第一篇：景泰一中新課程實驗匯報材料修改（模版）

景泰一中高中新課程實施情況匯報材料

2010年秋季，我省普通高中新課程實驗全面實施，我校榮幸地成為白銀市新課程實驗市級樣本校。這給學校帶來的不僅是機遇，更是挑戰，是充滿探索、創造和建設的教育改革實踐過程。在近一年半的時間里，在市、縣教育主管部門的關心支持下，在社會各界的積極配合下，我校健全組織、強化措施、加強學習、狠抓落實、穩妥推進，使新課改實驗進展順利、態勢良好，取得了顯著的成效；同時，在新課程改革的實施過程中，也發現了一些問題和不足。現將我校近一年來新課程實施情況匯報如下：

一、已開展的工作及取得的成效。

（一）建立組織機構，制定完善課改配套方案。

為切實加強我校高中新課程實驗工作的組織領導，確保實驗各項工作的順利進行，學校及時建立了組織管理與業務指導機構。

一是成立由校長任組長的新課改領導小組，全面統籌協調學校課程改革實施工作，負責對學校新課程改革做出決策和部署。二是成立新課程實驗業務指導、評價及協調領導小組，主要有：1.學分認定小組，負責為每個學生組建學分檔案，制定學分認定標準，統一學分認定程序，認真監督學分認定過程中的各個環節，確保學分認定的公正、公平、公開；2.選課指導小組，制定選課的各種政策，向學生提供學校詳細的課程安排、任課教師名單與課程說明，幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征，發展趨勢，為學生選課、補修、重修、改修做好參謀；3.綜合實踐活動課領導小組，負責綜合實踐活動的評價；4.學生綜合素質評價領導小組，負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果；5.研究性學習指導小組，負責各個學科研究性學習指導，實施過程監督以及學分認定工作。

為保證新課程的順利實施，根據教育部《普通高中課程方案》、《甘肅省普通高中新課程改革實施方案》等相關文件精神，結合我校實際情況，學校在修訂完善了原有的一些教育教學管理制度的同時，先后研究制定了學校新課改實驗的相關文件，主要有《景泰一中新課程實驗實施方案》《景泰一中學生學分認定管理暫行規定》《景泰一中學生選課指導意見》《景泰一中校本課程開發方案》《景泰一中學生綜合素質評價方案》《景泰一中社會實踐課程及社區服務實施方案》《景泰一中校本課程開發方案》等。

這些制度方案的制定，使我校新課程實驗工作有章可依、有制可循，保證了新課程實驗的順利進行。

（二）樹立課改理念，組織開展新課程師資培訓。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，并將新課改理念內化為教師的教學行為。為此，我們堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，強調“全員培訓、骨干引領”的理念，建立“邊培訓、邊實驗、邊總結、邊提高”的培訓模式，組織本校教師和教學管理人員進行普通高中新課程培訓，學校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓，力求實現“全員、全面、全程”的培訓目標。

1.立足校情，加大新課程教師培訓力度。

為積極有效貫徹落實新課程改革，我校加大師資培訓與隊伍建設方面的投入，我校高

一、高二年級任課教師全員參加了新課程改革的各項培訓與考核，主要有“國培”及白銀市分學科組織的相關培訓與課堂觀摩、研討活動等。1

2.內引外聯，實施“請進來、走出去”的培訓策略。

在“國培”和市級培訓的基礎上，我校又采取“請進來、走出去”的策略，通過各種渠道，加強與先進地區的交流合作，吸納校外資源并加以研究利用。學校多次請進北京、河南、蘭州等國內、省內課改先進地區的專家來我校作報告；同時積極組織教師到外地考察學習，學校先后組織教師到北京、上海、江蘇、西安、蘭州、張掖、嘉峪關等國內、省內課改名校參觀學習，使教師能夠感受到新課改帶來的變化，進而促使其教學理念的更新。

3.以老促新，采取“骨干引領”的校本培訓方式。

骨干教師是學校的優質資源，他們在學校的教育教學工作中發揮著引領作用，對提高學校教師的整體素質起著非常重要的作用。我校通過組織理論學習、舉行專題討論會、開展觀摩課、示范課等活動，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高自己。同時加強對青年教師的培訓引導。青年是學校新鮮血液，是學校持續發展的希望，我校采取了很多措施，為青年教師的專業成長提供平臺：一是實施“青藍工程”，讓教齡在五年以下的教師與學科骨干教師結對；二是組織培訓講座，提高青年教師的理論水平；三是組織新教師匯報課；四是組織青年教師教學技能比賽和教學比武活動等，讓新教師能快速成長。

4.注重實效，建立常規化的校本培訓制度。

為了提高培訓的實效性，我們立足本校實際，探索建立“邊培訓、邊實驗、邊總結、邊提高”的校本培訓模式。一是凡參加省、市培訓的教師要在全校做培訓心得報告，對培訓情況進行傳達、分析，使所有教師都對新課程實驗有關事項、各科新課程標準有更深的理解；二是在平時教研活動中，經常性地組織課堂案例分析，對新課程環境下的教學方式進行研討等等；三是強化教師自我研修，學校先后為教師配發了《陶行知教育名篇》、霍姆林斯基的《給教師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》等教育教學輔導用書，訂閱各類教育教學報刊雜志，要求教師認真學習并撰寫業務學習筆記；同時，學校為教師的遠程教育培訓積極創造條件，使教師擁有更多的教育和研修資源。

通過以上培訓提高了廣大教師對新課程實驗重要性、長期性、復雜性的認識，增強了責任感，達到了幫助教師轉變課程觀念，把握新課程目標，熟悉新課程內容，掌握教材教法，提高教學能力的目的。

（三）注重課堂教學，開展廣泛的教研活動。

我校的教學研究有著優良的傳統，新課改以來，教研活動更加活躍，特別是集體備課開展得有聲有色，體現了教師互相協作的良好氛圍。

1.重視集體備課，發揮集體作用

自新課改以來，學校在借鑒先進地區經驗的基礎上結合本校實際，制定了《景泰一中集體備課實施方案》，并安排各學科每周用一個下午的時間進行集體備課。

我們學校集體備課的具體過程是：備課組長在前一學期期末制定本備課組的集體備課實施細則（含備課計劃）草案，將備課任務提前合理地分配給組內成員——主備人，并督促主備人做好準備，認真組織開好議課會。主備人接受備課任務后要分析教材，提出教學目標。準確把握所備內容的重點和難點，備教法和學法，備教具及多媒體，設計教學活動，并且編制教學簡案，在議課會前下發給全體參評人員。參備人要認真聽取主備人的發言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不當“局外人”。

根據集體討論的意見，參備人修改教學簡案和學案，要充分體現“五統一”的原則：教學目標、教學進度、重難點處理、作業訓練、檢測評估必須統一，同

時提出改進教學方法的建議。可根椐各班的學情，在不離開“五統一”的前提下，發揮各人特長，在教案本上撰寫教案詳案。集體備課既要強調共同研討，統一認識，又要突出個性特色和自主發揮。教師特別要記錄好課后反思，下一次集中時，把上次教案實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

