第一篇：不一樣的暑假

不一樣的暑假

媽媽說我長大了！

放假了，隨著下課鈴的一聲響，我們的暑假生活就開始了。放假之后，我千方百計地爭取到媽媽的同意，終于可以輕松一天了，這天再也不用跟“啞巴老師”——書本打交道了。第二天，我和暑假作業展開了“賽跑”，我在和暑假作業不斷地“賽跑”中，一點一點地消耗它的“體力”，在爸爸媽媽的幫助下，我終于贏了暑假作業，可暑假作業還有一個“弟弟”——老師的附加作業——公式、單詞、對話，日記，我不斷地寫，終于我過五關斬六將完成了它們。

我的暑假生活是五顏六色的，不僅是寫作業這一種色彩，我也有放松的時候，有的時候爸爸媽媽帶我去旅游，有的時候我與智慧的集合——電腦交交朋友。

不知什么時候起，每當我睜開朦朧的睡眼時，奶奶那“高音喇叭”就開工了，“媽媽要上班了，快去送媽媽一程到樓下”。我無奈地三下五除二的穿上衣服，有一次，我將媽媽的小背心穿上了，剛到樓下，一個叔叔望著我梧嘴偷偷地笑，我心想叔叔中了五百萬吧，笑得如此開心。我向叔叔問早上好，叔叔指了指我的衣服說：“騁騁，你怎么一夜之間就長大了啊！你媽媽的衣服也適合你穿？我恍然大悟原來穿錯了衣服，我的臉刷的一下孌成一個red apple, 扭頭就大步流星往家跑。我跑回的途中明白一個道理，做任何事情都應該一絲不茍。我的暑假生活不僅是這樣，還做一些力所能及的家務，例如，刨

土豆，洗碗，拖地......小朋友們，不僅要愛學習，也要熱愛勞動。這就是我的暑假生活，你呢？

媽媽說我長大了，真的好高興，我覺得只有這樣的暑假才是有意義的。

第二篇：不一樣的暑假800字

不一樣的暑假

內容不一樣的暑假，與大家不一樣的暑假。/我的暑假是沒有課程,課本,科目的，是零零散散的，獲得的知識也是五花八門的。總之，是一個不一樣的暑假，大家的暑假可能是課程，課本，科目吧。/七月份，我體驗了上班族的乏味與疲勞，/和商量好的一樣，我要和老爸一樣，準時上班，到下班時間回家。第一天，我的好奇心讓好毫無乏味，一整天我都津津有味地坐在電腦面前，用專業的軟件完成著老爸交給我的任務。當時辦公室有空調，所以不覺得有多熱。但廠房里的工人可就熱了。老爸之前告訴我：你是想在辦公室還是在外面，我一直覺得不都一樣嗎？老爸干嗎說這個，現在我明白了。于是當時我就想好好學習，然后打開軟件，認真的學習起來。但一天坐下來，真的是非常非常的累，但好奇心讓我一直坐在那里，因為周圍的辦公環境，是那么的新奇。就這樣過了幾天，好奇心沒了，剩下的只有乏味了。于是每次就開始期待著下班時間。再后來覺著電腦也沒意思了，就開始寫作業了，每次都是寫一會，去玩會電腦。電腦里也就只有autoCAD和WPS。七月底了，我想是不是可以寫作文了，但辦公室也沒作文本啊。突然我想到可以用WPS寫啊，但是在寫的期間，我發現原來WPS這么好，可以隨時把打錯的字刪掉，而且也不累，我想以后寫作文都可以用WPS了。/這是這樣，我對電腦有了興趣。八月份，電腦就成了我主要學習的對象了，由于辦公室里的電腦不能亂弄，我就在家里弄電腦了。/差不多我整天都坐在電腦旁邊，但絕不是玩游戲等等之類的。是win8.1系統。在此期間，我學到了許多關于電腦的知識，而且成功的吧家中的系統換成了win8.1+win7雙系統，在這之間，有很多次都想把電腦砸了，呵呵。現在想想，還好沒砸。/這個不一樣的暑假，讓

