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中秋美文:月跡

時間:2019-05-15 15:08:20下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《中秋美文:月跡》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《中秋美文:月跡》。

第一篇:中秋美文:月跡

一年一度的中秋節(jié)快到了,下面小編和大家分享一篇中秋美文:月跡,希望大家會喜歡!

我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足。中秋的夜里,我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來,便坐回中堂里,放了竹窗簾兒悶著,纏奶奶說故事。奶奶是會說故事的,說了一個,還要再說一個……奶奶突然說:

“月亮進(jìn)來了!”

我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。奶奶說:

“它走了,它是匆匆的。你們快出去尋月吧。”

我們就都跑出門去,它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了,盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的;抬頭看著天空,星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有了什么東西。

“奶奶,那月上是什么呢?”我問。

“是樹,孩子。”奶奶說。

“什么樹呢?”

“桂樹。”

我們都面面相覷了,倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒上,添了一種淡淡的癢癢的感覺;似乎我們已在月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

奶奶瞧著我們,就笑了:

“傻孩子,那里邊已經(jīng)有人呢。”

“誰?”我們都吃驚了。

“嫦娥。”奶奶說。

“嫦娥是誰?”

“一個女子。”

哦,一個女子。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮嗎?”

“和三妹一樣漂亮的。”

三妹就樂了:

“啊啊,月亮是屬于我的了!”

三妹是我們中最漂亮的,我們都羨慕起來;看著她的狂樣兒,心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來,每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來,給我們每人倒了一小杯兒,說:

“孩子們,瞧瞧你們的酒杯,你們都有一個月亮哩!”

我們都看著那杯酒,果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著,一動不動的,手剛一動,它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去,月亮就在每一個人的心里了。

奶奶說:“月亮是每個人的,它并沒走,你們再去找吧。”

我們越發(fā)覺得奇了,便在院里找起來。妙極了,它真沒有走去,我們很快就在葡萄葉兒上,磁花盆兒上,爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來了興趣,竟尋出了院門。

院門外,便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的,卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙,燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去,弟弟剛站到河的上灣,就大呼小叫了:“月亮在這兒!”

妹妹幾乎同時在下灣喊道:“月亮在這兒!”

我兩處去看了,兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑,而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是會有的。噢,月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩。

我們坐在沙灘上,掬著沙兒,瞧那光輝,我說:

“你們說,月亮是個什么呢?”

“月亮是我所要的。”弟弟說。

“月亮是個好。”妹妹說。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣:它是屬于我們的,每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?

大家都覺得滿足了,身子也來了困意,就坐在沙灘上,相依相偎地甜甜地睡了一會兒。

第二篇:《月跡》

《月跡》

第一課時

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.體會教學(xué)設(shè)計>文章表現(xiàn)出的優(yōu)美的意境和美好的感情。

2.體會作者形象、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計>文章精巧的構(gòu)思。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

[學(xué)習(xí)過程]

一、作者簡介

賈平凹,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,娃凹同音。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道:“慰藉以這顆靈魂安寧的,在其漫長的二十年里,是門前屋后那重重疊疊的山石,和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書,好多人情世態(tài)的妙事,都從它們身上讀出了體會。”“山石和明月一直影響著我的生活,在我舞文弄墨擠在文學(xué)這個小道上后,它始終左右著我的創(chuàng)作。”(《山石、明月和美中的我》,1983)《滿月》《對月》

二、導(dǎo)入課題

我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品,唱過許多與月相關(guān)的歌曲,有的是純粹歌頌月的美好和純潔,有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事。

1、說說與月相關(guān)的詩句

小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月,對影成三人。李白《月下獨(dú)酌》

人攀明月不可得,月行卻與人相隨。李白《把酒問月》

今人不見古時月,今月曾照古時人。李白《把酒問月》

2、中秋賞月的由來

中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓,更明亮,所以又叫做月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié),是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜,人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月,自然會期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

(二)課文學(xué)習(xí)

1、分析課題,“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、本課字詞

(1)、易讀錯的字。

覷倏砌嫉酥糙

(2)、辨字,注音組詞。

裊:仰:偎:掬:

鳧:抑:猥:鞠:

鳥:柳:煨:拘:

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡,不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn),作者的心

情又分別有什么變化。

明確:穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)同時板書如下:

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿足

4、作者寫月亮,為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河,怎么不直接抬頭看看天上的月

亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?

明確: 化實(shí)為虛。寫月跡,就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實(shí)體,空靈的月亮、月光、月色、月影,便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡,也寫出了孩子們起伏變的心情。

5、.整體把握感情基調(diào)。

你認(rèn)為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗(yàn)?表現(xiàn)了孩子們的什么感情?

高興失望奇妙甜蜜滿足

對美好事物的熱愛之情。

第二課時

(三)品味感悟

1、在尋月的過程中,孩子們是怎樣體會到情趣的?(看到的、想到的)

(1)月亮從竹窗簾里溜進(jìn)來爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

(2)院中的月亮大而圓,玉玉的,銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的(“我們”為什么會產(chǎn)生這種疑心?)

(院子沒有滿月,只有銀色的月光。為找月亮,看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵,疑心這是繁星變的,抬頭尋星,才看見了頭頂?shù)囊惠喢髟隆R虼俗髡卟庞羞@樣的聯(lián)想)美好而奇妙、充滿幻想的感受。

(3)我們都面面相覷,倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒上,添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體,庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發(fā)出來的香氣,利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗(yàn),我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

(4)我們爭執(zhí)說月亮是屬于自己的。

(為什么要爭?表現(xiàn)了孩子們的什么心理?)

因?yàn)樵铝晾镞呌衅恋呐樱脜s想獨(dú)自占有這個美好的東西。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒,我們也要擁有這個好東西,所以爭執(zhí)起來。這表現(xiàn)了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點(diǎn)。

(5)我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去,我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮,我們的內(nèi)心得到了極大的愉悅和滿足。

(6)我們在院里、在水里的好多地方,在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮,只要你愿意,就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中,奶奶是一個什么樣的人?

奶奶是一個童心未泯,對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物,培養(yǎng)孩子美好的心靈。

3、總結(jié)全文

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程,從中體會到奇妙、美好的情趣,表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

(四)課文疑難探討。

1、課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足”,而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?

答:不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩,發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇,他的心里有無數(shù)個為什么,總想打破沙鍋問到底,所以對孩子來說,他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中,孩子們沐浴在皎潔的月光下,既欣賞到美麗的月色,又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”,妹妹說的這句話如何理解?

