第一篇：不一樣的清明節

不一樣的清明節

時值一年春草綠，又是一年清明時。清明節是中華民族的傳統祭祀節日，已被列為國家法定節假日。今年的清明節下著小雨，這讓我想起了杜牧的《清明》這 首詩：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”今年我積極地去掃墓，但今年的清明節過得不一樣，我覺得非常有意義。(引用 古詩，引出下文。)清明節當天，吃完早飯，爺爺就召集爸爸叔叔及堂叔伯家庭準備去掃墓了。我們攜帶酒食果品，還有一大扎白菊花就出發了。“就這些?不帶其它了?”我問爺爺。爺爺說：“不帶了，為了響應政府的號召，從今年開始，我們要移風易俗、文明祭祀。”(點明事件——掃墓。)我們步行30分鐘左右就來到了墓地，它是一個用磚石砌成的小屋，長約2米，高約1.5米，正面用瓷磚貼好，看起來非常堅固、漂亮。里面整齊地放著先 人的骨灰盅，每個都用毛筆寫上姓名。因為是新建的小屋，并沒有雜草，很快我們就打掃干凈，然后大人們取出供品和一大扎白菊花擺在墳前，輩份最高的爺爺對我 們說向先人磕頭祭拜并許個心愿，說很靈的。我心中暗暗念道：祝我在期末畢業檢測語數英三科都拿100分。其實我也知道，由于自己平時太貪玩，三科都是80 分左右，要想都考100分，難度可不少，一定要勤奮學習才行，正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。在休息 時爺爺說：“我過年時征求了大家的意見，大家都同意把先人的骨灰盅集中在一起，主要是從以下幾方面考慮：第一、響應政府的號召，節約用地、節約開支;第

二、出于安全考慮，上年拜祭，小紅就是因山路斜滑摔倒導致摔斷左手;第三、讓先人也聚居在一起，聊聊家常;第四、清明節只有一天假期，大家都外出打工，方 便拜祭，與其花時間爬山，不如節省些時間聊聊家常。”(對墓地的描述，“我”在祭祀時的許愿，“爺爺”的發言，豐富了習作內容。習作重點，祥寫。)爺爺說得太好了，想起以前清明節去祭祀，大人們除了攜帶酒食果品，還有紙錢、冥幣、香燭、鞭炮、紙祭品等，光是紙祭品，就有一大蛇皮袋，鞭炮也有幾 個，并且是越大越好，有一年還抬了一個乳豬去呢，用去了大家很多錢。清明節正值雨季，墓地多是在山上，山高路滑，把所有的祭品拿上山也不是件易事，經常是 拜完山回來滿身都是泥，全身濕透，身體弱者還容易得感冒。上一年更驚險，由于山路斜滑，小紅摔倒從半山滾下來摔斷了左手，一路哭個不停，醫治用了四五千 元。有些墓地比較遠，要翻過一座座高山，走路去至少要2個小時才能到達，一天只能去一兩個地方，一天下來可把人累死，外出打工的下午又要急忙趕車去上班 了，剩下沒拜的墓地只能讓在家的周末才去，但我們拜祭的興趣和意義已大打折扣。拜祭時我最怕就是燃放鞭炮了，劈哩啪啦的鞭炮聲震耳欲聾，嚇得我躲的老遠。現在可好了，再也不用爬高山和聽可怕的鞭炮聲了。(和過去祭祀作比，極言這次祭祀節約，很合“我”的心意。重點內容，祥寫。)回到家里，大家都集中在大伯家吃飯。吃飯時大家圍在一起，有說有笑的，一邊吃飯，一邊聊聊家常、談談生活。長輩們還以先人的事例告誡我們，要珍惜現 在美好幸福的生活，努力學習科學文化知識，長大后做一個對社會的有用之才，我們從中也得到了教育，受益非淺!(略寫回家在大伯家吃飯的情景。)清明悼念已故親人，這是一種親情，也是一種傳統，對此我們要保留，但同時又要去除傳統之中遺留的、迷信的、不科學的祭掃方式。我們要倡導大家共同攜 起手來，從自我做起，從現在做起，從點滴做起，用實際行動創造一個安全、文明、和諧、有序的清明節。

