第一篇：加強農村財務管理對策淺探

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加強農村財務管理對策淺探

作者：曾云林

來源：《財會通訊》2007年第05期

為從根本上管理好村級財務，筆者建議推行村級民主理財、村會計委托代理和村級資金、財務“雙代管”的村級財務管理新體制。一是各村成立民主理財小組。民主理財小組由3至5人組成，經過村民大會或村民代表大會選舉產生。其主要職責是定期對村級財務的日常收支進行審查；對村級財務計劃、收益分配方案、專項資金的提取與使用、費用支出、各種經濟合同的執行和實施情況進行監督檢查；對現金、銀行存款、固定資產、庫存物資等進行盤點；查閱會計檔案。二是各鄉鎮成立村會計代理中心(會計服務中心)。取消村級專職會計，從現有村干部中確定1名干部兼職出納員，由出納員定期到村會計代理中心報賬。村會計代理中心設主管會計1名，專業會計若干名，專業會計每人代理5至6個村的財務會計業務。專業會計代理村財務會計業務，須由村民委員會進行書面委托，并取得《農村會計資格證書》，持證上崗。三是村會計代理中心隸屬鄉鎮經管部門管理。村會計代理中心對村實行有償服務，收取的服務費用于村會計代理中心辦公和建設，從村級管理費中列支。代理會計工資由鄉鎮發放。四是堅持七個統一。即統一村級資金收支管理；統一設置會計科目和記賬方法；統一設置賬簿；使用統一的記賬憑證；使用統一的會計報表；使用統一的專用票據；統一檔案管理。五是實行兩個制度。即實行村級財務收支預算管理制度和村級費用限額管理制度。六是設立村級資金賬戶。各鄉鎮在當地金融機構為各村分別設立村級資金賬戶，集中管理各村資金。

在建立新體制的過程中應強化以下方面工作：一是加強村級財務預決算管理。村集體經濟組織每年年初要按照“量入為出，以收定支，留有余地”的原則，認真編制年度財務預算方案，實行收支兩條線，定項限額管理，控制開支項目和標準，確保村級組織正常運轉。年度財務預算方案必須經村民主理財小組審核同意，村民會議或村民代表會議討論通過后執行，并報鄉鎮經管站備案。財務預算執行情況要及時、公開，定期聽取群眾意見，接受群眾監督。年終，村集體經濟組織要編制財務決算方案并及時向村民公布。二是建立健全村級財務工作流程規范。財務事項發生時，經手人必須取得有效原始憑證，注明用途并簽字；經集體經濟組織負責人審批同意后，交村民主理財小組審核同意并簽字蓋章；由專業會計審核記賬；按程序公開財務收支，接受群眾監督。三是規范會計代理中心運作程序。會計代理中心要與村集體經濟組織簽訂規范的代理協議，明確雙方的權利和義務。實行“雙代管”后，仍按村設賬，村級收支與財務決算等由村自主決定，會計代理中心按照協議代管村級集體資金和會計核算兩項主要工作。會計代理中心按月對村級收支單據進行賬前審核，統一記賬。在堅持所有權、使用權不變的前提下，管好村級集體資金。村級集體資金屬于集體所有，任何單位和個人不得平調、截留、無償占用、私分或挪用。四是積極推進財務會計電算化管理和核算。會計代理中心要配備會計電算化的硬件和軟件，提高“雙代管”后的工作質量和效率。

第二篇：淺探如何提高農村中小學教師隊伍素質對策

淺探如何提高農村中小學教師隊伍素質對策

丁芬芬

內容摘要：全面推進中小學素質教育，對教師的思想觀念、知識結構和教育教學能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進教學方法，抓好師德建設，建立教師培訓、評估、研究體系，努力建設適應中小學素質教育需要的高素質教師隊伍。

關鍵詞：中小學教師;素質教育;教學質量

實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是亟待我們研究的課題。

一、闡述當前教師隊伍素質現狀

我國中小學教師擔負著培養下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀我國中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發展的今天，受教育者所處環境發生深刻變化，出現了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統“傳道、授業、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。

2、教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統授課方式。基于傳統教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發展。

3、國內形勢發展，少數教師缺乏相應道德情操。改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養，不少教師受到市場經濟大潮的沖擊，經不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現“身在曹營心在漢”的現象。同時，少數學校還發生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。

4、信息技術發展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學技術特別是信息技術在各個社會領域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領域也要與信息技術結合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網絡、信息知識有限，導致網絡意識和數字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。