答:“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?

6、答:一輪圓月襯著無邊無際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,既然月亮是屬于我們

每一個人的,那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析,我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問一個問為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

答:月跡是教學(xué)設(shè)計>文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡,尋月的過程就是尋找美的過程,就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過程,它既是月的變化軌跡,又是孩童成長的軌跡。

7、整篇文章讀下來,有沒有發(fā)現(xiàn),賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點(diǎn)是什么呢?

① 話音的使用(3)。親切、口語化,方言特色② 疊詞的大量使用(5)。瑯瑯上口,兒童口

(五)拓展閱讀

1.有關(guān)月亮的詩詞名句。

2.賈平凹的《對月》《滿月兒》

【模擬試題】(答題時間:45分鐘)

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯的字,注音并再組一個詞。

面面相覷:()倏忽:()

雕欄玉砌:()嫉妒:()

酥酥地顫:()粗糙:()

2、辨字,注音組詞。

裊:()仰:()

鳧:()抑:()

鳥:()柳:()

偎:()掬:()

猥:()鞠:()

煨:()拘:()

二、寫作

1、中秋將至,請給親朋好友發(fā)一條短信,表達(dá)你的問候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯的字,注音并再組一個詞。

面面相覷:qù 小覷倏忽:shū倏地倏而

雕欄玉砌:qì堆砌嫉妒:jí嫉賢妒能

酥酥地顫:sū酥軟粗糙:cāo糙米

2、辨字,注音組詞。

裊:niǎo炊煙裊裊仰:yǎng 仰望

鳧:fú鳧水抑:yì壓抑

鳥:niǎo飛鳥柳:liǔ 柳樹

偎:wēi相依相偎掬:jū 掬起

猥:wěi 猥褻鞠:jū 鞠躬

煨:wēi 煨牛肉拘:jū 拘束

二、寫作

第三篇:月跡讀后感

月跡讀后感

我們都看起天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定會有的,噢,月亮竟是這么多的,只要你愿意,它就有了哩。--《月跡》

這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法,通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月,賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述,含蓄地表達(dá)出光明,美好的事物,只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。

月,有影無蹤,但文章題為《月跡》,仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的,命題機(jī)趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。文中所寫,孩子們眼中看到的月亮,的確是從竹窗簾兒“溜進(jìn)來”,又爬上穿衣鏡,“是長了腿的”。有了這個“發(fā)現(xiàn)”,當(dāng)月亮由滿而虧而消失的時候,才引出孩子們院中賞月,爭月的一幕。為什么要爭呢?因?yàn)樵铝翀A滿滿的。月光“玉玉的,銀銀的”多么美好啊!美好事物誰不想擁有呢?爭的結(jié)果怎樣呢?奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。原來,“月亮是每個人的。”同樣是由于奶奶的引導(dǎo),孩子們便在院外尋起月亮來了。在院里,他們在葡萄葉兒上,磁花盆上,在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮;在院外,他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮;后來,甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。最后,“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。月跡讀后感。”而得了自己的結(jié)論:“只要你愿意,它就有了哩。”這“愿意”意味著什么呢?意味著執(zhí)著地追求。通過尋月,孩子們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到,月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的,因而眼下就把月亮當(dāng)成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識升華了,作者的寫作意圖也完美實(shí)現(xiàn)了。

這篇散文之所以光彩熠熠,美不勝收,是在于它的立意新,語言美,這也是吸引我的地方。《論語譯注》讀后感

《論語》中的許多哲理近乎常識,卻仍然深沉,世俗中有高遠(yuǎn),平凡中見偉大,這就是以孔子為代表的中國文化精神。讀《論語》,就好像是穿越千年和孔子對話,讓我明白了:要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值!

老子是以“柔”為主的辯證法,孔子則是以“中”為基點(diǎn),法家和兵家提倡“剛”,這是中國文化的三足。讀了《論語》之后,我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所謂孔曰成仁,孟曰取義,作為儒學(xué)經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。孔子曾說:“墨家兼愛,是無父也;揚(yáng)子無我,是無君也,無父無君,是禽獸也”,這句話雖有失偏頗,但是卻讓我明白了,只有把個人放在社會的倫理體系里面,個人價值才能真正得到體現(xiàn),個人的人格才能得到彰顯。

子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這就是教育我們要在學(xué)習(xí)生活中吧“學(xué)”和“思”結(jié)合起來,勤勉治學(xué),才能學(xué)有所成。就如后世程子對其的解釋:“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五者,廢其一,非學(xué)也。”

子曰:“魚失水則死,水失魚猶為水也。”以此教育君王要施行仁政,得道才能多助,要懂得民心所向。對于政治來講,要想成功的治理國家需要什么?答案是得民心,若想得民心最好的方法是什么?只有仁。這一點(diǎn)儒家的選擇是很正確的。

子曰:“君子不器”。這是我非常喜歡的一句話。人并不是被控制的工具或機(jī)器,而是有自己獨(dú)特的個性和鮮明的思想特征。人應(yīng)該充分發(fā)揮自己潛在的才能,才能使個性獲得全面的發(fā)展。孔子自己后來也實(shí)踐了這一點(diǎn),他后來收門徒三千,有教無類,可謂是一個偉大的教育家和思想家。

子曰:“朝聞道,夕死可以”,“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”這是一種多么難得的對學(xué)生和真理孜孜不倦追求的品格!子曰:“飯疏食,飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。”在今天這個浮躁而喧囂,熙熙攘攘皆為利往的社會里,這種精神又是多么的難得!

一部《論語》讓我感悟良多,里面的很多道理和精神都值得我們后人的借鑒。尤其是其中的“中庸之道”更是與今天所提倡的和諧社會相契合。儒學(xué)的那種品德和功能,是可以成為人們安身立命、精神皈依的歸宿的。正如《論語?雍也》中所提到的“質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史,文質(zhì)彬彬,然后君子。”

《親愛的爸爸媽媽》讀后感

今天,我讀了一篇文章,題目叫做《親愛的爸爸媽媽》,我受益非淺。

文章講述的是:德國法西斯對南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰(zhàn)爭。又結(jié)合了47年后的今天,各國人民對南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。而后各國作家又進(jìn)行了激烈的討論,竟然出現(xiàn)了一幕為自己國家侵略它國而做出的狡辯。

這篇文章的感情生動形象,讀完后是我匪夷所思。究竟世界為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭?難道戰(zhàn)爭一定要?dú)⑷藛幔?945年10月21日南斯拉夫300個孩子死在了槍聲下,而在槍聲前,300個孩子一起發(fā)出了呼喚:親愛的爸爸媽媽。

讀完整篇文章后,我的淚水不禁悄然落下,戰(zhàn)爭是多么的殘酷,我認(rèn)為,侵略才是發(fā)生戰(zhàn)爭的根本原因。我要質(zhì)問:世界上的落后民與國家一定要被剝削嗎?難道人世間的七情六欲也在戰(zhàn)爭爆發(fā)時喪失了嗎?