集體備課，營造了研究氛圍，增強了課程實效性；同時發揮了集體作用，展示了集體智慧，還解放了教師思想，樹立了創新精神，進而培養了教師的超前意識和反思意識。

2.注重教師交流，轉變教學方式。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課后。課前都要共同商討教學策略措施、技巧等，課后都要共同分析出現問題的原因，集體探究改進的辦法，不少教師在業余時間通過上網等方式查閱相關資料，以求達到最佳教學效果。新課改理念認為，教學是教師的“教”和學生的“學”的統一，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。在新課改理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出了新的氣象。

首先是課堂教學中教師角色的轉換。教師從傳統教學的傳授者轉變為現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者，在教師的引導下，學生學習的獨立性和自主性不斷提高。

其次在學生學習方式、方法轉變上，我校做了大量嘗試，如：

（1）改變學生學習態度，倡導學生積極參與教學；

（2）注重學生學習過程，倡導學生自主性學習；

（3）重視培養學生收集資料及信息的能力，引導學生分析、整理資料，鼓勵學生進行探究方案的設計。

（4）充分利用學校圖書室的優越條件，鼓勵學生主動參與閱讀，以拓寬知識面。

（5）賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達。

（6）重視培養學生的批判意識和懷疑意識。

（7）積極引導學生從事實踐活動。

3.調動學習積極性，加強研究性學習。

研究性學習不是一門獨立的科目，而是滲透在各個學科之中的一種實踐性較強的教育教學活動。在新課改中，它是每位學生的必修課。按照《景泰一中研究性學習課程實施方案》，制定了教學計劃，要求各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結合的彈性課時制。具體方案為：高中三年每年完成1個課題，高一在教師指導下，學生自定課題，高二學校指定課題，高三學生自定課題；高

一、高二每個課題6個學分，高三課題3個學分，共15個學分。學生要經過學法指導、選擇課題、實施環節、制訂計劃、開題交流、開展研究、整理總結和交流評價八個實施環節才能完成課題研究。由于高一學生很多都是第一次進行研究性學習，部分教師就如何指導學生研究性學習也不是非常清楚，因此學校在上學期組織教師們學習了有關研究性學習方面的指導性文件和其它學校研究性學習方面的成功案例，在具體操作過程中，教導處制定了《景泰一中“研究性學習”課題申報表》，先讓學生選題申報，教師認真審查，提出研究方案的指導性意見，然后利用正課時間組織學生進行開題報告交流，最后進行總結評價，實現研究成果共享。同時編寫了《景泰一中研究性學習過程記錄冊》，讓學生對研究的過程進行記錄，記錄內容包括搜集到的各種資料、調查數據、試驗結果以及各成員對問

題的認識與理解和研究小組的討論和分析。學生通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等過程，形成課題成果，課題完成后和課題報告一起上交。根據研究情況和研究成果，學生和指導老師共同評選優秀課題，獲得合格等級以上的，認定學分。對于優秀課題，學校組織上報評獎。

4.積極籌措，開設通用技術課程。

為了貫徹《普通高中課程方案(實驗)》精神，落實《普通高中通用技術課程標準（實驗）》目標，今年我們根據《甘肅省普通高中新課程實施指導意見（試行）》的有關要求，開設了通用技術課程，開發和培養高中生技術素養，激發他們學科學、愛科學，按科學教育規律辦事的觀念和意識。為此，我們做了以下工作：

（1）分步開設模塊

在通用技術課程的實施中，我校將開設通用技術“技術與設計1”與“技術與設計2”兩個必修模塊。學校將在開設這兩個必修模塊的同時，開設 1到2個選修模塊。待課程穩定后，預期3年內使選修模塊開設到4～6個。

（2）師資及教室資源建設

學校高度重視通用技術課程的實施工作，在師資極為緊張的情況下，學校通過跨學科兼任的方式配足3名通用技術教師。其中，兩名為信息技術教師，一名為有豐富教學經驗的物理教師。學校十分重視通用技術教師上崗前的培訓，三名教師專門參加省教育廳組織的新課程通識培訓和學科培訓，為學校通用技術課程的實施打下基礎。同時，學校已多方努力，按照上級標準積極籌建通用技術教室和器材室。

（3）加強課程管理

在課程管理方面，教學校長、教務主任對技術課程負總責，為保證通用技術課程的科學開設，防止流于形式，為通用技術的開設提供服務：建立通用技術教師繼續教育制度，組織他們參加相關專業的培訓，制定通用技術課的評價管理辦法，實行過程評價與結果評價相結合，以確保我校通用技術教學工作的順利開展。

（四)強化動態管理，實施多方面的綜合素質評價。

按照新課改要求，普通高中綜合素質評價將從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面對學生評價。評價的基本程序是：學生自評、同學互評和教師評價、合成評價并填寫綜合性評語。依據《景泰一中新課程實施方案》、《景泰一中學生學分認定管理暫行規定》、《景泰一中學生綜合素質評價方案》和《景泰一中社會實踐課程及社區服務實施方案》，我們成立了由校長任組長的綜合素質評價工作領導小組，各班成立了由班主任任組長，由任課教師、學生代表為成員的工作小組，在學校綜合素質評價工作領導小組的領導下，具體負責各班學生的評價工作。

1.學分認定

學分認定由學生學習過程表現和模塊測評成績構成，兩項目分值權重為4：6，按此比例對學生實行綜合評價認定學分。學生學習過程等級評價，主要依據學生的考勤情況（10分）、課堂表現（10分）、作業（10分）、情感態度（5分）、個性評價（5分），總共占考核的40％。模塊測評成績根椐期中、期末或其它考試，總共占考核的60%，最后由學校學分認定工作執行小組劃定分數線。模塊測評成績在劃定分數線以上，給予相應學時學分，否則不予認定。根椐《甘肅省普通高中新課程學分認定指導意見（試行）》的有關規定和要求，模塊測試不合格要進行補考或重修。

2.社會實踐和社區服務活動

學校根據《甘肅省普通高中新課程綜合實踐活動教學實施指導意見（試行）》精神，結合我校對綜合實踐課程的探索與實踐，成立了景泰一中綜合實踐活動課程實施領導小組，制定了《景泰一中社會實踐課程及社區服務實施方案》，政教處具體負責安排實施社區服務和社會實踐活動。社會實踐活動以學年為單位安排教學時間，每學年總的活動時間不少于1周，約為36學時，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數不得少于3周，共6學分。高一安排軍訓活動，高

二、高三安排德育基地教育活動；社區服務安排在高一和高二兩個假期進行，每個假期不少于5個工作日，共2學分。

高一開學初，政教處制定高一級軍訓計劃，組織實施高一級學生軍訓，軍訓后填寫《景泰一中學生社會實踐活動登記表》和《景泰一中社會實踐評價表》，目前已全部填寫完畢，每個學生獲2學分。社區服務安排在寒假進行，高一多數學生參加了社區服務，并填寫了《景泰一中學生社區服務活動登記表》和《景泰一中社區服務評價表》，獲得1個學分。

