第一篇：2010教師暑期校本研修幼兒園通識理論模擬試題

2010年教師暑期校本研修幼兒園通識理論模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.美國學(xué)者布朗芬布倫納提出了：（）

A生物生態(tài)學(xué)理論 B 生態(tài)生物學(xué)理論 C多元智能理論

2.我國最早使用“社區(qū)”概念的是：（）

A費(fèi)孝通 B黃人頌 C陶行知

3.兒童用整體的方式感覺世界，并對世界作出反應(yīng)。這一兒童文化的特征屬于（）

A個體交往的融通性 B感覺反應(yīng)的整體性

C思想感情的純真性 D充滿好奇的探索性

4.“兒童是成人之父”這話是誰說的（）

A蒙臺梭利 B華茲華斯 C洛克 D杜威

5.真愛兒童的勇氣指()

A堅(jiān)持教育的基本立場 C讓兒童經(jīng)歷失敗

B與兒童一起生活 D傾聽兒童的需要

6．第一所幼兒園啟示我們：幼兒園教育的基礎(chǔ)是（）

A.引入自然地教育力 C發(fā)展幼兒本能

B自我活動 D要有真愛兒童的勇氣

7.“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。同樣，只有智慧的校長才能帶出有智慧的學(xué)校。”這句話是（）說的？

A田慧生 B 陳自立 C李政濤

8.（）是實(shí)踐智慧的特征。

A相對性、抽象性 B判斷性、邏輯性 C個體化、情景性、實(shí)踐性

9．把教育智慧歸納出九種觀點(diǎn)是（）。

A葉瀾B(tài)李政濤C田慧生

10.（）屬于教師的職業(yè)智慧。

A淡然對待各種評價B教育目標(biāo)的制定C以教導(dǎo)學(xué)的智慧

11.“教育評價的處理”是（）。

A職業(yè)幸福的智慧B集體活動的智慧C師幼關(guān)系的智慧

12.“培養(yǎng)耐心” “變罰為獎”是（）。

A一日活動中的智慧B集體活動的智慧C師幼關(guān)系的智慧

13.“繃緊安全教育弦、適度組織孩子活動、自我保護(hù)能力”是（）。

A一日活動中的智慧B集體活動的智慧C安全教育的智慧

14.（）是生成教師實(shí)踐性智慧的基本途徑。

A實(shí)踐反思B專題研究C案例研究

15.（）在問題解決中提升教師實(shí)踐智慧。

A實(shí)踐反思B專題研究C案例研究

16.（）在精心磨課中提升教師實(shí)踐智慧。

A實(shí)踐反思B專題研究C案例研究

17．幼兒園課程的生活化，是指在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒園課程時，要把幼兒園課程（）聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展。

A與幼兒的日常生活 B與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn) C與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)

18．教師是幼兒園生活化課程的（）

A創(chuàng)造者、實(shí)施者和完善者 B開發(fā)者、實(shí)施者和完善者 C開發(fā)者、應(yīng)用者和完善者

19．幼兒園課程（）要求幼兒園課程生活化。

A目標(biāo)的整體性 B實(shí)施途徑的游戲性 C內(nèi)容的淺顯性

20．兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發(fā)展（）

A受社會和教育條件所制約 B受遺傳素質(zhì)影響 C受內(nèi)因所制約

21．下列哪一時期是兒童初步掌握本族語言的時期（）。

A嬰兒期 B學(xué)前期 C少年期

22．下列不屬于兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A方向性 B不均衡性 C社會性

23．提出“20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”這一說法的是（）

A盧梭 B愛·倫凱 C蒙臺梭利

24．人的智力（）是在4歲前獲得的。

A50% B20% C30%

25．智力落后屬于（）。

A.神經(jīng)癥性障礙 B精神發(fā)育不全 C兒童精神病

26．游戲治療適用的年齡層是（）。

A（1～3歲）B（3～12歲）C（12～15歲）

27.（）是兒童文化的主要特征之一。

A充滿好奇的幻想性 B生存狀態(tài)的整體性 C思想情感的純真性

28.（）是兒童教育的基本立場之一。

A捍衛(wèi)兒童 B熱愛兒童 C 幫助兒童

29．溝通觀念與行動的最好途徑是（）。

A觀察 B學(xué)習(xí)C反思

30．失敗能讓幼兒產(chǎn)生（）。

A 認(rèn)知沖突 B挫折感 C 自卑感

二、判斷題（對的√ 錯的打×）

1.美國學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約。（√）

2.最早提出“社區(qū)”概念的是德國社會學(xué)家斐迪南?滕尼斯。（√）

3.幼兒園老師到幼兒家庭進(jìn)行家訪不是協(xié)調(diào)和利用社區(qū)資源。（╳）

4.幼兒園與社區(qū)主動聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，合作開發(fā)一些適合兒童身心發(fā)展的活動，是幼兒園與社區(qū)協(xié)調(diào)的重要活動形式之一。（√）

5.幼兒園開放性活動是指幼兒園對外開放活動，包括育兒沙龍活動，親子俱樂部活動，參觀觀摩活動等。（√）

6.幼兒園與社區(qū)的協(xié)調(diào)，而不是一味“等”、“靠”、要”。（√）

7.幼兒園與家庭、社區(qū)共育的服務(wù)性活動是指以社區(qū)資源共享為目的，相互提供服務(wù)的活動。（╳）

8.幼兒園與社區(qū)合作的參與性活動包括開放日，社區(qū)參觀，家園同樂，參觀家長工作場所等。（√）

9.美國布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng)。（√）

10.法國教育家盧梭把兒童看成是“白板”。（╳）

11.周作人在他的《兒童的文化》一文中認(rèn)為兒童不是小大人。（╳）

12.世界上第一所幼兒園誕生于1842年6月28日。（╳）

13.《兒童權(quán)利公約》通過于1989年1月20日。（╳）

14.個體交往的融通性是指兒童把無人性的世界變成適合兒童自己的形式（╳）

15.井然做好各項(xiàng)工作是教師職業(yè)幸福的智慧之一。（√）

16.課堂細(xì)節(jié)的處理、適度組織孩子活動同屬于教師集體活動的智慧。（╳）

17.“放我的真心在你的手心”說的是家園合作的智慧。（╳）

18.職業(yè)幸福的智慧包括以教導(dǎo)學(xué)的智慧和課堂細(xì)節(jié)的處理。（╳）

19.生活中有的，并不一定都可以搬進(jìn)課堂；搬進(jìn)課堂中進(jìn)行教學(xué)的生活內(nèi)容，就是課程內(nèi)容的生活化。（╳）

20.教育既要反映兒童的生活，也要追隨兒童的生活。（╳）

21.讓幼兒回歸自己的生活世界，不只是為了教育的成效和課程的成效，更是為了幼兒生命的成長，為了讓幼兒的生命不受扭曲，讓幼兒生活在真實(shí)的生活世界里。（√）

22.只有處在生活世界里的兒童才可能享有美好的童年。（√）

23.幼兒園課程目標(biāo)不僅僅要重視幼兒知識的獲得，更要關(guān)注幼兒個性特點(diǎn)和能力的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒的目的。（╳）

24.教師在設(shè)計(jì)教育活動時應(yīng)更多地帶有生活的色彩，使幼兒在學(xué)習(xí)、活動時感動輕松、自然、親切和溫暖，不覺得與他的生活相隔甚遠(yuǎn)，也不覺得是一種負(fù)擔(dān)。（╳）

25.教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重生活化、游戲性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。（╳）

26.生活化的幼兒園課程要體現(xiàn)兒童生命的豐富多樣性。（√）

27．幼兒上課時注意力不集中是聽覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)之一。（√）

28．嬰兒由只在吃飽喝足時微笑逐步到對著父母及家人微笑，表現(xiàn)了孩子情緒發(fā)展的自我調(diào)節(jié)化。（╳）

29．對幼兒智力發(fā)展應(yīng)主要關(guān)注其特殊智力因素的發(fā)展。（╳）

30.手段方法的運(yùn)用、教育評價的處理屬于集體活動的智慧。（√）

附:通識試題答案

一、判斷題：

1.√ 2.√ 3.╳ 4.√ 5.√ 6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳

11.╳ 12.╳ 13.╳ 14.╳ 15.√ 16.╳ 17.√ 18.╳ 19.╳ 20.╳

21.√ 22.√ 23.╳ 24.╳ 25.╳ 26.√ 27.√ 28.╳ 29.╳ 30.√

二、選擇題：

1.A 2.A 3.B 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 9.B 10.A

11.B 12.A 13.C 14.A 15.B 16.C 17.C 18.B 19.C 20.A

21.B 22.C 23.B 24.A 25.B 26.B 27.C 28.A 29.C 30.A

第二篇：幼兒園通識 - 2010年南通市教師暑期校本研修復(fù)習(xí)大綱

11～15 2010年南通市教師暑期校本研修復(fù)習(xí)大綱

第一部分 幼兒園通識

兒童文化與兒童教育

1．兒童觀的發(fā)展演變

我國古代，“僮”是“童”的本字，原意指奴隸，奴仆。西方的中世紀(jì)，受“原罪”說的影響，認(rèn)為兒童是有原罪的，只有通過“畏神”的教育，才能消除原罪。近代大工業(yè)興起，在資本家眼中兒童只是最廉價的勞動力，是生產(chǎn)剩余價值的工具。

