第一篇：上海特級(jí)教師

上海市特級(jí)教師名單

黃浦區(qū)：

上海市第八中學(xué) 沈紅旗 語(yǔ)文

上海市大同中學(xué) 楊

捷 化學(xué)

上海市格致中學(xué) 方夢(mèng)非 物理

盧灣區(qū)：

盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 王生清 生物

上海市向明中學(xué) 牟方赟 教育心理 徐匯區(qū)：

徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 趙誼伶 物理

徐匯區(qū)高安路第一小學(xué) 景洪春 語(yǔ)文

徐匯向陽(yáng)小學(xué) 李禎忠 科技

徐匯區(qū)科技幼兒園 高一敏 幼教

上海市青少年科技教育中心 余曉清 計(jì)算機(jī)

上海市教育科學(xué)研究院 潘國(guó)青 教育心理

上海市上海中學(xué) 吳立人 生物

上海師范大學(xué)附屬中學(xué) 余黨緒 語(yǔ)文

上海市上海中學(xué) 王 輝 體育

上海市教育考試院 徐欣幸 英語(yǔ)

中國(guó)福利會(huì)宋慶齡幼兒園 封莉蓉 幼教

長(zhǎng)寧區(qū)：

上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 施志紅 英語(yǔ)

上海市延安中學(xué) 陳永平化學(xué)

長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院

朱正剛

美術(shù)

靜安區(qū)：

上海市華東模范中學(xué) 李家元 數(shù)學(xué)

上海市靜安區(qū)南西幼兒園 徐則民 幼教

上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室 步根海 語(yǔ)文

上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室 陸伯鴻 物理

上海市一師附小 姜茗芳 語(yǔ)文

上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室 趙才欣 地理

普陀區(qū)：

普陀區(qū)教育學(xué)院 吳永玲 政治

普陀區(qū)教育學(xué)院 陳鎮(zhèn)虎 德育

上海市曹楊第二中學(xué) 陳頌基 物理

虹口區(qū)：

上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué) 倪閩景 物理

虹口區(qū)東余杭路幼兒園 陳定兒 幼教

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王哲光

德語(yǔ)

閘北區(qū)：

閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳

軍 語(yǔ)文

閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 孟小龍 數(shù)學(xué)

閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 王

鋼 教育心理

上海市青云中學(xué) 蔣

青 英語(yǔ)

上海市市北中學(xué) 齊珊云 音樂

楊浦區(qū)：

上海市楊浦高級(jí)中學(xué) 常生龍 物理

上海市控江中學(xué)

張

英 英語(yǔ)

上海市楊浦高級(jí)中學(xué) 朱震國(guó) 語(yǔ)文

同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué) 陸亞芳 音樂

上海市控江中學(xué) 許

敏 數(shù)學(xué)

上海理工大學(xué)附屬中學(xué) 張根洪 德育

寶山區(qū)：

寶山區(qū)第一中心小學(xué) 潘小明 數(shù)學(xué)

上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 薛定稷 計(jì)算機(jī)

上海市寶山區(qū)青少年科技指導(dǎo)站 劉國(guó)璋 生物

上海大學(xué)附屬中學(xué) 陳振華 教育心理 閔行區(qū)：

上海市新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫聯(lián)榮 數(shù)學(xué)

上海市新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 單云德 語(yǔ)文

上海市七寶中學(xué) 李新華 美術(shù)

上海市七寶中學(xué) 胡 佳

數(shù)學(xué)

嘉定區(qū)：

上海市嘉定區(qū)成佳學(xué)校 夏月珍 音樂

上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 湯成超 數(shù)學(xué)

上海市民辦嘉一聯(lián)合中學(xué) 沈金潤(rùn) 化學(xué)

浦東新區(qū)：

上海市建平中學(xué) 周增為 政治

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 范小輝 物理

上海市進(jìn)才中學(xué) 張雪明 數(shù)學(xué)

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

劉 硯 英語(yǔ)

上海市進(jìn)才中學(xué) 朱燕婷 音樂

上海市進(jìn)才中學(xué) 王肇銘 物理

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 鄒淑君 生物

上海市浦東新區(qū)金英小學(xué) 謝忠新 計(jì)算機(jī)

上海市浦東新區(qū)羅山小學(xué) 陸 虹 數(shù)學(xué)

上海市楊園中學(xué) 曹惠良 體育

上海市浦東教育發(fā)展研究院 李功愛 地理

松江區(qū)：

上海市松江二中 徐界生 生物

上海市松江二中 楊興中 數(shù)學(xué)

松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙小玲 語(yǔ)文

上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 馬蘭霞 德育

金山區(qū)：

上海市平樂中學(xué) 吳金瑜 物理

上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 樊漢彬 歷史

上海市張堰中學(xué) 丁永章 生物

青浦區(qū)：

上海市青浦高級(jí)中學(xué) 顧祖恩 物理

青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 鄭潤(rùn)洲 教育心理

青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 李永元 語(yǔ)文

南匯區(qū)：

上海周浦高級(jí)中學(xué) 嚴(yán)林祥 歷史

上海市南匯區(qū)光明學(xué)校

陳 飆 體育

南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 黃建初 教育心理 崇明縣：

上海市崇明中學(xué) 陳志剛 化學(xué)

崇明縣民本中學(xué) 吳衛(wèi)國(guó) 數(shù)學(xué)

第二篇：2011上海《又見鷺鷥》特級(jí)教師賞析

2011上海高考語(yǔ)文現(xiàn)代文二《又見鷺鷥》

7.第③段描寫河邊令人陶醉的風(fēng)景，是為了________________________。(2分)