（五）整合課程資源，積極指導開發校本課程。

在校本課程開發上，我校的指導思想是：立足于學校現有課程資源，體現學校辦學特色，滿足學生個性發展需要。為此，學校成立了校本課程開發實施小組，制定了《校本課程開發方案》，明確了開發主體（教師）和程序（挖掘資源、確定主題、研究論證、確定方案、形成教案、指導選課、組織實施、反思總結、修改完善），并將校本課程開發分為四類，即理科拓展類、文科自選類、特長培養類和活動自育類。目前申報的課程開發計劃達十多項，已收到近多個校本課程初稿，將在完善的基礎上盡快向高二學生推出，供學生選課使用。其中其中張治忠老師的專著《高中課堂教學藝術》由甘肅文化出版社出版發行、韓世珍老師主編的鄉土教材《美麗的景泰》、周維納老師主編的校本教材《古代詩歌鑒賞方法》由甘肅人民出版社出版發行。隨著新課程實驗工作的不斷深入，校本課程的開發將成為我校彰顯辦學特色的一大亮點。

二、存在的問題與困惑。

雖然我校新課程實驗工作取得了一定的進展，但也遇到了一些問題和困惑。

1.在我省新課程背景下的高考模式還沒有完全明朗的情況下，教師普遍認為必修課程的深度廣度很難把握。

2.雖然學校和各級教育行政部門對教師的培訓做了大量工作，但教師的觀念轉變程度不一，駕馭課堂的能力也參差不齊，依然存在穿新鞋走老路的現象。

3.新課程方案對學校硬軟件條件提出了更高的要求，雖然學校已加大了投入，盡量適應新課程的需要，但在理化生實驗設備、信息技術手段、體育設施與場地、通用技術課程的開設條件、與新教材相配套的優秀課例與課件等方面還是很難完全適應新課改的需要。

4.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

5.新課程的實施對我校來說畢竟還是摸索過程，很多方面都靠自己摸著石頭過河，如學分的認定，綜合素質評價工作、學校課程的開發、學生成長記錄袋的創建等。希望上級有關部門能經常組織專家進行指導，適當組織外出，到有經驗的地區進行考察學習。

6.學生新課改意識薄弱，自主學習與合作探究主動性欠缺，影響了課堂教學的效率。

三、今后的工作構想

1.由于通用技術教師的緊缺，建議上級主管部門盡快配足、配齊通用技術教師，進一步加強通用技術新課程培訓工作。

2.爭取上級主管部門的支持，在經費方面有更大的投入，給我校新課程實施提供必要的物資保障；進一步振奮精神，狠抓管理與落實，群策群力，在全校營造濃厚的新課改氛圍；

3.建立選課指導制度。

學校將逐步建立校內選課指導制度，避免學生選課的盲目性。學校將編制課程設置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生。

4.建立以校為本的教學研究制度。

學校將建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，創設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使教師能依據課程標準的基本要求，創造性地開展教育教學活動，使課程的實施過程成為教師專業發展的過程，不斷提升教師的教育教學專業技能。

5.建立課程資源共享的機制。

為保障我校高中新課程的實施，學校將加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源。同時，大力加強校際之間以及學校與社區的合作，補充校內課程資源的不足，努力實現課程資源的共享，盡可能滿足學生的選課需求。

6.建立發展性評價制度。

實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校將根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。

7、不斷總結與完善

（1）學校每學期將召開兩次課改工作會，及時研究和解決課改中出現的問題，及時總結課改中的經驗和教訓。

（2）學校將組織部分教師到課程改革示范學校參觀學習，不斷修訂和完善我校新課改的有關制度與方案。

總之，一年多來，我校在新課程實驗工作中積極探索，扎實推進，但成果和困惑同生，經驗和問題相隨。我們深知，我們目前所做的一切，離課改的要求相差甚遠；我們深知，和全市其它兄弟學校相比，還存在一定的距離；我們深知，未來的課改之路任重道遠。做為市級樣本校，我們將不斷地向全市的兄弟學校和全省乃至全國課改的先進學校學習，不斷地借鑒這些學校好的經驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷地探索創新，把新課程改革推向深入。切實擔負起“市級樣本校”的責任。為提升我校的整體辦學水平，為全面推進素質教育不懈努力。

第二篇：新課程改革實驗課匯報材料

毛井中心小學新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領導的指導與關懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發展注入了新的動力。現將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為——合作、探究與交流的體現）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式——對多元性、過程性、發展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化——教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導。課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發展的“推動器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。

1、成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領導小組，把教科室作為課改領導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。

2、建立課改激勵機制。每年開學，校領導就要召開繼續教育工

作會議，完善《毛井中心小學課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全校教師全部培訓一遍。做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

3、建立三級課改網絡。學校建立了鄉級、校級、教研組級課改網絡，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4、保證三個落實。即時間、地點、內容的落實。

（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。

長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生發展”的辦學宗旨，為培養面向未來的具有個性的一代新人，建設一支“師德高尚業務精湛結構合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：

1、建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供保證機制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，迎接課改的到來。經過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優質育人的方法和規律。

（1）把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理。

我們認真分析課程標準“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學管理體現這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調整：一要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現實效性；提倡寫教學反思。”鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，研究教法和學生。學校還設立教師“創新獎”，鼓勵教師創造具有鮮活個性的、時代性的現代化的教學方式、方法等。二要改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創設寬松的實踐空間，激發教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創造者。三是教學管理模式由行政型向研究型轉變。教學管理人員經常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發現問題，使教學過程及時得到監控。同時，及時協助教師研究解決出現的問題，使教學過程及時得到優化，實現行政管理人員向以幫助教師發現問題、解決問題的協調者、研究者方向發展。

（2）建立與新課程標準目標相適應的評價體系。

學校建立新的評價理念。我們對教學質量的評價標準作了調整，為教師的教學工作提供導向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應當“以促進學生在原有水平上的發展”為基本目標，確立“以人為本、全面發展”、“促進個性的和諧發展”的課程

理念，對師生的教與行評價。

學校建立新的課堂教學評價標準。我們根據新課程標準倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，突出了學生在學習中的主體地位，把課堂教學評價的重心轉移到關注學生的發展上。其中最關鍵的還是全體學生是否在教師指導下主動地、富有個性地學習。

構建新的學生評價體系。我們力求著眼學生的全面發展，體現“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能”這個價值目標，開展了“小學生學業成就多元評價指標體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學科評價上我們采用了以下做法： 一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進行考核；數學除基礎知識、計算、應用題等筆試外，增加說學能力和動手操作等多項內容，自然學科注重考察學生的動手能力和實驗操作能力，思想品德學科主要考察學生的思想品德行為以及聯系生活實際的能力等。二是發展性評價：通過設立“家校聯系卡”、“學生成長袋”等作出關于學生的學習進展的信息反饋，在發展中評估學生個性的學習質量；三是發現性評價：如學校設立“品德獎”、“特長獎”、“學業獎”、“進步獎”等項目，多角度、全方位評價和激勵學生的成長。

