第一篇：小學英語綜合實踐活動方案

小學英語綜合實踐活動方案

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹上級教育部門對教育的指導精神，積極落實《高中英語新課程標準》中的有關目標，根據學校對科組教育工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本級學生的英語學習的實際情況，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動更好地培養學生的英語應用能力。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加

工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合英語閱讀的教學可開展閱讀英語報刊實踐的教學活動；結合口語教學可開展英語角，英語辯論賽等活動，結合寫作教學開展英語小說讀后感，外貿信函寫作等活動。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合生活，是學生學習的大舞臺。學生在生活中運用英語，將會增強學生的英語語感，培養學生運用英語思維的能力，從而促進學生英語聽，說，讀寫能力的全面發展，更好地提高教學質量，提高學生綜合素質。

3、與社會相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。我們主要通過開展英語報刊閱讀課，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。

4、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并

不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與課外活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展。

六、活動總結

通過活動要求學生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能力。

第二篇：小學六年級英語綜合實踐活動方案

小學六年級英語綜合實踐活動方案 當前，面對時代的挑戰，基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、學生與社會的聯系，通過設計和實施綜合實踐活動課程，培養學生的綜合實踐能力，已成為當今國內教育的趨勢.一、指導思想

密切學生與生活的聯系，推進學生對英語的綜合認識與體驗，發展學生在生活中運用英語思維能力和聯系英語與生活進行創新的能力和實踐能力。

二、具體實施

1.實施內容:根據學生英語水平和所學英文教材，讓學生表演情景劇。

2.實施方法: 一般情況分為三個步驟:

首先,教師根據內容進行整合編輯,告訴學生一個具體操作方法,指導學生利用課余時間進行排練.然后教師利用綜合實踐活動課要求學生對資料熟悉,教師在匯報過程中給予學生正確的指導和糾正.最后，讓學生在真實的情境中表演以總結此次實踐活動的體驗和感受.三.評價方法

活動課的教學效果不僅體現在學生活動效果的好壞上，更重要的還體現在學生活動時的態度、情感和心靈的投入程度上。在對學生評價的過程中，采取的是教師、小組、個人三方面綜合評價的方式，用等級制表示，即：一、二、三等獎。最終評價等級由學生自評、小組互評、教師評三者的綜合得分決定。

第三篇：英語綜合實踐活動方案

環保節能與廢物利用英語綜合實踐活動方案

為促進實施英語素質教育，進一步開展英語綜合實踐活動課教學工作，從而激發學生學習英語的興趣，積累學生的英語知識，提高學生的語言運用能力，發展學生的非智力因素，我設計了這節英語綜合實踐活動課。

一、活動背景分析

隨著人口的不斷增長和經濟的不斷發展，淡水資源的需求量不斷增加；同時，由于不合理的利用，本來短缺的淡水資源日益緊張。雖然人們對水域污染的原因及其危害、空氣污染對人類的危害、控制和減輕空氣污染的一些措施、生物和環境、人和環境的聯系有一些了解。但孩子們缺少應用保護環境基本知識的實踐活動，如考察活動、調查活動等。根據中學生年齡特點，我們應做到趣味性與科學性的統一，體現新課程改革理念，在活動實施過程中，既有社會實踐，又有研究性學習，突出綜合實踐活動課的綜合性、開放性和生成性，培養學生觀察能力、分析能力和發現問題的能力。

二、活動目標

1、讓學生從生活中選擇課題，通過課前調查、搜集，課上研究、討論，課后實踐、研究，使學生樂于進行研究性學習，培養他們勤于思考的習慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過設計各種課題方案，培養學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。

3、通過學生對自然現象的分析、研究，從而有所發現，體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而使學生關注社會，關心自然，樹立保護環境、節約資源的意識，養成良好的行為習慣。

三、活動準備

師資準備：成立綜合實踐活動指導小組，以及班主任、各班綜合實踐活動

時間安排：每周綜合實踐活動課及課外活動時間。

四、活動過程

第一階段：激發學生學習興趣，確定主題活動方案，成立活動小組。

第二階段：了解環保節能做法，尋找環保節能在生活中的應用。第三階段：變廢為寶、環保創意、環保小制作、倡議書、環保展板。環保宣傳畫。第四階段：成果展示

第四篇：小學綜合實踐活動方案

大莊中心小學綜合實踐活動方案

一、活動主題：安全自護我能行

二、活動背景

現在的孩子們，在家里受到父母和家人的呵護；在學校里受到老師的關愛，似乎并不存在什么危險。但是，在我們的生活和學習中，仍然有許多事情需要倍加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡；2000年，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天有一個班的學生在“消失”。特別是多起集體安全事故在國內的發生，不僅給家庭造成了無法彌補的傷害，也給社會帶來了不安定的因素。

