第一篇：六塘小學綜合實踐活動方案

六塘小學綜合實踐活動方案

一、指導思想：

21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭，而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動的實施

我校綜合實踐活動課的具體實施如下：每月定一個主題，每個級部圍繞這個主題分別制定相應的語文綜合實踐活動計劃。

三、關于課程的評價

（一）評價的指導思想

對于學生開展綜合實踐活動所進行的評價應有新的評價理念和評價方式，采用“自我參照”標準，引導教師、學生對自己在綜合實

踐活動中的各種表現“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的表現進行評價、鑒定。

（二）學生評價要求

對學生的評價可以從以下幾方面進行：

1、學習態度。學生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認真完成所承擔的任務，作好每次的記錄并認真分析，提出合理的建議、設想等。

2、能力和方法。在活動的開展中，學生的觀察思維、操作、表達等基本能力是否得到發展提高。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術和一些研究的方法。如資料查閱、實地觀察、調查的運用、材料的整理、數據處理等。

3、品質發展。在研究中，學生是否培養了合作精神及虛心聽取意見，樂于助人、自覺主動等品質。

4、研究成果。學生在研究一個階段后，有沒有書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。

（三）教師評價要求

在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。

在我校對教師可以從以下幾個方面測評：

1、規劃與設計的能力；

2、組織、管理協調與應變的能力；

3、探索與問題解決的能力；

4、收集與處理信息的能力。

（四）評價的方式

評價形式采取多種多樣的方式，主要有教學實錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。在每個學期末進行“綜合實踐活動標兵”評選，對優秀學生進行表彰。

五、綜合實踐活動課程的管理

1、成立綜合實踐活動工作領導小組。

組長：張秀國（校長）

副組長：陳正洲、宋光明

2、管理網絡

校長室——教務處——年級組——各班級

3、各部門實施計劃（在學?？偟墓ぷ饔媱澋闹笇伦孕兄贫ň哂心昙壧厣幕顒臃桨福?/p>

4、課時安排

我們按教育局規定，合理全面開設綜合實踐活動課程，用于研究性學習每周一課時，一學期研究性學習20課時，實行彈性課時制，并可與少先隊，班組活動有機結合，充分保證基本教學時間的落實，發揮該課程的效益。

5、要定期舉辦各種形式的學習交流活動，組織教師學習《指導綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學指導能力。

6、盡可能多的組織活動給學生展示自己能力的機會。

2014年2月

第二篇：六一班綜合實踐活動方案

陽光畢業，華麗轉身

——綜合實踐活動方案

牛蘭甸小學 六年級一班

設計理念

小學語文人教版實驗教材根據《新課程標準》要求，在教材中蘊涵了許多綜合性學習內容。而綜合性學習是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。就其本質而言，“小學語文綜合性學習”是一種創造性學習，具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、創造性、趣味性、靈活性等特征。它是最有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。就其對評價的要求而言，“小學語文綜合性學習”是從“一元評價”便為“多元評價”，“終結性評價”變為“過程性評價”。

因此，當我們在走進六年級下冊的“難忘小學生活的”綜合性學習活動中，基于學生開展過多次綜合性學習，積累了一定的學習經驗，而且經過六年的學習生活，孩子們逐漸成長為身心健壯的少年，在六年的相處過程中，孩子們與老師、同學、母校產生了深厚的情感，為了讓他們在此次活動中真情流露，激發孩子們的對小學生活的留戀之情。我根據教材安排的“成長的足跡”和“依依惜別”兩個版塊的內容，采用了孩子們自主設計活動計劃，小組合作制作班級紀念冊，全班同學交流小學階段難忘的事情，評出最佳留言、紀念冊等的學習方式。力求體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習落到實處?；顒幽繕?/p>

通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）活動過程： 第一板塊：成長足跡 第一課時制定活動計劃

