第一篇：10月綜合實踐活動小結

十月份綜合實踐活動小結

三年級綜合實踐活動主要面向學生完整的生活領域。而心理學的研究也表明，在整個小學階段，是兒童的思維有具體形象思維向以抽象邏輯思維為主的過渡階段，是思維發展中的飛躍，三年級作為綜合實踐活動初步開展的階段，主要是以研究性學習為重點，圍繞學生與自然，學生與他人，學生與社會，學生與環境而開展。

本月我組織了兩次綜合實踐活動《書包里的環境問題》和《校園白色污染調查》。這兩個活動都側重于關注和研究學生與社會環境的關系，側重于培養學生的環境意識，讓學生意識到保護環境從我做起，從小事做起的理念。讓學生通過身邊的環境問題意識到保護環境的重要性和迫切性。

《書包里的環境問題》書包里裝著各種各樣的文具與學具，是學生最“親密的伙伴”。這些文具與學具會帶來哪些環境問題，怎樣解決，學生對此的關注程度又如何呢？本活動通過書包這樣一個小環境來挖掘無處不在的環境問題，使學生體驗到保護環境是可以從身邊小物品的使用開始的，切實環境意識。

在《校園白色污染調查》的實踐課，學生們經歷了前期準備、過程指導和研究學習、匯報評價三個環節的組織和學習。學生在活動中，其知識能力、情感態度等方面都有了一定的收獲。然而在這一課中我又加入了一個互通信息的“交流研究學習”。從效果上看，它既是對前一階段自主研究中資料收集方法的一個指導，變“收集”為“搜集”，又在學生的情感和意識能力方面有一個促進的作用。

在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開展調查，以及調查材料和測量數據的整理和小論文的撰寫等工作，對學生來說，都是全新的體驗。在活動中，他們學到了許多從書本上無法學到的知識。他們有一種沖動和渴望：把自己的親身經歷、成功感跟他人分享。由學生自己組織一次課題匯報課：各課題小組的活動介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發，相互學習，共同提高。

第二篇：綜合實踐活動小結

魅力家鄉我探尋---“擁抱達拉特”

綜合踐活動小結

本次活動引導學生感悟達拉特旗民俗文化，了解達拉特旗民俗文化的歷史、現狀，關注達拉特旗民俗文化的未來，增強學生的社會責任感，加強學生的集體榮譽感，培養學生熱愛家鄉的高尚情懷。同時通過此次實踐活動來提高學生語文學習的興趣，增加學生的語文素養，從而豐富學生的文化內涵。

此次活動全程采以采訪的形式進行，小記者從學生中產生。為確保活動順利開展，充分發揮集體作戰的優勢，每個學生在活動準備階段均有任務。從活動宣傳發動到整理收集采風資料，都有專人負責。

本次德育活動一貫以學生為主體，采取活動研究與活動展示相結合的方法，得到了家長的支持與配合，在這次活動中，同學們能夠互幫互助，團結協作，克服困難，積極投入到實踐中去，表現了極大的熱情，積極主動參與，調查了解家鄉的情況，整合資料，圖文并茂給我們展示了家鄉的魅力，用語言描繪家鄉的草木，用熱情表達對家鄉的熱愛，在活動中鍛煉了動手能力，培養了人文情懷，陶冶升華了熱愛家鄉的高尚情操，更重要的是學生實踐能力得到很大程度的提高。

第三篇：綜合實踐活動經驗小結

綜合實踐活動經驗小結

自綜合實踐活動課程設置以來,本校開展此學科教學已有一學年整.此門活動課的開設,為教師和學生提供寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景.在一年的教學中,我們摸索到,只有教師具有問題意識,具備探究的能力,才能較好地指導學生開展研究性學習.現將本學課程實施情況做出幾點總結.一、課程實驗進展情況.綜合實踐活動是一個全新的課程形態,是本次課程改革的一個突出亮點.通過對《綜合實踐活動指導綱要》的學習,任課教師對綜合實踐活動課程有了進一步的認識和了解,我校還制定課程的實施計劃,初步具備綜合活動實踐課程的實

