第一篇：特級教師輔導(dǎo)七年級

特級教師輔導(dǎo)（人教版）七年級數(shù)學(xué)

七年級上冊 第一章 有理數(shù)1、1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù) 2、1.2 有理數(shù)3、1.3 有理數(shù)的加減法 4、1.4 有理數(shù)的乘除法 5、1.5 有理數(shù)的乘方

第二章 一元一次方程 6、2.1 從算式到方程 7、2.2 從古老的代數(shù)書說起——一元一次方程的討論（1）

8、2.3 從“買布問題” 說起——一元一次方程的討論（2）

9、2.4 再探實(shí)際問題與一元一次方程

第三章 圖形認(rèn)識初步10、3.1 多姿多彩的圖形 11、3.2 直線、射線、線段 12、3.3 角的度量13、3.4 角的比較與運(yùn)算

第四章 數(shù)據(jù)的收集與整理14、4.1 喜愛哪種動(dòng)物的同學(xué)最多——全面調(diào)查舉例15、4.2 調(diào)查中小學(xué)的視力情況——抽樣調(diào)查舉例

復(fù)習(xí)一

16、一、有理數(shù)的意義

17、二、有理數(shù)的運(yùn)算

18、三、一元一次方程的解法

19、四、一元一次方程的應(yīng)用

復(fù)習(xí)二

20、一、多姿多彩的圖形

21、二、直線、射線、線段

22、三、角的概念和角的運(yùn)算

七年級下冊

第五章 相交線與平行線 1、5.1 相交線 2、5.2平行線3、5.3平行線的性質(zhì) 4、5.4平移

第六章平面直角坐標(biāo)系 5、6.1平面直角坐標(biāo)系 6、6.2 坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用

第七章 三角形7、7.1 與三角形有關(guān)的線段 8、7.2 與三角形有關(guān)的角 9、7.3 多邊形及其內(nèi)角和

第八章 二元一次方程組 10、8.1 二元一次方程級 11、8.8 消元12、8.3 再探實(shí)際問題與二元一次方程組

第九章 不等式與不等式組 13、9.1 不等式14、9.2 實(shí)際問題與一元一次不等式 15、9.3 一元一次不等式組

第十章 實(shí)數(shù)16、10.1平方根 17、10.2 立方根 18、10.3 實(shí)數(shù)

復(fù)習(xí)一

19、一、相交線與平行線 20、二、平面直角坐標(biāo)系

21、三、三角形

復(fù)習(xí)二

22、一、二元一次方程組

23、二、不等式與不等式組

24、三、實(shí)數(shù)

第二篇：特級教師輔導(dǎo)八年級數(shù)學(xué)

特級教師輔導(dǎo)（人教版）八年級數(shù)學(xué)

八年級上冊

第十一章 一次函數(shù)1、11.1 變量與函數(shù)2、11.2 一次函數(shù)3、11.3 用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式

第十二章 數(shù)據(jù)的描述4、12.1 幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表5、12.2 用圖表描述數(shù)據(jù)

第十三章 全等三角形6、13.1 全等三角形7、13.2 三角形全等的條件8、13.3 角平分線性質(zhì)

第十四章 軸對稱9、14.1 軸對稱圖形和軸對稱10、14.2 垂直平分線11、14.3 軸對稱變換12、14.4 等腰三角形13、14.5 等邊三角形

第十五章 整式

（一）14、15.1 整式的加減15、15.2 整式的乘法16、15.3 乘法公式

第十五章 整式

（二）17、15.4 整式的除法18、15.5 因式分解——提公因式法19、15.6 因式分解——公式法

復(fù)習(xí)一

20、一、一次函數(shù)

21、二、整式

復(fù)習(xí)二

22、一、數(shù)據(jù)的描述

23、二、全等三角形

24、三、軸對稱

八年級下冊

第十六章 分式

（一）1、16.1 分式2、16.2 分式的運(yùn)算16.2.1 分式的乘除3、16.2.2 分式的加減

第十六章 分式

（二）4、16.2.3 整數(shù)指數(shù)冪5、16.3 分式方程6、16.4 實(shí)際應(yīng)用問題

第十七章 反比例函數(shù)7、17.1 反比例函數(shù)

17.1.1 反比例函數(shù)的意義8、17.1.2 反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)9、17.2 實(shí)際問題與反比例函數(shù)

