第一篇：動靜結合寫景物

動靜結合寫景物

在我們的生活中，有些景物看上去是靜止不動的，如田野、山林、小橋、房屋等。我們說這些是處于靜態的景物。有些景物看上去是活動、變化的，像飄游的云朵、飛翔的小鳥、潺潺的流水、招展的旗幟等。我們說這些是處于動態的景物。寫景物，既要注意描繪靜態的景物，還要寫好動態的景物。

如何寫處于靜態的景物?一是要寫得具體，即寫出景物的位置、形狀、大小、顏色等。二是要寫得靜中有動。有些景物長時間處于靜止狀態，缺少動感和活力，我們可以運用擬人或比喻的手法，把它們寫得很有生氣。例如：“那一排排高大而挺拔的楊柳，像一個個身高力大的戰士，整齊而威嚴地站在公路兩旁”；“夕陽照在渠水上，渠水一半綠，一半紅，綠的像無瑕的翡翠，紅的像燃燒著的火焰”等等。

對于處于動態的景物，則要寫好景物活動或發展變化的狀態。像冉冉升起的紅日，四季不斷換新裝的樹木，解凍的江河??都充滿了生機和活力。我們要隨時間的變化或觀察角度的改變，寫出景物先后呈現的不同狀態，畫出一幅活生生的圖畫來。請看小作者對家鄉柑橘的描繪：“春天，橘樹亭亭玉立，舒展著它那深綠色的，油亮的枝葉，遠遠望去，像一位綠衣女郎。春末夏初，橘樹開花了，一簇簇細小的白花藏在綠葉間，使人不易發現，但透出來的縷縷清香，使人越聞越愛聞。不久，花謝了，留下一顆顆比米粒略大一些的小果子，扁圓形的，嫩綠的。以后，橘子漸漸長大，顏色也稍深了些。九月初，橘子長得和小酒杯的杯口差不多大小。拿它聞聞，一股濃烈的橘香沁人肺腑，使人忍不住想摘一個嘗一嘗。”這里，小作者按時間順序寫了柑橘的生長過程，從春天到秋天，從開花到結果，描繪得形象生動。在具體描寫景物時，應該注意把動態和靜態結合起來寫，如《鳥的天堂》一課，作者寫了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”看到不同的景色：第一次著重寫了黃昏時的大榕樹，靜靜地“躺”在河面上。第二次寫的是早晨鳥的活動，有的叫，有的飛，有的在撲扇翅膀，熱鬧極了。這是動態和靜態相對比的寫法。

總之，我們描寫景物，不僅要寫好它的靜態，更要注意寫好它的動態，做到靜中有動，動中有靜，給人留下真切鮮明的印象，讓人經久不忘。

例如,在《青海湖鸕鶿》中,寫湖的“靜”——“水平如鏡”；描寫湖上島的世界,卻是“動”——“天上飛的是鳥,水里游的是鳥,地上跑的也是鳥。”

描寫山崖——是“靜”；描寫新落戶的黑鸕鶿一家——是“動”。

A、這樣描寫,是動中有靜,靜中有動,和諧完美。

B、以動寫靜, 動靜結合,是狀物寫景中高妙的一招,它使文章情趣盎然！

《桂林山水》這篇課文,先寫漓江的靜態:“靜得讓你感覺不到它在流動,清得可以看見江底的沙石,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”緊接著寫動態:“船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感受到船在前進,岸在后移。”靜中有動,動又突出了靜,真是一幅活的風景畫。有同學問:“寫景物的靜態不難,寫出景物的色彩、形態就行,寫動態就不容易,......

第二篇：寫用動靜結合的方法寫校園的景物

寫用動靜結合的方法寫校園的景物

寫用動靜結合的方法寫校園的景物1

要是你走進我的學校，在假山前扭頭，準會看見那綜合樓或者我們學校的標志物。而那標志物后面，就藏著一條可愛的長廊——紫藤長廊。

長廊的周圍就是學校的花園。花園里站著樹，躺著草。有時還會有幾朵小野花冒出來。它們在陽光的沐浴下歡笑，好像在對我們說：“祝你們天天向上！”而冬天，花園又是另一番景象：小草在雪下做夢，看起來白茫茫的一片。花園里還有一片竹林，那片竹林很愛笑。對春風笑，對陽光笑，對小朋友也笑。竹林面前，有一條鵝軟石小路，小路上設有專門供人坐的圓形小石凳。長廊就在這里“生長”了出來。

再說說長廊吧！長廊向兩邊伸展開，每邊都有一個小圓拱型的“天地”。站在那兒，就會看見那些郁郁蔥蔥的大樹威武地站在那，就會看見開滿鮮艷的花的樹正溫和地看著你。讓人感到佷清涼。長廊的的頂部也有花，那就是紫藤花。紫藤花在夏天開的正艷，伴著點點樹葉登場了。那淡淡的紫色，顯得很素潔，也很高貴。但也不是很傲慢的貴，這讓它讓人感到平易近人。紫藤花也像一串串小鈴鐺，仿佛微風一吹，“小鈴鐺”就會叮叮當當作響似的。而且，陽光透過縫隙，一點一點伸進自己金色的手臂，金色的光斑在地上慢慢的移動著。雖然學校的紫藤長廊沒有像瀑布一樣壯麗，但也很可愛。

長廊里也有著同學們的氣息。很多同學喜歡走在長廊里聞這清新的香氣，也有的喜歡在這兒玩游戲，這讓長廊增添了許多快樂。

看到這兒，你喜歡我們學校的紫藤長廊嗎？

寫用動靜結合的方法寫校園的景物2

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”每當我讀到賀知章的詠柳時，我就情不自禁地想起校園里那一排排高大挺拔的柳樹。

