第一篇：月跡教案 2篇

月跡教案

2篇

范文一：

平庸的生活也會發(fā)生奇跡，無聊的日子同樣會帶來安慰。我并不想刻意去追求那種石破天驚的感動，但是，那震撼心靈的感動還是從一個平常的人和平常的故事中產(chǎn)生，讓我不由感慨：只要你心懷熱愛，這個世界上時時刻刻、處處周遭都充滿了讓人為之釋懷的、難以忘卻的、觸電般的心靈顫栗。

我一直向往這哪份農(nóng)村生活，于語還休。可惜時間不會倒轉(zhuǎn)，那和藹可親，意味深長的話，永遠不會重現(xiàn)，就讓它斟滿一杯美酒，醉了桃花，醉了飛絮，醉了萬物，醉了我的心。帶著哪份情感再回到80年前，可惜我還沒有出世。我是討厭被感動的人 我是討厭流淚的人

多少年了 我看的電影電視劇都是些所謂大制作的商業(yè)片 或者是在別人看來幼稚到極點的動畫片 因為這些能夠讓我有足夠的空間去保護我那軟弱得無力支撐的心 它總是想流淚 總是想掙脫我竭盡全力才建筑起來的保護層 所以我竭力不去觸碰它 晚上回到家姐姐說她在看一部名叫《暖春》的電視劇 感動得淚水在眼眶中直打轉(zhuǎn) 卻不好意思哭出來 是啊 一個人 能夠至情至性到如此地步 也是讓人贊嘆 而我 似乎已經(jīng)感覺到這部影片的殺傷力 還在用笑話不斷地搪塞著自己 最后 還是拗不過那顆本心 我決定去看看《暖春》

從頭到尾我就是在哭 我情不自禁地在哭 幾年了 壓積在心里地苦痛一股腦全部出來了 我不僅是可憐小花 同情爺爺 我也可憐自己 沒有了真心的自己 整部片子有幾個意象一直在我腦海揮之不去

那個被嬸娘一腳踩爛的風(fēng)車 撕心裂肺的痛哭 我不自覺地哭 由無聲到大聲 奶奶的風(fēng)車 小花和親人唯一的聯(lián)系 就在這殘酷的一腳下粉碎了 風(fēng)車啊 風(fēng)車啊 上面有著奶奶的體溫 有著奶奶的愛撫 風(fēng)車啊 風(fēng)車啊 為何你是紙做的 為何你要那么容易就從生活中消失 而又是那么不愿意從孩子的記憶中離去 你有留戀嗎 是牽掛嗎

那只被小花異常疼惜的小白兔 “根娘，我覺得小白兔是最可憐的動物。”“怎么這么說，我的孩子？”“因為豬痛苦的時候會叫，而小白兔不會叫，所以它是最痛苦的。”小花懷抱著自己的小白兔 想著爸爸媽媽和奶奶 淚在掉 我不能說她在賺取我的眼淚 曾經(jīng)的我也是這么傷心地哭過 而我的親人還在我的身邊陪伴著我 小花如同小白兔 有苦說不出 只是靜靜地默默地品味著人間的悲苦 假若兔兔能夠說話 能夠叫喚 小花你是否能夠開心一點呢

那雙看見腳踏車頓時閃亮的眼睛 原以為只是一次出游 卻是無情地在小花最快樂的時候讓她遭受痛擊 看著她坐在嬸娘的車后開心地哼著歌感受著自然的氣息 我的心猛然落進了冰窖 這么一個天真的孩子 從此就要見不到爺爺了 “嬸娘，我聽話，再也不坐腳踏車了！嬸娘，帶我回去，我會聽話的！”一直一直追著嬸娘和腳踏車 一直一直哭著 直到摔倒 直到精疲力盡……

“我最愛的人是我爺爺！”“老師，您以后能用鉛筆給我批作業(yè)嗎？這樣我就可以把舊本子上的字擦掉重新再用，這樣爺爺就不用那么辛苦的上山砍柳條了。”“這是胖嬸給的熟雞蛋，爺爺不吃小花也不吃。”那雙讓人憐惜的眼睛 那顆疼惜爺爺?shù)男?是不是只有在那種困境下 我們才能真正發(fā)現(xiàn)親情就在身旁？ 是不是我們這些衣食不愁的孩子忽略了太多太多微小的生活細節(jié)？

