第一篇：《月跡》

《月跡》

第一課時

重點、難點：

1.體會教學設計>文章表現出的優美的意境和美好的感情。

2.體會作者形象、充滿童趣地表現尋月過程中孩童的心理及其發展變化特點。

3.學習教學設計>文章精巧的構思。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

［學習過程］

一、作者簡介

賈平凹，陜西丹鳳人，當代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態的妙事，都從它們身上讀出了體會。”“山石和明月一直影響著我的生活，在我舞文弄墨擠在文學這個小道上后，它始終左右著我的創作。”（《山石、明月和美中的我》，1983）《滿月》《對月》

二、導入課題

我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品、古詩和故事。

1、說說與月相關的詩句

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》

今人不見古時月，今月曾照古時人。李白《把酒問月》

2、中秋賞月的由來

中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于全國眾多民族中的傳統文化節日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節”。

（二）課文學習

1、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、本課字詞

（1）、易讀錯的字。

覷倏砌嫉酥糙

（2）、辨字，注音組詞。

裊：仰：偎：掬：

鳧：抑：猥：鞠：

鳥：柳：煨：拘：

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心

情又分別有什么變化。

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同時板書如下：

悶

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿足

4、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月

亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

明確： 化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變的心情。

5、.整體把握感情基調。

你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現了孩子們的什么感情？

高興失望奇妙甜蜜滿足

對美好事物的熱愛之情。

第二課時

（三）品味感悟

1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮從竹窗簾里溜進來爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產生這種疑心？）

（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂的一輪明月。因此作者才有這樣的聯想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭執說月亮是屬于自己的。

（為什么要爭？表現了孩子們的什么心理？）

因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此引發了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個好東西，所以爭執起來。這表現了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點。

（5）我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內心得到了極大的愉悅和滿足。

（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發現了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個什么樣的人？

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

3、總結全文

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

6、答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們

每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

答：月跡是教學設計>文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。

7、整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢？

① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）。瑯瑯上口，兒童口

吻

（五）拓展閱讀

1.有關月亮的詩詞名句。

2.賈平凹的《對月》《滿月兒》

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一、基礎知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：（）倏忽：（）

雕欄玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。

裊：（）仰：（）

鳧：（）抑：（）

鳥：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、寫作

1、中秋將至，請給親朋好友發一條短信，表達你的問候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：qù 小覷倏忽：shū倏地倏而

雕欄玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉賢妒能

酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音組詞。

裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng 仰望

鳧：fú鳧水抑：yì壓抑

鳥：niǎo飛鳥柳：liǔ 柳樹

偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起

猥：wěi 猥褻鞠：jū 鞠躬

煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束

二、寫作

略

第二篇：《月跡》讀后感

作者運用象征的藝術手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設法去努力追求才能夠得到的思想。下面是《月跡》讀后感，歡迎閱讀！篇一：《月跡》讀后感

每個人與月亮都有不解的緣分，有著許許多多的故事和回憶，對于我來說也有著許多令我難忘的回憶和故事。

就想作者一樣，我小時侯也會和兄弟姐妹們一起坐著看天上的月亮，玩些在現在看來有些愚笨但卻可愛的小游戲。

小時候，還在媽媽懷里的時候就會聽到許多關于月亮的故事，最多的便是關于嫦娥奔月的故事。那時總是不太明白為什么嫦娥要去月亮上，但時間久了就會發現，原來月亮是很漂亮的地方。當然，那只是我當初單純的想法，認為月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。那時候也曾懷疑過嫦娥住在那么小的地方上，不會覺得很擠嗎？那時媽媽告訴我“小傻瓜，看上去那里很小，但實際上因為它離我們很遠，所以其實那里并不小，只是看上去小而已。

在上幼兒園的時候，我和哥哥總是在奶奶家居住，所以每年夏天的時候，我和哥哥總會一起在馬路旁的人行道上納涼。那時的天氣和現在的天氣不一樣，沒有那么熱，那是因為那時的車子沒有那么多，就算有，也大多是自行車之類的，沒有排放煙的車輛。也就是因為車輛少，所以車子對于當時的我們來說是件很希奇的事情，我和哥哥總喜歡坐在馬路旁人行道上的欄桿上看來往的車輛，數著數量，那時的月亮總會出現在欄桿上。只是那時的我們都忙著數車子，無暇去關注那普普通通的月亮。

正如說的那樣“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其實月亮就在我們身邊，離我們很近，只是在我們身邊的很多人都不會去注意它，因為，它對于我們來說已經沒有那么神秘了。

或許更因為我們已經失去了那份純真，童真，那是我們最珍貴的東西。

這是一篇立意清新深邃的優美散文。作者運用象征的藝術手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設法去努力追求才能夠得到的思想。

月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機趣地展現出孩子們淳樸天真的內心世界。文中所寫，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進來”，又爬上穿衣鏡，“是長了腿的”。有了這個“發現”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。為什么要爭呢？因為月亮圓滿滿的。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好啊！美好事物誰不想擁有呢？爭的結果怎樣呢？奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。原來，“月亮是每個人的。”同樣是由于奶奶的引導，孩子們便在院外尋起月亮來了。

在院里，他們在葡萄葉兒上，磁花盆上，在爺爺的锨刃上都發現了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。”而得了自己的結論：“只要你愿意，它就有了哩。”這“愿意”意味著什么呢？意味著執著地追求。通過尋月，孩子們已經清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現了。