我真的想問一問:德國法西斯,侵略別人是一件很開心的事嗎?假如你們生活在落后民族與國家里,你們也希望別人來侵略你們嗎?

這是一個硬道理:己所不欲,勿施與人。自己都不可以,為什么還要強(qiáng)迫別人呢?

世界人民對于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態(tài)度,那么對于我們中國呢?1937年的大屠殺,日本人殺死了我們30多萬人,30萬啊,這不是一個小數(shù)目,它的單位是人呢!血泊濺在地上,頭顱也掉在地上。一切的一切是那么殘忍。而47后的今天,在南斯拉夫,日本人硬要為自己國家所反下的錯誤而進(jìn)行狡辯,而相反,德國作家則為自己國家所犯的錯誤而感到慚愧。兩種不同的人,兩種不同的說法,慚愧,狡辯,相信正義還會存在這個世界上。

不要在有戰(zhàn)爭,我們需要和平!

第四篇:月跡教案

《月跡》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、了解文章主要內(nèi)容,理清作者的思路和文章的重點(diǎn)

2、掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法:

1、有感情的朗讀課文,了解作者,掌握本課的生字詞

2、品味月亮,結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來

情感態(tài)度價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,追求美好事物的積極心態(tài),發(fā)展學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理清文章內(nèi)容,了解作者通過尋找月亮所要表達(dá)的感情

2、品味月亮的美,體會作者對生活的熱愛之情

教學(xué)時數(shù):

1課時

教學(xué)輔助:

多媒體

教學(xué)過程:

一、設(shè)置情境,引入新課。

師:同學(xué)們,與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎?你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎?(學(xué)生自由談。)你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎?(“拋磚引玉”)。

自古以來,人們就借月亮表達(dá)對祖國,對故鄉(xiāng),對遠(yuǎn)方的親人的思念之情,尤其是在中秋節(jié)這天晚上,人們追尋著月亮,欣賞著月亮。課件出示:月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上,一起去尋找月亮,欣賞月光下的美景吧!

二、初讀課文,了解大意

課件出示:

1、作者:賈平凹(1952~)當(dāng)代作家,原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。著有小說集

《商州散記》、《天狗》 ;長篇小說 《浮躁》、《 廢都》;

散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

2、生字詞:(略)

3、學(xué)生閱讀課文思考:文章寫了什么時間、什么地點(diǎn)、什么人物的一件什么事情? 明確: 時間:中秋節(jié)的夜里

地點(diǎn):“中堂里” “院子里” “院子外”

人物:奶奶、我和弟妹

事情:“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作,探討課文

1、學(xué)生仔細(xì)默讀課文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡,不同的地方月亮有什么樣的不同呢?

明確:穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月

玉玉的、銀銀的 杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣 水中月

銀光、多 眼中月

小小的、多

2、在尋月的過程中,孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢?(盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語)

明確:——鏡中月亮由圓而虧而消失,大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人,三妹和月中嫦娥一樣漂亮,三妹便覺得月亮僅屬于她,大家由“羨慕”而“嫉妒”,不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的,它并沒有走”,大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月,眼中見月,“原來月亮竟是這么多的”,一番議論之后,大家“都覺得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢?

明確:——因一時的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí),反襯出孩子們爭強(qiáng)好勝的心理。——大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。——認(rèn)識到月亮“是屬于我們的,每個人的”都“覺得滿足”,沒有一個人想獨(dú)占月亮,只要大家都擁有就好,表現(xiàn)了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過程中,奶奶這個人物是不可忽略的,那奶奶是個什么樣的人物形象呢?這個形象在文中有什么作用呢?

明確:①一個對生活充滿激情,甚至自身也童心未泯的人; ②高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。作用:沒有奶奶這個人物形象,就沒有孩童的尋月、議月,就沒有孩童心靈的升華

四、課堂小結(jié):

生活中處處有美,只要我們擁有一顆追求美好的心,努力去尋找美,就一定能夠找到我們所需要的美好事物,美好的事物是屬于我們每一個人的。

五、發(fā)散思維:

生活處處存在“美”,時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示:教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……

《月跡》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

在中國的傳統(tǒng)文化中,月亮是被賦予美好象征意義的存在,月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。走進(jìn)《月跡》,難以品味的不是月的形象,而是品月的童心、童真、童趣。本課教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是通過品讀作者筆下的童真童趣,引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美用語言表達(dá)出來,從而實(shí)現(xiàn)與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴:只要我們保持一顆 4 童心,就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力:理清課文寫作順序,把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

2.過程與方法:品讀課文,體味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣;

3.情感態(tài)度價值觀:保持一顆童心,發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美。

3.啟發(fā)學(xué)生保持一顆童心,發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

(課前播放視頻文件《月明中秋》)

一、導(dǎo)入新課

1.月亮,是中國人心中永恒的情結(jié),那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思!那么,在孩子的眼睛里,月亮又是怎樣的呢?今天,就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界,一起去尋找美好的月跡。(板書:月跡/賈平凹)(賈平凹在陜西農(nóng)村長大,父母為他取名平娃,“娃娃”的“娃”,長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”)

2.解題

題中“月跡”的“跡”什么意思?(蹤跡、足跡),誰在尋月跡?他們在哪兒找到了月亮的蹤跡?音樂聲中請大家聽老師讀課文,從文中尋找答案。(播放音樂《琵琶語》)

二、初讀課文,理清尋月蹤跡

1.理清尋月蹤跡

鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中(中堂——院內(nèi)——院外)

2.把握尋月心跡

孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌5刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢?他們是在怎樣的心理驅(qū)使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡?(不滿足——失望——嫉妒——驚奇)

孩子就是這樣永遠(yuǎn)不知滿足,他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。(板書:追尋)

三、再讀課文,品味童真童趣

1.品味童真童趣

過渡:在童心的世界里,到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)。讓我們再次走進(jìn)課文,品味哪些屬于孩子們的童真童趣。

①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀,說一說你喜歡的原因。

(友情提醒:選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味!你可以輕聲讀,動情處也喊出聲音來讀;可以自讀,也可以小組合作齊讀,或分角色讀)選擇你喜歡的方式,開始讀吧!