活動目標：

學生自己根據教材要求，制定活動計劃。活動過程

一、談話引入

導言：同學們，俗話說：天下沒有不散的宴席，再過一個多月，你們即將告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，跨入新的學校，開始新的生活了，此時此刻，你的心情如何？（生自由談）

導言：是啊，回想六年前，你們還是一群天真可愛的幼兒，如今已成長為了身心健壯的少年，在六年的學習生涯中，你留下多少甜蜜的回憶，又留下多少遺憾呢？讓我們利用這次綜合性學習，一起回首看看我們六年的成長足跡吧！

閱讀活動建議，擬定活動計劃

生自由閱讀活動建議。想想：“成長的足跡”給我們提出了幾個活動建議？

瀏覽“閱讀材料”，了解材料內容。

學生交流，活動中可以開展哪些活動。

感受他人的小學情懷──記錄身邊難忘的人、事、活動──尋找成長的足跡──制作班級紀念冊

小組商議擬定出活動計劃。

5．評選出最佳活動計劃，修改、補充計劃內容。設計出完美的計劃?；顒右桓惺苷媲?/p>

第二、三、四課時難忘恩師、難忘朋友

活動目標：

1．學習《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》五篇文章，感受作者對小學生活的深厚感情。

2．積累“桃李滿門、戛然、十年樹木百年樹人”等優美詞句。3．學習作者的寫作方法。活動過程： 一談話引入：

1．人們常用師恩難忘等詞語來比喻對老師的感激之情，在我們的人生路上，少不了老師的諄諄教導。在你的小學生涯即將結束之時，有哪些老師給你留下了深刻的印象呢？

2．是啊，這些老師是多么讓人難忘！和大家一樣，課文中的四位作者也深深地記著自己的小學老師，他們的音容笑貌，他們的一言一行，即使是幾十年后，仍記憶猶新。讓我們趕快隨作者的筆尖，一起去感受一下他們心中難忘的恩師！

二、自讀課文，整體感知。

1．自讀四篇課文，讀準字音，讀通句子。2．默讀課文，思考：四篇課文各自主要講了什么？

三、自學感悟，交流、理解課文。

這四篇課文中，你最喜歡哪位老師呢？為什么？（生交流）

讀了這幾篇文章，你有什么感受？能不能用自己喜歡的表達方式來表達此時的感受？（生可朗讀、歌唱等）

四、匯報交流，感悟濃濃師恩。

啟蒙老師對人的一生影響真大??！我也想起了自己的啟蒙老師??（師講述自己的故事，引導學生講述自己的啟蒙老師教育自己的故事。）

B、在你的學習生活中，是否也遇到過和文章類似的老師呢？舉例談談吧！

五、比較閱讀，感悟寫法。

1．這四篇文章同樣是寫老師的，都寫到了老師對學生的教育，對學生的影響，那么，他們在寫法上有什么不同呢？

如果現在請你將課前、課中所講述的給你印象深刻的老師寫下來，你會怎么寫呢？哪一件事情給你的印象最深刻呢？（同桌交流）

六、感受友情

導言：在六年的學習生活中，讓我們記憶猶新的不僅僅是老師，還有我們的同學、朋友。他們又給你留下了什么樣的印象呢？讓我們再隨作者起去聽聽他們班上同學的笑聲吧！1．談話引入 第二板塊：依依惜別