春天來了，萬物復蘇，校園里的柳樹發芽了，那一個個快樂的小精靈一夜之間從樹枝里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的……非常可愛，燕子從南方飛回來了，好像在對人們說：“春天來了”。一群鳥兒在柳樹上“嘰嘰喳喳”地叫著，仿佛在呼朋引伴，嫩綠的柳樹把校園打扮得生機勃勃。

夏天到了，柳樹的葉子翠綠欲滴，柳枝隨風搖曳，像一個個少女在翩翩起舞，一棵棵柳樹好像一把把綠色的大傘，下課了，同學們興致勃勃地沖出教室，來到樹蔭下，有的玩足球，有的在乘涼，還有的在捉迷藏，柳樹下成了孩子們的天堂。

秋天到了，柳樹的葉子變黃了，秋風吹掉了柳葉，一片片柳葉落了下來，好像給校園鋪上了一層金黃色的地毯，踩上去軟軟的。它也給值周生帶來了煩惱，掃了一遍，第二天，又落下了一層。

冬天來了，柳樹的葉子都掉了，那光禿禿的樹干依然在寒風中挺立，像衛兵一樣守衛著校園。

我愛校園里的柳樹，它給我們的校園帶來了無限快樂。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物3

今天，我給大家介紹一個地方，它是一個美麗的地方——我的學校“清林小學”。

在進大門時，你可以清晰地看見“清林小學”四個大字。進門后，你會看見一塊大展板。它由兩千零二位同學神態各異的頭像組成。有的面帶笑容，有點做著鬼臉，還有的眼睛瞇成了一條縫，可愛極了！

往里走，就到了一條長廊，長廊的左邊是一條長方形的畫。上面是連綿起伏的群山，和東方巨龍——長城。它蜿蜒在群山之巔，是中華民族的象征，一直激勵著同學們為中華之崛起而讀書。長廊的右邊是一座水池。水池里有顏色各異，種類繁多的魚，它們給我帶來了自由的感覺。

步入操場，你會聽到清脆的鳥鳴，你會被校園里優美的環境所吸引。一排排翠綠的小葉榕像士兵一樣莊嚴地挺立在紅色的塑膠跑道周圍，環繞著綠茵茵的足球場。圓形的大花壇四周的圍著籬笆，花壇里百花齊放，爭芳吐蕊，引來蜜蜂紛飛。清風徐來，整個校園彌漫著沁人心脾的花香，使人神清氣爽。教學樓的頂層栽滿了深圳的市花——勒杜鵑。紅火的花兒在翠綠的葉片襯托下，就像碧海中升騰而起的團團烈火，在陽光的照耀下熠熠生輝。

你一定覺得我的校園非常美麗吧！那么你就加入我們的行列來吧！

寫用動靜結合的方法寫校園的景物4

“一年之計在于春”，春天帶來了溫暖的氣息，帶來了綠色的風景，帶來了小魚的茁壯，還帶來了新的一年，新的訊息。

春天來了，如果你來到華陽小學，看到那里生機盎然的草地和蒼翠欲滴的大樹，你一定會感受到它處處洋溢著的春的氣息。

華陽小學是一座美麗現代的校園，走進校門，豪華氣派的“山”字形教學樓映入眼簾，接著就是由LED屏顯示的“華陽小學歡迎您”。

往左走走，一片茂密的花木似乎在向我們打招呼，就連蔥蔥蘢蘢的大樹也在獻媚爭寵。秋天時香氣逼人的桂花把同學們吸引得流連忘返，一陣陣撲鼻的香氣讓人不禁翩翩起舞，兩者仿佛融為一體，共同沉浸在“美夢”之中。

再往前走，校園里的花圃里，一種含有乳白色汁液的“雙面花”也讓人眼前一亮。在旁邊新生的小草的簇擁下，它顯得比旁邊的盆栽還格外精神，格外絢爛。“雙面花”是一種十分奇特的花卉，只要你稍微一按葉片，就會有像牛奶一樣顏色、藥膏一樣質地和芝麻一樣大小的汁液流在你的指尖，讓你頓時感到清爽無比，可過后卻炙熱難忍。

當然，我更喜愛學校的氣息與氛圍，那可真是“書聲漸漸傳，花木時時見”啊！從一樓的花圃，二至四樓的教室，還有五、六層的音樂室，都讓你仿佛到了另外一個地方，一個美麗的地方。在這里，瑯瑯的書聲伴隨花香和鳥語，撥動的琴弦圍繞著滿面的春風，令人心曠神怡。

華陽小學是一座美麗的校園，也是我們廣州的一張名片。華陽小學，您這艘“國家棟梁號”，已經準備好了春天的起航，相信您會迎來更美好的明天！

最后，我以一位小主人的名義，說一句：華陽小學歡迎你！

寫用動靜結合的方法寫校園的景物5

我的校園是個美麗的地方，那里空氣清新，鳥語花香，還有許多可愛的小動物。

從校門進去，走了不到五米就能看見校園里的鉛筆廣場，走進去一看，里面有許多茂密的植物。有時，小蜜蜂們會來到這里采蜜，它們一聞到花香就會圍著花朵轉來轉去。鉛筆廣場里有一棵紅豆杉，它就像一位士兵一樣筆直地站在那里。之所以這個地方叫鉛筆廣場，是因為在鉛筆廣場的中心有一只超級大的鉛筆雕像立在那里，它就像一把直入云霄的利劍。那里還有一棵美麗的桃花樹，宛如一位美麗的桃花仙子向我們緩緩走來，別提鉛筆廣場有多美了。

