第一篇：暑期教學反思 [本站推薦]

好長的一個暑假，這個暑假是一個“墮落”的暑假，是一個“放縱”的暑假，更是一個閑暇、沉淀的暑假，暑期教學反思。所有的人情世故，工作學習都拋向了九霄云外，不是因為放棄，而是一種積蓄，是為了一貫焦躁的心情能夠在靜默思量中淡化，些許浮躁的私念能夠在自我輪回中消磨。我繼續我的追逐，所以我依然斗志昂揚，這個平臺便是我的舞臺，我享受其中的一切。回顧五年，患失患得，但我卻始終把握著每刻每秒，經歷著喜怒哀樂，經歷就是一種收獲，一種財富，我為我的擁有而滿足，但不自滿。開學初的幾次會議是責任的延續，是態度的融和，與其說是會議研討，更應說是心靈的共鳴，靈魂的升華。我為我們的領導們溫暖詼諧而深感欣慰，為老師們的熱情洋溢而歡欣鼓舞，暨陽學校這艘大船正乘風破浪，繼往開來，教學反思《暑期教學反思》。任何職業都有學習后再實踐的過程，而教師這個職業卻是終生學習、終生實踐的過程。我們老師從教的多少年里都不會碰上同樣的事情發生，因為我們面對的是人，是存在個體差異且還未雕琢的“玉石”，玉最終形態的形成是雕刻家們無法用模型來借鑒的，所以我們有時候會迷茫，但我們可以從發生的任何事情里尋找靈動的經驗。業務上的提升更需要經驗的積累和歸納。既然暑假是一個爛漫的暑假，那么教學就必須要是個充實的教學，關注暨陽學校的人們，請拭目以待，我們的師生正激情盎然的接受新的挑戰，讓你們關注的目光閃爍光芒。

第二篇：暑期教育教學反思

不知不覺，暑假已經結束了。三年級的教學工作感覺沒有上個學期那么輕松和有趣。分析了一下幾個原因：

一、學習內容抽象、枯燥。

二、還沒有很好的利用師徒關系來促進他們的學習。

三、對待上課時的參與和紀律還不夠嚴格》(http://)。

四、對于預習的重要性強調的還不夠。

一、利用生動有趣的游戲和活動來帶動學習的氣氛，變枯燥為有趣。

二、充分利用好師徒關系，發揚一對一幫扶精神。提高集體榮譽感。

三、多多強調預習，多鼓勵和表揚預習的同學一帶動更多的人預習。

四、上課時要更加嚴格的要求學生。做到“五到”，即eyes, ears, mouth, heart andfinger.

第三篇：暑期二年級教學反思

暑季二級教學反思

1.《水杯中的味道》教學反思

此課為活動課程，教師要指導學生抓住人物表情，圍繞人物表情展開寫作，讓學生學會重點描寫同學們品嘗到酸甜苦辣時場面。幫助學生仔細觀察，引導學生根據自己的所見所聞，體驗生活中的酸甜苦辣。

教師在備課時可先在講桌上放五杯水，激起學生的興趣。待學生喝水時，教師要引導學生注意同學喝水前后表情、動作及心理。但為讓課堂更加有趣味性，教師可在第一位同學喝過水后，請學生對余下的四杯水進行猜測或者提示學生其中一杯水非常好喝。

在寫作指導上，除了指導學生具體地把人物的表情描寫生動，還要對活動場面進行描寫，還可引導學生寫一件生活中的故事，這個故事給你的感受和哪種味道相近，要求學生將故事情節寫生動、曲折。

可用題目：《味道》、《水杯之謎》、《生活中的酸甜苦辣》。

2.《新編盲人摸象》教學反思

此課為多媒體課件，教師要引導學生將盲人摸象時的神態、動作、心理刻畫形象、生動，將故事情節設置曲折、生動并能有條理敘述出來，啟發學生通過想象將故事編寫完整。

對課件分析時，教師要緊緊圍繞盲人的神態、動作和心理來引導學生，并做好適時的板書。此課的另一重點就是引導學生想象部分。教師除了可根據教案上的說明進行引導外，還需在備課時預設好幾個情境。可以引導學生，超越生活實際，從變時間、變地點等角度把故事情節盡量曲折化、哲理化。教師也可根據學生回答進行引導，并擇一有創意的想象續篇完整。把故事情節編寫生動、曲折。

