第一篇：綜合實踐教研活動小結

綜合實踐教研活動小結

2008年10月9日上午8時，小學綜合實全區教師以及分管學科教導主任50余人，在二一九小學開展了踐活動3--6年級的“有效課堂”觀摩研討活動。本次教研活動研究的主題是“ 教師課堂設計的實效性”，活動在觀摩、評價、互動、交流、探索中進行著，活動目的是給學生一片關注的空間，讓學生自己往前走；給學生一段探究的體驗，讓學生自己去經歷；給學生一個交往的場景，讓學生自己去鍛煉；給學生一個個性的舞臺，讓學生自己去展現；給學生一個研究性問題，讓學生自己找答案。通過兩節青年教師精彩的現場觀摩教學，呈現給大家綜合實踐活動的本色，為了將這全新的課程理念落實到位，幾年來我們全體師生以極大的熱情和創造精神積極投身到綜合實踐活動課程的建設與實施中，穿行在荊棘叢生的小徑上，踏在社會活動的琴弦中，辛勤地耕耘、播種和灌溉。

分享收獲

教師們在評價中思想碰撞后產生“燎原”的“星火”，那是茅塞頓開的驚喜，那是沐浴知識甘霖的喜悅。執教的2位青年教師還暢談了自己在設計觀摩課例和實施教學中對教學目標、環節處理、課件、活動形式以及課堂生成等各方面的駕馭、處理情況，談出自己的反思與體會。

我們通過研討分享了智慧，分享了思想，也分享著收獲與感動。

快樂之中還有一點遺憾，遺憾時間過得太快，大家還有很多話沒來得及說??從交流中我感覺到對于綜合實踐大家都在摸索中，很多問題的解決還需要靠自己在工作中進行摸索，同時更期待同行們的有針對性的指導。

“有一種風格叫實在，有一種品質叫厚道，有一種激情叫熱愛，有一種體會叫收獲，有一種展現是風采，有一種評價叫真誠，有一種課程叫綜實，有一種學習叫見識。”

期盼下次研討活動的到來，也期盼大家的蒞臨指導！

＊＊＊非常感謝二一九小學提供良好的教學研討環境。

綜合實踐教研活動小結

2008年10月30日上午在新華街小學組織新、老教師結對子培訓活動，活動主題；“引領新教師走進課堂”。主要形式；通過骨干教師引路課展示活動，讓新教師進一步領略綜合實踐常態下的教學模式。

1、大家通過看課、評課、反思課堂教學達到了預期的效果，得到聽課新、老教師的充分肯定，反響非常好。

2、本學期又有-----位新教師走進綜合實踐隊伍，為綜合實踐活動增添了鮮貨的氣息，使隊伍朝氣蓬勃又年輕了幾歲。為了使新教師盡快進入角色，我們通過新、老教師結對子、讓骨干教師與新教師共同參與活動，達到一幫一對對紅共同進步。

本次活動新教師們感想很大，思想很有創新，對學科很有信心和駕馭的欲望。大家也真誠的希望有更多的機會觀摩優秀課例，使自己盡快成長。

＊＊＊非常感謝新華街小學提供良好的教學研討環境。

第二篇：綜合實踐活動小結

魅力家鄉我探尋---“擁抱達拉特”

綜合踐活動小結

本次活動引導學生感悟達拉特旗民俗文化，了解達拉特旗民俗文化的歷史、現狀，關注達拉特旗民俗文化的未來，增強學生的社會責任感，加強學生的集體榮譽感，培養學生熱愛家鄉的高尚情懷。同時通過此次實踐活動來提高學生語文學習的興趣，增加學生的語文素養，從而豐富學生的文化內涵。

此次活動全程采以采訪的形式進行，小記者從學生中產生。為確保活動順利開展，充分發揮集體作戰的優勢，每個學生在活動準備階段均有任務。從活動宣傳發動到整理收集采風資料，都有專人負責。

本次德育活動一貫以學生為主體，采取活動研究與活動展示相結合的方法，得到了家長的支持與配合，在這次活動中，同學們能夠互幫互助，團結協作，克服困難，積極投入到實踐中去，表現了極大的熱情，積極主動參與，調查了解家鄉的情況，整合資料，圖文并茂給我們展示了家鄉的魅力，用語言描繪家鄉的草木，用熱情表達對家鄉的熱愛，在活動中鍛煉了動手能力，培養了人文情懷，陶冶升華了熱愛家鄉的高尚情操，更重要的是學生實踐能力得到很大程度的提高。

