第一篇：大學生村官管理工作的建議-公共管理

完善激勵機制，實現高效管理

——大學生村官管理工作的建議

自2005年全國大面積實行大學生“村官”計劃以來，許多大學生成為參與村莊管理工作當中的一員，并對村莊管理工作的有序開展產生了一定影響。同時，隨著大學生村官的隊伍的不斷擴大，學歷的不斷提高，如何有效對大學生村官這支隊伍進行管理，從而促進大學生在村鎮建設中做出更多貢獻，是村官隊伍管理者不容忽視的課題。

一、提供物質保障

根據赫茨伯格的雙因素理論，要想讓員工對工作不產生不滿意的情緒，首先要提供“保健因素”，它包括物質工作條件、工資、福利等。滿足了這個“保健因素”，員工就不會產生消極情緒，不會消極怠工。這一點在大學生村官管理當中是可以借鑒的。

要激勵大學生村官做好本職工作，為村鎮的管理工作做出更多的貢獻，管理者最基本的就是提供“保健因素”，即為大學生村官提供相對舒適干凈的食宿條件、較好的工資和福利待遇等等，才能滿足大學生村官的最基本的安全需要和生理需要，從而安心踏實的協助村子的管理工作。這對應著馬斯洛“需要層級理論”的最低兩個層級。如果這兩個層級的需要沒有得到滿足，大學生村官的正常生存

都會出現問題，就不會產生任何工作的動力。

所以，加強大學生村官隊伍的建設，首先要從物質條件出發。基本上每個村莊都可以為大學生村官提供一定的食宿條件，這一點做得比較好。雖然大學生村官的工資待遇在各行業工作者當中處于偏低水平，然而，有關管理部門正在籌劃著提高大學生村官的工資待遇，引起了大學生村官的熱烈支持，使大學生村官們看到了更多的希望。相信，如果提高工資待遇和福利待遇的計劃順利執行的話，會讓村官們懷著倍加感恩的心情，更加熱情地投入到工作當中。

二、關注精神世界

值得注意的是，并不是說滿足了物質條件，員工就會對公司非常滿意。研究表明，能夠真正讓員工產生滿足感和歸屬感的，是“激勵因素”。即赫茨伯格所說的成就、賞識、挑戰性的工作、增加的工作責任，以及成長和發展的機會等等。這提示著管理者，對于大學生村官的管理工作，也需要盡量滿足大學生村官的歸屬、尊重等需要，才能真正促進大學生村官的自我實現，從而從內心深處樂于奉獻，并會外化為出色完成工作的行為。可見，關注大學生村官的精神世界，才會讓村官們產生不竭的工作動力、增強主人翁責任感。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

（一）提供持續培訓

在大學生村官入職初期，經歷了一系列的入職培訓，這對于村官更加有效、系統地開展工作開了個好頭。然而，在村官入職之后，培訓活動就較少了，這不利于村官專業素質的持續提升，最終會影響到工作的效率。同時，在培訓的過程當中，村官不僅僅獲得了實實在在的知識，同時，也提升了對于組織的信任感和歸屬感，也有利于自我效能感的提升。所以，繼續開展形式多樣、較為實用的培訓是必要的。可以通過講座、培訓班、實踐操作、小組合作等方式，提供多方面的培訓。

（二）拓展交流的深度與廣度

在實踐中來看，大學生村官之間以及大學生村官與管理者之間的交流是相對較少的，交流的深度也有待深化。針對此種情況，可以通過召開談心會、經驗分享會、座談會等等，促進大學生村官之間，以及大學生村官與管理者之間的交流與溝通。首先，可以邀請往屆表現優秀，做出一定貢獻的村官，為新入職或入職不久的村官講述自己的經驗和體悟，通過榜樣的樹立，促進新入職的村官盡快找準定位、進入狀態。其次，針對大學生村官在工作中可能遇到的問題或者人生當中的困惑，也需要有一個宣泄和溝通的渠道，除了朋友之外，管理者也可以發揮一定的指導作用。例如，在談心會上，村官可以傾訴工作中遇到的問題，尋求其他與會成員的幫助。這些交流會定期或不定期