西方文藝復(fù)興運(yùn)動，產(chǎn)生了以人為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個性的新人類觀，從人性出發(fā)，呼吁尊重和解放兒童，按兒童主體的本性來促進(jìn)他們的自由發(fā)展。英國教育家洛克把兒童看成是“白板”——生來就是沒有所謂“原罪”的，是純真無瑕的存在。盧梭在著名的《愛彌兒》這部著作中真正開始發(fā)現(xiàn)兒童，認(rèn)為在人生中兒童期有兒童期的地位，必須把人當(dāng)人看待，把兒童當(dāng)兒童看待，后世人們將“兒童的發(fā)現(xiàn)”與盧梭聯(lián)系在一起。

蒙臺梭利呼吁“發(fā)現(xiàn)兒童”和“解放兒童”，使每個兒童的潛能在一個有利的環(huán)境中都能得到自我發(fā)展的自由，表現(xiàn)出更好的，更和諧的個性。杜威認(rèn)為教育就是人類天性能力的正常生長，兒童自己的本能和能力是一切教育的起點(diǎn)。兒童是中心，教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動。

在中國，周作人在他的《兒童的文學(xué)》一文中認(rèn)為兒童不是小大人，成人應(yīng)該尊重兒童的精神生活。

2．兒童文化的主要特征

兒童文化就是指兒童特有和共同的思想方法、行為方式和心理特點(diǎn)、世界觀等，它是兒童自己在其中決定其標(biāo)準(zhǔn)和價值的文化。

（1）個體交往的融通性

兒童文化具有將個體融通到一起的特性，這種融通性，其實(shí)是人類對歸屬感的一種天性。（2）思想情感的純真性

兒童在很小的年齡就對某些行為產(chǎn)生具有樸素道德意義的認(rèn)識，他們有著最初的道德認(rèn)識。在這種純真的表達(dá)中，兒童開始探索內(nèi)心的道德法則，并不斷建構(gòu)道德心理結(jié)構(gòu)。

（3）充滿好奇的探索性

兒童是天生的探索者和思想家，是哲學(xué)家，它們探求事物的真相比一般人更率直、更富有勇氣。

（4）感覺反應(yīng)的整體性 兒童用整體的方式感覺世界，并對世界做出反應(yīng)。一個聽音樂和聽故事的兒童，他是用自己的身體在聽的，他也許入迷地、傾心地在聽；他也許搖晃著身體，或行進(jìn)著，保持節(jié)拍地在聽；或者，這兩種心態(tài)交替出現(xiàn)。但不管是哪種情況，他對這種藝術(shù)對象的反應(yīng)都是一種身體的反應(yīng)，這種反應(yīng)也許彌漫著身體感覺。

（5）認(rèn)識世界的幻想性

幻想是兒童認(rèn)識世界的主要方式。它把無人性的世界，變成適合兒童自己的形式。兒童通過幻想?yún)⑴c世界，與世界進(jìn)行對話。

（6）生存狀態(tài)的游戲性

游戲是兒童的一種存在方式，是兒童的一種生存狀態(tài)。對于兒童來說，游戲是真的又是假的，有嚴(yán)肅的一面，也有不嚴(yán)肅的一面。兒童通過游戲從現(xiàn)實(shí)生活的束縛中解放出來，在幻想與現(xiàn)實(shí)之間架設(shè)了橋梁。

兒童文化給了我們成年人以智慧的啟迪：

哲學(xué)家盧梭就認(rèn)為“孩子就是我的老師，他們純樸天真、無所做作??我就像一個誠惶誠恐的學(xué)生一樣向他們學(xué)習(xí)”。

著名詩人華茲華斯喊出了“兒童是成人之父”。著名兒童教育家蒙臺梭利說：“兒童是人類的創(chuàng)造者?！?3．兒童教育的基本立場 首先，捍衛(wèi)兒童。

要教育兒童，首先要保護(hù)兒童，捍衛(wèi)兒童。失去了兒童，就失去了兒童教育的對象，兒童教育就失去了存在的價值。

1989年11月20日，《兒童權(quán)利公約》由聯(lián)合國大會通過。其中有這樣一項(xiàng)內(nèi)容：“確保有主見能力的兒童有權(quán)對本人的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見。對兒童的正確意見應(yīng)按照其年齡程度給以適當(dāng)?shù)目创！?/p>

我們要保持對兒童天性應(yīng)有的敬畏。從兒童誕生起，就必須按照兒童的本性去理解他們和正確對待他們，讓他們自由地和全面地運(yùn)用他們的能力，而不是違反他們的本性把成人的形式和使命強(qiáng)加于他們。

第二，解放兒童。

我們要學(xué)習(xí)陶行知先生，努力解放兒童（六大解放）。

第三，發(fā)展兒童。我們必須把兒童看作有創(chuàng)造潛能的人，充分地幫助兒童，使他們自助。4．幼兒園的誕生

裴斯泰洛齊的教育思想深刻影響了福祿貝爾。1837年，他在勃蘭根堡鎮(zhèn)開辦了一個名為“發(fā)展幼兒本能和自我活動的機(jī)構(gòu)”，1840年6月28日，正式命名為“幼兒園”。

第一所幼兒園的啟示：（1）幼兒園與一般學(xué)校不同。（2）幼兒園必須引入自然的教育力。（3）幼兒園教育的基礎(chǔ)是“自我活動”。5．幼兒教師的素質(zhì)（1）要有真愛兒童的勇氣

我們必須堅(jiān)守教育的本真，堅(jiān)持教育的基本立場，真正地去愛兒童、愛教育，讀懂兒童的內(nèi)心世界，真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，真切感受兒童的幸福與煩惱，在艱苦、持久的探索中發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)自我，打開教育智慧的大門。

（2）真正成為兒童中的一員

如果我們要教育兒童，自己就要成為兒童。與兒童一起生活，不要用艱深的大道理，而是用完整的形象來引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握人的生活方式、人的意義以及對待事物是非善惡的正確態(tài)度。

（3）與兒童有效溝通

教師應(yīng)該向兒童敞開自己的精神世界，真誠地與兒童交往，以自己的完整性、創(chuàng)造性影響兒童精神的完整性，幫助兒童理解生活、理解世界，與兒童共享生活、智慧和意義，追求真善美的事物。

（4）合適地傾聽兒童

傾聽是講究藝術(shù)的。教師應(yīng)該如何在聽與不聽之間，取得平衡點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞巾槕?yīng)孩子多變的需要。

（5）正確對待兒童的錯誤

失敗能夠讓兒童產(chǎn)生認(rèn)知沖突。讓兒童經(jīng)歷失敗，嘗試錯誤，而不是簡單地告訴兒童答案，這應(yīng)該是兒童教育重要的實(shí)施策略。

（6）溝通觀念與行動

溝通觀念與行動的最好途徑就是反思，用批判的眼光反觀自身，觀察、分析自己的學(xué)習(xí)和教育活動。反思是診治教育頑癥的認(rèn)知療法，是教育發(fā)展所必需的修煉，它應(yīng)該與學(xué)習(xí)和教育互動相伴始終。

家庭、社區(qū)與幼兒園教育

1.美國學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括哪些？

答：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng) 2.幼兒園開放性活動主要有哪些活動？

答：諸如，育兒沙龍活動，親子俱樂部活動，參觀觀摩活動，等。3.幼兒園與社區(qū)合作的參與性活動包括哪些？ 答：開放日，社區(qū)參觀，家園同樂，參觀家長工作場所，等。4.幼兒園開展服務(wù)性活動包括哪些？

答：教育咨詢，媒體宣傳，家庭訪問，家長志愿者，等。5.幼兒園與社區(qū)協(xié)調(diào)開展的研究性活動包括哪些？

答：經(jīng)驗(yàn)交流，家長論壇，深度訪談，家長辯論賽，等。6.社區(qū)資源包括哪些？

答：幼兒家庭資源，社區(qū)圖書館（室），社區(qū)體育文化設(shè)施，社區(qū)企業(yè)，等。7.最早提出“社區(qū)”概念的是誰？ 答：德國社會學(xué)家斐迪南?滕尼斯 8.我國最早使用“社區(qū)”概念的是誰？ 答：著名社會學(xué)家費(fèi)孝通

9.幼兒園與社區(qū)協(xié)調(diào)的含義是什么？

答：幼兒園要主動協(xié)調(diào)社區(qū)，而不是一味“等”、“靠”、“要”。10.服務(wù)性活動指的是什么？

答：幼兒園、家庭、社區(qū)以資源共享為目的，相互提供服務(wù)的活動，包括教育咨詢、圖書超市、媒體宣傳、家訪、送教上門、家長志愿者。

11.幼兒園老師到幼兒家庭進(jìn)行家訪是不是協(xié)調(diào)和利用社區(qū)資源呢？

答：是，幼兒園老師要善于與家長溝通，了解幼兒家庭狀況。家訪仍然是當(dāng)今教育工作中行之有效的教育活動之一。

12.幼兒園主動與社區(qū)聯(lián)絡(luò)，合作開發(fā)一些有利于幼兒身心發(fā)展的活動項(xiàng)目是不是屬于協(xié)調(diào)社區(qū)的方式呢？