第三篇：綜合實踐教研活動記錄

綜合實踐教研活動記錄

教 研 活 動 記 錄到會 教師

邵振玖 鄒文昌

張維旭

趙正平

徐永東

張勝先佳

趙永德

王炯訓

郭連香

呂淑德

劉瑞玉

主持人

鄒文昌

記錄人

呂淑德

時間

9.16

劉建 應到

人

實到 人

活 動 內 容 及 過 程

（一）傳達本學期綜合實踐的任務、目標、方向。本學期綜合實踐活動教研為繼續貫徹落實新課程改革思想，實施素質教育，更好地培養學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識和情感等方面的體驗，以展現綜合實踐活動的多種形式和魅力。

本學期我校各年級結合級部學生實際和活動目標要求,開展了系列活動：

1、采用自學與集體研討的形式學習研究有關資料和書籍。

2、教師指導小隊的成員制定活動指導計劃，撰寫活動方案。

3、做好校本課程研究性學習的自我小結工作，撰寫案例，教學反思、活動總結。

4、集體備課,討論有關學生活動和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表。

小 結

上學期，我們綜合實踐科在全體教師和學生的共同努力下，開展得非常成功，也獲得了很好的評價。這個學期，我們會再接再厲，大膽創新，爭取做得更好！

教 研 活 動 記 錄到會 教師

邵振玖 鄒文昌

張維旭

趙正平

徐永東

張勝先佳

趙永德

王炯訓

郭連香

呂淑德

劉瑞玉

主持人

鄒文昌

記錄人

呂淑德

時間

劉建 9.30

應到 人

實到

人

活 動 內 容 及 過 程

（一）針對有的新教師不明確自己在指導學生開展活動的過程中的具體指導任務有哪些方面，從而感到“無從下手”。部分老師作了經驗介紹：

張維旭：教師指導方案應包括：學生活動主題具體目標的設計、學生活動的具體方法及其實施、學生活動主題必要的資料和工具準備、活動的具體實施過程指導、學生評價方案等。

張勝先：綜合實踐活動課程的內容，涉及廣泛——人與自然、人與社會、人與自身、人與文化等。要讓學生研究探索自己感興趣的話題或問題，要以小見大，注重生活性、實踐性、可行性、生成性和實效性。

趙永德：教師要求在學生的活動主題實施過程中大都要進行 “調查”、“搜集資料”，活動過程要注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。

趙正平：目前在綜合實踐活動課程的具體實施過程中，教師的指導方式、指導行為往往存在著一系列問題：偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導；偏重學生活動方案，忽略教師指導方案；偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度。增強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求。

小 結

綜合實踐活動課應該還給孩子一個自主學習的機會。既要培養學生運用知識、自學探究、搜集和處理信息的能力、又要培養學生分析和解決問題的能力和合作交流的能力，使他們有更好的發展。

教 研 活 動 記 錄到會 教師

邵振玖 鄒文昌

張維旭

趙正平

徐永東

張勝先

劉建佳

趙永德

王炯訓

郭連香

呂淑德

劉瑞玉

主持人 鄒文昌

記錄人

呂淑德

時間

10.21

應到 人

實到

人

活 動 內 容 及 過 程

（一）請部分老師說說自己班級開展綜合實踐活動的情況：

趙正平：我們班開展的主題是《網絡改變我們的生活》，我班學生經過一個月的籌備，通過制作手抄報、詩朗誦、表演小品等形式進行展示，活動進行得很順利。

張維旭：我們班開展的活動主題是“中國茶文化”，學生們通過上網收集有關茶葉的資料，制作成優美的手抄報，還編排“采茶舞”，唱采茶歌，形式多種多樣。我班有一位學生家里是開茶館的，他還現場為大家表演沏茶，教大家品茶，為這次活動增色不少。

呂淑德：我班開展的了《愛牙總動員》這一活動。不要看平時學生天天刷牙，可是刷牙的姿勢、刷牙的時間、牙膏的選擇等方面的知識，很多學生都不是很懂。通過這次活動，學生對我們的牙齒和如何保護牙齒都有了深刻的認識。我深深地體會到“實踐出真知”的道理。

