第一篇：暑期培訓反思[大全]

暑期培訓反思

驕陽似火的八月，我進入到了沭中參加了我人生中的第一次教師暑期培訓。作為一名新晉教師，教學經驗幾乎為零的我，心情無疑是興奮中夾雜著緊張。抱著學習的態度，我也更加認識到了一名人民教師的職責與壓力。

培訓的內容我把它分為兩方面：1.教師的專業發展2.課堂的教學。在教師的專業發展方面，首要的就是教師職業道德的培養。平時貌似大而空的話題，通過這次培訓我也認識到了它的重要性。比如平時的遲到早退問題，帶班中的公平性問題等等。這些問題只有老師做好了，學生才能做好，教師也才有資格要求學生做好！專業發展對老師更實際的可能就是論文的發表。通過培訓我知道不僅是我們新晉老師，即使是一些老教師對論文的創作也是比較為難的，這也讓我認識到這個工作的困難性與長期性。我需要做的就是從小處做起，日積月累，不斷地逼迫自己寫，發掘自身潛力，這樣自己的論文無論是數量還是質量一定會取得進步！課堂的教學是我們這次培訓的重點內容。朱漫麗老師的“定向—結構—活動”模式的講解，對我啟發很大。定向化教學，結構化設計，活動化實施，這個模式的三大要義如何實施將是我今后要努力思考、研究的方向。如何“定標—示標—施標—測標—歸標—固標”也是我今后在教學中需要關注的主要方向。陳老師的演說讓我認識到他極其嚴謹的工作態度。他指出備課應該備兩次，課前備課是為了當下的教學，而課后的備課是反思優化的結果，為今后的教學服務！同時他指出每個老師的解題能力至關重要，每個老師都應該建立自己的題庫。楊騫教授的視頻講述了課堂的有效性。他指出了現在的許多教學活動的無效，強調了有效課堂教學的必要性！他提出讓學生教別人可以達到95%的教學效果。而要達到課堂教學的有效性，需要老師對哲學，教育學，心理學等知識有所掌握。這也為我打開了一個更廣的研究領域！

總之，這幾天的培訓讓我受益匪淺，也為我今后指明了學習研究方向！

楊衛2011/08/05

第二篇：暑期培訓反思

學習養成教育心得體會

2013年8月23日，墾利縣“養成教育工程”專家報告會在藍海會議中心藍海廳成功舉辦。我有幸能夠參加這個報告會。在整個學習的過程中，我被專家教授們的博大智慧所感染，從中學到了書本上學不到的知識，真有“聽君一席話勝讀十年書”的感覺。

在下午的報告會上，來自北大的林葛教授做了精彩的演講。在林葛教授海量的信息傳輸中，有個觀點引起了我的共鳴。那就是無論做什么事情都要用心去做，不要光憑腦子，特別是教育工作更是如此。也許有人會認為小學生好教，畢竟年齡還小，好糊弄。其實不然。抱有這種觀點的人，如果聽了林教授的報告，我想肯定會自慚形穢的。套用林教授的觀點，只要是一個正常的人，無論年齡的大小，都會有心靈上的感應，你是真心的教育他，還是耍耍嘴皮子，他都會感應的到。也就是說，如果你是真心的在教育他和只是口頭說說，到最后，教育的結果往往相差很大。因為，學生能夠感受的到。

記得有一年的秋天剛開學不久，我班轉來了一名新同

學。圓圓的臉蛋，大大的眼睛，除了皮膚有點黑之外，挑不出別的毛病，一看就是一個找人喜歡的孩子。所以，我也就經常注意他。過了一段時間，我發現這個孩子并不像看上去那樣可愛。有時候，對老師的一些命令冷處理，雖然不是直面反對，但是絕對不會積極響應。這種情況在正常的孩子看來就有些不太正常。慢慢的，我發現這樣下去是不行的。于是找了一個機會，把他叫到辦公室進行了談話。與其說是談話，不如說是心靈的溝通。原來這個學生在原來的學校由于和老師發生了一點小小的誤會，最后由于溝通不夠，結果越鬧越大，最后只好轉學。了解到這些情況后，我就隔三差五找他談心。慢慢的，他的態度發生了很大的變化，開始熱心班里的事務，主動接近老師，更加聽老師的話。變成了一個真正討人喜歡的孩子。孩子發生這么大的變化，我覺得和我們的談話是分不開的，正如林教授所說，我是在用心和孩子交流，所以才有了這么大的變化。

