第一篇：面向電器加工、制造行業的計算機輔助設計、管理的專業軟件（范文模版）

面向電器加工、制造行業的計算機輔助設計、管理的專業軟件您在銷售報價中是否遇到了許多麻煩？您在開關柜設計時是否需要花費大量時間？我公司專業從事電器開關行業的輔助設計和管理軟件的開發，為企業提供專業的系列解決方案。

現已有以下成熟產品：

● LILY CAD SYSTEM 成套裝置CAD 輔助設計系統

使用本系統后，能大大提高設計人員的勞動生產效率，節約人力資源，減少大量重復勞動，提高設計的可靠性和正確性，降低出錯率，并能積累形成企業知識庫。

● LILY QAP SYSTEM 成套裝置報價系統

使用本系統后，能大大提高報價工作效率，快速產生多種報價方案，靈活應對各類客戶要求，減少查找資料等重復勞動，使得銷售人員能以最快的速度對復雜工程做出成熟報價方案。本系統安全可靠，操作簡潔易用。

● LILY PDM SYSTEM 產品設計進程、數據、圖檔管理系統使用本系統后，能大大提高圖檔管理的安全性和標準化程度，解決了圖紙歸檔問題、加強圖檔版本管理、提高圖檔檢索效率、縮短產品設計周期、避免圖檔的意外流失，為企業保留設計資源，增加企業設計知識庫。

● LILY ERP SYSTEM 企業資源規劃與管理系統

在總結了大量其他ERP軟件實施失敗的經驗后，本系統面對實施過程中最易出現的問題，經過精心分析，潛心研究，在常規ERP

基礎上整合所有產品設計資源，使企業管理更加規范化，并使得ERP成功實施成為可能。

● LILY MAM SYSTEM 企業銷售管理系統

本系統抓住了開關行業的銷售業務的核心工作，使銷售管理的日常處理變得輕松簡便，銷售人員業績一目了然，復雜的來往帳目也清清楚楚，各合同項目的基本成本、收益更是明明白白。● LILY IMA SYSTEM 倉庫管理系統

本系統不僅完成一般倉庫管理軟件的功能，更是結合成套電器行業的特點，對套料的發放、管理有特別用心之處，解決了成套企業對這類問題難以手工完成，又特別需求的矛盾。

● LILY DM SYSTEM 圖檔管理系統

第二篇：計算機輔助設計與制造專業特色

計算機輔助設計與制造專業特色

（湖南信息職業技術學院教務處，湖南 長沙410200）

一．專業人才培養目標和指導思想

1、培養目標 培養德，智，體，美全面發展，具有良好的職業綜合素質，具有創新精神，具有良好的職業道德和心理素質，掌握必備的基礎理論知識和實踐技能，能從事計算機輔助設計和輔助加工的技術人才。本專業是以計算機應用為工具，機械設計與制造工藝為基礎，學習現代高科技制造加工技術。本專業學生能掌握目前國際流行的CAD/CAM軟件進行機電產品模具的設計，并通過計算機控制的數控機床、加工中心加工出該產品。學生在校期間除學習各種理論知識外，還參加各種技能培訓和國家職業資格證書考試，充分體現重視技能培養的特點，使學生成為掌握現代制造技術，具有較強的產品設計能力和管理能力的復合型技術管理人才。適應崗位與就業方向： 可從事模具設計與制造工作，機電產品的輔助設計與制造工作，數控設備操作及維護工作，電加工設備操作及維護工作。學生畢業后，適合在機械、電子、輕工等行業，從事機電產品、模具、工裝夾具、自動生產線維護與改造的計算機輔助設計與制造加工，是目前社會急需的專業人才。

2、專業培養要求 通過系統的教學，要求學生在專業綜合素質，專業理論知識和專業技能等方面達到： 知識結構方面（1）具備基本的科學文化素養，掌握必需的人文科學基礎知識。（2）掌握機械制圖、計算機輔助繪圖(AutoCAD)的方法，具有制圖員技能等級證書。（3）初步掌握機械設計的一般性基礎知識和工程材料及其加工的應用技術基礎知識。