2、鍛造一支適應課程改革的師資隊伍，是實施課程標準的關鍵。我校采取有利于鼓勵和促進教師的學習與研究，有效實施并根據新課程要求不斷提高教師自身綜合素質的做法。

（1）落實制度，更新理念，提升教師課程理論素養。

理論性學習方面：每周四晚上作為全體教師教研活動學習時間，通過講座、討論、觀看視頻等形式，組織教師學習新課程標準，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態，充分認識教育教學面臨改革的必要性和迫切性，吸收現代教學信息，逐步確立現代教育觀、教學觀和學生觀。學校每學年還組織教師進行基礎知識、業務能力的綜合測試，強化了教師學習。

實踐方面：組織教師觀摩示范課、匯報課，進行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師考核的主要內容，以制度的形式促使教師通過學習討論、觀摩實踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養。

（2）制定校本培訓制度，不斷提高教師業務素質。一是建立學科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導開設主體性教育等實驗班，選拔青年教師擔任教學實驗工作，使他們盡快成長；二是建立幫帶制度，由本校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點撥指導，全面提高教師的教學能力； 三是建立教學示范制度，學校主動承擔各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進教學交流，樹立典型。促使教師通過參加各種教學觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

3、以研促改，推進課程改革發展。

學校對教研工作的組織管理應該著眼于課程改革的全局發展，建立校本課程研究，信息技術運用研究的一系列管理制度。

（1）對校本課程的開發進行了初步的探索。

近年來，我校設置一些“校本課程”，如電腦課、學科活動課以及根據學生實際開設的興趣班，在發現和培養學生特長等方面顯示出成效與活力。

（2）運用現代教育技術，努力提高實驗工作的效率，推進基礎教育課改。

充分利用校網絡資源提高教師的專業文化素養和教師的教學基本功。為新課程改革營造良好的氛圍。現代教育技術是中小學教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現代教育技術的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計為課改實驗創造條件。兩年來學校改擴建了電教室一個，微機室一個，班班配有電視機、錄音機、等設備。初步實現了教師辦公自動化，大部分教師都能熟練操作電腦，這些給現代教育技術與其他學科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學改革的進一步深入提供了保障。

通過校本培訓，教師的教學觀念得到了轉變，注重“以學生發展為本”；教師的業務水平得到了極大的提高，涌現了一大批成熟的教師。學生的學習方式得以改變，從傳統的接受性學習轉變成自主、互助、合作的學習，促成了知識的主動建構。課堂教學大變樣，貼近了學生的生活實際，貼近了學生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。學校面對現實，狠抓了校本培訓，取得顯著成績，這是學校教育的一大亮點。

近年來，我校實施素質教育雖然取得了一定成效，受到上級主

管部門的肯定，廣大學生家長的好評，但對素質教育穩步推進還存在問題。今后我們將繼續探索新形勢下提高教育教學質量的方法和措施，繼續探索實施素質教育的創新之路。未來的路很長，目標會更高，任務會更艱巨，我們將一如既往的走下去，朝著“一流環境、一流設施、一流師資、一流管理、一流質量”的目標不斷前進，爭創“平安、和諧、活力”校園。

毛井中心小學

2013-3-1

第三篇：新課程改革實驗總結匯報

課改實驗階段小結

新世紀初，由國務院、教育部推行了基礎教育課程改革，全面實現了從課程功能、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、課程管理等六方面的轉變和改革。

新課程實驗是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程。教育實驗不同于其他的實驗，只能成功，不能失敗。

一、精心組織，認真規劃，措施到位。

1、深入學習，提高認識。新課程，新理念，學校領導在我市課改啟動前就有了清醒的認識，因而在首批國家課改實驗區開展課改實驗后，就注重新課程精神的學習。尤其在市教育部門組織參觀學習、動員培訓后，更是反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。

2、認真規劃，制定方案。根據課改實驗方案，我校結合校情，制定了切實可行的課改實驗方案，即通過課改實驗，鍛煉師資隊伍，提高教育教學質量，凸顯辦學特色，樹立學校整體形象。因此，我校課改實驗的主要目標就是：研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成科學有效、富有特色的校本培訓和校本教研模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學質量，促進學生全面主動發展。

3、健全組織，措施到位。學校中、小學部分別成立了以校長為組長的課改領導小組，分工協作，形成合力。教導處負責學科研究，提高教師課堂教學水平，教科室負責課題指導管理，黨政辦負責課改實驗宣傳報道，政教處、大隊部負責綜合實踐活動開展，總務處負責后勤保障。學校每月召開一次課改例會，并建立了相關的管理制度，如學習制度、培訓制度、研究制度、匯報制度、總結制度、考核制度等，以此規范各部分及實驗教師的教學行為，促進課改理念的行為化。教導處根據九年義務教育課程設置表，結合校情，科學地安排了課程表，將綜合實踐活動和校本課程納入課表中，體現課改要求。

二、加強培訓，更新觀念，轉變角色。

1、先培訓、后上崗。做好實驗教師的培訓工作，這是課程改革實驗工作成敗的關鍵。進入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓和高層次的課改培訓，共計25人次。每年暑期，學校又將擔任新課程實驗的教師安排參加市、區教育局組織的通識培訓和學科培訓。教師參加培訓后，投身課改的意識得到增強，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標準，確立了正確的人才觀、質量觀和學習觀，思想認識基本統一到《決定》和《綱要》上來，為課改實驗做好思想準備。

2、著力校本培訓，提高教師素質。本著“學校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓上明確思路，加大培訓力度，提高培訓實效。培養的總目標就是樹立新課程要求的教育觀念，切實提高實施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質。為此，學校制定了相應的培訓計劃，實行責任制，保證培訓工作有組織有計劃。校本培訓形式上分通識培訓和專項培訓，方法上注重講座與實踐、觀摩、研討等參與式培訓相結合，走“學習——實踐——研討——再實踐、再研討——提高”培訓之路，從而激發教師參與培訓的動機，調動教師積極思考和實踐。開學至今，學校課改領導小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識培訓有效地更新了教師的教育觀念，增強了課改的意識。每周的教研組活動，在活動上時間上予以保證，讓同學科教師有時間去聽研討課，組織教師用新課程理念去討論分析實際教育行為，并讓執教者作教后反思，了解與教育觀念之間的差距，研究提高或調整的措施，實實在在的實踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉變了教師角色，對教師應是“學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發者”有深入的理解和嘗試。