在我們的日常教學中，經常會發生一些類似的事情。這就需要我們作老師的用心去和孩子溝通。這樣才能起到事半功倍的效果。

第三篇：暑期培訓反思 2

參加2013年南岸區全員教師培訓“數學學科”心得體會-------------野貓溪小學 曾繁渝

今年暑期剛剛放假，我與學校同仁們從7月6日至10日又投

入到火辣而又緊張的5天培訓學習之中。通過這次培訓我有如下

感悟;

1.在這夏日炎炎的酷暑日子里，我準時到校，從不遲到，從不早

退，自覺遵守培訓紀律，認真做好筆記，認真完成作業，認真寫

好反思。

2..我聽了近十位專家、領導、教研員、特級老師及骨干教師的講

課，深受啟發，覺得他們知識淵博，教學經驗十分豐富，確實值

得我們好好學習，我也覺得這五天的培訓學習非常值得，沒有虛

度日子。

3.我覺得在短短的五天培訓中，還提供了不同學校的老師們交流

學習的機會，增進了友誼。

4.我覺得自己都還有很多地方需要充電，盡管我年過五十，但是

在新課改背景下還得不斷學習，真是應該活到老，學到老。最后

一天聶軍教研員出的一道數學題，我居然還想錯了，真是十分慚

愧。當然也不排除我當時的心情、時間等等.但是我看到其他老

師出現這么多的不同思路，真是佩服佩服。

5.通過這幾天培訓，我覺得今后應多多組織老師們好好學習優秀

教師的教育教學經驗，同時還要不斷提高自身的知識水平，為實

現均衡教育而不斷努力。2013.7.17

第四篇：2011暑期培訓總結反思

2011年暑期培訓總結反思

X

X

X

中

學

XXX

2011-08-30

2011年暑期培訓總結反思

寧晉縣XXX中學 XXX

一、當前寧晉教育現狀的認識

2年來，在程局長領導下的寧晉教育發生了質的飛躍。2年來，寧晉教育取得了一個又一個的好成績，推動了一個又一個的臺階。品牌學校的創建，高考的連續突破，尤其是今年的真正清華生……種種跡象表明，寧晉已經邁入全市教育強縣，這些與以程局長中心的教育局領導和廣大一線教師的努力是分不開的。回顧過去，校本培訓的開展，周六大講堂的推行，合理評價考核的實施，筆記本的管理以及品牌學校的創建等方法的實施，對提高寧晉教育教學質量奠定了堅實的基礎。干部交流，頂崗支教，區域擴容，鄉鎮集中等對教育資源的優化整合對寧晉教育教學質量提高起到了堅實的支柱作用。我相信，在未來的3-5年里，寧晉教育一定會發生更大的變化。

二、過去取得的一小部分成績

在以前的努力下雖然取得了一點小小的成績，嘉獎的獲得，優質課的成功，兼職教研員的榮譽加身，以及這次縣統測的成績。這些成績的取得與平時對教育的愛，對學校的愛，對學生愛是分不開的，但是這些還遠遠不夠，我做的還遠遠不夠好，面對新形勢，我要更加努力，加強自身道德，業務等方面的學習，努力使自己成為新形勢，新機遇下，最先接受挑戰，并有所突破的教育人。

三、自身存在的很大問題

反思自己幾年來的教學工作情況，我發現我存在有一些制約我自己發展的問題癥結。癥結所在：

1、信心問題，對自己沒有深刻了解，不敢為思想嚴重，制約了自己做事的信心，從而制約自己的發展。

2、思想問題，對工作缺乏激情，挑肥揀瘦，世界觀和價值觀發生偏差，導致自己存在得過且過，應付的嚴重思想問題。

3、能力不足，平時不注意加強自身學習，不思進取，遇到事情，頭腦不能冷靜處理，做事無章法。

4、師德弱化，面對繁雜重復的教育，心中出現了放棄的念頭，導致師德退落，不能做到真正為人師表。比如上課偷懶，監考不認真，上班隨意遲到等這些都嚴重制約了我自己的發展。