傾盆大雨爺爺還在山上砍柳條 為的是能夠編更多的竹筐 攢更多的錢給小花上學(xué) 在那條盤旋得讓我心有余悸的小道上 爺爺一步一步地在泥濘中走來 我默默祈禱 低聲念著 爺爺小心 一定要小心 小花不能沒有你 小花不能失去你 爺爺 慢點 一定慢點 本以為爺爺會隨著一場暴風(fēng)雨離開我們 導(dǎo)演卻讓我第一次在影片中破涕為笑 爺爺活下來了！我不曉得該用什么詞去形容當(dāng)時自己的感覺 只有欣慰 只有開心 我的爺爺 “看天要下雨了”，“是啊，看來頭這雨還下不小呢”？雷聲在耳畔盤旋著，小花正好高興的放學(xué)回家，小花總是第一個到家看到爺爺，一進家門，便大聲喊到：“爺爺，爺爺，我考了100分，爺爺，爺爺，我考了100分。”清翠的聲音在整個小院中蕩漾，卻不見了爺爺?shù)嫩櫽埃瑏聿患八伎迹瑏聿患暗却ㄒ荒芟氲降牡胤骄褪菭敔斢秩タ沉鴹l的地方，她帶了塊雨披沿著爺爺熟悉的腳印跑去，雨越下越大，電閃雷明，風(fēng)雨交加，碩大的雨點在頭頂盤旋著，蹦跳的掠過發(fā)梢，又濺到地上，泛起一個個的小水花。一路上磕磕絆絆，不知摔了多少腳，不知叫了多少聲爺爺，爺爺。，爺爺能聽到嗎？為什么沒有回應(yīng)啊！等發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)臅r候，爺爺經(jīng)住風(fēng)雨的摧殘拍＊＊在了泥擰中，小花仍掉手中的東西，飛奔的朝爺爺跑去，抱住爺爺大聲喊，大聲的哭，聲音在小山谷中回蕩，或許只有她和爺爺知道吧！后來寶柱發(fā)現(xiàn)他們的時候仍在不停的抱頭大哭。場面真的很喊人，也很感謝不足幾戶的鄰居們的幫助，在他們的支持幫助下爺爺和小花一定會越走越好。

這些已經(jīng)很感人了 已經(jīng)讓我的心臟承受不起了 卻沒料到最后還有讓我忘乎所以不顧一切的放聲大哭的鏡頭

一切的一切 原來寶柱也是爺爺抱養(yǎng)的 原來爺爺一直是個單身 原來爺爺一直這么疼愛孩子 他一直管寶柱叫“寶寶” 他一直為沒能讓寶寶上學(xué)走出大山而遺憾和自責(zé) 我不能自已的喊出“爺爺 我的好爺爺 你是我們的好爺爺！”窮盡一生 為的都是孩子 為的都是那些從小就苦命的生命

寫了這么多字 流了這么多淚 我的心終于沒有最后一道防線了 它自由了 不曉得該說些什么了 用小花的一句話帶我們回到那個無盡的空間中 “是愛 讓我成長 讓我明白 生活中不止是血是濃的”。

寶柱：咱牙根天生就沒長哪個掙錢的腦袋，你看喂蛤蟆蛤蟆跑，喂豬吧，豬不下仔，你不行我也不行，咱就有倆花倆，有三花三唄？

嬸娘： 哎，我就不信，掙錢的腦袋長什么樣，你見過嗎？我就不信哪個邪。你信嗎？

范文二：

1。體會教學(xué)設(shè)計＞文章表現(xiàn)出的優(yōu)美的意境和美好的感情。

2。體會作者形象、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點。3。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計＞文章精巧的構(gòu)思。4。揣摩文中所寫孩童語言的特色。［學(xué)習(xí)過程］

一、作者簡介

賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會。”“山石和明月一直影響著我的生活，在我舞文弄墨擠在文學(xué)這個小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作。”（《山石、明月和美中的我》，1983）《滿月》《對月》

二、本課字詞

1、易讀錯的字。覷 倏 砌 嫉 酥 糙

2、辨字，注音組詞。裊： 仰： 偎： 掬： 鳧： 抑： 猥： 鞠： 鳥： 柳： 煨： 拘：

三、學(xué)習(xí)課文

我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事。

（一）詠月詩歌

1、你還記得有關(guān)月亮的兒歌嗎？ 月亮圓圓 真正好玩 我走它也走 我站它也站 我來看看它 它也把我看 我跟它說話 它假裝沒聽見

彎彎的月兒小小的船 小小的船兒兩頭尖 我在小小的船上坐 只看見

閃閃的星星藍藍的天

2、詠月詩

江樓感舊（唐 趙嘏）獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處？ 風(fēng)景依稀似去年。

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》 舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》 今人不見古時月，今月曾照古時人。李白《把酒問月》 月亮的傳說一

