第一篇：特級教師名言

特級教師名言

善教者必有善學者，而后其教之益大。教者但能示以所進之善，而進之之功，在人之自悟。

——王夫之

求知識是需要讀書，但如果只有書本知識，那只是書柜子罷了，算不得有頭腦的人。書上的知識，必須經過自己勞動實踐去體驗，那才能夠接受和消化，才能夠成為我自己有血有肉的知識。

——徐特立

閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。

——蘇霍姆林斯基

生活、工作、學習倘使能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以、我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活、工作、學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。

——陶行知

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈有不到者乎？

——朱熹

情感在很大程度上依賴于悟性。由于情感的活動，我們的理性才趨于完善。

——盧梭

正像肌肉離開勞動和鍛煉就會變得猥瑣無力一樣，智慧離開緊張的動腦，離開思考，離開獨立的探索，就得不到發展。

——蘇霍姆林斯基

所以觀書者，釋己之疑，明己之未達，每見每知所益，則學進矣。于不疑處有疑，方是進矣。

——張載

在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。礕之行道者，將之南山，須問道路之出。自若安坐，則何嘗有疑？

——張載

讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節是疑，過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無可疑，方始是學。

——朱熹

為學患無疑，疑則有進。…...小疑則小進，大疑則大進。

——陸九淵

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑。

——朱熹

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——孔子

兒童非常愛好游戲，也應當滿足這種愛好。不僅僅應當給兒童游戲的時間，而且應當使兒童的全部生活充滿游戲。兒童的全部生活，也就是游戲。

——馬卡連柯

游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動、工作和服務同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當他長大的時候，他在工作中也多半如此。因此，未來活動家的教育，首先要在游戲中開始。

——馬卡連柯

游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。

——魯迅

游戲的場所是兒童的生活實驗室，它為年輕的生命提供了美好的特征和氣氛。沒有了這種特征和氣氛，生命的這一時期對于人類來說將是毫無益處的。——沙茨基 沒有“人的感情”，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求。——列寧

從小就養成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。

——亞里士多德

兒童秉性好動，我們不要仍舊用消極的老辦法，來剝奪他的活潑天性，必須予以適當的環境，能使他充分地發展。——陳鶴琴

兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。——陳鶴琴

在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且于此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。——蘇霍姆林斯基

鼓勵集體合作的活動，將課程設置從外加的內容轉變為內在有機的內容。尋求能激發兒童最大的興趣與能力的活動。總之，通過這一切尋求使兒童對生活的道德方面越來越敏感，抓住每一時機，在兒童身上確立起對集體價值的責任感。——克伯屈

手使腦得到發展，使之更明智；腦使手得到發展，使手成為從事創造活動的聰明工具，成為思維的工具和鏡子。——蘇霍姆林斯基

學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

耳目之官不思，而蔽于物，物交物，則引之而已矣。心之官則思，思則得之，不思則不得也。此天之所與我者。——孟軻

好奇心這個強有力的刺激激勵兒童進行思考。如果獲得了成功，或者得到了別人的鼓勵，兒童將會養成一種善于思考的習慣。——裴斯泰洛齊

兒童的好奇心，只是一種追求知識的欲望，所以應該加以鼓勵，不獨因為它是一種好現象，而且因為這是自然給他們預備的一個好工具，他們可用以除去生來的無知的。他們如果不是好問，無知就會使他們變成一種愚蠢無用的動物。——洛克

智能是解決問題或制造產品的能力，這些能力對于特定的文化和社會環境是很有價值的。

——加德納

是以教授之力，僅為誘惑之具，而自動之力，實為成功之基。僅有知識而不發展其能力，則所得終難見諸實行，是故不惟知之，且須能之；不惟理會之，且須應用之。——楊賢江

明智和任何其他品質都不會被屬于它自身的快樂所妨礙，而只會被其他快樂所妨礙。所以，沉思和學習的快樂能使人思考和學習得更好。——亞里士多德

“樂則生矣”。學至于樂，則自不已，故進也。——張載

人之質性各異，當就其質性之所近，心志之所愿，才力之所能以為學，則易成圣賢，而無齷齪捍格，終身不就之患。——顏元

最復雜的感覺印象是建立在簡單要素的基礎上的。你把簡單的要素完全弄清楚了，那么，最復雜的感覺印象也就變得簡單了。——裴斯泰洛齊

科學技術的時代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新葉異。所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識??而應該更努力尋找獲得知識的方法（學會如何學習）。——富爾