答：是，幼兒園與社區(qū)主動聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，合作開發(fā)一些適合兒童身心發(fā)展的活動，是幼兒園與社區(qū)協(xié)調(diào)的重要活動形式之一。

幼兒園課程設(shè)計(jì)新思路

1.幼兒園課程的生活化，是指在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒園課程時，要把幼兒園課程與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展。也就是教師在設(shè)計(jì)教育活動時應(yīng)更多地帶有生活的色彩，使幼兒在學(xué)習(xí)、活動時感動輕松、自然、親切和溫暖，不覺得與他的生活相隔甚遠(yuǎn)，也不覺得是一種負(fù)擔(dān)。

2．生活中有的，并不一定都可以搬進(jìn)課堂；搬進(jìn)課堂中進(jìn)行教學(xué)的生活內(nèi)容，并不等于課程內(nèi)容的生活化。

3．教育要反映兒童的生活，但教育不是追隨兒童的生活。4.教師是幼兒園生活化課程的開發(fā)者、實(shí)施者和完善者。

5.“沒有差別的世界是孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶?！币虼?，生活化的幼兒園課程要體現(xiàn)兒童生命的豐富多樣性。

6.讓幼兒回歸自己的生活世界，不只是為了教育的成效和課程的成效，更是為了幼兒生命的成長。

7.陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

8．幼兒園課程目標(biāo)不僅僅要重視幼兒知識的獲得，更要關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)完整幼兒，和諧發(fā)展幼兒的目的。

9.幼兒園課程內(nèi)容的淺顯性要求幼兒園課程生活化。

10.教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

11．園本研修旨在通過“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)幼兒教師自主成長、帶動幼兒全面發(fā)展的一種有計(jì)劃、有組織的以園為本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究行動。

幼兒教師的實(shí)踐智慧

“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。同樣，只有智慧的校長才能帶出有智慧的學(xué)校。”

——田慧生（中央教科所副所長）

一、含義及意義

1．智慧：對事物迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。

2．實(shí)踐智慧：就那些對人類有益或有害的事情采取行動的真實(shí)的、伴隨著理性的能力狀態(tài)。

特征：個體化、情景性、實(shí)踐性 3．研究緣于故事：

華師大 李政濤 歸納出關(guān)于教育智慧的9種觀點(diǎn)：

二、幼兒園教師的實(shí)踐智慧

（一）職業(yè)幸福的智慧：換一種心態(tài)，做心靈自由的幼兒教師 1．豁然對待工資待遇 2．淡然對待各種評價 3．井然做好各項(xiàng)工作 4．泰然對待工作失誤 5．一個以人為本的園長

（二）集體活動的智慧

1．教學(xué)內(nèi)容的選擇 2．教育目標(biāo)的制定 3．手段方法的運(yùn)用 4．教育評價的處理 5．以教導(dǎo)學(xué)的智慧 6．課堂細(xì)節(jié)的處理

（三）師幼關(guān)系的智慧

為了搞好師幼關(guān)系就必須把自己當(dāng)成大孩子。

（四）一日活動中的智慧 1．培養(yǎng)耐心 2．變罰為獎

（五）家園合作的智慧 “放我的真心在你的手心”。

（六）安全教育的智慧

1．繃緊安全教育弦 2．適度組織孩子活動 3．自我保護(hù)能力

三、實(shí)踐性智慧培訓(xùn)的途徑與方法

1．實(shí)踐反思是生成教師實(shí)踐性智慧的基本途徑 2．專題研究，在問題解決中提升教師實(shí)踐智慧

3．案例研究，在精心磨課中提升教師實(shí)踐智慧

四、分享實(shí)踐智慧的故事 1．美國人的人生第一課 2.獎勵你學(xué)蝴蝶飛

兒童心理健康教育

1．幾種有代表性的兒童觀

法國啟蒙運(yùn)動思想家盧梭明確提出兒童是真正意義上的人，兒童具有獨(dú)立的存在價值。在現(xiàn)代，瑞典教育家愛倫?凱1899年捕捉到20世紀(jì)的第一縷曙光，提出“20世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)”。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利用其畢生來探索、發(fā)現(xiàn)和解答“童年的秘密”。魯迅先生多次說，要順應(yīng)孩子的天性，這是教育的規(guī)律。

2．兒童心理發(fā)展的規(guī)律及影響因素（1）兒童心理發(fā)展的規(guī)律

兒童心理發(fā)展表現(xiàn)出一般的規(guī)律：連續(xù)性與階段性、定向性、不平衡性、個體差異性。兒童動作發(fā)展自上而下、自中心而邊緣、由粗到細(xì)等規(guī)律。學(xué)前期是完整的口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是連貫性言語逐步發(fā)展的時期。3歲時，兒童已能掌握最基本的本族語音，6－7歲時能基本上掌握本民族的口頭語言。言語能力分為理解和表達(dá)兩個方面，學(xué)前兒童的言語的發(fā)育是先理解后表達(dá)，先學(xué)發(fā)音，然后能用詞法和句法。

（2）影響兒童發(fā)展的因素

一方面，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的生物前提、自然條件，沒有這個條件是不行的。另一方面，也決不夸大遺傳這個條件。因?yàn)樗荒芴峁﹥和l(fā)展以自然前提和可能性，但決不能預(yù)定或決定兒童心理的發(fā)展。

兒童的心理發(fā)展是由兒童所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的。其中教育條件起主導(dǎo)作用。遺傳只提供兒童心理發(fā)展以可能性，而環(huán)境和教育則規(guī)定兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；社會生產(chǎn)方式是環(huán)境條件中最重要的因素；教育條件在兒童心理發(fā)展上起著主導(dǎo)作用；環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的決定性條件，但是這并不意味著它可以機(jī)械地決定兒童心理的發(fā)展。在兒童主體和客觀事物(客體)相互作用的過程中，亦即在兒童不斷積極活動的過程中，社會(包括廣義和狹義的社會因素)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。

3．兒童發(fā)展的內(nèi)容（部分）

（1）幫助、合作、分享、安慰是兒童親社會行為的主要類型。

（2）兒童與其幼兒園教師的關(guān)系對于兒童發(fā)展有著更為重要的意義，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了兒童以后的師生關(guān)系。

（3）情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和主體需求之間關(guān)系的反映，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分。學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。

（4）智力

布盧姆的發(fā)展速率論 美國著名心理學(xué)家布盧姆根據(jù)對千余名兒童從出生到成年多年觀察追蹤，研究發(fā)現(xiàn)：人類的智力發(fā)展具有先快后慢的特點(diǎn)，5歲前為智力發(fā)展最迅速的時期，如果把人17歲時獲得的全部智力用100％來表示，那么其中約有50％是在4歲以前獲得的，30％是在4－8歲間獲得的，剩余的20％則在8－17歲間獲得。因此，人生最初的4年的智力發(fā)展，等于此后13年發(fā)展的總和。由此說明，嬰幼兒時期是人類智力發(fā)展的關(guān)鍵期，所以要不失時機(jī)地從零開始就對孩子加強(qiáng)教育。

英國心理學(xué)家斯皮爾曼的智力理論認(rèn)為智力分為一般智力（或稱基礎(chǔ)智力）和特殊智力。特殊智力的因素就是我們所說的兒童計(jì)數(shù)、說話、繪畫、音樂，長大以后的數(shù)學(xué)、語文、物理，各種技能等。我們常說一個人很聰明，很精明，有靈氣，資質(zhì)很好。無論學(xué)什么，一學(xué)就會，學(xué)得又快又好，這就是我們講的一般智力因素或基礎(chǔ)智力。一般智力因素或基礎(chǔ)智力包括推理能力、語詞理解能力、空間能力、數(shù)字能力、知覺能力、記憶能力、創(chuàng)造能力等。

（5）個性

兒童在心理發(fā)展的過程中會出現(xiàn)兩次“逆反心理”，第一次發(fā)生在3歲左右，第二次發(fā)生在青春期。

4．學(xué)前兒童的問題行為和心理疾患

（1）緊張

緊張是通過人與其環(huán)境間存在的特定關(guān)系而發(fā)生的復(fù)雜的動力體系，是以心理過程為根源的個人的知覺現(xiàn)象，同時特別重視反饋?zhàn)饔玫拇嬖凇Ｑ芯繖C(jī)構(gòu)的調(diào)查表明：有一般心理適應(yīng)問題的兒童，明顯多地經(jīng)驗(yàn)了消極的生活變化事件，特別是他們更多地經(jīng)驗(yàn)了緊張生活事件，諸如家庭成員死亡或者嚴(yán)重疾病、父母分居或離異、父親或母親重新婚配、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳等。

（2）問題行為

情緒障礙 情緒障礙在男女兒童中的發(fā)生率相接近，其預(yù)后相對較好，隨著兒童年齡的增長，大部分兒童的情緒障礙會自然消失，只有少數(shù)人會影響成年后的生活。品性障礙，睡眠障礙，飲食障礙，語言障礙，神經(jīng)性習(xí)慣，吮吸手指，咬指甲，拔毛發(fā)，習(xí)慣性陰部摩擦，多動癥等。