（4）初步掌握電氣、電子、PLC、液壓傳動和氣壓傳動技術在本專業的應用技術基礎知識。

（5）初步掌握金屬材料、塑料等成型工藝的應用技術基礎知識。（6）初步掌握模具設計和制造的應用技術基礎知識。（7）初步掌握沖壓與塑料成型機械的應用技術基礎知識。（8）初步掌握生產管理、技術經營管理及產品營銷管理的一般性基礎知識。

二．能力結構

1.初步具備金屬材料、塑料等中等復雜程度模具的設計能力。2.初步具備編制和實施金屬材料、塑料等成型工藝的能力。3.初步具備編制并實施模具制造工藝的能力。4.初步具備數控加工、電加工的編程、操作、調試和維護的應用能力。5.具備本專業相應1～2個工種中級技能操作等級證書。6.初步具備金屬材料與塑料成型模具及裝備的安裝、調試、維護的能力。7.具備國家一級計算機應用能力和模具CAD/CAM應用的初步能力。8.具備從事模具產品和模具生產的質量控制和生產現場管理的初步能力。9.具備閱讀本專業一般外文資料的初步能力，達到全國公共英語二級水平。10.具備一定的語言文字表達能力。

11.具備技術創新的初步能力。

三．專業特色

（1）培養模式創新 作為高等教育的重要組成部分——高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開產業、企業的需求導向，而產業、企業具有高等職業教育的巨大可利用資源。我們已經認識到：高職教育需要行業、企業的深層次參與。通過積極打通產學合作的途徑，拓展技術與技能培養的教育資源，提高了畢業生對職業崗位能力要求的適應程度。專業設置瞄準經濟與產業結構調整的走向，在廣泛調研的前提下，組成由企業、學校參加的專業指導委員會，對人才需求預測、產業發展前景分析、人才培養目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業開辦條件以及專業建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核；在此基礎上，決定該專業設置與改革方向。

（2）開展產學合作 開展互動性的產學合作。學校、企業共同實施高等職業教育。這種深層

次的合作，是將學生培養全過程的絕大部分內容由學校、企業合作完成，企業已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業新產品開發、技術改造等企業發展活動。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享，創新產學合作思路。（3）雙證書培養制度 實施雙證書培養制度，既是進行人才培養模式改革的重要內容，也是提高畢業生就業率的重要保障。學生經過三年的學習，修完教學計劃規定的課程，經考試、考查合格，按要求完成畢業實習和設計，頒發畢業文憑。同時應取得教學計劃要求的英語、計算機等級和相應的崗位資格證書。雙證培養在我校早有實踐，并建立了國家職業技能鑒定所，取得了很大成效，畢業生接受雙證書培養的比例達到100%，推動了畢業生的就業。

第三篇：長沙計算機輔助設計與制造專業前景

長沙計算機輔助設計與制造專業前景

（湖南信息職業技術學院教務處，湖南 長沙410200）

一、專業設置

(一)、專業設置的社會背景、行業背景和依據

世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到各種傳統行業，使傳統的工作方式發生了革命性的變化。特別是在機械設計和機械制造領域，計算機的應用得到了長足的發展。利用計算機以及相關軟件進行機械設計和機械制造已成為機械行業的發展方向。利用計算機以及相關軟件進行機械設計和機械制造可以大大提高設計效率和制造效率，可以大大提高設計水平和制造水平。現代機械行業急需大量既懂傳統機械知識又能熟練使用計算機進行輔助設計和輔助加工的一線專業技術人員。計算機輔助設計專業正是這場新技術革命中產生的新興領域。