第二篇：關于清明節的作文——不一樣的清明節

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

清明節那一天，天上下起了傾盆大雨，好像老天爺都在為因祖國而犧牲的人們而感到悲痛。

XX年的清明節是個跟以往不同的清明節。清明節現在不僅僅是祭拜已故親人表達我們的思念，我們還會去祭拜革命烈士來表達我對他們的敬佩。想想看吧，我們今天的幸福生活從何而來！想想看吧，我們如今歡歌笑語的生活的背后有多少革命先烈付出的鮮血和汗水，多少個夜晚他們沒有睡覺，而是為我們付出！所以我們應該獻出心中最珍貴的敬佩。

我們還要祭拜XX年過年時因那場大雪而送命的風雪烈士。他們不顧生死安危，去搶救電塔，但是誰知三位烈士因電塔倒塌而犧牲。

更重要的還是那些在3.14中逝去的無辜人士。一群**集團份子不知從何冒出來破壞拉薩的和諧。他們打、砸、搶、殺，無惡不作，殺了18位無辜人士。

XX年這個不一樣的清明節，令人記憶猶新。

來源：網絡資源

第三篇：不一樣的清明節日記400字

不一樣的清明節日記400字

一天的生活不知不覺間結束了，這一天里，有沒有哪件事或某個人觸動到我們呢？讓我們今天做個總結，寫一篇日記吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的不一樣的清明節日記400字，僅供參考，大家一起來看看吧。

不一樣的清明節日記400字1

今年的清明，天濃霧蒙蒙，細雨紛紛，地泥濘潮濕。沒有風，但卻陰冷，確真如“清明時節雨紛紛”詩中所說。

我的家鄉位于的南盤江北岸的一個布依小鎮，屬于盤江十八布依古寨之一。我們布依族人家在清明節前幾天，都忙于家中的清明祭祀。時值清明，繁鬧的古鎮街道上行人稀少，但凡在有墳墓的地方卻是人影蠕動。

這天，我早早的起床，跟著爸爸媽媽，頭戴濃霧，迎著雨絲，順著寨中青青的石板小路，雙腿裹著稀泥，深一腳淺一腳，來到了祖父祖母的墳前。霧濃雨細，四周很安靜。當爸媽在祖父母墓上插青掛紙并虔誠地在祖父母墓前的稀泥中跪下時，我的心猛然一緊，我感覺到墓地沉默了，一切都沉靜著。我不由得雙膝一彎跪在媽媽身邊，對著祖父母的墓磕了三個響頭。這時，耳邊傳來媽媽輕聲的話語：“祖父祖母啊，請你們保佑我們全家健康平安。”爸爸和媽媽給祖父祖母磕頭之后，我和他們來到燒紙錢的地方。我拿起一大把紙錢默默地一張一張往火堆里丟去，一時漫天飛舞的紙絮飄灑，有的落在我的頭上，面前滾滾而來的熱浪也讓我受不了，可我還是堅持把紙錢燒完。

不一樣的清明節日記400字2

天空上的云朵變化，黑滾滾的灰云飄在了一起，太陽毫無光輝，低沉的怒吼昭示著無盡的深淵。一個金光的雷霆，正中了一棵蒼老的古樹。就此燒了其它的同伴。這突如其來的危險讓三十名土兵跑到了涼山。他們的身邊掠過層層樹木，眼前的是蔓延至各外的大火，他們深知可能一去不復返。可能幸運地大汗淋漓地回來。樹在不斷燒毀，草被燒成焦灰。手持消火器的他們走在滾燙的土地上，臉上的表情嚴肅又莊重。我想，他們心里有著大江大河，有著豪邁情懷。穿梭在林子里的無數身影，下定決心除掉這場惡火，這場傷害人民的大火。一個小時，一個小時耗過去了，誰也不知道他們揪心的艱難，他們被大火侵蝕的肉體的痛苦，大火輕輕有所退卻，而他們也永遠地倒在了黑煙中。