細(xì)解：解答文學(xué)作品閱讀測(cè)試題，首先也要理清文章結(jié)構(gòu)。從散文的內(nèi)在運(yùn)思結(jié)構(gòu)(也是作家的心理過(guò)程)來(lái)看，一般都是圓型結(jié)構(gòu)，即按照“起——承——轉(zhuǎn)——合”的變化形式組織文章。該文也是如此，大致可以分成四個(gè)層次：①到③，起;④到⑤，承;⑥到11，轉(zhuǎn);最后一段，合。(當(dāng)然，層次的劃分可以見仁見智，但大體應(yīng)該是這樣)在這其中，有很明顯的思緒的變化：“不見鷺鷥”——“又見鷺鷥”——“哦!鷺鷥??畢竟是可以重新建立的”——“所謂伊人，在水一方”。從這個(gè)結(jié)構(gòu)看過(guò)去，就可以捕捉到作者的思想情感：對(duì)恢復(fù)鳥類與人類天然和諧的向往與追尋。而把這個(gè)層次看清楚了，以下的題目基本上也就清楚了。下面的分析均建立在這個(gè)結(jié)構(gòu)上嗎，不再贅述。

本題在題干的表述上，也存在著歧義：到底是考查段落的作用，還是選材與主題的關(guān)系?抑或考查描寫的作用?從答案來(lái)看，命題者的想法是第三種，即考查描寫的作用。但是，事實(shí)上，從題干的表述上來(lái)看，上述三種理解都有道理，只是看你在閱讀題目時(shí)，把重音落在哪一個(gè)詞語(yǔ)上：是“第③段”，“描寫”，還是“河邊令人陶醉的風(fēng)景”?

這樣一來(lái)，本道題的考點(diǎn)所屬就有了問題：到底是“分析詞、句、段在文中的含義和作用”，“鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格等”，還是“歸納作品要點(diǎn)，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖”。即到底是“作用題”，“手法題”，還是“意圖題”?

如果從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，該段對(duì)鷺鷥與人類生活關(guān)系的描寫顯然對(duì)下文揭示鳥類與人類天然和諧這一主題具有鋪墊作用;從描寫主體鷺鷥這個(gè)角度來(lái)看，該段描寫與第⑧段描寫構(gòu)成一側(cè)一正的關(guān)系，兩者有很明顯的呼應(yīng)關(guān)系，如“便呈現(xiàn)出??全都因?yàn)橐浑p鷺鷥的出現(xiàn)而生動(dòng)起來(lái)”與“沒有鷺鷥的小河黯然失色”。如果從選擇材料與突出主題的關(guān)系來(lái)看，該段強(qiáng)調(diào)了鷺鷥對(duì)構(gòu)成“鳥類與人類天然和諧”這一畫面的作用(效果)。所以，答案可以有多種。

現(xiàn)在單說(shuō)“描寫河邊風(fēng)景對(duì)鷺鷥的作用”，即作為手法效果題來(lái)看。作者就此有兩句感慨：“于是，小河的這一片便呈現(xiàn)出別開生面令人陶醉的風(fēng)景”，“這些平常見慣的景致，全都因?yàn)橐浑p鷺鷥的出現(xiàn)而生動(dòng)起來(lái)”。作者在刻意制造構(gòu)圖上的沖突與統(tǒng)一：對(duì)浣衣女子用了“艷麗”，寫牧童沒有寫其短笛、牧歌，而是寫其“玩撲克”，還有凝而不動(dòng)的白云、即將告別的落日等等，通過(guò)這種種細(xì)節(jié)描寫刻意回避浪漫，而強(qiáng)調(diào)其庸常(即文中所謂“慣?！?;但是，這種庸常卻因?yàn)辁橔兊牡絹?lái)而改變了(即所謂的“生

動(dòng)起來(lái)”)，也就是說(shuō)，將原本庸常的生活圖景藝術(shù)畫面化，審美化。所以，答案是“突出鷺鷥的美”。這里既有反襯(“艷麗”女子等與鷺鷥的“仙骨神韻”)，也有烘托(從側(cè)面描寫這個(gè)角度)。

8.簡(jiǎn)析第④段中畫線詞“撲飛”的精妙之處。(3分)

細(xì)解：考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格等。等于考查傳統(tǒng)技法：煉字。這是上海高考的新題型，但又確實(shí)是最傳統(tǒng)的文學(xué)技法。我們知道古代詩(shī)文煉字主要煉的也是動(dòng)詞，通常有化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的作用，以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。這里也是這樣，只是解答時(shí)不可套用術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)結(jié)合文本具體分析。首先是生動(dòng)性，將“記憶中的鷺鷥”寫得很鮮活、生動(dòng);其次是化虛為實(shí)。虛，在文學(xué)作品里有兩類，一類是記憶、想象等，相對(duì)于眼前的東西;一是指情緒、哲理等，相對(duì)于具體事物。這里也是這樣，“撲飛而出”的除了“記憶中的鷺鷥”，還有又見鷺鷥的那份激動(dòng)心情。

9.第⑥段“又見鷺鷥!又見鷺鷥!”在文中有何作用?(3分)

細(xì)解：從答案來(lái)看，命題者自己干脆將之定位于既是手法效果題，又是段落作用題。從手法上來(lái)看，是“運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜”。從段落的作用上來(lái)看，如上所述，該段處于“承——轉(zhuǎn)”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，由承上回憶到回到現(xiàn)實(shí)，所以是承上啟下。另外，點(diǎn)出標(biāo)題(或呼應(yīng)標(biāo)題)。這也是散文的基本結(jié)構(gòu)技巧。需要留神的是，解答時(shí)，不可只出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)而缺乏分析，一定要落實(shí)到位。

從備考的角度來(lái)看，考查中間段落的銜接作用也很常見。如2007年的第9小題：第⑨段(“清詩(shī)人袁枚曾有詩(shī)曰：‘賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖’”)在構(gòu)思上的作用是(1)

