第一篇：寫景中的動靜結合

導仿點撥

自然景物，有的處于相對靜止狀態，如山巒、樹木、睡眠申的動物等；有的處于變動狀態，如流水、爆發的火山、飛鳥等。觀察景物，必須兼顧景物的靜態和動態。描寫景物，要寫出景物的靜態，例如：形狀、大小、色彩等；也要寫出景物的動態，主要是景物瞬間在形態、色彩、聲音、速度等方面的變化，寫景要做到有靜、有動，動靜結合，就能給讀者留下深刻的印象。

典范文原型 雷雨前后

楊冬梅

六月里的天氣，活像頑皮娃娃的臉，說變就變。上午還是陽光燦爛，萬里無云，下午卻突然翻了臉，漫天的烏云層層疊疊，像長江的波浪一浪蓋一浪，氣勢洶洶地向大地壓下來。大地之間的一切都籠罩在陰霾之中。

突然，雷雨的“先驅者”——風神不知不覺地跑來了。一陣緊似一陣的狂風吹得街邊的小樹委屈地彎下了腰；大樹的枝條在空中像著了魔一樣亂抽亂打。不知過了多久，風終于停了下來。大街就像用毛巾洗過臉一樣，變得十分干凈。

但是，這樣的平靜，還不到幾分鐘，一道道曲折光亮的閃電，像一條條渾身帶火的赤練蛇，飛向那渾沌洶涌的云層。那轟隆隆的炸雷帶著令人恐懼的呼嘯聲隨之而來。它震得樓房在微微顫抖。雷電在天空橫行霸道了十多分鐘，那陰云密布的天空終于掉下了黃豆般大小的雨點。雨點打在池塘的水面上，變成數不清的水泡；落在皮膚上，似乎還隱隱發痛。雨，越來越大了，房頂上的雨水從房檐上像瀑布一樣瀉到地上，以滴水穿石的神奇力量，在地上留下了一排整齊的窩點……

大約過了半個多小時，雷電消失了，雨似乎失去了“靠山”也越來越沒勁了。雨，終于停了，天空十分明朗，空氣里帶著泥土的芬芳，使人陶醉。雨后的一切都變得這么美好!你聽，不遠處傳來了小鳥的歡啼；你看，太陽不知什么時候露出了它火紅的臉龐，用它的光輝重新擁抱大地。天地之間架起了五彩繽紛的彩虹。多么神奇迷人的大自然啊，我愛你!

模仿秀 海 姜 姍

在我心中，海曾經那么神秘，那么遙不可及，當媽媽帶我去青島看海以后，心中的海才變得具體，變得實在。

初見大海時，它是風平浪靜的。它是那么沉穩而遼闊，它靜得使人仿佛置身于靜止的世界，海水平靜得讓人舒服，總覺得它孕育著無限生機。站在嶗山頂上，一眼望去，它像一面巨大的藍色明鏡，沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動，使人賞心悅目。下了嶗山，在海邊漫步，甭提有多高興了，或許是因為它藍于天空，或許是因為它靜若西湖。總之，這靜使人舒服，使人愉快。

但海并不總是這樣平靜，不多時，大風驟起。一時間，海浪翻滾猶如萬馬奔騰，翻騰著的前浪被咆哮著的后浪推動著。我對海的印象發生了180度的大轉彎。海的動態尤其壯觀，海浪勢如千軍萬馬瘋狂地向堤岸發起猛烈攻擊，濺起的浪花仿佛在拋撒萬斛珍珠。這時，大海的咆哮聲，海水撞擊堤岸的碰撞聲，人群中的嬉笑聲，匯成了一部交響曲。我喜歡海的動態，或許是因為浪濤洶涌，或許是因為驚濤拍岸，總之，這動使人震耳欲聾，這動使人驚心動魄，這動又使人樂在其中。

我喜歡海。

綜合評語

典范文《雷雨前后》很有節奏地展示了一段時間景物變化的全過程。雷雨前的天氣“陽光燦爛”，“萬里無云”的靜景；烏云滾滾，狂風大作的動景；“風停后大街上就像用毛巾洗過臉一樣，變得十分干凈”是以動寫靜。雷雨中的天氣，用“房頂上的雨水從房檐上，像瀑布一樣瀉到地上”烘托雨大，再用“在地上留下一排整齊的窩點”的靜態來顯示大雨“滴水穿石的神奇力量”的動態。雷雨后的天氣，則通過靜態景物——“天空十分明朗，空氣里帶著泥土的芬芳”；動態景物——“不遠處傳來了小鳥的歡啼”。通過“太陽露出火紅的臉龐，光輝重新擁抱大地，天地之間架起了五彩繽紛的彩虹”，靜中顯動的藝術手法進行描繪，顯得文章很和諧、完美，富有節奏感。

