第一篇：新紅杜鵑(詳案)1

第五課：杜鵑花（詳案）

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

上課，同學(xué)們好！（老師好！）請(qǐng)坐下。

二、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，課前，我布置了兩個(gè)作業(yè)：一個(gè)是讓同學(xué)們觀看革命影片《閃閃紅星》，并學(xué)會(huì)唱《閃閃紅星》這部電影的插曲——《映山紅》，同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了嗎？（會(huì)唱了）。很好，現(xiàn)在，就讓我們懷著對(duì)井岡山革命搖籃的無(wú)比向往和對(duì)革命烈士的崇敬之情，再次唱響這首歌：（請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)唱）

夜半三更喲盼天明夜半三更喲盼天明

寒冬臘月喲盼春風(fēng)寒冬臘月喲盼春風(fēng)

若要盼得喲紅軍來(lái)若要盼得喲紅軍來(lái)

嶺上開(kāi)遍喲映山紅嶺上開(kāi)遍喲映山紅

若要盼得喲紅軍來(lái)若要盼得喲紅軍來(lái)

嶺上開(kāi)遍喲映山紅嶺上開(kāi)遍喲映山紅

嶺上開(kāi)遍喲映山紅嶺上開(kāi)遍喲映山紅

在井岡山，革命烈士的鮮血染紅的紅土地，盛開(kāi)出滿山遍野的紅杜鵑。紅色，象征著崇高的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的革命信念，象征著革命先輩們以生命作代價(jià)的斗爭(zhēng)熱情。（同學(xué)們，你們唱得很好，唱出了你們對(duì)革命烈士的緬懷之情，唱出了紅杜鵑與中國(guó)革命的密切聯(lián)系）。

第二個(gè)作業(yè)是：叫同學(xué)們下去查找有關(guān)杜鵑花的知識(shí)，同學(xué)們回去查了沒(méi)有?（查了）

很好，接下來(lái)我們就來(lái)探討一下杜鵑花的相關(guān)知識(shí)。

三、了解杜鵑花相關(guān)知識(shí)：（提問(wèn)式教學(xué)）

（一）杜鵑花是在什么季節(jié)盛開(kāi)呢？（春夏交替時(shí)）

1在我們這里，是在春夏交替的季節(jié)盛開(kāi)的。杜鵑花自然分布于北半球溫帶及亞熱帶，中國(guó)是杜鵑花的原生地，杜鵑花的花期是依所處氣候帶和種類(lèi)而不同，其體態(tài)也是多種多樣。

（二）杜鵑在花中被比為什么呢？（西施）為什么被比為“西施”呢？

那好，下面，我們共同來(lái)朗誦唐代詩(shī)人白居易的一首詩(shī)：“《山石榴〃寄元九》，閑折兩枝持在手，細(xì)看不似人間有，花中此物是西施，芙蓉芍藥皆嫫母。”在這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美杜鵑，把杜鵑比作花中西施。現(xiàn)在同學(xué)們知道杜鵑花被比為什么了嗎？（西施）

（三）現(xiàn)在的革命老區(qū)井岡山市的市花是什么花呢？（映山紅/杜鵑花）

在我國(guó)，除井岡山市外，江西、安徽、貴州等省也把杜鵑花（映山紅）定為省花，還有近十個(gè)城市把杜鵑花（映山紅）定為市花。

（四）你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的映山紅呢？（我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答，這位同學(xué)）

映山紅為落葉或半常綠杜鵑類(lèi)型。花冠顏色豐富多彩，有鮮紅色、朱紅色、紫色、血青色等多種顏色。在所有觀賞花木中，映山紅可稱(chēng)得上花葉兼美。地栽、盆栽都可以。

通過(guò)探討，我們知道了杜鵑花的一些基本知識(shí)。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)——中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的基本知識(shí)。在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，讓我們先來(lái)了解一下中國(guó)畫(huà)的形式和畫(huà)科。

中國(guó)畫(huà)的形式分為：工筆、寫(xiě)意、兼工帶寫(xiě)三大形式。中國(guó)畫(huà)的畫(huà)科分為：山水、人物、花鳥(niǎo)三大畫(huà)科。

四、了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的基本知識(shí)：

中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)描繪的對(duì)象不僅僅包括花鳥(niǎo)，而是泛指各種動(dòng)植物和飛禽走獸。中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)也不僅僅為了準(zhǔn)確的描繪現(xiàn)實(shí)中的花鳥(niǎo)禽獸，同時(shí)也體現(xiàn)了中國(guó)人與自然物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接的反映社會(huì)生活。

在表現(xiàn)手法上往往以借物詠志來(lái)表達(dá)寓意（比如，畫(huà)家畫(huà)荷花，表示出淤泥而不染；畫(huà)竹，表示高風(fēng)亮節(jié)，等）。

在表現(xiàn)技法上有水墨、沒(méi)骨、工筆、寫(xiě)意、白描、設(shè)色等之分。寫(xiě)意是中國(guó)畫(huà)中最易于作畫(huà)者直抒胸臆，表現(xiàn)審美情趣的表現(xiàn)技法，它要求通過(guò)簡(jiǎn)單的筆墨畫(huà)出物象，表達(dá)畫(huà)家所追求的意境。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)意杜鵑花的作畫(huà)步驟。

五、杜鵑花的作畫(huà)步驟：

杜鵑花的畫(huà)法順序一般為：先畫(huà)花團(tuán)，再畫(huà)葉子、枝干，爾后是調(diào)整畫(huà)面，最后題字落款。在構(gòu)思畫(huà)面組合時(shí)，要考慮杜鵑花花小成團(tuán)、葉小的特點(diǎn)，應(yīng)鋪以大塊面、大筆觸的物象以壯畫(huà)面氣勢(shì)。如果再添加細(xì)小瑣碎之物，容易造成畫(huà)面的零散破碎。