第十八章 勾股定理10、18.1 勾股定理11、18.2 勾股定理的逆定理

第十九章 四邊形12、19.1平行四邊形13、19.2 特殊的平行四邊形14、19.3 梯形

第二十章 數(shù)據(jù)的分析15、20.1 數(shù)據(jù)的代表16、20.2 數(shù)據(jù)的波動(dòng)

復(fù)習(xí)一

17、一、分式的性質(zhì)和運(yùn)算

18、二、分式方程

19、三、反比例函數(shù)及其簡單應(yīng)用

復(fù)習(xí)二

20、一、勾股定理

21、二、四邊形

22、三、數(shù)據(jù)的代表

第三篇：七年級歷史輔導(dǎo)計(jì)劃

七年級歷史輔導(dǎo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1.以教學(xué)大綱要求，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進(jìn)一步，后進(jìn)生前進(jìn)一大步。

3.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和用好歷史打下良好的基礎(chǔ)

4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能取得更好的成績

二、基本情況分析

（一）、學(xué)情分析

由于在小學(xué)時(shí)對歷史知識接觸較少，學(xué)生對歷史知識掌握程度不一,成績懸殊較大.有的學(xué)生智力較好,自尊心強(qiáng),好動(dòng).有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,紀(jì)律渙散.教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,建立平等,和諧的師生關(guān)系.從本學(xué)期開始我要抓緊,抓扎實(shí),重視做學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度。

（二）、教材分析

要使學(xué)生在知識,能力,情感,態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參和體驗(yàn)各種學(xué)科探究活動(dòng),而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識,因此擺脫“以學(xué)科為中心”和“知識為中心”的課程觀念的束縛,實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”,以人為本,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí).這是這次教材改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

三、目標(biāo)要求

通過八年級歷史新課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展.1、通過學(xué)生嘗試使學(xué)生認(rèn)識和了解中國古代史，從而提高對歷史知識的分析理解能力。培養(yǎng)民族自豪感和自信心。[蓮山~課件 ]

2、通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、思考、討論、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過對歷史人物的評價(jià)和歷史事件的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價(jià)歷史人物的能力。結(jié)合課文圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過探究嘗試活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力及讀圖識圖能力。

3、理解人與自然,社會(huì)的密切關(guān)系,和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識.4、初步形成歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為確立辨證唯物主義世界觀奠定必在的基礎(chǔ).5、在課堂教學(xué)中,滲透思想品德教育,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,集體主義,文明禮貌等的教育.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,學(xué)習(xí)態(tài)度.6、樹立學(xué)生牢固樹立“校興我榮,校衰我恥”的意識,讓學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展,讓學(xué)校成為學(xué)生的“天堂”.五、輔導(dǎo)對象

各班全體學(xué)生特別是后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)

六、輔導(dǎo)時(shí)間

課余時(shí)間

七、輔導(dǎo)地點(diǎn)

辦公室或班級

八、方法措施

專題輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合，后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)注，下面就詳細(xì)分析一下：

（一）智力因素型：對于智力因素型的學(xué)生，1、用耐心與鼓勵(lì)撥開這些學(xué)生心理的迷霧，讓其重新定位，樹立自信；由于這類學(xué)生對自己錯(cuò)誤地定位為“缺少學(xué)習(xí)的藝術(shù)細(xì)胞”，而且這種認(rèn)識在其心里已經(jīng)根深蒂固，我們只能耐心鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，反復(fù)向?qū)W生說明或者證明其原本不笨，只是自己對自己的定位錯(cuò)誤才導(dǎo)致的結(jié)果，告訴他們自作聰明要不得，自作愚笨更可怕；待其樹立起自信以后，再施以相應(yīng)的方法和輔導(dǎo)。

2、準(zhǔn)確定位，因材施教。在學(xué)校教書的這幾年，讓我見足了智力型差生的那種“差勁”；一個(gè)接一個(gè)的“那又怎樣”是他們問問題的常用語言；對這類學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是有效實(shí)施轉(zhuǎn)化的有力保證。

3、回歸自然，笨中求進(jìn)。對智力型的后進(jìn)生我們是不能急于求成、期望值太高的；將問題降低難度，回歸自然是促成其學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件。