②指名交流品讀。

月跡》教學(xué)設(shè)計 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟、交往與對話,讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ),以自己的方式來建構(gòu)知識。為此,本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略,從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。【教材及學(xué)生情況分析】

本單元“童年趣事”有5篇文章,本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索,以文章摘錄實(shí)踐品味語言,啟迪思想為主。學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解,但是,學(xué)生對語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會有難度。為此,本課教學(xué)主要集中針對學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)。『教學(xué)目標(biāo)』 知識能力:

1、找出文中孩子們尋月的過程,賞析課文中的美句美段。

2、品味月色的美,體驗(yàn)童心的純,領(lǐng)會文章的主旨。過程方法

3、圈點(diǎn)勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度

4、我們要學(xué)會熱愛生活,努力發(fā)現(xiàn)生活的美,為生活創(chuàng)造更多的美。『教學(xué)重點(diǎn)』

把握孩童尋月的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 『教學(xué)難點(diǎn)』

通過品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學(xué)過程』 導(dǎo)課

(課前多媒體播放歌曲《望月》)

一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜,勾起了我們對親人朋友的思念之情。確實(shí),“世界上最美的是月亮”,古往今來,許多文人墨客都對月亮情有獨(dú)鐘。你知道有哪些關(guān)于月亮的詩句?(教師出示詠月的詩句,學(xué)生背誦相關(guān)詩句)

不只古人如此,當(dāng)代作家賈平凹更是對月亮青睞有加,他小時候就曾有過一次尋月的經(jīng)歷,我們今天就來學(xué)習(xí)他的這篇散文《月跡》。『設(shè)計意圖』

運(yùn)用多媒體課件播放歌曲《望月》,創(chuàng)設(shè)情境,從視覺、聽覺多角度調(diào)動學(xué)生的情緒,從而去感染學(xué)生,使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進(jìn)作者

教師多媒體出示有關(guān)賈平凹的資料,學(xué)生明確了解。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)借助線索,感知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文,思考下列問題

1、文章是以“月亮”為線索的,你能借助這條線索理清作者的思路嗎?

2、孩子們在尋找月亮,你能說說他們都在哪里找到了月亮?

3、尋找月亮的過程也是童心升華的過程,試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。

(學(xué)生讀課文,圈點(diǎn)批注,班上交流)教師提問:為什么孩子們一開始“不滿足”,甚至“爭執(zhí)”,最后又感到“滿足”了呢?

(學(xué)生合作探究,總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計意圖』

培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)散文特點(diǎn),“借助線索,感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié),運(yùn)用多媒體課件顯示教師設(shè)計的問題,在讓學(xué)生感受散文整體美的同時,教給學(xué)生閱讀散文的方法,以合作探究的形式歸納課文主旨,讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟,讓學(xué)生在探究中成長。

(二)品味誦讀,感悟童心。

1、文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮,找出你喜歡的一處月亮,說說喜歡的原因,讀一讀,品味其中的童心童趣。方法:圈點(diǎn)勾畫、品味誦讀

形式:小組合作

成果展示:先品味,再誦讀,要盡量讀出童趣來

學(xué)生先圈點(diǎn)勾畫,然后小組交流,相互誦讀自己喜歡的句子,推薦代表準(zhǔn)備誦讀。

班上交流品析誦讀,師生互相評價 『設(shè)計意圖』

根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語言充滿童趣的特點(diǎn),讓學(xué)生先品味理解,再采用小組合作朗讀的活動形式,互相幫助,使學(xué)生能夠樹立信心,體驗(yàn)成功。

2、重點(diǎn)品味誦讀“院中望月”(多媒體課件顯示)

從課文中找出庭院之月的特點(diǎn),填在下面的空內(nèi) 看那,院子里的白光,()的,()的。

月光里,瞧得見那()的桂樹,()的枝,()的葉,那()的骨朵兒,不正像是天上的繁星兒變的?

(學(xué)生朗讀這些句子,力求讀出童心童真的美來,讀出詩一般語言的美來)

(教師為學(xué)生配樂,學(xué)生朗讀)

(師生互相評價,教師適時多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語,加以點(diǎn)撥指導(dǎo))『設(shè)計意圖』

把記敘文轉(zhuǎn)換為詩文,讓學(xué)生通過填寫疊詞,運(yùn)用多媒體課件配樂朗誦,感受疊詞表達(dá)的節(jié)奏美,旋律美,意蘊(yùn)美,同時也把學(xué)生帶到那如真如幻,如詩如畫,如癡如醉,如天上人間的境界,讓學(xué)生的情感與文章的意境達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

(三)放飛想象,勇于創(chuàng)新

從你所觀察的自然景物中任選一種,展開想象,用兒童化的語言寫出其特征及你的感受(100字以內(nèi))。

備選參考:太陽 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例: 一場春雨剛剛來臨,小草的身上掛滿了珍珠,那春雨走過留下的腳印,我聽見溝里的水在笑,那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場春雨啊!『設(shè)計意圖』

利用想象寫作訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。讓他們在體會到童心童趣后,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美,用自己的童心去感受生活的美。小結(jié)

我相信,只要我們能保持一顆天真純潔的童心,只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,用心品味感悟生活,我們大家一定能創(chuàng)造出更多的美來!

