第一篇：學生自己總結作業

七年級上冊歷史復習題集

1、夏、商、西周建立時間、人物、暴君、滅亡時間分別是什么？

2、西周實行分封制的目的、具體內容、作用分別是什么？

3、春秋爭霸的背景是什么？有什么意義？有哪些著名戰役、交戰雙方、結果？

4、戰國七雄并立局面是怎樣形成的，有哪些著名戰役《交戰國、結果》？

5、商鞅變法的背景、目的、內容、意義分別是什么？

6、孔子的政治主張是什么？教育成就是什么？著作是什么？

7、“百家爭鳴”有哪幾家，代表人物是誰，有什么主張？

8、秦始皇為什么能統一全國？他采取了哪些措施鞏固統一？這些措施中哪些對后世影響深遠？

9、秦迅速滅亡的根本原因是什么？秦末農民戰爭分為那幾個階段？

10、“文景之治”是怎樣出現的？（哪些因素導致了文景之治？）

11、漢武帝的大一統有哪些具體內容？

12、儒家學說在春秋、戰國。西漢的代表人物及主張分別是誰？

13、兩漢時治理過黃河的有誰？出現哪些農具？絲織品已經使用什么機器？杜詩是哪朝人，有什么貢獻？

14、漢代限制商業的發展的政策是什么？

15、誰第一次統一蒙古草原？使匈奴進入什么時期？冒頓單于鼎盛時期

16、兩漢時抗擊匈奴的名將有哪些？哪次戰役后，匈奴無力對西漢抵抗？衛青、霍去病漠北戰役

17、昭君出塞在何時，何人在位時，嫁給誰？有何影響？

18、西域在指哪里？張騫兩次通西域有什么不同？

19、新疆隸屬中央何時開始？以什么為標志？

20、歐洲同我國首次交往以什么為標志？

21、紙何時出現？蔡倫是何時人？他以什么為原料，造出什么紙？意義？

22、成書于東漢的數學專著是什么？張衡有什么貢獻？

23、華佗有哪兩項成就？張仲景為什么被稱為“醫圣”？

24、佛教起源于什么地方？何時傳入我國？誰在位時，佛教廣泛傳播？

25、我國土生土長的宗教是什么？誰寫了什么書批判迷信鬼神思想？魏晉南北朝時期著名石窟有什么？誰寫了什么書反對佛教？

26、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”是哪朝哪個人的名言？他有什么成就？有什么影響？

27、秦漢時期雕塑藝術的代表是什么？

28、曹操為什么能統一北方而不能統一全國？他是哪朝人？

29、以少勝多的戰役有哪些？交戰雙方、時間、結果？

30、三國建立時間、人物、都城、國號、勢力范圍分別是什么？哪國最先滅亡？最后滅亡三國的是什么政權？

31、誰派誰到過今天的臺灣？當時臺灣稱為什么？“當時”是指何時？

32、為什么西晉是一個短暫的王朝？

33、魏晉南北朝時期統一過北方的政權有哪些？

34、江南地區在三國以來是進步還是衰敗了？為什么？

35、簡述北魏孝文帝改革的背景、內容及作用、目的。

36、魏晉以來江南地區為什么能得到開發？開發對我國古代經濟產生的影響是什么？

37、簡述祖沖之、賈思勰、酈道元、王羲之、顧愷之生活年代、什么家、成就？

38、填圖：1）農耕時代圖。2）戰國形式圖。3)張騫通西域圖。4）絲綢之路圖。5）三國形勢圖。6）內遷少數民族圖。

第二篇：學生作業檢查總結

學生作業成績總結

語文作業主要有聽寫詞語、造句、抄寫課文、抄寫古文、古詩詞以及背誦課文，絕大部分同學都能按時按量完成作業，令人滿意。

存在的不足：同班同學作業質量差別較大，尤其是漢語拼音和漢字的書寫方面。學生看拼音寫字時出現的錯別字較多，在批閱時教師改正后沒能及時的更正這說明改作業時還不夠細致。如：“糟蹋”的“蹋”，學生寫成了“塌”。“承認”的“承”學生寫成了成長的成，“掩蓋”的“掩”寫成了“俺”，“緣故”的“緣”等。對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業字跡潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業，多鼓勵，多指導。