這無情的，冷酷的大火，不食人間溫情，讓他們的生命就此終結。但我們幸福地活著，這幾滴飄落的雨滴，在光下的微弱地流著，流動的是更多的思念以及光的希望。

柔和的陽光灑在無數人的家中，這是用生命換來的。草木生長，我們也成長，花兒怒放，我們也綻放。不僅是在這個溫暖的清明節，還有許多三百六十多天，這么多的美好，都是他們在背后砥礪前進，替你抵御未知的危險。

不一樣的清明節日記400字3

一年一度的清明節到了，天陰沉沉的，大風不停地刮，那天氣讓我們的心情更加沉重。我們一行人去給太太掃墓。

大家來到山腳下，七手八腳地把要用的東西搬上了山。山很陡，一路上，耳邊不時傳來了小鳥演奏的哀曲，大家的心情更加沉重了，大家來到了太太的墳前，舅舅把墳上雜草除去了，然后打開了顏料盒。我、三舅媽等人，拿毛筆，用心地描，把思念一筆一畫地描在字上。在我們描字的時候，小外婆拿蠟燭，點呀點，怎么都點不，最后，小外公手遮，才把蠟燭點。然后，大舅媽把太太生前最愛吃的點心、水果，一一擺在桌子上。我們把字描完，在地上鋪上了墊子，就輪流跪拜了。我在太太的墳前，用思念與太太“交流”，心中喃喃自語“太太，今天我來看您了。請您保佑我們身體健康;保佑我的學習成績越來越好。”就在我們跪拜時，天空飄起了小雨，那小雨仿佛是云姐姐悲傷的眼淚。大家心都酸酸的。

下山了，我望太太的墳，耳邊響起了一首詩：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

不一樣的清明節日記400字4

俗話說“清明時節雨紛紛”，這幾天真的下了不少的雨。可是并沒有影響我過節的心情。

祭祖

昨天下午，天開始放晴了，我和爸爸拿著菊花去祭祖，為什么要拿菊花呢?不用別的花呢?原來菊花寄托著哀思。

到達目的地，印入我眼簾的是一望無際的美景，先是一片原始森林，那兒的樹木十分高大，路邊上有一個小小的泉水坑，水清澈見底，這兒環境真美呀!

站在祖先的墓前，我們將菊花種在墓前，爸爸告訴我菊花可以年年綻放。接著，爸爸點了幾根香就拜了，拜完后就是給祖先燒元寶的時候了，我知道這一些元寶中有一部分是我做的，燒完了，我們就回家了。

這一次祭祖的地方，我可是第一次來，環境真不錯!

吃清明馃

到了晚上，我們和姐姐一家圍坐在一起吃晚飯，這一次清明馃，給了我深深的印象，因為這一次的清明馃十分不一樣。

以前，我一口氣要吃很多個，可是，這一次我一個也沒吃下肚子，只是咬了三口。原來這一次的清明馃不是奶奶做的，而是買的。買的那些清明馃餡少皮厚，十年來都是奶奶親手做的，餡多皮薄，用力一壓就有一大堆餡跑出來，那口感才好!真讓人回味!

這就是我喜歡的清明節!