(2)。不過(guò)較之本道題目，題干明確為“構(gòu)思上的作用”，即“分析詞、句、段在文中的含義和作用”這一考點(diǎn)，就是段落作用題。

10.第⑧段畫線句運(yùn)用比擬的表達(dá)效果是____________________________。(2分)

細(xì)解：考點(diǎn)：理解常見修辭手法在文中的表達(dá)效果。這里考的是比擬，即擬人。題目較為簡(jiǎn)單，答題時(shí)注意兩點(diǎn)：一是效果，即形象，一是描寫對(duì)象的特點(diǎn)。描寫對(duì)象的特點(diǎn)，見于上文，“那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優(yōu)雅一種大度一種自然”。再結(jié)合“昂揚(yáng)恣肆、氣急敗壞”等詞語(yǔ)的否定意味，就可以得出答案：形象地寫出鷺鷥優(yōu)雅大度的姿態(tài)。

11.對(duì)作者的思想感情理解不正確的兩項(xiàng)是()()(6分)細(xì)解：考點(diǎn)：歸納作品要點(diǎn)，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。命題者這幾年一直試圖將這道題目“單純化”，即聚焦在文本的某一點(diǎn)上。今年聚焦到“作者的思想感情”上，這樣實(shí)際上就變成為“主旨分析理解題”，只在讀懂讀不懂這一層面上，離鑒賞分析遠(yuǎn)了一些，不像以前總要涉及到內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方方面面。

“小時(shí)候??上學(xué)和放學(xué)涉過(guò)河水時(shí)??大了時(shí)”，A正確;“二三十年不見鷺鷥，早已不存再見的企冀和奢望”，B正確;“偏是掠過(guò)小河朝北岸樹木蔥蘢的村莊飛去了”，“我明白自己??‘守株待兔’??忍不住要來(lái)”，C正確;D項(xiàng)理解膚淺，以偏概全，作者尋覓是為了喚回“信賴”，這要結(jié)合主旨來(lái)思考，等于通過(guò)選擇題來(lái)考查主旨;“哦!鷺鷥對(duì)人類的信賴畢竟是可以重新建立的”，E正確;“崇拜這一對(duì)圣物”，對(duì)鷺鷥的定位，對(duì)作者情感的定位都不恰當(dāng)，屬于無(wú)中生有，F(xiàn)項(xiàng)有誤。

將一道鑒賞題演變成一道信息篩選、比對(duì)題，又賦予了6分，實(shí)在是浪費(fèi)。即使想送分，也沒有必要用選擇題的形式。選擇題作為客觀題，用來(lái)考查思想情感(“精神性”)，勢(shì)必會(huì)造成這種結(jié)果，因?yàn)樗枷肭楦性矩S富復(fù)雜，各人理解差異很大，只好在“文本內(nèi)容比對(duì)”上設(shè)題，才不至于導(dǎo)致爭(zhēng)議。

選擇題可以選擇文本“物質(zhì)性”的那一面設(shè)題，即選擇客觀性的那一面，這主要是指文本的建筑形態(tài)，如語(yǔ)言(遣詞造句)、結(jié)構(gòu)(謀篇布局、選材組材)、技巧、形象等方面設(shè)題。既便于測(cè)量，又便于拉開考生距離。命題者應(yīng)該珍惜選擇題這一題型。

12.聯(lián)系全文，鑒賞文章結(jié)尾引用《蒹葭》詩(shī)句的好處。(4分)細(xì)解：鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格等。結(jié)尾不管玩什么花樣，都是為了結(jié)束全文的。所以，考慮問題，首先是兩個(gè)角度，一是從內(nèi)容上結(jié)，一是點(diǎn)明(或暗示)主旨。這里同樣如此。從內(nèi)容上結(jié)，用《蒹葭》詩(shī)句中的這種追尋形容自己尋覓鷺鷥的過(guò)程;從主旨上結(jié)，寄托了作者對(duì)人鳥共處、天然和諧的向往、追求。其次，引用古詩(shī)進(jìn)入現(xiàn)代散文還有其特殊的作用：增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩和抒情韻味。這一點(diǎn)學(xué)生在《南州六月荔枝丹》等課都應(yīng)有所接觸。

這是一道新題型。之前多考結(jié)尾的作用，這里既考其作用，又考其藝術(shù)。結(jié)尾的藝術(shù)有很多，有直抒胸臆的，如《想北平》等;有含蓄蘊(yùn)藉的，如《項(xiàng)脊軒志》等。像本文這樣以“引用”來(lái)結(jié)尾，課外的文本很常見，甚至部分

學(xué)生的作文也常用此技巧，我們教材中的散文到并不多見。這樣對(duì)考生來(lái)說(shuō)，就有了些難度。

另外，答好這道題目還取決于對(duì)《蒹葭》首段及全詩(shī)意蘊(yùn)的了解，即考查你是否可以有效調(diào)用教材里經(jīng)典文本的內(nèi)容，去年是《飲酒》，今年是《蒹葭》。這類題目也有局限，第一必須是經(jīng)典，即其意象、意境、意蘊(yùn)被作為典故為后代作家引用;第二必須是教材里要求背誦的篇目，至少是需要深入掌握其內(nèi)容的“基本篇目”。這樣算來(lái)，數(shù)量就不多了。

第三篇：特級(jí)教師

特級(jí)教師（校長(zhǎng)）徐珍華：談如何了解孩子的心理需求

無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)多差的學(xué)生，都一定會(huì)有興趣點(diǎn)。這個(gè)興趣點(diǎn)未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來(lái)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點(diǎn)和閃光處，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

師生倆的初次見面

我的父母是20世紀(jì)70年代初移民到香港的普通工人。后來(lái)改革開放，父母貸款到深圳開辦工廠，經(jīng)過(guò)努力，他們逐漸步入了“先富起來(lái)”的那一部分人的行列。