接下來(lái)，我們就來(lái)觀看杜鵑花的作畫(huà)過(guò)程，在觀看過(guò)程中，老師將一一進(jìn)行講解。

（一）花的畫(huà)法

粉紅色花瓣的畫(huà)法：先用大一些的筆凈水后，將筆尖至筆根蘸上太白色（注意顏色不宜過(guò)濃），再以筆端蘸上胭脂色，略加調(diào)整后畫(huà)花（調(diào)色時(shí)要注意把握筆上的水分及色彩的飽和度）。

杜鵑花屬五瓣花型。花小成簇，花瓣薄，因此，畫(huà)花時(shí)要一組組地點(diǎn)，點(diǎn)花要松動(dòng)，不必太拘形，用筆應(yīng)輕快些，加進(jìn)些揉動(dòng)，待色半干時(shí)，在用藤黃色畫(huà)出花蕊。

同時(shí)，也要注意花團(tuán)形態(tài)、大小及虛實(shí)輕重的變化，要虛虛實(shí)實(shí)地成團(tuán)成簇。特別要強(qiáng)調(diào)“成簇”的感覺(jué)，不必每朵花都一一交代得清清楚楚。

花苞用較重的胭脂點(diǎn)出，要利用較重的花苞間隔花團(tuán)，以表現(xiàn)其層次變化。

待色半干時(shí)以稍重的胭脂點(diǎn)斑，點(diǎn)斑應(yīng)視畫(huà)面虛實(shí)層次關(guān)系，有先有后，有詳有略，不可平板無(wú)虛實(shí)變化。就繪畫(huà)步驟而言，點(diǎn)斑是對(duì)前面點(diǎn)筆調(diào)的收緊，通過(guò)點(diǎn)斑，把花形作個(gè)交代，一放一收構(gòu)成筆墨的節(jié)奏變化。

（二）葉子的畫(huà)法

用凈水筆將花青色、藤黃色和少許墨調(diào)合（跟畫(huà)花一樣，也要注意把握筆上的水分和顏色的飽和度）。杜鵑花的葉子為簇生，畫(huà)時(shí)要緊緊圍繞花團(tuán)一組一組地畫(huà)，每組畫(huà)五六片即可，要有大小正側(cè)面的變化。杜鵑的葉子如同竹子的“葉式”，可概括為仰式與俯式兩種。俯葉用筆可由葉根至葉尖運(yùn)筆，仰葉由葉尖至葉根從外向里運(yùn)筆。繁葉以此葉式聯(lián)綴疊加。聯(lián)綴時(shí)應(yīng)視構(gòu)圖需要，筆畫(huà)要有增有減，根據(jù)畫(huà)面創(chuàng)意及色彩關(guān)系，葉子可畫(huà)成水墨葉，亦可畫(huà)成綠葉、花青葉。

（三）枝干的畫(huà)法

畫(huà)枝干時(shí)用赭石色與少許墨調(diào)合，常見(jiàn)的杜鵑花為灌木，一般沒(méi)有太大、太粗的枝干，個(gè)別地區(qū)也有，如大樹(shù)杜鵑。因此畫(huà)枝干也不必太拘泥，應(yīng)根據(jù)畫(huà)面需要當(dāng)粗則粗、當(dāng)大則大。枝干畫(huà)法與一般木本枝干沒(méi)有什么大的不同，但處理上則有細(xì)微區(qū)別。如畫(huà)先花后葉的杜鵑花時(shí)，枝頭近花的枝條應(yīng)畫(huà)得密實(shí)些，形成較重的顏色關(guān)系襯托花團(tuán)。

（四）調(diào)整畫(huà)面

中國(guó)畫(huà)是整體性十分強(qiáng)的藝術(shù)，杜鵑花基本畫(huà)成后，必須進(jìn)行調(diào)整。從整幅作品角度去審視它的布局、筆墨、輕重等，然后調(diào)整它的內(nèi)容，使之完整、充實(shí)，補(bǔ)填某些必要的空檔平衡于畫(huà)面，增加畫(huà)面韻味。這個(gè)步驟也稱(chēng)之為“收拾”。

（五）題字落款

同學(xué)們，我們都知道，中國(guó)畫(huà)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它強(qiáng)調(diào)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印四者合一，因此，杜鵑花主體物象畫(huà)好后，需要在畫(huà)面適當(dāng)位置題字落款，并蓋上印章。

六、課堂練習(xí)：

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛剛學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)屏幕上的圖片，試著畫(huà)出一幅寫(xiě)意杜鵑花。（學(xué)生畫(huà)畫(huà)）

我看了一下，同學(xué)們構(gòu)得非常認(rèn)真。（比如說(shuō)××同學(xué)，對(duì)杜

鵑花的特征捕捉得比較好，構(gòu)圖也很合理）

七、課堂小結(jié)

今天，我們了解了杜鵑花的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了杜鵑花的寫(xiě)意畫(huà)法，同時(shí)還知道了映山紅與中國(guó)革命的聯(lián)系。在此，我給同學(xué)們講一個(gè)“無(wú)數(shù)革命先烈血，染得滿山杜鵑紅”的故事。

1929年2月，井岡山斗爭(zhēng)后期，湘贛兩省敵軍對(duì)井岡山發(fā)動(dòng)大“圍剿”，實(shí)行“石頭要過(guò)刀，茅草要過(guò)火，人要換種”的血腥燒殺。頓時(shí)，井岡山火光沖天。紅軍和赤衛(wèi)隊(duì)員浴血奮戰(zhàn)，熱血灑遍了井岡山。自那年以后，井岡山的杜鵑，年年歲歲，歲歲年年，越開(kāi)越旺，越開(kāi)越紅。