再往里進去就可以看見校園里的操場了，在操場上有許多同學在那里活動，有的正在跳繩，有的.正在繞操場跑步，還有的在那里捉迷藏，同學們的課間活動真是豐富多彩啊！

再往里走一點就可以看見我們學校的紫藤花園啦！在那里最有名的當然是紫藤花。春天里紫藤花好像把它們全部的生命力展示給我們看，好似一位美麗的紫藤花姑娘向我們走來，還在地上灑滿了花瓣，別提有多美啦！

我們的校園真是太美啦！我愛我的校園。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物6

校園的早晨是恬靜的.霧氣彌漫在大地，像一層薄紗，把校園圍了起來。太陽漸漸地升起來了。剛開始，先是一絲一絲的，像一根根火紅的線。接下來又像一位害羞的小姑娘露出了半張笑臉。一瞬間，太陽一下子騰空而起。太陽升起來了！太陽露出笑臉了！它仿佛代表著新的一天的開始。花草樹木們也被喚醒了。你瞧！這朵花的花瓣上，還帶著晶瑩透亮的露珠呢！不一會，露珠又從花瓣上滾落下來。校園里的空氣也十分的新鮮，它有點清涼，有點濕潤，也會讓你感到十分的輕松。

校園的早晨也是熱鬧的。籃球場上正進行著激烈的比賽。幾個老師正打籃球，你來傳球，他來射籃……分配的井井有條。剛到學校的同學把書包放在一旁，也開始早跑。他們跑了兩圈就累得氣喘吁吁了。

校園的早晨更是緊張的。教室里，小組長們可忙壞了，這邊的作業還沒有整理好，那邊的作業有堆成了山。組長們有的在收作業，有的在批改作業，忙得不亦樂乎。其他的同學一交好作業就開始晨讀。領讀的同學站在講臺上，手里拿著一本書，大聲的朗讀起來，其他的同學跟著讀了起來。一個同學在讀，另一個同學也跟著讀。頓時，教室里書聲朗朗，一陣又接著一陣，一次比一次響亮。老師來了，站在門口環視了一下，臉上露出了滿意的笑容。上課鈴聲響了，同學們開始上課了。

校園的早晨真是豐富多彩啊！

寫用動靜結合的方法寫校園的景物7

我有一個美麗的校園，那就是臨河五完小。

春天，柳樹抽出了嫩芽，盡情的舒展著自己的“長發”，把校園裝點的生機勃勃。成群的學生在樹下乘涼，聆聽著鳥兒的歌聲歡快的歌唱，盡情的玩耍。翩翩起舞的蝴蝶把這人間仙境般的校園裝點的美麗非凡。同學們心情多么愉快、興奮呀!小草把大地裝扮成猶如綠色的地毯，同學們在上面打滾、躺在上面享受著柔和的春風。春天的校園真是披上一層綠色的銀裝，能帶給我們極大的快樂和豪爽!

夏天，是一個百花齊放的季節，五顏六色的鮮花把校園點綴的五彩繽紛。校園的草地上花池里盛開著清瘦的菊花、濃郁的玫瑰、孤潔的百合，各個散發著令人陶醉的芬芳。同學們在花叢中東竄西竄，像一群活潑的小生靈在花叢中飛來飛去。一只只蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩起舞，扇動著這美麗的校園。夏天，校園像龍宮中大花園一般美麗。

秋天，涼爽的風吹過，更讓人精神抖擻。片片落葉迎風招展，在空中展現著優美的舞蹈，瑟瑟的秋風無情地把落葉帶到了地面，完成了自己的一生，“化做春泥更護花”它無私的奉獻了自己的一生。秋天的校園充滿了浪漫帶來了金色的美景。

冬天，嚴寒的北風來了。一片片雪花降到了校園，不久校園銀裝素裹，好美麗呀!同學們懷著興奮的心情來到了樓下打雪仗、堆雪人，歡聲笑語。到處都是雪花四濺，同學們一下子忘記了寒冷、似冷如春和時間度過了這美好的雪景。激情和歡聲笑語打破了寧靜，頓時熱血沸騰。此時，校園是一派純潔的白色天地。

啊!我有一個美麗的校園，一年四季生機勃勃景色不斷，猶如花海一般的校園。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物8

春天來了，我們美麗校園的每一處、每一個角落里，都透露著春的美麗，釋放著春的氣息。在校園諸多美景中，我最喜歡一進大門就能看到的銀杏樹、花池和氣派的教學樓群。

早晨，我走進校園。首先看到的是乳黃色的磚墻、紅色的瓦、樓頂還鑲著沿兒的教學樓。我們的教學樓，在建筑上有一些中國傳統建筑的味道。樓群在陽光的照耀下，顯得是那么得堅實，那么得耀眼，是校園里一道最靚麗的風景線。

教室里，傳出了一陣陣朗朗的讀書聲。微風輕拂，樓前高大的的銀杏樹上，剛長出的小樹葉，隨風發出“沙沙沙”的響聲。鳥兒們放開嗓子，一展歌喉。他們仿佛是要和同學們比賽似的，發出清脆悅耳的鳥鳴聲。又好像不服氣地在說：“你們會讀書，我們會唱歌。咱們比一比，看誰的嗓音最美？誰的聲音最洪亮？”

花池里，花兒們也不示弱。迎春花姑娘昂著頭，迎著和暖的春風，綻開了淡黃淡黃的小花兒，露出了她那富有朝氣的笑臉。暖融融的陽光照射著五顏六色、千姿百態的月季花姑娘們，她們爭相開放，各自展示著自己的美麗。