第二篇：特級教師

特級教師（校長）徐珍華：談如何了解孩子的心理需求

無論學習成績多差的學生，都一定會有興趣點。這個興趣點未必在課堂內、課本上。在我看來，在孩子的成長過程中，最重要的不是考試，而是要發掘出他的興趣點和閃光處，通過他們感興趣的內容去激活他們的信心。

師生倆的初次見面

我的父母是20世紀70年代初移民到香港的普通工人。后來改革開放，父母貸款到深圳開辦工廠，經過努力，他們逐漸步入了“先富起來”的那一部分人的行列。

我的父母沒有受過多少教育。爸爸以前是農村的放牛娃，大字不識幾個。我小時候他們總是很忙，那是工廠發展的最初階段，他們的壓力很大。4歲之前，我跟著媽媽在深圳，后來又回到香港，寄宿在親戚家。再后來媽媽比較清閑了，又把我接到深圳讀書。

我從小到大就沒有人管，父母也不懂如何管教，他們小時候吃過太多苦，現在生活好了，他們只想給我們更好的物質條件。我也從來沒考慮過要認真讀書，上學好像只是父母指定給我的一項任務--去課堂睡覺，鈴聲響就回家，這就算完成了任務。

我從不操心考試這檔子事兒。到了考場，試卷發下來后，我隨便填填寫寫，然后簽名交上去就回家了。管它是零分還是20分，老師表揚還是批評，都沒關系，我不吃那一套。

等到我14歲時，媽媽在打麻將和享受新富人生之余，突然發現自己的兒子已經是青少年了，可是還什么都不會，也沒有任何興趣愛好，整天就在家里無所事事。她有些著急了，于是，把我送到了貴族學校。我這個從小到大都不知“學習上進”為何物的人，就算進貴族學校又如何？只是更好玩罷了。我們班上幾乎都是有錢人家的孩子，同學中各種奇怪的人都有，我玩起來更瘋了。

爸爸就像一頭埋頭苦干的老黃牛，整天兢兢業業地管理工廠生產、聯系客戶。家里大大小小的事情全部由媽媽負責。雖然她讀書不多，可是她很要強。媽媽對我的成長產生了擔憂。

有一天，媽媽在聚會中聽一位企業家郭先生說，他把兒子送到一位曾老師家里去學習了。媽媽立刻向郭先生詳細了解了這位老師的基本情況，然后請求郭先生引見。郭先生說，那位老師只收幾個學生，而且還要先看看孩子的情況。媽媽的態度非常堅決，經過多次請求，她終于見到了曾老師。

有一天，家里來了個客人。爸爸媽媽和客人在客廳喝茶聊天，媽媽叫我也出來坐坐。那位客人很親切，溫文爾雅，外表看上去很年輕。我也不知道他是干什么的，以為他只是爸爸媽媽的一位普通朋友。

他隨意和我閑聊，問我愛看什么書，還讓我帶他到我的房間里看看。我的書架里有一排漫畫書，他問是不是我自己買的，我說都是弟弟的書，放在這里我也就隨手拿來看。

曾老師來訪后的一天，我隱隱約約聽到爸爸和媽媽在房間里發生了爭吵。爸爸認為香港的教育水平高過內地，要把我和弟弟送到香港讀書。媽媽堅持認為我跟弟弟年齡都不小了，弄成現在這種狀況，必須要承認是自己管教不善，應該馬上尋求妥善的解決方案。不要等到將來毫無回旋余地了才接受事實，到時候可沒有后悔藥吃。