至此，我想告訴大家的是，不僅是井岡山的每一簇杜鵑花都記錄著一段紅色悲壯的記憶，在祖國(guó)的大地上，每一叢杜鵑花都蘊(yùn)含著一種堅(jiān)韌不拔的品格，每一朵杜鵑花都承載著一個(gè)追求理想的靈魂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，秉承革命先烈的崇高理想，以非凡勇氣去戰(zhàn)勝人生道路上的困難，創(chuàng)造自己輝煌的人生。

八、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回去后用今天所學(xué)的杜鵑花的寫(xiě)意畫(huà)法，創(chuàng)作一幅寫(xiě)意杜鵑花。

下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第五課：紅杜鵑（說(shuō)課）

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)紅色搖籃

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)方法：講授法、問(wèn)題法、演示法、練習(xí)法

教學(xué)理念：采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多學(xué)科相結(jié)合，更好地激活美

術(shù)教學(xué)。

一、教學(xué)目的1、使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)中花鳥(niǎo)畫(huà)的形式、特點(diǎn)及表現(xiàn)方法。

2、了解中國(guó)畫(huà)中托物言志之特征，從而提高學(xué)生對(duì)“丹青”的表達(dá)和感受的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟紅杜鵑與中國(guó)革命的密切聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生秉承革命先烈的崇高理想，像紅杜鵑那樣面對(duì)惡劣環(huán)境、直起腰桿，以非凡勇氣去戰(zhàn)勝人生道路上的困難。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：將革命傳統(tǒng)教育融入本課的知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、難點(diǎn)：掌握中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)杜鵑花的寫(xiě)意畫(huà)法。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、以革命電影《閃閃紅星》的插曲——《映山紅》導(dǎo)入。（3分鐘）

2、以提問(wèn)式教學(xué)與學(xué)生探討杜鵑花的基本知識(shí)。（4分鐘）

3、以講授法讓學(xué)生了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的知識(shí)。（2分鐘）

4、以演示法詳細(xì)講解杜鵑花的寫(xiě)意畫(huà)法。（11分鐘）

5、學(xué)生課堂練習(xí)。（20分鐘）

6、以革命故事進(jìn)行課堂小結(jié)。（4分鐘）

7、布置作業(yè)。（1分鐘）

第二篇：《貓》教學(xué)詳案新2016整理

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用講故事的形式，整體感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情

3.學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片。看后你想說(shuō)些什么？ 生：小貓?zhí)蓯?ài)了。

師：貓因?yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛(ài)，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們也來(lái)讀一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。讓我們一起走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。

二、讀貓,說(shuō)故事

師: 課文一共寫(xiě)我養(yǎng)的三只貓，你最喜歡哪一只貓？各有所愛(ài)。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身本領(lǐng)，我們來(lái)變成一只貓,講講貓的故事吧。

指名答問(wèn)。師小結(jié)出示課件。教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲

三、讀人，悟真情

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)記你認(rèn)為帶有“我”情感傾向的句子，體會(huì)“我”的感情。

出示課件：

1、標(biāo)記出帶有作者情感的詞句，體會(huì)“我”的思想感情。

2、按句式：“讀 段

，我體味到

。”說(shuō)出感悟.師：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、讀生活，說(shuō)感悟

以“（對(duì)于），我想對(duì)你說(shuō) ”這樣的句式，請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，說(shuō)一句感悟的話。友情提示：對(duì)于文中的可憐的第三只貓；對(duì)于文中“我”的妄下斷語(yǔ)；對(duì)于家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度；對(duì)于偷走我們貓的人；對(duì)于周家丫頭??

指名回答。師小結(jié)。板書(shū)：善待生命，平等待人

五、拓展延伸。

同學(xué)們，今天我們爸爸媽媽在百忙中抽空參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，讓我們讓最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他們！同學(xué)們，家長(zhǎng)朋友們，生活中你中你們是否也曾錯(cuò)怪過(guò)別人或被別人誤解過(guò)呢？我們?cè)鯓硬拍軠p少彼此之間的誤解呢？說(shuō)一說(shuō)，與大家交流。

指名學(xué)生或家長(zhǎng)交流。師課堂小結(jié)：

六、總結(jié) [板書(shū)設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸 貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲

悟: 善待生命平等待人。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用講故事的形式，整體感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情

3.學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片。看后你想說(shuō)些什么？ 生：小貓?zhí)蓯?ài)了。

師：貓因?yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛(ài)，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們也來(lái)讀一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。讓我們一起走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。

二、讀貓,說(shuō)故事

師: 課文一共寫(xiě)我養(yǎng)的三只貓，你最喜歡哪一只貓？各有所愛(ài)。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身本領(lǐng)，我們來(lái)變成一只貓,講講貓的故事吧。（學(xué)案）

怎么講呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒颉Ｎ一顫娍蓯?ài),主人們都很喜歡我。可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱(chēng)，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)，還交代了它的結(jié)局。是不是啊？咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好啊？

那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。課件2 讀貓,講故事

第一只貓 隔壁要來(lái) 花白的毛 活潑 寵物 死亡 第二只貓 舅家抱來(lái) 渾身黃色 更活潑 寵物 亡失

第三只貓 張審撿來(lái) 毛色花白、并不好看 憂郁 懶惰 若有若無(wú)不大喜歡 死亡 誰(shuí)來(lái)講故事？指名答問(wèn)。

小結(jié)過(guò)渡：剛才，老師和同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，他們的個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲）