我的父母沒有受過(guò)多少教育。爸爸以前是農(nóng)村的放牛娃，大字不識(shí)幾個(gè)。我小時(shí)候他們總是很忙，那是工廠發(fā)展的最初階段，他們的壓力很大。4歲之前，我跟著媽媽在深圳，后來(lái)又回到香港，寄宿在親戚家。再后來(lái)媽媽比較清閑了，又把我接到深圳讀書。

我從小到大就沒有人管，父母也不懂如何管教，他們小時(shí)候吃過(guò)太多苦，現(xiàn)在生活好了，他們只想給我們更好的物質(zhì)條件。我也從來(lái)沒考慮過(guò)要認(rèn)真讀書，上學(xué)好像只是父母指定給我的一項(xiàng)任務(wù)--去課堂睡覺，鈴聲響就回家，這就算完成了任務(wù)。

我從不操心考試這檔子事兒。到了考場(chǎng)，試卷發(fā)下來(lái)后，我隨便填填寫寫，然后簽名交上去就回家了。管它是零分還是20分，老師表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都沒關(guān)系，我不吃那一套。

等到我14歲時(shí)，媽媽在打麻將和享受新富人生之余，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子已經(jīng)是青少年了，可是還什么都不會(huì)，也沒有任何興趣愛好，整天就在家里無(wú)所事事。她有些著急了，于是，把我送到了貴族學(xué)校。我這個(gè)從小到大都不知“學(xué)習(xí)上進(jìn)”為何物的人，就算進(jìn)貴族學(xué)校又如何？只是更好玩罷了。我們班上幾乎都是有錢人家的孩子，同學(xué)中各種奇怪的人都有，我玩起來(lái)更瘋了。

爸爸就像一頭埋頭苦干的老黃牛，整天兢兢業(yè)業(yè)地管理工廠生產(chǎn)、聯(lián)系客戶。家里大大小小的事情全部由媽媽負(fù)責(zé)。雖然她讀書不多，可是她很要強(qiáng)。媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了擔(dān)憂。

有一天，媽媽在聚會(huì)中聽一位企業(yè)家郭先生說(shuō)，他把兒子送到一位曾老師家里去學(xué)習(xí)了。媽媽立刻向郭先生詳細(xì)了解了這位老師的基本情況，然后請(qǐng)求郭先生引見。郭先生說(shuō)，那位老師只收幾個(gè)學(xué)生，而且還要先看看孩子的情況。媽媽的態(tài)度非常堅(jiān)決，經(jīng)過(guò)多次請(qǐng)求，她終于見到了曾老師。

有一天，家里來(lái)了個(gè)客人。爸爸媽媽和客人在客廳喝茶聊天，媽媽叫我也出來(lái)坐坐。那位客人很親切，溫文爾雅，外表看上去很年輕。我也不知道他是干什么的，以為他只是爸爸媽媽的一位普通朋友。

他隨意和我閑聊，問我愛看什么書，還讓我?guī)轿业姆块g里看看。我的書架里有一排漫畫書，他問是不是我自己買的，我說(shuō)都是弟弟的書，放在這里我也就隨手拿來(lái)看。

曾老師來(lái)訪后的一天，我隱隱約約聽到爸爸和媽媽在房間里發(fā)生了爭(zhēng)吵。爸爸認(rèn)為香港的教育水平高過(guò)內(nèi)地，要把我和弟弟送到香港讀書。媽媽堅(jiān)持認(rèn)為我跟弟弟年齡都不小了，弄成現(xiàn)在這種狀況，必須要承認(rèn)是自己管教不善，應(yīng)該馬上尋求妥善的解決方案。不要等到將來(lái)毫無(wú)回旋余地了才接受事實(shí)，到時(shí)候可沒有后悔藥吃。

最后爸爸和媽媽達(dá)成協(xié)議，弟弟左轉(zhuǎn)，還是回到香港去讀書，走港式教育的路子。而我右轉(zhuǎn)，到曾老師那里去學(xué)習(xí)。

幾天后，媽媽對(duì)我說(shuō)：“那天來(lái)的曾老師是一位很特別的老師，我們要把你送到他家里去。往后幾年，你就跟著他學(xué)習(xí)和生活了。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有反對(duì)。這是我一貫的風(fēng)格，我對(duì)什么都無(wú)所謂。反正爸媽讓我去哪里我就去哪里。媽媽的性格很強(qiáng)勢(shì)，我們兄弟幾個(gè)都被她安排慣了，即使我表示反對(duì)也沒用。對(duì)我而言，去哪里上學(xué)都一樣。我不學(xué)，誰(shuí)又能拿我怎樣呢？于是，我簡(jiǎn)單收拾了衣物就去了曾老師家里。

摸底測(cè)驗(yàn)

現(xiàn)在回想起來(lái)，那時(shí)的我太天真了，以為天下的老師都差不多。就算住到老師家里去，我也還是按照自己的方式生活?？墒且荒曛?，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。曾老師的教育方法無(wú)色無(wú)味，無(wú)影無(wú)形，就像武俠小說(shuō)中的高手，在我毫無(wú)意識(shí)的狀況下，他就將我改造成另外一個(gè)人了。

記得那天下午，既沒有下雨，也沒有刮風(fēng)，在一個(gè)再普通不過(guò)的日子里，爸爸媽媽將我送到了曾老師家。曾老師把我領(lǐng)到臥室，閑聊幾句之后就離開了，爸爸媽媽很快也回家去了。15歲的我還不知道，從此以后，我的人生將發(fā)生翻天覆地的變化。

曾老師的家靠近海邊，環(huán)境非常舒適。在我到來(lái)之前，已經(jīng)有幾個(gè)孩子在他家學(xué)習(xí)：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老師還另外請(qǐng)了幾位老師，算是他的助手吧。這些老師全都是根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地招聘過(guò)來(lái)的。曾老師的理念是：為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)孩子的教育目標(biāo)，不拘一格，打破常規(guī)，集中一點(diǎn)，所以他常常有一些別人意想不到的教學(xué)行為。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間根本就不知道他是在“教學(xué)”，因?yàn)樗ǔ２蛔屛覀兏杏X到自己是在受教。