地舉行，為大學生村官創設了一個相互支持、鼓勵和相互交流的氛圍，會促使大學生村官歸屬感和集體榮譽感的增強，形成較為緊密的團隊，從而形成強大的工作合力。同時，可以促進大學生村官與領導之間的相互理解，減少不必要的誤會或摩擦。

（三）獎勵與賞識

采取“績效工資”制，可以促進村官提高工作效率。當然，所謂“績效”，并非僅僅停留在每天到崗的這種時間層面上，這樣的激勵效果是有限的，而且還會滋生“混日子”、“磨洋工”的不良之風。所以，真正有激勵作用的“績效”，應該與工作效率和工作量掛鉤。村官的工作應該量化，例如一個月寫多少字的文件、完成任務的質量等級，等等。以此為考核指標，來增刪村官的工資。這樣的做法，同時也增加了公平評價和彈性管理的意味。

早在1968年，心理學家羅森塔爾和助手來到一所小學，他們學生中進行了一次 “發展測驗”。然后，他們以贊美的口吻將有優異發展可能的學生名單通知有關老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復試，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發表意見，與教師關系也特別融洽。實際上，名單上的學生并非在8個月前的測驗中表現出色，而只是隨機被抽出的普通學生而已。然而，教師們對名單上的學生的鼓勵與賞識，讓

學生變得更加優秀，這就是著名的“羅森塔爾效應”。這給大學生村官管理者的啟示是，如果管理者適時地鼓勵村官，并對表現出色的村官給予一定的獎勵，那么村官們一定會表現得更加出色。可見，管理者對村官的態度和期望、管理者與村官之間的關系，對提高村官的工作效率和工作積極性也起到了不可忽視的作用。

三、職業生涯規劃

作為大學生村官，工作年限為三年。然而，人無遠慮，必有近憂。對于村官的管理工作，不可以僅僅放眼這三年。同時，大學生村官的視野和理想，也不能僅僅停留在這三年。這就提示管理者要加強對大學生村官的職業生涯規劃，促進大學生村官樹立理想，將村莊的日常管理工作、學習與職業生涯規劃緊密結合。這樣才能讓村官們立足長遠、放眼未來，而不是眼前利益。

管理者可以向大學生村官們提供村官就業扶植政策的相關信息、行業信息、就業機會等等，同時，也可以讓成功就業的已經離開村莊的村官回來與在任村官交流成功經驗，鼓舞大學生村官們早做規劃。有著職業規劃的村官，會更加珍惜時間，提高效率完成現有工作任務之后，會抓緊時間提升自己，為了未來的就業做準備，同時也會為更好的協助完成村莊的管理工作提升實力。筆者所在的興壽鎮及上苑村的領導，就非常支持村官進行職業生涯規劃，鼓勵大學生村官

在完成本職工作的前提下，多讀書、讀好書，為三年后的就業奠定堅實基礎。

四、資源整合大學生村官本身就是一種資源，作為管理者，應充分挖掘資源的價值，為己所用，達到資源的整合。例如，可以根據大學生村官自身特長，結合村鎮的需要，開展“村民普法”、“種植科學”、“學習經驗交流會”、“調查報告”等等。這樣多種形式的活動，不僅僅鍛煉了村官的表達能力和組織能力，也為村民更好地生活提供更多的信息和支持，促進管理者、村官、村民之間的溝通和感情。

總之，大學生村官的管理道路，漫漫其修遠兮，需要管理者在實踐中發現問題，解決問題，不懈地完善與改進，才能最終建立一個較為成熟的管理機制。以上僅為筆者個人見解，僅拋磚引玉，愿針對大學生村官的管理工作開展得更加順利、成功！

