第一篇：學生作業

酒 店 職 位 說 明 書

一：基本資料

崗位名稱客房部主管

直屬部門客房部

直接上級客房部經理

直接下級客房領班、大庫管理員

二：工作描述

崗 位 職 責 及 工 作 內 容

1、負責客房的清潔狀況和布置規格達到酒店規定的標準；

2、負責客房樓層的家具、設備以及清潔衛生器具的保養工作；

3、檢查所有的VIP房，每班抽查一定數量的客房，發現異常情況及時處理并向上級匯報；

4、負責員工的日常部門培訓和紀律教育，確保員工安全正確地操作，言行舉止符合酒店相關制度的要求；

5、審閱每日領班交接班本和工作記錄本；

6、負責員工的排班、考勤和休假的初審工作，根據客情需要及員工特點，安排日常工作，發現日常工作中發生的問題要及時匯報與處理；

7、負責客房區內物料的管理，編制財產三級賬，教育和督導下屬員工愛護財務，勤儉節約，做到日清月盤，財務相符合，杜絕浪費；

8、掌握客房狀態，及時將變化情況、客人特別資料輸入電腦，督促文員做好客人遺留物品記錄及招領工作；

9、妥善處理好部門員工的勞動爭議，并將初步處理意見報告部門經理；

10、協助部門經理做好員工評估和考核工作；

11、完成好上級交給的各類臨時事務。

三：任職資格說明

自然條件：身體健康，相貌端正，年齡23-40歲

工作經歷：兩年以上酒店客房管理經驗文化程度：高中學歷或同等學歷以上語言水平：流利標準的普通話，英語口語水平良好其他能力：熟悉客房各部位的操作規范和程序，能根據客房部實際情況編寫培訓計劃和物資節能降耗計劃，合理安排員工勞動量，有客房設施設備保養經驗

四：工作環境

環境狀況：辦公環境安全，整潔，衛生，舒適

第二篇：學生作業

讀《十萬個為什么》有感

——顧俊 三（5）班

同學們，你們都知道蒼蠅吧！但是你們肯定不知道蒼蠅為什么老是搓腳。起先我也不知道，但是看了《十萬個為什么》后，我就知道了。

原來，蒼蠅的味覺器官是長在腳上的。當它飛到喜愛的食物上時，要先用腳上的味覺器官去嘗嘗鮮，然后再用嘴吃。如果腳上沾了太多的東西，肯定會影響味覺器官的分辨力。再者，蒼蠅喜歡飛來飛去地到處吃，腳上沾滿了各種食物，會影響它的飛行和爬行速度。所以，蒼蠅一停下來，就開始搓腳，把腳上沾的東西除掉，這樣既可以品嘗美味，又可以提高飛行速度。

《十萬個為什么》它又分幾大類：動物類、植物類、軍事類等。我覺得《十萬個為什么》是非常好的一本書。它既豐富了我的課余生活，又增長了我的見識。

我愛《十萬個為什么》！

讀《中國少年兒童百科全書》——人類社會版有感

劉揚子 三（5）班

《中國少年兒童百科全書》——人類社會版主要講了十四點：人類起源、心里奧秘、中華民族、世界民族、古代中國、近現代中國、當代中國、世界史事、國際知識、經濟常識、文明禮貌、法律法規、中華英杰和外國名人。

這本書講了很多我們不太了解的知識。前面有中國文化的一些資料圖片與所有國家的國旗，后面有影響世界的一百位名人和影響世界的一百件大事，讓我們懂得了很多有用的東西，是很好的一本書。

從這本書里，我還了解了人類的祖先是森林古猿，再慢慢進化成猿人、智人、自然人，便成了一個真正的人；認識了一位任憑烈火燒身而毫不動搖的英雄戰士——邱少云；知道了喬治·華盛頓是美國的第一位總統，美國的首都就是以他的名字命名的。