（二）非智力因素型：非智力因素型的后進(jìn)生，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒興趣、沒目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等方面；所以對非智力因素型的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作重點(diǎn)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。非智力因素型的后進(jìn)生，他們的智力是沒有任何問題的，一旦將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，他們同樣可以創(chuàng)造奇跡！

1、樹立個(gè)人榜樣，凝聚集體力量。

2、啟迪智慧，寶中淘寶。在非智力因素型的后進(jìn)生寶貝當(dāng)中，如果我們注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中不乏智力超強(qiáng)、悟性超群者。對這些學(xué)生我們只須經(jīng)常對其灑點(diǎn)陽光，及時(shí)激勵(lì)輔導(dǎo)，可能就會(huì)有意想不到的轉(zhuǎn)化效果。

抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化除了上面的方法，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求也是必不可少的。另外后進(jìn)生并不是由于智力因素和非智力因素單獨(dú)作用而造成的，兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認(rèn)識了這點(diǎn)，才能全面、有效地提高后進(jìn)生的整體素質(zhì)，提高后進(jìn)生歷史教學(xué)成績。

八、輔導(dǎo)具體內(nèi)容安排如下:

周次

時(shí)間

內(nèi)容

一

8.15－8.211祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 2原始的農(nóng)耕生活

二

8.22－8.28

3華夏之祖 單元復(fù)習(xí)檢測

三

8.29-9.44夏、商、西周的興亡 5燦爛的青銅文明

四

9.5-9.1

16春秋戰(zhàn)國的分爭7大變革的時(shí)代

五

9.12-9.18

8中華文化的勃興（1）9中華文化的勃興（2）

六

9.19-9.2

5單元復(fù)習(xí)檢測

七

9.26-10.210“秦王掃六合” 11“伐無道，誅暴秦”

八

10.3-10.9

復(fù)習(xí)第一單元

九

10.10-10.16

復(fù)習(xí)第二單元

十10.17-10.2

3綜合復(fù)習(xí)

十一

10.24-10.30

期中考試

十二

10.31-11.6

12大一統(tǒng)的漢朝 13兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

十三

11.7-11.13

14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)15漢通西域和絲綢之路

十四

11.14-11.20

16昌盛的秦漢文化（1）17昌盛的秦漢文化（2）

十五

11.21-11.27

第三單元復(fù)習(xí)檢測

十六

11.28-12.418三國鼎立 19江南地區(qū)的開發(fā)

十七

12.5-12.11

20北方民族的大融合 21承上啟下的魏晉南北朝文化1

十八

12.12-12.18

22承上啟下的魏晉南北朝文化（2）第四單元復(fù)習(xí)

十九

12.19-12.25

第四單元檢測 總結(jié)復(fù)習(xí)第一、二單元

二十

12.26-1.1

總結(jié)復(fù)習(xí)第三單元 總結(jié)復(fù)習(xí)第四單元

二十一

1.2-1.8

綜合復(fù)習(xí)

二十二

1.9-1.15

期末考試

第四篇：特級教師

特級教師（校長）徐珍華：談如何了解孩子的心理需求

無論學(xué)習(xí)成績多差的學(xué)生，都一定會(huì)有興趣點(diǎn)。這個(gè)興趣點(diǎn)未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來，在孩子的成長過程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點(diǎn)和閃光處，通過他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

師生倆的初次見面

我的父母是20世紀(jì)70年代初移民到香港的普通工人。后來改革開放，父母貸款到深圳開辦工廠，經(jīng)過努力，他們逐漸步入了“先富起來”的那一部分人的行列。

我的父母沒有受過多少教育。爸爸以前是農(nóng)村的放牛娃，大字不識幾個(gè)。我小時(shí)候他們總是很忙，那是工廠發(fā)展的最初階段，他們的壓力很大。4歲之前，我跟著媽媽在深圳，后來又回到香港，寄宿在親戚家。再后來媽媽比較清閑了，又把我接到深圳讀書。

我從小到大就沒有人管，父母也不懂如何管教，他們小時(shí)候吃過太多苦，現(xiàn)在生活好了，他們只想給我們更好的物質(zhì)條件。我也從來沒考慮過要認(rèn)真讀書，上學(xué)好像只是父母指定給我的一項(xiàng)任務(wù)--去課堂睡覺，鈴聲響就回家，這就算完成了任務(wù)。

