第一篇：綜合實踐活動小結(jié)六

六（4）班綜合實踐活動小結(jié)

呂振豐 2011-4-21

小學(xué)綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)

代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學(xué)校教育和社會生

活密切聯(lián)系起來。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)

展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。它使

兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時

也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。如何開展小學(xué)生綜合實踐活動？

一、選取貼近生活的課題。

小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教

育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實

踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)

生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在我校全面開展校園綠化和班級綠化活動時，我們選取

了了解植物——觀察葉子的活動課題，讓學(xué)生深入了了解植物葉子的外形、狀態(tài)、顏色、作用及生長等方面的知識，這毫無疑問比簡單的說教要更有說服力。

二、注重生活時空的多元。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼

睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因"效”制宜。要通

過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時

獲得發(fā)展。例如：在班級里開展“我最喜歡的植物”、“我們生活的小區(qū)多美”

等征文活動，教師可在這個過程中學(xué)生自主地從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了植物的葉子與人們生活之間的密切聯(lián)系。

三、與學(xué)生的德育教育相結(jié)合。

據(jù)小學(xué)綜合實踐活動課是讓學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。如學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)農(nóng)地中栽培食用仙人掌時，進行社會調(diào)查時等，都必需要學(xué)生們共同合作，同甘共苦。此外，綜合實踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程，重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，與學(xué)校的科技教育結(jié)合起來。在綜合實踐活動課程的教學(xué)培育學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。如我們在組織學(xué)生通過課外的參觀考察、調(diào)查實踐、體驗等綜合實活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的品質(zhì)，增強學(xué)生不怕困難、持之以恒的精神和毅力；如通過一些科學(xué)實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀，受到辯證唯物主義的啟蒙教育??這樣為將來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

四、與生活、社會教育相結(jié)合。

校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)知識加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。開放性是綜合實踐活動的另一個特點，為此我們在課題實驗過程中十分重視社區(qū)科技資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生的綜合實踐活

動與社會、家庭緊密結(jié)合起來。在中隊里開展了“綠色小天使”、“環(huán)境小衛(wèi)士”、“家鄉(xiāng)小畫家”、“葉子的藥用調(diào)查”、“葉子的食用價值調(diào)查”、“葉子的藝術(shù)品調(diào)查”等多種校外、家庭綜合實踐活動。學(xué)生們通過這些活動，不僅學(xué)到了許多環(huán)保知識，同時也培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動，熱愛科學(xué)的良好品德，從小受到了科學(xué)世界觀、人生觀的教育。

五、與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。目前，已形成了一套我校“綜合實踐活動課程在各學(xué)科中滲透實施辦法”，使綜合實踐活動在各學(xué)科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。我們十分重視各學(xué)科間綜合實踐活動內(nèi)容的相互溝通，使各學(xué)科教師能齊頭并進、相互聯(lián)通進行綜合實踐活動。如科學(xué)教師和美術(shù)教師合作，組織學(xué)生創(chuàng)作葉貼畫，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生采集識別植物葉子，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語文教師為它寫歌詞，音樂教師為這幅畫譜曲。綜合實踐課老師根據(jù)學(xué)科的特點激發(fā)學(xué)生動手、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣各科聯(lián)合進行綜合實踐活動，效果很好，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

六、要注重過程，關(guān)注結(jié)果。

小學(xué)綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課

程。在實施過程中，我們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

七、整合其它學(xué)科資源，拓展教材內(nèi)容。

綜合實踐活動課程是綜合性很強的課程，在農(nóng)村課程資源相對缺少的情況下，做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，能幫助學(xué)生豐富情感體驗。如語文教材中的不少課文，如《圓明園的毀滅》、《只有一個地球》等教學(xué)主題。美術(shù)教材中《各種各樣的折紙》、《編織的技巧》。科學(xué)教材中的《有趣的電磁鐵》、《各種各樣的食品包裝》。在教學(xué)《我們身邊的污染》這一刻時，不妨可以借鑒數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法讓學(xué)生進行調(diào)查研究，從數(shù)字中體驗“白色污染”的可怕，喚起環(huán)保意識。各門學(xué)科豐富的教學(xué)資源，生動的視聽材料，同樣可為綜合實踐課所用。

八、隨機展示，激勵相隨。

小學(xué)綜合實踐的活動過程相對來說是比較長的，然而學(xué)生的研究成果并非在結(jié)束時才出現(xiàn)，在整個活動操作過程中，一是實現(xiàn)學(xué)生的閃光點或取得了小小成功時，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的展示欲望，及時提供展示機會，而且每一次展示都要伴隨著激勵，可以是口頭評價或獎勵小紅花，也可以寫一句贊美的話。而且這種針對展示的評價是生生、師生互動。例如：有一個研究“爬山虎”的小組，他們經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子剛長出來時是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報，便要他們在班上抽時間講一講，這就是一種即時展示。

綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合實踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢

下，大家急不可耐地一頭扎進去，缺少籌劃，準(zhǔn)備不足，結(jié)果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸

第二篇：綜合實踐活動小結(jié)

魅力家鄉(xiāng)我探尋---“擁抱達拉特”

綜合踐活動小結(jié)

本次活動引導(dǎo)學(xué)生感悟達拉特旗民俗文化，了解達拉特旗民俗文化的歷史、現(xiàn)狀，關(guān)注達拉特旗民俗文化的未來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，加強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情懷。同時通過此次實踐活動來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

此次活動全程采以采訪的形式進行，小記者從學(xué)生中產(chǎn)生。為確保活動順利開展，充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，每個學(xué)生在活動準(zhǔn)備階段均有任務(wù)。從活動宣傳發(fā)動到整理收集采風(fēng)資料，都有專人負(fù)責(zé)。

本次德育活動一貫以學(xué)生為主體，采取活動研究與活動展示相結(jié)合的方法，得到了家長的支持與配合，在這次活動中，同學(xué)們能夠互幫互助，團結(jié)協(xié)作，克服困難，積極投入到實踐中去，表現(xiàn)了極大的熱情，積極主動參與，調(diào)查了解家鄉(xiāng)的情況，整合資料，圖文并茂給我們展示了家鄉(xiāng)的魅力，用語言描繪家鄉(xiāng)的草木，用熱情表達對家鄉(xiāng)的熱愛，在活動中鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了人文情懷，陶冶升華了熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，更重要的是學(xué)生實踐能力得到很大程度的提高。

第三篇：綜合實踐活動經(jīng)驗小結(jié)

綜合實踐活動經(jīng)驗小結(jié)

自綜合實踐活動課程設(shè)置以來,本校開展此學(xué)科教學(xué)已有一學(xué)年整.此門活動課的開設(shè),為教師和學(xué)生提供寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景.在一年的教學(xué)中,我們摸索到,只有教師具有問題意識,具備探究的能力,才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí).現(xiàn)將本學(xué)課程實施情況做出幾點總結(jié).一、課程實驗進展情況.綜合實踐活動是一個全新的課程形態(tài),是本次課程改革的一個突出亮點.通過對《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),任課教師對綜合實踐活動課程有了進一步的認(rèn)識和了解,我校還制定課程的實施計劃,初步具備綜合活動實踐課程的實

施條件.課程的開展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予充分的重視,組織觀看示范課、教師討論、座談等形式,促進了任課教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,同時鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律,提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力,為課程的實施打好基礎(chǔ).在綜合實踐活動剛開始時,指導(dǎo)教師公布一定數(shù)量的課題(200題),倡導(dǎo)學(xué)生對課題自主選擇,讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題作為自己研究的課題.隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,教師放手讓學(xué)生自主選擇課題.課題在開始時及結(jié)束時課題集中,而在活動過程中課題分散,同時鼓勵學(xué)生利用雙休日和假期開展綜合活動.二、綜合實踐活動指導(dǎo)教師的情況反饋.綜合實踐活動是與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國基礎(chǔ)教育體系的結(jié)構(gòu)性突破.教師們對綜合實踐活動課程價值認(rèn)識比較深刻,充分體現(xiàn)了新的課程理念.特別是綜合實踐活動的開

放性、生成性、自主性為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,從而使教師從“教死書,死教書”的束縛中解脫出來,表現(xiàn)出了較高的熱情.有的任課教師說:“以前教勞動、科技課，學(xué)校不重視,家長不認(rèn)可,學(xué)生不愛學(xué).如今綜合實踐活動則不同了,不僅教的范圍光了,而且內(nèi)容都是密切聯(lián)系學(xué)生的實際,學(xué)生普遍感興趣的課題開展活動,有的課題還是學(xué)生自己提出來的,因此學(xué)生的興趣也非常高.”