三、讀人，悟真情

俗話說(shuō)：言為心聲。三只小貓帶給了“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，標(biāo)記你認(rèn)為帶有“我”情感傾向的句子，體會(huì)“我”的感情。

課件3：讀人，悟真情

1、標(biāo)記出帶有作者情感的詞句，體會(huì)“我”的思想感情。

2、按句式：“讀，我體味到

。”說(shuō)出感悟.生1：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。

生2：讀“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”，我體味到“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。

生3：讀“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”我體味到“我”的痛苦和憤怒。

師：這句中有表示情感的三個(gè)關(guān)鍵詞，是哪三個(gè)？

生：（齊答）悵然，憤恨，詛罵 師：“我”為何悵然？ 

生:因?yàn)樗呢埍蝗俗阶吡恕?/p>

師：我憤恨誰(shuí)？

生：捉去我們貓的壞人。

師：除了憤恨，詛罵捉貓的人。“我”還對(duì)誰(shuí)有些不滿？

生：周家的丫頭。

師：周家的丫頭代表了怎樣的人？

生1:一點(diǎn)也不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀的人。

生2：愚昧，麻木的人，就像魯迅筆下的看客。生3：事不關(guān)己，高高掛起的人。

生4：各人自掃門(mén)前雪，不管他人瓦上霜的人。

生5：是一個(gè)懦弱的人，在壞人壞事面前忍讓?zhuān)颖艿娜恕?/p>

師：呵呵，說(shuō)到這樣的人，大家都很激動(dòng)，可見(jiàn)我們是瞧不起這樣的人，更不會(huì)做這樣的人的。“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？

生： 損人利己的人，橫刀奪愛(ài)的人。

師：第二只貓的亡失，讓“我”和家人很是傷心，你從哪里還可以看出來(lái)？ 生：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

師：是呀。突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

師：后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我家又收養(yǎng)了一只貓，這只貓的結(jié)局給我?guī)?lái)的是快樂(lè)還是傷痛。從哪句話可以看出來(lái)？

生：30 31 32 33 34 段，體會(huì)出我的難過(guò)與自我譴責(zé)的心理。

師：“難過(guò)”表達(dá)了“我”痛苦的心情，相對(duì)比前兩只貓的亡失的感情，這次要痛苦得多，因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。那么“我”最初是憑什么斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?

生：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。”

師：可事實(shí)上誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?

生：兇惡的黑貓。“逃”說(shuō)明它作賊心虛；“銜著”鐵證如山。

師：就這樣，這只可憐的丑貓?jiān)馐芰四氂械淖锩Ｗ髡叩母星榫褪羌畜w現(xiàn)在文章的第最后幾個(gè)段落,那怎樣朗讀才能把這種感情表達(dá)的充分呢？

生1：語(yǔ)速要比較舒緩。不能太快。生2：語(yǔ)調(diào)要低沉，到后文要略有升高。

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)敢于嘗試?yán)首x30-34自然段，展示一下自己對(duì)這幾個(gè)語(yǔ)段的把握。生：（舉手，大聲朗讀，讀完后全班同學(xué)鼓掌）師：精彩的朗讀贏得了贊賞的掌聲，當(dāng)之無(wú)愧。師：同學(xué)們剛才提到“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這句話和痛失第二只貓后說(shuō)“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”有差異嗎?我們應(yīng)該怎樣朗讀？

生1:有差異。“好久不養(yǎng)貓”是說(shuō)受了傷害，很長(zhǎng)時(shí)間不想養(yǎng)貓，但“永不養(yǎng)貓” 是因?yàn)樽约簩?duì)貓的冤屈讓自己無(wú)法原諒自己，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。所以永遠(yuǎn)也不養(yǎng)貓了。

生2：在朗讀兩個(gè)句子時(shí)，重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

師：分析的很好，我們一起按照他的指導(dǎo)，把這兩句話連起來(lái)讀一讀。

生：（有感情地朗讀）

師：“我”養(yǎng)了三只貓，每次都給自己造成了傷害。情感分別是怎樣的？ 生：酸辛，悵然、憤恨，最后是傷心，愧疚。

師：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、讀生活，說(shuō)感悟

讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!對(duì)于文中的各種形象，大家一定有許多感悟。

課件4：讀生活，說(shuō)感悟

請(qǐng)你以“（對(duì)于），我想對(duì)你說(shuō) ”這樣的句式，請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，說(shuō)一句感悟的話。

友情提示：對(duì)于文中的可憐的第三只貓；對(duì)于文中“我”的妄下斷語(yǔ)；對(duì)于家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度；對(duì)于偷走我們貓的人；對(duì)于周家丫頭??

生1：對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者，知錯(cuò)就改。

生2：對(duì)家人對(duì)貓的態(tài)度，我想說(shuō)要實(shí)事求是，平等公正的待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺負(fù)弱小。師：家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度是不對(duì)，那第三只貓有沒(méi)有自身的問(wèn)題呢？ 生：有。它懶惰、憂郁、不活潑。

生：對(duì)于作品中的第三只貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

生：對(duì)隔壁周家的丫頭，我想說(shuō)：多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)善良，多一點(diǎn)正義。

生：對(duì)捉去我們小貓的人，我想說(shuō)：不要干損人利己的事。

師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。一篇作品就仿佛一面多棱鏡，由于分析的角度不同，它就呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。老師也想說(shuō)說(shuō)自己的感悟：贈(zèng)在座同學(xué)一句話：善待生命，平等對(duì)待他人。（板書(shū)：善待生命，平等待人）

