第一篇：月跡 教案

《月跡》教案

鄭玉芬

教學目標

1、了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。

3、品味富有童真童趣的語言。教學過程

一、導入新課

月亮在我國人民的情感生活中占有重要地位。在我國古代詩詞中，更是把月亮當作歌詠的對象。

說一說你所了解的詠月的詩句。（學生回答）補充詠月詩句

李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。

張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。在詩人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有著怎樣的認識。

二、檢查預習

1、作者介紹：

賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富有地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。

代表作有《浮躁》《廢都》 《秦腔》等。《月跡》是賈平凹散文的代表作。最初發表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

2、讀準字音并解釋詞語 面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．

三、朗讀課文，整體感知課文內容

思考：

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

明確：時間：中秋的夜里

地點：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹

事情：盼月亮、尋月亮、議月亮

2、月亮都出現在了哪兒？

鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月

3、你能在文中找出描寫月亮的的語句、語段嗎？畫出來，讀一讀，說說每處月亮的特點。

（明確）鏡中月：變化

院中月：明亮皎潔

杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章

四、品味語言

在你讀課文的時候，文中有哪些描寫月亮的詞語吸引了你？又有哪些語句帶給你別一樣的感受？

（一）疊詞

1、款款：緩慢、優雅、不打攪人、知人情意。

2、玉玉：溫潤的質地、晶瑩剔透的色彩。

3、淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。

4、癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。

5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態，也富于月亮使人憐愛的情態。

特點：生動形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。

（二）物我合一的境界

我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一

種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。

月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受

盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。

人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉

花——累累的骨朵月——大、圓

（三）童真童趣的語言 月亮是我所要的 月亮是個好

月亮是我們按在天空的印章

五、體會文章主旨

思考：

1、詩人筆下的月亮蹤跡出現在什么地方？

賈平凹筆下的月亮都出現在哪些地方？ 李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。

張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（天山、松林、大海、春江）

（鏡子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的掀刃兒上，我們的眼睛里）

2、同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？

···孩子們尋找月亮的時候，他們的心情發生了變化了沒有？

（1）心跡——失望、嫉妒爭執、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡

月亮，是美好事物的象征。尋月過程，其實就是展現孩子們追求美好事物的過程；其實就是展現孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過程。

李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（惆悵）

六、總結：

孩子們對明月的感受之所以與那些詩人不一樣，在于朝代不一樣，經歷不一樣，沒有詩人那么復雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們去關愛、去呵護。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。

第二篇：月跡教案

月跡

學習目標：

1、梳理情節，了解文中所寫尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。

重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

難點：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

教學時數：一課時 教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們一起來學習一篇新課文，題目叫作——《月跡》。抬起你的手跟老師一起來板書寫課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無蹤跡。（板書：月跡）作者是當代著名作家賈平凹，這個“凹”字在這里應該念“wā”，它并不是一個多音字，賈平凹在陜西農村長大，他在自己的一篇文章中寫到過自己名字的來歷：小時候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個字在陜西方言中就念“wā”。（板書：賈平凹wā）來，讓我們來齊讀課題和作者的名字。預備——齊！

古往今來，有很多的文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起先來吟誦幾句。

詩仙李白寫到：明月出天山，蒼茫云海間。王維有詩云：明月松間照，清泉石上流。張九齡寫到：海上生明月，天涯共此時。

張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

二、預習：朗讀課文，整體感知

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

2、賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線索。）

3、作者分別用了哪些詞語來寫各個地方的月亮？畫出來，有感情的讀一讀。

三、討論：小組合作，討論探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經歷了哪些心理變化？這變化過程表現了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

5、為什么文章要以“月跡”為標題？

6、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不滿足——在孩子眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩

他的心里有無數個為什么 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭執 杯中“飲月” 人人擁有、越發覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足

好奇心——爭強好勝之心——純潔美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望

4、印章 在條據或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據或材料負責；在個人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。

5、月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡

6、解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發展有怎樣的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋里端了一壺甜

酒出來------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。”

奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導者的形象

五、課堂小結

本文通過一件小事---中秋節孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個道理，一個簡單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

第三篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標

1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯系上下文理解文中的重點語句。3.情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。教學重難點

1.讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養學生追求美好事物的情懷。課時安排 2課時 教學步驟

第一課時

一、創設情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務： ⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺的锨刃兒上——河中——眼瞳中”尋到了月亮。

明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發展變化的過程。明確：心理及其發展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并說說你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析。）

2.學生分組合作探究。自主學習：

教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句；②分——聯系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結——歸納認識，得出結論；④問——提出疑難。

合作學習：

各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。3．交流成果。教師引導學生賞析：

①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二課時

一、師生對話，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說“月亮是每個人的”？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力。

3、教師小結

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

二、聯系生活，豐富“月跡”

1.中秋節，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結

同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創造??你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

四、板書

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月

第四篇：月跡教案

七、月跡

賈平凹

教學目標

1知識與能力：

①使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

②聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

2過程與方法：練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

3情感、態度與價值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想像力

教學重難點

1.重點：讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

2.難點：體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。教學理念與教學模式

教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。教學模式：“五步”教學模式

教學方法：合作探究、自主學習。教學時數

二課時

第一課時

教學過程

【一】創設情境、激情導入：

自古以來，月亮就成了天空中一道獨特的風景和感情寄托，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句

板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

【二】質疑問題、整體感知：

1.作者簡介：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才。被譽為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學大獎。作品《我不是個好兒子》選入魯教版語文必修

三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。

2.認真讀，掌握生字的讀音。

面面相覷 倏忽 爭執 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．3.劃出自己有疑問的地方。

4.文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30

5.文章是按什么思路組織的？盼月—尋月–議月

6.作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。【三】探究問題、挖掘主旨

（一）學習第二段

1．自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個失望。“理解：款款 滿盈

2．作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？

3.孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

驚異，憐愛

4.再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

5.讀一讀尋月的過程，你感受的兒童特有的童稚童趣。

【四】生成知識與能力

本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現的月亮的景象，表現了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷

【六】布置作業

搜集有關詠月的詩詞

第二課時

教學過程

【一】復習回顧

【二】探究問題、挖掘主旨

（二）簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。

作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。

是什么原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。

文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月

月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。

（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）

這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？

作者寫桂樹表達了什么？

作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂了？僅僅是因為夸她漂亮嗎？

不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人

17段“那么好個地方??”“月亮是個好”等句子。

找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？

因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。

（四）22段：“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？

都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？

貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力

（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

【三】生成知識與能力

當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？ 學生想像

【四】、拓展訓練

同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？ 學生思考回答。

師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

【五】布置作業

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

附 板書設計

月 跡

尋月 望月 議月

月亮多 月亮美 月亮屬于每個人

教后反思

第五篇：月跡教案

《月跡》教案設計

教學目標：

知識與能力：

1、了解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點

2、掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：

1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞

2、品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來

情感態度價值觀：

培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態，發展學生的想象力

教學重難點：

1、理清文章內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情

2、品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情

教學時數：

1課時

教學輔助：

多媒體

教學過程：

一、設置情境，引入新課。

師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業。著有小說集

《商州散記》、《天狗》 ；長篇小說 《浮躁》、《 廢都》；

散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

2、生字詞：（略）

3、學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節的夜里

地點：“中堂里” “院子里” “院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作，探討課文

1、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月

玉玉的、銀銀的 杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣 水中月

銀光、多 眼中月

小小的、多

2、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒變化的詞語）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？

明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心。——因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——大家“越發覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。——認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華

四、課堂小結：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。

五、發散思維：

生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區里、村莊里……

《月跡》教學設計

【教學設想】

在中國的傳統文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學設計的重點是通過品讀作者筆下的童真童趣，引導學生將自己發現和體驗到的美用語言表達出來，從而實現與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會發現生活中更多的美。