我從不操心考試這檔子事兒。到了考場，試卷發(fā)下來后，我隨便填填寫寫，然后簽名交上去就回家了。管它是零分還是20分，老師表揚(yáng)還是批評，都沒關(guān)系，我不吃那一套。

等到我14歲時(shí)，媽媽在打麻將和享受新富人生之余，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子已經(jīng)是青少年了，可是還什么都不會(huì)，也沒有任何興趣愛好，整天就在家里無所事事。她有些著急了，于是，把我送到了貴族學(xué)校。我這個(gè)從小到大都不知“學(xué)習(xí)上進(jìn)”為何物的人，就算進(jìn)貴族學(xué)校又如何？只是更好玩罷了。我們班上幾乎都是有錢人家的孩子，同學(xué)中各種奇怪的人都有，我玩起來更瘋了。

爸爸就像一頭埋頭苦干的老黃牛，整天兢兢業(yè)業(yè)地管理工廠生產(chǎn)、聯(lián)系客戶。家里大大小小的事情全部由媽媽負(fù)責(zé)。雖然她讀書不多，可是她很要強(qiáng)。媽媽對我的成長產(chǎn)生了擔(dān)憂。

有一天，媽媽在聚會(huì)中聽一位企業(yè)家郭先生說，他把兒子送到一位曾老師家里去學(xué)習(xí)了。媽媽立刻向郭先生詳細(xì)了解了這位老師的基本情況，然后請求郭先生引見。郭先生說，那位老師只收幾個(gè)學(xué)生，而且還要先看看孩子的情況。媽媽的態(tài)度非常堅(jiān)決，經(jīng)過多次請求，她終于見到了曾老師。

有一天，家里來了個(gè)客人。爸爸媽媽和客人在客廳喝茶聊天，媽媽叫我也出來坐坐。那位客人很親切，溫文爾雅，外表看上去很年輕。我也不知道他是干什么的，以為他只是爸爸媽媽的一位普通朋友。

他隨意和我閑聊，問我愛看什么書，還讓我?guī)轿业姆块g里看看。我的書架里有一排漫畫書，他問是不是我自己買的，我說都是弟弟的書，放在這里我也就隨手拿來看。

曾老師來訪后的一天，我隱隱約約聽到爸爸和媽媽在房間里發(fā)生了爭吵。爸爸認(rèn)為香港的教育水平高過內(nèi)地，要把我和弟弟送到香港讀書。媽媽堅(jiān)持認(rèn)為我跟弟弟年齡都不小了，弄成現(xiàn)在這種狀況，必須要承認(rèn)是自己管教不善，應(yīng)該馬上尋求妥善的解決方案。不要等到將來毫無回旋余地了才接受事實(shí)，到時(shí)候可沒有后悔藥吃。

最后爸爸和媽媽達(dá)成協(xié)議，弟弟左轉(zhuǎn)，還是回到香港去讀書，走港式教育的路子。而我右轉(zhuǎn)，到曾老師那里去學(xué)習(xí)。

幾天后，媽媽對我說：“那天來的曾老師是一位很特別的老師，我們要把你送到他家里去。往后幾年，你就跟著他學(xué)習(xí)和生活了。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有反對。這是我一貫的風(fēng)格，我對什么都無所謂。反正爸媽讓我去哪里我就去哪里。媽媽的性格很強(qiáng)勢，我們兄弟幾個(gè)都被她安排慣了，即使我表示反對也沒用。對我而言，去哪里上學(xué)都一樣。我不學(xué)，誰又能拿我怎樣呢？于是，我簡單收拾了衣物就去了曾老師家里。

摸底測驗(yàn)

現(xiàn)在回想起來，那時(shí)的我太天真了，以為天下的老師都差不多。就算住到老師家里去，我也還是按照自己的方式生活。可是一年之后，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。曾老師的教育方法無色無味，無影無形，就像武俠小說中的高手，在我毫無意識的狀況下，他就將我改造成另外一個(gè)人了。

記得那天下午，既沒有下雨，也沒有刮風(fēng)，在一個(gè)再普通不過的日子里，爸爸媽媽將我送到了曾老師家。曾老師把我領(lǐng)到臥室，閑聊幾句之后就離開了，爸爸媽媽很快也回家去了。15歲的我還不知道，從此以后，我的人生將發(fā)生翻天覆地的變化。