（3）學(xué)前兒童心理疾患

a神經(jīng)癥性障礙 表現(xiàn)為中度適應(yīng)不良，包括恐怖癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、癔癥等。

b精神發(fā)育不全 即智力落后

c兒童精神病 孤獨(dú)癥 癡呆 精神分裂癥 躁郁癥等。5．兒童心理教育

幼兒心理健康教育作為“人的發(fā)展”的重要基礎(chǔ)，日益受到全社會的重視。未來社會幼兒心理健康教育發(fā)展趨勢將是：

（1）教育理念

幼兒心理健康教育將滲透到幼兒教育觀、健康發(fā)展觀和評價標(biāo)準(zhǔn)中，成為幼兒教育的內(nèi)在要求在人才素質(zhì)中，心理素質(zhì)是其中不可缺少的一項(xiàng)基本的、重要的素質(zhì)。

（2）教育目標(biāo)

從單純注重幼兒智力轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)幼兒智力與培育幼兒的社會性品質(zhì)和個性品質(zhì)并重，注重培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)和個性品質(zhì)，是國際幼兒心理健康教育的共同目標(biāo)與要求。

（3）教育模式

由整齊劃一趨向以幼兒為中心，關(guān)注個性、差異教育，因材施教、因人制宜。對幼兒實(shí)施心理健康教育，不能簡單地照搬中小學(xué)模式。這是因?yàn)橛變簭氖陋?dú)立活動的經(jīng)驗(yàn)及能力較低，且心理活動有明顯的形象性與不隨意性的特點(diǎn)，因此，在計(jì)劃、實(shí)施幼兒心理健康教育時，不能脫離幼兒心理發(fā)展水平的實(shí)際情況去按中小學(xué)模式進(jìn)行，而只能以游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地具體化、形象化，具有新穎性。

（4）教育內(nèi)容

從補(bǔ)救性為主轉(zhuǎn)到以發(fā)展性為主。對幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會實(shí)踐活動，但他們從事獨(dú)立活動的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，為此在制訂、實(shí)施心理健康教育計(jì)劃時，應(yīng)考慮以游戲?yàn)橹?，即寓教育于游戲之中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展，因此，在構(gòu)建幼兒心理健康教育模式時，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性。三是幼兒在這一時期已開始形成最初的個性傾向。發(fā)展性為主模式是將全體幼兒作為心理健康教育的對象，針對幼兒共同的成長課題給予指導(dǎo)，同時兼顧少數(shù)有障礙的幼兒心理的治療與行為的矯正。

（5）教育隊(duì)伍

教育者的專業(yè)化程度將有所提高，培訓(xùn)時間和頻次將延長和增加，由兼職趨向?qū)I(yè)化。（6）教育規(guī)模

由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)展，立體化、普及化程度不斷提高。從縱向上看，心理健康教育是從出生開始貫穿人一生的教育。幼兒心理健康教育作為整個教育所依靠的基礎(chǔ)和起點(diǎn)對開發(fā)人類潛能，對個體一生的發(fā)展發(fā)揮著奠基性作用；從橫向上看，教育不僅指學(xué)校教育，學(xué)校圍墻之外的家庭、社區(qū)、社會大環(huán)境都屬于教育的范圍。

6．兒童游戲治療

游戲?qū)τ谖覀儾皇强捎锌蔁o的。其實(shí)，兒童生命的全部價值和意義都蘊(yùn)藏在游戲之中，個人一生的全部價值和意義同樣蘊(yùn)藏在兒童的游戲之中。

（1）什么是游戲治療

游戲是兒童最自然、自發(fā)的行為，在游戲治療室，玩具好比是兒童的詞匯，而游戲好比是兒童的語言。透過游戲，兒童能表達(dá)許多他（她）尚未能清楚地用言語來溝通的感覺和經(jīng)驗(yàn)。在受過專業(yè)訓(xùn)練的游戲治療師陪伴下，兒童能自然而然地玩出他（她）的心境，困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦這些經(jīng)驗(yàn)被處理后，兒童的適應(yīng)力會提升，因而更有能力來因應(yīng)并解決心理的挫折和創(chuàng)傷。

（2）哪些兒童需要游戲治療

在成長過程中，大多數(shù)的兒童都會有或多或少的適應(yīng)問題：有的是在學(xué)校(例如：學(xué)習(xí)障礙，人際關(guān)系不良)，有的是在家里(例如：親子沖突，父母婚姻問題所帶來的心理困擾)，有些則經(jīng)歷了更大的創(chuàng)傷(例如：家庭暴力，性暴力受害者，在意外中失去親人等)。

游戲治療適用的年齡層：凡是介于幼兒園至小學(xué)高年級的兒童均適合(約3-12歲)。（3）游戲治療的療程

游戲治療所需的療程，根據(jù)每一個兒童不同的情況而有所不同。對輕微適應(yīng)不良的兒童大約需4-6周；對有心理困擾的兒童則需8-16周或更長。

第三篇：2010年南通市教師暑期校本研修模擬試題--高中生物

生 物 模 擬 題

一、單選題：本部分包括50題，每小題0.5分，共計(jì)25分。每題只有一個選項(xiàng)最符合題意。1．細(xì)胞膜的成分中含量最豐富的脂質(zhì)是

A．脂肪

B．磷脂

C．膽固醇

2．生物膜系統(tǒng)在細(xì)菌生命活動中的作用極為重要，真核細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在組成上包括

A．細(xì)胞膜、染色體、核膜

B．細(xì)胞膜、核糖體、核膜

C．細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜、核膜

3．人體紅細(xì)胞以主動運(yùn)輸方式吸收的物質(zhì)是

＋A．H2O

B．OC．K

4．若人體唾液淀粉酶反應(yīng)體系的溫度從15℃上升至25℃，唾液淀粉酶的活性將

A．增大

B．不變

C．先增大后減小 5．蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)著。下列不屬于組成蛋白質(zhì)的氨基酸是

6．下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是

A．在mRNA合成的同時就會有多個核糖體結(jié)合到mRNA上 B．唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多

C．吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)物質(zhì)時，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 7．酵母菌無氧呼吸不能產(chǎn)生的物質(zhì)是

A．酒精

B．丙酮酸

C．乳酸

8． 動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂過程的差異主要體現(xiàn)在分裂期的

A．前期和末期

B．中期和后期

C．后期和末期

9．下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是

A．細(xì)胞內(nèi)酶性升高是衰老細(xì)胞的主要特征 B．基因的選擇性表達(dá)是細(xì)胞分化的主要原因 C．細(xì)胞凋亡是指不利因素引起的細(xì)胞損亡和死亡

10．某DNA 分子的一條鏈中堿基C占該鏈堿基是比例為36％，則在以其為模版轉(zhuǎn)錄而成的mRNA中堿基G所占比例為

A．18％

B．36％

C．50％

11．人類精子發(fā)生過程中，下列說法錯誤的是

A．姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能是不同的 B．染色單體的交叉互換發(fā)生在同源染色體分離之前 C．一個精原細(xì)胞產(chǎn)生兩個相同精子的概率最大為1/223

12．探索遺傳物質(zhì)的過程是漫長的，直到20世紀(jì)初期，人們?nèi)云毡檎J(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。當(dāng)時人們作出判斷的理由不包括

A．不同生物的蛋白質(zhì)在結(jié)構(gòu)上存在差異 B．蛋白質(zhì)與生物的性狀密切相關(guān) C．蛋白質(zhì)比DNA具有更高的熱穩(wěn)定性，并且能夠自我復(fù)制 13．下圖為某單基因遺傳病的系譜圖，有關(guān)判斷正確的是

A．致病基因位于X染色體上 B．II3和II4的基因型相同

C．II3和II4的基因型不同

14．下列有關(guān)細(xì)胞中基因、DNA、染色體的相關(guān)敘述，正確的是

A．基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段

B．每個DNA分子上都有一個基因

C．一條染色體上只有一個DNA分子

15．下列關(guān)于核酸的敘述中，正確的是

A．組成DNA與ATP的元素種類不同 B．T2噬菌體的遺傳信息貯存在RNA中 C．雙鏈DNA分子中嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù) 16．下列物質(zhì)中與DNA復(fù)制無關(guān)的是

A．DNA的兩條模板鏈 B．解旋酶

C．尿嘧啶核糖核苷酸

17．某城市兔唇畸形新生兒出生率明顯高于其他城市，研究這種現(xiàn)象是否由遺傳因素引起的方法不包括

A．對正常個體與畸形個體進(jìn)行基因組比較研究 B．對兔唇畸形患者家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

C．對該城市出生的兔唇畸形患者的血型進(jìn)行調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)

18．南瓜所結(jié)果實(shí)中白色（A）對黃色（a）為顯性，盤狀（B）對球狀（b）為顯性，兩對基因獨(dú)立遺傳。若讓基因型為的白色盤狀南瓜與“某南瓜”雜交，子代表現(xiàn)型及其比例如圖所示，則“某南瓜”的基因型為

A．AaBb

B．Aabb

C．a(chǎn)aBb

19．噴瓜有雄株、雌株和兩性植株，G基因決定雄株，g基因決定兩性植株，g—基因決定雌 株。G對g、g—是顯性，g對g—是顯性，如：Gg是雄株，gg—是兩性植株，g—g—是雌株。下列分析正確的是