2012年8月24日

第二篇：河津市大學生村官管理工作

河津市大學生村官管理工作

情 況 匯 報

自2006年全省開展選拔大學生村官工作以來，我們河津市共選拔59名優秀高校畢業生奔赴全市9個鄉鎮開展支持新農村建設工作。一年多來，我們在做好選聘工作的同時，重點加強對大學生村干部的綜合管理，不斷強化他們的責任意識、服務意識，完善管理和監督機制，創優科學培養環境，使他們在各自的崗位上都能人盡其才、發揮才能，服務“三農”，起到了積極的作用。現將有關具體情況匯報如下：

一、加強組織領導。

在對大學生村官進行選聘和任用管理方面，我們全面按照上級文件和會議精神的要求，服從運城市委組織部的統一部署，嚴把選聘關和任用關，重點加強對所選聘大學生村干部的組織領導。目前對全市九個鄉鎮59名大學生村干部實行市、鄉、村三級統籌管理，層層簽定目標責任書，與大學生村干部還簽定了聘用合同，強化責任監督機制，并在各鄉鎮確定了一名專職副書記為大學生村干部的指定培養人，每月定期召開工作匯報例會，及時了解和掌握他們在農村基層的工作情況。

我市目前共有大學生村干部59名，本科學歷 名，專科學歷 名，其中黨員 名，他們在各自所服務的新農村建設試點村和推進村“兩委”的安排下各司其職，都分配到了具體的工作崗位和工作內容。在鄉、村兩級的關心和幫助下，都盡快融入了兩委班子，與群眾打成了一片，成為所在村莊新農村建設的一支主要新生力量。由于我們在任用過程中，采取了生源地屬地分配原則，目前所有大學生村干部基本都被分配到了自己比較熟悉的村莊，對下一步開展工作奠定了良好的基礎。

二、注重管理引導。

在大學生村干部選聘過程中，我們嚴格按照公開、公平、公正的原則，嚴把質量關和數量關，近兩年來我們所選拔出來的59名大學生村干部，全部做到了學歷要求到位、年齡要求到位、身體狀況良好、專業知識與道德品質并重，各項素質都完全符合要求。選聘過程中的各項工作都非常細致，也很順利，沒有出現一起違紀違規現象。對選聘產生的結果，廣大干部群眾也十分滿意。

在選聘過程中的我們及時總結經驗，不斷探索好的方法，在任用管理過程中我們也是不斷摸索，制定了一系列的管理制度。一是制定嚴格管理制度。對大學生村干部的工作、學習和培訓等做出了明確的規定，規定了優秀和不稱職大學生村干部的具體標準，被確定為不稱職的大學生村干部要取消報考公務員或者事業單位工作人員的資格，未經人事部門批準不得擅自借調大學生村干部。二是實行動態考評制度。改變年終考核“一錘定音”的模式，采取定期和不定期的方式，實行民主測評。主要查看民情日記、工作總結等，突出服務新農村建設情況，并將結果記入檔案。三是建立定期述職制度。每季度召開大學生村干部例會制度，聽取工作匯報，交流工作經驗，研究解決辦法。另外，年底組織大學生村干部和村民代表述職，接受黨員和村民代表的評議和監督。四是實行目標管理責任制。根據大學生村干部職責分工，鄉鎮與其簽訂目標管理責任書，通過交任務、壓擔子，激發他們的潛能，為基層工作獻計獻策。五是建立幫扶制度。建立市領導聯系、鄉鎮幫教、村黨支部幫帶大學生村干部制度。

通過各級的幫帶與自身的不斷適應和學習，目前59名大學生村干部在各自的崗位上都找準了自己的工作目標和方向。有的是師范院校畢業的，就積極參加支教工作，幫助農村學校改革傳統教學模式，探索新型教學方法；有的是農業大學畢業的，就積極投身農作物的管理和科學種田，幫助農民朋友豐產豐收；有的是財經院校畢業的，就帶領村民進行產業結構調整，發展工業和商貿業，繁榮地方經濟；有的是醫學院畢業的，就積極與醫療機構聯系，為村民開展義診活動，講解衛生常識，改變農村的落后醫療衛生條件；有的是藝術院校畢業的，就積極組織村民開展形式多樣的村民文化活動，豐富大家的文化生活；還有的是建筑科技大學畢業的、有的是法律院校畢業的……他們通過農村村干部這個崗位充分施展了自己的才華，給廣大農民朋友帶來了實實在在的利益，為改變農村的落后面貌，提升廣大村民的綜合素質，推進當地社會主義新農村建設起到了一定的積極作用，受到了廣大基層干部群眾的一致好評。