曾老師的家靠近海邊，環(huán)境非常舒適。在我到來之前，已經(jīng)有幾個(gè)孩子在他家學(xué)習(xí)：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老師還另外請了幾位老師，算是他的助手吧。這些老師全都是根據(jù)學(xué)生的情況有針對性地招聘過來的。曾老師的理念是：為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)孩子的教育目標(biāo)，不拘一格，打破常規(guī)，集中一點(diǎn)，所以他常常有一些別人意想不到的教學(xué)行為。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，大部分時(shí)間根本就不知道他是在“教學(xué)”，因?yàn)樗ǔ２蛔屛覀兏杏X到自己是在受教。

第一天，曾老師安排了一位胡老師負(fù)責(zé)教導(dǎo)我。胡老師戴著厚厚的眼鏡，看起來像個(gè)文弱書生。他首先拿出英語、數(shù)學(xué)和語文的測試題讓我做，就像去配眼鏡時(shí)按驗(yàn)光師的指示看視力表，先給你看1.2的，看不清？那就逐漸放大字體。最終的測驗(yàn)結(jié)果是：我的英語和數(shù)學(xué)相當(dāng)于小學(xué)二年級水平，語文相當(dāng)于小學(xué)四年級水平。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)15歲了，正常情況下，這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該上初二了。對于這樣的測驗(yàn)結(jié)果，我自己并不意外，也根本不當(dāng)一回事。曾老師知道我的測試成績后，也只是微微一笑，什么也沒說。

接著，胡老師就在房間里陪我玩。他倒是想好好給我上課，但我總是故意問他別的事情，打亂他的節(jié)奏，他也沒轍。不過他的性情很溫和，也不跟我發(fā)火。

如果要問我當(dāng)時(shí)最大的愛好是什么，我最老實(shí)的回答就是“睡懶覺”。真的，我太喜歡賴在床上了。從小父母就不讓我出去玩兒，我也沒什么興趣愛好，加上家里的房間很舒適，所以我一直都喜歡睡覺。到曾老師家后，雖然知道上課時(shí)間到了，但我總是起不來，基本上每天早上和下午的第一節(jié)課都是胡老師把我從床上叫起來的。

-曾老師談思路--------------------------

冰凍三尺，非一日之寒。一個(gè)孩子的性格是在成長過程中逐漸形成的。要想改變一個(gè)孩子已經(jīng)形成的性格絕非易事，也絕非短期內(nèi)能夠達(dá)成目標(biāo)的。人，畢竟不是工業(yè)產(chǎn)品。來到我身邊的每個(gè)孩子情況都不一樣。他們性格不同，成長背景不同，興趣愛好不同，存在的問題也不同。

小松剛來到我這里時(shí)，對于他的性格、愛好等情況我都不清楚。我什么都不必做，只是讓他慢慢適應(yīng)新的環(huán)境。我越是放松管理，他的表現(xiàn)就越自然，這對于我接下來對他的觀察就越有幫助。了解他的心理、看看他對哪些內(nèi)容感興趣之后，才能準(zhǔn)確地出手。走好第一步非常重要，就像兩個(gè)人最初交往，建立良好的第一印象至關(guān)重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老師們下班后，曾老師問我要不要看電影，我本來就很喜歡看電影，所以很高興地答應(yīng)了。于是他帶我走進(jìn)書房，打開其中一個(gè)書柜的門，哇！這里簡直就是一個(gè)電影倉庫，里面收藏了海量的影片。

我好奇地隨意拿出來看，曾老師也不反對，而且我拿起一張，他就給我介紹那部電影的內(nèi)容。整整一個(gè)晚上，我居然忘記了要看電影，一直饒有興趣地聽他介紹、講解。我拿起肖邦的CD，他就隨便談其中一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作過程，說這是肖邦因?yàn)橄肽钋槿硕鴮懙摹．?dāng)時(shí)社會(huì)上流行一種文藝沙龍，我問什么是沙龍，他就順著我的提問一一講解。我總會(huì)打岔，問他別的問題，他總是耐心地順著我感興趣的方向一直講解。直到那時(shí)我才見識到曾老師的博學(xué)，不管我把話題牽引到哪里，他總能自如地接上，而我也很輕松地了解到許多有關(guān)電影和音樂的故事。