第一天，曾老師安排了一位胡老師負(fù)責(zé)教導(dǎo)我。胡老師戴著厚厚的眼鏡，看起來(lái)像個(gè)文弱書生。他首先拿出英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的測(cè)試題讓我做，就像去配眼鏡時(shí)按驗(yàn)光師的指示看視力表，先給你看1.2的，看不清？那就逐漸放大字體。最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是：我的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)相當(dāng)于小學(xué)二年級(jí)水平，語(yǔ)文相當(dāng)于小學(xué)四年級(jí)水平。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)15歲了，正常情況下，這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該上初二了。對(duì)于這樣的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我自己并不意外，也根本不當(dāng)一回事。曾老師知道我的測(cè)試成績(jī)后，也只是微微一笑，什么也沒說(shuō)。

接著，胡老師就在房間里陪我玩。他倒是想好好給我上課，但我總是故意問他別的事情，打亂他的節(jié)奏，他也沒轍。不過(guò)他的性情很溫和，也不跟我發(fā)火。

如果要問我當(dāng)時(shí)最大的愛好是什么，我最老實(shí)的回答就是“睡懶覺”。真的，我太喜歡賴在床上了。從小父母就不讓我出去玩兒，我也沒什么興趣愛好，加上家里的房間很舒適，所以我一直都喜歡睡覺。到曾老師家后，雖然知道上課時(shí)間到了，但我總是起不來(lái)，基本上每天早上和下午的第一節(jié)課都是胡老師把我從床上叫起來(lái)的。

-曾老師談思路--------------------------

冰凍三尺，非一日之寒。一個(gè)孩子的性格是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的。要想改變一個(gè)孩子已經(jīng)形成的性格絕非易事，也絕非短期內(nèi)能夠達(dá)成目標(biāo)的。人，畢竟不是工業(yè)產(chǎn)品。來(lái)到我身邊的每個(gè)孩子情況都不一樣。他們性格不同，成長(zhǎng)背景不同，興趣愛好不同，存在的問題也不同。

小松剛來(lái)到我這里時(shí)，對(duì)于他的性格、愛好等情況我都不清楚。我什么都不必做，只是讓他慢慢適應(yīng)新的環(huán)境。我越是放松管理，他的表現(xiàn)就越自然，這對(duì)于我接下來(lái)對(duì)他的觀察就越有幫助。了解他的心理、看看他對(duì)哪些內(nèi)容感興趣之后，才能準(zhǔn)確地出手。走好第一步非常重要，就像兩個(gè)人最初交往，建立良好的第一印象至關(guān)重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老師們下班后，曾老師問我要不要看電影，我本來(lái)就很喜歡看電影，所以很高興地答應(yīng)了。于是他帶我走進(jìn)書房，打開其中一個(gè)書柜的門，哇！這里簡(jiǎn)直就是一個(gè)電影倉(cāng)庫(kù)，里面收藏了海量的影片。

我好奇地隨意拿出來(lái)看，曾老師也不反對(duì)，而且我拿起一張，他就給我介紹那部電影的內(nèi)容。整整一個(gè)晚上，我居然忘記了要看電影，一直饒有興趣地聽他介紹、講解。我拿起肖邦的CD，他就隨便談其中一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作過(guò)程，說(shuō)這是肖邦因?yàn)橄肽钋槿硕鴮懙?。?dāng)時(shí)社會(huì)上流行一種文藝沙龍，我問什么是沙龍，他就順著我的提問一一講解。我總會(huì)打岔，問他別的問題，他總是耐心地順著我感興趣的方向一直講解。直到那時(shí)我才見識(shí)到曾老師的博學(xué)，不管我把話題牽引到哪里，他總能自如地接上，而我也很輕松地了解到許多有關(guān)電影和音樂的故事。

將近一年之后，我才明白那是曾老師的一種教學(xué)手法。而他的發(fā)揮能力實(shí)在太強(qiáng)了，能夠從螞蟻搬運(yùn)米粒的情景說(shuō)到火星和宇宙大爆炸，并且保證能讓我聽得興致盎然。后來(lái)，在他使用這種手法啟發(fā)別的孩子時(shí)，我作為旁觀者有意識(shí)地去觀察，更是對(duì)他欽佩不已。只要學(xué)生開口，他就總能順著別人感興趣的話題去深入，不管怎么繞都能繞出知識(shí)來(lái)。而且他讓學(xué)生做主導(dǎo)者，隨便問，隨便聊，遙控器似乎一直抓在學(xué)生的手上。

-曾老師談思路--------------------------

小松剛來(lái)時(shí)，我知道他之前已和老師、和家長(zhǎng)斗智斗勇多年，他對(duì)大人早已形成了一套防御系統(tǒng)。青少年一般都會(huì)警惕老師和長(zhǎng)輩對(duì)他們的控制，他們總想取得互動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)他們還沒有端正態(tài)度，還處于抵觸學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，玩小游戲是他們的樂趣。我故意不動(dòng)聲色，由著小松帶領(lǐng)話題方向。通過(guò)他的發(fā)問，我可以偵測(cè)他的思維亮點(diǎn)在哪里，看他是真發(fā)問還是在逗我玩兒。然后我在回答他的問題時(shí)，看他對(duì)什么內(nèi)容感興趣，從而發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)在哪里。

無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)多差的學(xué)生，都一定會(huì)有興趣點(diǎn)。這個(gè)興趣點(diǎn)未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來(lái)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點(diǎn)和閃光處，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