二、時代對教師隊伍素質的要求

面對這些情況，中小學教師必須適應時代發展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養成，提高自身理論水平、知識結構，改革教學手段，創新教育方式，整合信息技術促進素質教育的順利實施。

1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向來來”的戰略思想，為很好地實施素質教育指明方向。實施素質教育以培育德智體美等全面發展、具有創新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環節的教育 理念，對教育功能的重新定位，以個性自由全面發展的教育為依托，進行一場教育觀念的重大變革，實現由“應試教育”向素質教育的根本轉變，使自己樹立起素質教育、創新教育理念，在具體教育過程中樹立學生主體性觀念、互動式教學理念、形象化教學理念、案例教學理念、系統教學理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質教育、創新教育片面化、簡單化，要明白現代教育是主體人的再生產，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現人的個性發展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。

2、教育目標變化，要求老師采用先進授課思想。課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現個人在教育中自我發展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養學生創新品質，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優良傳統寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。

3、國內形勢發展，要求加強教師的道德情操教育。改革開放的發展，面對不少教師違背職業道德現象，必須要注意加強教師的職業道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進入21世紀，科技日益發展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創新精神為動力，既要以學問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育優秀文化傳統，正如儒家經典著作《大學》中所說，大學之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學校管理者要積極教育和引導廣大教師敬業奉獻，為人師表，熱愛學生，通過采取制定教師德操規定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導教師進行自我反省教育。良好的師德風范是塑造優秀教師形象、提高教學實效的有效途徑。蘇霍說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好老師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷模”，無私對學生付出關愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。

4、信息技術飛速發展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當今時代，科學技術飛速發展，在初中階段除了少數同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現代信息技術手段與教學，充分發揮信息、網絡資源優勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術進行學習、實踐、應用能力和意識。可以以西方發達國家中小學信息化建設成果為參照，逐步建立包括網上講課、網上作業、網上考評、網上答疑等教學管理信息系統，促使教師、學生通過網絡解決實際問題。學校可以通過開展對教師技術教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網絡平臺鼓勵教師利用網絡進行講義下載、作業布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。

三、建立提高教師素質激勵機制

建立一支高素質的教師隊伍，在啟發教師自覺、通過精神激勵的基礎上必須 從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。

1、建立教師質量評估系統。隨著改革開放和社會進步，素質教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發點的學校教育必然是動態變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養的質量具有直接意義。通過準確了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據。中小學教師質量評估系統應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據，對教學課程、教學環節、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學中的長處和不足，準確掌握教師隊伍狀況，根據教育發展和培養高質量人才的要求，對教學狀況作出系統分析，判斷教師教育水平優劣，從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態的、可持續的發展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。

2、完善教師院校培訓體系。隨著我國社會經濟發展，教育領域發生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規律因材施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養、創新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業，教師需要有合理的知識結構，需要進行專門培養和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養和知識結構。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創造知識和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提 高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養，更好的完成教學任務。

3、搭建學校教師科研平臺。學校在實施素質教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內在的聯系，充分發揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。

參考文獻：

[1] 王致和.高等學校教育評估.北京：北京師范大學出版社.1996.[2] 袁曉建.論在教育活動中教師應重視學生的主體地位和作用.交通高教研究，2004年第4期.[3] 張雷聲.論“兩課”教師的道德情操及其培育.高校理論戰線，2004年第8期.[4] 劉德忠,李愛玲.點燃學生創新之火.教育藝術，2004年第8期.[5] 陳誠.小學社會教學與信息技術的整合與創新.中國教育現代化，2004第9期.

第三篇：農村中學英語口語教學的困難和對策淺探

農村中學英語口語教學的困難和對策淺探

摘 要：農村初中英語口語教學存在著諸如思想上輕視、心理上懼怕、缺乏語境等困難。針對存在的問題，文章探討了在新課標背景下改善英語口語教學、提高英語教學質量的對策措施。

關鍵詞：農村中學

英語

口語教學

困難

對策

義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。其中，通過加強口語教學培養學生英語“聽”、“說”技能是初中英語教學的重點和難點。但是在具體的教學實踐中有很多不利因素阻礙著英語口語教學的順利進行。筆者在本文中就這些不利因素進行分析，并談談克服這些不利因素的具體對策。