將近一年之后，我才明白那是曾老師的一種教學(xué)手法。而他的發(fā)揮能力實(shí)在太強(qiáng)了，能夠從螞蟻搬運(yùn)米粒的情景說到火星和宇宙大爆炸，并且保證能讓我聽得興致盎然。后來，在他使用這種手法啟發(fā)別的孩子時(shí)，我作為旁觀者有意識地去觀察，更是對他欽佩不已。只要學(xué)生開口，他就總能順著別人感興趣的話題去深入，不管怎么繞都能繞出知識來。而且他讓學(xué)生做主導(dǎo)者，隨便問，隨便聊，遙控器似乎一直抓在學(xué)生的手上。

-曾老師談思路--------------------------

小松剛來時(shí)，我知道他之前已和老師、和家長斗智斗勇多年，他對大人早已形成了一套防御系統(tǒng)。青少年一般都會(huì)警惕老師和長輩對他們的控制，他們總想取得互動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)他們還沒有端正態(tài)度，還處于抵觸學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，玩小游戲是他們的樂趣。我故意不動(dòng)聲色，由著小松帶領(lǐng)話題方向。通過他的發(fā)問，我可以偵測他的思維亮點(diǎn)在哪里，看他是真發(fā)問還是在逗我玩兒。然后我在回答他的問題時(shí)，看他對什么內(nèi)容感興趣，從而發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)在哪里。

無論學(xué)習(xí)成績多差的學(xué)生，都一定會(huì)有興趣點(diǎn)。這個(gè)興趣點(diǎn)未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來，在孩子的成長過程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點(diǎn)和閃光處，通過他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

目前，很多家長都抱有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為凡是與考試無關(guān)的內(nèi)容，孩子都不要去碰。結(jié)果導(dǎo)致孩子在殘酷而死板的規(guī)則下喪失信心，他們的自我價(jià)值觀被牢牢拴在“考試”這根柱明智的師長，應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并認(rèn)同他們，由此獲得他們的信任之后，幫他們重新點(diǎn)燃自信的火苗，然后再結(jié)合特定的方案，將他們的精力引向更高效率的正面戰(zhàn)場，力爭形成良性互動(dòng)。

第一次和小松聊電影和音樂，因?yàn)樵掝}輕松，看上去和那些恐懼的功課無關(guān)，所以他很放松。功課不好的孩子，大多害怕和師長聊學(xué)習(xí)。這個(gè)話題碰不得，一碰他們就會(huì)感覺自己窩囊，他們的心理壓力也很大。其實(shí)這種心理成年人也一樣會(huì)有，當(dāng)別人談到自己的弱點(diǎn)時(shí)，成年人也會(huì)自卑。誰也不愿別人哪壺不開提哪壺。孩子最怕因?yàn)榭荚嚥缓枚患议L和老師否定，害怕自己在別人眼中成了廢物。

當(dāng)小松放松了心情與我交談時(shí)，我覺察到了他活躍的好奇心，這很重要！對學(xué)習(xí)成績不好的孩子，假如此時(shí)給他們二選一的暗示（在學(xué)習(xí)與課外興趣兩者之中選擇），他們會(huì)很樂意選擇課外項(xiàng)目。一來因?yàn)槲冯y心理，逃避弱項(xiàng)；二來也想向別人證明自己還是有價(jià)值的。

懂得青少年這種微妙的心理之后，老師和家長還要注意把握細(xì)膩的手法，盡量不露痕跡地鼓勵(lì)孩子先發(fā)展課外興趣點(diǎn)。等到他們的信心復(fù)燃后，再回到學(xué)習(xí)上面。

看電影，先約法三章

第二天，我還是一直纏著胡老師聊天，就是不學(xué)功課。胡老師拿我沒辦法，依然陪著我。到了晚上，曾老師又問我想不想看電影。我當(dāng)然希望看電影，因?yàn)槟鞘菉蕵贰?/p>

他說：“這個(gè)電影庫里的電影隨你挑，想看哪個(gè)就看哪個(gè)。不過，在我這里看電影是有規(guī)矩的，選好了影片就要認(rèn)真看完，中途不得要求更換。”