3、加強學習教育，倡導新型師生關系。（1）、進行師德規范教育。實施新課程，教師是關鍵；教師素質，重在師德。學校領導根據日常檢查中發現的問題及聽到的有關反映，利用政治學習時間，對全體教師進行了師德規范教育。為此，學校提出“立業德為首、執教品為先”的師德要求，在教師隊伍中大力倡導四種精神：甘為蠟燭的奉獻精神、精益求精的敬業精神、以身作則的表率精神和團結互助的協作精神，以此激勵廣大教師自覺主動地塑造良好的師德形象。學校還進一步完善了監督制度，通過師生家長問卷來測評教師師德的滿意率。

（2）、倡導新型師生關系。課程改革的核心是為了每位學生的發展。我校為革新師生人際關系，依據新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關系，要求教師做到以下幾點：一要尊重學生的人格尊嚴和法律權利，杜絕體罰和變相體罰現象的發生；二要關心每一位學生的學習生活，尤其是學困生和問題學生；三要建立平等的朋友關系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習，體驗成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。以上要求的實質就是營造教學活動中良好的心理氛圍和輕松的學習環境，為激活學生學習積極性和求知欲服務。

（3）、舉行現代教育技術培訓。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。《綱要》明顯提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”；“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”為此，經學校課改領導小組決定，所有任課教師必須參加學校舉辦的現代教育技術培訓班，從出勤和制作一般性課件兩方面考核教師。分期系統學習了課件制作。教師們參培積極性高，培訓效果較好，不少教師從不會使用電腦到能制作課件，為自己上課運用現代教育技術掃除了障礙，努力促進信息技術與學科課程的整合。

（4）、組織課改知識考核。為營造較為濃厚的學習氛圍，我校在對全體教師進行通知培訓的基礎上，采取了書面考試的形式，檢查教師對課改理論的了解程度。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認同。

三、著力課堂，加強校本研究，共同發展。

1、教研組課標學習。通過學習，教師認識到新課程標準對教學大綱的發展主要表現在以下幾方面：（1）系統地提出了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀“三個維度”的課程目標，并具體地綜合地體現在各個階段目標之中；（2）大力倡導新型的教學方式和學習方式；（3）突出跨學科的綜合性學習；（4）強調課程的現代性和創新性。

2、加強集體備課。各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，再教研組集中討論，后形成自己研究課的教案。集體備課也體現了新課程理念下加強教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業素質和研究意識。

3、舉行課改專題研討。在通識培訓和各教研組學習的基礎上，我校每學期舉行兩次課改專題研討活動。討論主題就是：學習課程標準的體會和課堂教學改革的建議。通過研討，教師進一步領會了新課程的理念，形成了一個共識——課程改革的重心在課堂；其次，各學科教研組增強了集體備課的意識，有助于扎實開展有效的集體備課活動；第三，教師充分認識到教學中要多創設一些讓學生參與活動的情境，教學要密切聯系生活實際，教學中要鼓勵學生質疑問難、增加交流機會；第四，評價引起教師的廣泛關注，師生評價、課堂教學評價要改，盡快出臺新課程理念相符的評價制度，已成為我們課改工作中的一個重點。

4、進行課堂教學研討。課堂教學是實施新課程的基本途徑，是教師進行過程參與，實現專業化發展的重要渠道。我們首先開展了課改實驗教師達標課認定活動，要求每位教師的教學必須達到性課程的要求。其次，以校內每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想，基本達到了一課一得的目的。此外，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學科教師聽評課，就日常教學如何體現課改精神進行探討。課堂的教與學已有三大變化：

一、凸現學生活動，學生學習已由被動漸趨主動；

二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉成為學生學習的促進者、指導者；

三、信息技術運用意識逐步增強。

由于深入進行了以上課改實驗活動，我校的教師教育教學水平不斷提高，在各項教學競賽活動中都能獲得驕人的成績，去年秋的三大比武活動中，我校派出的四位選手有三人獲市一等獎，一人獲市二等獎。

四、整合課程資源，開發校本課程，鮮明辦學特色。

1、強化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平。課改領導小組成員就發揮社區和校內課程資源的優勢作了幾次討論，將消防支隊作為德育教育基地，將襄江商場作為社會勞動實踐基地；把交警三大隊和屏襄門派出所作為安全教育基地，把圖書室、信息技術中心等作為探索性、信息化學習基地，為學生創造多樣化的課程資源，同時也更好地激發教師的創造性智慧。

2、積極開發校本課程。我校結合時代需要和學生發展需要，成立校本課程開發小組，開發了《安全自護教育》、《古詩文欣賞》兩項校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進入實施。目前，我校正著手開發第三項校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。

3、組織綜合實踐活動。綜合實踐活動是以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。我校先安排綜合實踐講座，讓老師們了解它；其次，學校組織了綜合實踐活動方案評選，再次，課改領導小組在日常工作中，組織幾位教師進行綜合實踐活動的探索，活動效果令人十分滿意，學生在“考察”、“實驗”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗，發展了實踐能力和創新能力。在過去兩年中，積累了一點信息技術教育、勞動與技術教育等方面的經驗，并建立了自己的勞動實踐基地。

4、發揮網絡教育效益。教育領域，網絡信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學科教師的培訓要求，為教師提高綜合素質，開展繼續教育提供條件。因此，學校建立了校園局域網，局域網欄目設置以校園教育教學為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學校課改實驗方案、校本培訓方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網查閱，及時了解學校課改進程及相關要求。為方便教師運用多媒體進行教學，信息處初步對校園網資源庫進行規劃建設，建立了語、數等學科資源庫和以校園網站搜索為主的參考資料收集、查詢系統，讓教師在短時間內快速準確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術與課程整合研究奠定基礎，使信息技術的功能優勢在提高師生素質方面得到充分有效的發揮。

五、開展課題研究，注重研究過程，促進課改深入。

1、科研帶動課改工作。學校領導重視以科研為先導，引導教師將課題研究與課改實驗有機結合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。學校各學科組結合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。

2、突出重點課題研究。我校在實施課改過程中，緊密聯系課改目標，為課改服務，促進課改深入開展。學校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學習方式的變革。

每學期，學校都邀請省、市、區教科研專家來校指導教科研工作，在專家及時正確的引領下，我校的教育科研煥發出勃勃生機。

六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。

1、校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學生進行宣傳，讓學生知道課改是促進自身的發展，應該積極主動地學習，要敢于質疑，要學會合作，要善于觀察、勤于動手。校園櫥窗中出現了通俗易懂的宣傳標語和教師教改活動的圖片，黑板報上有了生動形象的宣傳內容，集體晨會上校領導作了主動學習、學會學習的專題講座，真正讓學習明白自己是學習的主人。

2、家社宣傳。課程改革涉及面廣，學校必須主動向廣大家長、社區和各界廣泛宣傳課改精神，使學校、社區、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實施。為此，我校每學期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學開放周活動，讓家長全面了解課改實驗。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認為原來的一些教育觀念應該改變，一味地以分數評價孩子不利于孩子的全面發展。他們表示將積極配合學校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實踐活動的機會，關注孩子的每一個方面。存在困惑與思考：