一、農村中學英語口語教學的困惑

筆者長期在一所縣屬初級中學從事英語教學工作。雖說是縣級中學，但絕大多數生源來自農村，作為他們的老師深感他們在英語學習方面遇到了很多困難，尤其在口語教學中存在著許多困惑。

――困惑一：思想上輕視英語口語。

很多初中生學習英語的動機就是為了應付中考，因此他們認為進行英語口語教學是浪費時間。事實上不少教師也持這種態度。新教材教學中仍有穿新鞋、走老路的現象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結果造成“啞巴”英語現象，只會讀，不會講。

――困惑二：心理上存在“恐講”障礙。

不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致 學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。恐講心理阻礙了口語訓練的順利進行。

――困惑三：學校缺乏英語口語情境。

英語語言內容實用性強，但是相比于城市學校，農村中學生缺少英語語言學習環境，接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂。而在目前農村中學大部分英語課堂還是教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生創造使用英語的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、改善農村中學英語口語教學的對策探研

――對策一：創設多樣化趣味性的口語教學活動情境。

很多教師總是習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓練就草草了事。事實上口語訓練的備課要求更高，更需要精心細致的準備。教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的習俗，博聞強識，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生的足夠的熱情和耐心。其次，教師要認真備新教材，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點。在教學過程中教師要正確靈活地設置語境，使教學內容在具體的語境中呈現，以培養學生的口語交際能力。再次，教師要備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化;根據教學需要，對內容進行整合、擴展，應用多媒體，運用情景教學、話題交流、小組競爭、小組合作等任務活動設計教學任務，為學生提供視、聽、說兼備的語言課堂，創造以學生為中心的課堂局面。

――對策二：巧妙糾錯。

犯錯誤是語言學習過程中必然的現象。在學生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要區別對待。糾正說話過程中的錯誤主要應依靠學生本人。教師的任務在于培養學生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。學生具備了這種敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

――對策三：保證口語訓練時間。

初中英語教學要培養學生“初步形成用英語與他人交流的能力”，英語教學中就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意砍掉或隨便應付新教材提供的許多豐富的口語練習活動，一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用新教材的優勢，組織好教材中設計的各種口語活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派代表在全班闡述自己的或組內同學的觀點，教師恰到好處地對同學們的發言作短暫講評或就學生發言內容提出問題，以活躍學生的思維，增進師生雙向交流。例如在八年級《Unit 2 How often do you exercise？

Section A 1a―1c》的教學中，筆者用簡單的句型：How do you …？來讓學生反復練習。因為任務明確，學生有了明確的目標，他們的積極性很高，利用前面復習過的內容，他們很快就會做對話，參與踴躍，效果顯著。

――對策四：堅持進行口語測試。

實踐證明：口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。筆者經常采用朗讀短文或表演對話，看圖說話，復述等形式進行口語測試，取得了較好的效果。

總之，“說”，是學英語最重要的目標之一。筆者的困惑分析和實踐反思是淺顯的，不成熟的，由于學校、生源等不同，英語口語教學存在的問題也不盡相同，解決問題的對策措施也是豐富多樣的，特別是在現代教育技術不斷與英語教學整合的形勢下，還要合理運用現代教育技術手段創設英語口語教學情境，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用英語的機會，培養學生初步用英語與他人交流的能力。

參考文獻：

[1] 教育部：義務教育英語課程標準（2011年版）【M】.北京師范大學出版社，2012，（01）.[2]全國中小學教師繼續教育網組編：2011年版義務教育課程標準解讀（初中英語）【M】.中國輕工業出版社，2013，（01）.[3] 龍梅、阮德梅.英語教學中如何加強對學生的學法指導【J】.讀寫算（教師版.素質教育論壇），2015，（04）.

第四篇：淺探農村問題學生的根源

作業就不寫,你能咋的----淺探農村問題學生的根源

太和縣桑營鎮三店小學：孫士華

摘要：我認為家庭教育的缺失是形成農村問題學生的主要根源。家庭，是人類社會生活的基礎組織部分,是社會組成的基本細胞；孩子成長的第一所學校是家庭，孩子的第一任老師是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成長過程中始終發揮著至關重要的作用，是我們整個社會教育的基礎。但是，在經濟飛速發展的今天，農村家庭教育問題，特別是留守兒童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在沖擊著我們教育的基石。