不一樣的清明節日記400字5

又是一年花草香，清明跟著春天的步伐無聲地來了。

清晨，我和父母來到花市，花市里人山人海，可熱鬧了。我左顧右盼地往里走，不知不覺地來到一家生意平淡的店鋪。店里滿是菊花、杜鵑、花籃。我們精心挑選了一盆菊，一盆花籃，一盆杜鵑，準備去掃墓。

中午，太陽暖暖地照在身上，讓人有種昏昏欲睡地感覺，但一場突如其來地雨使溫暖飛走了，這雨使蕭瑟的氣息更加濃郁。我們爬上竹山，來到位于半山腰的曾曾祖母的墓前，把那金黃的菊放在墳頭;把那小小的花籃供在墳上;把那粉紅的杜鵑栽到墳旁;把那金黃的紙錢燒在墳前，最后我們在墳前站了一會兒，以示對祖先的敬意與懷念。

傍晚，煙囪里冒出的炊煙飛越時間的山溝來到祖先們的面前訴說人間的故事。桌上的貢品佳宴放好，前面的香點好，蠟燭的.火光照亮廳堂，火盆里的紙幣還在燒，灰燼飛出屋子，飛向遙遠的天堂。聽奶奶說：“這紙錢會被先人們拿走，他們會去天堂把錢用，然后用不完的會存起來。”

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”清明是一個充滿思念的節日，也是一個感恩祖先扶蔭護幼的節日。

不一樣的清明節日記400字6

4月5日是我國的清明節，清明節又叫踏青節，在清明節中還有一個故事。相傳，春秋戰國時代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子繼承皇位，來害太子申生，申生自殺。他的弟弟重耳流亡出走。大部分人都離開了重耳，只剩下幾個忠心耿耿的人同他一起，其中有個人叫介子推。有一天重耳餓得暈過去，介子推用刀從自己腿上割下一塊內煮熟了端給重耳吃。十九年后，重耳回國當上了皇帝。這就是春秋五霸之一一一晉文公。

晉文公對和他流亡出走的大臣都大加封賞，唯獨忘了介子推。有人為介子推叫屈，晉文公馬上派人去請介子推，誰知介子推不愿見他，緊閉大門。偷偷背上他的老母親上綿山了，晉文公讓他的御林軍上山去找，可是找不到。有人用計、放火燒山，只留下一個出口讓介子推出來。晉文公便縱火燒山，燒了很久，介子推不愿出來，被燒死了。晉文悔恨交加。在收拾介子推尸體時，拿出一條布上面寫著一首血詩：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明，柳下做鬼終不見，強以伴君做諫臣。倘若主公心有我，憶我之時常自省。臣在九泉心無愧。，勤政清明復清明。從此以后人們就有了清明節吃寒食、掃墓的習俗，清明節也流傳了下來。

不一樣的清明節日記400字7

都說“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，可今年的清明節卻陽光明媚。本以為可以去黔龍公園玩的，可爸爸媽媽卻帶我去掃墓。

"啊!終于下車了，坐了好幾個小時的車，就是為了來掃墓。”我生氣地說，坐車一點也不好玩。“不可以這么說小寶貝，清明節是人們掃墓，懷念已故親人的日子，人們會帶上各種各樣的鮮花和祭品祭拜親人，回憶親人在世時給予我們的愛。”媽媽溫柔的說。后來，媽媽還給我講起了已故的親人在世時的往事。我回憶起外公以前對我的關愛，忍不住難過起來。

過了一會兒，我和爸爸、媽媽一起來到外公的墳前排成一排，對著外公的墳磕了三個頭，接著在外公的墳前放了一張外公的照片。我還在上面粘了幾片花瓣，外公好像是帶了一條花一樣的項鏈，可漂亮了。過了好一會兒，小蜜蜂在花項鏈上翩翩起舞。我想，外公一定很開心吧!