另外，教師對學生的聽寫親自批閱的次數太少，學了三個單元了少的一次沒批，多的批了五次，學生對字詞的掌握情況教師不能做到心中有數。

作文的批改還應該在細致一些。大部分老師都是給一個分數，結尾幾句簡單的評語，學生的作文從頭至尾沒有改動。對學生作文中出現的錯字、不通的句子沒有作任何標記。這樣會給學生造成誤解，他會以為他的作文寫的很好，不知道他的作文中還有錯字和不通的句子。學生在作文中標點的用法老師還應該多加指導。除了省略號、破折號可以另起一行頂格寫，雙引號和書名號的前半部分可以頂格寫，后半部分還有其它的標點是不能另起一行頂格寫的。

數學作業老師還應該要求學生在數字的書寫、用直尺畫橫線，應用題的答上在規范、完整一些。有些學生阿拉伯數字寫的不像樣，答的非常不完整，如“答65元，75輛”。

總體來看，高年級的作業要好于低年級。

小學教導處

第三篇：自己總結Maple大作業,絕不一樣

Maple

作業

材料物理112 111951 王明政/ 13

學習maple的心得：

Maple是一個功能極其強大的數學處理軟件，它雖然只是一個數學處理工具，但對于數學研究及其與數學緊密相關的其他科學研究有著不可替代的重要意義。就像數學雖然是一個工具學科，但就是這個讓好多人頭疼的工具，為人類科學前進的道路鋪就了平坦的道路。Maple也是如此，maple就是在科學大道上鋪路的高校工具。

通過這學期對于本選修課的學習，我認識到了maple的重要性，也讓我有了解決平時讓我頭疼的數學題的一個更高效的方法。

作為一個工科的學生，將來一定會接觸到與工程，數學，計算有關的時候，我們就可以利用學到的maple知識解決身邊遇到的問題。/ 13 1．定義列表，并訪問第三個元素。

> restart:

> s2:=[x,y,23,z,2];

>op(3,s2);

2.展開為泰勒級數。

> restart:

>s:=series(exp(x),x);

6．定義矩陣。

> restart:

> T:=array(1..3,1..3,[[2,3,4],[5,6,7],[7,8,9]]);

7．求的近似值。

> restart:

>with(student): >f:=x->1/(x+exp(x)): >rightsum(f(x),x=0..1,2000): >evalf(%);

8．，求。

> restart: > u:=x*tan(x*y)： >diff(u,x);>diff(u,y);/ 13

>diff(u,x,y);

9．在點展開

為Taylor級數（最高次數取10）。

> restart:

>f:=arctan(x): >series(f,x=0,10);

10．繪出隱函數的的圖形。

> restart:

>with(plots): > eq1:=x^2+y^2=1: >implicitplot({eq1},x=-1..1,y=-1..1);

圖10

11．試用Maple語言編程：

圖示橢圓規尺的長，轉動，當運動開始時，曲柄如，取（1）求尺上（2）求（3）繪出點，為的中點。曲柄

以等角速度

繞

軸

在鉛垂位置。。

點的運動方程。的時間位移曲線，，并合并在同一圖上。點軌跡方程，并繪圖； / 13

題11圖

> restart: > AB:=l: AC:=l: AM:=b: >phi:=omega*t: >x:=(AB+AM)*cos(phi);

>y:=(AC-AM)*sin(phi);

>eq:=X^2/(l+b)^2+Y^2/(l-b)^2=1;

>l:=1: b:=0.2: omega:=1: >with(plots): >implicitplot(eq,X=-2..2,Y=-2..2,tickmarks=[0,0]);

圖11-1

> tu1:=plot(x,t=0..4*Pi): > tu2:=plot(y,t=0..4*Pi): >display({tu1,tu2});/ 13

圖11-2

12．。

> restart:

>f:=x/(x^3+1): >int(f,x);

13．繪出同一張圖上。，的圖形，再將它們顯示在> restart: >with(plots): >f:=4*x^3-6*x^2+12*x-7: >g:=12*x^2-12*x+12: > tu1:=plot(f,x=-5..5): > tu2:=plot(g,x=-5..5): >display({tu1,tu2});

圖13

14．繪出隱函數的的圖形。

> restart:

>with(plots): > eq1:=cos(x+y*sin(x))=0.5: >implicitplot({eq1},x=-2*Pi..2*Pi,y=-2*Pi..2*Pi);/ 13

圖14

15．設，試繪出的二維等高線圖。

> restart:

>with(plots): >f:=(7*x+y)/(x^2+y^2+1): >contourplot({f},x=-6..6,y=-6..6);

圖15

16．，試以為坐標繪圖。

> restart: >with(plots): >f:=10^x+3: >loglogplot(f,x=0.1..10);/ 13

圖16

17．一復梁的支承和載荷如圖示。已知支座約束力的程序。，試用Maple語言編寫求所有

題17圖

> restart: > eq1:=FAx=0: > eq2:=FAy+FB+FD-P=0: > eq3:=FB*l+FD*4*l-P*3*l=0: > eq4:=FCx=0: > eq5:=FCy+FD-P=0: > eq6:=FD*2*l-P*l=0: > SOL1:=solve({eq1,eq2,eq3,eq4,eq5,eq6}, > {FAx,FAy,FB,FD,FCx,FCy}): >FAx:=subs(SOL1,FAx): >FAy:=subs(SOL1,FAy): > FB:=subs(SOL1,FB): > FD:=subs(SOL1,FD): >FCx:=subs(SOL1,FCx): >FCy:=subs(SOL1,FCy): >l:=1: P:=10e3: >FAx:=evalf(FAx,4);

>FAy:=evalf(FAy,4);/ 13

> FB:=evalf(FB,4);

> FD:=evalf(FD,4);

>FCx:=evalf(FCx,4);

>FCy:=evalf(FCy,4);

18．繪出函數的圖形。

> restart: >with(plots): >f:=x^4+3*x^2-4*x+3: >plot({f},x=-10..10);

圖18

19．繪出函數的圖形。

> restart: >with(plots): >f:=6*sin(x+3)*cos(x): >plot({f},x=-10..10);

圖19

20．繪出函數的極坐標圖。> restart: >with(plots): >r:=cos(t)+sech(t): >polarplot({r},t=-2*Pi..2*Pi);/ 13

圖20

21．中點接合矩形，取，估算定積分的值。

> restart: >with(student): >f:=2*sqrt(1-x^2): >area:=middlesum(f,x=-1..1,100): >area:=evalf(area,4);

22．，計算的泰勒級數至。

> restart:

>f:=sqrt(x)/(sqrt(x)+x^2+x^3): >f:=series(f,x=3.,7);

23.用拉普拉斯變換求微分方程式的解，并繪出解的圖形。。

> restart: >with(inttrans): > deq1:=10*diff(x(t),t$2)+5*diff(x(t),t)+500*x(t)> =Dirac(t-1)+Dirac(t-6): > eq2:=laplace(deq1,t,s): > eq3:=subs(x(0)=2,D(x)(0)=2,eq2): >solve({eq3},{laplace(x(t),t,s)}): > SOL1:=invlaplace(%,s,t): >x:=subs(SOL1,x(t));

>plot({x},t=0..3,numpoints=300);/ 13

圖23

24.求

>f:=x=cos(u)*cos(v);

>g:=y=cos(u)*sin(v);

>h:=z=sin(u);

>implicitdiff({f,g,h}, {z(x,y), u(x,y), v(x,y)}, {z}, x, x, notation=Diff);

25.求解

在條件

下的極大值和極小值.>f:=x^2+y^2:

>q:=x^2+y^2+2*x-2*y+1: >g:=f+mu*q;

>exp1:=diff(g,x);exp2:=diff(g,y);

>exp3:=solve({q=0,exp1,exp2},{x,y,mu});

>allvalues(exp3);

>subs({x=-1-1/2*2^(1/2),y=1+1/2*2^(1/2)},f): >fmax:=evalf(%);

>subs({x=-1+1/2*2^(1/2),y=1-1/2*2^(1/2)},f): >fmin:=evalf(%);/ 13

26．試編寫Maple程序分別繪出將它們顯示在同一張圖上。自變量顯示范圍>restart:

>with(plots):

>f:=sin(x)+cos(x)^2: >g:=sin(x)^2+cos(x): >t1:=plot(f,x=-5..5): >t2:=plot(g,x=-5..5):

>display({t1,t2},view=[-5..5,-5..5]);

與，函數顯示范圍

。的圖形，再

圖26 已知方程式Maple程序。

27．解出方程式中的變量。28．解出方程式中的變量>restart:

>eq:=r*(p*k-64*m)=16*(2-p*r^2*m)/m^2: >solve({eq},{r});

。，試編寫

>solve({eq},{p});/ 13

關于maple：

Maple是目前世界上最為通用的數學和工程計算軟件之一，在數學和科學領域享有盛譽，有“數學家的軟件”之稱。Maple 在全球擁有數百萬用戶，被廣泛地應用于科學、工程和教育等領域，用戶滲透超過96%的世界主要高校和研究所，超過81%的世界財富五百強企業。

Maple系統內置高級技術解決建模和仿真中的數學問題，包括世界上最強大的符號計算、無限精度數值計算、創新的互聯網連接、強大的4GL語言等，內置超過5000個計算命令，數學和分析功能覆蓋幾乎所有的數學分支，如微積分、微分方程、特殊函數、線性代數、圖像聲音處理、統計、動力系統、等。

Maple不僅僅提供編程工具，更重要的是提供數學知識。Maple是教授、研究員、科學家、工程師、學生們必備的科學計算工具，從簡單的數字計算到高度復雜的非線性問題，Maple都可以幫助您快速、高效地解決問題。用戶通過Maple產品可以在單一的環境中完成多領域物理系統建模和仿真、符號計算、數值計算、程序設計、技術文件、報告演示、算法開發、外部程序連接等功能，滿足各個層次用戶的需要，從高中學生到高級研究人員。

1980年9月, 加拿大Waterloo大學的符號計算機研究小組成立, 開始了符號計算在計算機上實現的研究項目, 數學軟件Maple是這個項目的產品.目前, 這仍是一個正在研究的項目.Maple的第一個商業版本是1985年出版的.隨后幾經更新, 到1992年, Windows系統下的Maple 2面世后, Maple被廣泛地使用, 得到越來越多的用戶.特別是1994年, Maple 3出版后, 興起了Maple熱.1996年初, Maple4問世, 1998年初, Maple5正式發行.目前廣泛流行的是Maple 7以及2002年5月面市的Maple 8.Maple是一個具有強大符號運算能力、數值計算能力、圖形處理能力的交互式計算機代數系統(Computer Algebra System).它可以借助鍵盤和顯示器代替原來的筆和紙進行各種科學計算、數學推理、猜想的證明以及智能化文字處理.Maple這個超強數學工具不僅適合數學家、物理學家、工程師, 還適合化學家、生物學家和社會學家, 總之, 它適合于所有需要科學計算的人.Maple軟件主要由三個部分組成: 用戶界面(Iris)、代數運算器(Kernel)、外部函數庫(External library).用戶界面和代數運算器是用C語言寫成的, 只占整個軟件的一小部分, 當系統啟動時, 即被裝入, 主要負責輸入命令和算式的初步處理、顯示結果、函數圖象的顯示等.代數運算器負責輸入的編譯、基本的代數運算(如有理數運算、初等代數運算等)以及內存的管理.Maple的大部分數學函數和過程是用Maple自身的語言寫成的, 存于外部函數庫中.當一個函數被調用時, 在多數情況下, Maple會自動將該函數的過程調入內存, 一些不常用的函數才需要用戶自己調入, 如線性代數包、統計包等, 這使得Maple在資源的利用上具有很大的優勢, 只有最有用的東西才留駐內存, 這保證了Maple可以在較小內存的計算機上正常運行.用戶可以查看Maple的非內存函數的源程序, 也可以將自己編的函數、過程加到Maple的程序庫中, 或建立自己的函數庫./ 13

