第一篇：月跡教案打印

月

跡

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理情節(jié)，了解文中所寫(xiě)尋月的全過(guò)程。

2、體會(huì)本文表現(xiàn)出的童心、童真、童趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文表現(xiàn)出的童心、童真、童趣。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)。教法、學(xué)法：

教法：朗讀法、討論法，學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

由“月”導(dǎo)入，你想到了什么呢？根據(jù)題目，猜想作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

二、月亮走，我也走：

請(qǐng)瀏覽課文，借助文旁批注，思考：孩子們?cè)谀男┑胤秸业搅嗽?亮的蹤跡？

生閱讀、圈畫(huà)。

生交流、發(fā)言，師板書(shū)：鏡中→院中→杯中→河中→眼中 師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是尋月，那 么尋月之前、之后還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？尋月之前寫(xiě)的是盼月，尋月之后寫(xiě)的是議月。

三、找童語(yǔ)，品童心：

月亮還是那個(gè)月亮，但在孩子們眼里，月亮卻在變化，那是因?yàn)楹⒆觽儞碛幸活w童心，有著兒童天真、爛漫的本性，對(duì)任何事物都充滿了好奇，從中尋找樂(lè)趣。

1、請(qǐng)找出你認(rèn)為能體現(xiàn)孩子們童心、童真、童趣的語(yǔ)句。

學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生展示，讀一讀，盡量能有感情地朗讀。

2、結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段分析，這些內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)孩子們的童心、童真、童趣的呢？請(qǐng)?jiān)谖呐宰雠ⅰ?/p>

學(xué)生閱讀做批注，組內(nèi)交流，小組代表展示成果。品一品、讀一讀。

教師邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。

四、尋月跡，悟主旨：

寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，欣賞到美麗的月色，感受到極大的滿足。你從中獲得哪些啟示？他們尋找的僅僅是月亮嗎？

生自主思考，同桌討論、全班交流

師視情況可適時(shí)展示一些富有哲理性的語(yǔ)言，感悟主旨。

五、溫馨寄語(yǔ)：童年是一輪撥動(dòng)心弦的明月，童真、童趣宛如璀璨的星辰。心懷一輪明月，尋覓一份童真，享受一種童趣，擁有一顆童心，我們的未來(lái)一定會(huì)更美好。

六、布置作業(yè)

推薦閱讀：賈平凹散文集《月跡》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

月跡

賈平凹

鏡中→院中→杯中→河中→眼中

童心

童真

童趣

兒化音、疊詞、虛實(shí)、擬人??

附課文

月

跡

賈平凹

我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)得滿足；中秋的夜里，我們?cè)谠鹤永锱沃铝粒镁脜s不見(jiàn)出來(lái)，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說(shuō)故事。奶奶是會(huì)說(shuō)故事的，說(shuō)了一個(gè)，還要再說(shuō)一個(gè)……奶奶突然說(shuō)：

“月亮進(jìn)來(lái)了！”

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說(shuō)：

“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”

我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了。卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。

“奶奶，那月上是什么呢？”我問(wèn)。“是樹(shù)，孩子。”奶奶說(shuō)。“什么樹(shù)呢？” “桂樹(shù)。” 我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

奶奶瞧著我們，就笑了： “傻孩子，那里邊已經(jīng)有人了呢。” “誰(shuí)？”我們都吃驚了。“嫦娥。”奶奶說(shuō)。“嫦娥是誰(shuí)？” “一個(gè)女子。”

哦，一個(gè)女子。我想。月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的：那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮嗎？” “和三妹一樣漂亮的。” 三妹就樂(lè)了：

“啊，啊！月亮是屬于我的了！”

三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來(lái)。看著她的狂樣兒，心里卻有了一股兒的嫉妒。

我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來(lái)，給我們每人倒了一小杯兒，說(shuō)：“孩子們，你們瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮哩！” 我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。奶奶說(shuō)：

“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野伞！?/p>

我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得奇了，便在院里找起來(lái)。妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙；全沒(méi)白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道： “月亮在這兒！”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說(shuō)： “你們說(shuō)，月亮是個(gè)什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟說(shuō)。“月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。

我同意他們的話。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們就又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