(二)、專業的社會需求預測分析

我們正處于科學技術日新月異的時代，信息技術飛速發展，新技術、新工藝、新設備不斷產生。技術進步對社會職業的種類和職業活動的內容產生了極大的影響，也導致產業結構和職業結構的不斷更新、變化，新舊工種的更替周期加快，職業流動愈加頻繁。作為培養一線生產和管理崗位人才的職業技術學院，更應關注職業需求的變化趨勢。調研情況表明，傳統的機械工業已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。通過調研我們發現目前機械行業最缺的人才:一是復合型管理人才，即既懂技術又懂管理，能按市場經濟規律組織產品生產，把握企業方向的高級人才;二是具有創新意識的高級技術人才;三是既懂技術又懂營銷，了解市場行情，又能提出改進意見的人才;四是智能型高級技工。通過分析，我們認為對于高等職業技術學院，我們的培養目標是使畢業生走人工作崗位后，經過鍛煉最終成為后兩種人才。調研情況還表明，傳統的機械行業中的某些傳統的工作方式正逐漸被新的工作方式所代替。自動化程度越來越高。現代化的機械行業對精通計算機輔助設計和計算機輔助制造的技術人才需求越來越大。近年來，不少的高等院校的高等職校同樣也開辦類似的計算機輔助設計專業，但專業方向有所不同，實際上完全相同的專業人數并不過剩。

(三)、專業現狀

1.我國急需計算機輔助設計技術人才 在我國的勞動力市場上，對機電專業人員的大量需求反映了這一趨勢。近幾年來，高等職業技術院校的機械方面的計算機輔助設計畢業生更是供不應求，就業前景一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內，對計算機輔助設計畢業生的需求將會是有增無減。因此，我們要充分利用這一契機，發揮職業教育的優勢，加大計算機輔助設計專業教學改革的力度，迅速擴大在計算機輔助設計人才培養市場的份額。

2..新形勢的發展需求大量的專業人才 隨著畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向人才市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到南方沿海地區條件好的機電企業謀職，這勢必也會加大人才的需求量。21世紀機電技術的新發展及隨著我省中部崛起戰略政策的實施，先進技術的利用規模將不斷擴大，迫切需要大量高素質的計算機輔助設計專業人才。我系計算機輔助設計已與奇瑞等多家企業簽訂了學生就業合同，每年將輸送多名的優秀畢業生。因此，計算機輔助設計專業高職人才具有長遠而廣闊的社會需求

第四篇：高職計算機輔助設計與制造專業建設探討.doc

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高職計算機輔助設計與制造專業建設探討 作者：侯巖濱

來源：《教育與職業·理論版》2010年第12期

[摘要]計算機輔助設計與制造技術是現代企業的關鍵技術,專業人才培養是社會發展的需要。為此,文章提出了合理化專業建設方案。

[關鍵詞]高職 計算機輔助設計與制造 專業建設 課程體系

[作者簡介]侯巖濱(1971-),男,遼寧義縣人,渤海船舶職業學院機電系,副教授,碩士,研究方向為機電一體化。(遼寧葫蘆島 125000)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)18-0117-02

一、專業人才培養現狀分析

目前,我院職業教育還處于起步階段,技能型人才的培養模式和專業課程體系建設依然處于研究階段,人才培養質量還遠不能滿足社會快速發展的需要。存在的問題主要有:

(一)學生的職業技術能力與企業崗位需要的矛盾

目前,我院計算機輔助設計專業技能人才的培養與企業崗位不能達到“零結合”。這主要表現在:課程體系與企業崗位要求不統一;課程內容老化,實踐環節缺乏;簡單的課堂教學模式與企業崗位實際情況嚴重脫節。其結果導致學生實踐動手能力很弱,上崗能力不強。

(二)教學內容遠落后于企業的技術發展

我院的計算機輔助設計與制造專業內容量不豐富,不先進,與制造技術的日新月異相比,已經落后,要求對應的教材內容必須時時更新。但我院所使用的教材嚴重老化,而且與企業要求也已脫節,學生無法學習到非常先進的理念和制造技術,當然很難適應企業崗位要求。

(三)師資隊伍還存在結構上的不合理

當前,我院師資隊伍呈現新、輕、少等特征,即新教師多,教師平均年齡比較小,高職稱高技能型教師少,結構不盡合理,與培養動手能力強的技術應用型人才的要求不相適應。

(四)人才培養與企業需求多元化的矛盾

社會經濟的迅猛發展,導致大量技術工人的轉移問題,技術工人的培訓需求呈現出不同層次的多樣化趨勢。我院多數專業專注于在校學生培養,為社會服務的能力較弱,計算機輔助設計與制造也不例外。