從這本書里，我知道了很多從來不知道的事，以后我要多讀書，讀好書，知道更多有用的知識。

《十萬個為什么》讀后感

朱鈺渠 三（5）班

親愛的小朋友，你是不是對奇妙豐富的大千世界有著各種各樣的好奇和疑問呢？那么這本《十萬個為什么》將解答你心中許多找不到答案的“為什么”。我讀過這本書后，有許多感受。

《十萬個為什么》用生動活潑的方式帶領你進入浩瀚的科學天地。書中的每一個“為什么”，都引發出有趣的自然定律或物理現象，而這現象背后也蘊藏了無窮無盡的探究價值，讓我受益匪淺。

《十萬個為什么》就像一把鑰匙，當它為你打開知識殿堂的大門之后，最重要的還是要靠我們自己細心觀察，不停發問，這樣我們就會成為一個個有問必

答的小小科學家。

我非常喜歡看這本書，它伴隨著我成長，讓我獲得了許多我不知道的知識，仔細閱讀后，才能發現自然的知識無窮無盡，要仔細的觀察和不斷的探索才能發現其中的奧妙。

酒后駕車的危險

——顧俊 三（5）班

辭舊迎新，鞭炮聲中我們又迎來了新的一年。在新年里，人們大魚大肉、喝酒行令，好不熱鬧。

今天是大年初五，我隨父母去親戚家拜年。回來途中看到馬路中間違者一堆人。我們也停車去看，原來是車禍。一輛小轎車撞倒了一輛摩托車。騎摩托的人被撞倒在地，傷得不輕，躺在地上不住的呻吟，地上還有血。圍觀的人說這是酒后駕車。看那開小轎車的滿臉通紅，一說話滿嘴酒氣。開轎車的也許嚇蒙了，呆呆的站在那里不知所措。“這個傷者流血太多了。”“這個人得趕快送醫院。”“趕快打110。”圍觀的人七嘴八舌地說著，卻沒有人肯站出來伸張正義。

這時來了一個學生模樣的人，他撥通了電話。幾分鐘后，110來了，傷者被送去了醫院，小轎車車主也被帶走了。人群也漸漸地散去了，我們也上路了。

一路上媽媽不停地對爸爸說：“酒后駕車太危險了，如果我們以后有了車，開車一定不喝酒，喝酒一定不駕車。”“遵命，老婆。”爸爸滑稽地行了個軍禮。

同學們，生活中每年都有許多車禍發生，而且大部分都是酒后駕車所致。它輕者受傷，重者死亡，場面慘不忍睹。一次我勸大家小心酒后駕車。

打雪仗

劉揚子 三

（五）班

今天真令人興奮——下雪了！這雪可不普通，因為新鄉三四個月都沒有下雨和雪了。我也興奮不已，硬拉著爸爸下樓打雪仗。

我戴上手套和帽子跟爸爸下樓去。到了樓下，我歡呼著向雪地跑去，揉了一團潔白無瑕的雪球朝爸爸扔去。他低頭一躲，躲過了雪球，隨后也抓了一把雪扔向我。這時我忽地一轉身，雪球與我擦肩而過。“哈哈！沒扔中！哈哈！”我笑得正歡，沒注意爸爸又把一個雪球扔過來。“哎呦！”雪球不偏不倚地擊在我右眼鏡片上。我摘下眼鏡一看，新款雪花鏡片，嗬！真時尚！這時，一條大黃狗也跑過來了，它好像也想打雪仗。為了“復仇”，我胡亂地從地上抓起雪追著爸爸向他扔著。爸爸一邊跑一邊趁此機會從灌木叢上抓點兒雪扔過來，此時我和他身上都“印”上了幾朵漂亮的“冰花”。我們都朝對方瘋狂的扔著雪，簡直到了極點。