關鍵詞：農村問題學生

留守兒童

家庭教育

根源

新學期開學了，又一批讓人頭疼的屁孩子時刻騷擾著我！這不，擋在報名行列之外的兩個孩子——孫xx和閆xx，提著一字沒寫的暑假作業站在我面前要求為他報名，面對兩個“慣犯”，我該怎么辦？

是我殘忍嗎？我可是全校公認、孩子們最喜愛地寬容老師了。放假前，我跟孩子們三令五申:“不寫完寒假作業堅決不予報名！”孩子們還是拍著胸脯下過保證的：“堅決完成任務！不寫完不來報名！”如今來了，還是一字未寫！還要求給他們報名！“不寫完寒假作業堅決不予報名”這是我最后一道防線了。

是學校教育進步了？如今給學生減負，不跟學生加重負擔，還學生一個快樂的童年！這些教學理念一直在我心頭縈繞，這是我教學以來最少的一次暑假作業了。薄薄的兩本暑假作業，加起來不過20多頁，成績好的同學兩天就可以做完，可如今他們卻拿著空空如也的寒假作業來報名！是我的思想落伍，趕不上學校教育進步的步伐了？

是社會富裕了,讀書無用了嗎？學生現在是吃不愁穿不愁，“他們集萬千寵愛于一身”要想學習什么知識網上都可以查到。想想我們那時候，“涼桌子、熱板凳，鐵硯磨穿！”啃著窩窩頭，燒著鍋還看著書呢！可現在生活條件好了，學習的熱情卻沒了！難道社會富裕了，作業不用寫了，書不用讀了？(“你看你的老師，讀書也掙不了多少錢！”-----這句話在農村還是盛行的吆！)

我在深思：現在孩子怎么啦？還是跟家長溝通吧！問問到底家長再干嘛？有沒有盡到監督的責任？一個電話打過去，一會兒孫玄耶的奶奶來了，可謂是情深義重，道不完的苦水：“兒子前幾年外出掙錢——‘拾破爛’，不慎走上歪道進了監獄，兒媳一氣之下外出打工去了，只剩下小孫孫，我一把屎一把尿把他拉扯大。這個小孩就是不聽話，你叫他干啥他就不干，不愛寫作業。我看他父母都不在家怪可憐的！我就沒狠心管他，到現在我也管不住了！現在我兒子兒媳今年剛回來，他們疼還疼不過來呢？哪還顧得上他的作業呢？兒媳一逼孩子寫作業，兒子就嚷她?我求求你們讓他報名吧！不然我回家又會被兒媳數落。”

我一時無語！

這時另一個家長也來了，是閆路路的大伯。問其故，他大伯說，他爸爸媽媽外出幾年了，不知什么原因今年被抓進了監獄。現在他無人收養，只能暫寄住在大伯家里，自己的孩子還顧不上管教，哪還顧得上管他呢。他大伯一聽說作業一字沒寫，氣得火冒三丈，恨不得要踢死他！

我又不知如何是好?

這真是有什么樣問題學生就又什么樣問題家庭！常常又有家長說:“老師，俺小孩就聽你們老師的話，俺管不住，就靠您了！”

家長們，你集萬千寵愛于一身的寶貝叫我們老師管，我們擔待不起；你被愛拋棄的孩子叫我們老師問，我們承受不了；你被社會寵壞的孩兒叫我們老師教，我們身負“枷鎖”，我們拿什么愛？

我認為家庭教育的缺失是形成問題學生的主要根源。家庭，是人類社會生活的基礎組織部分,是社會組成的基本細胞；孩子成長的第一所學校是家庭，孩子的第一任老師是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成長過程中始終發揮著至關重要的作用，是我們整個社會教育的基礎。但是，在經濟飛速發展的今天，農村家庭教育問題，特別是留守兒童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在沖擊著我們教育的基石。

有網友調查其所在的農村初中學校校情為例，分析各種問題學生的現象：初中問題學生的主要問題表現為逃學、曠課、早退，約占問題學生的10％；上網、沉溺電子游戲，夜不歸宿，約占問題學生的30％；打架、恃強凌弱、校園暴力，約占問題學生的20％；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索，約占問題學生的25％;早戀，約占問題學生的5％；以上各種行為混合型的約占問題學生的10％。親愛的爸爸媽媽們，看到以上數據，你的孩子要在其中之列，你還能安心外出掙錢嗎？敬愛的爺爺奶奶們，你寵愛的寶貝孫子、孫女要在其中之列，你還能“省心”嗎？人類靈魂的工程師，看到你教的學生再其中之列，你還敢說：“這是我教的學生！？”