天地間本來是一片漆黑，伸手不見五指，人們只能點火把來照明。也不知過了多少年，也不知是哪一天，突然間，特大的狂風(fēng)把兩個持火把的人吹上了天，天上就有了兩個太陽。兩個太陽輪流照耀著大地，照得人們無法合眼休息，莊稼也都被燒焦了。又不知道過了多長時間，一位箭術(shù)高明的神箭手用強箭射中了其中的一個太陽，從此，它的光芒減弱，變成了月亮。月亮的傳說二

天上的月亮原來是方不方、圓不圓的，亮得使人睜不開眼，熱得使人透不過氣。一對青年男女立志興利除弊，為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮，硬是把月亮一點點修理得圓圓的。可是，月亮光還是太亮，而且白白的月亮也不好看呀！女青年是位織錦能手，她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲錦，讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣，月亮光就不那么刺眼了，原先織在絲錦上的圖案、房子、牛羊、桂花樹等就成了我們看到的月面圖案了。后來，男女青年也來到了月亮上，男放牧，女織錦，過著美滿幸福的日子。

3、中秋賞月的由來 中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)，是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節(jié)”。

（二）梳理情節(jié)，整體感知

1、朗誦課文，結(jié)合旁批，概括教學(xué)設(shè)計＞文章內(nèi)容。盼月 鏡中看月 院中望月

尋月 杯中“飲月” 河中尋月 眼瞳見月 議月

2。整體把握感情基調(diào)。

你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？ 高興 失望 奇妙 甜蜜 滿足 對美好事物的熱愛之情。

（三）品味感悟

1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）（1）月亮從竹窗簾里溜進來爬上了鏡子 驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產(chǎn)生這種疑心？）

（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂?shù)囊惠喢髟隆Ｒ虼俗髡卟庞羞@樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發(fā)出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭執(zhí)說月亮是屬于自己的。

（為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個好東西，所以爭執(zhí)起來。這表現(xiàn)了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點。（5）我們把月亮喝到了肚里。酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內(nèi)心得到了極大的愉悅和滿足。

（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個什么樣的人？ 奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

3、總結(jié)全文

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、散文在結(jié)構(gòu)上看是自由的，可是在文中都有一條線索將教學(xué)設(shè)計＞文章的材料組織起來——形散而神不散。請同學(xué)們討論分析本文的行文線索。

2、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么教學(xué)設(shè)計＞文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

答：月跡是教學(xué)設(shè)計＞文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發(fā)展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。

（五）拓展閱讀

1。有關(guān)月亮的詩詞名句。2。賈平凹的《對月》《滿月兒》 【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。面面相覷：（）倏忽：（）雕欄玉砌：（）嫉妒：（）酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。裊：（）仰：（）鳧：（）抑：（）鳥：（）柳：（）偎：（）掬：（）猥：（）鞠：（）煨：（）拘：（）

二、寫作

1、中秋將至，請給親朋好友發(fā)一條短信，表達你的問候。

2、自由暢想 200字左右

第二篇：月跡教案

月跡

學(xué)習(xí)目標：

1、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。

重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

難點：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫作——《月跡》。抬起你的手跟老師一起來板書寫課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無蹤跡。（板書：月跡）作者是當(dāng)代著名作家賈平凹，這個“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個多音字，賈平凹在陜西農(nóng)村長大，他在自己的一篇文章中寫到過自己名字的來歷：小時候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個字在陜西方言中就念“wā”。（板書：賈平凹wā）來，讓我們來齊讀課題和作者的名字。預(yù)備——齊！

古往今來，有很多的文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起先來吟誦幾句。

詩仙李白寫到：明月出天山，蒼茫云海間。王維有詩云：明月松間照，清泉石上流。張九齡寫到：海上生明月，天涯共此時。

張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

二、預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

2、賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線索。）

3、作者分別用了哪些詞語來寫各個地方的月亮？畫出來，有感情的讀一讀。

三、討論：小組合作，討論探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

5、為什么文章要以“月跡”為標題？

6、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不滿足——在孩子眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩

他的心里有無數(shù)個為什么 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足

好奇心——爭強好勝之心——純潔美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望

4、印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據(jù)或材料負責(zé)；在個人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。

5、月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡

6、解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋里端了一壺甜

酒出來------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。”

奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象

五、課堂小結(jié)

本文通過一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個道理，一個簡單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

第三篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標

1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。教學(xué)重難點

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。課時安排 2課時 教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細聽，完成三個任務(wù)： ⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>

明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。明確：心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）

2.學(xué)生分組合作探究。自主學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結(jié)——歸納認識，得出結(jié)論；④問——提出疑難。