（1）、評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領導及聽課老師對執教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內容、標準而存在困難。（2）、社區教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運動的形式。（4）、課改經費得不到滿足，日常課堂教學因教學設備缺乏、教學軟件不足，在信息技術與學科整合這個方向上難以取得實質性成效。

第四篇：延慶一中新課程實施工作總結匯報

延慶一中新課程實施工作匯報

從新課改開始運作以來，學校在制定文件、教師培訓、課程安排、選課指導、教學研究、設施建設等方面做了大量的工作。經過了第一學期的教學實踐，課程改革從總體規劃和運作情況看，做到了實施有力、推進有序、成效顯著。

一、新課程實施的基本思路----整體把握，全面設計，有序推進，重點突破，及時總結。整體把握：是指把我校實施新課程作為一種重新優化和構建學校文化的一個歷史機遇，構建一個可持續發展的教育小生態。

全面設計：廣泛收集課改經驗，制定我校的相互協調、統籌兼顧的各種方案、制度、規程，力爭形成一個良好的運行機制。

有序推進：新課程實施是一個新問題，需要按計劃有序推進。重點突破：課堂教學是重點、難點，也是需要干部帶領大家共同攻克的難題。及時總結：新事物計劃得再好，也需要及時發現問題，組織教師解決問題。因此，各層次的總結會、工作會是本學期的重要工作。

二、推進新課改的一些突出做法

課堂教學的改革是新課程改革的核心。為了讓任課教師深刻理解課改精神和各學科教學理念，盡快進入角色，首先組織教師深入學習《課程標準》和《學科指導意見》；同時確定了加強教學示范，發揮典型帶動作用，變個體優勢為群體優勢，提高教師新課改下的課堂教學能力的課程改革方向。

為了順利推進課程改革，我校啟動了一些專題項目開展研究。下面我重點從三個方面作匯報。

（一）把學習、理解、落實新課標作為課改的第一要務

新課改擺在我們面前最大的問題是教師對于新課程的理解和把握，北京市使用兩套教材，顯然統領兩套教材的就是課程標準，我們以前常講的要老師“吃”透教材則是遠遠不夠的。因此，“吃”透新課標，理解新課標，在新課標的指導下開展教學活動，應該成為高一老師在實施課程改革過程中的第一要務。

我們的主要思路是：

閱讀中理解，在理解中應用，在應用中反思，在反思中改進。循環往復，在教學實踐中不斷加深對新課標的感悟。

下面以物理備課組為例做匯報。1．在學習中理解。在每位老師認真閱讀新課程標準的基礎上，進行集體討論，弄清楚《物理課程標準》與以往《物理教學大綱》的不同點，明確新標準新在何處。他們歸納出五個方面的內容。

（1）新的定位：新課程標準強調了物理是科學學習領域的基礎。明確地提到，要為全體學生終生發展服務，這說明新的“標準”是以人為本的，更加關注的是學生自身的發展和自身的需求。

（2）新的目的:在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三維教學目標下，“新課標”在學生的個人發展所需的知識、能力、思維、意識等方面都做出了詳細的規定，這些正是與物理課程定位的變化相一致的。（3）新的內容：知識難度適當降低，增加了大量現代信息；密切聯系生活，關注學生個體經驗；重視活動設計，鼓勵學生探究創造；利用信息技術，擴展課堂學習空間； 尊重師生個性，拓寬師生發展空間。

（4）對教師新的要求：一是方向性的專業知識要求，主要包括通過繼承與批判，弘揚中華民族優秀傳統文化，吸收世界一切民族的優秀文化傳統，提高科學與人文素養，形成當代教育所需要的“科學人文主義”觀念；二是具體性的專業知識的要求，主要是新的課程理論，諸如課改中涉及的課程種類，如分科課程與綜合課程、活動課程與隱性課程、以及課程層次等知識都需要教師重新學習；新課程涉及的新教法，如體驗式教學、探究性教學、研究性學習、自主學習、合作學習、綜合實踐等，也是需要教師重新學習，并結合教材與學生實際引入教學。

（5）對學生新的評價：新課標淡化單一的文化課考試成績，采取多元化評價方式，為學生的終生發展服務。它預示著中國教育新的方向，這給教學評價的實施提出了很高的要求，在新課程實施過程中要不斷地探索新的適應新要求的評價方法和評價體系。

2．在理解中應用

通過對課標的深入理解，教師的教學設計、教學實施過程逐漸體現出新課程對教學的要求。比如在設計“牛頓第二定律”的教學過程中，舊教材中側重于對牛頓定律第二定律的理解和應用，而新課程卻更加注重理解得出牛頓第二定律的過程和方法（控制變量法、探究實驗）。因此，老師們在制定教學計劃時加大了學生設計實驗和實驗操作的力度。在每節課的教學設計中，有意識的加入學生活動，培養學生的科學素養和探究能力，激發學生的潛能。在學習自由落體運動時，他們設計了《伽利略對自由落體運動的研究》專題，通過課件向同學們展示了伽利略的研究過程，并適當的提出問題，讓學生通過已有的知識去解決。通過這樣的教學設計，讓學生體驗科學探究的過程，體現新課程的教學要求。

通過對新課標的學習理解，教師們也在改變以往的評價方式，對學生的每次作業進行評價，這不僅是一個做法的改變，重要的是教師學生觀的改變。

3．在應用中反思

對新課標要不斷的學習，不斷地反思，這樣才能逐漸加深對新課標的理解，尤其要注重對新課標的落實情況進行反思。首先，充分利用好集體備課這一環節，在編制每章計劃的教學目標時緊扣新課標，明確新課標的每個內容的內容標準和活動建議，更快地使新課標的內容爛熟于心。其次，充分利用組內研究課的評課環節，把每堂課是否依托新課標和北京市學科教學指導意見制定教學目標，教學內容是否圍繞課時教學目標選取，教學內容是否有利于課時教學目標的實現作為評課的重要方面。第三，利用周四跨學科教研學習活動進一步理解新課標。嘗試從物理課標角度去審視其他學科，在聽取做課教師以本學科角度說課、評課后，也會以此學科為借鑒去理解物理課標，這樣對課標就有了更深一層含義的理解。

應該說我校開展的新課標學習、應用、反思的活動，對于克服教師以往教學的慣性，積極探索新課程理念下的課堂教學模式，在使用教材、應用教材、促進教師教學方式的改變進而帶動了學生學習方式的改變，發揮出了積極的作用。

（二）在同伴互助中與新課程同行

理論只有在豐富的課程實例的支撐下，才能被人理解和吸收；只有在邊實踐邊揣摩，邊學習邊總結之中，才能融入到教師的職業生命之中，新課標和指導意見才能得以貫徹，教師才能隨新課改成長。為此，我們提出了依靠專業引領、立足同伴互助、督促教師個人反思這一校本教研思路。同伴互助是其中至關重要的一環，我們除了要求備課組嚴格按照集體備課的要求，做到“定時、定地、定主講人、定內容”，每周組織研究課之外，擴大同伴互助的范圍，要求高一的語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治八個學科教師充分發揮學科綜合優勢，互相學習，共同研討新課標與學科指導意見，在跨學科的觀摩交流中，求同存異，取長補短，啟動了高一年級新課程下的課例研討行動。