大家都覺(jué)得滿足了，身子也來(lái)了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。

【探究

練習(xí)】

一

中秋夜，你就在這一群孩子中，你們一起盼月，看月，尋月，議月。聽(tīng)到“三妹”宣稱“月亮是屬于我的了”，你有什么想法？討論“月亮是個(gè)什么呢”，你會(huì)怎么回答？你尋到屬于自己的月亮了嗎？如果把孩子們尋月看作生活中人們對(duì)美的追尋，你在此過(guò)程中悟出了什么道理？

二

理解文句的意思，可以從提出細(xì)小的問(wèn)題入手。回答下面的提問(wèn)，想想自己還可以提出什么問(wèn)題。

1.噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

“噢”表達(dá)了什么樣的意思，應(yīng)該怎樣讀？“它”可以改為“你”嗎？為什么？

2.我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不就是我們按在天空的印章嗎？

根據(jù)你對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，說(shuō)說(shuō)“印章”的一般用途和作用。月亮是我們按在天空的印章”，那么“天空”又是什么呢？

3.“月亮是我所要的。”弟弟說(shuō)。

“月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。┅┅

奶奶說(shuō)：“月亮是我們每個(gè)人的。”

如果問(wèn)你“月亮是個(gè)什么”，你怎么回答？

三

先試著分別找一些詞替換下面這段話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后比較不同的表達(dá)效果。

我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。

四

先續(xù)寫(xiě)一段話，然后摘抄課文中的相關(guān)語(yǔ)句，對(duì)比品味作者是如何把月亮描寫(xiě)得可見(jiàn)可感、生動(dòng)形象的。

續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)句

課文的語(yǔ)句 “月亮進(jìn)來(lái)了！” 我們看時(shí)，

第二篇：月跡教案

《月跡》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)

2、掌握尋月過(guò)程中孩子的心理變化 過(guò)程與方法：

1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞

2、品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動(dòng)的描繪出來(lái)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章內(nèi)容，了解作者通過(guò)尋找月亮所要表達(dá)的感情

2、品味月亮的美，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)輔助：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，引入新課。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）。

自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。著有小說(shuō)集

《商州散記》、《天狗》 ；長(zhǎng)篇小說(shuō) 《浮躁》、《 廢都》；

散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。

2、生字詞：（略）

3、學(xué)生閱讀課文思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時(shí)間：中秋節(jié)的夜里

地點(diǎn)：“中堂里” “院子里” “院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作，探討課文

1、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形 院中月

玉玉的、銀銀的 杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣 水中月

銀光、多 眼中月

小小的、多

2、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語(yǔ)）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。——聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。——河中尋月，眼中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢？

明確：——因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。——大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。——認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺(jué)得滿足”，沒(méi)有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。作用：沒(méi)有奶奶這個(gè)人物形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華

四、課堂小結(jié)：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個(gè)人的。

五、發(fā)散思維：

生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國(guó)人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。走進(jìn)《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是通過(guò)品讀作者筆下的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：理清課文寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

2.過(guò)程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣；

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美。

3.啟發(fā)學(xué)生保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（課前播放視頻文件《月明中秋》）

一、導(dǎo)入新課

1.月亮，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營(yíng)造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書(shū)：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹”來(lái)代替了“娃”）

2.解題

題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰(shuí)在尋月跡？他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？音樂(lè)聲中請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》）

二、初讀課文，理清尋月蹤跡

1.理清尋月蹤跡

鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內(nèi)——院外）

2.把握尋月心跡

孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅(qū)使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）

孩子就是這樣永遠(yuǎn)不知滿足，他們沒(méi)有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書(shū)：追尋）

三、再讀課文，品味童真童趣

1.品味童真童趣

過(guò)渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。

①請(qǐng)從文中找出你喜歡的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。

（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來(lái)更有味！你可以輕聲讀，動(dòng)情處也喊出聲音來(lái)讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開(kāi)始讀吧！

②指名交流品讀。

月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟、交往與對(duì)話，讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。【教材及學(xué)生情況分析】

本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實(shí)踐品味語(yǔ)言，啟迪思想為主。學(xué)生閱讀后對(duì)文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會(huì)有難度。為此，本課教學(xué)主要集中針對(duì)學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)。『教學(xué)目標(biāo)』 知識(shí)能力：