五、教后反思

附:板書設(shè)計 月跡 賈平凹

線索:盼月亮----尋月亮-----議月亮

尋月過程:鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見月

童心升華:不滿足---失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿足 主旨:以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美 月跡教學(xué)反思 固隆中學(xué) 趙中海

陽城縣遠(yuǎn)程教育應(yīng)用公開課賽講已告一段落,我作為一名參賽者,感慨良多,收獲更多,寫下一點(diǎn)教學(xué)后記與反思,銘記在自己心中,以期為自己的教學(xué)積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于教材的分析和處理。

《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文,本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的,而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時,心中有些不安:自己很喜歡這篇文章,有一種恬淡,干凈以至純粹的美,完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是,這篇文章的主題有些隱晦朦朧,文章又挺長,如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達(dá)給一個13歲的孩子,讓他(她)也能感受到呢?會不會因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)破壞了這篇文章的美感?這些矛盾的心理一直困擾著我。沒辦法,給自己創(chuàng)設(shè)情境,和著《月光曲》,我反復(fù)把文章讀了幾遍,冥思苦想了幾天,突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復(fù)雜問題的最好辦法”,想講的東西很多,頭緒也很多,不妨化散為整,化繁為簡,切成幾個大塊來講,重點(diǎn)抓住一兩個問題,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是,在這個想法基礎(chǔ)上,我抓了三個突破口:

(一)借助線索,感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索,設(shè)計問題,讓學(xué)生感知文章的事件,了解童心的變化,把握理解文章的主旨。化難為易,刪繁就簡,既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容,又為課堂后面解決品讀這個重難點(diǎn)突破節(jié)省了時間。

(二)品味誦讀,感悟童趣。由于文章長,又不容易處理,我就從學(xué)生感興趣的地方入手,讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀,這樣就更精要了,更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法,互相補(bǔ)充,既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念,又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美,用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。

(三)放飛想象,創(chuàng)造美感。“語文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”,感受了文章的月色 美、童心美、語言美后,我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美,并能把美的東西分享給大家,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,通常是由文字引發(fā)想象,從而在頭腦中設(shè)立一個抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境,往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中,由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段,從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒,感染學(xué)生,使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》,配以月夜畫面,化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。在處理本節(jié)課的難點(diǎn)品讀階段,我又運(yùn)用課件為學(xué)生配樂朗讀,輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯,創(chuàng)設(shè)了一個活潑、生動的朗讀氣氛,使學(xué)生很快融情入景,讀得聲情并茂,品讀出了美感。

2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問題,化難為易,有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體課件友好的交互環(huán)境,使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用多媒體課件來設(shè)置問題,設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯,為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時,我借助文章晰的線索,利用課件設(shè)置了一些問題,收到了不錯的效果。

三、關(guān)于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到,詞的至高境界是“無我”之境,即物我一體。而我通過這次賽課體會到,教學(xué)中也應(yīng)入“無我”之境。這次上《月跡》,感覺比較順,也比較酣暢淋漓,原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中,融化在課文中,首先把自己感動了,才能感動學(xué)生,感動別人,此其一。其二“無我”是說要以學(xué)生為主體,充分信任學(xué)生,讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法,倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā)、共同探究,在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過一節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如談到“一會兒”的時候,我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月,即繼續(xù)尋美,尋找理想。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚,有的說“因?yàn)樗麄兒ε滤嗽铝僚芰恕保械恼f:“因?yàn)樗麄冞€要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”;還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的,每個人的”的句子時,竟然即興說出了“喜悅因?yàn)榉窒矶篮恪边@樣富有哲理的話。孩子們啊,真是讓我感動,又有點(diǎn)敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動”,“教學(xué)相長”。孩子們啊,從你們身上我可學(xué)到不少東西呢!當(dāng)然“無我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用,而是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識,而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自己動腦、動口、動手,自求理解,自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話,更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。只要教師引導(dǎo)正確,孩子們那新奇開闊的思維會讓你 有意想不到的喜悅!這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會擁有的世界!

當(dāng)然,在本節(jié)課中還存在一些不足,品位語言環(huán)節(jié)部分,小組活動部分不夠充分,形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣,學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。

以上是我對本次賽講的一些反思與總結(jié)。其實(shí),世上沒有完美的東西,但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),幫助我成長,讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn),這就是我最大的收獲!

月跡

賈平凹

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn):把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。難點(diǎn):對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準(zhǔn)備:熟讀課文,收集有關(guān)詠月的詩文。

一、導(dǎo)入新課:

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文:

2、小結(jié):月亮一直是我們的話題,無論是古人的吟誦中,還是在今人的贊嘆中,她總是充滿著神秘,引起人們無限的遐想,今天,我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,看看你能體會到哪些東西。(板書課題:月跡

介紹作者)

二、朗讀課文,整體感知:

1、文章寫的是什么時間,什么地點(diǎn),什么人的一件什么樣的事情?

時間:中秋的夜里;地點(diǎn):“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索:月跡。文章的重點(diǎn):尋月亮。

三、尋月過程,品味文本:

預(yù)設(shè)問題:

1、課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足”,而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?

明確:

不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩,發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇,他的心里有無數(shù)個為什么,總想打破沙鍋問到底,所以對孩子來說,他們總是“不覺滿足”的。

(啟發(fā):孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后,最后得到滿足呢?)

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、明確尋月過程:(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程)

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮,沒多久,月亮在鏡上消失了,孩子們很失望;(指名朗讀)(板書:屋中之月——失望)

孩子們跑到院子里尋找月亮,“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了,也圓多了”,有桂樹,有嫦娥,每個人都說月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書:院中望月——爭執(zhí))

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一個月亮,喝下去,月亮就在每個人的心里。(板書:杯中飲月——人人擁有)

尋月尋出了院門,在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮,他們陶醉在月色中,而且明白了月亮是屬于每個人的。(集體朗讀)(板書:沙灘之月——滿足)

教師小結(jié):在尋月的過程中,孩子們沐浴在皎潔的月光下,既欣賞到美麗的月色,又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。(板書)

3、“月亮是個好”,妹妹說的這句話如何理解?

明確:“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個人都帶來美的享受。

(教師點(diǎn)撥:好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)

4、理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們 的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

明確:一輪圓月襯著無邊無際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,既然月亮屬于我們每一個人的,那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié):月亮是美的,天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美,對美的追求,應(yīng)該是人生的座右銘,對于你們是如此,對于我們每個人都是如此。

5、教師:經(jīng)過同學(xué)們的討論分析,我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

展開討論

明確:月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡,尋月的過程就是尋找美的過程,它有軌跡。

四、課外探究:

1、奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用?

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?