活動目標：

1．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。2．在老師的幫助下，策劃依次畢業聯歡活動。

活動過程：

第一課時 學寫畢業贈言

一、談話引入

1．朗讀《同學錄》，激發情感。

2．同學們很快就要畢業了，很快就要到各自不同的中學去學習了。“天下沒有不散的筵席”，在著即將離別的時刻，你想對老師、同學們說點什么呢？

3．讓我們看看書上都給我們列出了哪些畢業贈言吧。

二、學習畢業贈言。

1．生自讀畢業贈言，讀熟讀通順。2．同桌互讀，檢查自讀情況。

3．指名讀贈言，分別面對老師和同學讀贈言，讀出感情。導言：快畢業了，你會給老師一段畢業贈言??生：朗讀畢業贈言 4．思考：我們寫贈言的主要目的是什么呢？

5．自讀觀察：贈言有什么特點呢？（短小精悍，情真意切，符合老師和同學的特點。）

二、交流拓展

1．你還搜集了哪些畢業贈言呢？

2．全班交流搜集的畢業贈言：這條贈言是贈送給誰的？好在哪里？

三、運用交流

1．學生自己寫畢業贈言：

要求：選好贈送對象，他有什么特點 2．班級交流評議：

誰寫的贈言最有個性、誰寫的贈言最風趣、誰寫的贈言最幽默、誰寫的贈言最有文采

3．把自己寫的贈言寫在卡片或同學錄上送給那位老師或同學。

第二、三課時

活動目標：

1．學習閱讀材料《給老師的一封信》《在小學畢業典禮上的講話》《給校長的建議》三篇文章，感悟作者對母校的惜別之情。

2．復習書信、演講稿、建議書的寫作方法。并任選其一，進行習作，為母校做點事情。

活動過程：

一、談話引入

1．六年的小學時光，給我們留下了許多美好的回憶，你有什么話想對母校、對老師說嗎？

2．讓我們一起來看看三位作者都是怎么說的吧。

二、學習材料，復習寫法。

1．自讀三篇閱讀材料，讀熟讀通順。明確三篇材料的文體。2．再讀閱讀材料，思考：三篇材料各自主要講了什么？ 3．學習《給老師的一封信》：

A、哪些地方表達了作者對老師真摯的感謝之情？ B、書信的格式是怎樣的？

C、你有什么話想對母校和老師說嗎？自由練習說。

D、自由選擇要傾訴的對象，把自己想說的話流利的表達出來。4．學習《在小學畢業典禮上的講話》

A、這是一篇什么文體？我們以前學過嗎？（演講稿）

B、作者用幾件事情表達了對母校的留戀，對老師的感激，對同學的依依不舍？

C、回憶演講稿的寫作方法。5．學習《給校長的建議》 A、作者提出了一個怎樣的建議？ B、他為什么要提出這個建議？ C、他提出了哪些改進的辦法？ D、寫建議書時應注意什么？

E、學校存在哪些問題？你準備提出自己的意見？

三、作業（三選一）

1．畢業之際，你有什么話想對母校、老師或者同學說說嗎？把你要說的話用一封信的形式寫下來吧！

2．你即將畢業了，在畢業之際，你一定有許多話想說一說，當你站在畢業典禮的舞臺上，你會說些什么呢？請寫下一份演講稿吧！

3．你在學校生活了六年，在這六年里，你一定發現了學校里的一些不足的地方?？飚厴I了，請給校長寫一份建議書，相信你的建議一定能夠得到采納的。

第三篇：小學綜合實踐活動方案

大莊中心小學綜合實踐活動方案

一、活動主題：安全自護我能行

二、活動背景

現在的孩子們，在家里受到父母和家人的呵護；在學校里受到老師的關愛，似乎并不存在什么危險。但是，在我們的生活和學習中，仍然有許多事情需要倍加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡；2000年，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天有一個班的學生在“消失”。特別是多起集體安全事故在國內的發生，不僅給家庭造成了無法彌補的傷害，也給社會帶來了不安定的因素。

三、活動總目標

3月27日是中小學生的安全教育日，為了使學生更加健康安全地成長，也為了使孩子們掌握更多的安全知識和急救技術，我校精心籌備了一個以“安全自護我能行”為主題的綜合實踐活動。這次活動的設計，旨在通過培養學生的安全意識以帶動全校師生，形成自救自護的能力，讓學生能主動參與，積極探究，系統全面的了解安全常識，學會自救自護的基本技能，使學生學會珍愛生命，既要增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活；又要激發生命的潛能，提升生命的質量，努力實現生命的價值，讓生命煥發光彩。