掃完墓回家的路上，我打開車窗看外面的風景。起風了，樹葉在微風中輕搖慢舞。陣陣風兒吹拂在我的臉上，我的思緒隨著風兒越飄越遠。

第四篇：不一樣的古詩詞

不一樣的古詩詞，不一樣的課

黃家塘小學 王瓊

古詩文經典是漢語言文字的典范和精華，也蘊涵著中華民族的精神和品格。它對民族精神的培育起著巨大的、不可缺少的作用。小學是一個人奠基、成長的關鍵階段，正如新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠基基礎”。所以，古詩文教學是學生品德形成、智力發展、語文素養全面提高的有效載體。

古詩詞教學，教學的內容是經典古詩文，教學的對象是小學生。教學時要根據小學生的特點，根據經典古詩文的內容，確定研究的價值取向。古詩文教學包括很多方面，有古詩文的閱讀理解，古詩文與學生人文教育的結合，古詩文的朗讀、背誦、積累等。我覺得不一樣的古詩詞，就應該采取不一樣的教學策略，對應不一樣的教學模式。所以我們教師應在古詩文的背誦、朗讀、積累這方面進行研究，探索古詩文誦讀教學的模式，為學生積累古詩文尋求好的方法，使學生在學習上實現由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創新學習發展，使教師的教學模式向開放性、創新性、探索性發展。

在平時的教學實踐中，我主要采取了這樣一些教學策略： 策略一：緊扣“詩象”，于想象中悟情。

想象是對過去經驗和已有的記憶表象進行加工改造，構成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生驅遺想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。

《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出了一種“美”。但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生的不應該單單是一首詩，而應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人并予以學生科學的評價。如詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”學生可回答：“我佇立在江邊，這美麗的春景令人陶醉。”或也可以回答：“江南的景色太美了！”學生把主要的意思說出來了老師應給予肯定。這里教師也要因勢力導地激發學生想象，如問：他們當時會說什么話呢？作者會說什么話？他們各自的表情如何？分別做了什么事？讓學生大膽想象，還原現場，進行有創意的導演，讓學生入情入境地去表演。

情要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，于是，詩句背后的情味和意蘊，就在“象”的召喚和引領下，噴涌而起，一瀉千里。

策略二：鼓勵推敲，培養學生的探究精神。

老師想讓學生當堂課背下一兩首詩是不難的。但是沒有理解做支撐的背誦是不久的，是模糊的，有時是無意義的。“ 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。背成：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”了，他理解的意思是有區別的。學生理解：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。這時，我會引導學生思考到底打動詩人的是綠色，還是顏色？學生在理解之后，就會明白打動作者的是翠綠的美景啊！再去背誦時，就不會犯先前的錯誤了。

還有教學時，學生不了解這些背景和作者，對詩詞理解不透。那么老師應設計好教學問題讓學生去探究，去查找。如，教學《畫》時我是這樣設計問題的：觀察“山”可以從哪些角度去看？從遠處看到的是什么？走進了去聽，怎么沒有聲音呢？為什么春天已經過去了，花開得依舊那么艷麗呢？??讓學生去探究背景和作者等一系列問題。這樣可促使學生去查找資料，轉被動學習為主動探究了。

策略三：重視朗讀，在多元誦讀中抒情。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協調合拍的良好共鳴體，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養。且古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師在指導學生誦讀時要注意詩的節奏、韻腳及合適的音調，從而恰當地表現詩中的思想感情。

重視朗讀首先要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次。在教學杜甫的《聞官軍收河南河北》時，我按照這樣的教學流程進行朗讀指導。

1、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的心事。

2、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的心境。

3、研讀詩文，理解信念，感受詩人的歸心似箭的心情。在初讀的基礎上，確定欣喜的朗讀基調。精讀詩文，引領學生用高興的語氣表達出對祖國前途的看好；研讀詩文時引領學生用堅定的激情表現出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。

古詩詞產生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，加之學生的閱歷又太淺，要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，所以我們老師要想在古詩詞教學上有所造詣，自己首先就得博覽古詩詞，積累大量的詩詞及其相關知識，并把自己的知識整理、歸納。這樣在教學上才左右逢源，教學中可做到觸類旁通，隨手拈來，學生才喜歡上你的課。