在寫作指導時可指導學生抓住人物的神態、動作、心理展開具體地刻畫描寫，并將故事內容完整、生動地表達清楚。此外，聯系生活實際，引導學生回憶生活中遇到的“以偏概全”的事件寫一篇作文。

可用題目：《大象是什么?》、《改編盲人摸象》、《盲人摸象劇本》。

3.《與你同行》教學反思

此課為活動課，教師在課堂上組織學生進行游戲比賽，指導學生怎樣才能順利的完成比賽，提示學生抓住比賽過程中人物的動作、神態進行描寫。針對比賽現場的氛圍，引導學生加以具體刻畫，讓學生聯系生活暢談比賽的感受，怎樣才能取得游戲的勝利。

教師對此課須做好兩點，一是要在課前布置玩游戲時所需要的教具，另外一點就是要預先讓學生收集有關合作的名言。

上課時，教師要圍繞學生賽前、賽中、賽后的神態、動作及場面來引導學生，做好適時板書，并擇一個比賽小組的學生表現作出具體分析，重點板書，體現詳略。

在指導寫作時，要求學生抓住現場表演展開對人物的神態、動作的具體描寫，也可寫在課堂之外所玩的游戲故事，所有故事均需體現合作精神。

可用題目：《背靠背夾球》、《合作的力量》、《合作夾球》。

4.《巧遇大蘿卜》教學反思

此課為多媒體課件，教師通過課件指導學生編故事，引導學生寫小兔子拔蘿卜時的動作、神態，猜測小兔子的心理，通過設置不同情境，啟發學生大膽想象。

教師要抓住小兔子從“遇到蘿卜” 到“如何拔蘿卜”到“小動物一起拔蘿卜”這一線索展開故事，重點指導學生進行人物動作、神態及心理描寫，并重點突出小兔子不自量力的形象，做好適時板書。

此課另外一個重點就是拓展學生想象，引導學生把故事想象完整、具體，并擇一比較有創意的想象續編完整。如“小猴子開著挖土機來挖蘿卜”這個想法就比較有新意。

在寫作指導上，教師要重點強調場面和心理的描寫，故事內容可進行適當的改編，把“拔蘿卜”這個情節設計得生動、曲折、有趣些。

5.《錄音機“壞”了》教學反思

此課為活動課，教師要通過創設朗誦錄音的情境，調動學生的興趣，使學生入情入境，引導學生觀察朗讀者朗讀時的表現，展開描述，啟發學生感受朗讀的樂趣，滲透增強自信的情商教育。

教師在備課時要先預設好學生朗讀和錄音機壞了的情境，教師在設置意外時，注意不要被學生發覺。在上課時引導學生注意觀察選手和“發生意外”時學生的神態、動作、語言。意外結束后教師圍繞“起因、經過、結果、心理感受”這四個方面來引導學生，并進行適時的板書。

在寫作指導時，引導學生聯系生活中的小意外，據此寫一篇記敘文，注意把握人物的語言、動作、神態并融入自己的體會。還可以以錄音機的角度寫課堂上老師和學生之間的故事。

可用題目：《課堂上的意外》、《錄音機罷工》、《糊涂的老師》。

6．《課堂表現》教學反思

此課為活動課，教師通過此課讓學生學會認真觀察，學會將聽到的、看到的、感受到的用通順的語句寫出來，在寫作訓練中教育學生用心學習，感受學習樂趣的情商教育。

教師在備課時，收集一些學生上課時經常出現的問題，并且對每一位同學的上課習慣做到心中有數。并且預先找一位“小靈通”，指導其表演，預先準備一些刻苦讀書的名言故事作為參考資料給學生積累。

上課時教師鼓勵學生積極發言，互相探討。臺下組織學生表演上課看漫畫時的形象，教師參與其中，引導臺下的學生注意觀察看漫畫學生以及老師的表情、動作、教室場面及自己的心理變化，教師此時要掌握好課堂的紀律，做好適時板書。

在寫作指導上，要求學生抓住同學和老師表演時各種表情展開具體、細致地描寫，也可指導學生抓住一種課堂違紀行為，圍繞此行為展開記事，寫自己的故事，寫作時注意寫人物心理的變化過程。