現在，校園欺凌事件大有愈演愈烈之勢，在網絡效應地驅使下，女子校園欺凌事件更是屢屢曝光！有專家提議：把法律管制將至14歲，得到網友92%的支持率！從這一點講：問題學生的管教已成為大家最關心的問題，也要成為全社會共同面對的大問題。如果，這一建議得以實施，家長們，你愿意讓你的孩子沒成年就進監獄嗎？你還對你孩子早教問題不上心嗎？

農村問題學生，特別是留守的問題學生教育，出路到底在哪里？

第五篇：農村中學語文朗讀教學淺探

農村中學語文朗讀教學淺探

教育教學論文 2008-04-09 10:17:18 閱讀430 評論2 字號：大中小 訂閱

朗讀是通過視覺、大腦、發聲器官把書面語言轉化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。隨著廣播電視的普及、公關學科的興起與發展，朗讀作為一種教學手段，越來越受到人們的重視。它不僅能培養學生的語感，提高其語法修養和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學生理解字詞句及文章的思想內容，收到陶冶學生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時，對于培養學生的綜合素質也有著不可低估的作用。

朗讀的心理學意義，是由語詞作為刺激物所建立起來的一種條件反射（或叫第二信號系統）。朗讀與默讀相比較，默讀時，中樞神經只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數顯然增加。另一方面，朗讀時所應用的感覺器官有視覺與聽覺，而默讀只有視覺參與。語文教學實踐證明：就相同內容而言，反射次數越多，給學生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

由此可見，朗讀作為一種教學手段確實不容忽視。

然而，由于歷史的、條件的等多方面的原因，在農村中學語文的教學實踐中，朗讀卻遠遠沒有發揮其應有的效應。有的重默讀而輕朗讀，有的干脆閱而不讀。這樣既不能全面完成大綱要求的培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，又不利于培養學生的綜合素質。基于上面的認識，近年來本人在語文教學實踐中，對朗讀教學作了一些膚淺的探索。現略述于后，以求教于大方。

一、朗讀素質、習慣的訓練

1、激發興趣

興趣是入門的向導。朗讀實驗首先從激發學生的朗讀興趣入手。我經常組織同學們利用晨讀課和一些課處時間，欣賞優秀的朗讀錄音。如著名電影藝術家孫道臨的《古羅馬的斗技場》，中年小說播講家王剛的《夜幕下的哈爾濱》，著名播音專家夏青的《文學欣賞》節目等。還經常在課內播放中學語文課文錄音和課本劇。這些示范錄音或蒼涼悲壯，扣人心弦；或氣氛森嚴，令人膽寒；或風趣詼諧，意味深長；或激昂慷慨，奔放豪邁……無不字正腔圓，抑揚頓挫，富有情感。有時，我還將自己或學生的優秀朗讀錄音播放給同學們聽。以縮小同學們與名家的距離，增強信心。通過這些欣賞或鑒賞的方式，同學們的朗讀興趣被激發了出來。教室內外，時常可以聽到抑揚頓挫的朗讀聲。

2、提高素質

同學們的朗讀興趣被激發出來了，但要使這興趣長盛不衰，必須科學訓練，設法提高其朗讀素質。因此，我經過認真考查，根據同學們的朗讀基礎，將其分為好中差三類。在教師輔導的同時，充分發揮同學們傳幫帶的作用。在具體訓練中，分三個階段按具體要求進行。

第一階段：要求讀音正確，聲音響亮。

就目前的實際狀況來看，農村中學生普通話水平普遍較差，漢語拼音程度參差不齊，加之在粗野的性格中往往帶有羞澀的成份，因而往往讀不準字音，聲音不響亮。所以第一階段著重這方面的訓練。要求做到發音正確，口齒清楚，聲音響亮，不漏字，不加字，不重復，不顛倒。打好表情朗讀的基礎。訓練方法：一是通過課內糾正，課外收聽廣播、收看電視、查字典等方法糾正不正確的字音。重點是方言與普通話的差異，如平舌音與翹舌音，前鼻韻母與后鼻韻母的區別等等。二是補習漢語拼音，使同學們準確掌握發音部位和發音方法。三是錄音對照，將同學中讀音不準的與正確的錄音進行比較，使同學們在比較中得到提高。四是通過累計積分的方式促使同學們讀音響亮化。