劉建佳：我班進行了《生命之源――水》這一主題活動，因為是六年級的學生，通過多年的綜合實踐活動的開展，他們已經具備了一定的策劃能力，本次活動幾乎是由他們自編自導自演的。想不到在成果展示課上出來的效果是那么好，課堂上學生的自我表現欲望很強烈。學生能各展所長，增強了自信心。同時，學生的知識面也變的寬闊了。

小 結

豐富多彩的綜合實踐活動，有利于培養學生創新精神和實踐能力，只有我們正確認識、理解分析、認真貫徹，才能夠將綜合實踐活動課深入、持久、高效的開展下去。

教 研 活 動 記 錄到會 教師

邵振玖 鄒文昌

張維旭

趙正平

徐永東

張勝先

劉建佳

趙永德

王炯訓

郭連香

呂淑德

劉瑞玉

主持人

鄒文昌

記錄人

呂淑德

時間

11月11日

應到 人 實到

人

活 動 內 容 及 過 程

（一）交流上一周觀摩綜合實踐成果展示課的心得體會：

王炯訓：綜合實踐成果展示課，可以看出這是長期堅持的一種結果，是一種習慣，也是一種積累，活動不流于形式，真正起到了教研的作用。

劉瑞玉：老師在選擇研究問題的時候，充分激發學生的主體意識，讓學生自己提出問題，教師更多的是給予相應的引導，充分體現了教師的主導作用。

張維旭：老師在教學中及時、巧妙地引導學生對提出的問題進行歸納、分類和整理。這是非常值得我們所有綜合實踐老師學習的。

趙永德：對于成果展示課，教師一定要擺正自己指導者的位置，來突現學生的主體性。

趙正平：綜合實踐活動的課堂是開放的，學生的展示形式是豐富多彩的，要注重發展學生的表達和交流能力，不要為了展示而展示。這是一次“原生態”的教研活動。

開展綜合實踐活動，我們深切感受到，綜合實踐活動能給學生創造一個廣闊的天地，為每位學生提供鍛煉的機會和舞臺，讓學生在活動中自主研究，自主解決問題。雖然這樣的活動對于老師指導來講是辛苦的，但是對于孩子們來說卻是受益非淺的。

教 研 活 動 記 錄到會 教師 邵振玖 鄒文昌

張維旭

趙正平

徐永東

張勝先

劉建佳

趙永德

王炯訓

郭連香

呂淑德

劉瑞玉

主持人

鄒文昌

記錄人

呂淑德

時間

11月25日

應到 人

實到 人

活 動 內 容 及 過 程

（一）總結本學期開展的活動，交流感想：

張維旭：我覺得進行的還不錯，同學們大多興趣高漲。

呂淑德：這次學校開展的“中國傳統節日篇”很好。同學們都積極相應，反響不錯。學生的興趣都調動起來了。

劉建佳：我覺得我們這一學期的兩節公開課上得好。得到了同行和領導的好評，看來，我們下一學期還要這樣搞下去。

張勝先：綜合實踐活動課的開設，必須有主管行政部門和業務部門的領導真正的重視；校級領導必須將課程開設落實到實處，有人抓、有人上、有檢查、有總結。

徐永東：綜合實踐活動課程，學生要有記錄本。將調查、整理、交流、匯報等相關的圖片、資料貼、寫在其中，為以后的學習、工作留下備查資料。

鄒文昌：我認為反思是可以儲備教師的教育經驗的，可以促進教師的教育素養。教學反思應及時，要客觀，要堅持。另外，今后我們要多走出校園去學習，促進本校教科研的發展。

小 結

經過教研組的努力和教師的協作交流，教師業務素質大幅度提升，綜合實踐活動成為學生們最喜歡上的課，一些教師已經把綜合實踐活動的課程形式與學科課程相結合，使學生們學習興趣大增，教學成績有了明顯提高。