玩了好長時間，爸爸催我上樓，我戀戀不舍地扔出最后一個雪球，跟爸爸上樓了。我想：這是我第一次和爸爸打雪仗，真刺激啊！就是還沒和爸爸決勝負，下次一定要和他一絕高下。

第三篇：學生作業管理制度

學生作業管理制度

作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證，為了加強質量管理，規范對學生作業的管理，根據海林市教學常規管理的有關規定及課改理念以及相關管理條例特制定本管理制度：

一、作業布置

1、每學期教研組內教師應該開展作業專題研究活動，對教材上的作業進行具體研究，確定學期內的作業范圍、作業要求等基本內容。

2、教師在布置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業布置應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。

3、作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，可將作業分為課堂作業、家庭作業、課外實踐作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

4、學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練，語文作業一課一練，大作文每學期6—8篇。其它學科按照本學科的學期教學計劃由任課教師自己設計，原則上作業次數與所上課時數等同，每節課后都要有作業，每次不少于三道題，如達不到應向教務處進行情況說明。

5、各學科教師要協調好學生的家庭作業時間，其中語數外大科教師尤其要控制自己的作業量在十五分鐘內，整體作業量控制在一小時四十分鐘左右。

6、嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。

二、作業書寫

7、學生統一用鋼筆（或碳素筆、圓珠筆，不得用紅筆）等書寫作業。

8、教師應該根據作業的特點規定相應的書寫格式，作業書寫應該強調格式規范，書寫整潔，作業本干凈衛生。學生作業做錯需重寫的，可在錯題前面打“#”。作業應該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。

9、學生在作業完成后書寫：正確：整潔：日期(供教師批改評價).10、班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。

三、作業批改

11、提倡學生作業面批制，通過面批及時發現問題，及時更改。教師對學困生的作業進行當面批改，當面指出學生作業中的優點和存在的問題，及時引導學生對作業進行更正，加強教師對學生作業情況的及時指導。

12、對學生的作業評價一般采用“等級、分數與激勵性語言”相結合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價分別優、良、一般三個等級或者用分數來評價，教師在等級、分數評價基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術等一些創作性的作業，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發揮作業評價對學生的指導與激勵作用。

13、教師應該及時批改作業，批改時一律用紅筆，要求一題一批，對正確的作業采用打“√”等形式，對于學生作業中特別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創造性、獨特性的作業應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

14、對于學生作業中出現的錯誤，一般在錯誤的地方用“○”

或者“？”等形式指出來，一般不采用“×”來指出錯誤的地方，對于書寫明顯書寫錯誤的地方，教師應該在學生錯誤的地方將正確的答案書寫表示出來，引起學生的注意。

15、對于學生作業中錯誤的地方教師應該要求學生及時訂正，學生在改錯前標注“訂正”二字，然后按照作業的基本要求書寫，教師及時對學生訂正的作業進行批改。

16、對習作的批改要有眉批、尾批，對習作中優美語句用“≈”標出，批改要有針對性、指導性，在批改中既有對學生習作格式、語言等方面的評價，也有對學生情感態度價值觀方面的鼓勵性評價。

17、學生之間相互評價作業，教師應在學生評價的基礎上，既要對學生的作業做出再評價，同時應該對學生的評價做出再評價。學生的作文一學期相互批改不超過兩次。

18、作業應該及時批改，作文一般在一周內批改完成外，其他作業一般在當天批改。

19、教師在批改過程中應該做好相關記錄，特別是對有獨創性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導的依據。

四、附

則

20、教師對學生作業管理的執行情況由教導處進行監督管理，具體內容方法由教導處制定，并在全校教師大會上通過。

21、本作業主要指學生的課堂作業以及教師布置的家庭作業。本制度自公布之日開始執行,相關事宜由教導處解釋。

第四篇：發學生作業（本站推薦）

實驗一中藥鑒定學實驗的基本方法，大黃、貫眾的鑒定

一、實驗目的要求：

1.掌握繪圖要領及常用的顯微組織簡圖和詳圖。

2.了解常用的制片方法。

3.了解生物數字成像技術及其配套儀器的使用方法。

4.學習粉末片的制作方法.5.掌握大黃的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

6.掌握貫眾的藥材性狀及組織鑒別特征。

7.熟悉狗脊、防己、虎杖、何首烏等藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.了解生物數字成像技術及其配套儀器并掌握其使用方法。