古典詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學寶庫中的瑰寶。作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。尤其是那些短小精悍、詞句優美、韻律和諧、節奏性強、易讀易記的歷代名篇，特別適合小學生誦讀。把古典詩文的精髓，傳授給每一位炎黃子孫是我們語文教師義不容辭的責任。如何指導學生學習古詩文是一個永恒的話題，我愿拋磚引玉，與大家一起探索古詩文教學的科學規律。讓我們用不一樣的教學策略，帶領學生欣賞不一樣的古典詩文，上出不一樣的課吧！

第五篇：不一樣的班規

剛剛當班主任時候，沒有什么經驗，班上天天都有一些事情，我每天像消防員一樣，四處奔走處理各種瑣事，疲于奔命，初中學生都是處于叛逆時期，都批評不了，懲罰不了，批評重了，學生很容易頂嘴，而自己也很容易發火。后來經過一些事情和一段時間的思考和摸索，知道要想有效管理好學生，而自己又不要事事想對策，必須要有一個好方法，于是后來想制定一個特殊的班規試試看。

魏書生是個教育家，他的教育理念在當代具有很多思考和學習的地方，他說一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化。

傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。所以在當時制定班規，當時考慮的初中學生思考能力的情況，所以以老師策劃引導為主，但是還是要考慮到民主，制定出來的班規要讓學生能接受，并且要說出為什么這么制定，并且廣泛聽取學生意見，進行民主討論敲定。當時 班規制定遵循兩個原則１、針對性原則：要用自己的眼睛和頭腦來觀察分析班級現有的問題，并要善于歸納哪些是亟待解決的，哪些是可以暫緩的。不用一下規定特別多，學生也未必能都能記住。有的東西以后都可以補充。２、實效性原則：“勿以善小而不為”。班級建設首先要從小事抓起，切忌說空話和大話，一切從實際出發，讓每一條班規都成為解決問題的班規。

現在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。我不能照搬魏書生的方法，但是這個給我啟發還是很大，所以制定班規就是對學生一些常見錯誤規定承擔什么責任。學生范個錯誤是常有的，誰不犯錯誤，但是范了錯誤，就要承擔相應的責任，要付出一些代價，小懲大戒，不做處理的話，就沒辦法讓同學知道自己范了什么樣錯誤，多大的錯誤。要根據錯誤的程度讓學生承擔不同的責任，讓學生認識什么事情不應該做，什么事情應該做，什么錯誤后果比較嚴重，否則學生都覺得一些錯誤老師沒說，沒處理，就不以為是，就不會慎重對待，以后就可以輕易的越雷池了。

班規采取評分的方式，對同學遲到，衛生，廣播操和眼保健操，上課講話，小動作，上課起哄等很具體的行為進行約定，對做不好的要進行扣分，常見小錯誤如上課講話都是扣一分，大錯誤每個同學扣三分，再大點就是10分，每個同學總分是100分。統分分為兩種方式，一種是一天一統，另一種是一個月一統，兩者結合一起使用。一天統計一次按座位分成四個小組，如有小組里有三個同學扣三分（三個人次），小組同學就要在放學留下反思，為什么要留小組？一個目的主要讓同學要有集體榮譽感，就像籃球賽一樣，一個人打得再好，全隊要是不贏，個人的成績就沒有任何意義；另外一個目的是讓幾個小組互相競爭，留一個小組，放其他小組回去，這樣很明顯就能營造出競爭的氣氛來了；一個月一統是按學生的學習成績和學習習慣差別來分層次，也分四個小組，為什么要分四個層次？因為學生本身的起點不一樣，所以有時單一的比較，沒有可比性，分組的時候要注意避免產生歧視學生的情況，分組時要征求學生的意見。小組分數最低兩個的要受到懲罰。懲罰根據學生心理特點，學生比較害怕家長請到學校來，害怕不上活動課，害怕不能參與一些集體活動等等，所以針對這些學生的心理可以制定了一些合理懲罰措施。正因為有了扣分簡單的操作方式，平時班主任不在班上，班級值日班長也可管理班級，讓班委有了更大的權利，其他課任老師也因此有了尚方寶劍。正是有了這樣班規，就不怕學生心里的叛逆情緒，因為在范錯誤之前，他們就知道了后果，有了心理準備承擔一切。另外不產生叛逆情緒的還有一個前提是讓學生知道了承擔責任是一件很有勇氣的事情。班規初步定了時候，有很多不完善的地方，而每個階段學生會出現不同的問題，這時候我們就可以相應在班規中添加條例，而班規沒約定的內容，就不進行特別的追究，當約定了，就按約定來追究。比如當時有個階段發現很多學生課堂傳紙條，這個剛開始沒約定，幾次點名批評，后來發現效果不是很大，后來針對情況在班規中加了這個條例，加條例的時候說之前的不追究，之后就要進行追究，學生就很容易就接受了這個條例，馬上這個情況得到改觀。