最后爸爸和媽媽達成協議，弟弟左轉，還是回到香港去讀書，走港式教育的路子。而我右轉，到曾老師那里去學習。

幾天后，媽媽對我說：“那天來的曾老師是一位很特別的老師，我們要把你送到他家里去。往后幾年，你就跟著他學習和生活了。”

我點點頭，沒有反對。這是我一貫的風格，我對什么都無所謂。反正爸媽讓我去哪里我就去哪里。媽媽的性格很強勢，我們兄弟幾個都被她安排慣了，即使我表示反對也沒用。對我而言，去哪里上學都一樣。我不學，誰又能拿我怎樣呢？于是，我簡單收拾了衣物就去了曾老師家里。

摸底測驗

現在回想起來，那時的我太天真了，以為天下的老師都差不多。就算住到老師家里去，我也還是按照自己的方式生活。可是一年之后，我發現自己錯了。曾老師的教育方法無色無味，無影無形，就像武俠小說中的高手，在我毫無意識的狀況下，他就將我改造成另外一個人了。

記得那天下午，既沒有下雨，也沒有刮風，在一個再普通不過的日子里，爸爸媽媽將我送到了曾老師家。曾老師把我領到臥室，閑聊幾句之后就離開了，爸爸媽媽很快也回家去了。15歲的我還不知道，從此以后，我的人生將發生翻天覆地的變化。

曾老師的家靠近海邊，環境非常舒適。在我到來之前，已經有幾個孩子在他家學習：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老師還另外請了幾位老師，算是他的助手吧。這些老師全都是根據學生的情況有針對性地招聘過來的。曾老師的理念是：為了實現某個孩子的教育目標，不拘一格，打破常規，集中一點，所以他常常有一些別人意想不到的教學行為。當然，對于學生來說，大部分時間根本就不知道他是在“教學”，因為他通常不讓我們感覺到自己是在受教。

第一天，曾老師安排了一位胡老師負責教導我。胡老師戴著厚厚的眼鏡，看起來像個文弱書生。他首先拿出英語、數學和語文的測試題讓我做，就像去配眼鏡時按驗光師的指示看視力表，先給你看1.2的，看不清？那就逐漸放大字體。最終的測驗結果是：我的英語和數學相當于小學二年級水平，語文相當于小學四年級水平。當時我已經15歲了，正常情況下，這個年齡的孩子應該上初二了。對于這樣的測驗結果，我自己并不意外，也根本不當一回事。曾老師知道我的測試成績后，也只是微微一笑，什么也沒說。

接著，胡老師就在房間里陪我玩。他倒是想好好給我上課，但我總是故意問他別的事情，打亂他的節奏，他也沒轍。不過他的性情很溫和，也不跟我發火。

如果要問我當時最大的愛好是什么，我最老實的回答就是“睡懶覺”。真的，我太喜歡賴在床上了。從小父母就不讓我出去玩兒，我也沒什么興趣愛好，加上家里的房間很舒適，所以我一直都喜歡睡覺。到曾老師家后，雖然知道上課時間到了，但我總是起不來，基本上每天早上和下午的第一節課都是胡老師把我從床上叫起來的。

-曾老師談思路--------------------------

冰凍三尺，非一日之寒。一個孩子的性格是在成長過程中逐漸形成的。要想改變一個孩子已經形成的性格絕非易事，也絕非短期內能夠達成目標的。人，畢竟不是工業產品。來到我身邊的每個孩子情況都不一樣。他們性格不同，成長背景不同，興趣愛好不同，存在的問題也不同。

小松剛來到我這里時，對于他的性格、愛好等情況我都不清楚。我什么都不必做，只是讓他慢慢適應新的環境。我越是放松管理，他的表現就越自然，這對于我接下來對他的觀察就越有幫助。了解他的心理、看看他對哪些內容感興趣之后，才能準確地出手。走好第一步非常重要，就像兩個人最初交往，建立良好的第一印象至關重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老師們下班后，曾老師問我要不要看電影，我本來就很喜歡看電影，所以很高興地答應了。于是他帶我走進書房，打開其中一個書柜的門，哇！這里簡直就是一個電影倉庫，里面收藏了海量的影片。