第四篇：學生作業展評活動總結

學生作業展評活動總結

為加強教學過程性管理，提高學生作業質量，培養學生良好的作業習慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，我校組織了學生作業展評活動，展評過程扎實，取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下：

一、主要成績：

1、活動過程扎實有效

各學科、班級非常重視本次活動，精心組織，認真實施，廣大師生積極參與，對學生作業情況進行了評定。

各班級組織班級內作業評比活動，對本班級各學科優秀學生作業進行展示，組織學生觀摩。各年級對學生作業情況和教師批改情況進行分析總結，促進學生作業質量和教師批改質量的大幅度提高，收到良好效果。

2、規范批改意識明顯增強

本次作業展評活動，促進了廣大老師更加重視作業批改規范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規范，批改中適當采用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。

3、作業訓練質量得到提高 大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。

4、作業評價形式有所創新

老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收獲進步的喜悅，激勵效果更明顯。

二、存在的問題:

1、二（2）班數學、三年級科學、四年級思品、六年級科學、七年級地理、美術等科目未能按要求上交參展作業或練習冊。

2、通過本次作業展評，也發現了一些問題，如個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象；部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正；課堂作業設計過于簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重復低效；有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。

三、建議：

為及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，提出如下建議：

1.要進一步加強教學的過程性管理，把學生作業管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，定期對學生作業進行展評，建立作業激勵性評價機制，把相關結果在合適范圍公布，以此促進教學質量的大幅度提升。2.要組織各位老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，既要設計出難易適中，體現課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題；要細化落實精細批改、有效批改的要求，規范批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。

3.要持之以恒地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課，培養學生先復習后作業、先審題后解答，先作業后檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規范”地完成作業。

茶庵嶺鎮學校

2013.5

附優秀作業名單：

一（1）班：

語文：牛哲 吳 悠 饒佳睿 馮宇馨 趙庭葦 數學：牛哲 吳 悠 鄧焰莉 馮宇馨 趙庭葦 一（2）班：

語文：李佳怡 費煦寧 李好 戴嘉怡 宋佳瑤 饒宗林

數學：李佳怡 費煦寧 李紅 余紫軒 李佳怡 二（1）班：

語文：鄧清 宋世恒 李嘉怡 賀燦 戴雨婷 數學：鄧清 李嘉怡 戴雨婷 劉沁萍 曾雨 二（2）班：

語文：江錦文 賀秋如 戴劉琴 陳思思 宋佳 數學：戴劉琴 賀文杰 三年級：

語文：盧慧 王佳瑤 黃雅煊 石紫儀 何婧 數學：盧慧 雷子晗 黃雅煊 石紫儀 賀弘清 英語：石紫儀 盧慧 王佳瑤 劉燁 胡錦標 科學：王佳瑤 劉燁 黃雅煊

思品：雷子晗 王佳瑤 李欣怡 盧慧 黃雅煊 美術：盧慧 廖婧鳳 何婧 黃雅煊 石紫儀 四年級

語文：徐佳偉 李雅楠 饒依帆 周心星 鄒丹 數學：王思奕 李雅楠 徐佳偉 孔雨梅 廖晨曦 英語：徐佳偉 李雅楠 廖晨曦 饒依帆 吳亦婷 科學：孔紫妮 張婉婷 孔雨梅 李雅楠 程楊 美術：王思奕 余靜怡 李雅楠 程楊 饒依帆 五年級：