目前，很多家長(zhǎng)都抱有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為凡是與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，孩子都不要去碰。結(jié)果導(dǎo)致孩子在殘酷而死板的規(guī)則下喪失信心，他們的自我價(jià)值觀被牢牢拴在“考試”這根柱明智的師長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并認(rèn)同他們，由此獲得他們的信任之后，幫他們重新點(diǎn)燃自信的火苗，然后再結(jié)合特定的方案，將他們的精力引向更高效率的正面戰(zhàn)場(chǎng)，力爭(zhēng)形成良性互動(dòng)。

第一次和小松聊電影和音樂，因?yàn)樵掝}輕松，看上去和那些恐懼的功課無(wú)關(guān)，所以他很放松。功課不好的孩子，大多害怕和師長(zhǎng)聊學(xué)習(xí)。這個(gè)話題碰不得，一碰他們就會(huì)感覺自己窩囊，他們的心理壓力也很大。其實(shí)這種心理成年人也一樣會(huì)有，當(dāng)別人談到自己的弱點(diǎn)時(shí)，成年人也會(huì)自卑。誰(shuí)也不愿別人哪壺不開提哪壺。孩子最怕因?yàn)榭荚嚥缓枚患议L(zhǎng)和老師否定，害怕自己在別人眼中成了廢物。

當(dāng)小松放松了心情與我交談時(shí)，我覺察到了他活躍的好奇心，這很重要！對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，假如此時(shí)給他們二選一的暗示（在學(xué)習(xí)與課外興趣兩者之中選擇），他們會(huì)很樂意選擇課外項(xiàng)目。一來(lái)因?yàn)槲冯y心理，逃避弱項(xiàng)；二來(lái)也想向別人證明自己還是有價(jià)值的。

懂得青少年這種微妙的心理之后，老師和家長(zhǎng)還要注意把握細(xì)膩的手法，盡量不露痕跡地鼓勵(lì)孩子先發(fā)展課外興趣點(diǎn)。等到他們的信心復(fù)燃后，再回到學(xué)習(xí)上面。

看電影，先約法三章

第二天，我還是一直纏著胡老師聊天，就是不學(xué)功課。胡老師拿我沒辦法，依然陪著我。到了晚上，曾老師又問我想不想看電影。我當(dāng)然希望看電影，因?yàn)槟鞘菉蕵贰?/p>

他說(shuō)：“這個(gè)電影庫(kù)里的電影隨你挑，想看哪個(gè)就看哪個(gè)。不過(guò)，在我這里看電影是有規(guī)矩的，選好了影片就要認(rèn)真看完，中途不得要求更換。”

OK！當(dāng)然沒問題。我選了一部電影，曾老師又跟我約法三章：

1.觀影期間，不得上廁所，不得走動(dòng)，要堅(jiān)持到底，茶水也只能先準(zhǔn)備好了放在旁邊；

2.有任何想法、觀點(diǎn)、疑問，可以馬上提出來(lái)討論，但是一定要先暫停電影，討論完了，再3.一定要像在電影院里看電影一樣，全心投入。

看電影是那么好玩兒的事情，又不是做功課，毫無(wú)壓力，我當(dāng)然答應(yīng)這些條件。以后連著幾個(gè)晚上，我都和曾老師一起看電影，這讓我感覺很輕松。

-曾老師談思路--------------------------

其實(shí)孩子們從小被“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字弄怕了，以至于凡是與“學(xué)習(xí)”不直接沾邊的活動(dòng)他們都喜歡。其實(shí)在我眼中，觀看優(yōu)秀的電影本身就是一種極好的學(xué)習(xí)方式。電影是我們狹隘生活體驗(yàn)的外延，通過(guò)別人的故事來(lái)獲得生活廣度的延伸，加上適當(dāng)講解，讓孩子通過(guò)電影獲得直觀感受，這也是獲取知識(shí)的重要方式。

剛開始和小松一起看電影，看什么內(nèi)容并不重要。主要是通過(guò)這種大家喜聞樂見的活動(dòng)，先讓他和我建立起互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)彼此感情上的互信。

建立任何影響力都必須先有信任，否則將很難開展愉悅輕松的教學(xué)活動(dòng)。

生活中，不少人因?yàn)檫x擇太多而淹沒在虛幻的自由中。在某種層面上，限制一部分選擇權(quán)能夠幫助小松提高效率。假如我不約法三章，準(zhǔn)許他看電影的中途更換影片，結(jié)果可能就是他無(wú)法認(rèn)真看完一部電影，因?yàn)樗?dāng)時(shí)顯然是個(gè)坐不住的孩子。

人們進(jìn)電影院看影片往往會(huì)更專注，其實(shí)是因?yàn)橛霸旱臈l件迫使觀眾心無(wú)旁騖，無(wú)法三心二意。無(wú)論讀書還是看電影，只要認(rèn)真專注，必定有助于人們理解生活。對(duì)小松這種什么都不想學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，專注力肯定是欠缺的。所以一開始需要做的就是訓(xùn)練他的注意力。就用電影讓他的屁股安坐下來(lái)吧。

第四篇：特級(jí)教師

特級(jí)教師該怎么評(píng)

省第七屆特級(jí)教師評(píng)選工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，各地送省考評(píng)名單新鮮出爐。從公示的情況來(lái)看，被推選的人員分布極不平衡，缺乏代表性。在漢川市推薦上報(bào)的6位準(zhǔn)特級(jí)教師中，學(xué)校正副校長(zhǎng)5人，一線教師僅1人；高中教師5人，小學(xué)教師1人，初中教師、鄉(xiāng)村教師空缺。這種畸形分布狀況，容易產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。諸如：容易形成官本位，滋生教育腐敗，造成學(xué)術(shù)專制，壓制人才，不利于基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村教育的發(fā)展，降低了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，有悖特級(jí)教師評(píng)選宗旨等諸多弊端。