具體做法是：

每周晚6:45---8:45在多媒體室進行課例研究，校長、副校長和其他教學干部、高一全體教師參加研究活動。活動程序如下：

1.作課教師說課（10分鐘）：

2.教師面對學生上一節課（45分鐘）；

3.以備課組為單位，依據《課程標準》和《學科指導意見》研討（35分鐘）； 4.各備課組出一名教師代表做交流發言（30分鐘）。本學期共組織了九次活動。取得的效果是明顯的。第一，校本教研的實效性得到體現。在活動的過程中，針對教師說課缺少理論支撐，上課慣于“我講你聽”，評課容易“就事論事”等諸多問題，要求教師熟讀《課程標準》和《學科指導意見》，以課例為樣本，做到環節完備、程序清楚、說課議課有理有據。經過一段時間的錘煉，教師的課堂在悄然變化，教師的評課水平在逐漸提升。集體研討的大環境促使教師不由自主地投入到教學的設計中，彼此切磋，集思廣益，借鑒他人所長，反思自己的教學行為。備課組集體備課時教學目標的制定更恰當、更準確，教學活動的設計更能體現新課改理念，學生活動更為豐富，課堂能夠較好地體現以學生為主體的、注重個性發展的、開展多元評價的教學理念。在新課改下的教研之風日漸濃郁。

第二，促進了教師個人的成長。第一批進入新課改的教師，既要承擔壓力，也要看到機遇。從課程來看，他們是改革者；從“新”上來看，他們是開拓者。學校利用課改契機，為教師搭建專業化成長的平臺，激勵教師主動發展，而我們的教師，也在這個平臺上，學習、思考、總結、提高，不斷地摸索，不斷地進行自我改進。

第三，為學校的發展積累資源。每次研討活動，我們都全程錄像，保留下了最原始的教學資料，這些資料，課例類型多樣，評課細致中肯，為后續的工作提供了有力的資料支撐，也為今后的課改積累了經驗。教育教學是一個可持續發展的鏈條，在繼承的基礎上再去創造，無疑會取得事半功倍的效果。雖然，這些還只能算是摸著石頭過河的一點有益的嘗試，是通向課改順利完成的橋梁上的一塊磚瓦，但是，至少它能使后來者的步子邁得更大更穩。

我校堅持不同學科的教師參加課堂教學研討，教師是開拓者和實踐者。他們的肺腑之言說明了項目研究活動的價值所在。

語文教師陳金華的感言：在聽課的學習中，真切地感受到了不同學科如何在知識 的傳授中實現能力的培養，實現情感態度價值觀的提升。在學習和交流中，無論是學法指導，還是學生資源的充分利用，以及課堂資源的再生，學科德育的滲透，我們都在相互的融合中有所借鑒。而這一活動打破了學科間的壁壘，為年級性的學習和借鑒提供了平臺，使教師的視野更開闊了，更有利于我們從學生個性發展和綜合發展的角度來審視自己的教學。

數學教師李彥軍的感言：研究課為全體高一教師提供了學習新課標、領悟新理念的機會。結合學科共性理念和評價原則去分析評價課堂教學，從而加深了對課標和學科指導意見的理解和運用。

英語教師柯秋紅的感言：每周四的跨學科的聽課活動這是新課改進程中的一個具有創造性的亮點，在高一形成了濃厚的研究風氣。作課的老師們精心地準備，為我們呈現了很多堂精彩紛呈的課例。雖然學科不同，但在課堂組織教學和學生活動的方式中有很多相同之處。因此通過聽課和評課活動能夠學習到一些可以借鑒的妙招，有助于提高教學水平。

歷史科青年教師劉洪澎的感言：通過參加年級研究課活動我收獲頗多，受益匪淺。每聽一次課都感覺是一種享受，置身于不同學科課堂教學中，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也給我提供了不斷向他人學習、博采眾長的機會。

教師的感言還有很多。這讓我們更加堅信，只要給教師提供一個舞臺，他們會是很用心的舞者。

（三）開展“我也做先生——學生互助行動”

在教學過程中，老師給學生輔導答疑是教學的一個重要環節，在這個過程中，教師可以了解學生的知識漏洞，發現教師教學過程中存在的問題，從而促進學生成績的提高和教師教學水平、教學質量的提高。

但這個過程中，我們往往忽略了老師輔導中存在一種普遍的現象——學生的參與度不夠。新課程理念中強調學生是重要的教育資源，挖掘和利用學生這一資源，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，也是促進學生學習方式改變，體現新課程思想的一個支撐點。

在這樣的思想指導下，我校高一年級開放思想，在教師輔導答疑的基礎上，充分挖掘學生資源，在學生中組織開展了“我也做先生——學生互助行動”。

學生互助行動主要是通過學生解決學生在學習過程中的疑惑問題，在這個過程中，開始本著“人員落實、時間落實、地點落實”的原則進行運作，面向年級所有學生，分學科開辟年級答疑室，周一到周四每晚6點至7點。關于人員落實，采取學生自愿報名，確定自己最擅長的科目申報，為年級其他同學答疑解惑。年級組的老師根據學生的報名情況進行分配組織和調整。使老師沒有想到的是，學生報名非常踴躍，請他們答疑解惑的同學門庭若市。由此可見，在學生中蘊含著多么積極的的力量，關鍵是我們怎樣去挖掘，怎樣去創設這樣有利于學生力量展現的機制。為更充分地激發和鞏固學生的學習熱情，在年級組織的學生互助行動正常運行的基礎上，又號召在班級內部同時開展班級答疑角，充分挖掘各班學生資源，讓那些學習成績在班級前列，卻沒有參與到年級答疑活動的學生也有用武之地，給存在問題的學生提供更多的解決問題的機會。在這個過程中，年級組大力為學生互助行動造勢。從年級、班級角度進行宣傳和動員，為年級答疑室和班級答疑角制作了“答疑標志”；向參與到年級答疑的學生發放了“聘書”，九讓學生作為一種榮譽保留下來；任課教師對這些小先生們加以指導。

我校高一年級開展的“我也做先生——學生互助行動”，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，學生不僅自己解決了問題，也為教師教學的開展提供了幫助。負責答疑的同學既為其他學生服務，又鞏固了自己的所學。現在，在高一的課間、在晚自習前一小時的時間里，班級和樓道內少了打鬧和說笑的聲音，少了些三個一群、五個一伙聊閑天的身影，更多的是討論問題的狀態。

陶行知先生說過：“教育方法要采用自動的方法”。“學生互助行動”為學生搭建了一個探究問題、合作學習的平臺，激發了學生的求知欲望。把學生的主體地位還給了學生，把學生的時間、空間還給了學生，把學生的潛能挖掘出來了，讓學生有了更多的機會展示自己，更多的機會去感受學習他人，在這個過程中學生在不知不覺中涵養著自己關心他人的品質，在學生群體中涵養著勤學善問、積極進取的學風，而這不正是新課程中我們所期望的嗎？