耳邊是讀書聲、鳥鳴聲，眼前是綠的樹、紅的瓦和花兒們美麗的笑臉。呈現出一派春意盎然、生機勃勃的景象。教學樓前這一處美麗的景色，令我陶醉。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物9

說實話，長海的校園沒什么好看的。但除了紫荊花。第一次看到這紫荊花是在長海的錄取通知書上，現在還保存著。

記得在六年級時接到的長海通知書，真是對我的一個不小的安慰。通知書里印著長海校園里紫荊花的圖片，使得我拿到通知書時，不僅是一個安慰，更是使我眼前一亮。圖片里，教學樓邊上的紫荊花開得十分繁茂，整個圖片透著花的香氣。

直到來到長海，才親眼證實了這幅圖片。

紫荊花就在學習區的一排種下，樹很高很大，陪伴著與它差不多高的教學樓。在這個時候，紫荊花早已爭相開放了。五片花瓣，香味清幽，花瓣的質感柔軟，他就像美麗的少女，雖然美麗，但又略顯柔弱。

走在天橋上，總能看到眼前的粉色（或是紫色，我是個色盲）的花海，在風的吹拂下，蕩起波浪。花之多，刺激著人的眼球，仿佛比我們這些少年還要對生活充滿激情。

上了樓，紫荊花涌進窗戶，進入我的視線。特別是在廁所里的窗戶，許許多多的紫荊花形成了一幅掛在墻上的畫，又有著陽光的映襯，給廁所增添了一些別樣的意味。當然，也除去了一些由于廁所的惡臭而產生的反感。

對于紫荊花，我只覺得它很美，至今并沒有發現它還有哪些內在的精神。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物10

春天到了！我們3號樓前面的紫藤又開始了新的一生。走到紫藤旁的第一眼就可以看見粗壯的樹枝，猶如碗口那么粗的巨大的蟒蛇。抬頭一看，彎彎曲曲的枝桿交雜在一起，就像蟒蛇的媽媽生的千萬條小蛇纏繞在一起。

站在3號樓的二樓一看，那紫藤已經延生到其他的樹上去了，就像一條粉紫色的瀑布飛瀉下來。站在紫藤樹旁邊看紫藤花，有的紫藤花已經開花了，紫藤花的顏色呈紫色。近看，就像一串串晶瑩剔透的葡萄。小花的花瓣分為四瓣，花瓣的形狀是貝克形的，小花中間還有很小的淡黃色的花蕊。一陣微風拂過，大樹的葉子沙沙作響，紫藤花也翩翩起舞，音樂配舞蹈，可美了！

紫藤花的花穗有的還緊緊包裹在一起，上面是青色，下面是粉紅色的，花穗的形狀和顏色都十分的像草莓。走近一看花穗，你會發現花穗的外面有白白的，短短的，細細的毛。你用手輕輕的摸一下，就像嬰兒的皮膚一樣柔嫩。輕輕的剝開外面的一層，你就會發現里面的花蕾還是被薄薄的花瓣給包住的。花苞不僅美，還非常的香哩！走到花苞旁邊輕輕一聞，這香沒有玫瑰的濃烈，也不是牽牛花的淡至無味，它是一縷縷不輕易讓人察覺的淡雅的清香，不知不覺沁入你的心脾！

紫藤的葉子本來就是嫩紅的，后來葉子慢慢長大，就變成嫩綠的。葉子的形狀跟香樟樹葉子一樣。

同學們，你們喜歡我們學校的紫藤嗎？如果喜歡的話，大家就去看看吧！

寫用動靜結合的方法寫校園的景物11

今天我要給大家介紹我們學校里的花。我學校有貓臉花、紫（白、廣）玉蘭、迎春花、山茶花、紫藤、櫻花……貓臉花的樣子像小貓的臉，所以取名為貓臉花。貓臉花除一花三色者外，還有純白、純黃、純紫、紫黑等。另外，還有黃紫、白黑相配及紫、紅、藍、黃、白多彩的混合色等。從花形上看，有大花形、花瓣邊緣呈波浪形的及重瓣形的。

紫玉蘭是我們們學校里我最愛的花了！花期3——4月，果期8——9月。它身穿一件紫白相間的裙子，裙子里還有幾顆像豆芽一樣的蕊。玉蘭花樹屬木蘭科落葉喬木，是我國著名的觀賞花樹，種植一般五年左右方能成樹開花。北方常見的有白玉蘭、黃玉蘭、紫玉蘭；玉蘭花不僅形美好看，開花時還會發出陣陣清香，堪稱名貴樹花了。玉蘭花在民間還流傳著一個美麗的傳說：在很久以前，深山里住著三個姐妹，大姐叫白玉蘭，二姐叫黃玉蘭，三妹叫紫玉蘭。一天姐妹三人下山游玩，發現村莊冷水秋煙，一片死寂，三姐妹十分驚異，便訊問村民得知，原來暴君帝王移山填海，并殺死了龍王公主；從此，龍王爺便與人間結下了不解仇恨，於是龍王爺鎖了鹽庫，導致天下瘟疫大發，死人不計其數。三姐妹同情貧民百姓，決定幫大家向龍王討鹽，遭到龍王拒絕。三姐妹用自已釀制的花粉香味，迷倒了看守鹽庫的蝦兵蟹將，趁機將鹽庫鑿穿，把所有的鹽都浸入海水中。百姓才祛瘟得救。但，善良的玉蘭三姐妹，卻被龍王用魔法強行變成玉蘭花樹了。至今，人們和玉蘭樹心心相印，每逢春天玉蘭樹開花時，都要去看望玉蘭三姐妹，玉蘭花依然向人間散發出唯美的香味。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物12