1、找出文中孩子們尋月的過(guò)程，賞析課文中的美句美段。

2、品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。過(guò)程方法

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度

4、我們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美。『教學(xué)重點(diǎn)』

把握孩童尋月的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 『教學(xué)難點(diǎn)』

通過(guò)品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學(xué)過(guò)程』 導(dǎo)課

（課前多媒體播放歌曲《望月》）

一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對(duì)親人朋友的思念之情。確實(shí)，“世界上最美的是月亮”，古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)月亮情有獨(dú)鐘。你知道有哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？（教師出示詠月的詩(shī)句，學(xué)生背誦相關(guān)詩(shī)句）

不只古人如此，當(dāng)代作家賈平凹更是對(duì)月亮青睞有加，他小時(shí)候就曾有過(guò)一次尋月的經(jīng)歷，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《月跡》。『設(shè)計(jì)意圖』

運(yùn)用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進(jìn)作者

教師多媒體出示有關(guān)賈平凹的資料，學(xué)生明確了解。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）借助線索，感知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問(wèn)題

1、文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？

2、孩子們?cè)趯ふ以铝粒隳苷f(shuō)說(shuō)他們都在哪里找到了月亮？

3、尋找月亮的過(guò)程也是童心升華的過(guò)程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語(yǔ)。

（學(xué)生讀課文，圈點(diǎn)批注，班上交流）教師提問(wèn)：為什么孩子們一開(kāi)始“不滿足”，甚至“爭(zhēng)執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？

（學(xué)生合作探究，總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計(jì)意圖』

培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)散文特點(diǎn)，“借助線索，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件顯示教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在讓學(xué)生感受散文整體美的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)。

（二）品味誦讀，感悟童心。

1、文中所寫(xiě)的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)、品味誦讀

形式：小組合作

成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來(lái)

學(xué)生先圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準(zhǔn)備誦讀。

班上交流品析誦讀，師生互相評(píng)價(jià) 『設(shè)計(jì)意圖』

根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語(yǔ)言充滿童趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動(dòng)形式，互相幫助，使學(xué)生能夠樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功。

2、重點(diǎn)品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）

從課文中找出庭院之月的特點(diǎn)，填在下面的空內(nèi) 看那，院子里的白光，（）的，（）的。

月光里，瞧得見(jiàn)那（）的桂樹(shù)，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？

（學(xué)生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來(lái)，讀出詩(shī)一般語(yǔ)言的美來(lái)）

（教師為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生朗讀）

（師生互相評(píng)價(jià)，教師適時(shí)多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語(yǔ)，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)）『設(shè)計(jì)意圖』

把記敘文轉(zhuǎn)換為詩(shī)文，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)疊詞，運(yùn)用多媒體課件配樂(lè)朗誦，感受疊詞表達(dá)的節(jié)奏美，旋律美，意蘊(yùn)美，同時(shí)也把學(xué)生帶到那如真如幻，如詩(shī)如畫(huà)，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學(xué)生的情感與文章的意境達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新

從你所觀察的自然景物中任選一種，展開(kāi)想象，用兒童化的語(yǔ)言寫(xiě)出其特征及你的感受（100字以內(nèi)）。

備選參考：太陽(yáng) 月亮 小草 樹(shù)葉 荷花 …… 示例： 一場(chǎng)春雨剛剛來(lái)臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過(guò)留下的腳印，我聽(tīng)見(jiàn)溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場(chǎng)春雨啊！『設(shè)計(jì)意圖』

利用想象寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。讓他們?cè)隗w會(huì)到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。小結(jié)

我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創(chuàng)造出更多的美來(lái)！

五、教后反思

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 月跡 賈平凹

線索：盼月亮----尋月亮-----議月亮

尋月過(guò)程：鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見(jiàn)月

童心升華：不滿足---失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿足 主旨：以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美 月跡教學(xué)反思 固隆中學(xué) 趙中海

陽(yáng)城縣遠(yuǎn)程教育應(yīng)用公開(kāi)課賽講已告一段落，我作為一名參賽者，感慨良多，收獲更多，寫(xiě)下一點(diǎn)教學(xué)后記與反思，銘記在自己心中，以期為自己的教學(xué)積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于教材的分析和處理。