三、處理矛盾問題。

在選聘和任用大學生村干部的過程中，盡管我們的各項工作做的都很細致和到位，但是仍然存在一些矛盾和問題，主要表現在以下幾個方面：

一是我們的選聘采取筆試加面試和考查三個部分，由于錄取人員基數比較大，所以對選聘的考試組織與管理提出了很大的挑戰。特別是關于面試部分，對適合條件的考官人數提出了更為苛刻的要求。在這方面，我們及時通過各種渠道與省、市內外的專家聯系，在各級組織部門的大力支持與幫助下確保了參考考官的人數。

二是在任用管理過程中，盡管我們進行了多次培訓，但由于大部分大學生村干部都是剛從學校畢業的學生，一時很難進入角色，對開展農村管理工作有一定的難度。為了解決這個矛盾問題，我們及時派員與鄉（鎮）、村干部聯系，制定了一系列的聯系幫教制度，并指定專人培養，使他們都能盡快適應環境，進入角色。

三是有部分大學生村干部在農村工作過程中由于缺少專人考勤管理，加之年齡小，與支村委干部溝通少，出現有缺崗、缺位或者在崗不作為等現象。為了妥善解決這個問題，我們要求鄉鎮與村兩委建立了大學生村干部聯動管理機制，鄉鎮要求各村務必給每位大學生村干部分配一項實職，村兩委要及時向鄉鎮反饋大學生村干部的工作情況，包括在崗情況、工作進度情況、思想表現情況等等。

四、嚴格待遇落實。

關于大學生村干部待遇問題，我們統一按照上級文件的要求，實行專項事業編制實名制管理，任何單位和個人不得混用、擠占和挪用。大學生村干部享受全額撥款事業單位工資待遇，各項獎金、津貼和其他福利待遇同事業單位人員一樣。自2006年第一批大學生村干部上任以來，我們就及時按要求落實了大學生村干部的待遇問題，每月月底保證各項工資福利發放到位，沒有出現 任何一個待遇拖欠問題。

在工作和生活環境營造方面，我們市委組織部要求各鄉鎮幫扶大學生村干部所在村兩委，務必建立一個獨立的辦公室，備齊所有辦公和住宿硬件設備，并妥善安排好大學生村干部的吃飯問題，有條件的村莊要適當配備電腦和寬帶網絡等。在冬季取暖和夏季防暑方面，市委組織部也多次下發通知并進行實地檢查，要求鄉、村兩級妥善安排此兩項工作，確保大學生村干部有一個良好的工作和生活環境。

五、關心成長成才。

大學生村干部既是服務新農村建設的一名志愿者，又是社會主義事業的一名建設者，我們不僅要讓其在新農村建設過程中發揮才能、施展才華，為農村發展服務，而且也要讓他們在建設新農村的過程中增長知識、增長才干，提高他們的綜合素質，把寶貴的基層工作經驗作為今后成長的一段重要人生經歷。