這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方。

《月跡》是散文的代表作。最初發表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的“盼月”和“賞月”的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”設下了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發生了誰擁有月亮的爭執，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。隨著奶奶出來倒酒、喝酒，證明月亮是屬于每個人的。

接著是他們又在院內、院外、河船、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發現了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”這里表現出孩子們為了得到月亮而鍥而不舍的追求精神，并且使主題再一次得到深化。最后他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，便甜甜地睡去。

《月跡》構思新穎、獨具特色。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。但是把對一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，則是獨具一格的構思；作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優美、含蓄雋永的藝術境界，給人以美的享受。

《月跡》的語言清新優美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語言譜寫出來的“月光曲”。將作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語言的形象性和生動性。

文中寥寥數筆就勾勒出月的蹤跡：“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒……”作者想象那“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。對童心的描寫更是既傳神又逼真。正如孫犁評價的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的。”

第三篇：月跡教案

月跡

學習目標：

1、梳理情節，了解文中所寫尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。

重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

難點：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

教學時數：一課時 教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們一起來學習一篇新課文，題目叫作——《月跡》。抬起你的手跟老師一起來板書寫課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無蹤跡。（板書：月跡）作者是當代著名作家賈平凹，這個“凹”字在這里應該念“wā”，它并不是一個多音字，賈平凹在陜西農村長大，他在自己的一篇文章中寫到過自己名字的來歷：小時候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個字在陜西方言中就念“wā”。（板書：賈平凹wā）來，讓我們來齊讀課題和作者的名字。預備——齊！

古往今來，有很多的文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起先來吟誦幾句。

詩仙李白寫到：明月出天山，蒼茫云海間。王維有詩云：明月松間照，清泉石上流。張九齡寫到：海上生明月，天涯共此時。

張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

二、預習：朗讀課文，整體感知

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

2、賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線索。）

3、作者分別用了哪些詞語來寫各個地方的月亮？畫出來，有感情的讀一讀。

三、討論：小組合作，討論探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經歷了哪些心理變化？這變化過程表現了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

5、為什么文章要以“月跡”為標題？

6、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不滿足——在孩子眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩

他的心里有無數個為什么 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭執 杯中“飲月” 人人擁有、越發覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足

好奇心——爭強好勝之心——純潔美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望

4、印章 在條據或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據或材料負責；在個人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。

5、月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡

6、解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發展有怎樣的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋里端了一壺甜

酒出來------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。”

奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導者的形象

五、課堂小結

本文通過一件小事---中秋節孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個道理，一個簡單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

第四篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標

1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯系上下文理解文中的重點語句。3.情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。教學重難點

1.讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養學生追求美好事物的情懷。課時安排 2課時 教學步驟

第一課時

一、創設情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務： ⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺的锨刃兒上——河中——眼瞳中”尋到了月亮。

明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發展變化的過程。明確：心理及其發展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并說說你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析。）

2.學生分組合作探究。自主學習：

教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句；②分——聯系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結——歸納認識，得出結論；④問——提出疑難。

合作學習：

各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。3．交流成果。教師引導學生賞析：

①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二課時

一、師生對話，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說“月亮是每個人的”？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力。

3、教師小結

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

二、聯系生活，豐富“月跡”

1.中秋節，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結

同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創造??你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

四、板書

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月

第五篇：月跡教案

七、月跡

賈平凹

教學目標

1知識與能力：

①使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

②聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

2過程與方法：練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

3情感、態度與價值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想像力

教學重難點

1.重點：讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

2.難點：體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。教學理念與教學模式

教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。教學模式：“五步”教學模式

教學方法：合作探究、自主學習。教學時數

二課時

第一課時

教學過程

【一】創設情境、激情導入：

自古以來，月亮就成了天空中一道獨特的風景和感情寄托，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句

板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

【二】質疑問題、整體感知：

1.作者簡介：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才。被譽為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學大獎。作品《我不是個好兒子》選入魯教版語文必修

三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。

2.認真讀，掌握生字的讀音。

面面相覷 倏忽 爭執 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．3.劃出自己有疑問的地方。

4.文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30

5.文章是按什么思路組織的？盼月—尋月–議月

6.作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。【三】探究問題、挖掘主旨

（一）學習第二段

1．自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個失望。“理解：款款 滿盈

2．作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？

3.孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

驚異，憐愛

4.再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

5.讀一讀尋月的過程，你感受的兒童特有的童稚童趣。

【四】生成知識與能力

本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現的月亮的景象，表現了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷

【六】布置作業

搜集有關詠月的詩詞

第二課時

教學過程

【一】復習回顧

【二】探究問題、挖掘主旨

（二）簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。

作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。

是什么原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。

文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月

月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。

（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）

這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？

作者寫桂樹表達了什么？

作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂了？僅僅是因為夸她漂亮嗎？

不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人

17段“那么好個地方??”“月亮是個好”等句子。

找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？

因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。

（四）22段：“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？

都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？

貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力

（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

【三】生成知識與能力

當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？ 學生想像

【四】、拓展訓練

同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？ 學生思考回答。

師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

【五】布置作業

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

附 板書設計

月 跡

尋月 望月 議月

月亮多 月亮美 月亮屬于每個人

教后反思