第二階段：要求句讀分明，準確流暢。

這是朗讀訓練的關鍵階段。這一階段訓練的方法主要是欣賞領悟，講解示范，錄音對比，反復訓練。為了使同學們做到速度適宜，節奏恰當，句讀分明，準確流暢。我分期給他講解、示范了語法停頓、邏輯停頓、心理停頓以及語法重音、邏輯重音、心理重音。要求同學們在欣賞錄音或收聽收看廣播、電視節目時注意領悟。每隔一段時間就選出幾個同學不同時期的錄音進行縱向對比，使同學們看到了進步，增強了信心。上海電影譯制廠已故演員邱岳鋒有一句關于朗讀的妙語真經，就是“不要去念字兒，而要去說事兒”，這是準確流暢朗讀的要領，我把這理兒講給同學們，要求他們變吃力的念字兒為順其自然地說事兒。經過艱難地訓練，收到了良好的效果。

第三階段：要求富有變化，感情充沛。

這是朗讀的高層次要求。要求朗讀者不僅要讀得準確流暢，而且要準確地把握所讀文章的感情色彩，使讀者和聽者都受到熏染。這階段的訓練方法基本上與第二階段相同。為了使同學們的朗讀水平盡量進入較高的層次，我給同學們講感情朗讀的幾個因素：如語調的高低抑揚、節奏的快慢緩急、音量的強弱輕重、音調的長短頓挫、音色的滑潤顫啞，以及腔調的設計、音色的辨別。還講了以這幾種因素為基礎所形成的不同的情感：或親切愛憐，或追憶纏綿，或壓抑憤懣，或激越豪壯，或深情贊揚，或風趣詼諧，或凄婉衰痛，或清麗明快。使同學們掌握一定的朗讀理論依據，同時結合課文反復進行朗讀訓練。

如《一件珍貴的襯衫》，開頭用是倒敘的手法，引出了“我”對敬愛的周總理的深切回憶。教學時，我是這樣處理的：

①在我的家里珍藏著一件白色的確良襯衫，②這不是一件普通的襯衫。③這襯衫凝聚著敬愛的周總理對人民群眾的階級深情。④每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我眼前；每當我想起它，就不由的回想起那激動人心的往事。

①是回憶性的陳述句，應讀得深沉而緩慢。②句是一個否定的判斷句，要讀得先抑后揚。③句是對全文中心的提示，因而要讀得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三個詞語要讀重音。接著兩句“每當……就……”對排，旨在引出往事，朗讀節應稍加快。兩個“就”字要緊接上文讀得短促。整段句子應讀出追憶纏綿的情感。

而第二段中“撞車”幾句則應讀得節奏急促，以表現“險情”，尤其是那個“刷”字，要表現出周總理急速拉開車窗簾了解情況的急切心情。而對周總理外貌神態描寫的句子則要讀出親切敬仰的思想感情。最后一段與開頭呼應贊揚周總理平易近人、深切關懷勞動人民的高貴品質和一個偉大的無產階級革命家的本色，應用深情贊揚的感情來朗讀。

反復的示范練習，使同學們基本上能根據不同的文體，確定不同的感情。朗讀水平好些的還能隨著文章內容、情節、句式的不同，變換

出不同的語調和情感。

3、培養習慣

為了鞏固和提高同學們的朗讀素質，使之養成喜愛朗讀的習慣，長期受益，我采用了下面幾種具體做法，收到了較為理想的效果。

一是定期舉辦演講比賽。從開始朗讀實驗至今（其中因故停止實驗兩年），我們共舉辦班級演講賽12次，一般一學期3次。每次演講賽要求全體同學參加，多利用課外時間，有時也在語文課時間舉行。

二是要求學生每月至少寫一篇有關朗讀的收獲體會。從實驗至今一共收有1100多篇收獲體會。其中比較好的480多篇，這中間有的文章寫得確有見地。如許露同學在文中寫到“朗讀的速度大有考究，如快速朗讀一般用于敘述緊張的場面或急聚變化的場面，表現緊張、焦急、驚懼、熱切、歡暢的心情，表現人物的機警、活潑、年輕。而慢速朗讀則用于敘述平靜、莊重和追憶、沉思的場面，表現苦惱、絕望、悲憤、沉重、緬懷、悼念的心情。中速朗讀常常適應于說明文、議論文以及記敘文中一般性的交待。”這些收獲體會中還有36篇優秀的或上過校園墻