第四篇：綜合實踐教研活動記錄

董官屯鎮東升小學綜合實踐校本教研計劃

一、指導思想：

堅持綜合實踐活動的學習活動方式，以“創新、實踐、發展”為主線，立足于探索開放性的實踐活動，探索多種途徑，努力保持學生獨立的持續探究的興趣，使綜合實踐活動的開展能與學校發展，校本課程的開發相結合，與學校課程的研究性學習相結合，與學生的興趣愛好和學生的發展相結合。使學生能在不同程度上獲得參與研究、社會實踐與服務的體驗，發展發現問題，提出問題與分析問題的能力，學會分享、尊重與合作，養成服務意識與實事求是的科學態度，具有社會責任心和使命感。

二、工作思路：

（一）加強學習，提升新的課程理念

綜合實踐活動隨著實踐的不斷深入，理論也在實踐中不斷完善，觀念和課程意識也必須與時俱進，本學科的教師要加強學習，明確綜合實踐活動課程的內容、性質、目的和意義，使工作目標明確、操作正確、效果明顯。本學期將通過自習討論、專題研究等形式組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要》，用正確的理論指導學科教學實踐。

（二）關注師生需求、促進師生發展

鼓勵教師積極參加各類活動及競賽，在交流中增知，在實踐中長才，注意積累綜合實踐活動的典型案例，豐富本學科資源。教師要充分開發、利用各種教育資源，從課程的實踐性、活動性、生成性出發，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展，激發學生的真正興趣，促進學生的持續發展。

（三）完善課程管理、抓好課程實施

教師認真按課時認真組織學生開展綜合實踐活動。嚴格按課程理念設計教學，教師在活動過程中要進行有效的指導和幫助。

要認真及時積累有關資料，對于老師，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄一

時間：2013年9月5日 地點：辦公室 主持人：公凡嶺

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：

一、綜合實踐活動的產生背景

綜合實踐活動的產生既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求。義務教育法頒布后推出的基礎教育課程體系，積極倡導活動課程，但由于沒有相應的課程指導綱要，活動課程在實施中遇到許多問題。

二、綜合實踐活動的性質

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（二）開放性

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

（四）生成性

綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄二

時間：9月12日 地點：辦公室 主持人：張志民

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

主持人

活動內容簡錄：

（一）綜合實踐活動的組織線索

綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——

1．學生與自然的關系。

2．學生與他人和社會的關系。

3．學生與自我的關系。

（二）綜合實踐活動的內容范圍

綜合實踐活動的內容范圍包括以下幾個方面：

1．研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。

3．勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

4．信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄三

時間：9月26日 地點：辦公室 主持人：徐貴榮

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：綜合實踐活動內容的選擇原則

綜合實踐活動的具體內容由地方和學校根據實際確定。確定綜合實踐活動的內容需遵循下列原則：

1．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長

2．體現每一所學校的特色

3．反映每一所學校所在社區的特色

4．善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題

（四）綜合實踐活動與各學科領域的關系

綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄四

時間：10月10日 地點：辦公室 主持人：徐貴榮

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：

（一）正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系

（二）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系

（三）課時集中使用與分散使用相結合

（四）整合校內課程與校外課程

（五）以融合的方式設計和實施四大指定領域

（六）把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄五

時間：10月17日 地點：辦公室 主持人：李松梅

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄： 綜合實踐活動的評價

（一）評價理念

1、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學。

2、多元化

綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現，避免將評價簡化為分數或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。

3、過程性

綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄六

時間：10月24日 地點：辦公室 主持人：張志民

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：我愛動物：親近并探究自然界的動物，增進對身邊動物的認識。逐步形成關愛動物、保護動物朋友的意識和技能。學會制定活動方案，提高觀察和查閱資料的能力。

我愛植物：親近并探究自然界的植物，增進對身邊植物的認識。逐步形成關愛植物、保護植物朋友的意識和技能。通過對周邊動物的調查了解，提高觀察和查閱資料的能力。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄七

時間：10月31日 地點：辦公室 主持人：公凡嶺

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄： 生活與消費

培養學生對社會生活的積極態度和參加綜合實踐活動的興趣。讓學生從實踐中培養勤儉節約的良好習慣。經濟與生活

關注社會熱點問題，關心新聞時事，與同學展開討論，培養辨別是非和分析問題的能力，初步形成正確的世界觀和價值觀。安全與生活

獲得親自參與探索的體驗，學會分享與合作。培養學生學會發現，學會探究，學會創造的能力。初步掌握參與社會實踐和研究探索、實驗實證的方法。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄八