【教學目標】

1.知識與能力：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。

2.過程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣；

3.情感態度價值觀：保持一顆童心，發現生活中的美。

【教學重難點】

1.品味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣。

2.引導學生用語言表達自己發現和體驗到的美。

3.啟發學生保持一顆童心，發現生活中更多的美。

【課時安排】一課時

【教學過程】

（課前播放視頻文件《月明中秋》）

一、導入新課

1.月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）

2.解題

題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂《琵琶語》）

二、初讀課文，理清尋月蹤跡

1.理清尋月蹤跡

鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內——院外）

2.把握尋月心跡

孩子們為什么要一口氣不停地追尋著月亮的蹤跡呢？他們是在怎樣的心理驅使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）

孩子就是這樣永遠不知滿足，他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書：追尋）

三、再讀課文，品味童真童趣

1.品味童真童趣

過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發現和美好的體驗。讓我們再次走進課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。

①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀，說一說你喜歡的原因。

（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧！

②指名交流品讀。

月跡》教學設計 固隆中學 趙中海 【教學理念】

《語文課程標準》強調，語文學習中的體驗、感悟、交往與對話，讓學 生以自身的經驗和體驗為基礎，以自己的方式來建構知識。為此，本課教學中擬應用自主、合作和探究的學習策略，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度提高學生的語文素養。本課教學擬采取“板塊”結構的方式。【教材及學生情況分析】

本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學側重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想為主。學生閱讀后對文章的主要思想內容可能有所了解，但是，學生對語言的品味、文章內在聯系的深入挖掘還會有難度。為此，本課教學主要集中針對學習困難重點引導。『教學目標』 知識能力：

1、找出文中孩子們尋月的過程，賞析課文中的美句美段。

2、品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。過程方法

3、圈點勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態度

4、我們要學會熱愛生活，努力發現生活的美，為生活創造更多的美。『教學重點』

把握孩童尋月的心態是學習的重點 『教學難點』

通過品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學過程』 導課

（課前多媒體播放歌曲《望月》）

一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對親人朋友的思念之情。確實，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘。你知道有哪些關于月亮的詩句？（教師出示詠月的詩句，學生背誦相關詩句）

不只古人如此，當代作家賈平凹更是對月亮青睞有加，他小時候就曾有過一次尋月的經歷，我們今天就來學習他的這篇散文《月跡》。『設計意圖』

運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創設情境，從視覺、聽覺多角度調動學生的情緒，從而去感染學生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進作者

教師多媒體出示有關賈平凹的資料，學生明確了解。

三、導學達標

（一）借助線索，感知內容。學生快速瀏覽課文，思考下列問題

1、文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？

2、孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？

3、尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。

（學生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執”，最后又感到“滿足”了呢？

（學生合作探究，總結歸納文章的主旨)『設計意圖』

培養學生的整體感知能力，是語文閱讀教學的重要環節。根據散文特點，“借助線索，感知內容”這一環節，運用多媒體課件顯示教師設計的問題，在讓學生感受散文整體美的同時，教給學生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學生在探究中領悟，讓學生在探究中成長。

（二）品味誦讀，感悟童心。

1、文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說說喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。方法：圈點勾畫、品味誦讀

形式：小組合作

成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來

學生先圈點勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準備誦讀。

班上交流品析誦讀，師生互相評價 『設計意圖』

根據本篇散文意境優美、語言充滿童趣的特點，讓學生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學生能夠樹立信心，體驗成功。

2、重點品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）

從課文中找出庭院之月的特點，填在下面的空內 看那，院子里的白光，（）的，（）的。

月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？

（學生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）

（教師為學生配樂，學生朗讀）

（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關鍵詞語，加以點撥指導）『設計意圖』

把記敘文轉換為詩文，讓學生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學生的情感與文章的意境達到和諧完美的統一。

（三）放飛想象，勇于創新

從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內）。

備選參考：太陽 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例： 一場春雨剛剛來臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過留下的腳印，我聽見溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場春雨啊！『設計意圖』

利用想象寫作訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發現美，用自己浪漫豐富的想象去再現美，用自己的童心去感受生活的美。小結

我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發現美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創造出更多的美來！