A．一株兩性植株的噴瓜最多可產(chǎn)生三種配子 B．兩性植株自交不可能產(chǎn)生雌株

C．兩性植株群體內(nèi)隨機(jī)傳粉，產(chǎn)生的后代中，純合子比例高于雜合子

20．育種專家在稻田中發(fā)現(xiàn)一株十分罕見的“一稈雙穗”植株，經(jīng)鑒定該變異性狀是由基因突變引起的。下列敘述正確的是

A．這種現(xiàn)象是由顯性基因突變成隱性基因引起的 B．該變異株自交可產(chǎn)生這種變異性狀的純合體

C．觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置 21．根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列觀點(diǎn)中正確的是

A．生物進(jìn)化的方向與基因突變的方向一致

B．冬季來臨時植物葉中可溶性糖含量增高是為了更好地防止凍害 C．受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強(qiáng)的個體有更多機(jī)會將基因傳遞給后代 22．人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是

A．從平原到高原，有的人出現(xiàn)肺水腫癥狀 B．接受抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化 C．飲水不足時，抗利尿激素釋放增加

23．無胸腺裸鼠是一種無毛變異小鼠，先天性無胸腺，常作為醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)動物。下列表述中錯誤的是

A．無胸腺裸鼠具有正常的體液免疫功能 B．無胸腺裸鼠應(yīng)飼養(yǎng)在無菌環(huán)境中 C．人類癌細(xì)胞可在無胸腺裸鼠體內(nèi)增殖

24．下圖為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，相關(guān)敘述中錯誤的是

A．伸肌肌群內(nèi)既有感受器也有效應(yīng)器

B．若在Ⅰ處施加一個有效刺激，a處膜電位的變化為：內(nèi)負(fù)外正→內(nèi)正外負(fù)→內(nèi)負(fù)外正 C．在Ⅱ處施加刺激引起屈肌收縮屬于反射

25．環(huán)境中一些化學(xué)物質(zhì)可使雄性動物精子數(shù)量減少、運(yùn)動能力低下、畸形率上升，并逐漸雌性化。由此可推測這些化學(xué)物質(zhì)的作用可能類似于

A．甲狀腺激素

B．生長激素

C．雌性激素

26．為驗(yàn)證胚芽鞘彎曲生長的原理，某同學(xué)按下圖進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為

A．胚芽鞘向右彎曲生長

B．胚芽鞘向左彎曲生長 C．胚芽鞘不生長

27．下列有關(guān)生物群落演替的敘述，正確的是

A．條件適宜時棄耕農(nóng)田會演替樹林

B．丘陵地帶地震后會發(fā)生初（原）生演替 C．冰川泥、火山巖上進(jìn)行的演替屬于次生演替

28．下列3個種群不同年齡的個體數(shù)曲線圖中，表示衰退型種群的是

29．在沿海灘涂國家級自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，高層蘆葦茂密，中、低層綠草如茵，大量的禽鳥齊聚

其中，水下還分布著大量的文蛤、蟹、蝦和魚等。下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是 A．蘆葦、綠草屬于生產(chǎn)者

B．文蛤、蟹、蝦和魚都是第二營養(yǎng)級 C．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與信息傳遞無關(guān)

30．下列有關(guān)種群“J”型增長的敘述，正確的是

A．“J”型增長的種群都有K值

B．自然界中絕大多數(shù)種群呈“J”型增長 C．“J”型增長的種群個體數(shù)一定不斷增加

31．下列關(guān)于生物多樣性價值的實(shí)例中，屬于間接價值的是

A．森林具有調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土的功能

B．有些生物的特殊功能對科學(xué)研究具有啟發(fā)作用

C．對人體有害的病原體存在尚不清楚的價值 32．下列關(guān)于人體生命活動調(diào)節(jié)的敘述，正確的是

A．激素有選擇地被血液運(yùn)動到靶器官、靶細(xì)胞

B．腦干內(nèi)有呼吸中樞、體溫調(diào)節(jié)中樞等重要的生命活動中樞

C．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射都是通過反射弧完成的

33．有人發(fā)起“多吃素食、少吃肉食”的運(yùn)動，以支援糧食短缺地區(qū)的災(zāi)民。運(yùn)用生態(tài)學(xué)知

識對此的合理解釋是

A．多吃肉食會增加心血管病的發(fā)病率

B．直接以低營養(yǎng)級的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量 C．多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多

34．下圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的部分示意圖，其中數(shù)字為能量值，單位是kJ/（m2?a）能量在第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級間的傳遞效率為 A．16%

B．15%

C．12%

35．養(yǎng)雞場雞舍中清晨和傍晚用穩(wěn)定的燈光延長光照時間，以提高產(chǎn)蛋率。下列分析錯誤的 是

A．延長光照刺激可直接通過體液調(diào)節(jié)提高產(chǎn)蛋率 B．雞的產(chǎn)蛋率與體內(nèi)的雌激素水平密切相關(guān) C．雞的產(chǎn)蛋行為受遺傳因素和環(huán)境因素共同影響

36．長在路邊的小草一般不會引起人們的特別關(guān)注，從保護(hù)生物多樣性的角度來看，它卻有

其存在的價值，但不包括

A．它屬于該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者

B．它對生態(tài)系統(tǒng)中其他種群的生存有利無害 C．它可能含有對人類有重要價值的基因

37．某城市的一塊荒地在城市發(fā)展過程中被改造成另一個相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，改造前后的一些變化見下表。據(jù)此作出的相關(guān)判斷中錯誤的是

A．改造增加了該區(qū)域的濕地面積 B．改造后該區(qū)域的植物多樣性增加

C．改造的主要目的是為人們提供豐富的生產(chǎn)和生活物質(zhì)

38．科學(xué)的操作過程對實(shí)驗(yàn)成功起著關(guān)鍵的作用。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是

A．分離色素實(shí)驗(yàn)中，沿鉛筆線均勻畫濾液細(xì)線并迅速重復(fù)2～3次

B．對培養(yǎng)液中酵母菌計(jì)數(shù)前，將培養(yǎng)液震蕩搖勻后再吸取樣液

C．制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時，蓋上蓋玻片后用拇指輕壓蓋玻片 39．根據(jù)下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，預(yù)期結(jié)果合理的是

A．實(shí)驗(yàn)①

B．實(shí)驗(yàn)②

C．實(shí)驗(yàn)③

40．為解決二倍體普通牡蠣在夏季因產(chǎn)卵而出現(xiàn)肉質(zhì)下降的問題，人們培育出三倍體牡蠣。

利用普通牡蠣培育三倍體牡蠣合理的方法是

A．利用水壓抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新個體

B．用被γ射線破壞了細(xì)胞核的精子刺激卵細(xì)胞，然后培育形成新個體

C．用化學(xué)試劑阻止受精后的次級卵母細(xì)胞釋放極體，然后培育形成新個體 41．下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因植物的敘述，正確的是

A．轉(zhuǎn)入到油菜的抗除草劑基因，可能通過花粉傳入環(huán)境中 B．轉(zhuǎn)抗蟲基因的植物，不會導(dǎo)致昆蟲群體抗性基因頻率增加 C．如轉(zhuǎn)基因植物的外源基因來源于自然界，則不存在安全性問題

42．老年癡呆癥患者的腦血管中有一種特殊的β—淀粉樣蛋白體，它的逐漸積累可能導(dǎo)致神

經(jīng)元損傷和免疫功能下降，某些基因的突變會導(dǎo)致β—淀粉樣蛋白體的產(chǎn)生和積累。下列技術(shù)不能用于老年癡呆癥治療的是

A．胚胎移植技術(shù)

B．胚胎干細(xì)胞技術(shù) C．基因治療技術(shù)

43．下圖表示果酒和果醋制作過程中的物質(zhì)變化過程，下列敘述正確的是

A．過程①和②都只能發(fā)生在缺氧條件下 B．過程③和④都需要氧氣的參與

C．過程①～④所需的最適溫度基本相同

44．某種蛋白酶是由129個氨基酸脫水縮合形成的蛋白質(zhì)，下列敘述正確的是

A．該蛋白酶溶液與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng) B．利用透析法純化該蛋白酶時，應(yīng)以蒸餾水作為透析液

C．用含該蛋白酶的洗衣粉去除油漬，效果比其他類型加酶洗衣粉好

45．下圖1表示制備固定化酵母細(xì)胞的有關(guān)操作，圖2是利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵的示意圖，下列敘述錯誤的是

A．剛?cè)芑暮Ｔ逅徕c應(yīng)迅速與活化的酵母菌混合制備混合液 B．圖1中X溶液為CaCl2溶液，其作用是使海藻酸鈉形成凝膠珠 C．圖1中制備的凝膠珠用蒸餾水洗滌后再轉(zhuǎn)移到圖2裝置中 46．與大棚種植蔬菜相關(guān)的措施及分析中，正確的是

