第一篇：學生作業展評總結1

學生作業展評活動總結

為加強教學過程性管理，提高學生作業質量，培養學生良好的作業習慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，我校組織了學生作業展評活動，展評過程扎實，取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下：

一、活動過程扎實有效

各學科、班級非常重視本次活動，精心組織，認真實施，廣大師生積極參與。對學生作業情況進行了評定，許多班級形成了你追我趕的氛圍。

各班級組織班級內作業評比活動，對本班級各學科優秀學生作業進行展示，組織學生觀摩。各年級對學生作業情況和教師批改情況進行分析總結，促進學生作業質量和教師批改質量的大幅度提高。收到良好效果。

二、規范批改意識明顯增強

本次作業展評活動，促進了廣大老師更加重視作業批改規范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規范，批改中適當采用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。

三、作業訓練質量得到提高

大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。

四、作業評價形式有所創新

老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收獲進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學生分組互評的評價方式，調動了學生學習的積極性和主動性。

當然，通過本次作業展評，也發現了一些問題，如個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象；部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正；課堂作業設計過于簡單，題目單一，；有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。

為及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，提出如下建議：

1.要進一步加強教學的過程性管理，對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，定期對學生作業進行展評，建立作業激勵性評價機制。

2.要組織各位老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，要細化落實精細批改、有效批改的要求，規范批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。

3.認真上好寫字課和學習常規訓練課，培養學生先復習后作業、先審題后解答，先作業后檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規范”地完成作業。

新馬橋中心小學教導處 2018年2月

第二篇：學生作業展評活動總結

學生作業展評活動總結

為加強教學過程性管理，提高學生作業質量，培養學生良好的作業習慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，我校組織了學生作業展評活動，展評過程扎實，取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下：

一、主要成績：

1、活動過程扎實有效

各學科、班級非常重視本次活動，精心組織，認真實施，廣大師生積極參與，對學生作業情況進行了評定。

各班級組織班級內作業評比活動，對本班級各學科優秀學生作業進行展示，組織學生觀摩。各年級對學生作業情況和教師批改情況進行分析總結，促進學生作業質量和教師批改質量的大幅度提高，收到良好效果。

2、規范批改意識明顯增強

本次作業展評活動，促進了廣大老師更加重視作業批改規范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規范，批改中適當采用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。

3、作業訓練質量得到提高 大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。

4、作業評價形式有所創新

老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收獲進步的喜悅，激勵效果更明顯。

二、存在的問題:

1、二（2）班數學、三年級科學、四年級思品、六年級科學、七年級地理、美術等科目未能按要求上交參展作業或練習冊。

2、通過本次作業展評，也發現了一些問題，如個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象；部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正；課堂作業設計過于簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重復低效；有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。

三、建議：

為及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，提出如下建議：

1.要進一步加強教學的過程性管理，把學生作業管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，定期對學生作業進行展評，建立作業激勵性評價機制，把相關結果在合適范圍公布，以此促進教學質量的大幅度提升。2.要組織各位老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，既要設計出難易適中，體現課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題；要細化落實精細批改、有效批改的要求，規范批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。

3.要持之以恒地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課，培養學生先復習后作業、先審題后解答，先作業后檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規范”地完成作業。