為了切實做好大學生村干部接受培訓教育，增長才干工作，我們專門建立了大學生村干部教育培訓長效機制。⑴重情感融入。深化鄉情和村情培訓教育，通過授課、參觀、交流等形式，系統學習新農村建設知識，舉辦大學生村官聯誼會，深入開展“以老帶新、以新促老”活動，加快實現角色轉變，培養大學生“村官”的農村情結。⑵重能力提高。結合“村官”專業特長安排工作崗位，指定村干部以傳、幫、帶等形式傳授農村工作經驗和方法，給予思想上鼓勵、工作上關心、生活上照顧，提高工作能力。⑶重考核管理。建立考察制度，以周報告、月例會等形式，定期組織經驗交流會，對工作情況實行季度督導和年底測評，促其在新農村建設中發揮積極作用。⑷重長遠發展。開展個體特性分析，制定長遠發展培養計劃，加強工作引導，增強“村官”的歸屬感、認同感和成就感，爭取培養出一批用得上、留得住、干得好的優秀人才。⑸重示范推廣。組建大學生村干部聯誼會，在會內總結推廣對大學生“村官”的先進典型事跡，反映其工作成果和精神風貌。

六、提出意見建議。

近年來，我市大學生村干部各項選聘工作都比較順利，為推動新農村建設，特別是農村經濟發展起到了明顯的積極作用，但是還有些需要改進和完善的地方。現結合我市選聘工作實際，提出以下幾條意見或建議：

一是在尊重大學生意愿、從優選拔的同時，要著眼于本鄉本土、愿意回鄉創業的大學生。他們熟悉村情村俗、和村民聯系緊密、日常生活方便，特別要把那些回鄉創業初有成效，能力強、作風正的人作為村干部人選。要結合當地資源條件，選拔那些專業對口的大學生。他們掌握學有所長，能結合當地資源干事創業，能迅速給當地經濟發展開辟新徑。

二是充分發揮大學生村官的主觀能動性、創造性，還必須建立科學的激勵和推出機制。要建立大學生村官 “分類晉檔，勤績聯酬” 的目標考核體系，每由村級兩委、當地群眾、上級黨委政府對大學生村官進行考評，并建立業績檔案。同時，把激勵、退出機制結合起來，凡考核優秀的大學生村官，實行發展黨員優先、選用支書優先、推薦榮譽優先等。對業績不明顯、工作能力差、群眾不認可的大學生村官，經組織考察確認，予以淘汰退出。

三是大學生村官社會閱歷和實踐經驗不足，創業又缺少資金。為此，可建立村干部幫帶、鄉鎮領導幫教、市直局委幫扶和聯系的“三幫一聯”制度，特別要重視對大學生村官創建項目的幫扶，政府部門在政策環境上要給予優惠，金融部門在信貸資金上要給予扶持，幫助他們盡早成為農村經濟建設的能人。

四是按照《村民自治法》規定，沒經選舉的大學生村官只能任助理、團支書或文化干事等 “虛”職，這類職務多為輔助性的。因此，應盡快讓大學生村官擔任“實”職，給他們搭建干事創業的舞臺。既要本著年輕化的原則，在村“兩委”換屆時，動員大學生村官積極參與“兩推一選”、“公推直選”，盡快進入決策層次；又要建立村干部正常退出機制，多騰出些位子，為大學生村官成長開辟“綠色通道”。

近年來，我市在大學生村干部選聘方面雖然做了大量的工作，取得了點滴的成績，但是與各級領導和廣大新農村建設的需求還有很大差距，而且在工作中還不免有些不足之處。因此在今后的工作中，我們還將繼續不斷努力探索，緊緊圍繞運城市委組織部的嚴密部署，嚴格選聘程序，加強聘用管理，爭取使我們的選聘工作再上新臺階！

第三篇：大學生村官管理工作安排

大學生村官管理工作安排

**鎮為**縣國土面積最大鄉鎮，國土面積396平方公里，占到全縣國土面積的四分之一，全鎮人口為14000人，22個行政村，多為山莊窩鋪，自然條件相對惡劣，農民生產、生活條件相對落后。自2007年大學生村干部選聘工作開展以來，總共到我鎮工作的大學生村干部有17人，現還有13名大學生村干部