A．施用農(nóng)家肥，可提高大棚中CO2的濃度

B．陰雨天適當(dāng)提高大棚內(nèi)溫度，可明顯增加有機(jī)物的積累量

C．用紅色塑料薄膜代替無色塑料薄膜，可提高蔬菜的光合作用速率 47．下列有關(guān)基因突變的敘述，正確的是

A．基因突變可發(fā)生在個體發(fā)育的不同時期

B．若沒有外界誘發(fā)因素的作用，生物不會發(fā)生基因突變 C．基因突變是指mRNA 上的堿基對的替換、增添和缺失

48．為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，初步推測錯誤的是

A．濃度高于106mol/L的生長素會抑制該植物莖段的生長 B．該植物莖中生長素含量達(dá)到M值時，植物開始合成乙烯 C．該植物莖中生長素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的 49．下列關(guān)于利用胚胎工程技術(shù)繁殖優(yōu)質(zhì)奶羊的敘述，錯誤的是

A．對受體母羊與供體母羊進(jìn)行同期發(fā)情處理

B．利用胚胎分割技術(shù)可以獲得兩個基因型完全相同的胚胎 C．人工授精后的一定時間內(nèi)，收集供體原腸胚用于胚胎分割

50．明黨參是我國珍稀藥用植物，對其進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)利用的方法，錯誤的是

A．設(shè)計(jì)細(xì)胞培養(yǎng)反應(yīng)器，實(shí)現(xiàn)藥用成分的工廠化生產(chǎn) B．大量培養(yǎng)愈傷組織，直接提取藥用成分

C．利用動物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得胚狀體，制成人工種子

二、判斷題：正確的打“√”，錯誤的打“×”。本部分包括50題，共25分。

1．生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。（）2．普通高中生物課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（）

3．普通高中生物課程共有三個必修模塊和三個選修模塊。（）

4．普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

5．知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)分為了解水平、理解水平、應(yīng)用水平。（）6．技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)分為模仿水平和獨(dú)立操作水平。（）

7．情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)分為經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平、領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。（）8．高中生物課程的三維目標(biāo)分為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。（）

9．能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等屬于知識目標(biāo)。（）

10．熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。（）

11．我們在教學(xué)中要認(rèn)真組織好探究性學(xué)習(xí)。（）

12．構(gòu)建高效課堂，教師必須具有完善的專業(yè)理論體系和成熟的專業(yè)技能。（）13．高效課堂的四個特征：一是突出目標(biāo)的整合（導(dǎo)向）；二是催生過程的靈動（關(guān)鍵）；三是實(shí)現(xiàn)“四基”的扎實(shí)（結(jié)果）；四是聚焦人格的生長（核心）。（）14．考試目標(biāo)是試卷編制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有導(dǎo)向和制約功能。（）15．命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。（）16．初中生學(xué)習(xí)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿等較為機(jī)械的方法。（）

17．高中更注重于抽象和邏輯思維，理性而具體，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的推理、分析、概括、綜合的能力。（）

18．普通高中生物課程和義務(wù)教育生物課程的基本理念完全相同。（）－ 7 19．在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要是依賴?yán)蠋熀驼n堂，學(xué)習(xí)上缺乏主動、自主。要靠教師管。（）

20．效度是反映一次考試能否達(dá)到需要測量的功能程度的指標(biāo)。（）21．難度是反映試題或試卷難易程度的指標(biāo)。（）22．信度是反映考試結(jié)果穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)。（）23．洋思的教學(xué)模式是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。（）24．建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。（）

25．人本主義理論認(rèn)為：促進(jìn)教育人性化的發(fā)展，尊重學(xué)生對教育的內(nèi)心感受，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。（）

26．反思性教學(xué)將直接促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（）

27．建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生發(fā)展應(yīng)由多方面向單方面發(fā)展轉(zhuǎn)換。（）

28．生物學(xué)的基本觀點(diǎn)是生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。（）

29．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性比較不明確，以興趣為主。學(xué)習(xí)的主動性也比較差，常常會“被動學(xué)習(xí)”。（）30．“雙向細(xì)目表”是命題的靈魂。

31．酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌沒有葉綠體。（）

32．在光學(xué)顯微鏡下觀察，同處于分裂末期的動物腸上皮細(xì)胞與洋蔥根尖細(xì)胞，形態(tài)上最主要的區(qū)別是動物腸上皮細(xì)胞膜凹陷，細(xì)胞縊裂，洋蔥根尖細(xì)胞形成細(xì)胞板。（）33．為了提取銀杏葉片中的葉綠素，研磨前在研缽中除加入剪碎的葉片外，還應(yīng)加入丙酮、碳酸鈣、石英砂。（）

34．生命活動的主要能源物質(zhì)是糖類。（）

35．大腸桿菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是大腸桿菌沒有細(xì)胞壁。（）36．在人體肌肉細(xì)胞中能夠合成ATP的細(xì)胞器是葉綠體。（）37．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了噬菌體的遺傳物質(zhì)是主要是DNA。（）38．胰島B細(xì)胞中的胰島素轉(zhuǎn)錄的場所是核糖體。（）

39．真核生物的形狀從根本上來說決定于DNA上堿基的排列順序。（）40．現(xiàn)代生物進(jìn)化論理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是種群。（）41．人體成熟紅細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境是血液。（）

42．某人接種了“甲型H1N1流感”疫苗，一段時間后體內(nèi)出現(xiàn)了相應(yīng)的抗體，產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞。（）

43．糖尿病在現(xiàn)代社會中的發(fā)病率越高。為了檢測人體尿液中是否含有葡萄糖，可選用的試劑是雙縮脲試劑。（）

44．細(xì)胞中生物膜的基本骨架是磷脂雙分子層。（）

45．用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功的原因之一是其性狀易于區(qū)分。（）46．重組質(zhì)粒中抗生素抗性基因的作用是為了鑒別和篩選含有目的基因的細(xì)胞。（）47．為了制備酵母菌原生質(zhì)體，需用酶解法除去細(xì)胞壁，但應(yīng)在低滲溶液中進(jìn)行。（）48．“哥本哈根世界氣候大會”使全球再次聚焦碳排放問題，呼吁人們積極行動起來，力求減少二氧化碳的排放量。（）

49．可用新鮮的花菜和蒜黃為材料進(jìn)行DNA粗提取實(shí)驗(yàn)。（）50．人體胰島B細(xì)胞能分泌胰島素，調(diào)節(jié)血糖濃度。（）