茶庵嶺鎮學校

2013.5

附優秀作業名單：

一（1）班：

語文：牛哲 吳 悠 饒佳睿 馮宇馨 趙庭葦 數學：牛哲 吳 悠 鄧焰莉 馮宇馨 趙庭葦 一（2）班：

語文：李佳怡 費煦寧 李好 戴嘉怡 宋佳瑤 饒宗林

數學：李佳怡 費煦寧 李紅 余紫軒 李佳怡 二（1）班：

語文：鄧清 宋世恒 李嘉怡 賀燦 戴雨婷 數學：鄧清 李嘉怡 戴雨婷 劉沁萍 曾雨 二（2）班：

語文：江錦文 賀秋如 戴劉琴 陳思思 宋佳 數學：戴劉琴 賀文杰 三年級：

語文：盧慧 王佳瑤 黃雅煊 石紫儀 何婧 數學：盧慧 雷子晗 黃雅煊 石紫儀 賀弘清 英語：石紫儀 盧慧 王佳瑤 劉燁 胡錦標 科學：王佳瑤 劉燁 黃雅煊

思品：雷子晗 王佳瑤 李欣怡 盧慧 黃雅煊 美術：盧慧 廖婧鳳 何婧 黃雅煊 石紫儀 四年級

語文：徐佳偉 李雅楠 饒依帆 周心星 鄒丹 數學：王思奕 李雅楠 徐佳偉 孔雨梅 廖晨曦 英語：徐佳偉 李雅楠 廖晨曦 饒依帆 吳亦婷 科學：孔紫妮 張婉婷 孔雨梅 李雅楠 程楊 美術：王思奕 余靜怡 李雅楠 程楊 饒依帆 五年級：

語文：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 數學：賀申炎 劉鑫鑫 黃菲 吳思琪 吳燁 丁宇杰 英語：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 科學：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 思品：黃菲 張穎 吳思琪 沈劉洋 馬盈霜 美術：黃菲 張穎 吳思琪 劉鑫鑫 余菊蓮 六年級：

語文：程璐 宋世群 陳卓 龔承鑫 廖輝洋 數學：李芬 程璐 戴理京 陳卓 佘維佳 英語：雷方瑩 吳嘉歡 佘維佳 陳卓 龔承鑫 科學：程關平吳嘉歡 佘維佳 彭爽婕 李芬 思品：吳嘉歡 雷方瑩 佘維佳 彭爽婕 程璐 美術：程璐 宋世群 雷方瑩 廖輝洋 吳達 七年級;語文:劉薇 宋慧 姚豪 李錦坤 肖輝 數學：劉薇 柳煒峰 盧珣 吳悠 宋瑜 英語：劉薇 李婧 馬輝 柳煒峰 吳悠 宋慧 思品：劉薇 汪燁 石佳維 江晶 宋慧 歷史：周嘉麗 江晶 石佳維 宋慧 賀亞芳 生物：石佳維 宋慧 汪燁 劉薇 李婧 地理：

美術：廖靜 余潔 李婧 肖輝 彭良輝 八年級：

語文：余秀君 饒盼 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 數學：賀靜 饒盼 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 英語：賀靜 余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 物理：余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 許釩 思品：余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 許釩 歷史：余秀君 程凡恩 盧慧鑫 蔡佳欣 許釩 地理：余秀君 生物：余秀君 美術：賀靜

賀靜 盧慧鑫 饒盼 許釩 賀靜 盧慧鑫 饒盼 蔡佳欣

第三篇：學生作業展評總結（最終版）

高寨小學2013年學生作業展評總結

為全面落實新的教學理念，推動全校學生整體作業質量的提高，提高教師批改作業水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也為學生提供一次展示自己的機會，舉辦了1—6年級學生作業展評活動。

本次作業展評有以下優點：

班主任老師精心組織，全體教師按時到位共同參與，作業擺放形式多樣，在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、積極性高、氣氛濃厚。學生作業擺放整齊，業面整潔，書寫規范，格式合理，行款整齊，美觀大方。教師布置的作業科學、適量，教師批改正確率高，批改符號正確，有等級評價，多數教師都能夠使用激勵性語言評價學生，作業整體質量有了很大的提高。有的班級業面上出現“小紅花、小笑臉、圖形評價等”，有的業面上批有“繼續加油，“你的進步很快”等激勵性語言。這些都證明教師的理念有所提升，批語形式方法多樣，激發了學生內在的潛力，學生積極主動完成作業。從而體驗成功，感受快樂，提高自信，獲得了學習的動力，作業批改是教師的一項常規工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。在新的課程理念下，作業的批改不再是一個評判，已成為一種對話，一個學生與老師知識與情感交流的信箱，通過展評來看多數教師這方面體現的較好。

總之本次作業展評，體現了教師能運用新的教學理念，科學的方法布置和批改作業，達到了互相學習、共同提高的目的。

不足：

1、在展評中發現有的班級個別學生的作業不夠整潔，個別教師批改不夠細致，有的學生書寫還不夠規范，如果再規范些會更好。

2、數學學科各別教師有批無改，只有等級評價，無評語。

3、別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，或無評語只有等級評價和批改日期，有的缺少眉批、橫批，有的語句不通順有批無改，缺乏沒有鼓勵性語言。以上不足，今后要加以改進或提高。

學生作業是綜合能力的體現，希望教師要有統一的要求，做到科學布置作業，作業量要適當，內容要豐富些，裝訂工整、規范，批閱要詳細，批語要親切，評價手段要獨具匠心，要求實，使學生高興家長滿意。

高寨小學

2013.12.6

第四篇：學生作業展評活動總結.