怎樣才能克服這些弊端，使特級(jí)教師的評(píng)選走上更公平、更公正、更合理、更科學(xué)的軌道呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、輕形式，重質(zhì)量。有些省的紅頭文件要求參評(píng)對(duì)象“任現(xiàn)職（指高級(jí)教師）以來(lái)在省級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文3篇以上”，“或獲得過(guò)省以上學(xué)術(shù)團(tuán)體論文獎(jiǎng)3篇以上”，“主編或參與過(guò)教學(xué)專著編寫等”，“承擔(dān)市、州以上教育行政部門、教研部門或同級(jí)學(xué)術(shù)研究團(tuán)結(jié)組織的公開課、示范課或觀摩課2次以上”，“近五年來(lái)每學(xué)年任課不少于400課時(shí)（不含早晚自習(xí)、補(bǔ)課等）”。一些校長(zhǎng)準(zhǔn)特級(jí)教師由于長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線，沒有精力從事教學(xué)科研，不必說(shuō)他們要完成每學(xué)年400課時(shí)的任務(wù)，也不必說(shuō)他們要撰寫高水平的論文，單是一些總結(jié)、報(bào)告也是靠各類工作人員幫忙完成的。他們拿出來(lái)的獲獎(jiǎng)證書和發(fā)表的論文，大多是用“評(píng)選費(fèi)”換來(lái)的；他們的“專著”，也不過(guò)是“習(xí)題集錦”、“復(fù)習(xí)大全”之類，幾乎沒有什么學(xué)術(shù)價(jià)值，更不用說(shuō)講高級(jí)別的公開課和研討課了。在公眾心目中，特級(jí)教師除了是師德的表率，育人的模范外，更重要的是教學(xué)的專家，因此，教科研能力是評(píng)選特級(jí)教師的硬條件，也是分量最重的一個(gè)條件，對(duì)候選者的教科研成果，不宜在量上有太死的要求，但應(yīng)在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，如果評(píng)選出來(lái)的特級(jí)教師沒有在本學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生過(guò)較大影響的教育教學(xué)論文，沒有主講過(guò)像樣的公開課、研討課，那是說(shuō)不過(guò)去的。

2、重實(shí)績(jī)，輕資歷。一些省市在評(píng)選要求中規(guī)定參評(píng)對(duì)象需“任高級(jí)教師5年以上”，這一方面對(duì)參評(píng)者提出了較高的專業(yè)要求，另一方面又人為設(shè)置了障礙，因?yàn)橐话憬處熢跁x升高級(jí)職稱的過(guò)程中，與擁有優(yōu)先晉升權(quán)的行政領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)少得可憐的幾個(gè)指標(biāo)，顯得先天不足，以致中青教師中高級(jí)教師的比例低得可憐。許多中青年骨干教師、專業(yè)技術(shù)拔尖人才，盡管在教學(xué)科研方面取得了非凡的成績(jī)，但由于資歷較淺，也被排斥在推薦的名單之外，因此，解放思想，降低職稱年限要求，提高專業(yè)準(zhǔn)入制度（論文，優(yōu)質(zhì)課，研究課題等方面要求），才能建立和創(chuàng)造中青年教師脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境，才能使特級(jí)教師真正成為教育教學(xué)專家，才能真正為教育的發(fā)展增添活力，培植后勁。

3、統(tǒng)籌安排，合理配置。特級(jí)教師是國(guó)家為表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既有先進(jìn)性，又具有專業(yè)性的稱號(hào)，它在鼓勵(lì)中小學(xué)教師長(zhǎng)期從事教育事業(yè)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師社會(huì)地位方面起到了積極的作用，因此，特級(jí)教師的評(píng)選應(yīng)有廣泛的代表性，群眾性。教育行政主管部門，應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從總體出發(fā)，制定合理的分配比例，在不降低評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡量兼顧學(xué)科、學(xué)段和地域平衡。比如，安徽省第八屆特級(jí)教師推薦提名向中小學(xué)一線教師和中青年教師傾斜，各省轄市所推薦人選，在各類教育機(jī)構(gòu)中，普通中小學(xué)不低于80%，在各類人員中，教師不低于80%，校、園長(zhǎng)（近3年滿教學(xué)工作量的副職除外）不超過(guò)15%。湖南省為增強(qiáng)教學(xué)一線教師光榮感、責(zé)任感，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，特級(jí)教師評(píng)選向農(nóng)村教師傾斜。向一線教師傾斜，湖北仙桃市還對(duì)推薦指標(biāo)進(jìn)行分解，明確規(guī)定城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)指標(biāo)各半。這些規(guī)定，將有力改變校長(zhǎng)特級(jí)教師、城鎮(zhèn)特級(jí)教師過(guò)于集中的現(xiàn)狀，使特級(jí)教師隊(duì)伍真正成為廣大教師的優(yōu)秀群體。

4、不拘一格，優(yōu)中選優(yōu)。傳統(tǒng)的特級(jí)教師評(píng)選制度，由于官本位和唯“資歷論”，不利于把真正優(yōu)秀的教師選拔到特級(jí)教師隊(duì)伍中來(lái)，為了改變這種現(xiàn)狀，必須采取靈活多樣的推選形式，優(yōu)中擇優(yōu)，使特級(jí)教師評(píng)選真正做到公平、公正，公開。海南省在這一方面做了很好的嘗試，他們一改以往只由學(xué)校推薦提名的方式，鼓勵(lì)教師毛遂自薦，直接把材料送到省教育廳。在擬考評(píng)的174人中，147人由各縣市及有關(guān)單位推薦，25人可由專業(yè)學(xué)科學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)推薦，同行專家舉薦或自薦。這種推薦與自薦相結(jié)合的方式，靈活開放，最大限度地把優(yōu)秀教師推到前臺(tái)接受考評(píng)，極大地發(fā)揮了教育主管部門的主導(dǎo)作用和教育業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)作用，既保證了評(píng)選質(zhì)量，又充分的調(diào)動(dòng)了廣大教師教育教學(xué)的積極性；既真正發(fā)揮了評(píng)選特級(jí)教師的激勵(lì)作用，又具有廣泛的代表性。