三、活動總目標

3月27日是中小學生的安全教育日，為了使學生更加健康安全地成長，也為了使孩子們掌握更多的安全知識和急救技術，我校精心籌備了一個以“安全自護我能行”為主題的綜合實踐活動。這次活動的設計，旨在通過培養學生的安全意識以帶動全校師生，形成自救自護的能力，讓學生能主動參與，積極探究，系統全面的了解安全常識，學會自救自護的基本技能，使學生學會珍愛生命，既要增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活；又要激發生命的潛能，提升生命的質量，努力實現生命的價值，讓生命煥發光彩。

四、活動的具體目標

1.了解學校、家庭、社會等生活環境中存在的安全隱患。

2.掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高學生自我保護的能力和意識。3.具備調查、搜集、整理材料的能力。

4.增強團體合作意識，感受到與他人合作、交流的樂趣。

5.通過對身邊安全隱患的采訪調查，對安全事故的了解與分析，自覺的、逐步深入的反省和思考，從而充分認識自我保護的重要意義，引起對生命的關注與熱愛。

五、活動的實施方式

1.采用探究式教學方法，讓學生通過自己的眼睛發現身邊的安全隱患，自主尋找、探究自護自救的辦法，提高、強化學生的安全意識，更好地達到教學目標。2.充分利用網絡資源，讓學生通過網上查閱，了解更多的安全知識。3.分小組合作學習。

六、活動的實施過程

（一）活動準備階段

1.教師列舉學生身邊近段時間發生的安全事故，請學生談談自己的感受。

2.學生自由討論、交流，發現安全隱患存在于生活的每一個角落。具體歸納出五種常見的安全隱患：校園安全隱患、飲食安全隱患、用電安全隱患、外出活動安全隱患、行走安全隱患。3.確定研究內容，提出活動任務——觀察現實生活中存在的危險，了解一些自護自救的方法。4.分組。

(1)自由搭配成組，通過投票選舉選出信任的小組長，具體負責本小組的工作。(2)小組組合完畢，大家進行一系列的研究準備，如：小組分工；討論、策劃活動計劃。(3)為小組命名、明確組內人員分工。(4)創作小組口號、制作小組招牌。(5)討論、確定活動地點和時間。

5.要求學生隨時記錄活動情況、心得體會或寫日記，以便交流。

（二）實踐階段

在教師的帶領下，學生分組開展有效的活動，“校園安全”小組巡視校園，采訪了學校的有關領導和老師；“綠色飲食”小組走進各大小商店，采訪了小攤小販；“安全用電”小組來到供電所，采訪了相應的工作人員；“外出活動”、“一路平安”小組深入群眾，訪問了各色人等。

（設計意圖：在這里以活動為主要開展形式，學生積極參與到各項活動，在親身經歷中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展了實踐能力和創新能力。）

（三）網絡探究、收集整理資料階段

經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們為了讓同學們更全面地了解相關信息，利用網絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。學生收集到大量的資料，文字、數據、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。為下一步的匯報評價做好充分的準備。

（設計意圖：讓學生有目的地利用網絡資源，實現了由課內向課外的便捷延伸，學生可以根據自己的興趣和能力進行自主選擇性學習。而在整理資料的過程中，則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的重要性。）

（四）活動匯報階段

各小組利用課余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。

在匯報課上，同學們異彩紛呈。

1.研究校園安全隱患的“校園安全”小組排演了精彩的小品，展示了校園內存在的一些安全隱患以及簡單的自救自護的方法。還根據本組收集到的資料編了順口溜，提高同學們對存在的校園安全隱患的警覺。