由于現代制造企業分工的細化,大多數中小企業設備配置和人員配置趨于單一化,一些貴重的計算機輔助設計與制造設備和高精度的測試設備一般企業無力配置,企業技術人員也沒有能力和時間從事企業技術攻關。因此,迫切需要社會提供公共技術服務平臺以滿足企業技術研發、產品測試等方面技術支持和服務的需要。這就造成了我院人才培養與企業需求多元化的矛盾。

二、建設目標

培養掌握計算機輔助設計(CAD)和制造(CAM)技術的最基本理論和專業技能,從事計算機輔助設計和制造的技術應用型人才;建立一支特色鮮明、專業結構合理的“雙師型”師資隊伍;建設集教學、職業培訓、崗前培訓的多位一體的教育中心;深化廠校聯合、工學結合的人才培養模式,全面開展計算機輔助設計與制造人才培訓。

三、建設方法

(一)以實踐為導向,形成工學結合人才培養模式

1.以崗位技能為導向的人才培養模式。堅持實行和探討以崗位技能為導向的人才培養模式,針對企業的不同要求,采取不同的培養模式。

2.“訂單式”人才培養。根據企業對崗位和能力的要求,采用企業定計劃、定課程、定設備,學院定學時、定教師的方式,為企業進行特定人才的培養。緊緊跟蹤國外先進制造技術的發展,將國外及現有國內企業制造技術新知識、新技術和新工藝不斷貫穿于教學過程當中;以能力培養為出發點,在教學中強化學生綜合運用知識解決問題的能力,使學生具有可持續發展能力。

3.探索“工作+學習”的人才培養模式。(1)為加強學生職業技能訓練,增強學生實踐能力,做到學以致用,專業建立“2.5+0.5+1”人才培養模式。其中,“2.5”代表學生在校的學習時間,“0.5”代表企業已聘用,并到企業頂崗工作半年,“1”表示返回學校繼續深化學習1年后畢業。(2)以開放性實訓基地(車間)建設為載體,搭建為船舶制造企業及配套企業提供人才培訓和技術等服務平臺,逐步構建校企合作辦學模式,建設具有生產性實訓功能的實踐教學基地,通過學生頂崗實習實現與企業崗位的真正“零對接”,為機械行業培養CAD/CAM人才。(3)建立完善CAD/CAM專業自主學習資源庫,為學生提供更多自主學習的條件。

通過以上三種方式,逐步實現學生頂崗實習與企業崗位的真正“零對接”。只有實現真正意義的“零對接”,學生才能更好地為企業服務,企業才能為學院教育提供更多的支持,才能實現企業和學院間的互利合作。

(二)創建多功能實訓室

我院必須擁有資源豐富、形式靈活的職業技術培訓基地。職業教育的根本是技能教育,是為了給各大企業輸送技能型人才。學生要具備高技能、高素質,我院就必須配備結構合理、形式多樣的實訓室來滿足學生實踐能力培養的要求。

為滿足學生實踐能力培養的要求,強化學生的動手能力,本專業準備進行設計與制造技術實訓室、CAD/CAM軟件應用與分析實訓室的建設,預計占地面積近500平方米,設備投資50萬元。擁有10萬元以上大中型設備2臺(套),CAD/CAM軟件100余套,電腦機房1個。其功能體現:(1)使學生體驗生產操作過程,基本完成畢業上崗前的準備和訓練。(2)培養學生的先進性操作方法。(3)實訓教學圍繞企業的實際,更適應迅猛發展的高新技術對人才的要求。(4)實訓基地不僅可以為院內學生提供實踐訓練場所,還可以為社會上這些行業、崗位的在職人員提供培訓。

(三)課程體系建設

1.構建基于工作過程的課程體系。我院計算機輔助設計與制造專業圍繞高職教育的本質特點,立足于為機械、生產一線培養高技能高素質人才,構建基于工作過程的課程體系。

本專業將始終堅持培養“職業化、專業化、實踐化”的“技術素質型人才”,緊扣機械制造業中的“CAD/CAM”崗位,圍繞“設計”“制造”組織教學。

按照“四性”原則(即職業性、典型性、綜合性及可行性)選擇課程載體。首先,課程載體的選擇以崗位要求為出發點,突出課程載體的職業性;其次,課程載體的選擇要突出典型性,都是基于崗位的核心能力培養;再次,載體選擇的綜合性問題,所選擇的學習情境都是既強調學生的技能培養,同時也注重學生社會能力、方法能力及職業素質的培養,即充分體現載體的綜合性;最后,課程載體的選擇充分考慮到現階段校內外實訓基地的實際情況,具備實施可行性。