學生作業展評活動總結

為加強教學過程性管理,提高學生作業質量,培養學生良好的作業習慣,促進廣大教師有效批改、精細批改,我校組織了學生作業展評活動,展評過程扎實,取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下:

一、活動過程扎實有效

各學科、班級非常重視本次活動,精心組織,認真實施,廣大師生積極參與。對學生作業情況進行了評定,許多班級形成了你追我趕的氛圍。

各班級組織班級內作業評比活動,對本班級各學科優秀學生作業進行展示,組織學生觀摩。各年級對學生作業情況和教師批改情況進行分析總結,促進學生作業質量和教師批改質量的大幅度提高。收到良好效果。

二、規范批改意識明顯增強

本次作業展評活動,促進了廣大老師更加重視作業批改規范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業,做到有練必收,有收必批,有批必評,有錯必糾。教師批改符號比較規范,批改中適當采用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩,充分表現了廣大教師較強的教學基本功。

三、作業訓練質量得到提高

大部分課堂作業能體現精選、適量的要求,能圍繞課堂教學目標選題,難易適中,題型較豐富。

四、作業評價形式有所創新

老師們認真做好激勵語言評價,積極探索等次評價方式,學生在評價中收獲進步的喜悅,激勵效果更明顯。作文批改中,積極探索學生分組互評的評價方式,調動了學生學習的積極性和主動性。

當然,通過本次作業展評,也發現了一些問題,如個別批改字跡潦草,甚至存在極少數漏批漏改現象;部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正;課堂作業設計過于簡單,訓練量太少,題目單一,大部分是基礎題,缺少適量的綜合題、拓展題,有的是照搬教輔資料上的原題目,訓練重復低效;有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣,學生作業書寫不太工整,作業本面不整潔等。

為及時整改上述問題,促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升,提出如下建議: 1.要進一步加強教學的過程性管理,把學生作業管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導,定期對學生作業進行展評,建立作業激勵性評價機制,把相關結果在合適范圍公布,以此促進教學質量的大幅度提升。

2.要組織各位老師認真學習作業管理要求,提高作業設計質量,既要設計出難易適中,體現課堂教學目標的基礎題,又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題;要細化落實精細批改、有效批改的要求,規范批改符號,及時認真地批改;對學生存在的典型錯誤要有批改記

錄,然后進行針對性講評,對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批,對作業中的錯題要訂正、重批,切實做到“有練必收、有收必批、有批必統、有統必評,有錯必糾”。

3.要持之以恒地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課,培養學生先復習后作業、先審題后解答,先作業后檢查的良好作業習慣,指導學生“獨立、按時、工整、規范”地完成作業。

大色學校 2010.11 學生作業展評活動總結

大 色 學 校 2010.11

第五篇：作業展評總結

-申家壩小學2011——2012學第二學期

小學數學作業展評工作總結

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。本現將研究工作中的實施情況總結匯報如下：

一、設計多變，營造氛圍，激發興趣

（一）作業設計層次化學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。

（二）作業設計多樣化

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。

（三）作業設計綜合化

小學教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。

在布置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，去設計有利于自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。

二、展現實踐性空間，發展學生 1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。

數學實踐性作業由于沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。

實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利于提高學生的數學應用意識，培養學生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。

傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由于數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。

實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、制作??。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。

4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。

實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，綜合素質也就隨之提高了。

5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的范圍。

實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。

6.展評結果：六（1）班數學作業、三（1）班數學作業，布置及批改為優秀。總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安于現狀，必須敢于爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創新型的教師。

2012年7月