可用題目：《亂糟糟的課堂》、《和老師作對》、《匡衡穿越到我家》。

7.《松鼠的畫展》教學反思

此課為多媒體課件，通過觀看課件，引導學生將故事的起因、經過、結果寫具體，引導學生觀察“月亮”上圖案的特征，想象松鼠送畫的對象，指導學生把松鼠在事件中的動作、語言及和小動物們的對話描寫生動具體。

教師通過課件中出示的畫面，引導學生進行想象，豐富故事情節，重點引導學生觀察松鼠畫畫，寫下她畫畫時的表情及動作變化。松鼠送畫過程的語言描寫尤為關鍵，這些語言既要生動，又要滲透情商教育。教師在這一畫面指導完后可請學生上臺表演此情景。在拓展想象方面，根據教案中的“拓展思路”部分進行指導即可，也可以“禮尚往來”為中心拓展故事。

在寫作指導上要求學生結合松鼠及其它小動物的神態、動作、心理具體描寫出來，通過想象展開描述，把故事編寫完整。也可引導學生寫一寫自己的繪畫經歷及繪畫故事。

可用題目：《盤子與月亮》、《贈畫》、《別開生面的畫展》。

8．《打“保齡球”》教學反思

此課為活動課，教師通過創設“保齡球館”的課堂情境，引導學生認真觀察，能對保齡球員的外形、動作及打保齡球的場面展開具體生動地描繪，指導學生將游戲過程寫具體、生動，滲透“熟能生巧”的情商教育

教案中寫明教師在上課之前要準備保齡球教具很難買，其實教師可以根據實際情況適當地用礦泉水瓶、皮球替換保齡球教具，教師根據所準備的道具塑造情境。

在保齡球比賽時，要規定好時間及比賽順序，避免學生都想嘗試，造成課堂混亂，教師一定組織好班級紀律。在寫作指導時，教師重點抓住“打保齡”的場面和特定選手打球時的動作、表情、心理展開描述，也可以學生自由進行想象，將課堂活動現場想象成一場別開生面，生趣盎然的保齡球大賽，編寫新的故事。同時對二輪比賽二選一進行重點指導描寫，做到詳略得當。

可用題目：《保齡球大賽》、《學習打保齡球》、《熟能生巧》。

9．《找朋友滾雪球》教學反思

此課為多媒體課，通過此課，教師要培養學生的想象力與口頭表達能力，引導學生對人物心理、動作展開具體刻畫，把故事編寫具體。

上課時，教師主要引導學生學會如何寫出各種小動物的個性，根據動作、語言、表情突出人物個性。學生可以如情入境地進行語言片段表演，教師此時作為導演的角色，從旁指導。

在寫作上，要求學生運用表現人物特征的幾種方法寫其它冬眠的小動物，并能夠能正確運用外貌、語言、動作、心理描寫方法把小狗的形象描寫準確、生動。在語言描寫時，可以選一兩只小動物和小狗的對話進行詳細，其它略寫。

可用題目：《冬眠的朋友們》、《為什么不和我玩》、《被拒的小狗》。

10．《媽媽多愛我》教學反思

此課為活動課，通過創設類似家庭生活的活動情境，指導學生體會活動氛圍，能夠抓住表演者的動作、神態和語言，烘托出溫馨有愛的氣氛并進行寫作。啟發學生感受母愛的偉大，懂得付出與回報。

教案中寫明教師在上課之前要準備的教具，可以從家中自帶，或者一些玩具類的塑料制品。教師根據所準備的道具塑造情境。

教師結合活動表演中學生的表現，引導學生對他們的神態、動作、場面做出細致地描述，并適時的板書。在寫作指導上，要求學生詳略得當地抓住某些令人感動的場面進行細致描寫，重點抓住人物神態進行描寫，在文章中應適時點明媽媽在我生活中的重要性以及自己的感受，還可以指導學生聯系生活實際，寫生活中媽媽愛自己的一兩件事進行寫作。

可用題目：《媽媽的菜》、《不能沒有你》、《感恩·媽媽》。

11．《阿福的新衣》教學反思

此課為多媒體課，通過觀看課件，教師要引導學生將小徒弟制衣過程以及制衣前后的神態、語言、心理刻畫具體、生動。注意人物之間沖突的刻畫，讓學生在原有故事內容的基礎上展開豐富的想象，改編故事。教育學生認清客觀事實，不以主觀看法判斷事實。