五、教后反思

附：板書設計 月跡 賈平凹

線索：盼月亮----尋月亮-----議月亮

尋月過程：鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見月

童心升華：不滿足---失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿足 主旨：以一顆童心去發現美、擁有美、分享美 月跡教學反思 固隆中學 趙中海

陽城縣遠程教育應用公開課賽講已告一段落，我作為一名參賽者，感慨良多，收獲更多，寫下一點教學后記與反思，銘記在自己心中，以期為自己的教學積累一點經驗。

一、關于教材的分析和處理。

《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優美散文。當我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因為自己的教學破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。沒辦法，給自己創設情境，和著《月光曲》，我反復把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關鍵是讓學生學有所獲。于是，在這個想法基礎上，我抓了三個突破口：

（一）借助線索，感知內容。借助散文清晰的線索，設計問題，讓學生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。化難為易，刪繁就簡，既讓學生很快能感知文章內容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節省了時間。

（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改倡導的“自主、合作、探究”的課堂教學理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學生發現文章的美，用讀來突出表現文章的月光美、語言美、童趣美。

（三）放飛想象，創造美感。“語文學習的目的在于運用”，感受了文章的月色 美、童心美、語言美后，我放手讓學生進行想象寫作練習，讓學生學會從生活中去發現美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學以致用的目的。

二、關于多媒體教學課件的運用

1、運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，激發學生進行創造性的學習，突破了教學的難點。在教學過程中，通常是由文字引發想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態中去。本節課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。在處理本節課的難點品讀階段，我又運用課件為學生配樂朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創設了一個活潑、生動的朗讀氣氛，使學生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。

2、運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。

多媒體課件友好的交互環境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內容和學習方法，運用多媒體課件來設置問題，設置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。本節課在解決處理感知課文內容時，我借助文章晰的線索，利用課件設置了一些問題，收到了不錯的效果。

三、關于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。而我通過這次賽課體會到，教學中也應入“無我”之境。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經把自己融化在學生中，融化在課文中，首先把自己感動了，才能感動學生，感動別人，此其一。其二“無我”是說要以學生為主體，充分信任學生，讓學生大膽發言。本節課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導學生在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，在培養合作精神和協作能力的同時，發現問題，解決問題。通過一節課的教學，我發現其實學生的發言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學設想是繼續尋月，即繼續尋美，尋找理想。而學生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因為他們害怕睡著了月亮跑了”，有的說：“因為他們還要在心里細細體味月亮的美”；還有的學生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時，竟然即興說出了“喜悅因為分享而永恒”這樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學相長”。孩子們啊，從你們身上我可學到不少東西呢！當然“無我”不是忽視教師的主導作用，而是以學生為主體，教師為主導。新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態度參與對話，更多的發揮多重對話中的組織作用和啟發引導作用，讓學生能充分地發表意見。只要教師引導正確，孩子們那新奇開闊的思維會讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會擁有的世界！

當然，在本節課中還存在一些不足，品位語言環節部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學顧及的面還不夠廣，學生的課堂達標率還有待提高等等。

以上是我對本次賽講的一些反思與總結。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經歷中汲取一些經驗教訓，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰，這就是我最大的收獲！

七

月跡

賈平凹

教學目標：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。難點：對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準備：熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

一、導入新課：

1、復習關于月亮的詩文：

2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡

介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預設問題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

（啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

五、板書設計：

本節課基本實現了既定的教學目標。

1、學生的預習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學中，學生能較快的接受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

2、特別是學生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。

3、學生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學生理性認識的探究。

存在的問題：

1、學生的朗讀較少，學生的感悟有時被老師替代。

2、在賞析過程中，自己在調動學生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學生課堂的反應，讓他們能以認真地、積極地態度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。

追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻，追求者鐘情事業，追求者珍愛人生。追求無止境！在追求中找準奮斗目標，在追求中點燃希望火焰，在追求中奉獻青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創造人生價值，在追求中詮釋生命意義。追求無止境!……

該文章轉自[初高中語文

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