施條件.課程的開展,學校領導也給予充分的重視,組織觀看示范課、教師討論、座談等形式,促進了任課教師教育觀念的轉變,同時鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規律,提高開發與實施綜合實踐活動的能力,為課程的實施打好基礎.在綜合實踐活動剛開始時,指導教師公布一定數量的課題(200題),倡導學生對課題自主選擇,讓學生從日常生活中發現自己感興趣的問題作為自己研究的課題.隨著學生能力的不斷發展,教師放手讓學生自主選擇課題.課題在開始時及結束時課題集中,而在活動過程中課題分散,同時鼓勵學生利用雙休日和假期開展綜合活動.二、綜合實踐活動指導教師的情況反饋.綜合實踐活動是與學科課程有著本質區別的新的課程領域,是我國基礎教育體系的結構性突破.教師們對綜合實踐活動課程價值認識比較深刻,充分體現了新的課程理念.特別是綜合實踐活動的開

放性、生成性、自主性為教師和學生的發展提供了廣闊的空間,從而使教師從“教死書,死教書”的束縛中解脫出來,表現出了較高的熱情.有的任課教師說:“以前教勞動、科技課，學校不重視,家長不認可,學生不愛學.如今綜合實踐活動則不同了,不僅教的范圍光了,而且內容都是密切聯系學生的實際,學生普遍感興趣的課題開展活動,有的課題還是學生自己提出來的,因此學生的興趣也非常高.”

形式多樣的教學活動,民主平等的師生關系,進一步拉近師生間的距離.“親其師,信其道”為教學活動的深入開展,實現課程的整體功能打下了基礎.如三月份開展了“街頭小食品的調查研究”這個課題后,學校意外地發現,學生購買小食品的人數大大減少了.縱觀綜合實踐活動課的實施情況,盡管在實施過程中存在許多差異和不完善,但我們仍然積極探索綜合實踐活動課程的有效途徑,以推進實驗的開展.綜合實踐活動經驗小結一文由搜

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第四篇：十月綜合實踐活動小結

十月綜合實踐活動小結近年來，隨著唐裝的盛行，申奧成功后對中國結的定位，使得小小的中國結成為國際、國內時尚潮流的重要元素。現代，這些作品不但被裝飾得更加精致美麗，而且寓意深刻、內涵豐富，成為人們喜愛的一種傳統吉祥的裝飾物品，逐漸走入我們的生活，成為人們生活中一道亮麗的風景，也成為孩子們所熟悉的一件美好事物。因此，開展此活動，既貼近學生的生活，也容易被學生所接受和喜愛。

“中國結”是中國特有的民間手工編織裝飾品。它年代久遠，其歷史貫穿于人類史始終，漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊，是中華民族傳統文化的一種表現形式。這活動還可以讓大家一起來體味中國結所凝結的勞動人民的智慧，品味傳統藝術的魅力，把自己的藝術美感和濃濃情思融注其中，編制自己的情感、祝福，同時也編出五彩斑斕的生活。

本月的兩次綜合實踐活動分別為學遍中國結和花與文化，主要通過這兩次活動讓學生能夠初步了解中國結的相關知識，通過編中國結培養學生的動手動腦能力，通過欣賞中國結，培養學生的欣賞能力和審美綜合素質，激發學生對傳統文化的熱愛之情。通過花與文化的調查活動，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，養成多觀察，多思考，多動手的好習慣，增強學生的環保意識和審美情趣。通過以花為媒介的傳友誼活動，學習溝通的方法，增強交流和交際的能力。

“中國結”是中國特有的民間手工編織裝飾品。它年代久遠，其歷史貫穿于人類史始終，漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊，是中華民族傳統文化的一種表現形式。這活動還可以讓大家一起來體味中國結所凝結的勞動人民的智慧，品味傳統藝術的魅力，把自己的藝術美感和濃濃情思融注其中，編制自己的情感、祝福，同時也編出五彩斑斕的生活。

第五篇：綜合實踐活動小結六

六（4）班綜合實踐活動小結

呂振豐 2011-4-21

小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現

代教育思想指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生

活密切聯系起來。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發

展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。它使

兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時

也是一種全新的考驗和挑戰。如何開展小學生綜合實踐活動？

一、選取貼近生活的課題。

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教

育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實

踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產

生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在我校全面開展校園綠化和班級綠化活動時，我們選取

了了解植物——觀察葉子的活動課題，讓學生深入了了解植物葉子的外形、狀態、顏色、作用及生長等方面的知識，這毫無疑問比簡單的說教要更有說服力。

二、注重生活時空的多元。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼

睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因"效”制宜。要通

過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時

獲得發展。例如：在班級里開展“我最喜歡的植物”、“我們生活的小區多美”