形式多樣的教學(xué)活動,民主平等的師生關(guān)系,進一步拉近師生間的距離.“親其師,信其道”為教學(xué)活動的深入開展,實現(xiàn)課程的整體功能打下了基礎(chǔ).如三月份開展了“街頭小食品的調(diào)查研究”這個課題后,學(xué)校意外地發(fā)現(xiàn),學(xué)生購買小食品的人數(shù)大大減少了.縱觀綜合實踐活動課的實施情況,盡管在實施過程中存在許多差異和不完善,但我們?nèi)匀环e極探索綜合實踐活動課程的有效途徑,以推進實驗的開展.綜合實踐活動經(jīng)驗小結(jié)一文由搜

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第四篇：十月綜合實踐活動小結(jié)

十月綜合實踐活動小結(jié)近年來，隨著唐裝的盛行，申奧成功后對中國結(jié)的定位，使得小小的中國結(jié)成為國際、國內(nèi)時尚潮流的重要元素。現(xiàn)代，這些作品不但被裝飾得更加精致美麗，而且寓意深刻、內(nèi)涵豐富，成為人們喜愛的一種傳統(tǒng)吉祥的裝飾物品，逐漸走入我們的生活，成為人們生活中一道亮麗的風(fēng)景，也成為孩子們所熟悉的一件美好事物。因此，開展此活動，既貼近學(xué)生的生活，也容易被學(xué)生所接受和喜愛。

“中國結(jié)”是中國特有的民間手工編織裝飾品。它年代久遠(yuǎn)，其歷史貫穿于人類史始終，漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊，是中華民族傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。這活動還可以讓大家一起來體味中國結(jié)所凝結(jié)的勞動人民的智慧，品味傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，把自己的藝術(shù)美感和濃濃情思融注其中，編制自己的情感、祝福，同時也編出五彩斑斕的生活。

本月的兩次綜合實踐活動分別為學(xué)遍中國結(jié)和花與文化，主要通過這兩次活動讓學(xué)生能夠初步了解中國結(jié)的相關(guān)知識，通過編中國結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，通過欣賞中國結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。通過花與文化的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，養(yǎng)成多觀察，多思考，多動手的好習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和審美情趣。通過以花為媒介的傳友誼活動，學(xué)習(xí)溝通的方法，增強交流和交際的能力。

“中國結(jié)”是中國特有的民間手工編織裝飾品。它年代久遠(yuǎn)，其歷史貫穿于人類史始終，漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊，是中華民族傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。這活動還可以讓大家一起來體味中國結(jié)所凝結(jié)的勞動人民的智慧，品味傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，把自己的藝術(shù)美感和濃濃情思融注其中，編制自己的情感、祝福，同時也編出五彩斑斕的生活。

第五篇：10月綜合實踐活動小結(jié)

十月份綜合實踐活動小結(jié)

三年級綜合實踐活動主要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域。而心理學(xué)的研究也表明，在整個小學(xué)階段，是兒童的思維有具體形象思維向以抽象邏輯思維為主的過渡階段，是思維發(fā)展中的飛躍，三年級作為綜合實踐活動初步開展的階段，主要是以研究性學(xué)習(xí)為重點，圍繞學(xué)生與自然，學(xué)生與他人，學(xué)生與社會，學(xué)生與環(huán)境而開展。

本月我組織了兩次綜合實踐活動《書包里的環(huán)境問題》和《校園白色污染調(diào)查》。這兩個活動都側(cè)重于關(guān)注和研究學(xué)生與社會環(huán)境的關(guān)系，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，讓學(xué)生意識到保護環(huán)境從我做起，從小事做起的理念。讓學(xué)生通過身邊的環(huán)境問題意識到保護環(huán)境的重要性和迫切性。

《書包里的環(huán)境問題》書包里裝著各種各樣的文具與學(xué)具，是學(xué)生最“親密的伙伴”。這些文具與學(xué)具會帶來哪些環(huán)境問題，怎樣解決，學(xué)生對此的關(guān)注程度又如何呢？本活動通過書包這樣一個小環(huán)境來挖掘無處不在的環(huán)境問題，使學(xué)生體驗到保護環(huán)境是可以從身邊小物品的使用開始的，切實環(huán)境意識。

在《校園白色污染調(diào)查》的實踐課，學(xué)生們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)和研究學(xué)習(xí)、匯報評價三個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中，其知識能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。然而在這一課中我又加入了一個互通信息的“交流研究學(xué)習(xí)”。從效果上看，它既是對前一階段自主研究中資料收集方法的一個指導(dǎo)，變“收集”為“搜集”，又在學(xué)生的情感和意識能力方面有一個促進的作用。

在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開展調(diào)查，以及調(diào)查材料和測量數(shù)據(jù)的整理和小論文的撰寫等工作，對學(xué)生來說，都是全新的體驗。在活動中，他們學(xué)到了許多從書本上無法學(xué)到的知識。他們有一種沖動和渴望：把自己的親身經(jīng)歷、成功感跟他人分享。由學(xué)生自己組織一次課題匯報課：各課題小組的活動介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。