我好奇地隨意拿出來看，曾老師也不反對，而且我拿起一張，他就給我介紹那部電影的內容。整整一個晚上，我居然忘記了要看電影，一直饒有興趣地聽他介紹、講解。我拿起肖邦的CD，他就隨便談其中一首著名鋼琴曲的創作過程，說這是肖邦因為想念情人而寫的。當時社會上流行一種文藝沙龍，我問什么是沙龍，他就順著我的提問一一講解。我總會打岔，問他別的問題，他總是耐心地順著我感興趣的方向一直講解。直到那時我才見識到曾老師的博學，不管我把話題牽引到哪里，他總能自如地接上，而我也很輕松地了解到許多有關電影和音樂的故事。

將近一年之后，我才明白那是曾老師的一種教學手法。而他的發揮能力實在太強了，能夠從螞蟻搬運米粒的情景說到火星和宇宙大爆炸，并且保證能讓我聽得興致盎然。后來，在他使用這種手法啟發別的孩子時，我作為旁觀者有意識地去觀察，更是對他欽佩不已。只要學生開口，他就總能順著別人感興趣的話題去深入，不管怎么繞都能繞出知識來。而且他讓學生做主導者，隨便問，隨便聊，遙控器似乎一直抓在學生的手上。

-曾老師談思路--------------------------

小松剛來時，我知道他之前已和老師、和家長斗智斗勇多年，他對大人早已形成了一套防御系統。青少年一般都會警惕老師和長輩對他們的控制，他們總想取得互動中的主動權。當他們還沒有端正態度，還處于抵觸學習的狀態時，玩小游戲是他們的樂趣。我故意不動聲色，由著小松帶領話題方向。通過他的發問，我可以偵測他的思維亮點在哪里，看他是真發問還是在逗我玩兒。然后我在回答他的問題時，看他對什么內容感興趣，從而發現他的興趣點在哪里。

無論學習成績多差的學生，都一定會有興趣點。這個興趣點未必在課堂內、課本上。在我看來，在孩子的成長過程中，最重要的不是考試，而是要發掘出他的興趣點和閃光處，通過他們感興趣的內容去激活他們的信心。

目前，很多家長都抱有一種錯誤的觀念，認為凡是與考試無關的內容，孩子都不要去碰。結果導致孩子在殘酷而死板的規則下喪失信心，他們的自我價值觀被牢牢拴在“考試”這根柱明智的師長，應該主動去發現孩子的興趣點和閃光點，并認同他們，由此獲得他們的信任之后，幫他們重新點燃自信的火苗，然后再結合特定的方案，將他們的精力引向更高效率的正面戰場，力爭形成良性互動。

第一次和小松聊電影和音樂，因為話題輕松，看上去和那些恐懼的功課無關，所以他很放松。功課不好的孩子，大多害怕和師長聊學習。這個話題碰不得，一碰他們就會感覺自己窩囊，他們的心理壓力也很大。其實這種心理成年人也一樣會有，當別人談到自己的弱點時，成年人也會自卑。誰也不愿別人哪壺不開提哪壺。孩子最怕因為考試不好而被家長和老師否定，害怕自己在別人眼中成了廢物。

當小松放松了心情與我交談時，我覺察到了他活躍的好奇心，這很重要！對學習成績不好的孩子，假如此時給他們二選一的暗示（在學習與課外興趣兩者之中選擇），他們會很樂意選擇課外項目。一來因為畏難心理，逃避弱項；二來也想向別人證明自己還是有價值的。

懂得青少年這種微妙的心理之后，老師和家長還要注意把握細膩的手法，盡量不露痕跡地鼓勵孩子先發展課外興趣點。等到他們的信心復燃后，再回到學習上面。

看電影，先約法三章

第二天，我還是一直纏著胡老師聊天，就是不學功課。胡老師拿我沒辦法，依然陪著我。到了晚上，曾老師又問我想不想看電影。我當然希望看電影，因為那是娛樂。

他說：“這個電影庫里的電影隨你挑，想看哪個就看哪個。不過，在我這里看電影是有規矩的，選好了影片就要認真看完，中途不得要求更換。”