高中生物參考答案

一、單選題

1．B

2．C 3．C

4．A

5．C 6．A

7．C 8．A 9．B 10．B 11．C 12．C

13．B

14．A

15．C

16．C

17．C

18．B

19．C

20．B 21．C

22．A

23．A

24．C

25．C

26．A 27．A

28．B

29．A 30．C

31．A

32．C

33．C

34．B

35．A

36．B

37．C

38．B 39．C

40．C

41．A

42．A

43．B

44．A

45．A

46．A

47．A

48．A

49．C

50．C

二、判斷題 1．√

2．√

3．√

4．√ 5．√

6．√

7．√

8．√

9．×

10．√

11．√

12．√ 13．√

14．√23．√

24．√33．√

34．√43．×

44．√

15．√

25．√

35．×

45．√16．√

17．√26．√

27．×36．×

37．×46．√

47．×18．×

19．√28．√

29．√38．×

39．√48．√

49．√9

20．√

30．√

40．√

50．√21．√

22．√ 31．√

32．√ 41．×

42．×

第四篇：2010年南通市教師暑期校本研修考試模擬試題

2010年南通市教師暑期校本研修考試模擬試題（1）

暑期校本研修通識理論模擬試題及參考答案

（滿分30分，每題1分）

學(xué)科姓名得分

1．下列選項(xiàng)中不屬于國家教育方針內(nèi)涵的一項(xiàng)是：

A為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人D遵循科學(xué)社會主義發(fā)展觀

2．下列選項(xiàng)中不屬于教育法律關(guān)系要素的一項(xiàng)是：

A內(nèi)容B主體C規(guī)則D客體

3．下列選項(xiàng)中不屬于素質(zhì)教育內(nèi)涵的一項(xiàng)是：

A學(xué)會做人B學(xué)會學(xué)習(xí)C學(xué)會健體D學(xué)會審美

4．下列選項(xiàng)中不屬于教師考核原則的一項(xiàng)是：

A客觀B準(zhǔn)確C公正D透明

5．下列選項(xiàng)中不屬于教師教育學(xué)生的義務(wù)的一項(xiàng)是：

A完成教學(xué)任務(wù)B法制教育C文化教育D社會活動

6．下列選項(xiàng)中不屬于職業(yè)活動內(nèi)在道德準(zhǔn)則的一項(xiàng)是：

A忠誠B審慎C敬業(yè)D勤勉

7．下列選項(xiàng)中不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的一項(xiàng)是：

A愛國守法B關(guān)愛學(xué)生C終身學(xué)習(xí)D自強(qiáng)不息

8．下列選項(xiàng)中關(guān)于義務(wù)教育說法錯誤的一項(xiàng)是：

A學(xué)校教育B免費(fèi)教育C不可放棄D幼兒教育

9．下列選項(xiàng)中不屬于我國職業(yè)道德精華的一項(xiàng)是：

A盡忠為國B服從安排C勇于創(chuàng)新D誠實(shí)守信

10．下列選項(xiàng)中關(guān)于教師資格說法錯誤的一項(xiàng)是：

A刑滿人員可以獲取B縣級教育局認(rèn)定C申請者中國公民D剝奪政治權(quán)利者不能取得

11．下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)策略特征的一項(xiàng)是：

A綜合性B穩(wěn)定性C靈活性D層次性

12．下列選項(xiàng)中不屬于專家型教師區(qū)別于其他類型教師的主要特征的一項(xiàng)是：

A原理性知識豐富B經(jīng)驗(yàn)性知識豐富C策略性知識豐富D跨學(xué)科知識豐富

13．下列選項(xiàng)中不屬于重構(gòu)課堂關(guān)鍵要素的一項(xiàng)是：

A課程設(shè)置B教學(xué)環(huán)境C教師角色D教學(xué)方法

14．下列選項(xiàng)中不屬于合作學(xué)習(xí)基本要素的一項(xiàng)是：

A面對面的促進(jìn)交往B積極的相互依賴C小組建制D團(tuán)體進(jìn)展過程

15．下列選項(xiàng)中不屬于專家型教師教學(xué)策略優(yōu)勢的一項(xiàng)是：

A注重個人展示B注重靈活性與創(chuàng)造性C注重積累失敗案例D注重課后反思

16．下列選項(xiàng)中屬于對教師專業(yè)成長影響最大的發(fā)展階段的一項(xiàng)是：

A預(yù)備期B形成期C發(fā)展期D成熟期

17．下列選項(xiàng)中不屬于教師專業(yè)成長核心內(nèi)涵的一項(xiàng)是：

A專業(yè)精神的不斷重塑B專業(yè)知識的不斷拓展

C專業(yè)理念的不斷修正D教學(xué)管理的不斷改進(jìn)

18．下列選項(xiàng)中不屬于教師專業(yè)成長基本素養(yǎng)的一項(xiàng)是：

A反思能力B研究能力C寫作能力D合作能力

19．下列選項(xiàng)中關(guān)于教師專業(yè)成長途徑說法有誤的一項(xiàng)是：

A自然成熟B自我反思C專家引領(lǐng)D同伴互助

20．下列選項(xiàng)中不屬于教師專業(yè)化主要標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)是：

A專業(yè)的成熟程度B專業(yè)的分化程度C專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇D專業(yè)的不可替代

21．下列選項(xiàng)中關(guān)于生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項(xiàng)是：

A幫助學(xué)生了解自我B時代的理想教育C幫助學(xué)生自我選擇D幫助學(xué)生了解社會

22．下列選項(xiàng)中關(guān)于班主任實(shí)施生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項(xiàng)是：

A強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)意識B熟悉職業(yè)世界C掌握職業(yè)輔導(dǎo)方法D教師形象無關(guān)生涯輔導(dǎo)

23．下列選項(xiàng)中不屬于形成個人偏見主要原因的一項(xiàng)是：

A刻板印象B交往頻率C自我投射D近因效應(yīng)

24．下列選項(xiàng)中關(guān)于職業(yè)人格類型與職業(yè)匹配說法有誤的一項(xiàng)是：

A實(shí)際型-機(jī)械師B社會型-教師C研究型-新聞記者D常規(guī)型-臨床心理學(xué)家

25．下列選項(xiàng)中關(guān)于角色與生涯發(fā)展說法有誤的一項(xiàng)是：

A角色轉(zhuǎn)換不具情感性B角色發(fā)展具有變異性

C不同角色具有交互性D個體角色具有多重性

26．下列選項(xiàng)中關(guān)于新課程價值觀說法有誤的一項(xiàng)是：

A改變課程注重知識傳授的傾向B使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能

C強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度D形成正確價值觀的過程融于課程教學(xué)

27．下列選項(xiàng)中關(guān)于實(shí)施價值觀教育說法有誤的一項(xiàng)是：

A運(yùn)用課程文本開展價值觀教育B教學(xué)過程本身寓存價值觀教育 C價值觀教育是思想品德課程內(nèi)容D專業(yè)課程不適宜開展價值觀教育

28．下列選項(xiàng)中不屬于價值觀范疇的一項(xiàng)是：

A意識形態(tài)B政治信仰C形勢與邏輯D物質(zhì)與商品

29．下列選項(xiàng)中關(guān)于價值觀認(rèn)識說法有誤的一項(xiàng)是：

A價值觀教育首先在于家庭B價值觀教育核心是傳統(tǒng)文化教育 C價值觀教育關(guān)鍵在于實(shí)踐D價值觀教育主要陣地是學(xué)校

30．下列選項(xiàng)中關(guān)于課堂交往與價值觀實(shí)現(xiàn)關(guān)系的說法有誤的一項(xiàng)是： A教師以身示范本身就是道德價值的呈現(xiàn)

B師生之間相互信任的增加與情感溝通有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的C課堂交往作為充滿生命互動與情感交流的過程并不具有價值意義 D課堂互動中師生雙方能夠獲得精神上的愉悅與滿足

【參考答案】

1-5 DCBDA6-10 CDDBA11-15 BDBCA16-20 CDCAC21-25 BDBDA26-30 ADDBC

第五篇：2010年南通市教師暑期校本研修模擬試題--小學(xué)語文

2010小學(xué)語文暑期培訓(xùn)模擬試題

一、判斷題

1.新課一輪程改革要求改變以往的課程過于注重知識傳授的傾向，實(shí)現(xiàn)“知識本位”課程向“技能本位”課程的轉(zhuǎn)變。（）2.在語文實(shí)踐中，工具性與人文性是兩者相加的關(guān)系。（）3.語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

（）4.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（）

5.九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文知識。（）6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從愛語文、理解和運(yùn)用語文、語言積累、語感、思維、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、品德修養(yǎng)和審美情趣等十個方面，陳述了語文素養(yǎng)所包含的具體要素。（）7.“語文素養(yǎng)”的核心成分是理解和運(yùn)用祖國語文的能力。（）8.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一、二、三學(xué)段分別累計(jì)認(rèn)識常用漢字為1600-1800、2200、3000個。（）9.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)，1-2年級要多認(rèn)少寫?！保ǎ?0.集中識字法突出的規(guī)律是以歌詞帶字。（）11.從第一學(xué)段開始要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，從第二學(xué)段開始要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，從 第三學(xué)段開始要求學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。（）12.工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的總目標(biāo)。（）13.寫作要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。（）14.語文教學(xué)中提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀有趣的書。（）15.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一、二、三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量要求為三個學(xué)段分別為50、60、70篇（首）。（）16.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，第三學(xué)段閱讀說明性文字，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本結(jié)構(gòu)。（）17.閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。（）18.評價瀏覽能力，重在考察能否能把握閱讀材料的大意。（）19.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作知識教學(xué)力求精要有用”。（）20.寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。（）21.1-4年級從寫話、習(xí)作入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。（）22.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。（）23.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議采用多種方式評價寫作。（）24.對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，只能是書面的。（）25.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。（）26.文本狹義上是指一篇篇的課文，廣義上則包括師生在教學(xué)過程中所接觸到的所有口頭的或書面的言語材料。（）27.口語交際的評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。（）28.口語交際要進(jìn)行大量的、系統(tǒng)的口語交際知識的傳授。（）29.口語交際是師生雙方的互動過程。（）30.評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。

（）

31.口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的惟一途徑。（）32.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出教師的主體作用。（）33.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種直覺的沖動。（）34.新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。（）35.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法是系統(tǒng)方法。（）36.“文本”是從西方文藝美學(xué)中借過來的術(shù)語。（）37.作為語文教學(xué)中的“文本解讀”，要做到正確、深入、準(zhǔn)確。（）38.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程和方法包括以下方面：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，二是教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)，三是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，四是教學(xué)方法和媒體設(shè)計(jì)，五是教學(xué)評價設(shè)計(jì)，六是教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。（）39.語文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語文教師根據(jù)正確的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對于語文教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。（）40.語文教育正是這樣的課程：發(fā)展語言，發(fā)展思維，傳承文化，培養(yǎng)品格，促進(jìn)人的社會化，提高人的審美能力和文化品味。（）41.基礎(chǔ)扎實(shí)是高效課堂內(nèi)涵之一，具體說就是基礎(chǔ)知識扎實(shí)、基本能力扎實(shí)、基本技能扎實(shí)、基本方法扎實(shí)。（）42.俄羅斯的課外閱讀指導(dǎo)屬于綜合性學(xué)習(xí)中的學(xué)科模式。（）43.語文綜合性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的教材，是一種活化的學(xué)習(xí)。（）44.綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和合作意識。（）45.第一、二、三學(xué)段課外閱讀總量分別不少于5萬字、40萬字、100萬字。

（）46．本世紀(jì)初，我國進(jìn)入建國后的第七次基礎(chǔ)教育課程改革。

（）47．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求對提出的問題“共同討論”“熱心參加校園、社區(qū)活動”，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中樂于探究這一要素。

（）48.“理解和運(yùn)用祖國語文”的能力也就是讀和寫的語文實(shí)踐能力。（）49．語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（）50．寫作教學(xué)提倡多寫命題作文。

（）

二、選擇題

1.語文課程的總?cè)∠蚴牵ǎ?/p>

A.發(fā)展學(xué)生的語言 B.提高學(xué)生的語文能力 C.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 2.語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。A.表達(dá) B.學(xué)習(xí)C.交際