我真的學到了很多，是課內課外都有的，總之我是快樂的，是實實在在的。

第三篇：關于暑期的作文：不一樣的暑假

關于暑期的作文：不一樣的暑假

令人神經緊繃的期末考終於結束了,緊接而來的是令人精神振奮的暑假生活,偶然間,聽見同學們閑話家常談論著他們所謂的「如同水深火熱的暑假」,因為天氣炎熱,再加上補這個再補那個,魔鬼般的訓練課程,難怪會有同學們不喜歡放暑假,而我的暑假生活可是和別人大大的不同,早在學期中我就已經策劃好要怎麼過,你想知道我是怎麼安排的麼一定很令你好奇吧！

就從我最喜歡的科目談起,我最喜歡國語,自然,音樂,美術,第一,.我要在暑假的時候看完書房所有的書,這些書是我的禮物,我最喜歡看書,喜歡慢慢品嘗書中的滋味,每當我在這小小的空間里就會感覺像陶醉在書香世界.若是再添加一些鋼琴奏鳴曲,那真可稱的上是人間美味.

第四篇：小學作文：不一樣的暑假生活

不一樣的暑假生活

這個暑假，我們家里來了一位新的客人，那就是一只可愛的小狗——果果。

它是一只博美，非常乖巧，可愛，毛發是淺棕色的，看上去很柔順，摸上去的感覺軟軟的，讓我覺得很舒服。它也和我們一樣，有一雙大大的雙眼皮眼睛，黑色的眼珠看上去炯炯有神，格外引人注目。它那小小的耳朵向上豎著，一聽到一些輕微的動靜，它就會警覺地豎起雙耳，微微地顫抖一下，眼睛睜得大大的，想觀察發生了什么事。每天早上，我上好游泳課回到家，果果總是第一個跑過來，在我腳邊轉來轉去，尾巴搖得像朵花兒一樣，表示它在歡迎我們的到來。不一會兒，它就會趴在地上，肚子朝天，這是要讓你撫摸它，抱抱它的意思呢!

中午，我通常會坐在沙發上看書，這時候，它就會乖乖地趴在沙發邊上，時而眨著大大的眼睛看著我看書，時而閉著雙眼做著白日夢。到了下午，我就會帶它出去散步。看著它歡天喜地玩耍的樣子，我心里覺得特別開心。果果鍛煉好了，就該輪到我了。它會目不轉睛地看著我跑步，跳繩。。。直到我說：“果果，我們回家了。”此時，它就會沿著回家的路飛奔，在電梯口等待門的打開。回到家，我就會拿出一條肉干，它一看見會像離弦的箭一樣跑過來，我故意把肉干拿得高高的，他就會把兩只前爪舉得高高的，好像站起來的樣子，它一定是嘴饞了吧!有時候，我會說：“果果，來握握手。”它就會乖乖地伸出一只前爪和我握手，我覺得它真是一只有靈性的動物。

晚上，它會眼巴巴地望著我們，希望晚餐中會有它的一份。有了它，我的生活變得那么豐富多彩，那么富有情趣。

第五篇：不一樣的古詩詞

不一樣的古詩詞，不一樣的課

黃家塘小學 王瓊

古詩文經典是漢語言文字的典范和精華，也蘊涵著中華民族的精神和品格。它對民族精神的培育起著巨大的、不可缺少的作用。小學是一個人奠基、成長的關鍵階段，正如新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠基基礎”。所以，古詩文教學是學生品德形成、智力發展、語文素養全面提高的有效載體。