五、拓展延伸。

師：偏見(jiàn)，私心，主觀臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些可能會(huì)成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯(cuò)怪過(guò)別人或被別人誤解過(guò)呢？我們?cè)鯓硬拍軠p少彼此之間的誤解呢？寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)們交流。（學(xué)案）

指名交流。

生： 我有一本特別喜愛(ài)的書(shū)，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時(shí)間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說(shuō)上次去我家，給我放在書(shū)桌上了，但我卻很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)這本書(shū)了，我很生氣罵他不講信譽(yù)，書(shū)根本沒(méi)還，還不承認(rèn)，真沒(méi)想到他是這種人。他也怒氣沖天說(shuō)他明明還了，我卻耍賴(lài)。我倆不說(shuō)話了。回到家，我陰著臉，書(shū)沒(méi)了，好朋友也沒(méi)了。媽媽問(wèn)我怎么了。我給她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)。媽媽大聲說(shuō)：“哎呀，真是對(duì)不起，我把這事給忘了。”原來(lái)朋友確實(shí)把這本書(shū)放在我的書(shū)桌上了，但那天小姨帶著表弟也來(lái)了，他也很喜歡這本書(shū)，我和朋友在外面玩的時(shí)候，媽媽讓表弟拿去看了，還說(shuō)一會(huì)會(huì)告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。

誤會(huì)在我們的生活中時(shí)常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不應(yīng)報(bào)著怨恨的心理對(duì)待對(duì)方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭(zhēng)執(zhí)，用愛(ài)心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不要和對(duì)方大動(dòng)干戈，要用一顆寬容、友愛(ài)的心去對(duì)待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。

師：說(shuō)的真好。

師：同學(xué)們，今天我們爸爸媽媽在百忙中抽空參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，讓我們讓最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他們！在平時(shí)我們的爸爸媽媽?zhuān)钪心闶欠褚苍捎谀臣洛e(cuò)怪過(guò)孩子？或被別人誤解過(guò)呢？能否請(qǐng)哪位家長(zhǎng)朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷？

師點(diǎn)評(píng)

課堂小結(jié)：

（課件出示）讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無(wú)需辯護(hù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家！[板書(shū)設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲 悟: 善待生命平等待人。

第三篇：花兒為什么這樣紅教案(詳案)

花兒為什么這樣紅

賈祖璋

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解花紅的原因。

2．過(guò)程與方法：閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)懀肺段恼律鷦?dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，掌握本文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

3．情感價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。二．教學(xué)重點(diǎn)

1．初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。3.分析文章的說(shuō)明方法及作用。4.學(xué)習(xí)分析文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特色。三．教學(xué)難點(diǎn)

1．課文涉及的知識(shí)面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。四．教學(xué)方法

采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，課文是一篇介紹花卉知識(shí)的說(shuō)明文，可在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬，讓學(xué)生收集有關(guān)花卉知識(shí)，將本文的學(xué)習(xí)與調(diào)查實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。五．教具準(zhǔn)備：小黑板 六．課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1．初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。

一、導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇賈祖璋先生寫(xiě)的說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理（科普）說(shuō)明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)

首先我們來(lái)看文章的題目，此處的“紅”應(yīng)該是什么意思呢？（如學(xué)生回答為紅色。引導(dǎo)：那我們先看一下“花”，這里是指一種花或是一朵花嗎？從文中我們可以看出顯然不是指一種花或一朵花，而是一切的花。所以，這里的“紅”也不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬(wàn)紫千紅）

二、作者簡(jiǎn)介（用時(shí)2分鐘）賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校，曾任商務(wù)印書(shū)館開(kāi)的書(shū)店編輯。解放后，歷任中國(guó)青年出版社副總編輯，兼編輯室主任，科學(xué)出版社副總編輯，中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國(guó)科學(xué)小品的開(kāi)拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學(xué)方式生動(dòng)活潑地傳播。以生物學(xué)為主的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國(guó)科普作品一等獎(jiǎng)。

三、整體感知（用時(shí)35分鐘）

（一）．研讀課文，了解花紅的原因。

現(xiàn)在老師給大家5分鐘時(shí)間默讀課文，在默讀課文過(guò)程中請(qǐng)記得標(biāo)注自然段，并用筆勾畫(huà)出生字詞。同時(shí)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（在黑板副板板書(shū)出來(lái)）（1）．課文從哪幾方面來(lái)回答“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？（2）．本文采用什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作？

1．同學(xué)們都看完課文了沒(méi)有？有沒(méi)有遇到生字詞？（如同學(xué)們說(shuō)出生字詞，老師給予解讀；如學(xué)生不出聲，老師檢驗(yàn)。）同學(xué)們都不出聲那老師來(lái)檢驗(yàn)一下。（用小黑板標(biāo)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生注音。）

充沛（pèi）分泌（mì）灼傷（zhuó）花瓣（bàn）并蒂（dì）褪色（tuì shǎi）花萼（è）三棱（léng）鏡

虞（yú）美人

在這里大家要注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，充沛的沛字三點(diǎn)水后面不是某某城市的市字，這一豎是沖破頂?shù)模换ò甑陌曜诌@里有幾個(gè)形近字，我們用一個(gè)小小的技巧來(lái)記憶它：中間點(diǎn)撇是分辨，中間有言是爭(zhēng)辯，中間青絲是小辮，中間種瓜是花瓣。同學(xué)們可要記好咯，可不要混淆哦。現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)齊讀兩遍。生字詞我們就先學(xué)習(xí)到這里，等下分析課文時(shí)如遇到我們?cè)倬唧w講解。接下來(lái)我們來(lái)看看剛才老師給出的這兩個(gè)問(wèn)題，剛才老師已經(jīng)給大家時(shí)間默讀課文，現(xiàn)在我們就先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。