五、板書設(shè)計:

本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分,因此在大容量的課堂教學(xué)中,學(xué)生能較快的接受。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容,而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

2、特別是學(xué)生的閱讀筆記,不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

3、學(xué)生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展,甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識的探究。

存在的問題:

1、學(xué)生的朗讀較少,學(xué)生的感悟有時被老師替代。

2、在賞析過程中,自己在調(diào)動學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng),讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中,真正的達(dá)到師生間的交流、互動。

追求無止境!追求者淡泊名利,追求者甘于寂寞,追求者樂于奉獻(xiàn),追求者鐘情事業(yè),追求者珍愛人生。追求無止境!在追求中找準(zhǔn)奮斗目標(biāo),在追求中點(diǎn)燃希望火焰,在追求中奉獻(xiàn)青春年華,在追求中享受成功喜悅,在追求中創(chuàng)造人生價值,在追求中詮釋生命意義。追求無止境!……

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第五篇:月跡讀后感

月跡讀后感

我們都看起天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定會有的,噢,月亮竟是這么多的,只要你愿意,它就有了哩。--《月跡》 這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法,通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月,賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述,含蓄地表達(dá)出光明,美好的事物,只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。

月,有影無蹤,但文章題為《月跡》,仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的,命題機(jī)趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。文中所寫,孩子們眼中看到的月亮,的確是從竹窗簾兒“溜進(jìn)來”,又爬上穿衣鏡,“是長了腿的”。有了這個“發(fā)現(xiàn)”,當(dāng)月亮由滿而虧而消失的時候,才引出孩子們院中賞月,爭月的一幕。為什么要爭呢?因?yàn)樵铝翀A滿滿的。月光“玉玉的,銀銀的”多么美好啊!美好事物誰不想擁有呢?爭的結(jié)果怎樣呢?奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。原來,“月亮是每個人的。”同樣是由于奶奶的引導(dǎo),孩子們便在院外尋起月亮來了。在院里,他們在葡萄葉兒上,磁花盆上,在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮;在院外,他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮;后來,甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。最后,“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。月跡讀后感。”而得了自己的結(jié)論:“只要你愿意,它就有了哩。”這“愿意”意味著什么呢?意味著執(zhí)著地追求。通過尋月,孩子們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到,月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的,因而眼下就把月亮當(dāng)成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識升華了,作者的寫作意圖也完美實(shí)現(xiàn)了。這篇散文之所以光彩熠熠,美不勝收,是在于它的立意新,語言美,這也是吸引我的地方。

《論語譯注》讀后感 《論語》中的許多哲理近乎常識,卻仍然深沉,世俗中有高遠(yuǎn),平凡中見偉大,這就是以孔子為代表的中國文化精神。讀《論語》,就好像是穿越千年和孔子對話,讓我明白了:要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值!

老子是以“柔”為主的辯證法,孔子則是以“中”為基點(diǎn),法家和兵家提倡“剛”,這是中國文化的三足。讀了《論語》之后,我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所謂孔曰成仁,孟曰取義,作為儒學(xué)經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。孔子曾說:“墨家兼愛,是無父也;揚(yáng)子無我,是無君也,無父無君,是禽獸也”,這句話雖有失偏頗,但是卻讓我明白了,只有把個人放在社會的倫理體系里面,個人價值才能真正得到體現(xiàn),個人的人格才能得到彰顯。

子曰:“魚失水則死,水失魚猶為水也。”以此教育君王要施行仁政,得道才能多助,要懂得民心所向。對于政治來講,要想成功的治理國家需要什么?答案是得民心,若想得民心最好的方法是什么?只有仁。這一點(diǎn)儒家的選擇是很正確的。

子曰:“君子不器”。這是我非常喜歡的一句話。人并不是被控制的工具或機(jī)器,而是有自己獨(dú)特的個性和鮮明的思想特征。人應(yīng)該充分發(fā)揮自己潛在的才能,才能使個性獲得全面的發(fā)展。孔子自己后來也實(shí)踐了這一點(diǎn),他后來收門徒三千,有教無類,可謂是一個偉大的教育家和思想家。

子曰:“朝聞道,夕死可以”,“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”這是一種多么難得的對學(xué)生和真理孜孜不倦追求的品格!子曰:“飯疏食,飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。”在今天這個浮躁而喧囂,熙熙攘攘皆為利往的社會里,這種精神又是多么的難得!一部《論語》讓我感悟良多,里面的很多道理和精神都值得我們后人的借鑒。尤其是其中的“中庸之道”更是與今天所提倡的和諧社會相契合。儒學(xué)的那種品德和功能,是可以成為人們安身立命、精神皈依的歸宿的。正如《論語?雍也》中所提到的“質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史,文質(zhì)彬彬,然后君子。”

《親愛的爸爸媽媽》讀后感

今天,我讀了一篇文章,題目叫做《親愛的爸爸媽媽》,我受益非淺。文章講述的是:德國法西斯對南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰(zhàn)爭。又結(jié)合了47年后的今天,各國人民對南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。而后各國作家又進(jìn)行了激烈的討論,竟然出現(xiàn)了一幕為自己國家侵略它國而做出的狡辯。這篇文章的感情生動形象,讀完后是我匪夷所思。究竟世界為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭?難道戰(zhàn)爭一定要?dú)⑷藛幔?945年10月21日南斯拉夫300個孩子死在了槍聲下,而在槍聲前,300個孩子一起發(fā)出了呼喚:親愛的爸爸媽媽。

讀完整篇文章后,我的淚水不禁悄然落下,戰(zhàn)爭是多么的殘酷,我認(rèn)為,侵略才是發(fā)生戰(zhàn)爭的根本原因。我要質(zhì)問:世界上的落后民與國家一定要被剝削嗎?難道人世間的七情六欲也在戰(zhàn)爭爆發(fā)時喪失了嗎?

我真的想問一問:德國法西斯,侵略別人是一件很開心的事嗎?假如你們生活在落后民族與國家里,你們也希望別人來侵略你們嗎?

這是一個硬道理:己所不欲,勿施與人。自己都不可以,為什么還要強(qiáng)迫別人呢? 世界人民對于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態(tài)度,那么對于我們中國呢?1937年的大屠殺,日本人殺死了我們30多萬人,30萬啊,這不是一個小數(shù)目,它的單位是人呢!血泊濺在地上,頭顱也掉在地上。一切的一切是那么殘忍。而47后的今天,在南斯拉夫,日本人硬要為自己國家所反下的錯誤而進(jìn)行狡辯,而相反,德國作家則為自己國家所犯的錯誤而感到慚愧。兩種不同的人,兩種不同的說法,慚愧,狡辯,相信正義還會存在這個世界上。

不要在有戰(zhàn)爭,我們需要和平!篇二:月跡 教案 篇三:月跡

第十一課 月跡

(2009年11月9日——11月13日 第12周)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自學(xué)本課的24個常用詞語,要求會讀、懂意思。