2.學習并掌握繪圖要領及常用的顯微組織簡圖和詳圖表示法。

3.了解常用的制片方法：

徒手切片法（橫切或縱切片）、粉末制片法、解離組織切片法、表面制片法、整體封固制片法。

4.學習并掌握粉末制片的方法：取材、透化、封藏。

制作大黃的粉末片，并觀察其草酸鈣簇晶、網紋導管等顯微特征。

5.觀察并掌握大黃的藥材性狀及組織鑒別特征。

6.觀察并掌握貫眾的藥材性狀及組織鑒別特征。

7.觀察并熟悉所列的根及根莖類藥材性狀鑒別特征。

實驗

二、懷牛膝、黃連的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.學習徒手切片的制作方法。

2.掌握懷牛膝的藥材性狀及組織鑒別特征。

3.掌握三種黃連的藥材性狀及組織鑒別特征。

4.熟悉各種黃連、川牛膝、商陸、威靈仙、白芷、當歸、羌活、前胡、川芎、防風、柴胡、北沙參、南沙參的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.學習徒手切片的制作方法：切片、透化、染色、封藏。

制懷牛膝根橫切片，觀察其組織特征，注意其異型維管束的排列方式。

2.觀察三種黃連的藥材性狀，注意其形狀、大小、分枝情況、過橋、表

面顏色。

3.觀察三種黃連的組織橫切片，注意石細胞的有無和分布情況。

4.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

三、川烏、甘草、白芍的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握川烏的組織鑒別特征。

2.掌握甘草的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

3.掌握白芍的粉末鑒別特征。

4.熟悉川烏、草烏、附子、甘草、白芍、赤芍等根及根莖類藥材的性狀

鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.觀察川烏的橫切片掌握其組織特征。

2.分別觀察甘草的橫切片掌握其組織特征，觀察甘草的粉末片掌握其主

要鑒別特征(晶鞘纖維、具緣紋孔導管)。

3.觀察白芍的粉末片掌握其主要粉末特征（含晶細胞、含糊化淀粉粒細

胞）。

4.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

四、人參、三

七、黨參的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握人參、三七的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

2.學習乳管和菊糖的鑒別方法。

3.掌握黨參的藥材性狀及組織鑒別特征。

4.熟悉龍膽、秦艽、紫草、丹參、黃芩、玄參、地黃、巴戟天、茜草、木香、川木香、白術、蒼術等的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.觀察并掌握人參、三七及其主要偽品的藥材性狀，熟悉正品的各種商品規格。

2.觀察人參和三七的橫切片掌握其組織鑒別特征。

3.觀察人參的粉末片掌握其主要鑒別特征（樹脂道、草酸鈣簇晶）。

4.觀察黨參的組織特征，并制黨參的縱切片，熟悉乳管和菊糖的鑒別特征。

5.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

五、貝母、天麻及其偽品的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.學習在偏光顯微鏡下觀察淀粉粒的偏光現象，掌握淀粉粒的鑒別方法。

2.掌握川貝、浙貝的藥材性狀、粉末鑒別特征。

3.掌握天麻及其偽品的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

4.熟悉天南星、半夏、白附子、知母、山藥、射干、莪術、郁金、南沙參、北沙參、巴戟天、茜草等藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.學習在偏光顯微鏡下觀察淀粉粒的偏光現象，掌握淀粉粒的鑒別方法。