同樣，模仿秀《海》的小作者很會總結景物特點，分靜動兩態來寫：靜時，山上觀海，海邊散步，使人舒服；動時，海浪翻騰，聽大海咆哮，無不使人振奮。

第二篇：幼兒園課堂教學中如何動靜結合

一、問題的提出

在音樂教學的過程中，多數幼兒教師往往不注意去探索、總結新的教學方法，動不動就采用“示范-模仿”為主的教育模式，搞機械訓練，并且在教學中教師干預、指責或要求幼兒模仿的太多，結果束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領悟，自己去發現，自己去探索。教師沒有成為幼兒自己進行快樂音樂活動的積極支持者，沒有想方設法增強幼兒的自信心、激發音樂興趣，幼兒也就不會獲得更多的愉悅感，而對音樂愉悅感的減少直接導致他們不能主動地、愉快地體驗音樂藝術的內涵美感，也就談不上孩子們會在音樂互動中把自己的內心體驗藝術地表現出來，這樣就背離了音樂教育的重要目標。究竟應采取那些活動、用什么方法才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展呢？近一段時間，我在幼兒音樂教育方面進行了一些思考和探索，初步形成了一套“以動為主，動靜結合，快樂四步音樂教學法”。

二、以動為主，動靜結合，快樂四步教學法基本流程

快樂第一步：愉悅靜

喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提，為了及時喚起孩子們的興趣，我在教態、講課語言、啟發引導方式等方面都做了認真準備，盡量使自己穿著漂亮、時尚，教態自然親和、授課風趣幽默、墻角情景布置活潑可愛，實踐證明效果不錯。但是幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉移。為了更好的保持幼兒的興趣，我嘗試采用了多種方式，如講課語言的抑揚頓挫、肢體語言的適時參入、生動形象的動畫演示、活潑可愛的墻角布置、快樂滑稽的器樂拍打等等，而這一切又都是和講故事有機融合在一起的。幼兒都喜歡聽故事，這是這個年齡的特點，根據這一年齡特點，我事先對歌詞內容前伸后延，使歌詞內容故事化、趣味化，在老師惟妙惟肖的故事聲中，在愉悅快樂的氛圍當中，讓孩子靜靜的傾聽，在各種各樣保持幼兒興趣的方法的適時配合下，喚起幼兒美好的情感體驗，吸引幼兒認真學習歌曲，增強幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。例如在音樂課《小動物怎樣過冬》的學習中，我把歌曲內容變成故事，并且在講述故事的時候根據故事情節加上適當的肢體動作、表情，模仿各種動物，聲情并茂，較好的影響了幼兒的情緒，把孩子們深深吸引到了故事當中。

這種教學方法，在快樂的氛圍下把抽象的歌曲變成生動形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡聽故事的年齡特點，便于幼兒記憶、容易理解歌詞內容，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

快樂第二步：心潮動在故事講到高潮，看到孩子們已經心潮涌動，激發出了濃厚的興趣，學習的積極性高漲之時，迅速打開音樂，及時把孩子們的注意力和興趣轉移到音樂上，讓幼兒反復傾聽音樂，必要時教師可停頓，根據剛剛講述的故事化歌詞進行簡單提示，讓幼兒感受音樂，讓幼兒體會樂曲相關的情景。只要教師調控的當，孩子們在反復傾聽音樂當中一定會引起幼兒情感上的共鳴，這時候孩子們一定會心潮涌動、激情不已，一定會根據自己的想象情不自禁的快樂扭動起來。例如每次彈奏或者放歌曲《跳跳糖》時，音樂剛一響起，孩子們就都跟著音樂情不自禁的快樂扭動起來，像小兔一樣蹦蹦跳跳的動作又滑稽又可愛。放《小烏鴉愛媽媽》的音樂時，幼兒也都禁不住動了起來，兩只小手牽拉著衣襟，轉圈找食物的姿勢讓人看了真是能夠噴飯。在教老教材《采茶》律動時，我讓幼兒反復傾聽音樂，體會樂曲歡樂、活潑的情景，通過反復傾聽來誘發孩子們的想象力：茶葉豐收要采摘了，要隨音樂做采茶律動了，邊做邊聽邊快樂的想象，于是就在快樂的情緒影響下扭出了許許多多他們自以為是的動作，這些動作盡管與真實情景相差很大，但這些動作的出現卻正反映了音樂強烈的情緒感染力，反映了孩子們的音樂感受力有了較大程度的提高。