濕淋淋的天氣隨著時間，慢慢逐漸走了，迎接上來的是一股股的熱氣，是夏天的味道。夏天隨著時間的偷跑，終于都趕到來了！我最愛的季節，夏天！每個同學都有著一年四季在校園里所看到的景色和發生的事情，今天就讓我來講述一下我最喜歡的夏天，在校園里是怎么樣的，跟大家分享一下！

今天天氣真是好！藍色的天空帶著輕輕的涼風令整個人都非常舒服！我最喜歡的這種感覺，最喜歡的季節就是夏天了！在這個季節里，街道上每個美眉都穿著短裙短褲，令整條街道都成為一道一條風景線，我高高興興地拿著沉重的書包，踩著自己喜歡的山地車回到校園，在門口就聞到好香的花朵的味道，因為我們學校門口種著好多好香的花朵，令整個校園門口都充滿著生氣，令每個同學進入校園門口都擁有著非常開心的心態，讓每個同學體驗到讀書的放松感，沒有那么大壓力。門口到停車場這段路都擁有著非常多的樹木和花朵，我們校園可以用夸張的語氣說：“什么都不多，樹木花朵是最多！”在夏天的這個季節里，每棵樹木上都有著無數的蟬在叫，所有的蟬都拼命地叫，簡直好像一首歌曲似的！令整間校園生動活氣起來了！

夏天的校園真是太美了！

寫用動靜結合的方法寫校園的景物13

有人喜歡風景優美的公園，有人喜歡百花爭艷的花園，我卻最喜歡天天充滿歡歌笑語的校園。你聽，春姑娘已經伴著沙沙的雨聲降臨人間，點亮花的芬芳，草的翠綠，同時也點亮了我們的校園。

你瞧，食堂旁邊的小花園里，幾棵小葉榕的枝干上已有了春姑娘那雙“巧手”裁剪的細葉，好像是要給校園的小花園穿上一件美麗的綠上衣，那件綠上衣就給我們的校園增添了無數的春意。春天的花呢?原來在那蘇醒的桃樹上，開滿了粉紅粉紅的桃花，十分吸人的眼球，紅的似火，粉的似芽，有的桃花只開了兩三片花瓣，有的花兒象害羞的小姑娘，遲遲不肯開花，含苞欲放，嬌滴滴的。

我來到圍墻旁，一朵朵已經開放的金黃色的炮仗花一下子映入眼簾，我也小心翼翼地走進她的身旁，她真的會向節日里放的炮仗一樣會”叭”的爆炸開來，真的讓人害怕又讓人喜愛呀!

我漫步走著，突然感到腳底下踩到了什么東西一樣，低頭一看，喲，好美麗的三葉草啊，我忙中蹲下身子輕輕扶正不小心踩到的三葉草，真想跟她說聲對不起。輕輕聞下，聞到了一股淡淡的清香，這清香里夾著三葉草的淡香和泥土的芬芳。

朋友，你們看到了我們美麗的康樂二小了嗎?如果你來了，你一定會非常喜歡我們的青青校園的。如果你要參觀的話，我們隨時都會歡迎你并作你的向導。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物14

我的校園可美了，校園里有高大壯麗的教學樓；寬闊無比的操場；五顏六色的花壇等景物。

春天小草從土里伸出了頭。花壇里的花也長出來，最吸引眼球的就是那白的似雪的菊花，她的花瓣白的那么柔和，在菊花的葉子下，還藏著一朵朵可愛的蒲公英。風一吹，蒲公英就像迷路的孩子四處找著回家的路，到處亂跑著，讓人有時候忍不住想抓住它。這時柳樹們也長出了嫩綠的新芽，那翠綠的枝葉在微風的吹拂下，像一個長發姑娘風中舞蹈。

夏天百花爭艷，好像非要決出個勝負不可，有些則獨自躲在角落，好像心里想：它們都這么美，我還是不要出去自取其辱了；有些像是評委篩選著夏日里最挺拔最堅強的花朵……夏日的公園里開滿了各種各色的鮮花，這么多花，引來了許多蝴蝶。大樹的葉子長得非常茂盛，一簇堆在另一簇上面。你瞧那一排排樹蔭下，還坐著許多老人家，他們正在樹下面乘涼呢！

秋天，這是一個秋高氣爽的季節。秋風瑟瑟，還沒使勁一片片綠葉吹成了紅色。金黃金黃的葉子像一只只金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞著，當樹葉落地上時放眼望去，就像是給地媽媽穿上了一件金燦燦的大衣，美極了。

冬天雖然在溫州這個沿海城市很少看見下雪，但在這靜靜的校園里總是能聽見那一聲聲的朗朗讀書響聲。正所謂“書中自有黃金屋”雖然天氣很冷，但不會阻止同學們聽見下課鈴聲沖出教室玩耍。

如此生機盎然的校園我真是不得不愛它。

寫用動靜結合的方法寫校園的景物15

我的校園有著書聲瑯瑯的教學樓，有絢麗多彩的花壇，悠長寂靜的走廊……這一切都十分美好，但是其中最最令我難忘的就是操場西南角的那座假山和魚池了。

假山和魚池咫尺為鄰，“S”形的魚池緊緊靠著假山，為學校增添了一幅有山有水的景象。春天，邊上的桃樹和柏樹才剛剛抽出了那嫩綠的小芽兒，魚兒就已經從水底浮起來，歡快地打著旋兒，把頭探出來，呼吸著還略帶涼意的空氣。一條條金的、黑的、白的魚兒在水底待了一冬，全都出來活動筋骨了，有的跳出水面，濺起水花；有的用如同射出的利箭一般的速度在水中游了一圈又一圈；有的拍打尾巴，與自己的同伴們嬉戲打鬧，給魚池增添了無限生機。邊上的假山也蘇醒了，又當起了魚池的士兵。