此課的重點是突出阿福與徒弟、師傅與徒弟的語言描寫，描寫對話時要結合人物的動作與神態。

在寫作指導上，要求學生抓住人物的神態、動作、心理及語言展開具體刻畫描寫，發揮想象編寫完整的故事。注意情節的合理性與生動性，此外還要注意故事敘述的詳略得當。

可用題目：《做衣服》、《犯錯的小徒弟》、《美麗的新衣注意》、12.《扮鬼臉》教學反思

此課為活動課，以扮鬼臉的形式展開教學，讓學生在觀察中學會用比喻、擬人的手法對人物的表情進行生動、細致地刻畫，教師通過提問，引導學生圍繞鬼臉進行仔細觀察并展開描寫。

此課教學的重點在于對學生口述作文的引導，滲透觀察方法的指導。教師還可以對活動場面進行指導描寫，按觀察方法和活動順序讓學生進行描述，教師適時補充。

在拓展想象方面可指導學生想象假如我們都長成鬼臉的樣子，我們在生活中會遇到哪些事情呢？會發生什么？ 在寫作指導上可指導學生根據課堂觀察方法及順序對鬼臉展開介紹；也可化身有一副鬼臉樣貌的人，進行自我介紹；還可以讓學生聯系生活實際，寫寫生活中自己遇到的樣貌上比較“怪”的人。

可用題目：《有趣的鬼臉》、《鬼臉人》、《“怪”人》。

13.《我該怎么辦》教學反思

此課為多媒體課，由5張圖片組成，通過觀察圖片，教師要引導學生詳細描寫故事的經過、想象小兔在找不到媽媽時和遇到危險時的心理變化。重點突出描述小兔戰勝對手的經過。教育學生面對危險時，要鎮定，用智慧化解危機。

課件中小兔子和狐貍的樣子較為形象生動，可引導學生想象它們的心理，并展開描繪。小兔為了找媽媽而慌亂的樣子，對小兔子垂涎欲滴的狐貍的樣子，以及兩者之間的對話，都是描寫重點。

此課的另一個重點是，對后半部分的想象，教師可根據教案中“設置情境，豐富題材”這一板塊進行指導，拓展學生想象，擇一情境，把故事編寫完整。

在寫作指導上要求學生要有順序地把故事寫完整、具體，突出人物神態、動作、心理。在寫想象拓展部分時，要注意情節的生動性與曲折性。同時也可以指導學生聯系生活實際寫自己遇到危險時的經歷，要寫出內心的感受。

可用題目：《大戰狐貍》、《小兔找媽媽》、《聰明的小兔》。

14.《會變的圖形》教學反思

此課為活動課，教師通過出示簡單的圖形，啟發學生自由組合拼出新的圖畫，創設“創意拼圖”的活動情境，引導學生仔細觀察活動過程中人物的動作、神態及場面并展開描寫。

此課教師要掌控好課堂紀律，選手在臺上介紹所拼圖形并表演時，教師要引導臺下同學注意聽故事，注意故事中人物的動作、神態及場面的描寫。教師控制好時間，表演可以進行兩組至三組。

在寫作指導上教師可引導學生對活動場面展開細致刻畫，也可以著重運用擬人的手法來把所拼的圖形融入故事中，敘述故事要完整、生動。

可用題目：《圖形王國》、《雪人與城堡》、《創意拼圖》。

15.《狼和小羊續編故事》教學反思

此課為幻燈片課件，課件較簡單，教師可先引導學生對課件中狼和羊的性格展開具體地分析，教師做好適時板書，然后引導學生展開豐富的想象，創意編寫童話故事。

教師在上此課時，教師要重點引導學生針對羊和狼的性格進行編寫故事，要求學生上臺來進行表演，通過表演，讓學生抓住的羊和狼的神態、動作、心理。

此課另一重點就是故事的曲折性，教師要引導學生把故事編寫的曲折一些，最好做到一波三折。此過程教師可讓學生充分發揮想象，擇一較有創意的想象，師生共同把故事續編完整，具體。