快樂第三步：和諧動

第三步是在第二步基礎上的深化和提高，第二步中的“動”主要還是孩子受音樂情緒感染自發的動，是一種淺層的帶有想象力和創造力的動，還不足以充分調動幼兒的真情實感和生活積累，不足以使他們更加主動地、愉快地體驗音樂藝術和舞蹈藝術的美感氛圍，也還沒有充分鼓勵他們把自己的內心體驗比較有序和諧的藝術地表現出來，因此，教師在第二步基礎上適時的進行啟發、調控就顯得尤為重要，通過教師不斷的啟發、引導，激發出孩子們深層次的有序和諧的“動”來，例如在教孩子們《小動物怎樣過冬》時，孩子們已經動起來了，但因為孩子們從沒有見過或者沒有認真觀察過小動物是怎樣過冬的，自發產生的動作就千奇百怪，滑稽離譜的動作讓人看了忍俊不禁，快樂倒是有了，卻離音樂教學的最終目的有一段距離，于是我就通過自身動作來模仿、動畫展示、生活聯想等方法適時的調控、豐富幼兒的視覺律動，特別是讓幼兒看看不同的動物是儲備哪些過冬的食物，又是怎樣儲備過冬食物的，過冬時選擇的什么樣的地方，什么樣的房子，過冬的姿勢等等。幼兒充實了這些知識以后，音樂節奏感就更加有序，在快樂氛圍下的視覺律動就更加和諧，更與音樂形象相適配，這種“動”就跟第二步“動”有了很大的不同：更加和諧有序了，盡管有許多動作仍是幼兒在老師適時調控下隨自己想象創造的，但層次深了許多，有序和諧自然，美感強烈。有的雙手張開放到頭上，貓著腰在同伴周圍轉來轉去，模仿小羊相互擁擠取暖的樣子；有的兩只小手牽拉著衣襟，扮作小燕子“飛”向窗邊：那兒有陽光，暖和！有的干脆躺在地上，雙腿并在一起，不時動一下，眼珠轉一轉，那神態逗極了，問一下，孩子高興地搶著說：我看過，魚兒冬天就是這樣的！孩子們自得其樂地模仿者各種小動物做著各種過冬的動作，把音樂作品的節奏、歡樂及愉快情緒都表現在每一個動作上。這就充分調動了幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉快地體驗音樂藝術和舞蹈藝術的美感氛圍，把他們自己的內心體驗有序和諧的藝術地表現出來，從而進一步提高了幼兒的音樂感受力，有效地觸及到了音樂教育的目的。在這一步教學過程中，我既注意啟發幼兒根據自己對音樂的感受來表演動作，又注意根據實際情況因勢利導、幫助幼兒用自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的體會。例如當幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時，就想象并立即做出睡覺動作，表現出睡著時的表情，有的甚至模仿起打呼嚕聲；聽到音樂越來越強就準備起床；當聽到音樂變得更加活潑歡快時，和著音樂聲麻利穿衣、戴帽子、系紐扣、系鞋帶等動作馬上就有了；當聽到咚咚咚重響急促的音樂時，很多孩子竟然仰頭看起了天。和著音樂節奏跑跑跳跳，有序和諧的用各種表情和動作來詮釋著音樂，這種觸景生情、情景互融的和諧氛圍，在一定程度上激發、提升了孩子們的形象思維。很明顯，這樣的形象思維次數越多，對幼兒主動地、愉快地體驗音樂藝術美，在音樂互動中把自己的內心體驗藝術地表達出來作用越大，對孩子們的綜合智力發展的作用也越大。