2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)回答花兒為什么這樣紅？看課文的時(shí)候大家務(wù)必要抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。同學(xué)們都保持沉默，那老師就只好點(diǎn)名請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)回答咯。（如第一個(gè)回答不完整，另叫一些同學(xué)補(bǔ)充；如回答不出，老師作引導(dǎo)，注意從關(guān)鍵句子入手。）

這位同學(xué)已經(jīng)回答出來(lái)了，作者是從六個(gè)方面來(lái)回答花兒為什么這樣紅。（板書(shū)）那么，同學(xué)們是怎樣快速找到這六個(gè)方面的？（學(xué)生回答：是抓住每個(gè)自然段的第一句：花兒為什么這樣紅。）

除了這六句，我們?cè)谖闹心睦镞€可以找到這一句話？（學(xué)生回答：第一自然段找到。）那么這一句和另外六句的作用是否一樣？它在這里起到什么作用？（提問(wèn)學(xué)生，如回答不出老師進(jìn)行引導(dǎo)。）那好，我們先來(lái)看第一自然段得最后一句，人們對(duì)花兒為什么這樣紅提出疑問(wèn)的同時(shí)尋求科學(xué)的解釋?zhuān)?——10自然段正是從各個(gè)方面對(duì)花兒為什么這樣紅作出科學(xué)的解釋。由此可以看出第一自然段起的是總起的作用。除此之外，作者有沒(méi)有給我們做總結(jié)？有！在哪里？大家齊讀。其實(shí)講到這里，剛才老師叫大家思考的第二個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)解決了，本文采用什么結(jié)構(gòu)呀？（總分總，并板書(shū)）3．接下來(lái)大家看看，作者在課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，那么作用是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生，老師引導(dǎo)補(bǔ)充）

明確：其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。

（二）.把握本文的說(shuō)明順序

同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，本文從六個(gè)方面說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，那么這六個(gè)方面是否可以隨意調(diào)換、顛倒？為什么？（給學(xué)生2分鐘思考、討論，稍后提問(wèn)）

如果學(xué)生回答可以調(diào)換，那么聽(tīng)他的理由，并進(jìn)行引導(dǎo)修正。

（結(jié)合同學(xué)們的回答進(jìn)行分析補(bǔ)充）答案是肯定的，不能調(diào)換。那么現(xiàn)在我們就一起看第2至4自然段，也就是它的物質(zhì)基礎(chǔ)。同學(xué)們齊讀這3個(gè)自然段。（是具體情況評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀）老師這里有三朵不同顏色的花，即紅、黃、白。我們先來(lái)看看這朵紅玫瑰，他為什么這樣紅呢？我找一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，如果他回答對(duì)了，這朵美麗紅玫瑰我們就送給他好不好。（學(xué)生回答：細(xì)胞液含有花青素，當(dāng)其是酸性是呈紅色，所以花是紅色。）這位同學(xué)回答得很好，這朵美麗紅玫瑰老師就送給你，希望你的青春能像它一樣紅紅火火，美麗可愛(ài)。我們?cè)賮?lái)看這朵，為什么它呈黃色，同樣問(wèn)一位同學(xué)。（學(xué)生回答：因?yàn)楹泻}卜素。）這位同學(xué)同樣回答得不錯(cuò)，這朵花就歸你了，希望你每天的生活都像它一樣充滿陽(yáng)光般的微笑。現(xiàn)在就剩下最后一朵純潔美麗的百合咯，哪位同學(xué)愿意把它拿走？（學(xué)生回答）這朵百合之所以呈白色，正是因?yàn)樗募?xì)胞液里不含有色素，這朵百合送給你，希望你的青春像它一樣純潔可愛(ài)。同學(xué)們，這些花能呈各種不同的顏色，是它本身因素造成的還是外界因素作用于它？（學(xué)生回答）很顯然是它本身因素造成的。那我們?cè)诳匆幌挛锢韺W(xué)原理、生理需要以及進(jìn)化的觀點(diǎn)，是它本身因素還是外界因素？（學(xué)生回答：也是本身因素）這種由本身因素造成的我們稱(chēng)為內(nèi)因。那大家再看一下自然選擇和人工選擇，屬于哪種因素？本身？外界？從文中我們可以判斷出這是外界因素作用于它，也稱(chēng)作外因。那么同學(xué)們想一下，內(nèi)因重要還是外因重要？那我先給大家舉個(gè)例子，有一位同學(xué)，他家里給他提供了很好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校也給他提供了很好的條件，而由于他自己不努力，最終沒(méi)能考上理想的學(xué)校。這下大家應(yīng)該知道哪個(gè)重要了吧？在文中作者是從內(nèi)因?qū)懙酵庖颍瑥闹鲗?xiě)到次，是按照事物的內(nèi)部規(guī)律的主次來(lái)安排行文的先后順序，所以不能隨意調(diào)換。

由此可見(jiàn)，作者的行文是非常嚴(yán)密的，我們對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)也有了大致的把握。那么，我想問(wèn)一下同學(xué)們，這篇文章作者采用了什么說(shuō)明順序？大家都沒(méi)說(shuō)話，那好！我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明順序有哪幾種？大家還記得嗎？老師提示：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。

時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明順序，也就是按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后安排順序，這種順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程的文章。包括歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序

空間順序：說(shuō)明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由前到后、以及東西南北等位置和方向。注意表方位的名詞。

邏輯順序：說(shuō)明文在介紹事物的種類(lèi)、成因、功能等時(shí)，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。邏輯順序包括：先總后分、由表及里、由此及彼、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從概括到具體、從個(gè)別到一般、從特點(diǎn)到用途、從主要到次要和由淺入深、由易到難由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等。