語文：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 數學：賀申炎 劉鑫鑫 黃菲 吳思琪 吳燁 丁宇杰 英語：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 科學：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 思品：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 美術：黃菲 張穎 吳思琪 劉鑫鑫 余菊蓮 六年級：

語文：程璐 宋世群 陳卓 龔承鑫 廖輝洋 數學：李芬 程璐 戴理京 陳卓 佘維佳 英語：雷方瑩 吳嘉歡 佘維佳 陳卓 龔承鑫 科學：程關平吳嘉歡 佘維佳 彭爽婕 李芬 思品：吳嘉歡 雷方瑩 佘維佳 彭爽婕 程璐 美術：程璐 宋世群 雷方瑩 廖輝洋 吳達 七年級;語文:劉薇 宋慧 姚豪 李錦坤 肖輝 數學：劉薇 柳煒峰 盧珣 吳悠 宋瑜 英語：劉薇 李婧 馬輝 柳煒峰 吳悠 宋慧 思品：劉薇 汪燁 石佳維 江晶 宋慧 歷史：周嘉麗 江晶 石佳維 宋慧 賀亞芳 生物：石佳維 宋慧 汪燁 劉薇 李婧 地理：

美術：廖靜 余潔 李婧 肖輝 彭良輝 八年級：

語文：余秀君 饒盼 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 數學：賀靜 饒盼 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 英語：賀靜 余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 物理：余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 許釩 思品：余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 許釩 歷史：余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 許釩 地理：余秀君 生物：余秀君 美術：賀靜

賀靜 盧慧鑫 饒盼 許釩 賀靜 盧慧鑫 饒盼 蔡佳欣

第五篇：小學學生作業檢查總結

良邑學區各校學生作業檢查小結

——2016-2017學年第一學期前半學期

莊浪縣良邑學區 何海

教師留作業，學生做作業，教師批改作業，學生改正錯誤是教學環節中的重要的一環，它不容我們忽視，需要我們教師重視它，做好它。

中期時，學區對各校的書面正式作業進行了檢查。

現將檢查的情況作如下總結,望各位校長及教師做好記錄，在學校例會上做好反饋工作，下次作業檢查時能做的更好。

值得肯定的方面：

一、學生作業方面

此次檢查，我們發現不論是低年級、還是中高年級學生，不論是作業本、練習冊，大多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規范。許多老師在教學中注重書寫的指導，尤其楊王學生書寫質量整體較好。

大部分班級學生都十分注重作業本的保護，學生作業本、練習冊外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級學生練習冊還統一用書皮包著，整個練習冊就像新的一樣，沒有卷角現象。所有的正式作業的錯題都在下次作業之前看到了學生的更正及教師的批閱，作文周記錯字也有及時更正。

二、教師作業布置批閱方面

大部分老師在設計學生作業上，準確把握各年級訓練的總體要求，作業時間控制較好。對于學生的各項作業做到全批全改，批改符號規范，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期，作文本批改及時,有眉批和尾批。很多教師的各科作業包括副課都有不少的適時評語。

存在的問題及改進措施

一、學生作業及作業本應做到兩個“培養”

1.進一步培養學生良好的書寫習慣

檢查中我們發現，不論是低年級還是高年級，學生作業亂畫、亂做現象依然存在，主要不是對錯問題，而是書寫不規范、工整，看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。

2.進一步培養學生良好的學習習慣

檢查中我們看到很多同學作業本干凈整潔，但是也有很多同學作業本破損嚴重、沒有保護好。主要表現在：①作業本封面不整潔，有的已經撕壞、缺角，有的上面有墨水、油漬、泥漿之類的痕跡；有的同學在封面、封底上亂寫、亂畫，作業本后邊也有隨意打草稿的現象。②作業本內頁卷角現象較突出，主要表現在練習冊上。③作業涂改現象比較嚴重，做題時思考不足，涂改隨意性較大，錯題修改符號不規范。