在我鎮各村服務。在大學生村干部管理工作中，我鎮不斷探索、不斷完善、不斷總結，形成了一套行之有效的大學生村干部管理方法，在此與各位參會人員共同探討。

一、轉變觀念，樹立服務“三農”理念。

現我鎮13名大學生村干部，大多來自于縣城，當初擔任“村官”的愿望大多是為解決就業，在此之前很少接觸農村。對農村知之甚少。即使來自于農村，也是存在好不容易跳出農門，現在又要回到農村工作的不情愿想法，沒有做好到農村工作的充分思想準備，剛到時都比較迷茫。針對這種情況，我們首先從做思想工作入手，組織“村官”們到農村調研，了解群眾疾苦，了解農村所需，認識農村這個廣闊舞臺，使他們樹立起在農村會大有作為，農村也能體現他們價值的思想觀念。在此基礎上，召開各種形式的座談會，讓他們談感受、定措施、樹目標。通過這些措施，幫助“村官”們做好角色定位和心態調適，確立正確的價值觀，引導“村官”情系農村百姓、情傾鎮村發展、情牽村民致富，從思想上轉變了觀念，樹立了“村官”扎根農村，服務“三農”的正確理念。

二、多措并舉，提供服務“三農”條件。

**基礎條件差，生活工作環境艱苦，在“村官”管理工作中，我們把確保村官安全放在首位，有的村村部建在遠離群眾居住地，有的村無法保障“村官”食宿，我們就集中管理，提供基本生活所需，統一提供食宿，四年來無出現一例“村官”安全事故。其它生活方面也盡最大努力予以滿足，生活中無微不至的照顧，使他們樹立了服務“三農”的信心。在此基礎上，為“村官”的全面發展提供保障，積極鼓勵他們參加各種培訓、考試，到目前我鎮有三名村官通過招錄公務員考試，一名村官考上研究生繼續深造，六名村官取得了本科文憑。同時加強思想錘煉，已經吸收九名村官向黨組織靠攏。目前，我鎮“村官”有一名擔任村黨支部書記、一名擔任村黨支部副書記、兩名擔任村委委員，為他們在農村工作擔任了政治保障。

三、帶傳幫教，掌握服務“三農”本領。

為使“村官”盡快掌握服務“三農”的本領，很好的參與到工作中來，我們采取措施有：“帶”，每個村指定一名農村工作經驗豐富、責任心強的“老”基層工作者帶領“村官”開展工作；“傳”，定期組織一部分村官到鎮各站所進行掛職鍛煉，使他們既熟悉了鎮黨委、政府的工作，又幫助他們很好的開展工作；“幫”，遇到鎮重點工作或“村官”本身無法開展的工作，指定相關部門人員手把手幫助指導開展工作；“教”，定期組織“村官”到鎮里開展各種形式的學習活動，比如現在我鎮“村官”已經成為我鎮機關“講課評課”活動的主要力量，不僅提高了整體素質，而且很好的促進了工作。通過“帶傳幫教”提高了“村官”整體素質，使他們熟練掌握了所需本領。

經過四年的不斷摸索，我們也發現大學生村干部管理工作中存在一些問題，在此提出來，與大家共同探討。

一、激勵村官工作積極性的舉措不多。

經過四年的時間，大多數村官思想上由幼稚走向成熟，感情上由熱情轉為理智，工作上由就業變成事業，越來越多的人已經開展考慮自己的前途，但目前解決前途最有效的方法還是參加各種考試，但每年名額有限，而他們又面臨成家立業的困窘，出路已經成為他們考慮最多的問題，而如何有效解決他們的出路也是我們各級黨委、政府需深入研究的問題。

二、發揮村官自身價值的路徑不寬。

大多數村官到農村后，也希望能為農村的發展出盡一份心、出一份力，但現在我鎮農村的發展現狀很難為他們提供發展空間，無法提供必要的創業支持，如何使村官的自身價值得到充分發揮，也是我鎮黨委、政府今后一段時間亟待解決的問題。

三、創新村官管理體制的方法不快。

雖然近幾年來，省、市、縣對大學生村干部的管理體制采取了很多有效措施，也見到了成效，但總體來說，在創新管理體制上沒有什么大的突破，對村官今后長遠的健康發展沒有具體的體制保障，必將會影響到村官隊伍的發展。