四、活動的具體目標

1.了解學校、家庭、社會等生活環境中存在的安全隱患。

2.掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高學生自我保護的能力和意識。3.具備調查、搜集、整理材料的能力。

4.增強團體合作意識，感受到與他人合作、交流的樂趣。

5.通過對身邊安全隱患的采訪調查，對安全事故的了解與分析，自覺的、逐步深入的反省和思考，從而充分認識自我保護的重要意義，引起對生命的關注與熱愛。

五、活動的實施方式

1.采用探究式教學方法，讓學生通過自己的眼睛發現身邊的安全隱患，自主尋找、探究自護自救的辦法，提高、強化學生的安全意識，更好地達到教學目標。2.充分利用網絡資源，讓學生通過網上查閱，了解更多的安全知識。3.分小組合作學習。

六、活動的實施過程

（一）活動準備階段

1.教師列舉學生身邊近段時間發生的安全事故，請學生談談自己的感受。

2.學生自由討論、交流，發現安全隱患存在于生活的每一個角落。具體歸納出五種常見的安全隱患：校園安全隱患、飲食安全隱患、用電安全隱患、外出活動安全隱患、行走安全隱患。3.確定研究內容，提出活動任務——觀察現實生活中存在的危險，了解一些自護自救的方法。4.分組。

(1)自由搭配成組，通過投票選舉選出信任的小組長，具體負責本小組的工作。(2)小組組合完畢，大家進行一系列的研究準備，如：小組分工；討論、策劃活動計劃。(3)為小組命名、明確組內人員分工。(4)創作小組口號、制作小組招牌。(5)討論、確定活動地點和時間。

5.要求學生隨時記錄活動情況、心得體會或寫日記，以便交流。

（二）實踐階段

在教師的帶領下，學生分組開展有效的活動，“校園安全”小組巡視校園，采訪了學校的有關領導和老師；“綠色飲食”小組走進各大小商店，采訪了小攤小販；“安全用電”小組來到供電所，采訪了相應的工作人員；“外出活動”、“一路平安”小組深入群眾，訪問了各色人等。

（設計意圖：在這里以活動為主要開展形式，學生積極參與到各項活動，在親身經歷中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展了實踐能力和創新能力。）

（三）網絡探究、收集整理資料階段

經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們為了讓同學們更全面地了解相關信息，利用網絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。學生收集到大量的資料，文字、數據、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。為下一步的匯報評價做好充分的準備。

（設計意圖：讓學生有目的地利用網絡資源，實現了由課內向課外的便捷延伸，學生可以根據自己的興趣和能力進行自主選擇性學習。而在整理資料的過程中，則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的重要性。）

（四）活動匯報階段

各小組利用課余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。

在匯報課上，同學們異彩紛呈。

1.研究校園安全隱患的“校園安全”小組排演了精彩的小品，展示了校園內存在的一些安全隱患以及簡單的自救自護的方法。還根據本組收集到的資料編了順口溜，提高同學們對存在的校園安全隱患的警覺。