2.觀察川貝、浙貝的粉末片并掌握其粉末特征（淀粉粒、鱗葉表皮細胞及氣孔）。

3.觀察天麻及其偽品的藥材性狀掌握其性狀鑒別特征的區別。

4.觀察天麻的橫切片掌握其組織特征。

5.觀察天麻粉末片掌握其粉末鑒別特征（草酸鈣針晶束、含糊化多糖類物薄壁細胞）。

6.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

六、沉香、蘇木、番瀉葉的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.學習解離組織片和表面片的制作方法。

2.掌握蘇木的解離組織特征。

3.掌握沉香三切面的組織特征。

4.掌握番瀉葉的葉表面及粉末鑒別特征。

5.熟悉莖木類、葉類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.學習解離組織片的制作方法，制蘇木的解離組織片并掌握其特征[射線細胞（徑向、切向）、木薄壁細胞、導管、晶鞘纖維]。

2.觀察沉香（白木香）的三切片并掌握其組織鑒別特征（橫向、徑向、切向）。

3.學習表面制片法，制番瀉葉的表面片并觀察其表面特征。（表皮細胞及氣孔、非腺毛及其脫落的痂痕）。

4.觀察并熟悉莖木類、葉類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

七、厚樸、肉桂、杜仲、黃柏的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握厚樸、肉桂、杜仲、黃柏的藥材性狀、組織和粉末鑒別特征。

2.熟悉皮類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.分別觀察并掌握厚樸、肉桂、杜仲、黃柏的藥材性狀特征。

2.觀察杜仲（干皮）的橫切片掌握其組織特征。

3.分別觀察厚樸、肉桂、黃柏的粉末片掌握其粉末特征（厚樸：分枝狀石細胞、纖維；肉桂：馬蹄形石細胞、纖維、油細胞；黃柏：石細胞、晶鞘纖維、黏液細胞）。

4.觀察并熟悉皮類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

八、丁香、金銀花、紅花、西紅花的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握丁香的組織和粉末鑒別特征。

2.掌握金銀花的粉末鑒別特征。

3.掌握紅花的粉末鑒別特征。

4.學習整體封片法，掌握西紅花的顯微鑒別特征。

5.熟悉花類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.觀察丁香的組織橫切片掌握其鑒別特征。

2.分別觀察丁香、金銀花、紅花的粉末片并掌握其鑒別特征（丁香：花粉粒；金銀花：腺毛、非腺毛、花粉粒。紅花：分泌細胞、花粉粒、花柱表皮細胞、花冠裂片頂端表皮細胞）。

3.學習整體封片法，制西紅花柱頭的整體封片并觀察其顯微鑒別特征（注意觀察：表皮細胞帶乳頭狀突起、脈紋（螺紋導管）、頂端表皮細胞及花粉粒）。

4.觀察并熟悉花類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

九、小茴香、馬錢子、檳榔的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握小茴香的橫切面組織鑒別特征。

2.掌握兩種馬錢子的顯微鑒別特征。

3.掌握檳榔的組織和粉末鑒別特征。

4.熟悉果實種子類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.觀察小茴香的組織橫切片并掌握其組織鑒別特征。

2.觀察馬錢子、云南馬錢子的顯微鑒別特征（注意：表皮毛茸）。

3.觀察檳榔的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征（注意：錯入組織。粉末：種皮石細胞、內胚乳細胞、外胚乳細胞）。

4.觀察并熟悉果實種子類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

十、麻黃、薄荷、穿心蓮、石斛及菌類藥材的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握三種麻黃的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