在寫作指導上要求學生抓住故事的起因、經過和結果敘述。可用題目：《愛吹牛的狼》、《吹牛羊VS臭美羊》、《狡猾的羊》。

16.《瓶子上的雞蛋》教學反思

此課為活動課，教師通過此課讓學生學會認真觀察，想象雞蛋與瓶子會有怎樣的對話，能用自己的語言表達出來，在寫作訓練中指導學生運用四種對話方式。

上課時教師鼓勵學生積極發言，互相探討。臺上組織學生表演雞蛋和瓶子之間可能發生的事情，教師參與其中，引導臺下的學生注意觀察看表演學生的表情、動作、對話以及語氣，教師此時要掌握好課堂的紀律，做好適時板書。

在寫作指導上要求學生抓住同學表演時各種表情展開具體、細致地描寫，并把這種表情嫁接到雞蛋和瓶子上，也可指導學生抓住表演時的精彩瞬間，圍繞此瞬間展開記事，編寫自己的童話故事。可用題目：《長瓶子上的雞蛋》、《我要吃掉你》、《課堂上的爭吵》。

17.改編《小兔乖乖》教學反思

此課為活動課，教師要通過角色扮演，引導學生在情境中體味語言的魅力，使學生入情入境，增加寫作的魅力，引導學生防范不法侵害，減少危害，幫助他們健康成長的情商教育。

教師在備課時要先預設好表演內容。

在上課時，教師注意指導學生要結合小兔們和大灰狼的動作、語言和表情來表演。表演結束后，教師圍繞“起因、經過、結果、心理感受”這四個方面來引導學生，并適時板書。在擴展時注意結局的多樣化，根據學生表演的劇情編寫不一樣的結局。

在寫作指導時，引導學生把小兔乖乖的故事改編豐富，情節盡量曲折化、趣味化。也可引導學生聯系生活中的不法侵害事件，據此寫一篇記敘文或者小報道，注意把握人物的語言、動作、神態并融入自己的體會。

可用題目：《智斗大灰狼》、《外面的是誰？》、《狼羊斗》。

18.《遇事不慌亂》教學反思

此課為活動課，通過創設接待客人時，意外頻出，主人慌亂的活動情境，指導學生融入情境，并能夠抓住表演者的動作、神態和語言，烘托出待客氣氛。啟發學生遇事不慌亂、沉著、冷靜的情商教育。

教案中寫明教師在上課之前要準備的教具，可以從家中自帶。教師根據所準備的道具在課堂上塑造情境。教師結合活動表演中學生的表現，引導學生在招待客人遇到意外時的神態、動作、場面做出細致地描述，并提出解決辦法。教師做好適時的板書。

在寫作指導上，要求學生詳略得當地抓住遇到意外時的場面進行細致描寫，重點抓住人物神態進行描寫，在文章中應適時點明自己的感受和應對策略。可以指導學生聯系生活實際，寫生活中遇到的一些小意外、小麻煩，這些都給我們的生活帶來了什么樣的趣味和煩惱等。

可用題目：《招待客人》、《大事沒有，小事不斷》、《驚慌失措的主人》。

19.《報數花樣多》教學反思

此課為活動課，以眨眼報數的形式展開教學，對學生的注意力展開訓練，同時在觀察中，讓學生學會對人物的表情、動作和語言進行生動、細致地刻畫，教師通過提問，引導學生對活動場面進行仔細觀察并展開描寫。

此課教學的重點在于對學生游戲感受的引導，運用對比的手法幫助學生認識提高注意力的重要性。教師還可以對活動場面進行指導描寫，按詳略得當地方法讓學生進行描述，教師適時補充。

在拓展想象方面可指導學生回想因注意力不集中而失敗的經歷，或因注意力集中而獲得成功的體驗。在寫作指導上可指導學生根據課堂觀察方法及活動順序對游戲展開介紹；也可化身一位主持人，進行活動介紹；還可以讓學生聯系生活實際，寫一寫自身在做哪些事情時注意力不集中？

可用題目：《報數比賽》、《注意力大考驗》、《報數達人》。

20．《我和星星說說話》教學反思

此課為活動課，教師通過創設“星星找媽媽”的游戲情境，引導學生把自己心中的想法寫出來，能對月亮媽媽怎么被困，小星星怎樣救月亮媽媽展開具體生動地描繪，指導學生將游戲過程寫具體、生動，學會編寫童話故事。