班規對犯錯誤的進行懲罰，對表現好的要進行獎勵，這樣賞罰分明，學生就容易接受這個班規。除了懲罰要有操作性，獎勵也要可操作性，獎勵為了讓每個同學都有機會獲得，獎勵其實是結合上面的一個月一統計的得分情況，按學生分層次來評比，因為學生的層次有時差距很大，不分的話，有很大一部分人就根本沒有機會獲得表揚和獎勵，所以分層次評比也有這個原因。獎勵每個小組表現好的同學，后來獎勵幾次就把全班的學生都獎了個遍，學生知道了自己的表現可以得到肯定，自己的進步能得到欣賞，很快學生就有了積極性，所以獎勵要把絕大部分學生積極性調動起來，才有意義，有了大面積的參與，后來在這個評比中競爭性就體現出來，大家都有了一決高下的勇氣。當然獎品也要讓學生喜歡，當時獎品就買了些文具或者上一節活動課等作為獎勵，比較多樣化，充分讓學生喜歡這個獎勵，學習和表現就更有動力了。

當然在班規實行的過程中，會碰到特別的頑劣，或者根本沒法適應這個班規的同學，班上就有這么一個學生，錯誤不斷，每天對他老說，都是一堆的錯誤，這個跟他小學的一些習慣有關，但是他對錯誤認識態度還是不錯的，這時要給他時間，做好思想工作，理解他的錯誤有時不是故意的，是無意識的，后來我就把這個同學一個人變成單獨的一個組——第5組，另外還跟他討論簽訂另外一個協議，并且經過他的家長同意，他也欣然接受，后來他的錯誤就慢慢變少了，雖然現在他還有毛病，但是已經很明顯成長起來了，所以有些個別情況，我們可以通過其他的法去約束，不能單單依靠一個班規，班規是基本法，適當的另加一些法去完善，而不是一成不變的。

另外班規還需要班委來管理，實行，單靠班主任的力量太微薄了，所以選擇10個值日班委，每天兩個，平時教他們怎么利用班規處理事情，并且聲明不能公正對待，不能完成任務，就扣班委的分數，多引導和培養這些班委。剛開始經常開些班委會議，多給他們一些權利，也要讓他們懂得運用這些權利，在不傷害同學團結的情況下，又能有效管理班級。所以班委后來都容易輕松處理班級的問題，即使老師不在，同學們也能有序上好課。

班規的實施過程要講究公平，公正，公開的原則，不包庇，不偏袒。無論普通學生還是班干部，違反班規都要“依法懲辦”，沒有原則，學生以后就不能正視班規，班規就失去他的力量了，所以實施的時候一定要求老師和班委講究原則。

所以當個好班主任，當一個輕松班主任，管理好班級，制定好班規，依法管理班級，學生的工作就能事半功倍了。