OK！當然沒問題。我選了一部電影，曾老師又跟我約法三章：

1.觀影期間，不得上廁所，不得走動，要堅持到底，茶水也只能先準備好了放在旁邊；

2.有任何想法、觀點、疑問，可以馬上提出來討論，但是一定要先暫停電影，討論完了，再3.一定要像在電影院里看電影一樣，全心投入。

看電影是那么好玩兒的事情，又不是做功課，毫無壓力，我當然答應這些條件。以后連著幾個晚上，我都和曾老師一起看電影，這讓我感覺很輕松。

-曾老師談思路--------------------------

其實孩子們從小被“學習”兩個字弄怕了，以至于凡是與“學習”不直接沾邊的活動他們都喜歡。其實在我眼中，觀看優秀的電影本身就是一種極好的學習方式。電影是我們狹隘生活體驗的外延，通過別人的故事來獲得生活廣度的延伸，加上適當講解，讓孩子通過電影獲得直觀感受，這也是獲取知識的重要方式。

剛開始和小松一起看電影，看什么內容并不重要。主要是通過這種大家喜聞樂見的活動，先讓他和我建立起互動關系，增進彼此感情上的互信。

建立任何影響力都必須先有信任，否則將很難開展愉悅輕松的教學活動。

生活中，不少人因為選擇太多而淹沒在虛幻的自由中。在某種層面上，限制一部分選擇權能夠幫助小松提高效率。假如我不約法三章，準許他看電影的中途更換影片，結果可能就是他無法認真看完一部電影，因為他當時顯然是個坐不住的孩子。

人們進電影院看影片往往會更專注，其實是因為影院的條件迫使觀眾心無旁騖，無法三心二意。無論讀書還是看電影，只要認真專注，必定有助于人們理解生活。對小松這種什么都不想學的孩子來說，專注力肯定是欠缺的。所以一開始需要做的就是訓練他的注意力。就用電影讓他的屁股安坐下來吧。

第三篇：特級教師

特級教師該怎么評

省第七屆特級教師評選工作正在緊鑼密鼓地進行，各地送省考評名單新鮮出爐。從公示的情況來看，被推選的人員分布極不平衡，缺乏代表性。在漢川市推薦上報的6位準特級教師中，學校正副校長5人，一線教師僅1人；高中教師5人，小學教師1人，初中教師、鄉村教師空缺。這種畸形分布狀況，容易產生一些負面效應。諸如：容易形成官本位，滋生教育腐敗，造成學術專制，壓制人才，不利于基礎教育，特別是農村教育的發展，降低了評選標準，有悖特級教師評選宗旨等諸多弊端。

怎樣才能克服這些弊端，使特級教師的評選走上更公平、更公正、更合理、更科學的軌道呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手。

1、輕形式，重質量。有些省的紅頭文件要求參評對象“任現職（指高級教師）以來在省級刊物發表教育教學論文3篇以上”，“或獲得過省以上學術團體論文獎3篇以上”，“主編或參與過教學專著編寫等”，“承擔市、州以上教育行政部門、教研部門或同級學術研究團結組織的公開課、示范課或觀摩課2次以上”，“近五年來每學年任課不少于400課時（不含早晚自習、補課等）”。一些校長準特級教師由于長期脫離教學一線，沒有精力從事教學科研，不必說他們要完成每學年400課時的任務，也不必說他們要撰寫高水平的論文，單是一些總結、報告也是靠各類工作人員幫忙完成的。他們拿出來的獲獎證書和發表的論文，大多是用“評選費”換來的；他們的“專著”，也不過是“習題集錦”、“復習大全”之類，幾乎沒有什么學術價值，更不用說講高級別的公開課和研討課了。在公眾心目中，特級教師除了是師德的表率，育人的模范外，更重要的是教學的專家，因此，教科研能力是評選特級教師的硬條件，也是分量最重的一個條件，對候選者的教科研成果，不宜在量上有太死的要求，但應在質量上嚴格把關，如果評選出來的特級教師沒有在本學科領域產生過較大影響的教育教學論文，沒有主講過像樣的公開課、研討課，那是說不過去的。