夏天，燦爛的陽光照射下來，為勇猛的假山騎士穿上了一件黃金戰甲，陽光從水面照下去，反射出了一道道彩虹般的光芒。

秋天，葉黃了，魚兒游泳速度慢了，只是悠閑地游，蕩漾出一圈圈水波。假山也疲了，沒有了夏天的精神，它們就要睡了……

冬天來了，假山騎士和魚兒已準備完畢，進入了沉睡，對著寒風不理不睬，它們正打算明年好好干呢。

我愛我的學校，更愛學校的那一處美景。

第三篇：剛柔并濟 動靜結合 張馳有度（范文）

“剛柔并濟 動靜結合 張馳有度”

－－淺談小學音樂課的收與放 【摘要】：合理、有效的課堂管理技巧，是把握課堂教學管理的法寶，是達成教學目標的有力基石。但是在實際課堂應用中切實有效的應用，是比較困難的。特別是技能課教學，更是難上加難。尤其音樂課相對來說比較特別，課堂氣氛較活潑。而此，也往往給學生產生錯覺，導致學生不重視音樂課，不注重音樂內容的學習。又加之小學生缺乏自我約束能力，致使音樂課堂紀律難以操控。這樣的現狀不加以合理的控制或處理不當，就會產生不好的連鎖反應，直接影響教學進度，導致教師情緒低落，降低學生的興趣需要，從而教學質量大打折扣。如何來駕馭課堂氣氛呢?收得太緊，音樂課堂會像一潭死水乏而無味，毫無生機；放得太多了，就會像一盤散沙。怎樣才能做到“剛柔并濟 動靜相宜 張弛有度”，使學生在課堂上既能全身心地去感受音樂的美，體驗音樂的樂趣，又能使學生在有限的時間盡可能的發揮學習的主動性，達到最大化的教學目標。我們一線的音樂教師，必須通過一系列針對性的策略，掌握正確有效的音樂課堂管理技巧，能夠將“剛柔并濟 動靜相宜 松弛有度”十二字方針運用到音樂課堂管理中，優化音樂課堂管理，優化音樂課堂，達到教學目標。

【關鍵詞】：剛柔并濟 動靜相宜 張弛有度 駕馭課堂

連貫性 長期性

“剛柔并濟 動靜結合 張馳有度”

－－淺談小學音樂課的收與放

在音樂課堂上，我們青年教師常常會遇到這樣的尷尬情形：當滿懷熱情，洋溢著笑容走進音樂教室時，學生很多沒到齊，這個遲到那個缺課，這個沒帶音樂書那個在打打鬧鬧，好的心情頓時一落千丈，無名之火會直往上冒。當課上你激情澎湃的講著或唱著時，學生會說的說鬧的鬧，全然不顧老師的存在.....這樣的局面想必是很多年輕的音樂教師經常遇到的和最不愿意看到的。

其實，學生就像一只無拘無束的風箏，而教師就是放風箏的人。手中的風箏能放多遠多高，關鍵看線有多長和能否熟練地掌握放風箏的技巧。同樣課堂教學也是一門奧妙無窮的藝術，教師如何來駕馭課堂氣氛呢？這就要靠教師用智慧和雙眼來掌控課堂，駕馭課堂。這種駕馭課堂的能力在音樂課堂上是尤為重要的。

赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。”合理、有效的課堂管理技巧，是把握課堂教學管理的法寶，是達成教學目標的有力基石。但是在實際課堂應用中切實有效的應用，是比較困難的。特別是技能課教學，更是難上加難。尤其音樂課相對來說比較特別，課堂氣氛較活潑。而此，也往往給學生產生錯覺，導致學生不重視音樂課，不注重音樂內容的學習。又加之小學生缺乏自我約束能力，致使音樂課堂紀律難以操控。這樣的現狀不加以合理的控制或處理不當，就會產生不好的連鎖反應，直接影響教學進度，導致教師情緒低落，降低學生的興趣需要，從而教學質量大打折扣。如何來駕馭課堂氣氛呢?收得太緊，音樂課堂會像一潭死水乏而無味，毫無生機；放得太多了，就會像一盤散沙。怎樣才能做到“剛柔并濟 動靜相宜 張弛有度”，使學生在課堂上既能全身心地去感受音樂的美，體驗音樂的樂趣，又能使學生在有限的時間盡可能的發揮學習的主動性，達到最大化的教學目標。我們一線的音樂教師，必須通過一系列針對性的策略，掌握正確有效的音樂課堂管理技巧，能夠將“剛柔并濟 動靜相宜 松弛有度”十二字方針運用到音樂課堂管理中，優化音樂課堂管理，優化音樂課堂，達到教學目標。