OK！當(dāng)然沒問題。我選了一部電影，曾老師又跟我約法三章：

1.觀影期間，不得上廁所，不得走動(dòng)，要堅(jiān)持到底，茶水也只能先準(zhǔn)備好了放在旁邊；

2.有任何想法、觀點(diǎn)、疑問，可以馬上提出來討論，但是一定要先暫停電影，討論完了，再3.一定要像在電影院里看電影一樣，全心投入。

看電影是那么好玩兒的事情，又不是做功課，毫無壓力，我當(dāng)然答應(yīng)這些條件。以后連著幾個(gè)晚上，我都和曾老師一起看電影，這讓我感覺很輕松。

-曾老師談思路--------------------------

其實(shí)孩子們從小被“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字弄怕了，以至于凡是與“學(xué)習(xí)”不直接沾邊的活動(dòng)他們都喜歡。其實(shí)在我眼中，觀看優(yōu)秀的電影本身就是一種極好的學(xué)習(xí)方式。電影是我們狹隘生活體驗(yàn)的外延，通過別人的故事來獲得生活廣度的延伸，加上適當(dāng)講解，讓孩子通過電影獲得直觀感受，這也是獲取知識的重要方式。

剛開始和小松一起看電影，看什么內(nèi)容并不重要。主要是通過這種大家喜聞樂見的活動(dòng)，先讓他和我建立起互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)彼此感情上的互信。

建立任何影響力都必須先有信任，否則將很難開展愉悅輕松的教學(xué)活動(dòng)。

生活中，不少人因?yàn)檫x擇太多而淹沒在虛幻的自由中。在某種層面上，限制一部分選擇權(quán)能夠幫助小松提高效率。假如我不約法三章，準(zhǔn)許他看電影的中途更換影片，結(jié)果可能就是他無法認(rèn)真看完一部電影，因?yàn)樗?dāng)時(shí)顯然是個(gè)坐不住的孩子。

人們進(jìn)電影院看影片往往會(huì)更專注，其實(shí)是因?yàn)橛霸旱臈l件迫使觀眾心無旁騖，無法三心二意。無論讀書還是看電影，只要認(rèn)真專注，必定有助于人們理解生活。對小松這種什么都不想學(xué)的孩子來說，專注力肯定是欠缺的。所以一開始需要做的就是訓(xùn)練他的注意力。就用電影讓他的屁股安坐下來吧。

第五篇：特級教師

特級教師該怎么評

省第七屆特級教師評選工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，各地送省考評名單新鮮出爐。從公示的情況來看，被推選的人員分布極不平衡，缺乏代表性。在漢川市推薦上報(bào)的6位準(zhǔn)特級教師中，學(xué)校正副校長5人，一線教師僅1人；高中教師5人，小學(xué)教師1人，初中教師、鄉(xiāng)村教師空缺。這種畸形分布狀況，容易產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。諸如：容易形成官本位，滋生教育腐敗，造成學(xué)術(shù)專制，壓制人才，不利于基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村教育的發(fā)展，降低了評選標(biāo)準(zhǔn)，有悖特級教師評選宗旨等諸多弊端。

怎樣才能克服這些弊端，使特級教師的評選走上更公平、更公正、更合理、更科學(xué)的軌道呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、輕形式，重質(zhì)量。有些省的紅頭文件要求參評對象“任現(xiàn)職（指高級教師）以來在省級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文3篇以上”，“或獲得過省以上學(xué)術(shù)團(tuán)體論文獎(jiǎng)3篇以上”，“主編或參與過教學(xué)專著編寫等”，“承擔(dān)市、州以上教育行政部門、教研部門或同級學(xué)術(shù)研究團(tuán)結(jié)組織的公開課、示范課或觀摩課2次以上”，“近五年來每學(xué)年任課不少于400課時(shí)（不含早晚自習(xí)、補(bǔ)課等）”。一些校長準(zhǔn)特級教師由于長期脫離教學(xué)一線，沒有精力從事教學(xué)科研，不必說他們要完成每學(xué)年400課時(shí)的任務(wù)，也不必說他們要撰寫高水平的論文，單是一些總結(jié)、報(bào)告也是靠各類工作人員幫忙完成的。他們拿出來的獲獎(jiǎng)證書和發(fā)表的論文，大多是用“評選費(fèi)”換來的；他們的“專著”，也不過是“習(xí)題集錦”、“復(fù)習(xí)大全”之類，幾乎沒有什么學(xué)術(shù)價(jià)值，更不用說講高級別的公開課和研討課了。在公眾心目中，特級教師除了是師德的表率，育人的模范外，更重要的是教學(xué)的專家，因此，教科研能力是評選特級教師的硬條件，也是分量最重的一個(gè)條件，對候選者的教科研成果，不宜在量上有太死的要求，但應(yīng)在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，如果評選出來的特級教師沒有在本學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生過較大影響的教育教學(xué)論文，沒有主講過像樣的公開課、研討課，那是說不過去的。