2.掌握薄荷莖的組織鑒別特征。

3.掌握穿心蓮粉末的鐘乳體特征。

4.掌握石斛莖的組織特征。

5.掌握茯苓、豬苓的顯微鑒別特征。

6.掌握冬蟲夏草的藥材性狀鑒別特征。

7.熟悉全草類及菌類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內容和步驟：

1.觀察三種麻黃的藥材性狀、組織橫切片掌握其鑒別特征。觀察其粉末片掌握其粉末鑒別特征（下陷氣孔、啞鈴型或電話聽筒型保衛細胞、嵌晶纖維、角質層突起）。

2.觀察薄荷莖的橫切片并掌握其組織特征。

3.觀察穿心蓮的粉末片并掌握其粉末特征（含鐘乳體的晶細胞）。

4.觀察石斛莖的橫切片并掌握其組織特征。

5.觀察茯苓、豬苓的不同試劑裝粉末片并掌握其粉末特征（茯苓：分枝狀團塊、顆粒狀團塊、無色菌絲、棕色菌絲；豬苓：菌絲團、草酸鈣方晶）

6.觀察并熟悉全草類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

十一、中藥材質量標準研究的方法

一、實驗目的與要求

1.學習中藥材質量標準研究的方法。

2.根據所提供名錄選取藥材學習起草其質量標準。

二、實驗內容和步驟

1.學習中藥材質量標準研究的方法。

中藥材質量標準技術要求項目：

（1）名稱、漢語拼音、藥材拉丁名

（2）來源：有關該藥的原動（植、礦）物鑒定詳細資料，以及原動（植）物的形態描述、生態環境、生長特性、產地、藥用部位及分布。

（3）性狀：說明性狀描述的依據及該藥標本的來源。（外形、顏色、質地、表面特征、斷

面及嗅味）

（4）鑒別：選用各項鑒別的理由和全部實驗資料，及經過實驗而未選用的理由和全部實

驗資料。（經驗、顯微、理化）

（5）檢查：說明各檢查項目的理由及實驗數據，闡明確定該檢查項目限度指標的意義及

依據。（雜質、水分、灰分、重金屬、砷鹽、農藥殘留量）

（6）浸出物測定：測定其浸出物量以控制質量。

（7）含量測定：測定已知有效成分、毒性成分的量以控制質量。

（8）加工炮制

（9）功能與主治、用法與用量、禁忌、注意及貯藏。

有關質量標準的書寫格式，均參照中國藥典。

2.根據所提供名錄選取藥材，通過查閱工具書、檢索文獻資料，學習起草其

質量標準。

三、作業

根據所提供名錄選取藥材學習起草其質量標準。

第五篇：學生作業情況調查報告

學生作業情況調查報告

學生作業情況調查報告1

一、調查背景

在當前加強規范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當前，我縣各小學校的作業布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡布置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

了解小學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，為學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，也不能簡單地認為就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗小學和第二實驗小學3—6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析

（一）各類數據匯總：

1.學生的課業負擔情況：

調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5%；不喜歡作業的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。

數據顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業的，并且有73.5%的學生認為作業還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來說不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬于少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業完成情況：

完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。

從調查數據分析：54.8%的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%。

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是只有25%的教師在布置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1%作業還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；

2.作業管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率；

4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業負擔重的原因：

1.家長方面的原因：家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業評價現狀：作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動。

在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免布置單一枯燥的'作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習新課的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業，使學生在完成作業中成為一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

八、結論

綜上所述，我們認為：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協調關系

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。

學生作業情況調查報告2

一、調查目的

在筆者所任教的農村學校，很多老師都碰到過這樣的學生：課堂作業時左顧右盼、交頭接耳，作業拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業經常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業的現象很普遍，這部分學生的學習令老師深感擔憂。作業是對當天學習的鞏固和檢測，不寫作業何談學習成績？何談語文學習能力的提高、語文素養的培養？為了找出學生不能按時完成語文作業的原因，尋求解決的對策，特進行本次調查。