《月跡》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時(shí)，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無(wú)瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長(zhǎng)，如何在一堂課短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給一個(gè)13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。沒(méi)辦法，給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著《月光曲》，我反復(fù)把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時(shí)候簡(jiǎn)單就是解決復(fù)雜問(wèn)題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡(jiǎn)，切成幾個(gè)大塊來(lái)講，重點(diǎn)抓住一兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，在這個(gè)想法基礎(chǔ)上，我抓了三個(gè)突破口：

（一）借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。化難為易，刪繁就簡(jiǎn)，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個(gè)重難點(diǎn)突破節(jié)省了時(shí)間。

（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長(zhǎng)，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時(shí)采用小組合作、班上交流的方法，互相補(bǔ)充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來(lái)突出表現(xiàn)文章的月光美、語(yǔ)言美、童趣美。

（三）放飛想象，創(chuàng)造美感。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色 美、童心美、語(yǔ)言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫(huà)面，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。在處理本節(jié)課的難點(diǎn)品讀階段，我又運(yùn)用課件為學(xué)生配樂(lè)朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑、生動(dòng)的朗讀氣氛，使學(xué)生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。

2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí)，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題，收到了不錯(cuò)的效果。

三、關(guān)于師生的課堂行為 王國(guó)維先生在《人間詞話》寫(xiě)到，詞的至高境界是“無(wú)我”之境，即物我一體。而我通過(guò)這次賽課體會(huì)到，教學(xué)中也應(yīng)入“無(wú)我”之境。這次上《月跡》，感覺(jué)比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)別人，此其一。其二“無(wú)我”是說(shuō)要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會(huì)兒”的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。而學(xué)生思維的開(kāi)闊讓我喜悅得吃驚，有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兒ε滤嗽铝僚芰恕保械恼f(shuō)：“因?yàn)樗麄冞€要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個(gè)人的”的句子時(shí)，竟然即興說(shuō)出了“喜悅因?yàn)榉窒矶篮恪边@樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動(dòng)，又有點(diǎn)敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動(dòng)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無(wú)我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。只要教師引導(dǎo)正確，孩子們那新奇開(kāi)闊的思維會(huì)讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會(huì)擁有的世界！

當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語(yǔ)言環(huán)節(jié)部分，小組活動(dòng)部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。

以上是我對(duì)本次賽講的一些反思與總結(jié)。其實(shí)，世上沒(méi)有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長(zhǎng)，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！

七

月跡

賈平凹

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題：月跡

介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。

三、尋月過(guò)程，品味文本：

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書(shū)：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹(shù)，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書(shū)：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書(shū)：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書(shū)：沙灘之月——滿足）

教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書(shū)）

3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

展開(kāi)討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

2、特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

3、學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。

存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。

2、在賞析過(guò)程中，自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。

追求無(wú)止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂(lè)于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛(ài)人生。追求無(wú)止境！在追求中找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，在追求中點(diǎn)燃希望火焰，在追求中奉獻(xiàn)青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創(chuàng)造人生價(jià)值，在追求中詮釋生命意義。追求無(wú)止境!……

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文

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源]：

資網(wǎng)

第三篇：月跡 教案

《月跡》教案

鄭玉芬

教學(xué)目標(biāo)

1、了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

3、品味富有童真童趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。

說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句

李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。

張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹：

賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。

代表作有《浮躁》《廢都》 《秦腔》等。《月跡》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ) 面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

思考：

1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里

地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹

事情：盼月亮、尋月亮、議月亮

2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒？

鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月

3、你能在文中找出描寫(xiě)月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。

（明確）鏡中月：變化

院中月：明亮皎潔

杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章

四、品味語(yǔ)言

在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？

（一）疊詞

1、款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。

2、玉玉：溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。

3、淡淡：嗅覺(jué)寫(xiě)月宮給人美好感受。

4、癢癢：觸覺(jué)寫(xiě)月宮給人美好感受。

5、酥酥：既形象地寫(xiě)出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。

特點(diǎn)：生動(dòng)形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。

（二）物我合一的境界

我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一

種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。

月宮感受：嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受

盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。

人間所見(jiàn)：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹(shù)——粗粗的桂樹(shù)、疏疏的枝、疏疏的葉