古詩詞教學，教學的內容是經典古詩文，教學的對象是小學生。教學時要根據小學生的特點，根據經典古詩文的內容，確定研究的價值取向。古詩文教學包括很多方面，有古詩文的閱讀理解，古詩文與學生人文教育的結合，古詩文的朗讀、背誦、積累等。我覺得不一樣的古詩詞，就應該采取不一樣的教學策略，對應不一樣的教學模式。所以我們教師應在古詩文的背誦、朗讀、積累這方面進行研究，探索古詩文誦讀教學的模式，為學生積累古詩文尋求好的方法，使學生在學習上實現由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創新學習發展，使教師的教學模式向開放性、創新性、探索性發展。

在平時的教學實踐中，我主要采取了這樣一些教學策略： 策略一：緊扣“詩象”，于想象中悟情。

想象是對過去經驗和已有的記憶表象進行加工改造，構成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生驅遺想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。

《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出了一種“美”。但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生的不應該單單是一首詩，而應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人并予以學生科學的評價。如詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”學生可回答：“我佇立在江邊，這美麗的春景令人陶醉。”或也可以回答：“江南的景色太美了！”學生把主要的意思說出來了老師應給予肯定。這里教師也要因勢力導地激發學生想象，如問：他們當時會說什么話呢？作者會說什么話？他們各自的表情如何？分別做了什么事？讓學生大膽想象，還原現場，進行有創意的導演，讓學生入情入境地去表演。

情要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，于是，詩句背后的情味和意蘊，就在“象”的召喚和引領下，噴涌而起，一瀉千里。

策略二：鼓勵推敲，培養學生的探究精神。

老師想讓學生當堂課背下一兩首詩是不難的。但是沒有理解做支撐的背誦是不久的，是模糊的，有時是無意義的。“ 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。背成：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”了，他理解的意思是有區別的。學生理解：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。這時，我會引導學生思考到底打動詩人的是綠色，還是顏色？學生在理解之后，就會明白打動作者的是翠綠的美景啊！再去背誦時，就不會犯先前的錯誤了。

還有教學時，學生不了解這些背景和作者，對詩詞理解不透。那么老師應設計好教學問題讓學生去探究，去查找。如，教學《畫》時我是這樣設計問題的：觀察“山”可以從哪些角度去看？從遠處看到的是什么？走進了去聽，怎么沒有聲音呢？為什么春天已經過去了，花開得依舊那么艷麗呢？??讓學生去探究背景和作者等一系列問題。這樣可促使學生去查找資料，轉被動學習為主動探究了。

策略三：重視朗讀，在多元誦讀中抒情。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協調合拍的良好共鳴體，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養。且古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師在指導學生誦讀時要注意詩的節奏、韻腳及合適的音調，從而恰當地表現詩中的思想感情。

重視朗讀首先要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次。在教學杜甫的《聞官軍收河南河北》時，我按照這樣的教學流程進行朗讀指導。

1、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的心事。

2、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的心境。

3、研讀詩文，理解信念，感受詩人的歸心似箭的心情。在初讀的基礎上，確定欣喜的朗讀基調。精讀詩文，引領學生用高興的語氣表達出對祖國前途的看好；研讀詩文時引領學生用堅定的激情表現出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。

古詩詞產生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，加之學生的閱歷又太淺，要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，所以我們老師要想在古詩詞教學上有所造詣，自己首先就得博覽古詩詞，積累大量的詩詞及其相關知識，并把自己的知識整理、歸納。這樣在教學上才左右逢源，教學中可做到觸類旁通，隨手拈來，學生才喜歡上你的課。

古典詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學寶庫中的瑰寶。作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。尤其是那些短小精悍、詞句優美、韻律和諧、節奏性強、易讀易記的歷代名篇，特別適合小學生誦讀。把古典詩文的精髓，傳授給每一位炎黃子孫是我們語文教師義不容辭的責任。如何指導學生學習古詩文是一個永恒的話題，我愿拋磚引玉，與大家一起探索古詩文教學的科學規律。讓我們用不一樣的教學策略，帶領學生欣賞不一樣的古典詩文，上出不一樣的課吧！