現(xiàn)在大家應(yīng)該知道這篇文章采用什么的說(shuō)明順序了吧？時(shí)間、空間還是邏輯順序？文中作者從主寫(xiě)到次，從內(nèi)因?qū)懙酵庖颍茱@然是邏輯順序嘛，是吧！今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解了花紅的原因，學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。內(nèi)容比較多，課后大家務(wù)必記得對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、消化，并嘗試找一下本文采用了哪些的說(shuō)明方法，了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。今天的課我們就上到這里。四．板書(shū)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1.分析文章的說(shuō)明方法及作用。2.學(xué)習(xí)分析文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特色。

一．導(dǎo)入新課（回憶上節(jié)課的內(nèi)容）（用時(shí)5分鐘）同學(xué)們，上課之前我們先一起來(lái)回一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，我們初步了解了花紅的原因，花之所以這樣紅，它有幾個(gè)方面的原因呀？是哪六個(gè)？物質(zhì)基礎(chǔ)??常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了哪種說(shuō)明順序，是邏輯順序，那么我們?nèi)绾沃朗遣捎眠壿嬳樞颍恳驗(yàn)槲闹凶髡呤菑膬?nèi)因?qū)懙酵庖颍瑥闹鲗?xiě)到次，是按照事物的內(nèi)部規(guī)律的主次來(lái)安排行文的先后順序。看來(lái)同學(xué)們課后知識(shí)梳理工作做得不錯(cuò)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

二．研讀課文并分析文中的說(shuō)明方法（用時(shí)15分鐘）

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課老師給大家布置的任務(wù)完成得怎么樣了?有沒(méi)有去預(yù)習(xí)？即使沒(méi)預(yù)習(xí)也沒(méi)關(guān)系，那現(xiàn)在大家就一起和老師來(lái)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們就先來(lái)重點(diǎn)研讀第10自然段，老師先給大家朗讀這一自然段，大家在聽(tīng)老師朗讀的同時(shí)，注意找出本自然段所采用的說(shuō)明方法，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。（老師朗讀）

同學(xué)們有沒(méi)有找到說(shuō)明方法，找到就來(lái)回答。大家學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？還記得嗎？（老師提示：常見(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較、打比方、列圖表、摹狀貌、下定義、作詮釋、引用等。）那么，這一自然段使用了哪些說(shuō)明方法？哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生回答）

好！A同學(xué)說(shuō)使用了舉例子的說(shuō)明方法，那么文中哪些句子體現(xiàn)了舉例子的說(shuō)明方法呢，你能不能給大家指出來(lái)？（牡丹、大麗花、虞美人）那么它在這里起說(shuō)明作用？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了舉例子，還使用了哪些說(shuō)明方法？哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充？B同學(xué)還說(shuō)了一個(gè)列數(shù)字的說(shuō)明方法，那哪一句體現(xiàn)了這一說(shuō)明方法？給大家說(shuō)說(shuō)。（人工栽培的歷史??的品種。）那么它在這里起到什么作用呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這兩種之外，還有其他的嗎？大家仔細(xì)看一下課文，這里說(shuō)到了兩種選擇，即自然選擇和人工選擇，這兩種選擇怎么樣了？哦，對(duì)了，C同學(xué)說(shuō)使用了作比較的說(shuō)明方法。那么它在這里的作用又是什么呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：更突出人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這三種大家還找出其他的嗎？大家都不作聲，那就是沒(méi)有咯。這一自然段就是使用了著三種說(shuō)明方法。（板書(shū)）

那么同學(xué)們?cè)谄渌匀欢沃姓页隽四男┱f(shuō)明方法，說(shuō)來(lái)看看。（視學(xué)生回答情況作具體分析補(bǔ)充并板書(shū)。）

三．分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及其寫(xiě)作特色（用時(shí)15分鐘）

說(shuō)明文的寫(xiě)作要求是非常嚴(yán)格的，要求語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密清晰。接下來(lái)我們就來(lái)看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及其寫(xiě)作特色是怎樣的。

（一）語(yǔ)言特點(diǎn)

1．大家先來(lái)看第4自然段，它舉例說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開(kāi)的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開(kāi)時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制；“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。

又如，文中在說(shuō)明事物的特點(diǎn)時(shí)，多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。講花的初開(kāi)用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對(duì)花紅的感覺(jué)用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說(shuō)明花瓣由綠色開(kāi)始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。這里體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

2．前面老師已經(jīng)說(shuō)了，這是一篇科普說(shuō)明文。科普說(shuō)明文它不同于一般說(shuō)明文的地方就在于它是向人們普及這一科學(xué)知識(shí)，它要讓大家都聽(tīng)得懂、看得懂，讓大家喜歡看。所以作為一篇科普說(shuō)明文它的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、嚴(yán)密之外，它還必須具備生動(dòng)性。請(qǐng)大家找找文中哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。找到就舉手。（結(jié)合學(xué)生回答作分析、補(bǔ)充。補(bǔ)充：題目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

（二）寫(xiě)作特色

1．以歌曲名為題，以問(wèn)為題，以題貫穿全文。

課文的標(biāo)題借用當(dāng)時(shí)人們耳熟能詳?shù)母枨梢愿游x者。同時(shí)標(biāo)題也是一個(gè)問(wèn)句，這不由得使讀者在閱讀時(shí)也產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)，更能吸引讀者往下讀，去探討問(wèn)題的答案。縱觀全文，由于使花朵呈現(xiàn)紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個(gè)原因時(shí)，都會(huì)以“花兒為什么這樣紅”為領(lǐng)起，使讀者能清晰地理解作者的思路和要說(shuō)明的內(nèi)容。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。它可以突出文章中心，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快。2．嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。