一、從常規訓練抓起，課堂紀律要嚴明

常言道：“預則立，不預則廢”；“無規矩不成方圓”。小學生處于的年齡正是活潑好動的階段，自控能力弱，注意力分散。而音樂課本身就比較“活”，如果不在一定的要求下去開展活躍的教學，課堂必將是一盤散沙，毫無秩序，導致教學活動無法開展或中途中斷，甚至會影響到學生對音樂課的認識，導致對音樂課失去興趣。所以，嚴格要求常規是上好一堂課的前提和保證。在實際教學工作中，對學生的要求，要有連貫性，長期性。不能只求一時嚴格，但求長期督促強化。讓學生在長時間的規范中，形成一種“教育慣性”使學生走進教室，便能約束自己。比如：在第一節音樂課時，要求學生形成站隊集合的習慣，站隊進班做到快、靜、齊，讓表現好小組先安靜有序的進入班級。在有序進入教室后，對于小組全部帶齊課本的進行紅花獎勵。接著要告訴學生在課上是用音樂的形式來規范課堂行為，比如：要用音樂的形式來師生問好，聽到《閃爍的小星》音樂時，就表示安靜坐好。用上行音階表示：非常棒！用音階下行表示：下次繼續努力等等。同時還要強調學生，嚴格遵守音樂課堂中的行為規范，讓學生明白什么能做，什么不能做。比如說：歌唱時，絕對要全神貫注，身體坐正，面帶微笑，不能交頭接耳。有的學生趁著歌曲間奏的時候說話或做小動作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對不正確的。課堂常規需要簡單實用，并要在平時的課堂中隨時發現錯誤，隨時提醒學生，使學生在潛移默化中形成一個良好的音樂課堂習慣。

二、從每堂課做起，創設寬松民主的氛圍

傳統的課堂教學模式是教師表情嚴肅，學生畢恭畢敬、正襟危坐。殊不知，過分嚴肅的課堂會使學生思想僵化，沉悶的課堂氣氛不利于學生的身心發展。俗話說：“親其師”才能“信其道”。我認為好的課堂應該是在一定是在紀律約束下最大可能地為學生提供寬松、民主、和諧的學習氛圍，能夠激活學生的思維，調動學習積極性，給學生提供一個自由馳騁、盡情發揮的空間。在這種課堂氛圍中，學生沒有了膽怯，沒有了束縛，取而代之的是開放、求知、探索的精神。學習不再是枯燥乏味、被動接受的過程，而是學生主動求知的過程，這個過程是愉快的、令人向往的。因此我們在教學中，首先就要注意盡量為學生創設一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為學生的學習提供最好的外部條件。首先，要放下“老師”這個身份去主動親近學生，了解 3

學生的心理需求，從引導角度入手，巧妙運用激勵性語言，動作神態來激發學生興趣，從而使學生大膽創新，讓每個學生的個性都能夠充分得到發展。給學生質疑、好奇、提問、想像的空間，尊重他們的興趣愛好，用鼓勵代替指責，用交流代替命令，用探討代替灌輸。使學生感受和諧愉悅，使學生敢想、敢說、敢唱、敢展示、敢創新。

三、教師要適時調控

學生如同“風箏”一般，而教師就是放風箏的人，風箏能飛多高多遠，能否收回關鍵要看放風箏的人是否嫻熟地控制和駕馭。音樂課本就是開放的，需要學生全身心地參與。而孩子們的自控力較弱，這時就需要教師來控制和培養學生們的自制力。老師要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時注意課堂教學進展，密切課堂動態。

1、巧用音樂語言：

教師可根據學生年齡特點，設計一些恰當的音樂短句，既活潑又生動形象，又成功地進行了組織教學，為學生所喜愛。如課前問好： 1=c 4/4 1 2 3 4 5— | 1 5.6 3.| 5 4 3 2 1— ‖

(師)小朋 友們 好,(生)您好 您好，郗 老師 您 好！

發聲練習：唱音階，編創一些符合學生年齡的發聲練習。再比如：低年級學生由于坐的時間較長，注意力不太集中時，教師可用琴或其他一些簡單的打擊樂器演奏某一固定節奏型× × | × 0‖ 潛在的意思就是要求學生“坐坐好”。再比如在做聽音訓練這類難度較高的練習時，容易造成課堂氣氛沉悶，調動不起學生積極性的情況。教師單純回答學生“對”或“錯”，既生硬老套又容易打擊學生積極性，這時可用上行音階2/4 1 3 | 5 1 | 3 5 | 1— ‖表示回答正確，給學生一種表揚激勵的感覺，令人精神振奮。學生感到很高興，對練習更加積極；反之，可用下行音階2/4 1 5 | 3 1 | 5 3 | 1

— ‖表示學生回答有誤，既幽默又不會打擊學生的自信心和積極性，而且課堂氣氛熱烈活躍、友好融洽，效果很好。

2、運用眼神、手勢

課堂上教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生聽課的效果。教師應有效地利用這些體態語言，對課堂適時地調控，以便更好地為教學服務。每個班都會有一些令老師頭疼的“淘氣鬼”，碰到這類學生教師往往板著臉，高聲怒斥，其實這樣做的效果并不佳。不妨適當地進行一下“冷處理”，給學生一個嚴肅、信任的眼神，相信學生會明白這眼神中所包含的意味，自覺地收斂自己的行為。再比如低年級學生上課舉手發言，經常出現踮著腳尖小手舉得老高，嘴里直嚷“我來我來”，一幅爭先恐后、熱鬧非常的場面，這時教師只要作一個標準的舉手發言姿勢，聰明的小朋友會馬上明白并做好發言姿勢，一個簡單的手勢就能有效地維持好課堂教學秩序，成功地進行了組織教學。

以上是本人的一些心得體會，在今后的教育教學中，我會時刻遵照著“十二字方針”，達到熟練掌握運用于教學，服務教學，讓教學受益，學生受益。

第四篇：詩詞表現手法之動靜結合

詩詞表現手法之動靜結合

在中國古代詩歌里，詩人們為了創設意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運用中，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態或靜態，往往不能給人以深刻的印象。若能將動態描寫與靜態描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。典型示例

王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子：“明月松間照，清泉石上流。”前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過靜態描寫來突出山中的靜謐。第二句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。