2.研究飲食安全隱患的“綠色飲食”小組，他們也通過小品的形式把小組成果展現出來，并且收集了許多飲食方面的資料，供大家參考。資料如下：

不能同吃的食物：

胡蘿卜和白蘿卜不能同吃——破壞維生素。

羊肉和西瓜不能同吃——同食傷元氣。

柿子和螃蟹不能同吃——同食腹瀉。

兔肉和芹菜不能同吃——同食脫發。

鵝肉和雞蛋不能同吃——同食傷元氣。

洋蔥和蜂蜜不能同吃——同食傷眼睛。

黃瓜和花生不能同吃——同食傷身。

香蕉和芋艿不能同吃——同食腹脹。

豬肉和菱角不能同吃——同食肚子痛。

豆腐和蜂蜜不能同吃——同食耳聾。

蘿卜和木耳不能同吃——同食得皮炎。

狗肉和綠豆不能同吃——同食多吃易中毒。

鵝肉和鴨梨不能同吃——同食好生熱病。

芥菜和鴨梨不能同吃——同食發嘔。

馬鈴薯和香蕉不能同吃——同食面部生斑。

菠菜和豆腐不能同吃——易患結石癥。

牛奶與巧克力不能同吃——同食會腹瀉、頭發干枯。

3.研究用電安全隱患的“安全用電”小組，他們收集到許多用電方面的圖片，供大家觀賞，還要作生動的講解。資料如下：

電又稱為“電老虎”，可見電的厲害。不能用濕的手去拿帶電的物體（包括插座）。插座要拿 橡膠材料做的部分，不能用手直接接觸插座的金屬部分。

不能用手去摸斷掉的電線。當我們看見有些電線斷了像繩子一樣垂下來，千萬不要去摸它。因為這些斷的電線往往還帶有厲害的電，伸手去摸它，很容易被電擊傷，見到斷電線，應該繞開走。

使用電器要注意。千萬不能用手去摸和玩耍正在運轉的電風扇等電器。風箏線等掛在電線上，不能去拉，萬一拉斷了電線，人可能會被電死。

電燈泡臟了，應該先關掉電燈，把燈泡取下來再擦，不能直接用濕毛巾去擦。

4.研究外出活動安全隱患的“外出活動”小組，通過惟妙惟肖的《小品劇》表演，提醒大家要特別注意外出活動的安全，并且告誡大家遇到危險后的自救方法。大概劇情是這樣的：天太熱了，于是小剛偷偷的約上同班的幾個同學去附近的河里游泳，正在大家玩得盡興的時候，同學小東的腳忽然抽筋，身體不由自主地往下沉，這時候的同學們該怎么辦呢？ A劇：自己去救，卻被拖下水而丟了性命。B劇：大聲喊叫，找大人來救。小東被救了上來。

5.研究行走安全隱患的“一路平安”小組，交流行走方面存在的危險并交流解決方法。他們表演了自己編的行走安全兒歌：小學生，上學校，走路要走人行道；過馬路，別亂跑，十字路口看信號；紅燈停，綠燈行，千萬不可去硬闖。走樓梯，要記住，輕聲慢步靠右行；要注意，樓梯上，絕對不可來玩鬧。大家一定要記牢，要記牢。

（設計意圖：學生根據所研究內容自主選擇活動結果呈現的形式，充分體現了綜合實踐活動的自主性。為了更好的匯報本組收獲，讓同學們對眾多的安全隱患印象深刻，小組成員團結協作，培養了與人合作，交流的能力。）

七、活動的反思

第五篇：小學綜合實踐活動方案

小學綜合實踐活動方案

一、主題名稱：家務勞動我能行

二、活動背景：本主題活動的選擇，是我根據綜合實踐活動的實施情況、兼顧原有的勞動教育內容、結合課程標準中規定的綜合實踐活動的具體內容以及三年級學生的自我服務能力實際現狀等多方面的考慮而綜合設計的，具體說明如下：

（1）從學生課題選擇的內容來看，絕大部分學生選擇的內容與研究性學習有關，其次也有部分內容涉及到社會實踐，但勞動與技術教育這一塊卻還是一片空白。

（2）縱觀學生的能力發展情況，我發現學生的家務勞動觀念簿弱，很多自己的事都不能自己做，而且常常把成人的幫忙當作是理所當然的事，對家庭缺乏一種責任感意識。

（3）讓孩子幫助父母做家務，了解家庭生活的技能和技巧，養成自理、自立的生活習慣。通過本次活動，讓學生了解每個成員對家庭的責任和義務，學會自己的事情自己做，學習與家人進行交流和溝通，感受親情的溫馨，培養學生熱愛勞動、尊敬長輩、自立自強的品質。

為此，我特地設計了本次以家務勞動為切入口的綜合實踐活動。我期望：學生通過本次活動，在家務勞動能力、自我服務意識、家庭責任感、小組合作能力、社會交往能力、語言表達能力、創新能力及運用導師資源等方面能有進一步的發展和提高。

三、活動目標：

1、知識目標：通過對家務勞動的調查活動，了解在日常勞動中，哪些勞動是屬于家務勞動？學會做一些簡單的家務勞動。

2、能力目標：通過“練一練”、“露一手”活動，培養學生自我服務和家務勞動的意識及能力。培養學生學會請教、合作交往、收集處理信息、語言表達、發現問題與解決問題的能力。

3、情感目標：通過調查，體會大人勞動的辛苦，激發學生的家庭責任感。讓學生品嘗成功的喜悅。

四、活動過程：

（一）活動情景的導入

本課程的導入，是以學生的討論為切入口，通過引導學生討論、交流對家務勞動的了解程度；對家長在家務勞動方面花費時間的了解程度等，從而激發學生對走近家長、走進家務勞動的興趣，并引發學生對“家長一日家務勞動的調查”及“學生一周家務勞動調查”的興趣。