針對以上問題，不僅低年級，其它年級的老師都要手把手地教會學生正確的書寫方法，整理書包、存放本子的方法。我們學校在檢查作業時除了常規的記錄、督促還可以開展作業評比，促進學生書寫及愛惜本子的習慣養成。

二.教師對待學生作業提高針對性、實效性 1.布置作業提高針對性

語文學科抄寫類的作業較多，低年級相對作業量太多，高年級重復性作業太多，尤其高年級的不應大面積的抄寫，練習冊上做過的題更沒有必要再重復抄到正式本上。數學學科主要是依據課本、練習冊進行訓練，自主開發設計的有針對性、創新性的作業不足。學生進行作業訓練的目的是對所學知識的鞏固和拓展，因此我們在布置作業的時候要摒棄繁瑣的機械的抄寫，根據教材實際多設計一些具有針對性的作業，既有對基礎知識的訓練和鞏固、又有對思維能力的開發和培養。尤其布置作業時可以針對學 2

生學習接受情況分層布置作業，在去年我在中小一名教師的作業中就發現了針對不同學生分層布置作業的現象，這個十分好，希望我們教師可以借鑒。正式作業不是為檢查湊次數的，要充分發揮作業的作用要把握三點：其一要提高作業的布置質量；其二，做到作業天天清、日日批；其三，加強培優輔差工作，關注后進生。

2.作業評改提高實效性

教師在批改學生作業上還應更加具有針對性，特別應關注班上的學困生和后進生。在學生交上作業后，教師要及時批改以便及時反饋，檢查中發現部分作業批閱積壓，比如一些副課作業、寫字、練習冊等，要做到及時批閱。對于一些按時交不上作業的后進生要多注意及時督促完成，不能出現檢查中的個別學生作業書寫、批閱嚴重不到位的現象。

3.重新改正練習冊批閱習慣

在檢查中我們發現，絕大多數教師練習冊的批閱是學生做后，教師齊齊一講，一定正，然后批閱。清一色的對號，偶爾一個學生沒來得及訂正的錯號。這樣的批閱還有什么意義。這樣的練習冊講解純粹浪費時間。老師上邊講的熱火朝天，學生下邊只看哪個錯了改的急急忙忙，哪有心思去聽，過后又有啥意義。練習冊應當是我們學生做完后教師進行批閱，批閱了我們就知道哪些內容學生掌握了不必要再講，哪些學生還沒有掌握，我們再有針對性的來講，做錯的讓學生放著，正確的更正到旁邊，這樣多好。當然對于練習冊中過于困難的習題，可以在老師的輔導下完成，避免大面積錯誤，使作業成為無效作業。

4.進一步規范批閱

檢查中發現個別作業批閱有批閱無日期，有日期無批閱，11號檢查作業批到12號，這些現象是堅決杜絕的。批閱號數格式應是：先寫評語，然后等次劃分（分數或甲乙等），再寫批閱日期，最后寫次數，這個是我們去 3

年專門強調過的。

三.部分非語數英學科的書面作業要進一步規范

值得肯定的方面：各校基本上作業都比較齊全，作業本上都做了次數不一的書面作業。

在檢查中也有這樣幾個問題：個別作業次數不夠，最少應保證每周一次，作業內容隨意性太大，沒有根據教材內容來布置，與教材內容不著邊，副課作業這個問題比較普遍，最嚴重的是美術，基本大部分美術作業都和美術書沒有半毛錢的關系。老師想布置啥就布置啥，學生愛畫啥老師就批閱啥。

總結：

老師們，從總的來說，各校各位老師作業的布置和批改，基本符合學區的要求，但也有不少問題，因此，我想再提出四點要求：

1.嚴格控制作業數量，關注學生作業的質量，從細處入手，真正做到一練一得，有練有得，堅決杜絕重復訓練或者無效訓練。

2．作業布置上要依據課標，緊扣教材，自主設計適合本班學生發展的特色作業、分層作業，要靈活使用練習冊。

3．作業要及時跟上教學的進度，按時完成練習。

4．批閱學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。