二、調查內容與結果分析

本次調查采用問卷的形式進行，設計了以下內容：

中學生作業情況問卷調查表

1、你能按時完成并上交作業嗎？

A、能70.4% B、基本能11.6% C、經常不交18%

2、你對完成作業的態度是（）

A、當做任務和負擔48.3% B、有學習興趣，主動按時完成30% C、沒有感覺10%

3、你不能按時上交的原因是：（）

A、太多了，沒有時間做6.3% B、不會做6% C、不想做10% 4、你最喜歡的作業類型是（可多選）（）

A、抄寫類76.8% B、背誦類50.2% C、寫作類3%D閱讀類17.6%E實踐類9.5%

5、你每天放學后最喜歡干的事是（）

A、在家看電視或上網12.4% B、寫作業81.3% C、出去閑逛5.3% 6、你父母經常過問你的`作業嗎（）

A、每天都過問34.3% B、偶爾68.9% C、沒在身邊，經常不聞不問6.8%

7、你最希望在學習得到來自誰的幫助？（）

A、老師70.4% B、父母4% C、同學26.6%

三、通過以上調查結果反映出：

1、學生作業不按時完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學極為不利，急需改變。

2、學生作業興趣不高。部分做作業時感到不開心，感到厭煩，作業對于他們而言只是完成一件任務。

3、作業態度不夠認真。大部分學生經常認真寫作業，但有的學生認為作業無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。

4、學生自覺性差，又缺乏有效督促。家長的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學習不聞不問。部分家長不能很好的對學生作業進行輔導。同時不少學生放學后缺乏有效的監管，16%的學生自行安排，處于無人監管狀態。

5、在學習方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學生希望在學習上得到老師和同學的幫助，主觀上有想學習的思想，這是很有利的一方面。

四、原因分析：

（一）學生方面

1、學習沒有興趣也沒有目的，對作業的重要性更認識不足，把做作業看成一種負擔。

2、部分學生沒有完成作業的習慣，惰性強懶于動筆。

3、學習基礎太差，不能很好地掌握所學知識，不會做導致作業不能按時完成。

（二）家庭方面

1、農村家長大多數在外打工，很多學生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養，無法對孩子進行作業輔導，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學的家庭教育方法。

2、部分有家長監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業只簡單過問很少親自檢查，學生口頭敷衍，作業差強人意。

3、有的家長教育思想落后，認為孩子的學習是老師該管的事，作業能不能完成，取決于某個科任老師嚴不嚴厲。

（三）老師方面

教師也應從作業布置的數量、作業的類型、評判的標準等方面多進行思考。

五、措施：

1、從培養學習興趣入手，明確作業的目的和重要性，端正學習態度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學習的自主性，進而培養按時完成作業的習慣。

2、老師應控制好作業的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。

3、根據學生不同的層次，分層設計作業，制定不同的評價標準，布置多樣化、個性化的作業。

4、對個別作業習慣差的學生，區別對待。生活上多關心，精神上多鼓勵，學習上勤督促、多輔導、多檢查。

5、加強家校聯系。和家長勤聯系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯手加強對學生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

學生作業情況調查報告3

一、調查目的

隨著社會的發展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規范的字，我做了一次調查。

二、調查結果

通過我的.調查發現：

1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。

2、有一些人，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。

3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。

總之，在現代社會中，用字不規范的情況隨處可見，是社會的一大弊病。

三、改進建議

為了讓我們青少年更為規范的用字，并倡導大家都來寫規范字，我提出以下幾條建議：

1、我們青少年要好好學習規范字，認真書寫規范字。

2、對周圍使用不規范字的人進行規范字的宣傳教育。

3、以自己的實際行動，使用規范字。

請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規范，讓文字保留它耀人的光彩。

學生作業情況調查報告4

一、調查目的：

雖然“減負”呼聲喊了很多年，但小學生的學習負擔依然沉重。根據教育部規定，小學1—3年級學生每天作業量應在30分鐘之內完成，4—6年級在60分鐘內完成。調查發現，無論是平日還是周末，小學生在寫作業時間上嚴重超標。這可能是因為近幾年隨著就業壓力、升學壓力的不斷提高，農村少年兒童的學業壓力變得越來越重。減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。農村小學小學生的家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我對我市中興小學學生的家庭作業進行了調查。

二、理論依據：

1、多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數理智力。

2、元認知理論。以培養對學習的自我管理能力為目的的家庭作業能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節和監控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業應該由學生獨立完成，這樣可以培養學生的自我監控能力；有些家庭作業則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