2、重實績，輕資歷。一些省市在評選要求中規定參評對象需“任高級教師5年以上”，這一方面對參評者提出了較高的專業要求，另一方面又人為設置了障礙，因為一般教師在晉升高級職稱的過程中，與擁有優先晉升權的行政領導競爭少得可憐的幾個指標，顯得先天不足，以致中青教師中高級教師的比例低得可憐。許多中青年骨干教師、專業技術拔尖人才，盡管在教學科研方面取得了非凡的成績，但由于資歷較淺，也被排斥在推薦的名單之外，因此，解放思想，降低職稱年限要求，提高專業準入制度（論文，優質課，研究課題等方面要求），才能建立和創造中青年教師脫穎而出的機制和環境，才能使特級教師真正成為教育教學專家，才能真正為教育的發展增添活力，培植后勁。

3、統籌安排，合理配置。特級教師是國家為表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既有先進性，又具有專業性的稱號，它在鼓勵中小學教師長期從事教育事業，進一步提高中小學教師社會地位方面起到了積極的作用，因此，特級教師的評選應有廣泛的代表性，群眾性。教育行政主管部門，應在調查研究的基礎上，從總體出發，制定合理的分配比例，在不降低評選標準的前提下，盡量兼顧學科、學段和地域平衡。比如，安徽省第八屆特級教師推薦提名向中小學一線教師和中青年教師傾斜，各省轄市所推薦人選，在各類教育機構中，普通中小學不低于80%，在各類人員中，教師不低于80%，校、園長（近3年滿教學工作量的副職除外）不超過15%。湖南省為增強教學一線教師光榮感、責任感，進一步推動中小學教師隊伍，特別是農村中小學教師隊伍建設，特級教師評選向農村教師傾斜。向一線教師傾斜，湖北仙桃市還對推薦指標進行分解，明確規定城區、鄉鎮指標各半。這些規定，將有力改變校長特級教師、城鎮特級教師過于集中的現狀，使特級教師隊伍真正成為廣大教師的優秀群體。

4、不拘一格，優中選優。傳統的特級教師評選制度，由于官本位和唯“資歷論”，不利于把真正優秀的教師選拔到特級教師隊伍中來，為了改變這種現狀，必須采取靈活多樣的推選形式，優中擇優，使特級教師評選真正做到公平、公正，公開。海南省在這一方面做了很好的嘗試，他們一改以往只由學校推薦提名的方式，鼓勵教師毛遂自薦，直接把材料送到省教育廳。在擬考評的174人中，147人由各縣市及有關單位推薦，25人可由專業學科學會、協會推薦，同行專家舉薦或自薦。這種推薦與自薦相結合的方式，靈活開放，最大限度地把優秀教師推到前臺接受考評，極大地發揮了教育主管部門的主導作用和教育業務部門的指導作用，既保證了評選質量，又充分的調動了廣大教師教育教學的積極性；既真正發揮了評選特級教師的激勵作用，又具有廣泛的代表性。

第四篇：特級教師

全國特級教師網總裁鄭金池榮獲第七屆中華慈善獎最具愛心捐贈個人稱號

北京消息：最近，經中華慈善獎評選委員會全體會議審議通過和公眾網評，中華助學助教專項基金管委會主任、全國特級教師網總裁鄭金池獲得了第七屆中華慈善獎“最具愛心捐贈個人”稱號，并在北京中南海紫光閣和獲獎代表一起受到李克強副總理親切會見。

4月10日，北京中南海春花爛漫，春意盎然。作為第七屆中華慈善獎獲獎者，中華助學助教專項基金管委會主任、全國特教網總裁鄭金池與獲獎代表們高高興興來到中南海，在中南海紫光閣前，中共中央政治局常委、國務院副總理李克強熱情接見全體獲獎人員，并與獲獎者代表親切握手，對他們的慈善行為給予了高度評價。