2.教學方法的改革。工作過程系統化的學習領域課程開發以工作任務為邏輯起點。整體設計過程分六步完成。首先通過行業領域專家論證提取課程核心崗位能力,確定典型工作任務,從而得到課程能力目標要求,在此基礎上完成行動領域的認定。再進行學習領域的轉換,從而確定課程載體。課程內容的序化基于職業成長規律和學生的認知規律來完成,從而完成課程學習情境的設計。

3.教學內容的改革。(1)有目的地縮減基礎課課時。語文、英語、高等數學等基礎課的學時要縮減至普通大專院校的一半,內容也相應減少,如高等數學主要講授一元微積分、微分方程及復數的內容;語文主要講授閱讀、寫作。(2)整合傳統機械類課程。機械制造技術課程將工程材料與熱處理、金屬切削原理與切削機床、機械制造工藝學等傳統機械專業課程整合為機械制造技術一門課程。(3)增加CAD/CAM軟件課程。除常用的AUTOCAD外,增加CAM軟件(根據市場流行軟件而開設,目前應用較多的是MASTERCAM)和CAD/CAM應用軟件

UNIGRAPHICS,Pro/E等。(4)增加理論課的實驗內容。機械設計基礎課程的實驗逐步增加到六

個以上,其中,不但有驗證性實驗,還有要求學生自己設計的創造性實驗。機械制造技術課程實驗要達到課時量的1/3。不但要求學生會使用各種設備,還要求學生自己動手制作試件。

4.優質課程建設。本專業的課程主要有:語文、英語、高等數學、計算機應用基礎、機械制圖、公差配合與技術測量、電工電子基礎、機械設計基礎、機械優化設計、機械制造技術、液壓與氣動、計算機輔助工程繪圖、計算機輔助設計(CAD)、MASTERCAM、數控機床及編程、模具設計、UNIGRAPHICS,Pro/E、專業英語等課程。根據專業核心課程建設要求,完成“機械制造技術”“機械設計基礎”“機械優化設計”“UNIGRAPHICS”等四門課程的精品課程建設.精品課程建設核心是教材建設,堅持“建設精品、服務教學”的教材建設理念和“突出應用性,注重工具性,體現先進性,加強實踐性”的教材開發原則,及時融入先進技術和教改成果,緊緊圍繞高等技術應用型專門人才的培養,加強以應用為目的的基礎課程教材建設和突出針對性與實用性的專業課程教材建設,加強具有高職教育特色、與專業教學改革相配套的系列教材建設,并努力取得顯著成果。同時,根據核心職業能力培養要求及職業技能等級證書考核需要,引入行業職業標準,引進企業技術人員參與教材編寫,不斷將從企業生產實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法反映到教材中去。通過教材開發過程的校企結合,達到提高教材實用性、針對性和服務企業生產實踐的目的。推進教材形式創新,根據職業技能傳授特點和目前實訓教師、場所的狀況,以新穎、直觀的呈現方式編排教材內容。

四、就業去向

我院計算機輔助設計與制造專業主要面向企業從事機械產品的計算機輔助設計,能運用CAD軟件進行產品的三維造型,能運用各種CAM軟件編制各種數控加工程序,進行數控機床加工,并且具備一定的模具設計和制造能力。

[參考文獻]

梁銘林.制造業信息化與CAD技術推廣[J].科學學與科學技術管理,2001(9).