2.研究飲食安全隱患的“綠色飲食”小組，他們也通過小品的形式把小組成果展現出來，并且收集了許多飲食方面的資料，供大家參考。資料如下：

不能同吃的食物：

胡蘿卜和白蘿卜不能同吃——破壞維生素。

羊肉和西瓜不能同吃——同食傷元氣。

柿子和螃蟹不能同吃——同食腹瀉。

兔肉和芹菜不能同吃——同食脫發。

鵝肉和雞蛋不能同吃——同食傷元氣。

洋蔥和蜂蜜不能同吃——同食傷眼睛。

黃瓜和花生不能同吃——同食傷身。

香蕉和芋艿不能同吃——同食腹脹。

豬肉和菱角不能同吃——同食肚子痛。

豆腐和蜂蜜不能同吃——同食耳聾。

蘿卜和木耳不能同吃——同食得皮炎。

狗肉和綠豆不能同吃——同食多吃易中毒。

鵝肉和鴨梨不能同吃——同食好生熱病。

芥菜和鴨梨不能同吃——同食發嘔。

馬鈴薯和香蕉不能同吃——同食面部生斑。

菠菜和豆腐不能同吃——易患結石癥。

牛奶與巧克力不能同吃——同食會腹瀉、頭發干枯。

3.研究用電安全隱患的“安全用電”小組，他們收集到許多用電方面的圖片，供大家觀賞，還要作生動的講解。資料如下：

電又稱為“電老虎”，可見電的厲害。不能用濕的手去拿帶電的物體（包括插座）。插座要拿 橡膠材料做的部分，不能用手直接接觸插座的金屬部分。

不能用手去摸斷掉的電線。當我們看見有些電線斷了像繩子一樣垂下來，千萬不要去摸它。因為這些斷的電線往往還帶有厲害的電，伸手去摸它，很容易被電擊傷，見到斷電線，應該繞開走。

使用電器要注意。千萬不能用手去摸和玩耍正在運轉的電風扇等電器。風箏線等掛在電線上，不能去拉，萬一拉斷了電線，人可能會被電死。

電燈泡臟了，應該先關掉電燈，把燈泡取下來再擦，不能直接用濕毛巾去擦。

4.研究外出活動安全隱患的“外出活動”小組，通過惟妙惟肖的《小品劇》表演，提醒大家要特別注意外出活動的安全，并且告誡大家遇到危險后的自救方法。大概劇情是這樣的：天太熱了，于是小剛偷偷的約上同班的幾個同學去附近的河里游泳，正在大家玩得盡興的時候，同學小東的腳忽然抽筋，身體不由自主地往下沉，這時候的同學們該怎么辦呢？ A?。鹤约喝ゾ?，卻被拖下水而丟了性命。B?。捍舐暫敖?，找大人來救。小東被救了上來。

5.研究行走安全隱患的“一路平安”小組，交流行走方面存在的危險并交流解決方法。他們表演了自己編的行走安全兒歌：小學生，上學校，走路要走人行道；過馬路，別亂跑，十字路口看信號；紅燈停，綠燈行，千萬不可去硬闖。走樓梯，要記住，輕聲慢步靠右行；要注意，樓梯上，絕對不可來玩鬧。大家一定要記牢，要記牢。

（設計意圖：學生根據所研究內容自主選擇活動結果呈現的形式，充分體現了綜合實踐活動的自主性。為了更好的匯報本組收獲，讓同學們對眾多的安全隱患印象深刻，小組成員團結協作，培養了與人合作，交流的能力。）

七、活動的反思

第四篇：小學綜合實踐活動方案

小學綜合實踐活動方案

一、主題名稱：家務勞動我能行

二、活動背景：本主題活動的選擇，是我根據綜合實踐活動的實施情況、兼顧原有的勞動教育內容、結合課程標準中規定的綜合實踐活動的具體內容以及三年級學生的自我服務能力實際現狀等多方面的考慮而綜合設計的，具體說明如下：

（1）從學生課題選擇的內容來看，絕大部分學生選擇的內容與研究性學習有關，其次也有部分內容涉及到社會實踐，但勞動與技術教育這一塊卻還是一片空白。

（2）縱觀學生的能力發展情況，我發現學生的家務勞動觀念簿弱，很多自己的事都不能自己做，而且常常把成人的幫忙當作是理所當然的事，對家庭缺乏一種責任感意識。

（3）讓孩子幫助父母做家務，了解家庭生活的技能和技巧，養成自理、自立的生活習慣。通過本次活動，讓學生了解每個成員對家庭的責任和義務，學會自己的事情自己做，學習與家人進行交流和溝通，感受親情的溫馨，培養學生熱愛勞動、尊敬長輩、自立自強的品質。