第四篇：關于大學生村官管理工作承諾書

關于大學生村官管理工作

承諾書

中共陽新縣委組織部：

對于大學生村官管理工作，我代表鎮（區）黨委作出以下承諾：

1、嚴格執行嚴禁任何單位以任何名義截留大學生村官、嚴禁任何單位以任何理由借用大學生村官的規定，對借用的大學生村官保證在2011年4月28日前送到所在村工作崗位，如果查實沒有到崗，由上級組織直接追究我個人的責任。發揮應有作用。

2、保證落實走訪慰問和考核制度。堅持在每個重大節日期間組織一次走訪慰問活動，每年對大學生村官進行一次考核。同時，認真落實考勤簽到制度，要求村黨組織參照鎮（區）機關作息時間，對大學生村官實行考勤簽到、上下班登記。

3、認真落實聯系服務制度。對我鎮內的大學生村官，每人落實一名黨委班子成員聯系負責，黨委主要領導帶頭聯系大學生村官，經常與大學生村官交心談心，了解掌握思想動態，幫助解決實際問題。

鎮（區）黨委：

承諾人：

2011年4月28日

第五篇：大學生村官管理

大學生村官管理

一、大學生村官戶口、人事管理、黨組織關系管理

到村任職的高校畢業生，根據自愿原則，戶口可留在現戶籍所在地，也可根據本人意愿轉回入學前戶籍所在地，或落戶在任職村所在的縣（市、區）政府所在地。任職滿2年后不再續聘的，可將戶口遷回原戶籍所在地或學前戶籍所在地。人事檔案由縣級人事部門所屬人才服務機構免費代理；黨組織關系轉至所在村。

二、新錄用大學生村官服務地安臵辦法

1.安臵原則

根據《江西省選聘高校畢業生到村任職工作的實施辦法》，為體現公平、公正原則，按照省、市關于大學生村官服務地安臵的有關要求，結合我縣實際情況，現就新錄用大學生村官提出如下安臵原則：

一是成績優先原則。大學生村官在自主選擇安臵村時，按成績高低為序依次進行挑選，原則上每村一名村官。遇成績相同的，以面試成績高低為序。

二是雙向余量原則。組織部門按照超出新錄用村官總量20%以上提供待安臵村。待安臵村基本概況由組織部匯總成《永豐縣大學生村官安臵服務手冊》提前發至村官參考，并作好服務地選擇提示。

三是公開透明原則。組織部將安臵原則、程序和安臵村概況、村官成績排序等以《永豐縣大學生村官安臵服務手冊》方式提前公布，自主選擇安臵村過程現場公開。

2.安臵程序

（1）在新錄用村官參加全市培訓前，通知各鄉鎮按行政村15%標準確定待安臵村，并將待安臵鄉鎮、村基本概況上報組織部。

（2）組織部匯總各鄉鎮上報情況，結合安臵原則、程序和安臵村概況及村官成績排序等，編成《永豐縣大學生村官安臵服務手冊》。

（3）在組織大學生村官自主選擇安臵村前，統一將《永豐縣大學生村官安臵服務手冊》發至村官，提示村官根據個人成績、專業、對鄉鎮了解程度、需求結構匹配情況，充分考慮、慎重選擇。（4）組織村官統一到組織部，按成績優先原則現場選擇服務地，并簽訂服務合同，填寫錄用表格。

（5）組織部制作相關文件通知并聯系各鄉鎮組織員接送村官到村。

三、大學生村官的崗位職責

選聘的高校畢業生是中共黨員的，一般擔任村黨組織書記助理職務；是中共預備黨員的，一般安排擔任村委會主任助理職務。書記助理和主任助理主要協助做好以下工作：

（1）宣傳貫徹黨的路線方針政策及上級黨組織有關安排部署；（2）組織實施社會主義新農村建設的有關任務，協助做好本村產業發展規劃，領辦、創辦專業合作組織、經濟實體和科技示范園；