本文運(yùn)用從不同角度來(lái)說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說(shuō)明得具體而明晰。這與巧妙組織說(shuō)明材料是分不開(kāi)的。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑—解釋?zhuān)ǚ终f(shuō)）——小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸（用時(shí)5分鐘）課文標(biāo)題借用一首歌曲的名字，你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？（主要以學(xué)生互動(dòng)討論為主）

每個(gè)時(shí)期都有流行的歌曲，我們平時(shí)在寫(xiě)作或交際過(guò)程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫(xiě)一篇文章（可以“我的未來(lái)不是夢(mèng)”或“明天會(huì)更好”等；以“面對(duì)困境”為話題寫(xiě)一篇文章，可以“勇氣”等，）（指名讓學(xué)生再舉例。）

除了可以引用歌詞之外，我們還可以引用廣告詞、詩(shī)詞等等。五．總結(jié)（用時(shí)3分鐘）

這兩節(jié)課把這篇文章從整體結(jié)構(gòu)、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言這方面作了一點(diǎn)探究，其實(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文并不難，老師給大家歸納了一個(gè)順口溜：說(shuō)明事理抓特征，??平實(shí)生動(dòng)是文風(fēng)。六．作業(yè)（用時(shí)2分鐘）

老師給大家提供兩本書(shū)的書(shū)名：《十萬(wàn)個(gè)為什么·植物分冊(cè)》、《中國(guó)科普文選》。大家課后抽時(shí)間讀一讀，并做好讀書(shū)筆記，記錄自己讀書(shū)過(guò)程中的得與失。七．板書(shū)：

第四篇：加速度(詳案)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過(guò)對(duì)速度變化快慢描述的探索過(guò)程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣和學(xué)無(wú)止境的觀點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過(guò)程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)、子彈的初末速度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請(qǐng)回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。

?t在國(guó)際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時(shí)，則?v?v2-v1>O，時(shí)間△t是標(biāo)量，加速度a的計(jì)算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過(guò)來(lái)說(shuō)，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)物體是減速時(shí)．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時(shí)間圖象描述了什么問(wèn)題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫(huà)出了速度一時(shí)間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來(lái)找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計(jì)算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號(hào)所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會(huì)求加速度。

第五篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時(shí)候，她只能長(zhǎng)時(shí)間無(wú)可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無(wú)底的冰窟。但是，生命沒(méi)有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥(niǎo)的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來(lái)了溫暖、希望和快樂(lè)。口哨發(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐帲钅芤鹕膹?qiáng)烈共鳴。人們常說(shuō)童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請(qǐng)求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音啊！??當(dāng)初吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^(guò)去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂(lè)的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來(lái)仔細(xì)體悟的。因此，我將通過(guò)學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開(kāi)，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語(yǔ)言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、朗讀品味課文語(yǔ)言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛(ài)生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公熱愛(ài)生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語(yǔ)積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

說(shuō)到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋铮覀円欢〞?huì)想到張海迪。

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺(jué)，生活不能自理。醫(yī)生會(huì)診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過(guò)27歲。從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)到的人生。她無(wú)法上學(xué)，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書(shū)，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專(zhuān)著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次。這個(gè)時(shí)刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，翻譯了數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了大量書(shū)籍，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991 年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)帲_(kāi)始學(xué)習(xí)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程。經(jīng)過(guò)不懈的努力她寫(xiě)出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問(wèn)題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過(guò)了研究生課程考試，并通過(guò)了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說(shuō)的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢(xún)本身當(dāng)作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開(kāi)拓了一條道路。

張海迪多年來(lái)還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無(wú)數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來(lái)，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書(shū)，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬(wàn)余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過(guò)日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂(lè)會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國(guó)政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會(huì)。1997 年被日本 NHK 電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)理事，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會(huì)工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好典型。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

每每聽(tīng)到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書(shū)：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來(lái)寫(xiě)的，講述了怎樣的一個(gè)故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫(xiě)了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o(wú)聊賴(lài)之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂(lè)，學(xué)會(huì)了以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往之情，譜寫(xiě)出一曲無(wú)限熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過(guò)了樂(lè)憂參半的少女時(shí)代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ坏貌痪门P病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無(wú)聊賴(lài)中，她只能以學(xué)吹口哨來(lái)排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過(guò)吹口哨，她找到了快樂(lè)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來(lái)減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫(xiě)景十分出色，找出這些環(huán)境描寫(xiě)，并討論體會(huì)其對(duì)描寫(xiě)人物的作用。

答：總體來(lái)說(shuō)，本文環(huán)境描寫(xiě)的作用：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹(shù)，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥(niǎo)，有著旺盛生命力的綠色小樹(shù)，自由自在的小鳥(niǎo)激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫(xiě)到小鳥(niǎo)，請(qǐng)把這些文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥(niǎo)一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛(ài)，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)勇敢地面對(duì)生活。

4、吹口哨給少女帶來(lái)了歡樂(lè)，但是她是不是從此再也沒(méi)有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語(yǔ)雙關(guān)，寓意深刻的語(yǔ)句，試分析。

（1）木輪椅碾過(guò)鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實(shí)地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺(jué)已經(jīng)三十多年過(guò)去了，這是多么漫長(zhǎng)的一支歌啊。

答：把三十多年來(lái)與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長(zhǎng)縹緲的歌??

答：“悠長(zhǎng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^(guò)去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛(ài)生活，自強(qiáng)的海迪啊！

四、拓展與作業(yè)

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無(wú)奈 ← 口哨 → 快樂(lè)、自信

↓

希望

堅(jiān)韌、意志