三、新課程改革實施一學期的效果

第一，教師的認識提高了，對課程改革更有信心了。經過了理論學習和實踐操作，個人研究和互相借鑒，教師對課改的理解逐步深入，課堂教學設計的能力有了很大提高，縣教科研中心視導檢查課堂教學評價優質課達到了百分之五十以上；任課教師能夠積極承擔導師工作，整個年級形成了一個和諧、奮進的集體。

第二，學生的學習積極性和自主學習能力有了明顯提高。經過一學期的引導和指導，學生的課堂表現積極，思維活躍，學風濃厚。學生與教師的關系融洽，學生能夠及時向學生和老師求教，表現出很強的學習自覺性和主動性，這是高中學習非常好的開端。

第三，課堂教學效果良好，學分認定通過率高。第一學段模塊考試語文、數學、英語的及格率均達到了90%以上，根據學分認定實施細則，學生綜合成績按學習表現、作業情況、平時成績與模塊考試綜合計算，學生的學分認定通過率達到了100%。

當然在這個過程中，也還存在找許多不容忽視的問題，如：教師對學科基本理念和教學原則的理解與教學實踐能力的差異制約著課程改革的期望效果。因此在新課改理念指導下，提高教師的實踐操作能力仍是課程改革過程中的突出問題，需要進一步通過實踐層面的培訓、教研和自我感悟等方式加強操作能力的提高。教師普遍反映教學時間緊，完成模塊教學任務難度大。這在課時教學設計仍需進一步加工和優化，也需要教師進一步解放思想，更新觀念。學生綜合素質評價的操作上還學要進一步的研究和實踐。新課程改革是一個漸進的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。課改過程中將不斷遇到新的問題和困惑，需要不斷去研究和探索。教學既要不斷完善固有的教學模式，又要認識和探索新的方式。為此，我校將繼續依托校本教研，通過項目研究的推進，讓高一教師、學生在同伴互助中與新課改同行，促進高一新課程精神能夠全面貫徹，確保新課程實施后學校的教學質量的提升，并創造出有價值的經驗。

2008年1月15日

第五篇：一中新課程自查報告

通渭一中高中新課程改革調研自查報告

一、教師培訓及交流情況

參加國家、省市課改培訓基本情況及課改先進學校在新課程實施方面的交流情況。

答：為使廣大教師盡快從觀念上適應新課程、從行動上走進新課程，在認真分析我校教學實際的基礎上，實施“觀念先導，培訓保障”的策略，加強學科教研組、備課組建設，有效地轉變了教師的教學觀念；學校圍繞“教師教學方式和學生學習方式的轉變”這一主題內容，積極創新課程培訓和教研活動：

1.4月初馮校長在銀川參加了新課改培訓，8月初全體教師參加了暑期教師網絡培訓，8月底各學科骨干教師在蘭州參加了新教材培訓，10月中旬教務處楊主任參加了教務主任培訓。2.10月14日---10月15日去定西一中學習觀摩交流

3.10月23日---10月24日高一級各科代表、教研組長去蘭州參加了“文慧苑”新課改課堂教學觀摩交流會。這次新課改培訓，使我們學到了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新的學生觀、人才觀，學會了更加熟練的使用網絡。通過這次新課改培訓，使教師都意識到要不斷的學習，樹立終身學習的意識。

4.11月19日---21日高一級全體語文教師赴蘭州參加新課程語文課堂教學培訓。

5.11月26日---28日高一級數學、英語科代表教師赴蘭州參加新課程數學、英語課堂教學培訓。

二、課程設置與實施情況

1.能否開齊、開全、開足各科目的必修模塊？答：能。特別是能否開齊、開全、開足通用技術（不能，省上沒安排，無條件）、信息技術和音樂、美術、體育等科目的必修模塊？答：能。能否按要求開展研究性學習、社區服務和社會實踐活動？答：不能。

2.能否按照學生實際選課要求開設選修1內容一？答：還沒開設，應當能，已在學習模塊計劃中有安排。如果有不能開設模塊，是哪一科的哪一模塊？為什么（是課時問題、還是師資或選修學生不足問題）？答：師資不足的問題。

3.能否按照學生實際選課要求開設選修1內容二？學校開設了選修1內容二各學科的哪些模塊？答：都還沒開設。

4.學校為學生提供多少選修2課程？答：沒有。

三、綜合素質評價實施情況

學校是否制定符合學校實際的綜合素質實施細則？階段性評價實施情況如何？

答：已制定，階段性評價、教師集體研討，幾次高一級科任教師

會議。

四、課堂教學情況 課堂教學中是否體現“以生為本、自主、合作、探究”的理念？答：體現出了。是否實現真正的轉變？答：正在轉變。是否體現了學生主體性？答：探究摸索教學過程的轉變，體現了學生主體性。教師的教學設計和實施是否緊緊圍繞學生的學習而進行的？答：是。

五、學分認定和學業水平考試情況

能否嚴格按照要求和程序認定學分？答：能，制度已制定。學校是否有統一的學分管理機構？答：有，成立學校新課程領導小組。是否對學分認定結果進行統一管理？答：是，已制定了課程實施方案中有學分認定制度。

六、教師隊伍建設和建設發展情況

學校是否制訂促進教師專業發展的規劃？答：制訂了。是否建立有效的校本科研和校本培訓機制？答：建立了并正在實施安排編寫校本教材。

七、學校管理情況

1.為了實施新課程，學校做了哪些制度預設？答：通渭一中新課程實施方案及各類指導方案（制度建設）。各種預設制度執行情況如何？答：基本都能落實或正在落實。

2.為了實施新課程，是否對原有的學校制度進行了調整？答：進行了調整，如部分科目課時量的增多，增加了新課程培訓、研討、交流的活動次數。

八、經驗與問題

1.你們認為新課改實施后，帶來哪些可喜的變化？答：以學生為主體，課堂氣氛活躍，知識覆蓋面寬，能夠有效地培養學生的各種能力。取得哪些成績和經驗？答：（1）聽課、評課、交流、探討；（2）去外地觀摩；（3）開展示范課活動；（4）集中交流，集體備課。

2.與新課程的預期目標有多大差距？答：有較大差距。哪些問題制約新課程的全面實施（是制度方面、還是觀念方面、操作方面和條件方面的制約）？答：是觀念、操作和條件方面的制約。哪些是迫切需要解決的問題？答：（1）資源配制；（2）教法與方法 ；（3）如何處理新課程與高考之間的矛盾關系。

3.你們有什么意見和建議？答：（1）望能及時傳送一些最新的文件和有關新課改的最新信息；（2）爭取更多的機會到新課改實驗區觀摩學習、交流；（3）各科能有關于新課改的最優秀的課堂錄像光盤供老師上課參考；（4）望能盡快拿到我省新課程考綱，以便平時對新課程上課有一個導向作用。