（3）配合完成社會治安、計劃生育、矛盾調解、社會保障、調查統計、辦事代理、科技推廣等工作；

（4）負責整理資料、管理檔案、起草文字材料和遠程教育終端接收站點的教學組織管理、設備網絡維護；

（5）參與討論村務重大事項；（6）參與村團組織的建設和工作；

（7）大學生“村官”擔任村“兩委”成員職務的，按照所擔任具體職務確定工作職責。

鄉鎮黨委和村“兩委”要結合本地實際和大學生“村官”專業特長，明確大學生“村官”的具體職責和工作分工。可根據工作需要，安排大學生“村官”擔任村團組織負責人。

四、大學生村官的培養

1．“四訪四問”調研活動

為使新錄用大學生盡快進入工作角色，更好地發揮大學生村官職能，縣委組織部組織新錄用大學生開展“四訪四問”調研活動，即訪困難戶，問群眾疾苦；訪小康戶，問致富經驗；訪黨員示范戶，問群眾呼聲;訪老黨員干部戶，問發展良策。

走訪要深入社區、深入農戶、深入田間地頭，在與群眾談家常、談思路、談發展中，反思自身的思想作風、工作責任和精神狀態，對群眾群眾反映的實際困難和問題，要提出解決辦法或相關建議意見，及時向鎮、村黨組織匯報，能解決的抓緊解決，一時難以解決的要向群眾做好耐心細致的解釋工作，確保走訪取得實效。大學生村干部要將走訪的心得體會記錄《大學生村官日記》上，同時每位大學生村官根據調研實際情況，形成一篇高質量的調研報告，目的在于加深大學生村官對任職村（居）社情民意的了解，增強他們服務群眾、服務基層的信心和本領，切實幫助和解決一批農民群眾最急、最難、最盼的實際問題。

2、大學生村官主題日活動

“大學生村官“主題日活動是定期由縣委組織部村建辦發起，全縣在職大學生村官策劃和參與的一項服務農村、奉獻社會的實踐活動。每期主題活動按照“制定策劃方案，方案討論審批，活動組織開展，后期信息宣傳”的程序，由大學生村官（3人一組）負責組織策劃，形成活動方案；策劃方案上報村建辦審批通過后，其他成員做好協助，統一籌備，共同開展；活動結束后，大學生村官每人一篇活動日志，并積極運用網絡媒體進行宣傳，擴大活動的社會影響力。

“大學生村官“主題活動日主題和形式多種多樣，主要是結合當前工作重點和重大節日情況，借助開展主題日活動這個平臺，通過開展清潔在行動、政策宣講、愛心義賣、軍民聯歡、中秋送溫暖、安全知識宣傳等不同主題活動，增進大學生“村官”的交流和聯系，培養大學生“村官”之間的友誼和團隊協作精神，充分調動全體大學生“村官”扎根農村、干事創業、服務“三農”、鍛煉提高的自覺性、主動性和積極性；最大限度地發揮大學生“村官”的潛能，不斷提高大學生“村官”服務群眾的綜合素質和農村工作能力，使他們更好的服務于新農村建設。

3、跟班交流活動

通過 “交叉任職”、“異地任職”和“跟班學習”等形式積極組織開展多種形式的跟班交流活動，提高大學生村官的綜合素質和農村工作能力。

形式一：在“大學生村官”中試行交叉任職和異地掛職。

大學生村官在原分配村干滿一年后，可以與其他大學生村官進行交叉任職3-6個月，還可以到其他區縣新農村建設搞得好的村掛職學習鍛煉3-6個月，學習、借鑒先進村的發展理念、發展模式、發展經驗；

形式二：選拔部分大學生村官到相關的縣直單位跟班學習。

通過選拔一些“大學生村官”到縣級農委、水利等系統相關部門科室頂崗鍛煉，加深他們對農業農村理論知識、文件精神、政策法規的理解，暢通大學生村官”與相關系統人員溝通、交流、聯系渠道，為爭取項目、資金、信息奠定基礎。