教師在上課之前要準備好人物頭飾，根據教材中“創設情境，啟發聯想”這一環節塑造情境，教師要做好板畫的描繪和板書的書寫。

在游戲活動時，要規定好時間及比賽規則，盡量讓學生都參與，營造課堂氣氛，同時教師一定組織好班級紀律。

在寫作指導時，教師重點抓住“營救月亮媽媽”的過程和特定的小星星營救時的動作、表情、心理展開描述，也可以對小星星和云彩之間的對話加以描述，讓學生自由想象，將活動現場想象成一場別開生面，生趣盎然的營救行動，編寫出角度獨特而新穎的故事。同時也可以把自己當做是“星星”自編故事。

可用題目：《營救月亮》、《天空中的營救》、《勇敢的小星星》。

21.《鼴鼠樂樂修椅子》教學反思

此課為多媒體課，教師要引導學生抓住鼴鼠樂樂的神態、心理、動作展開具體描繪，刻畫鼴鼠魯莽又糊涂的形象。教育學生做事要細心、認真的情商教育。

此課教師可先播放一部分畫面。在適當的地方暫停，引導學生說畫面，如果學生描述還不夠具體，教師可結合畫面，重點引導學生觀察鼴鼠樂樂和長頸鹿的表情、神態、動作，并做好適時的板書。在指導完一部分課件內容后，還要拓寬學生思路，引導學生想象鼴鼠樂樂找到了“椅子腿”后，還會發生什么樣的趣事，森林里的動物們會怎樣看待這件事情？

在指導寫作時，指導學生結合故事的起因、經過、結果，將故事有條理地寫完整，適當運用比喻、夸張等修辭手法，充分發揮想象。也可以聯系生活實際寫一寫自己或身邊人魯莽或者糊涂做事的經歷。

可用題目：《糊涂的鼴鼠》、《美麗的“椅子腿”》、《我是小糊涂》。

22.《標點符號聯歡會》教學反思

此課為活動課，教師通過創設聯歡會的情境，教會學生正確使用標點符號，指導學生扮演標點符號，引導學生怎樣生動、形象地介紹標點符號及其功能，教育學生懂得標點符號的重要性。

此課教師要掌控好課堂紀律，演員在臺上介紹和表演時，教師要引導臺下同學注意表演者的動作、神態及場面的描寫。教師控制好時間，當所有的演員都演完了，評出最佳演員，然后進行集體“站位”表演，集體表演主要是凸顯標點符號要各司其職，正確運用。

在寫作指導上教師可引導學生圍繞“標點符號的作用”這一主題對活動場面及人物展開細致刻畫，也可以著重運用擬人的手法，把標點符號擬人化，以其中一個標點符號的視角來描寫這場聯歡會。

可用題目：《最佳演員》、《我最有用》、《標點符號才藝大比拼》。

第四篇：暑期教育教學反思

暑期教育教學反思

不知不覺，暑假已經結束了，暑期教育教學反思。三年級的教學工作感覺沒有上個學期那么輕松和有趣。分析了一下幾個原因：

一、學習內容抽象、枯燥。

二、還沒有很好的利用師徒關系來促進他們的學習。

三、對待上課時的參與和紀律還不夠嚴格，教學反思《暑期教育教學反思》。

四、對于預習的重要性強調的還不夠。

基于以上的原因，接下來要逐一的采取對策。

一、利用生動有趣的游戲和活動來帶動學習的氣氛，變枯燥為有趣。

二、充分利用好師徒關系，發揚一對一幫扶精神。提高集體榮譽感。

三、多多強調預習，多鼓勵和表揚預習的同學一帶動更多的人預習。

四、上課時要更加嚴格的要求學生。做到“五到”，即eyes, ears, mouth, heart andfinger.