5、和事老問題（和諧問題），對學生的事情，學校的工作，不能認真對待，不能公平對待，存在差不多算了，較真干什么的嚴重落后思想，這些是不可取的。

四、切實可行的整改措施

針對以上自己存在的問題，我深刻反省，制定了以下切實可行的整改措施。

1、在思想上，緊緊圍繞在“為教育事業獻身”周圍。

2、在行動上，堅決落實教育局的三個禁止，三個進取和三個不要

3、在教學上，務必勤懇努力，始終堅持學生為教育根本的理念。

具體我要這么做：

首先：要加大師德建設，素質教育推進和常規教學能力的力度建設。樹立正確的教育理念和正確的思想，立足校本教研，完善自我，充實內涵，提升品位，并在此基礎上，努力擴大對學校教育資源的應用。因此，我們要特別增強事業心

和責任感，加強學習，要抓重點，抓方法，抓思想建設，要不斷轉變觀念，更新知識，樹立正確的教師觀、學生觀、質量觀。在一切教育行為上，做到教學工作實事求是，促進學生全面、和諧、主動、生動發展。我們要時刻銘記，我們的教書育人工作，要對民族的未來負責，要對學生的終身著想，要讓每一個學生都能挺起胸膛，讓每一個學生都能學好，讓每一個學生都能說“我能行”。只有我們明確了自己的職責，注重了人文關懷，安教、樂教、善教的教風才能漸濃。在工作中要實行以人為本，確立人文管理核心，不斷優化教育教學。如通過“我能行”的自信教育，實施學生自主性評價策略，在針對性、實效性、主動性等方面，形成德育工作新的生長點，切實加強學生的養成教育，促進了學生德育建設。

其次：“學為人師，行為世范”。正人先正己，要求學生做到的，我必須躬身歷行，以身垂范。在學校，從穿衣，行走，辦公，聊天……等每一個小節入手，來影響學生，不讓學生在背后說三道四。只有我們教師們有不甘落后、勇于奉獻的精神風貌，學生們才會明白學習的真諦而不至于荒廢學業。

最后：程局長說：教育需要“厚德，自強，創新，爭先”。而教育是一項事業，事業的意義在于獻身。教育是一門科學，科學的價值在于求真。教育是一種藝術，藝術的生命在于創新。所以我要讓“厚德，自強，爭先，獻身、求真、創新”的十二字方針牢牢記心中，讓十二個字時時提醒我作為一名教師，而應該怎么做。要始終努力，始終如一的做好自己的本職工作，探索出一條更加符合寧晉教育現狀的全新教學模式。

五、今后為教育發展自己需做好這些

一滴水仰仰頭就是一片藍色的大海，一粒沙抖抖翅膀就是一片金色的大地，一片葉敞開胸懷就是一片生機盎然的綠洲；一個人如果心里始終裝著愛，裝著事業，裝著責任與奉獻，那他就是一抹陽光，可以給別人帶來無限的光明和溫暖。

有鑒于此，我要制定自己的努力目標，努力方向。我要量力而行，不能好高騖遠，要有切實可行的追求目標，追求的目標要有一定的高度。目標要定，并且定了就要辦，不能搞三分鐘熱度，不能搞形式主義。所以我制定了自己的努力目標，在教學效果上向李凱寧老師學習，在教學方法上向趙險峰老師學習，在教學態度上向賈愛強老師學習。李凱寧老師看似隨意的教學下是嚴謹的教學行為，只有對學生嚴，才能讓學生更好的利用時間，充分的發掘自己的潛力，這一點在幾次考試都充分顯現出來了。趙險峰老師對待工作認真負責，世大家有目共睹的，趙老師的教學成績也充分說明了這一點，只有對工作的認真，對學生的認真，學生才會信師，信道。賈愛強老師那細致入微的工作態度，和藹可親的面容和兢兢業業的教學之路是每一個在座的老師都可以看到的。

教育為了什么？從教以來這個問題就一直縈繞在我心頭。“傳道、授業、解惑”只是教師應盡的本分。讓學生“學會做人、學會做事、學會求知、學會合作”對鮮活的生命個體來說也遠遠不夠。“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。的教育方針”似乎只注重了客觀需要，而忽略了作為教育的主體——人的主觀需求。我以為，教育的首要任務是——筑就孩子的終身幸福！我要以筑就孩子的終身幸福為目標而努力。

第五篇：改變因循守舊暑期培訓反思

改變因循守舊，讓生命流光溢彩

暑假姍姍而來，教育培訓也如期而至。坦誠地說，最先對培訓的感覺是一種負累，如同重壓到胸口的大石一般，推不動也煩悶得緊。但隨著每年培訓的內容的變化，我感覺自己在悄然發生變化。不能不說，培訓是必須的，也是必要的。特別是做為一名教師，眼界如果仍然停滯在狹隘的小我之中，那永遠也不會有發展空間。