3、新課標關于作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、調查對象：

調查對象是張家港市中興小學六年級4班的學生，共51名。本次調查采用了問卷調查法和個別談話法相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。

本次調查采用問卷調查法。問卷設計了6道試題，包括學生基本情況，家庭作業情況，學生對家庭作業的評價等。

四、調查過程：

我們對張家港市中興小學六（4）班的51名學生做調查。一是從學生對作業的價值認識和是否能激發自己的學習興趣；

二是從老師怎樣布置作業，學生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業的難度和數量上去調查。

本次問卷調查由我直接向受調查學生發放及回收調查表，其他教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。

五、結果分析：

1、六年級學生對作業的興趣及價值的主觀性認識

表一：你對作業的看法

有15張問卷認為它不值得去做，22張問卷認為它值得去做，13張認為無所謂。38張認為不能激發興趣，只有12張認為能激發興趣。至于做作業的原因有只有12張認為不清楚，調查后單獨談話時大部分認為原因是教師就是要布置作業，而學生就是要做作業。

表二：老師布置作業的清晰度及布置的方法

從調查表中分析，六年級同學認為作業很清晰。調查后單獨談話時的得知，較少的作業寫在黑板上，較多的作業可以用復寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業寫在上面。

90%的同學認為：作業是教師統一安排的，和同學的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學布置不同的作業。

表三：作業的數量和難度情況

85%的同學認為數量和難度比較恰當。但同時也反映出關于科任課作業的問題，有時科任課作業比我們的語文數學作業還要多，要是這些作業教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

表四：作業的期望時間和實際時間

對于“你希望每天用多長時間完成作業”，希望每天在半小時以內完成家庭作業的占24%，一小時以內的占58%，一個半小時以內的占14%，兩小時以內的只占4%；從被調查者期望的時間來看，相當一部分學生的愿望已經超過了國家規定的標準。但是，學生們實際的作業時間要遠遠超過期望時間。

從調查情況看，小學生家庭作業在形式上問題較多。主要表現為家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

1．語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬于教師自編，占作業總次數的3.3%。

2．數學家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的'知識，因此，要求學生做大量計算題，一例題同類型的習題要反復練習，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3．家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。

4．家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，學生在一個學期中只有兩次作業是教師分層布置的，學生有一定的選擇，其余的家庭作業布置都是一刀切。

5．教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

可見，小學生家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。大部分的作業多為機械計算或抄寫題，學生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實踐密切聯系類的創新題題目；興趣在很大程度上決定著作業完成的質量，對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；當遇到難題心情緊張、害怕，表明學生的自尊心非常強，唯恐受到教師和家長的批評。

長期以來，傳統作業是“教”的強化。在應試教育的教學實踐中，教學論被異化為只有教而無學的“教論”，基于“教論”的作業逐漸轉向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應試教育下，作業演變為“教的補充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業應有的教育意義。

六、相應對策

學生的課業負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率。讓小學家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業應注意以下幾點。

（1）作業必須清楚而且具體

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事！作業的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的，作業必須清楚而具體。最好是以書面的形式發給學生。較少的作業可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業寫在上面。較多的作業可以用復印的方法，書面形式的作業既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解――這里既有教師的責任，又有學生的責任。

（2）確信學生知道怎樣去完成作業。

作為教師，無論你采用什么方法，都應該確信每個學生都準確地知道怎樣來做作業。就某個問題來說吧，你應該確信學生理解這個問題，確信這個問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。

學生作業情況調查報告5

做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼里，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業情況。

調查問題有：

1.你做作業的態度是？

2.你要多久才能完成作業？

3.你能準時交作業嗎？

4.你認為哪科作業最多？

經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。

通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業有恐懼感，認為做作業是個負累。

2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。

3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

為了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的`作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。

2.以比賽作業質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己布置作業

4.以測驗成績為依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然后實施