第五篇：暑期教學培訓反思

不知不覺短短的七天培訓就快結束了。原以為難熬的日子，竟然在即將告別的這一刻顯得是那么的珍貴那么的不舍！

依稀記得出發前同事與我的將信將疑：這樣的培訓無非都是空洞的理論，能學到有價值的東西嗎？但是通過這幾天的學習，使我有了新的認識，疑問漸漸消退，茅塞頓開。因為這次的培訓不但有專家的理論指導，更有他們在講授過程中為我們挑選的精彩優質課錄像和經典的教學案例，而且課上多次讓學員參加討論互動，對我們所提出的問題也能侃侃而談游刃有余，真令我深深敬仰！

在這次培訓中我聆聽了許多專家們的教誨，其中給我留下印象最深的是金鶯老師帶給我們的第一課——《課堂觀察與教學反思》。一走進教室，老師那慈祥的笑容就深深地吸引了我們，尤其是開課前親切而優美的詩歌朗誦感染和激勵了我們每一位參加培訓的三班學員，忘不了那一陣陣難以平息的掌聲，那一刻身為一名農村英語教師的自豪與喜悅，還有老師和我們在一起的幸福激動！當然最讓我們受益的還是金鶯老師傳授給我們的有關課堂觀察與教學反思的知識，使我了解了課堂觀察的分類。它與我們平時備課組教研組開展的評課活動的區別，更讓我們清楚應從那些方面去反思自己的課堂行為，對我們如何打造高效率課堂起到了很大的指引作用！

還有14號下午水果湖中學王雪琴老師帶給我們的《英語聽說教學方法和聽說能力的培養途徑》一課，使我們進一步明確了七八九各個年級學生要達到的聽說目標，王老師不僅傳授給我們一系列培養學生聽說能力的途徑，說實話我覺得這些好的方法對我自己也是很受用。（我自己在聽說上也比較薄弱）最值得一提的是王老師結合自己多年的教學，把她與學生之間如何相處，如何轉化后進生和培養優等生等等很多寶貴的經驗與我們分享。她的那份對工作的敬業和對學生的無私奉獻以及對他們終身學習的引領令我們每個學員感動！

接下來的幾天里隨著培訓的深入，學習之余我也反思了自己十幾年的教學行為。專家們對我課上的發言點評與理論指導，使我發現自己還有很多地方存在問題和不足。在教學目標的確定，問題情景的設計，教法的選擇和課堂活動設計的高效性和面向全體上，有很大差距。比如教學設計中我總是過多重視知識目標和情感目標，而忽略了對學生綜合能力的培養，這些問題使我汗顏和慚愧！

總之，這次培訓我是認真積極的！一個星期的學習中我沒有一次遲到早退現象，而且每一次課上我都熱情投入，踴躍發言，大膽提問，課后也能和其他學員交流探討，團結同學，尊敬老師！雖然我們的班主很年輕，但從我見她第一面起我就像我的學生尊敬我一樣尊敬她！班主對我們很負責，雖然我們是成人，按說很多時候她可以睜一只眼閉一只眼，但她切一如既往地堅持著她的職責和原則，也許在別的學員眼里覺得很難去理解，但我從來都沒有過任何怨言，相反正是因為她的這種認真精神讓我覺得她更值得我尊敬！也讓我反思自己在教學中對待我的學生有她這種嚴謹嗎？往往經過一次兩次的嘗試我就放棄了那些不愿意上進的孩子，正是因為這樣的不重視，導致他們的自暴自棄！

短短的一周的培訓雖然已經結束了，但我們的學習和生活不會因為這一次培訓的結束而結束。作為一名農村英語教師，我深知專業素養的提高是支撐我成長的骨架！沒有內在的發展外部的東西再華美也難以經得起風雨！所以，真的不敢輕言“結業”！教育學生是我們每個老師的神圣職責，而發展自我更是我們每一位教師必然的修煉！

最后感謝湖大提供給我這次培訓機會！在這里，我看到了審慎嚴謹的老師，我也認識了許多才華橫溢志同道合的同學，經常我會為他們獨到的見解和深宏的論道所折服！還有我打心眼里佩服的年輕又漂亮的班主！難忘你們每一個！難忘這個暑假，雖然少了一些親人陪伴的溫馨，但切多了一份心靈的收獲和充實！原以為孤單的旅途，并不孤單！經過七天的教學思想行為的洗禮，我有了新的指引，有了明確的方向和目標，心中豁然開朗，在今后的工作中，我會轉變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的思路方法和熱情投入到教學當中，使英語課堂成為學生成長的真正樂園！