快樂第四步：拓展動

這一步是整個流程的結束部分，是對這一節音樂課的總結和升華，是對這一節音樂課的認知能力和感悟能力的綜合表達和提升。具體可以這樣做：在快樂三步的基礎上，在老師的引導下，重新播放音樂，要求孩子們根據音樂的節奏邊講故事邊做動作，盡情動起來，這時候你會發現，有相當多的孩子不但動作有序和諧，美感自然，而且還合情合理的衍生、拓展出了許多舞蹈動作，很明顯，這些動作的出現，不但反映出這些孩子自信心足、愉悅感強、音樂興趣大，也看出他們已經能夠主動地、愉快地去體驗音樂藝術、舞蹈藝術之美，能夠更好的在音樂互動中把自己的內心體驗藝術地表現出來，進一步達到音樂教學的效果。當然這時候老師的示范作用是少不了的，老師要和孩子們一塊做，適時的調控也是少不了的，但要

注意盡量不要去干涉孩子們，讓他們根據自己的認知能力和感悟能力盡情的發揮，讓他們在老師、同伴、音樂、故事烘托起來的氣氛中盡情的快樂吧！

三、需要注意的問題

作為一所農村幼兒園，孩子們的音樂基礎是非常洼的，盡管“以動為主，動靜結合，快樂四步教學法”也是借鑒了許多農村同行的優秀教學經驗，但在實施過程中也存在很多問題需要解決，例如部分孩子對音樂的興趣太低就是一大問題，如何提高他們對音樂的興趣，這需要整個農村經濟和文化水平的提高，單靠老師起不了什么大作用。

在老師應起的作用范圍內，要想作用再大一些，就一定要善于抓住一日活動中的各種有利因素，盡量想辦法用音樂來貫徹幼兒的一日生活，并將有利于提升幼兒音樂素養或能引起幼兒情感共鳴的音樂作品安排在一日生活的點滴時間：當幼兒午睡時，放一段舒展、輕松、優美的音樂，可以使幼兒的身心放松下來，在音樂聲中進入夢鄉；當幼兒起床時，可放一段節奏歡快、活潑的音樂，可以使幼兒提高興奮度，精神充沛地迎接下午的活動。還可在班上創設音樂角、小舞臺，舉辦“小小音樂會”等等，讓幼兒進行比較自由的音樂活動等等。綜合運用多種教育手段，積極制造音樂氣氛，增強孩子們對音樂的親和力。通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，來誘發幼兒的音樂情感，他們的情感世界會逐漸變得豐富、充實，對提高部分孩子的音樂興趣還是有一定幫助的。這樣就會對“以動為主，動靜結合，快樂四步教學法”的順利實施提供有力的前提保障。

四、“以動為主，動靜結合，快樂四步教學法”的效果

在實踐中，我領悟到，教師要使幼兒學好音樂，應不斷創設問題環境，以激發幼兒探索音樂世界的欲望。而創設問題環境，說起來容易做起來難，課前要花大量的時間做準備工作，感覺有點累，但實踐證明良好的情景化的環境創設能使幼兒獲得身臨其境的體驗，對迅速提高幼兒對本節音樂課的興趣，激發其想象力有太大的幫助。

我使用的方法成型時間較短，且中間還在不同幼兒園教過，不同幼兒園的孩子水平也不同，但仔細看看，“以動為主，動靜結合，快樂四步教學法”的效果還是不錯的，最起碼避免了原先那種呆板拘謹的課堂氣氛，極大地提高了孩子們對音樂課的學習興趣，從而使孩子們在輕松快樂的環境中去感受美、享受美、創造美、表現美。就是那些音樂基礎非常洼的孩子，對音樂的欣賞、感受力也有所改善，最明顯的變化就是這些孩子現在一聽到適合的音樂，就會情不自禁的和著節奏搖頭、扭擺身體、唱起來

第三篇：四年級作文動靜結合寫景片段訓練

如何動靜結合寫景物

一、什么是動靜結合動中有靜，靜中有動，既有美麗的景物，又展現著無限的生機與活力。

在杜甫的《絕句》中，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是____,“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”是_____。

王維的名篇《山居秋暝》中，“明月松間照，清泉石上流”第一句寫山上一塵不染的_____和皎潔的______以及穿過樹葉縫隙在林間留下斑駁的影子，這是通過______描寫來突出山中的明凈清幽；第二句寫______因雨后水量充足，流勢變大，從石頭上_____，這是_____描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。，二、欣賞圖