第五篇：計算機輔助設計與制造專業人才培養方案

2011級計算機輔助設計與制造專業（專科）人才培養方案

一、專業代碼：580110

二、招生對象、學制、學歷層次

1、招生對象：高中畢業生

2、學制：三年

3、學歷層次：專科

三、培養目標

本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握計算機輔助設計（CAD）和制造（CAM）技術的基本理論和專業技能，從事機械制造，計算機輔助設計和制造的高素質技能型專門人才。

四、培養要求

本專業畢業生知識結構好、上崗速度快、適應能力強，具有創新精神和扎實的專業基礎知識，受到嚴格科學實驗訓練和技能操作訓練。滿足以下要求：

（一）知識要求

1、具有熟練的機械識圖、機械作圖能力及和數控專業相關的機械基礎和電路基礎知識；

2、掌握CAD/CAM技術的基本知識，并熟悉計算機輔助設計與制造的基本原理與方法；

3、了解常用數控機床的編程方法并熟練掌握至少一種CAD/CAM軟件的應用。

（二）能力要求

1、有熟練的機械識圖和繪圖能力，并具備操作數控設備進行簡單加工的能力；

2、具備使用一種CAD/CAM軟件進行計算機輔助設計與制造的能力；

3、具有產品造型設計及進行創新設計的能力。

（三）素質要求

1、熱愛祖國、熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌，有社會公德，身體和心理健康，有良好的體能和精力；

2、具有產品質量意識和競爭意識，工作規范，具有系統化意識；

3、具有團隊合作精神，有一定的協調、組織管理能力，具有全局觀念。

五、主要課程

機械制圖、電工電子技術、工程材料、工程力學、機械設計基礎、互換性與測量技術、機械制造技術、CADCAM概論、數控機床、產品造型設計、液壓傳動技術、機床電氣與PLC、生產與質量管理、創新設計、先進制造技術概論、計算機繪圖、金工實訓、數控實訓、專業綜合實訓、綜合課程設計。

六、課程介紹

1、機械制圖：主要講授正投影作圖基礎和機械制圖基礎。培養學生閱讀、繪制機械零件圖和裝配圖的基本能力，并能按給定要求的標注尺寸、公差配合和表面粗造度符號。

2、電工電子技術：本課程主要講授直流電路、電磁現象和磁路，正弦交流電和單相正弦交流電路，三相交流電路等電工基礎理論知識，以及晶體二極管整流與濾波電路，晶體管放大電路、基本數字部件等工業常用電子的基本理論與技術基礎知識，使學生劇本閱讀、維修、設計模擬電路和數字電路的能力。

3、工程材料：主要介紹常用機械工程材料及其應用，包括：金屬的晶體結構、金屬的塑性變形和再結晶、合金的結晶與二元相圖、鐵碳合金、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、機械零件選材及工藝路線分析、非金屬機械工程材料等。

4、工程力學：主要講授靜力學基本原理，力系的簡化與平衡，物體的重心，形心及摩擦的概念。截面法，內力，變形和應變的概念。材料在拉伸和壓縮時的力學性能。桿件在載荷作用下其橫截面上的內力，應力和強度的計算；桿件在載荷作用下變形和剛度的計算。簡單超靜定問題的解。平面應力分析。廣義胡克定律及強度理論的應用。壓桿穩定的概念及計算。受沖構件的應力與變形計算，交變應力的概念。點及剛體的基本運動，點的符合運動及剛體的平動。動力學基本定律及其應用，動量、動量矩及動能定理及其應用。

5、機械設計基礎：主要講授機械設計概述，摩擦、磨損及潤滑概述，平面機構的結構分析，平面連桿機構，凸輪機構，間歇運動機構，螺紋連接與螺旋傳動，帶傳動，鏈傳動，齒輪傳動，蝸桿傳動，齒輪系，軸與軸轂連接，軸承，其它常用零、部件機械的平衡與調速、機械設計等內容。

6、互換性與測量技術：主要講授公差配合、形位公差與測量，表面粗造度與測量、光滑工件尺寸檢測、圓柱齒輪公差與測量。使學生掌握互換性和公差標準化的基本概念，會查用公差有關表格并能正確標注，具有選擇配合的能力，會使用常用的測量器具。

7、機械制造技術：主要講授機械加工和金屬切削的基本知識和基本理論，機床夾具、刀具、工件組成的工藝系統，設備的操作，裝配與維修及典型零件的加工方法。

8、CADCAM概論：主要介紹計算機輔助設計與制造（CAD／CAM）技術中的基本知識、基本理論和基本方法，培養分析和解決計算機輔助設計與制造問題的綜合能力。主要內容包括CAD／CAM的基本概念、CAD／CAM系統的基本知識、CAD／CAM軟件開發基礎、CAD／CAM中的圖形處理技術、產品建模技術、計算機輔助工程分析方法、計算機輔助工藝規程設計、計算機輔助數控編程技術、計算機輔助質量系統技術、計算機輔助車間管理和CAD／CAM集成技術等。