合作學(xué)習(xí)：

各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。3．交流成果。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二課時

一、師生對話，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說“月亮是每個人的”？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。

3、教師小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結(jié)

同學(xué)們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

四、板書

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月

第四篇：月跡教案

七、月跡

賈平凹

教學(xué)目標

1知識與能力：

①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

②聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

2過程與方法：練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

3情感、態(tài)度與價值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力

教學(xué)重難點

1.重點：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

2.難點：體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)理念與教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式

教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時數(shù)

二課時

第一課時

教學(xué)過程

【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

自古以來，月亮就成了天空中一道獨特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句

板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

【二】質(zhì)疑問題、整體感知：

1.作者簡介：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。被譽為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎。作品《我不是個好兒子》選入魯教版語文必修

三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。

2.認真讀，掌握生字的讀音。

面面相覷 倏忽 爭執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．3.劃出自己有疑問的地方。

4.文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30

5.文章是按什么思路組織的？盼月—尋月–議月

6.作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。【三】探究問題、挖掘主旨

（一）學(xué)習(xí)第二段

1．自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個失望。“理解：款款 滿盈

2．作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？

3.孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

驚異，憐愛

4.再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

當(dāng)月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

5.讀一讀尋月的過程，你感受的兒童特有的童稚童趣。

【四】生成知識與能力

本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導(dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷

【六】布置作業(yè)

搜集有關(guān)詠月的詩詞

第二課時

教學(xué)過程

【一】復(fù)習(xí)回顧

【二】探究問題、挖掘主旨

（二）簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點的轉(zhuǎn)移。

作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。

是什么原因使地點的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。

文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月

月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。

（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）

這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？

作者寫桂樹表達了什么？

作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂了？僅僅是因為夸她漂亮嗎？

不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人

17段“那么好個地方??”“月亮是個好”等句子。

找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？

因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。

（四）22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？

都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？

貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力

（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

【三】生成知識與能力

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？ 學(xué)生想像

【四】、拓展訓(xùn)練

同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

【五】布置作業(yè)

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

附 板書設(shè)計

月 跡

尋月 望月 議月

月亮多 月亮美 月亮屬于每個人

教后反思

第五篇：月跡教案

《月跡》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點

2、掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：

1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞

2、品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點：

1、理清文章內(nèi)容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情

2、品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)輔助：

多媒體

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，引入新課。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。著有小說集

《商州散記》、《天狗》 ；長篇小說 《浮躁》、《 廢都》；

散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

2、生字詞：（略）

3、學(xué)生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節(jié)的夜里

地點：“中堂里” “院子里” “院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作，探討課文

1、學(xué)生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月

玉玉的、銀銀的 杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣 水中月

銀光、多 眼中月

小小的、多

2、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？

明確：——因一時的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。——認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華

四、課堂小結(jié)：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。

五、發(fā)散思維：

生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……

《月跡》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

在中國的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學(xué)設(shè)計的重點是通過品讀作者筆下的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗到的美用語言表達出來，從而實現(xiàn)與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【教學(xué)目標】

1.知識與能力：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

2.過程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣；

3.情感態(tài)度價值觀：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)重難點】

1.品味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用語言表達自己發(fā)現(xiàn)和體驗到的美。

3.啟發(fā)學(xué)生保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

（課前播放視頻文件《月明中秋》）

一、導(dǎo)入新課

1.月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）

2.解題

題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂《琵琶語》）

二、初讀課文，理清尋月蹤跡

1.理清尋月蹤跡

鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內(nèi)——院外）

2.把握尋月心跡

孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅(qū)使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）

孩子就是這樣永遠不知滿足，他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書：追尋）

三、再讀課文，品味童真童趣

1.品味童真童趣

過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗。讓我們再次走進課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。

①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀，說一說你喜歡的原因。

（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧！

②指名交流品讀。

月跡》教學(xué)設(shè)計 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】

《語文課程標準》強調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗、感悟、交往與對話，讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。【教材及學(xué)生情況分析】

本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想為主。學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會有難度。為此，本課教學(xué)主要集中針對學(xué)習(xí)困難重點引導(dǎo)。『教學(xué)目標』 知識能力：

1、找出文中孩子們尋月的過程，賞析課文中的美句美段。

2、品味月色的美，體驗童心的純，領(lǐng)會文章的主旨。過程方法

3、圈點勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度

4、我們要學(xué)會熱愛生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美。『教學(xué)重點』

把握孩童尋月的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重點 『教學(xué)難點』

通過品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學(xué)過程』 導(dǎo)課

（課前多媒體播放歌曲《望月》）

一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對親人朋友的思念之情。確實，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘。你知道有哪些關(guān)于月亮的詩句？（教師出示詠月的詩句，學(xué)生背誦相關(guān)詩句）