花——累累的骨朵月——大、圓

（三）童真童趣的語(yǔ)言 月亮是我所要的 月亮是個(gè)好

月亮是我們按在天空的印章

五、體會(huì)文章主旨

思考：

1、詩(shī)人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？

賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？ 李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。

張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（天山、松林、大海、春江）

（鏡子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷希覀兊难劬铮?/p>

2、同一輪明月，你感覺(jué)在賈平凹的筆下和古人的感覺(jué)一樣嗎？

···孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有？

（1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡

月亮，是美好事物的象征。尋月過(guò)程，其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過(guò)程；其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過(guò)程。

李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（惆悵）

六、總結(jié)：

孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)、去呵護(hù)。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。

第四篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：理清課文的寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。2.過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà)，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)： ⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>

明確寫(xiě)作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。明確：心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對(duì)話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）

2.學(xué)生分組合作探究。自主學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。

合作學(xué)習(xí)：

各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。3．交流成果。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃瑓s偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿滿”寫(xiě)月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫(xiě)月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫(xiě)桂樹(shù)的壯；“疏疏的”寫(xiě)枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫(xiě)出了花朵的多。使用疊詞，寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫(xiě)出孩子們的天真可愛(ài)。

⑤月亮是個(gè)好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二課時(shí)

一、師生對(duì)話，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？

⑶“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺(jué)滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌罚炜帐俏覀兊呢?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。

3、教師小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結(jié)

同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

四、板書(shū)

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見(jiàn)月——河中尋月

第五篇：月跡教案

七、月跡

賈平凹

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力：

①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。

2過(guò)程與方法：練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)理念與教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式

教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

自古以來(lái)，月亮就成了天空中一道獨(dú)特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請(qǐng)你背誦幾句詠月抒懷的詩(shī)句

板書(shū)課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

【二】質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知：

1.作者簡(jiǎn)介：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛(ài)的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語(yǔ)文必修

三、作品《月跡》已選入蘇教版語(yǔ)文課本。

2.認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。

面面相覷 倏忽 爭(zhēng)執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．3.劃出自己有疑問(wèn)的地方。

4.文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30

5.文章是按什么思路組織的？盼月—尋月–議月

6.作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。【三】探究問(wèn)題、挖掘主旨

（一）學(xué)習(xí)第二段

1．自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個(gè)失望。“理解：款款 滿盈

2．作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？

3.孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

驚異，憐愛(ài)

4.再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

指名朗讀，教師指點(diǎn)。

當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。

5.讀一讀尋月的過(guò)程，你感受的兒童特有的童稚童趣。

【四】生成知識(shí)與能力

本文記敘孩子們?cè)谥腔劾先恕棠痰囊龑?dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷

【六】布置作業(yè)

搜集有關(guān)詠月的詩(shī)詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【一】復(fù)習(xí)回顧

【二】探究問(wèn)題、挖掘主旨

（二）簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢？不亂。

是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。

文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月

月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎？？暫不回答。

（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）

這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。

這一部分不是在寫(xiě)尋月呀，作者為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？

作者寫(xiě)桂樹(shù)表達(dá)了什么？

作者寫(xiě)桂樹(shù)，感覺(jué)月宮中的桂樹(shù)和自己身后的桂樹(shù)重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫(xiě)嫦娥是和三妹一樣漂亮的？

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂(lè)了？?jī)H僅是因?yàn)榭渌羻幔?/p>

不僅她覺(jué)得漂亮，她擁有了月亮，而且覺(jué)得自己就是月亮的主人

17段“那么好個(gè)地方??”“月亮是個(gè)好”等句子。

找找文章中哪些寫(xiě)月亮好的句子。直接寫(xiě)的、間接寫(xiě)的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？

因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。

（四）22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭(zhēng)論？

都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。

（五）35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力

（六）分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

【三】生成知識(shí)與能力

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀拢嘁老噘说厮耍媚敲刺稹？矗瘔?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？ 學(xué)生想像

【四】、拓展訓(xùn)練

同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。

【五】布置作業(yè)

1搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

附 板書(shū)設(shè)計(jì)

月 跡

尋月 望月 議月

月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人

教后反思