“中華慈善獎”是我國慈善領域最高政府獎，由民政部每年舉辦一次。其目的是為了表彰在賑災、扶老、助殘、救孤、濟困、助學、助醫以及支持文化藝術、環境保護等公益慈善領域做出突出貢獻的個人、企業和項目，從而大力弘揚社會各界扶貧幫困、奉獻愛心、回報社會的義舉，激發全民向善的熱情，促進社會和諧與發展。

鄭金池以“慈善是中華民族扶危濟困、構建和諧社會進程中最深沉最有力度的愛心音符；而教育救助是最根本最有效的社會救助”為理念，鄭金池從1995年開始，積極投身助學助教社會公益事業，展示了有良心、有社會責任感的陽光企業家形象，為推動公平教育作出了重大貢獻。他從自己擁有特級教師優質教育資源的優勢出發，不斷探索慈善模式，開展公益助學助教，追求慈善效益最大化，取得了良好成效。

他多年維持對麻煩與遼遠周邊開展助學助教公益勾當，曾經救援了價錢數千萬元的特級教員領導進修回想成品以及解說配備、電腦等學慣用品.為了讓更多的學生得到特級教師的優質教育，尤其是貧困地區學子也能公平享受優質教育資源。2011年8月，他又與中華社會救助基金會攜手合作，成立了“中華助學助教專項基金”，以慈善公益的形式架起了開展教育救助活動的橋梁，并利用這一模式帶動更多的企業和社會賢達投入到助學助教公益活動中來，啟動了“大愛中華--助學助教行”大型活動，計劃一年內向全國各地貧困學子捐贈價值5000萬元的特級教師網學習卡，讓寒門學子在當地通過網路就能得到特級教師的學習指導，提高學習質量；讓荒僻罕見地區老師在電腦前就能失掉特級西席的培訓，增加教授教養常識、提拔教學水平。目前已向新疆、甘肅、內蒙、四川、江西、湖南、山西、河北、延邊等地民政、教訓一一小塊和中小學貧苦學子捐獻了總價值達6000余萬元的特級教員網學習卡與電腦等學慣用品，鄭金池大局限的公益助學助教行動與助學

助教法子的不時翻新，促進為了中西部周邊經驗平衡進行，也曾在社會引起暴烈反響。鄭金池主創的中華助學助教專項基金，獲患了結合國千年進行目的公益主題活動“中國教導立異金獎”與中國經驗音訊網評出的“2011中國經驗十大公益品牌”。他自己被中國西部鉆研與進行推進會、地方電視臺、西部時報評為“2011·情暖西部慈善人物”

據悉，鄭金池正在緊鑼密鼓籌辦2012年“助學助教行--挺進西部”的大型勾當，操持從5月初步，配合處所西部大拓荒戰略，兵分兩路，對東南與西南地區進行定位助學助教與中小學西席特別培訓。

第五篇：特級教師

努力工作，不斷對教育教學工作深感領悟，創新教學方式，做出教學成績

可遇不可及機會加實力

努力加上方法，多讀書，多做科研，多研究學生，同時還要研究那些成名特技教師的成長之路。還有一定啊也很重要，就是運氣。

認真工作，加強自身素質教育，先努力成為高級教師，對照申報特級教師所要具備的條件，加倍努力。祝你成功!

首先課程要講的妙趣橫生，其次老師的言行得值得尊敬。

老師要做到言必信行必果才行，并且老師自己的言行都得經得起推敲，否則叛逆的孩子們是不會打心底里表示尊敬的。

個人認為最重要的是情感上的溝通，增強學生對老師的認同感。對于學生的行為，老師要理解狀況后加以引導。比如學生上課瞌睡，有可能是遇到什么困難，導致情緒不佳。如果老師不問情況，就加以批評，就會激起學生的逆反心。老師放下架子，真心的關心學生，愛護學生，引導學生，必能換來學生對老師的尊重和信服。