時間：11月7日 地點：辦公室 主持人：徐貴榮

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：

一、評價方式：

可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式，要吸引教師家長及其他人員積極參與評價工作。

二、教學活動評價表格

為使我們教學活動的評價更富有實效性，我們打算設計一系列的表格進行評價，形成制度：

1、通過問卷對學生進行分類安排組織活動。按照學生的回答把調查結果分為四類：獨立研究；合作研究；同一研究對象，部分學生要求獨立研究，而部分學生希望合作研究；只有一個學生選取了某一研究對象，但又希望與其他同學合作。前三種類型在尊重學生選擇的基礎上確立活動組織形式。第四種類型首先在同學中征求合作伙伴，尚無結果，可由某一教師與之合作。

2、獨立研究者或研究小組選定指導教師。由教師在指導學生縮小選題范圍，明確活動項目，詳細規劃活動方案的基礎上填寫問卷（調查表二）。同時制作檔案袋，由學生填寫檔案袋的封面內容：課題名稱、研究人員、合作伙伴、分工情況、指導教師。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄九

時間：11月14日 地點：辦公室 主持人：李松梅

內容：綜合實踐活動課程指導綱要 參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：

一、對學生評價

1、行為、情感反應：主要指學生在活動中的主動性和積極性，可通過學生參與活動的時間、次數、認真程度、行為表現等來評價。

2、合作程度：主要對學生在參與活動時的合作態度和行為表現進行評價。

3、參與努力程度：可通過在活動中提出問題、解決問題的表現及探究結果的表達來評價。

4、學校進行物質與精神獎勵。

二、對教師評價：

1、領會綜合實踐活動的實質并以負責的態度參與這門課程的實踐，不斷完善和更新自己的知識結構，逐步發展活動中的規劃、組織、管理、指導及與其他教師協同工作等方面的能力。

2、凡指導1—2個小組活動的任課教師一律在考核中加分，學校將按活動效果分別加分，將小組活動情況納入量化考核，作為業務考核的重要內容之一。

3、學校進行物質與精神獎勵。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄十

活動時間：2013年11月21日 活動地點：辦公室 主持人：徐貴榮

參加人員：全體綜合實踐老師 活動內容：關于吸煙問題

活動目的:讓青少年了解吸煙的危害

活動準備:記錄本、攝像機、照相機、記錄表等

活動過程:老師把學生分成五個組，讓他們回家去調查研究，比 較吸煙人健康還是不吸煙人健康，同時要求學生從書籍、網絡上尋找 一些關于吸煙的危害的資料，最后教師把學生集合在一起，讓他們展 示他們搜集的資料，同時觀看有關吸煙的危害的錄像屯 通過教師的 講解，學生對吸煙危害有更深刻地了解。

活動收獲:學生認識到吸煙有害將康，自己不吸煙，并動員家長

不吸煙。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄十一

時間：2013年11月28日 地點：辦公室 主持人：公凡嶺

內容：參加人員 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：《研究紙》

公凡嶺：李老師率先上了一節研究課，雖說是我們級部自己的研究，可也吸引了其它年級的老師來聽課，大家的反映很好，評價也很高哦！下面我們就先請陳老師來說說好嗎？

徐貴榮：《研究紙》這一課以紙為例對某一類材料進行研究，容易導致科學探究活動的深入，并達到舉一反

三、觸類旁通的效果。本課的設計意圖是通過學生展示搜集各種各樣的紙，初步確立紙的概念，組織學生研究不同紙的不同特點及其他相關問題，并一起動手制造再生紙。以實現《課程標準》中制定的能用感官和簡單工具研究物體的特征，能運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流，養成節約用紙的好習慣的目標。

在學習本課之前，學生已經認識了許多種紙，知道了紙的一些特點及用途。在本課的學習過程中，學生將分享他們對紙已有的認識，通過觀察、實驗和上網查閱資料等方法知道紙的一般性質和常見用途，知道人類對紙的消耗及節約用紙的重要性。根據學生的年齡特點和知識水平，要求學生課前搜集各種各樣的紙，教師為學生準備一些實驗用紙和實驗器材，從網上下載有關紙的資料并整理在校園網上，上課地點選擇