1、分析哪些是靜景，哪些是動景

動：

靜：

動：

靜：

動：

靜：

動：

靜：

2、選擇一幅圖，用一段話把它寫下來，注意動靜結合。

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第四篇：四年級作文動靜結合寫景片段訓練

如何動靜結合寫景物

一、什么是動靜結合

動中有靜，靜中有動，既有美麗的景物，又展現著無限的生機與活力。在杜甫的《絕句》中，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是____,“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”是_____。王維的名篇《山居秋暝》中，“明月松間照，清泉石上流”第一句寫山上一塵不染的_____和皎潔的______以及穿過樹葉縫隙在林間留下斑駁的影子，這是通過______描寫來突出山中的明凈清幽；第二句寫______因雨后水量充足，流勢變大，從石頭上_____，這是_____描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。，二、欣賞圖

1、分析哪些是靜景，哪些是動景

動：

靜：

動：

靜：

動：

靜：

動：

靜：

2、選擇一幅圖，用一段話把它寫下來，注意動靜結合。

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第五篇：動靜結合寫景物

動靜結合寫景物

在我們的生活中，有些景物看上去是靜止不動的，如田野、山林、小橋、房屋等。我們說這些是處于靜態的景物。有些景物看上去是活動、變化的，像飄游的云朵、飛翔的小鳥、潺潺的流水、招展的旗幟等。我們說這些是處于動態的景物。寫景物，既要注意描繪靜態的景物，還要寫好動態的景物。

如何寫處于靜態的景物?一是要寫得具體，即寫出景物的位置、形狀、大小、顏色等。二是要寫得靜中有動。有些景物長時間處于靜止狀態，缺少動感和活力，我們可以運用擬人或比喻的手法，把它們寫得很有生氣。例如：“那一排排高大而挺拔的楊柳，像一個個身高力大的戰士，整齊而威嚴地站在公路兩旁”；“夕陽照在渠水上，渠水一半綠，一半紅，綠的像無瑕的翡翠，紅的像燃燒著的火焰”等等。

對于處于動態的景物，則要寫好景物活動或發展變化的狀態。像冉冉升起的紅日，四季不斷換新裝的樹木，解凍的江河??都充滿了生機和活力。我們要隨時間的變化或觀察角度的改變，寫出景物先后呈現的不同狀態，畫出一幅活生生的圖畫來。請看小作者對家鄉柑橘的描繪：“春天，橘樹亭亭玉立，舒展著它那深綠色的，油亮的枝葉，遠遠望去，像一位綠衣女郎。春末夏初，橘樹開花了，一簇簇細小的白花藏在綠葉間，使人不易發現，但透出來的縷縷清香，使人越聞越愛聞。不久，花謝了，留下一顆顆比米粒略大一些的小果子，扁圓形的，嫩綠的。以后，橘子漸漸長大，顏色也稍深了些。九月初，橘子長得和小酒杯的杯口差不多大小。拿它聞聞，一股濃烈的橘香沁人肺腑，使人忍不住想摘一個嘗一嘗。”這里，小作者按時間順序寫了柑橘的生長過程，從春天到秋天，從開花到結果，描繪得形象生動。在具體描寫景物時，應該注意把動態和靜態結合起來寫，如《鳥的天堂》一課，作者寫了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”看到不同的景色：第一次著重寫了黃昏時的大榕樹，靜靜地“躺”在河面上。第二次寫的是早晨鳥的活動，有的叫，有的飛，有的在撲扇翅膀，熱鬧極了。這是動態和靜態相對比的寫法。

總之，我們描寫景物，不僅要寫好它的靜態，更要注意寫好它的動態，做到靜中有動，動中有靜，給人留下真切鮮明的印象，讓人經久不忘。

例如,在《青海湖鸕鶿》中,寫湖的“靜”——“水平如鏡”；描寫湖上島的世界,卻是“動”——“天上飛的是鳥,水里游的是鳥,地上跑的也是鳥。”

描寫山崖——是“靜”；描寫新落戶的黑鸕鶿一家——是“動”。

A、這樣描寫,是動中有靜,靜中有動,和諧完美。

B、以動寫靜, 動靜結合,是狀物寫景中高妙的一招,它使文章情趣盎然！

《桂林山水》這篇課文,先寫漓江的靜態:“靜得讓你感覺不到它在流動,清得可以看見江底的沙石,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”緊接著寫動態:“船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感受到船在前進,岸在后移。”靜中有動,動又突出了靜,真是一幅活的風景畫。有同學問:“寫景物的靜態不難,寫出景物的色彩、形態就行,寫動態就不容易,......