2、重實(shí)績，輕資歷。一些省市在評選要求中規(guī)定參評對象需“任高級教師5年以上”，這一方面對參評者提出了較高的專業(yè)要求，另一方面又人為設(shè)置了障礙，因?yàn)橐话憬處熢跁x升高級職稱的過程中，與擁有優(yōu)先晉升權(quán)的行政領(lǐng)導(dǎo)競爭少得可憐的幾個(gè)指標(biāo)，顯得先天不足，以致中青教師中高級教師的比例低得可憐。許多中青年骨干教師、專業(yè)技術(shù)拔尖人才，盡管在教學(xué)科研方面取得了非凡的成績，但由于資歷較淺，也被排斥在推薦的名單之外，因此，解放思想，降低職稱年限要求，提高專業(yè)準(zhǔn)入制度（論文，優(yōu)質(zhì)課，研究課題等方面要求），才能建立和創(chuàng)造中青年教師脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境，才能使特級教師真正成為教育教學(xué)專家，才能真正為教育的發(fā)展增添活力，培植后勁。

3、統(tǒng)籌安排，合理配置。特級教師是國家為表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既有先進(jìn)性，又具有專業(yè)性的稱號，它在鼓勵(lì)中小學(xué)教師長期從事教育事業(yè)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師社會(huì)地位方面起到了積極的作用，因此，特級教師的評選應(yīng)有廣泛的代表性，群眾性。教育行政主管部門，應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從總體出發(fā)，制定合理的分配比例，在不降低評選標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡量兼顧學(xué)科、學(xué)段和地域平衡。比如，安徽省第八屆特級教師推薦提名向中小學(xué)一線教師和中青年教師傾斜，各省轄市所推薦人選，在各類教育機(jī)構(gòu)中，普通中小學(xué)不低于80%，在各類人員中，教師不低于80%，校、園長（近3年滿教學(xué)工作量的副職除外）不超過15%。湖南省為增強(qiáng)教學(xué)一線教師光榮感、責(zé)任感，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，特級教師評選向農(nóng)村教師傾斜。向一線教師傾斜，湖北仙桃市還對推薦指標(biāo)進(jìn)行分解，明確規(guī)定城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)指標(biāo)各半。這些規(guī)定，將有力改變校長特級教師、城鎮(zhèn)特級教師過于集中的現(xiàn)狀，使特級教師隊(duì)伍真正成為廣大教師的優(yōu)秀群體。

4、不拘一格，優(yōu)中選優(yōu)。傳統(tǒng)的特級教師評選制度，由于官本位和唯“資歷論”，不利于把真正優(yōu)秀的教師選拔到特級教師隊(duì)伍中來，為了改變這種現(xiàn)狀，必須采取靈活多樣的推選形式，優(yōu)中擇優(yōu)，使特級教師評選真正做到公平、公正，公開。海南省在這一方面做了很好的嘗試，他們一改以往只由學(xué)校推薦提名的方式，鼓勵(lì)教師毛遂自薦，直接把材料送到省教育廳。在擬考評的174人中，147人由各縣市及有關(guān)單位推薦，25人可由專業(yè)學(xué)科學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)推薦，同行專家舉薦或自薦。這種推薦與自薦相結(jié)合的方式，靈活開放，最大限度地把優(yōu)秀教師推到前臺(tái)接受考評，極大地發(fā)揮了教育主管部門的主導(dǎo)作用和教育業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)作用，既保證了評選質(zhì)量，又充分的調(diào)動(dòng)了廣大教師教育教學(xué)的積極性；既真正發(fā)揮了評選特級教師的激勵(lì)作用，又具有廣泛的代表性。