在網絡教室，并在教室后面安排實驗桌。本課的教學目標：

1、過程與方法

a能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； b能夠運用信息技術進行深入地研究；

c能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知識與技能

a知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

3、情感、態度與價值觀

a意識到保護天然資源的重要性； b養成節約用紙的好習慣； c體驗與人合作的愉快。

張志民：李老師在這一節課中首先通過學生展示各種各樣的紙，使他們確立紙的初步概念，培養他們搜集材料的能力。并且學生愿意交流，提出自己最想了解的問題。我覺得這樣做很好的。

公凡嶺：學生在研究紙的不同特點時，每組至少選定紙的一個特點進行研究,實驗是開放性的，采用自主餐形式,體現學生的自主性,通過實驗各小組能形成自己的研究成果,并在與人合作的探究活動中，體驗合作的愉快。

徐貴榮：觀察和實驗不是我們教育的唯一方法，利用信息技術將成為新課程標準實驗的一種重要學習方式，它可以解決觀察、實驗等方法無法解決的問題，綜合實踐活動利用信息技術有著比其他學科更大的優越

性。信息技術為學生提供了豐富的網絡資源，可以讓學生自由地選擇所需的內容，體現新課程“課堂以學生為主”的教學理念；另外可以激發學生學習的興趣。

布置工作：

下一階段我們的重點放在“廢舊紙的回收”這一工作中，我們可以通過陳老師的這一節課學習到很多東西，相信大家今后的工作會做得更好。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄十二

時間：2013年12月5日 地點：辦公室 主持人：徐貴榮

參加人員： 全體綜合實踐教師

活動內容簡錄：研究紙的吸水性

徐貴榮：這一次活動，我想把我的設計方案跟大家介紹一下，你們一定要多提意見呀 教學目標：

1、認識紙的吸水性，并能進行簡單分類。

2、設計實驗研究，比較各種紙的吸水性能（重點和難點）

3、意識到人類為滿足自身的需要制造了不同特點的紙，方便了我們的生活。

4、培養解決問題的能力以及創新精神。

教學設想

整節課的設計圍繞“科學探究”這一主線展開：提出問題----進行預測----制定方案—-交流討論其方案的科學性—-實驗探究得出結論。通過這樣一個活動過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有了一定的了解，產生科學探究的熱情，為今后的學習打好基礎。這一課時將科學探究作為科學學習的主要方式，其教學過程主要從以下幾個環節展開：

1、問題的提出

對于問題的提出，有兩種方式：一種是激發學生的好奇心和求知欲，由學生自己提出問題；另一種是由教師直接提出。在這節課的設計中，我運用學生已有的知識經驗對其設置的情景進行假設，產生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應了學生已

有的知識體系，又涉及到今后的認知規律，使他們產生強烈的學習欲望，積極主動的去解決問題。

2、問題的解決

是直接探究問題，還是從已經了解這些問題的人那里找到答案呢？對于這節課的學習內容，毫無疑問應選擇前者。鼓勵學生大膽提出假設檢測方案，并進行反復交流、討論和相互質疑，通過實驗探究，用事實來驗證自己的想法，從而達到解決問題的目的。

3、問題的延伸和拓展

本課《研究紙的吸水性》重在探究的過程，而它的知識目標對學生來說，沒有太大的意義。所以，從發展的角度來看，讓學生了紙的發明，體會到人類的需求是推動科學技術不斷發展的重要原因，從而萌發要設計一種新型紙張的美好愿望，是本課的情感態度與價值觀目標的具體體現。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄十三

時間：2013年12月12日

地點：辦公室

主持人：徐貴榮

參加人員： 全體綜合實踐教師

活動內容：熱愛家鄉開封

活動目的：通過綜合實踐活動培養自主探究、合作學習的能力，并從中學習如何與人交流和相處。引導學生關注家鄉，了解家鄉，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

活動準備：記錄本、攝像機、照相機、記錄表等

活動過程：由老師先和我們講一些注意事項、要求及活動的一般方法，第一階段同學們就利用課余時間通過了多種途徑：上網、去圖書館、問家里人各自查找資料。第二階段小組同學合作外出實地調查訪問，到有關部門了解家鄉的知識。第三階段小組同學互相交流處理信息，整理資料。最后推薦宋巖代表小組在全班交流。