為此，我特地設計了本次以家務勞動為切入口的綜合實踐活動。我期望：學生通過本次活動，在家務勞動能力、自我服務意識、家庭責任感、小組合作能力、社會交往能力、語言表達能力、創新能力及運用導師資源等方面能有進一步的發展和提高。

三、活動目標：

1、知識目標：通過對家務勞動的調查活動，了解在日常勞動中，哪些勞動是屬于家務勞動？學會做一些簡單的家務勞動。

2、能力目標：通過“練一練”、“露一手”活動，培養學生自我服務和家務勞動的意識及能力。培養學生學會請教、合作交往、收集處理信息、語言表達、發現問題與解決問題的能力。

3、情感目標：通過調查，體會大人勞動的辛苦，激發學生的家庭責任感。讓學生品嘗成功的喜悅。

四、活動過程：

（一）活動情景的導入

本課程的導入，是以學生的討論為切入口，通過引導學生討論、交流對家務勞動的了解程度；對家長在家務勞動方面花費時間的了解程度等，從而激發學生對走近家長、走進家務勞動的興趣，并引發學生對“家長一日家務勞動的調查”及“學生一周家務勞動調查”的興趣。

（二）哪些勞動屬于家務勞動？

學生討論：

在日常生活勞動中，你認為哪些勞動屬于家務勞動？ 你會做哪些家務勞動？

你計算過媽媽（或他人）一天中花在做家務勞動上的時間有多少？

假如你們家沒有人做家務，請你想一想，一段時間下來，你們家會是什么樣子？（請把你的想象畫下來）

你準備怎樣來做“走進家務勞動”這個課題？

制定計劃：

小組討論。

制訂出切實可行的個人計劃。

（三）“調查活動”的引導

本次活動我設計讓學生親歷兩次調查活動：（1）跟蹤調查：媽媽（或家人）的一日家務勞動；（2）校園調查：一周中你做哪些家務勞動？本活動是利用星期天及課間時間進行的，主要目的是想通過調查活動，一方面鍛煉學生與人交往的能力，另一方面想通過活動，讓學生進一步了解家長的辛勞，培養學生初步的分析能力，讓學生從觀察中學會反思，并記錄下自己的感受。

（四）“學做家務勞動”的實施與指導

本活動是以個體獨立學習與集體交流、展示等交互進行的，主要實施地點選擇學生家庭，并聘請家長為主要實踐活動導師，教師的指導主要是通過目標指導——學生實踐——信息反饋——學生再實踐的途徑進行的。

調查學生做家務勞動的情況，了解學生喜歡做的家務勞動種類，并與家長商量定家庭勞動角色，定好家務勞動計劃。

“家務勞動小能手，我能行！”家務勞動實踐活動。（為時三個月）

讓學生根據自己訂制的家務勞動計劃，每天在家做一些家務勞動，并把當天所做的家務記錄下來，每一到兩個星期讓家長對在家的勞動進行評價。每個月結束時學生要進行小結，寫出自己的收獲。

開展“家務勞動匯報展示”的活動，邀請家長參與，通過各種形式檢測學生的家務勞動技能，并結合平時在家的家務勞動表現評出“家務勞動小能手”。

五、活動成果： 為了讓學生通過活動增強家務勞動及自我服務的能力，在“學做家務勞動”中，我們通過“用洗衣機洗衣物”、“學會揀菜、洗菜”、“學會做飯、做菜”、“學會整理房間”等活動，讓學生在主動請教的基礎上，學會做幾種簡單的家務勞動，如用洗衣機洗衣、洗自己的鞋子、洗書包、揀幾種簡單的蔬菜、制作一些簡單的飯菜、涼曬衣服、疊衣服、整理床鋪、整理房間等。在整個過程中，我們要求學生充分利用導師資源，通過親身體驗，學會做每一件事，力求在成人不在家的時候能夠做到自己照顧自己。