不只古人如此，當(dāng)代作家賈平凹更是對月亮青睞有加，他小時候就曾有過一次尋月的經(jīng)歷，我們今天就來學(xué)習(xí)他的這篇散文《月跡》。『設(shè)計意圖』

運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進作者

教師多媒體出示有關(guān)賈平凹的資料，學(xué)生明確了解。

三、導(dǎo)學(xué)達標

（一）借助線索，感知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題

1、文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？

2、孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？

3、尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。

（學(xué)生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？

（學(xué)生合作探究，總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計意圖』

培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)散文特點，“借助線索，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，運用多媒體課件顯示教師設(shè)計的問題，在讓學(xué)生感受散文整體美的同時，教給學(xué)生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在探究中成長。

（二）品味誦讀，感悟童心。

1、文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說說喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。方法：圈點勾畫、品味誦讀

形式：小組合作

成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來

學(xué)生先圈點勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準備誦讀。

班上交流品析誦讀，師生互相評價 『設(shè)計意圖』

根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語言充滿童趣的特點，讓學(xué)生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學(xué)生能夠樹立信心，體驗成功。

2、重點品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）

從課文中找出庭院之月的特點，填在下面的空內(nèi) 看那，院子里的白光，（）的，（）的。

月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？

（學(xué)生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）

（教師為學(xué)生配樂，學(xué)生朗讀）

（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語，加以點撥指導(dǎo)）『設(shè)計意圖』

把記敘文轉(zhuǎn)換為詩文，讓學(xué)生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節(jié)奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學(xué)生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學(xué)生的情感與文章的意境達到和諧完美的統(tǒng)一。

（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新

從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內(nèi)）。

備選參考：太陽 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例： 一場春雨剛剛來臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過留下的腳印，我聽見溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場春雨啊！『設(shè)計意圖』

利用想象寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。小結(jié)

我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創(chuàng)造出更多的美來！

五、教后反思

附：板書設(shè)計 月跡 賈平凹

線索：盼月亮----尋月亮-----議月亮

尋月過程：鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見月

童心升華：不滿足---失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿足 主旨：以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美 月跡教學(xué)反思 固隆中學(xué) 趙中海

陽城縣遠程教育應(yīng)用公開課賽講已告一段落，我作為一名參賽者，感慨良多，收獲更多，寫下一點教學(xué)后記與反思，銘記在自己心中，以期為自己的教學(xué)積累一點經(jīng)驗。

一、關(guān)于教材的分析和處理。

《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因為自己的教學(xué)破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。沒辦法，給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著《月光曲》，我反復(fù)把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復(fù)雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，在這個想法基礎(chǔ)上，我抓了三個突破口：

（一）借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計問題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。化難為易，刪繁就簡，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節(jié)省了時間。

（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。

（三）放飛想象，創(chuàng)造美感。“語文學(xué)習(xí)的目的在于運用”，感受了文章的月色 美、童心美、語言美后，我放手讓學(xué)生進行想象寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學(xué)以致用的目的。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運用

1、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。在處理本節(jié)課的難點品讀階段，我又運用課件為學(xué)生配樂朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創(chuàng)設(shè)了一個活潑、生動的朗讀氣氛，使學(xué)生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。

2、運用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點。

多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問題，收到了不錯的效果。

三、關(guān)于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。而我通過這次賽課體會到，教學(xué)中也應(yīng)入“無我”之境。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動了，才能感動學(xué)生，感動別人，此其一。其二“無我”是說要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因為他們害怕睡著了月亮跑了”，有的說：“因為他們還要在心里細細體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時，竟然即興說出了“喜悅因為分享而永恒”這樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學(xué)相長”。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。只要教師引導(dǎo)正確，孩子們那新奇開闊的思維會讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會擁有的世界！

當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達標率還有待提高等等。

以上是我對本次賽講的一些反思與總結(jié)。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！

七

月跡

賈平凹

教學(xué)目標：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學(xué)重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。難點：對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡

介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預(yù)設(shè)問題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

五、板書設(shè)計：

本節(jié)課基本實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

2、特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。

3、學(xué)生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認識的探究。

存在的問題：

1、學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時被老師替代。

2、在賞析過程中，自己在調(diào)動學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達到師生間的交流、互動。

追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛人生。追求無止境！在追求中找準奮斗目標，在追求中點燃希望火焰，在追求中奉獻青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創(chuàng)造人生價值，在追求中詮釋生命意義。追求無止境!……

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文

123http:// 20

源]：

資網(wǎng)