活動收獲：對我們的家鄉有了較全面的了解。同學們都沒想到家鄉歷史如此悠久，文化積淀深厚，自然景光優美，人文名勝薈萃，河、城、橋、寺廟樣樣具備，處處令人留戀。同學們更加熱愛家鄉了。培養了我們的自我動手、交流的能力，我們因為有這樣的家鄉而感到驕傲。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄十四

時間：2013年12月19日

地點：辦公室

主持人：徐貴榮

參加人員： 全體綜合實踐教師

活動時間：2011年5月20日

活動內容：關于白色垃圾污染的調查 活動目的：了解白色垃圾對周圍環境的影響 活動準備：記錄本、攝像機、照相機、記錄表等

活動過程：教師帶領學生去村口周圍觀察植物生長的情況，觀察植物的生長是否受到影響，研究是否與白色垃圾有關，同時詢問周圍的居民，看是否對他們的生活已產生影響，比較村里和校園的環境，返校后總結白色垃圾對周圍環境污染的程度。

活動收獲：通過調查，了解了白色垃圾對周圍環境的污染，提高了環保意識。

東升小學綜合實踐校本教研活動記錄十五

時間：2013年12月26日

地點：辦公室

主持人：徐貴榮

參加人員： 全體綜合實踐教師

活動內容：關于生活水污染的調查

活動目的：了解生活中水污染的危害，保護水資源 活動準備：記錄本、攝像機、照相機、記錄表等

活動過程：老師把學生分成組，利用活動時間去學校附近的小河測水質，把污染水和干凈水進行比較，同時觀察污染水中生物的活動情況，發現污染水中的魚蝦已經絕跡了，同時向當地人們詢問20年前的水是怎樣的，尋找造成水污染的根源，提出解決辦法。

活動收獲：使學生對水源污染有了初步的認識，培養學生的環境保護意識。

第五篇：綜合實踐活動教研工作計劃

綜合實踐活動教研工作計劃

一、指導思想

以國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要》為指導，以《綜合實踐活動指導綱要》為理論基礎，以校本教研為基礎，以教師成長為本，以全體學生的全面發展為宗旨，積極深化我校的素質教育改革。

二、工作目標

積極推進我校綜合實踐活動的實施，增強我校教師對綜合實踐活動課程的認識、探討與實踐。

三、工作思路

1、理論學習

借助學校的相關材料（書籍、光盤等）、網絡資源以及老師們的手頭上的資料，通過共享的方式，提高本教研組成員的理論素養。

2、專業引領

以省教育學院鄒開煌教授到校指導教研活動為契機，通過組員主動請教的方式，獲取鄒老師對我組教研以及學校綜合實踐活動具體實施的專業引領。

3、學習取經

努力創建各種交流平臺，使教研組成員有更多的機會，到校外考察，學習相關的理論知識、借鑒同行們的先進經驗。

4、加強教研活動

綜合實踐活動是一門全新的學科，要上好綜合實踐活動課，必須加強教研活動。學習各地先進經驗，交流活動情況，進行教學反思，調整計劃內容，把活動搞“活”、搞好。每周星期三上午第二節為綜合實踐活動教研組活動時間。

5、內容開放

拓展綜合實踐活動的發展空間，開展以基本方法和基本技能為主要內容的實踐活動。即各年段可以根據各自的年級特點制定一個主題進行研究，也可以根據各班的實際情況開創獨特的主題。

6、以實驗班級為教研重點

根據學校計劃，本學期將加強教研力度，切實把實驗班級的綜合實踐活動做起來。每月定期對實驗班級的活動情況進行考察。（注：各實驗班級由班主任主要負責；協助老師為各班的所有科任老師。）

7、非實驗年段參與為輔

同時，考慮課程安排等實際情況，減輕非實驗老師的工作量，即非實驗年段老師可以不受時間限制，在一學期內任選時間與內容，開展兩個主題以上的活動，并注意積累資料（活動方案、活動剪影、活動記錄、活動反思等），以備期末學校檢查與獎勵。

8、資料入網

我們學校的校園網將創設，“綜合實踐活動”專欄也將設立。因此，本學期我們要將各種相關圖片、文字資料整理好，先存放于檔案袋中，以后再整理入網。

2008——2009第二學期綜合實踐課計劃

孫翔業

一、指導思想

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。

本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

二、課程目標

綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。具體為：

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三、基本要求

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

四、活動重點

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態，它與其他課程領域具有等價性與互補性。