需要重點(diǎn)掌握的常用詞:“生怕、爭執(zhí)、足跡、失望、疑心、纏、羨慕、顫動、清晰、面面相覷”等,要求會念、完全理解、會用。2.學(xué)習(xí)本課的句型,要求能結(jié)合情境使用。3.漢字學(xué)習(xí):對“堂、累、裊、糙、癢”等字,通過比較或分析漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.課文學(xué)習(xí):掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),能夠用自己的話敘述。【內(nèi)容安排】 1.第一節(jié)課檢查詞語預(yù)習(xí),第二、第三節(jié)課進(jìn)行課文學(xué)習(xí),第四節(jié)課為課文的運(yùn)用,第五節(jié)課為真實(shí)交際。

2.詞語和課文以自學(xué)為主,課堂教學(xué)側(cè)重于檢查交流、解難答疑。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.掌握課文內(nèi)容,學(xué)會生字、詞語的音、義等。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握句型并運(yùn)用。

德育滲透點(diǎn):

交際目標(biāo):能夠敘述一件童年趣事。

【教學(xué)步驟】

第一節(jié)課 檢查詞語預(yù)習(xí)情況

一、教學(xué)目標(biāo)

通過預(yù)習(xí)、檢查、使學(xué)生熟練地掌握本課的詞語,特別是重點(diǎn)詞語,要求達(dá)到會讀、能理解、會用的程度。

二、按照一定的學(xué)習(xí)方法,檢查詞語預(yù)習(xí)情況 1.分析詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu),從漢字意義和組合意義來理解詞語的意義和用法。中堂:正房居中的一間。堂,房屋的意思。

花骨朵:花蕾。

裊裊:形容煙氣慢慢上升的樣子。

累累:果實(shí)很多的樣子。

粗糙:不精細(xì);不光滑。

癢:皮膚受到輕微刺激時的一種感覺。

無邊無際:無,沒有。際,邊界。沒有邊界,十分廣闊。

相依相偎:相,互相。“依、偎”都是依靠的意思。

2、對比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

生怕:常用于口語,表示非常擔(dān)心會發(fā)生某種不好的事。

爭執(zhí):常用于書面語,強(qiáng)調(diào)堅持自己的觀點(diǎn)。“爭吵”則強(qiáng)調(diào)聲音很大。蹤跡:行動所留的痕跡。蹤,腳印,比“痕跡”范圍小。

區(qū)別“疑心”和“懷疑”:“疑心”一般不帶賓語,“懷疑”常帶賓語

三、檢查的步驟

1、聽寫詞語或讓學(xué)生朗讀詞語。

2、做練習(xí)。

3、用提示中第二、三、四的詞語造句。

4、有不懂、不會用的詞語,在小組中互相幫助,討論解決;實(shí)在解決不了的,提交到全班,在老師的引導(dǎo)下解決。

5、各組提出的疑難詞語,寫在黑板上,采用打擂的形式,看哪一個小組解決得又多又快,增加小組積分。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語,做到能流利地讀和寫,能熟練的使用。

2、用10個重點(diǎn)詞語造句。

第二節(jié)課 課文學(xué)習(xí)1(理解)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過自讀理解、討論交流、歸納完善,使每個學(xué)生能完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),掌握課文的敘述次序和表述方式,理解疑難句型,并能模仿造句。

二、學(xué)生自己閱讀課文第—至第四自然段(3分鐘—5分鐘)

要求帶著以下問題閱讀:

1.中秋的夜里,孩子們盼著什么? 2.月亮出現(xiàn)時的情景是怎樣的? 3.“我們”的心情怎樣?

4.月亮消失時的情景是怎樣的?

三、串講課文

1、第一段(1—4自然段)

描述中秋夜月亮出現(xiàn)和消失的情景。

(1)用擬人的手法描述,突出孩子的心理。

(2)注意作者是怎樣描寫孩子的心情的?

(3)體會月亮出現(xiàn)和消失的句子。

(4)學(xué)習(xí)句型: “說了一個,還要再說一個。”

這一句型表示反復(fù)做某一動作。例如:

① 他吃了一個,還要再吃一個。

② 小張打了一個電話,還要再打一個電話。

2、第二段(5~24自然段)

敘述孩子在院子里尋找月亮的情況以及對月亮的美好向往。

(1)月亮照在院子里的情景是很美的。

(2)美麗的月亮引起孩子們的遐想。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè) 1.課文小結(jié),梳理前兩段表述的內(nèi)容。2.作業(yè):

(1)熟讀課文,做到能用自己的話復(fù)述。

(2)用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

第三節(jié)課 課文學(xué)習(xí)2(理解)

一、學(xué)生自己閱讀課文第二十五至第三十六自然段(3分鐘~5分鐘)

要求帶著以下問題閱讀:

(1)孩子們在哪些地方找到了月亮?

(2)奶奶為什么說月亮沒有走?

(3)孩子們尋找月亮的線路是怎樣的?

(4)通過尋找月亮,“我”懂得了什么?

二、串講課文

1. 第三段(25—30自然段)

描寫孩子們在院里、小河邊、沙灘龐尋找月亮的情景。

(1)注意孩子們尋找月亮的順序。

(2)注意作者是通過那些詞句來表達(dá)孩子們的天真可愛的。

(3)深刻理解“只要你愿意,它就有了哩。”這句話。

(4)學(xué)習(xí)句型: “??剛??,??就??”

這一句型表示前后兩個動作相繼發(fā)生。例如:

①他剛到家,外面就下起雨來了。

②爸爸剛回來,就走了。

“只要??就??”

這一句型表示前一句是實(shí)現(xiàn)后一句的條件,后一句是結(jié)果。例如:

①只要你努力,就能取得好成績。

②只要堅持學(xué)習(xí),就一定能學(xué)會。2.第四段(31~36自然段)

描述孩子們在沙灘上討論月亮的情景。

(1)孩子們對月亮都有什么看法?

(2)孩子們?yōu)槭裁礉M足了?