等征文活動，教師可在這個過程中學生自主地從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了植物的葉子與人們生活之間的密切聯系。

三、與學生的德育教育相結合。

據小學綜合實踐活動課是讓學生通過合作完成共同的任務，使他們養成服從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發他們良好的道德情感。如學生們在學校的學農地中栽培食用仙人掌時，進行社會調查時等，都必需要學生們共同合作，同甘共苦。此外，綜合實踐課程還可以使學生養成科學地計劃自己的學習并細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創造的物質財富的來之不易，從而培養勤儉節約的品質。綜合實踐課程對學生的活動不重結果而重育人過程，重視培養學生們的創新意識，與學校的科技教育結合起來。在綜合實踐活動課程的教學培育學生的科技創新意識。如我們在組織學生通過課外的參觀考察、調查實踐、體驗等綜合實活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛勞動的品質，增強學生不怕困難、持之以恒的精神和毅力；如通過一些科學實驗活動，引導學生探索發現科學規律，使學生確立科學的世界觀，受到辯證唯物主義的啟蒙教育??這樣為將來高素質人才的培養提供肥沃的土壤。

四、與生活、社會教育相結合。

校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破傳統教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。學習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現實問題，靈活地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培養學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來說將會終身受益。開放性是綜合實踐活動的另一個特點，為此我們在課題實驗過程中十分重視社區科技資源的開發和利用，使學生的綜合實踐活

動與社會、家庭緊密結合起來。在中隊里開展了“綠色小天使”、“環境小衛士”、“家鄉小畫家”、“葉子的藥用調查”、“葉子的食用價值調查”、“葉子的藝術品調查”等多種校外、家庭綜合實踐活動。學生們通過這些活動，不僅學到了許多環保知識，同時也培養了熱愛家鄉，熱愛勞動，熱愛科學的良好品德，從小受到了科學世界觀、人生觀的教育。

五、與學生科學學習相結合。

綜合實踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內容與學生的需要及文化發展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態度的形成。目前，已形成了一套我校“綜合實踐活動課程在各學科中滲透實施辦法”，使綜合實踐活動在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。我們十分重視各學科間綜合實踐活動內容的相互溝通，使各學科教師能齊頭并進、相互聯通進行綜合實踐活動。如科學教師和美術教師合作，組織學生創作葉貼畫，科學教師指導學生采集識別植物葉子，美術教師指導學生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語文教師為它寫歌詞，音樂教師為這幅畫譜曲。綜合實踐課老師根據學科的特點激發學生動手、實踐、創新能力的培養。這樣各科聯合進行綜合實踐活動，效果很好，使學生的創新能力得到培養。

六、要注重過程，關注結果。

小學綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課

程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

七、整合其它學科資源，拓展教材內容。

綜合實踐活動課程是綜合性很強的課程，在農村課程資源相對缺少的情況下，做好該課程與相關課程的溝通和整合，能幫助學生豐富情感體驗。如語文教材中的不少課文，如《圓明園的毀滅》、《只有一個地球》等教學主題。美術教材中《各種各樣的折紙》、《編織的技巧》。科學教材中的《有趣的電磁鐵》、《各種各樣的食品包裝》。在教學《我們身邊的污染》這一刻時，不妨可以借鑒數學統計的方法讓學生進行調查研究，從數字中體驗“白色污染”的可怕，喚起環保意識。各門學科豐富的教學資源，生動的視聽材料，同樣可為綜合實踐課所用。

八、隨機展示，激勵相隨。

小學綜合實踐的活動過程相對來說是比較長的，然而學生的研究成果并非在結束時才出現，在整個活動操作過程中，一是實現學生的閃光點或取得了小小成功時，教師就應該滿足學生的展示欲望，及時提供展示機會，而且每一次展示都要伴隨著激勵，可以是口頭評價或獎勵小紅花，也可以寫一句贊美的話。而且這種針對展示的評價是生生、師生互動。例如：有一個研究“爬山虎”的小組，他們經過幾天的觀察，發現爬山虎的葉子剛長出來時是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報，便要他們在班上抽時間講一講，這就是一種即時展示。

綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合實踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細觀察就會發現，許多學校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學生。究其原因就是，一片大好形勢

下，大家急不可耐地一頭扎進去，缺少籌劃，準備不足，結果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