（二）哪些勞動屬于家務勞動？

學生討論：

在日常生活勞動中，你認為哪些勞動屬于家務勞動？ 你會做哪些家務勞動？

你計算過媽媽（或他人）一天中花在做家務勞動上的時間有多少？

假如你們家沒有人做家務，請你想一想，一段時間下來，你們家會是什么樣子？（請把你的想象畫下來）

你準備怎樣來做“走進家務勞動”這個課題？

制定計劃：

小組討論。

制訂出切實可行的個人計劃。

（三）“調查活動”的引導

本次活動我設計讓學生親歷兩次調查活動：（1）跟蹤調查：媽媽（或家人）的一日家務勞動；（2）校園調查：一周中你做哪些家務勞動？本活動是利用星期天及課間時間進行的，主要目的是想通過調查活動，一方面鍛煉學生與人交往的能力，另一方面想通過活動，讓學生進一步了解家長的辛勞，培養學生初步的分析能力，讓學生從觀察中學會反思，并記錄下自己的感受。

（四）“學做家務勞動”的實施與指導

本活動是以個體獨立學習與集體交流、展示等交互進行的，主要實施地點選擇學生家庭，并聘請家長為主要實踐活動導師，教師的指導主要是通過目標指導——學生實踐——信息反饋——學生再實踐的途徑進行的。

調查學生做家務勞動的情況，了解學生喜歡做的家務勞動種類，并與家長商量定家庭勞動角色，定好家務勞動計劃。

“家務勞動小能手，我能行！”家務勞動實踐活動。（為時三個月）

讓學生根據自己訂制的家務勞動計劃，每天在家做一些家務勞動，并把當天所做的家務記錄下來，每一到兩個星期讓家長對在家的勞動進行評價。每個月結束時學生要進行小結，寫出自己的收獲。

開展“家務勞動匯報展示”的活動，邀請家長參與，通過各種形式檢測學生的家務勞動技能，并結合平時在家的家務勞動表現評出“家務勞動小能手”。

五、活動成果： 為了讓學生通過活動增強家務勞動及自我服務的能力，在“學做家務勞動”中，我們通過“用洗衣機洗衣物”、“學會揀菜、洗菜”、“學會做飯、做菜”、“學會整理房間”等活動，讓學生在主動請教的基礎上，學會做幾種簡單的家務勞動，如用洗衣機洗衣、洗自己的鞋子、洗書包、揀幾種簡單的蔬菜、制作一些簡單的飯菜、涼曬衣服、疊衣服、整理床鋪、整理房間等。在整個過程中，我們要求學生充分利用導師資源，通過親身體驗，學會做每一件事，力求在成人不在家的時候能夠做到自己照顧自己。

附：活動的照片

1、張藝碩正在洗碗、切菜。

2、李思雨幫家人洗腳。

3、王雨露在鋪床。

4、馬國瑜在洗衣服。

5、程奕龍在澆花。

六、活動評價：

為了進一步強化學生的家務勞動意識，讓學生在生活中充分體驗成就感。在活動的后期，我特地舉行了班級交流活動，在交流活動中，我允許學生“八仙過海，各獻神通”，嘗試用各種不同的方式進行交流。例如文字交流；照片、錄象交流；家長的評價交流；學生的現身說法；同伴的相互評價等，鼓勵大家敞開心懷暢談自己在活動中的發現、收獲和感受。采取校內評價與校外評價相結合的形式進行，具體有學生自評、小組互評、家長評價、教師評價等方式。

七、活動反思：

歷經三個月的主題活動——“走進家務勞動”，經過大家的共同努力已圓滿結束。在這次活動中，學生自我服務和家務勞動的意識及能力增強了，學生的合作交往、收集處理信息、語言表達、發現問題與解決問題的能力增強了，學生通過調查與觀察，不但體會了大人勞動的辛苦，同時也喚醒了學生的家庭責任感，使所有的學生都品嘗到了勞動與成功的喜悅。

活動中不但能激發學生的學習興趣，開發學生的創造潛能，同時也能充分發揮導師在綜合實踐活動中的指導作用，使每個學生在活動中都得到生活體驗，更重要的是增強了孩子的家庭責任感，使學生學會了反思，從而促進學生多角度、多層次、多方位獲得發展。

從活動的整個過程也可以看出，教師在整個活動中起到的是“穿針引線”的作用，扮演的是“導師”的角色，而學生在整個活動中才是真正的“主角”，才是讓活動變得精彩的“導演”。