《鳥鳴澗》——王維“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是以動襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。手法分類

① 化動為靜，以靜寫動就是把運動的事物當作靜止的事物來寫,想象并描寫出動態事 物在靜止時的形態和神態。如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，將流動的水當作靜止的布，瀑布像一條巨大的白練掛在山間，一個“掛”字化動為靜，生動形象，活靈活現。

② 化靜為動，以動寫靜就是把靜止的事物當作運動的事物來寫,想象并描寫出靜態事 物在運動時的形態和神態。如王安石《書湖陰先生壁》中的“兩山排闊送青來”，一個“送”字，把靜止的山給寫活了。

③ 動靜結合，相映成趣 就是同時描寫靜態的事物和動態的事物,讓靜景動景相輔相 成，相得益彰，相映成趣。如杜甫《漫成一首》,“沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”兩句，就是視覺之靜與聽覺之動的巧妙結合。

④ 以動襯靜即通過描寫、渲染動態，反襯靜態，突出靜態，是反襯手法的一種。如賈島《題李凝幽居》全詩所繪景致十分幽靜，其中的名句“僧敲月下門”，一個“敲”字動感十足，有動作有聲音，以動襯靜，以響襯靜，在月夜寂靜之境中，一陣“敲”來，反而更顯的環境寂靜，更精確地描繪出了詩意；王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”，則是以響襯靜的典范。

⑤ 以靜襯動 即通過描寫、渲染靜態，反襯動態，突出動態，是反襯手法的一種。如唐·李頎《琴歌》一詩中：“一聲已動物皆靜，四座無言星欲稀。”這是寫聽彈琴時對音樂美的感受，從聽覺來寫，以靜襯動，而下句說繁星在聽琴聲時都悄悄隱去，足見聽琴者早已陶醉在音樂美中，時間的推移之感被忘卻得無影無蹤。

⑥ 以動襯動就是用運動的事物來襯運動的事物（包括把靜止的事物當作運動的事物）。如蘇軾《江上看山》：“船上看山走如馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。”按理，人立舟中，舟是動的，山是靜的，而作者卻反轉過來，賦予山以運動，讓群山在眼前飛馳，看眾嶺在身后驚奔，全詩呈現出一種輕快而壯美的律動。

⑦動靜互襯就是即描寫運動的事物又描寫靜止的事物，二者相互襯托。

第五篇：動靜結合的音樂課堂

動靜結合的音樂課堂

一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂知識和技能的靜態教學中進行,這無異于捆綁了學生的手足,束縛了學生的頭腦.因此,音樂教學不僅要有靜,更要在聽、唱、奏、演、創的動中進行。如何引導學生將身體各個器官都充分調動起來，主動地“參與”到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界中呢？我的教學實踐是：

一、游戲式的音樂課，能使學生快樂地動起來。

根據小學低年級教材及學生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩中掌握音樂知識和音樂技能，例如教學《大鹿》時，課前我為每一個同學都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。每個小動物打的節奏都不能重復，等所有小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學生在游戲中既學會了聽辨旋律，又能創造出新的節奏，也能控制好強弱，還能玩耍，因此，都能積極參與。

二、幻想式的音樂課，能使學生的思維活起來。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要通過幻想和想象才能身臨其境，如貝多芬的《月光曲》，柴可夫斯基的《天鵝湖》，以及富有情趣的《龜兔賽跑》都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但如何引導學生進入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起幻想的天梯。

1、生動的語言，引導學生展開豐富的想象

在欣賞教學中，學生很有可能摸不著頭腦，這就需要教師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確地領會內容。例如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學生隨音樂展開聯想，教師輕聲啟發：“夜，靜悄悄的。天上的星星一眨一眨，一位美麗的仙女手抱玉兔出現在我的面前，她拉起我的手和我一起向遙遠的夜空飛去······”同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把孩子們帶到輕柔飄緲的夢境中去了。

2、形象的畫面，使學生進入幻想

畫比聲更具有直觀性，利用插圖，可以啟發學生的思維，豐富學生的想象，幫助學生理解音樂形象。如：欣賞《動物狂歡節》，我先讓學生仔細觀察圖畫，然后老師提問：“圖中有哪幾種動物？他們在干些什么？你知道還有哪些動物會干些什么嗎？”于是學生們將自己想到的其他動物繪聲繪色地講述出來并加以表演，很快地把自己也帶入動物王國中去了。

3、優美的舞姿，展示學生的幻想

音、舞不分家，當學生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以放手讓學生根據自己的感受、體會、想象，編織舞蹈，通過表演展示學生對歌曲情感、內涵的掌握程度。

三、運用電教媒體，能使學生的內在情感自然流露。

電教媒體具有營造氣氛和激發興趣的功能。它能提供在當時當地無法看見和看清的事物、現象和過程或無法聽到、聽清的各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創設情境，就能激發學生的內在情感，引導學生在情境交融中感受音樂。記得在教唱《義勇軍進行曲》時，由于學生沒有深刻體會，總達不到慷慨激昂的效果，我就讓學生觀看舊中國人民在水深火熱中生活的影片及新中國誕生在天安門廣場上五星紅旗冉冉升起的場景，并強調這《國歌》是用革命烈士的生命和鮮血凝成的。故在再一次演唱時，激昂的歌聲充滿教室，每一個音符都蘊含著學生的愛國之情。

英國教育家柏西·布克強調：“一名教師，你首要的緊迫任務就是去創造一種吸引力”，我認為在音樂課堂中引導學生學會動、想動、愛動、行動、意動、情動，就是一個吸引的過程，學生在動靜結合的課堂中就能愉快的學習、主動地學習。