報或在校園廣播站播出。

三是語文考試總分中包含朗讀積分。平時累計占期中、期末總分的5%。

四是長期訂閱《演講與口才》等期刊，不斷獲取新的朗讀信息，定期進行朗讀知識講座。兩年的朗讀實驗中我作了12次朗讀專題講座（一般一學期3次）。講了《朗讀的作用》、《朗讀素質的訓練》、《朗讀與交際能力》，還組織學習了著名電視節目主持人趙忠祥的《試談朗

讀》等文章。

由于采取這些有效的措施，絕大多數同學養成了良好的朗讀習慣。

二、朗讀在語文教學過程中的具體應用。

朗讀是語文教學中必須注重的問題。教學證明：朗讀運用得好確能收到事半功倍的效果。那么朗讀在語文教學的具體運用中應注意些什

么呢？

首先，要確定那些內容更適合朗讀教學。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》等文質兼美的抒情散文和詩歌。應以朗讀為教學的主要方式。通過朗讀，既可以使學生領會其語言文字運用之妙，又能使學生受到感染和教育，收到講解所不能達到的效果。古人講：“書讀百遍，其意自見”。我想道理恐怕就在于此。

對揭示文章主旨的段落要反復朗讀，引導學生理解課文，以提高學生的閱讀理解能力。例如方紀的《揮手之間》，作者在對主席在機艙口向送行的延安軍民揮手告別這一歷史性的動作作了細致描寫之后，插入了兩段抒情味極濃的議論文字。我在教學時就要求同學們反復朗讀，使之明確了這兩段議論是“文眼”，是點睛之筆，揭示了文章的主題；歌頌了毛澤東同志置個人安危于不顧的偉大精神；表現了這樣一個歷史轉折時間、領袖、同志、戰友和廣大革命群眾之間的無比親密的感情；以及他們為國家民族而敢于斗爭，敢于勝利的精神。從而領悟到：記敘文中的議論往往在于提示段落中心或文章主旨，使同學們在這方面摸著了

些規律，掌握了鑰匙。

對需要背誦記憶的篇章或語段要反復朗讀，以期“熟讀成誦”。比如吳伯簫同志《菜園小記》中對剛出土的新芽的描寫：

……那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群。帶著笑，發著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的詩句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的詩？

象這樣綜合運用排比、反問、擬人、比喻、引用等修辭手法，經過細心觀察得來的飽含著勞動樂趣的，充滿著奇麗聯想的語句，反復朗讀、朗誦，無論對培養學生的觀察力、想象力，還是語法修辭運用的能

力等等都是大有益處的。

其次，還要注意朗讀在不同環節中的運用。

講前朗讀，能使學生初步感知課文內容，發現難點、疑點探測新舊知識的聯系。講中朗讀，使之加深理解，消化老師所講的內容，領悟新知識的內蘊。講后朗讀，可收到鞏固理解、加深記憶、啟迪聯想的作

用。

三、朗讀教學的實驗效果

經過兩年的朗讀教學實驗，學生的語感顯著增強了，他們的辨音能力、辨別語法結構能力、使用標點符號的能力、辨別感情色彩的能力以及遣詞造句、表情達意的能力，甚至觀察力、想象力等，比對比班的學生有顯著提高。學生作文中的病句明顯減少了，感情色彩也比以前增強了、恰切了，提高了學生的寫作水平。如張霞同學原來寫作基礎較差，一提寫作就頭痛。經過朗讀訓練，她的語感提高極快，對寫作產生了濃厚興趣，寫作水平有了較大幅度的提高。1989年，她參加了全國中學生日記大賽，獲得了“優秀創作獎”。朗讀教學的實驗，有效地提高了農村中學的語文教學水平。實驗證明，加強朗讀教學確有助于提高農村中學的語文教學水平。我想后面的統計對照表是應該能說明這一問題的。

朗讀教學實驗，不僅有效地提高了農村中學語文教學水平，而且產生了良好的社會效益。其一，對普及普通話，縮小方言與普通話之間的差別，起到了積極的推動作用。其二，為高一級學校和社會培養了具有一定朗讀水平和交際應變能力較強的人才。

朗讀教學實驗成績對照表（略）

說明:

1、表中“應得分”是指畢業統考題的總分或題中該知識點的分值，“實得分”指班級均分。

2、表中“語法知識”包括詞法、句法、句群和文言句式等語法內容。