因此蔭蔭夏日，短短的三天培訓，我雖未脫胎換骨，但李教授和吳教授循循善誘、高層建瓴的理論卻絲絲縷縷地刻印在腦海中，讓我不得不反思自己的教學思想和教學行為，總是因循守舊，甚至自以為是，學生的潛能怎么會激蕩，生命又怎能流光溢彩？回顧幾年來的教學過程，似乎常常有和吳教授例子中的切合之處，原來自己的課堂中，有這么多缺漏需要彌補，而自己渾然不覺。所以，改革、改變、改善迫在眉睫，該如何去做？我有以下幾點思考：

一、明自我，走進課堂坦蕩蕩。

李政濤教授在我們要為時代培養什么什么樣的人中提出，教師要明自我。什么是明自我？明白自己的特別、明白自己的限度、明白自己人生的射程，也就是要學會策劃自我，明白優勢，劣勢，潛勢。我想這這讓我想起那個古老的“短板理論”——“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”，正好用來說明老師的“知識結構”對于教育的重要性（肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》）。而老師的專業知識就是教師的“知識之桶”，是教師從事教育、教學工作的前提條件。這個知識之桶，需要用一片一片的木板組成，而木板的質量、長短又決定著水桶的價值和儲水量。當然，李教授所言及的“明自我”，并非是單一的知識方向的“明”白，它來自于作為教育工作者的方方面面，用李教授的話就是對自我生命的自覺。所以我們不僅要學習學科內容知識、一般教育知識、關于學生的知識和學科教育的知識，更要學植根于教師日常實踐的那些真正指導教師專業行為的知識，讓自己的生命更加鮮活，讓自己的教學生涯更加充實，讓自己的教學之路更加坦蕩。

二、明教材，教學思路清楚楚。

教材是教學大綱的具體化，是教師傳授知識的主要依據，也是學生學習知識的主要源泉。教師想要完成有效教學任務，首先必須認真鉆研所任學科的教材，吃透教材中的教學方法，進行因材施教。這里所說的明教材，不僅是要知道教材里有什么，更要能夠知道自己要教什么，怎樣教。我們知道全套教科書是一個整體，每一組，每一單元又是個小整體，它們都擔負著不同的訓練重點，確定他們的地位和作用，才能準確地定出教學內容，也就抓住了教材的本質內容。而教師要有清晰的教學設計，不要僅是為了教教材而展開教學，這樣就會使自己的思維僵化，學生也會疲憊不堪。所以，我們在教學教材時，首先要從全局著眼，從整體上去認識教材，通過反復閱讀教材，明確各部分教學內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間內在的聯系，然后確定出每個單元和每節課的教學難點和重點，并制定想應的教學目標和教學步驟，我想這樣再來設計教學過程就會化繁就簡，讓學生在扎實的教學生成中成長，還學生溫暖如春的學習環境。

三、明學生，因材施教愛昭昭。

孔子近乎完美地實行“因材施教”，其基礎就是對學生的充分了解。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語?學而》）他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學生之細致認真。這樣，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個必備的前提，何談“因材施教”呢？作為教師，我們都知道教學過程則是一種師生親切的互動，它不是一種趕鴨子上架似的灌輸和「趕進度」，而是一種師生從容交流和對事物詮釋和經驗的分享和創造，但是回顧自己的教學歷程，似乎更多的時侯我們偏離了軌道。李教授的觀點非常明確——沒有最好的方法，只有最適合的方法。李教授舉例中提到當一名學生站起來回答問題結結巴巴有些沮喪之時，老師觀察到之細微之處并加以鼓勵，這比在其答得很完美之時的鼓掌要重要的多。教師的主導地位和學生的主體地位兼有，我們需要的是教師和學生之間真誠的交流，互動，凸顯教學中人文因素，讓學生的思維靈動起來，讓學生的心靈燦爛光彩。

“愛自己，就要栽培自己。”李政濤教授的贈言鐫刻腦海。從來沒想到，栽培自己也是愛自己的一種表現。一直以來，我想是有進步的愿望和需求的，可是我不知道到底應該怎樣去發展自己，或者說根本沒有去真正采取行動嘗試過。在學習過程中，我心底一直涌著這樣的沖動，解放被禁錮的行為，拋卻自我滿足的思想，真正愛自己一回，我想，只有這樣，作為教師才能改變因循守舊的方式方法，讓學生美麗的生命流光溢彩！