3.工具性與人文性是兩者（）的關(guān)系。A.相加 B.水乳交融 C.表里

4.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文（）的形成與發(fā)展。A.素養(yǎng) B.能力 C.技能

5.在對語文理解運(yùn)用的過程中，蘊(yùn)含著人的（）。

A.道德品質(zhì)、個性品質(zhì)和社會文化背景 B.思想情感、個性品質(zhì)和社會文化背景 C.思想情感、個性品質(zhì)和價值觀 6.“注音識字，提前讀寫”的特點(diǎn)是（）。A.邊學(xué)拼音，邊識字 B.先識字，后讀書 C.邊讀書，邊識字 7.分散識字法的特點(diǎn)是（）。

A.是把生字分散開來教 B.字不離詞、詞不離句 C.以語音為線索組織的識字 8.字族文識字實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者們提倡()。

A.先讀書，后識字 B.邊學(xué)拼音，邊識字 C.先識字，后讀書 9.偏旁比較識字是按（）。

A.偏旁功能安排的 B.漢字產(chǎn)生原理安排的 C.字形規(guī)律安排的 10.以韻文的形式安排的識字是（）。A.認(rèn)一認(rèn) B.詞串識字 C.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字

11.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”，借助“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的形式，最主要的目的是（）。A.增加趣味性 B.揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律 C.揭示同音字的規(guī)律 12.《課標(biāo)》中對低段的書寫要求為（）。

A.行款整齊、規(guī)范、整潔 B.工整、大小合適、端正 C.規(guī)范、端正、整潔 13.《課標(biāo)》中對高年級的硬筆書寫要求為（）。

A.行款整齊，有一定的速度 B.端正，有一定的速度C.行款整齊，工整 14.蘇教版低年段識字教材的編排共有五種為（）。

A.認(rèn)一認(rèn)、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字

B.認(rèn)一認(rèn)、詞串識字、字理識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字 C.詞串識字、字理識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字、看圖會意 15.下列哪種說法不正確（）。A.寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫字的積極性

B.寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

C.罰抄是幫助學(xué)生糾正錯別字的好方法

16.《課標(biāo)》非常重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，下面哪一項(xiàng)是中年段的要求()。A.有初步的獨(dú)立識字能力 B.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字 C.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力 17.小學(xué)生朗讀的總要求是（）。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 B.能夠探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀 C.能夠多角度、有創(chuàng)意的閱讀

18.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力。A.感受、理解、欣賞和評價 B.朗讀、默讀和復(fù)述 C.精讀、略讀和瀏覽 19.閱讀教學(xué)中“要（）學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。A.重視 B.珍視 C.肯定

20.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替（）。A.學(xué)生的自由閱讀 B.學(xué)生的閱讀實(shí)踐 C.學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

21.閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得（）的重要途徑。A.審美體驗(yàn) B.閱讀體驗(yàn) C.生活體驗(yàn) 22.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、（）之間對話的過程。A.文本 B.問題 C.媒體

23.默讀必須有一定的速度，小學(xué)畢業(yè)生默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。A.200 B.250 C.300 24.在閱讀教學(xué)中，對于語法和修辭知識的教學(xué)，正確的說法是（）。A.不必進(jìn)行語法和修辭知識的學(xué)習(xí)

B.可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)

C.應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)

25.評價精讀，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，應(yīng)具體考察學(xué)生（）。

A.在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn) B.在思想教育、知識掌握、段落大意掌握等方面的表現(xiàn)

C.在捕捉重要信息、把握閱讀材料的大意、知識掌握等方面的表現(xiàn) 26.（）是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。A．綜合實(shí)踐 B.閱讀 C.寫作

27.關(guān)于“想象”各學(xué)段要求不一樣，第三學(xué)段的要求是()。A.寫想象中的事物

B.能寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)

C.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)最新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容。

28.()要求兒童在小學(xué)階段要進(jìn)行300次觀察，在他的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他根據(jù)學(xué)生觀察的實(shí)況匯編成長達(dá)300頁的名為《大自然的書》的觀察教材。A.贊可夫 B.蘇霍姆林斯基 C.杜威 29.“學(xué)寫讀書筆記”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中()提出的要求。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 30.學(xué)生作文修改的評價要求是()。

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程和方法

A.① B.①② C.①②③

31.屬于“觀察指導(dǎo)模式”的習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是()。

A.丁有寬的“讀寫結(jié)合”B.李白堅(jiān)的“快樂大作文”C.吳立崗的“素描作文” 32.寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行()的過程。

A.個性化表達(dá) B.創(chuàng)造性表述 C.應(yīng)用性表達(dá)

33.國內(nèi)外寫作教學(xué)改革中，注重學(xué)生主體地位，認(rèn)為其在寫作教學(xué)中是()。A.學(xué)習(xí)者 B.思想者 C.學(xué)習(xí)者和思想者

34.在學(xué)生的寫作檔案中，除了留存有代表性的課內(nèi)外作文，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及()的記錄，以全面反映學(xué)生寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

A.典型案例分析 B.寫作習(xí)慣考查 C.每學(xué)期的作文成績記錄 35.語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（）。

①語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展 ②語文課程與其他課程的溝通 ③書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合 A.① B.①② C.①②③

36.綜合性學(xué)習(xí)主要有學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。這體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的（）。A.實(shí)踐性 B.綜合性 C.自主性

37.第三學(xué)段要求“策劃簡單的校園活動和社會活動”，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中（）這一要素。

A.樂于探究 B.自主學(xué)習(xí)C.勤于動手 38.法國的語文綜合性學(xué)習(xí)大多為（）。A.綜合學(xué)習(xí)時間 B.校外活動 C.統(tǒng)合教學(xué)日

39.語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要（）。

A..途徑 B.策略 C.方式 40.目前，各國語文綜合性學(xué)習(xí)的方式除了專題研究、參觀考察、實(shí)踐運(yùn)用、課文延伸、應(yīng)用設(shè)計(jì)之外，還有（）。

A.課外閱讀活動 B.信息技術(shù) C.學(xué)科整合 41.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（）的能力。

A.傾聽、表達(dá)和應(yīng)對 B.交流、表達(dá)和應(yīng)對 C.傾聽、表達(dá)和交際 42.葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題,概括成以下五個方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五（）。

A.有待完善的課，即真實(shí)的課 B.精心構(gòu)思的課，即嚴(yán)實(shí)的課 C.有深度拓展的課，即厚實(shí)的課

43.以下對于一堂好課的觀點(diǎn)不正確的是（）。

A.一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的學(xué)習(xí)藝術(shù)

B.一堂好課，既要有精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，又要有配合教學(xué)進(jìn)程的精美課件 C.一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展

44.每當(dāng)我們聽完一節(jié)課后，不應(yīng)用以下（）的標(biāo)準(zhǔn)來衡量課的優(yōu)劣。A.這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么，在哪些方面有所發(fā)展。

B.作為“引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者、促進(jìn)者”的教師做得怎么樣。C.學(xué)生配合得好不好，是不是每個問題都有人答出來。45.下列對閱讀評價的說法不正確的是（）。A.考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向 B.考察學(xué)生語法、修辭知識的掌握情況 C.考察學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣

46.評價一節(jié)課的優(yōu)劣要看學(xué)生的收獲，以下關(guān)于“學(xué)生收獲”的表述中不正確的一項(xiàng)是（）。

A.收獲知識技能 B.收獲人生觀世界觀 C.收獲友誼和情感 47.評價課堂上的生成是否有效，以下觀點(diǎn)不正確的是（）。A.對學(xué)生的“生成”要善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升 B.要調(diào)動起學(xué)生的熱情 C.要把生成提升到有利于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的層面上來 48.語文課程評價的目的不是為了（）。A.考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度 B.強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能

C.檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué) 49.西方哲學(xué)解釋學(xué)認(rèn)為文本是一種()。

A.語言 B.文字 C.符號

50.教師文本解讀水平的高低，關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇、感悟的外延以及（）。

A.學(xué)習(xí)的程度 B.學(xué)習(xí)的質(zhì)量 C.收獲的程度

2010小語暑期培訓(xùn)模擬試題答案

一、判斷題

1.╳ 2.╳ 3.√ 4.√ 5.╳ 6.√ 7.√ 8.╳ 9.√ 10.╳ 11.╳ 12.╳ 13.√ 14.╳ 15.╳ 16.╳ 17.√ 18.╳ 19.√ 20.√ 21.╳ 22.√ 23.√ 24.╳ 25.√ 26.√ 27.√ 28.╳ 29.╳ 30.√ 31.╳ 32.╳ 33.╳ 34.√ 35.√ 36.√ 37.╳ 38.√ 39.√ 40.√ 41.╳ 42.√ 43.√ 44.╳ 45.√ 46.╳ 47.╳ 48.╳ 49.√ 50.╳

二、選擇題

1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.A 10.B 11.B 12.C 13.A 14.A 15.C 16.A 17.A 18.A 19.B 20.B 21.A 22.A 23.C 24.B 25.A 26.C 27.B 28.B 29.C 30.C 31.C 32.B 33.C 34.A 35.C 36.C 37.C 38.B 39.A 40.A 41.A 42.A 43.B 44.C 45.B 46.C 47.B 48.B 49.A 50.C