(3)深刻理解“我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了。”

四、歸納文章的結(jié)構(gòu)

月亮是美麗的,美麗的東西每個人都想得到,而美麗的東西又無處不在。只要我們的心靈是美麗的,就一定能獲得美好的生活,獲得幸福。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

1、孰讀第3、第4段課文,做到能流利地口述。

3、寫全篇課文的復(fù)述提綱。

課時四:學(xué)習(xí)課文3(運(yùn)用)

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課主要以課文為材料,進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,要求每個學(xué)生都能運(yùn)用課文提供的材料、語言知識進(jìn)行聽說讀寫。

二、復(fù)述課文——說的訓(xùn)練。

1、每個人在小組中復(fù)述課文中的一個故事,然后推選代表到全班復(fù)述。

2、全班課文復(fù)述比賽,看哪一個小組的代表復(fù)述得好,分別計分。

三、聽老師講故事——聽的訓(xùn)練

老師準(zhǔn)備一個關(guān)于月亮的故事,也可以是對課文內(nèi)容的改編,讓學(xué)生聽,聽后做相關(guān)的練習(xí),例如回答問題、判斷對錯、復(fù)述大意等。

四、讀的練習(xí)

找一篇描寫月亮的文章,讓學(xué)生讀,加深對本課主題的理解。

五、小結(jié)課文學(xué)習(xí),布置作業(yè)

1、閱讀課后的短文。

2、準(zhǔn)備結(jié)合本課主題發(fā)言。篇四:讀《聽王崧舟老師評課》有感

讀《聽王崧舟老師評課》 有感

對王崧舟“詩意語文”,我早有耳聞,但卻知之甚少。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)時候,我有幸聽到了王崧舟老師的《桃花心木》,從那一刻起我才發(fā)現(xiàn)自己從小對語文癡迷原來也離不開那一份“詩意”,二自己的教學(xué)中卻忽視了這“詩意”中的語文味。于是,在書店看到這本書,我便毫不猶豫的買下。

其中王崧舟對肖紹國執(zhí)教的《月跡》、王春燕執(zhí)教的《猴王出世》、彭才華執(zhí)教的《凡卡》這三節(jié)課的點(diǎn)評,是分別從詩意感悟、文本本位、語文知識三個不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行的,由這可看出王崧舟的一些所遵循的教學(xué)理念。

在《猴王出世》這節(jié)課中,雖作為第一課時,但王春燕老師并沒有把過多的時間放在分析課文內(nèi)容、理清課文結(jié)構(gòu)這一知識點(diǎn)上,而是讓學(xué)生通過分析文本中的句子,以此分析文中人物的形象,并讓學(xué)生通過結(jié)合具體的文本、具體的語言、具體的情景,在自我實(shí)踐中去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)問題,并最終達(dá)到自我意會。如果單從課堂實(shí)錄上看,也許我們對王春燕老師這節(jié)課的評價只停留在從文本出發(fā),重視與教學(xué)文本的聯(lián)系,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與語言表達(dá)能力。很明顯,我們這樣的點(diǎn)評有點(diǎn)流于表層,并未深入發(fā)掘這節(jié)課的精彩之處。而王崧舟老師對其的點(diǎn)評分別從語言、人物形象、情感體會三個層次對課例進(jìn)行點(diǎn)評,層次清晰、環(huán)環(huán)相扣。

王崧舟認(rèn)為語文課程的本質(zhì)是言語性,而這一教學(xué)理念體現(xiàn)在《猴王出世》這一課中,則是把較多的時間用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)范式,簡而言之,即是以語言表達(dá)為意圖,學(xué)生的反饋也是語言表達(dá),以文本為基礎(chǔ),盡可能的對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

另外,王崧舟認(rèn)為這節(jié)課中成功之點(diǎn)還在于喚醒學(xué)生的語文意識,即喚醒意會。教師通過不斷的實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在其中去警覺、去思考、去感悟,也就是我們說的充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

王崧舟這本書所作的自序題目即是《不為點(diǎn)綴而為自省的評課》,評課就是評自己,是的,評課也許不能在解決實(shí)際問題中立竿見影,但是可以為解決問題指明方向。篇五:聽《望月》有感

聽《望月》有感

鄒琳 王崧舟,特級教師,中國詩意語文倡導(dǎo)者,他主張以發(fā)展學(xué)生的語感素養(yǎng)為核心,從生命成長的高度觀照和深化語文教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。2012年3月4日,我有幸聆聽了王老師的《望月》一課,兩課時下來,感覺仿佛置身于寧靜祥和的月圓之夜,有種不可自拔的感動。第一課時,課堂緊緊圍繞“讀月”而展開,把長的課文讀短,讀通。文有三月:江中月、詩中月、心中月。借著悠揚(yáng)的背景音樂,循著老師煽情的語調(diào),在回環(huán)復(fù)沓、余音繞梁的誦讀中,玩賞了一回眼前這月光如水、江月交融的江中月,但這卻“望月只是月”。緊接著抓動詞,說理解,品評了一回那記憶深處中的詩中月。讀課文,找句子,“月亮像天的眼睛??”又帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢幻的心中月。王老師用“輕輕地讀一遍”“柔柔地讀一遍”引導(dǎo)學(xué)生讀課題,初初去感受文章課題——《望月》,接著引出對文中三“月”的觀察。

第二課時,峰回路轉(zhuǎn),課堂緊扣“寫月”而展開。為此,王老師進(jìn)行了二度創(chuàng)作,通過盡賞各路名家之月,如,朱自清先生的《荷塘月色》,賈平凹的《月跡》,斯妤的《小窗日記》。“望”出月之異同,那可謂是“望月不是月”,“千江有水千江月”。精彩不止一處,隨后,孩子們現(xiàn)場寫月,那月,在帶給聽者以“籠著輕紗的夢”,“聞著芙蓉花的香”的同時,也為課堂的成功找到了最好注腳。這是一堂名副其實(shí)的小學(xué)語文精品課,王老師以他獨(dú)特的視角,精確的解讀,巧妙的設(shè)計,生動的課堂,帶著孩子們息心讀月,帶著老師們盡情品月,那份縈繞在心頭的余味久久不愿散去。《望月》是一片700多字的散文,在王老師的眼里,它是由三個部分組成:江中月、詩中月、心中月。這也是一個由淺入深的過程,在教學(xué)上也是以這三個層次來進(jìn)行的,可謂環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。在教學(xué)方法上,讀和寫始終貫穿其中,以“讀”來品味作者的用情,用“讀”來體會字詞間的韻味,最后,落在“寫”上,聽寫形式更加靈活,由積累到運(yùn)用,使本堂課達(dá)到了一個最高潮,我不由得感嘆這位大師底蘊(yùn)之深厚!

借用作者趙麗宏的那句話“我覺得這樣解讀也不錯。其實(shí),每一篇文章,每一個讀者都可以有自己不同的解讀。”是的,不同的課堂也能有不同的解讀,相信每一位教師都能擁有最富有特色的課堂。

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