附：活動的照片

1、張藝碩正在洗碗、切菜。

2、李思雨幫家人洗腳。

3、王雨露在鋪床。

4、馬國瑜在洗衣服。

5、程奕龍在澆花。

六、活動評價：

為了進一步強化學生的家務勞動意識，讓學生在生活中充分體驗成就感。在活動的后期，我特地舉行了班級交流活動，在交流活動中，我允許學生“八仙過海，各獻神通”，嘗試用各種不同的方式進行交流。例如文字交流；照片、錄象交流；家長的評價交流；學生的現身說法；同伴的相互評價等，鼓勵大家敞開心懷暢談自己在活動中的發現、收獲和感受。采取校內評價與校外評價相結合的形式進行，具體有學生自評、小組互評、家長評價、教師評價等方式。

七、活動反思：

歷經三個月的主題活動——“走進家務勞動”，經過大家的共同努力已圓滿結束。在這次活動中，學生自我服務和家務勞動的意識及能力增強了，學生的合作交往、收集處理信息、語言表達、發現問題與解決問題的能力增強了，學生通過調查與觀察，不但體會了大人勞動的辛苦，同時也喚醒了學生的家庭責任感，使所有的學生都品嘗到了勞動與成功的喜悅。

活動中不但能激發學生的學習興趣，開發學生的創造潛能，同時也能充分發揮導師在綜合實踐活動中的指導作用，使每個學生在活動中都得到生活體驗，更重要的是增強了孩子的家庭責任感，使學生學會了反思，從而促進學生多角度、多層次、多方位獲得發展。

從活動的整個過程也可以看出，教師在整個活動中起到的是“穿針引線”的作用，扮演的是“導師”的角色，而學生在整個活動中才是真正的“主角”，才是讓活動變得精彩的“導演”。

第五篇：小學綜合實踐活動方案

小學綜合實踐活動方案

一、指導思想綜合實踐活動課是新課程改革背景下新開設的一門實踐性課程，由于其具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學工作注入了新的活力，也提出了新的要求。針對小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點，實踐活動課程是基于學生的現實生活和直接體驗，密切聯系學生和生活，在實踐操作中自主完成對知識的綜合運用和科學實踐，發現新知識的課程。學校文化從根本上說是一種服務文化，其首要的服務對象無疑是學生。學生是學校工作的中心，也是學校文化力的落腳點和生長點?；谖倚Ｃ嫦蛉w、和諧發展、發展個性、發揮特長的育人宗旨，追求正氣、靈氣、儒氣的師生風貌，確立“學生既是一個不完善的但又是在逐步發展的人”的生本觀為核心。利用我校多元的舞臺，在科技界、英語周、讀書節、藝術節、體育節、學生校長競選機制、學生會堂等活動中有機結合，融匯提升，提出“既要著眼學生未來的幸福，更要關注學生當下的幸?！?。為此，我校確立生本為基，追求多元，彰顯活力的多途徑、多方位綜合實踐活動措施。

二、課程目標綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的各種經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題（課題或項目）的形式對各種課程資源進行整合的課程，從而有效地培養和發展學生解決問題能力、探究精神和綜合實踐能力。注重學生實踐方式和學習方式的多樣性，改變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性

學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等，強調學生在實踐的過程中的親歷和體驗?；谝陨侠碚摻Y合我校的生本理念，確立校綜合實踐活動的總體目標。

（一）知識目標利用我校文化多元的優勢，在參與各類活動中，了解多元的知識?？萍脊澲袑W會紙飛機、風箏的制作方法；英語周里感受外國的各種文化；讀書節中享受書的飄香之余，策劃一些小交流方案；在藝術節中，攜手走進大自然了解家鄉的本土風情，繪成一幅畫；在體育節中學會一門小技能；在學生會堂中，學習各類課 Photoshop學習教程Photoshop介紹 Photoshop教程 Photoshop快捷鍵 Photoshop摳圖技巧 Photoshop動態圖片