第五篇：特級(jí)教師

全國(guó)特級(jí)教師網(wǎng)總裁鄭金池榮獲第七屆中華慈善獎(jiǎng)最具愛心捐贈(zèng)個(gè)人稱號(hào)

北京消息：最近，經(jīng)中華慈善獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)全體會(huì)議審議通過(guò)和公眾網(wǎng)評(píng)，中華助學(xué)助教專項(xiàng)基金管委會(huì)主任、全國(guó)特級(jí)教師網(wǎng)總裁鄭金池獲得了第七屆中華慈善獎(jiǎng)“最具愛心捐贈(zèng)個(gè)人”稱號(hào)，并在北京中南海紫光閣和獲獎(jiǎng)代表一起受到李克強(qiáng)副總理親切會(huì)見。

4月10日，北京中南海春花爛漫，春意盎然。作為第七屆中華慈善獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撸腥A助學(xué)助教專項(xiàng)基金管委會(huì)主任、全國(guó)特教網(wǎng)總裁鄭金池與獲獎(jiǎng)代表們高高興興來(lái)到中南海，在中南海紫光閣前，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理李克強(qiáng)熱情接見全體獲獎(jiǎng)人員，并與獲獎(jiǎng)?wù)叽碛H切握手，對(duì)他們的慈善行為給予了高度評(píng)價(jià)。

“中華慈善獎(jiǎng)”是我國(guó)慈善領(lǐng)域最高政府獎(jiǎng)，由民政部每年舉辦一次。其目的是為了表彰在賑災(zāi)、扶老、助殘、救孤、濟(jì)困、助學(xué)、助醫(yī)以及支持文化藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等公益慈善領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人、企業(yè)和項(xiàng)目，從而大力弘揚(yáng)社會(huì)各界扶貧幫困、奉獻(xiàn)愛心、回報(bào)社會(huì)的義舉，激發(fā)全民向善的熱情，促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展。

鄭金池以“慈善是中華民族扶危濟(jì)困、構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中最深沉最有力度的愛心音符；而教育救助是最根本最有效的社會(huì)救助”為理念，鄭金池從1995年開始，積極投身助學(xué)助教社會(huì)公益事業(yè)，展示了有良心、有社會(huì)責(zé)任感的陽(yáng)光企業(yè)家形象，為推動(dòng)公平教育作出了重大貢獻(xiàn)。他從自己擁有特級(jí)教師優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不斷探索慈善模式，開展公益助學(xué)助教，追求慈善效益最大化，取得了良好成效。

他多年維持對(duì)麻煩與遼遠(yuǎn)周邊開展助學(xué)助教公益勾當(dāng)，曾經(jīng)救援了價(jià)錢數(shù)千萬(wàn)元的特級(jí)教員領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)修回想成品以及解說(shuō)配備、電腦等學(xué)慣用品.為了讓更多的學(xué)生得到特級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)教育，尤其是貧困地區(qū)學(xué)子也能公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源。2011年8月，他又與中華社會(huì)救助基金會(huì)攜手合作，成立了“中華助學(xué)助教專項(xiàng)基金”，以慈善公益的形式架起了開展教育救助活動(dòng)的橋梁，并利用這一模式帶動(dòng)更多的企業(yè)和社會(huì)賢達(dá)投入到助學(xué)助教公益活動(dòng)中來(lái)，啟動(dòng)了“大愛中華--助學(xué)助教行”大型活動(dòng)，計(jì)劃一年內(nèi)向全國(guó)各地貧困學(xué)子捐贈(zèng)價(jià)值5000萬(wàn)元的特級(jí)教師網(wǎng)學(xué)習(xí)卡，讓寒門學(xué)子在當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)網(wǎng)路就能得到特級(jí)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；讓荒僻罕見地區(qū)老師在電腦前就能失掉特級(jí)西席的培訓(xùn)，增加教授教養(yǎng)常識(shí)、提拔教學(xué)水平。目前已向新疆、甘肅、內(nèi)蒙、四川、江西、湖南、山西、河北、延邊等地民政、教訓(xùn)一一小塊和中小學(xué)貧苦學(xué)子捐獻(xiàn)了總價(jià)值達(dá)6000余萬(wàn)元的特級(jí)教員網(wǎng)學(xué)習(xí)卡與電腦等學(xué)慣用品，鄭金池大局限的公益助學(xué)助教行動(dòng)與助學(xué)

助教法子的不時(shí)翻新，促進(jìn)為了中西部周邊經(jīng)驗(yàn)平衡進(jìn)行，也曾在社會(huì)引起暴烈反響。鄭金池主創(chuàng)的中華助學(xué)助教專項(xiàng)基金，獲患了結(jié)合國(guó)千年進(jìn)行目的公益主題活動(dòng)“中國(guó)教導(dǎo)立異金獎(jiǎng)”與中國(guó)經(jīng)驗(yàn)音訊網(wǎng)評(píng)出的“2011中國(guó)經(jīng)驗(yàn)十大公益品牌”。他自己被中國(guó)西部鉆研與進(jìn)行推進(jìn)會(huì)、地方電視臺(tái)、西部時(shí)報(bào)評(píng)為“2011·情暖西部慈善人物”

據(jù)悉，鄭金池正在緊鑼密鼓籌辦2012年“助學(xué)助教行--挺進(jìn)西部”的大型勾當(dāng)，操持從5月初步，配合處所西部大拓荒戰(zhàn)略，兵分兩路，對(duì)東南與西南地區(qū)進(jìn)行定位助學(xué)助教與中小學(xué)西席特別培訓(xùn)。