9、數控機床：本課程主要講授數控車床、數控銑床、加工中心、數控電火花機床、數控線切割機床和數控沖床等設備的工作原理、結構特點、維護保養和程序編制等內容。使學生掌握常用數控設備操作、編程、調整和維護保養的基本理論及方法。

10、產品造型設計：主要講授電子產品、機械設備等外觀造型設計等基礎知識。通過造型、色彩、表面裝飾和材料的運用而賦予產品以新的形態和新的品質，并從事與產品相關廣告、包裝、環境設計與市場策劃等活動，實現工程技術與美學藝術和諧統一。

11、液壓傳動技術：通過學習液壓動力元件、液壓執行元件、方向控制閥、壓力控制閥、流量控制閥的結構、功能，液壓系統分析、液壓傳動系統的維護等知識，以及氣動執行元件、單缸控制回路、雙缸控制回路、氣-電控制回路、氣動傳動系統分析與維護等，使學生掌握各種液壓和氣動元件的工作原理、特點、應用和選用方法；熟悉各類液壓與氣動基本回路的功用、組成和應用場合；初步具備機床液壓與氣動系統的安裝調整、使用維護、故障診斷和排除的能力，并能進行簡單的液壓與氣動基本回路的設計計算。

12、機床電氣與PLC：使學生具備數控機床電氣維護基本理論知識和基本操作技能，掌握機床電氣與PLC控制基本知識。

13、生產與質量管理：主要講授生產運作管理基本概念、生產運作戰略、產品開發；工藝設計和技術選擇、生產和服務設施的選址、生產和服務設施的布置；工作設計與工作測量；生產計劃；期量標準；企業資源計劃與實踐；制造業生產作業控制；服務業作業控制；流水生產設計與控制；庫存管理；網絡計劃及項目計劃管理；設備維護管理與可靠性；質量管理概論；統計質量控制；先進生產方式。

14、創新設計：主要講授創新設計的基本理念，是充分發揮設計者的創造力，利用人類已有的相關科技成果進行創新構思，設計出具有科學性、創造性、新穎性及實用性的一種實踐活動。

15、先進制造技術概論：主要講授計算機輔助制造和控制系統、生物制造和生物材料、工業設計、計算機集成制造、物流系統、快速原型技術和制造、虛擬一起技術、納米技術和微機械技術等知識。通過本課程的學習，獲得制造必備的理論知識以了解機械系統的運行原理，為學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。

16、計算機繪圖：培養學生應用AUTOCAD軟件進行繪圖的基本技能。選擇企業常用的一種二維繪圖軟件為教學平臺，熟悉CAD二維繪圖的一般步驟和流程，掌握二維繪圖軟件的常用繪圖方法和技巧，能比較熟練繪制零件的二維工程圖。

17、金工實訓：通過組織學生進行鉗工、車削加工、銑削加工、鑄造、鍛造與沖壓、焊接、刨削加工、磨削加工等實際訓練，掌握車、銑、鉗、刨、磨加工工藝、加工方法、操作方法，能正確使用車、銑、鉗、刨、磨設備加工典型工件，為數控加工與設計打下相關基礎。

18、數控實訓：通過組織學生進行數控車工、數控銑工、加工中心操作工、電加工等實際訓練，掌握加工工藝、加工方法、設備操作方法，并能加工典型零件。

七、必考證書：高等學校英語應用能力考試A級或B級證書；全國計算機二級證書以上；計算機輔助設計職業技能等級證書。

八、可考證書：車工（或鉗工、銑工、磨工等）中級職業技能證書。

九、就業面向：畢業生可在相關企業從事CAD/CAM軟件操作；機械產品的計算機輔助設計和制造；機械CAD/CAM軟件應用和二次開發；技術管理工作等。

十、教學安排

1、課程設置及課時分配表（見表一）

2、實踐性教學環節安排表（見表二）

3、教學環節按周分配表（見表三）