第一篇：《三峽》課例

《三峽》課例

教材分析

《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功地運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。教學目標

1、積累一些文言知識，包括一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、概述文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、通過積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

4、鑒賞長江三峽雄偉壯麗的奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

課堂實錄

師：著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我們最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？

生：三峽

師：看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

師：下面由同學自己討論關于三峽的知識，弄懂后，可以派代表說說三峽的有關知識。

（同學們自由討論，展示交流）

學生甲：我知道酈道元是北魏時期的地理學家。認識這位作者是在學習《中國石拱橋》時，文中提到了《水經注》，《水經注》是記敘我國江河分布的專著。

學生乙：我知道長江三峽是有瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成的，它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津天，是我國十大風景名勝之一。

師：同學們看來對三峽了解挺多的嘛。下面大家四人一組，由組長帶領對個人自主翻譯中存在的問題進行小組討論、解決。在問題解決的基礎上，根據文章想象的三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙，全班分為四組每組派一位代表進行全班交流。

（學生分組討論，并派出代表）

學生代表一：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂??不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊、雄峻險拔的氣勢。

師：板書：山兩岸連山隱天蔽日

學生代表二：第2、3、4段寫水，描繪了不同季節的不同景象。第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出了大水的猛漲。“或王命急宣??不以疾也”此句是說有時皇帝的命令要急速傳達，就會有航船，清早從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以行船之快突出江流湍急的特點。

師：板書：水夏水襄陵乘奔御風

學生代表三：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕巘多生怪柏??飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、怪柏、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精煉的四個字狀寫四種景物，總結全段。師：板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

學生代表四：第4段寫三峽秋景。“每至晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異??哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連綿不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

師：板書：秋林寒澗肅高猿長嘯

師：這節課，大家對《三峽》這篇課文有比較深入的理解，能夠體現你們自己的理解，這是非常不錯的。??

教學反思：

一：課前預習與課堂教學緊密相連。具體的預習任務能讓學生的課前能夠有的放矢，培養了學生利用網上資源的能力，聯系舊知不但便于對新課的解讀，也實現了對舊知識的鞏固。

二：這節課充分學生的自主性，整節課都是由學生主導的，充分地體現了學生自主閱讀課文的能力，這種教學方法很容易起到事半功倍的效果。

第二篇：《三峽》教案 優秀課例

《三峽》教學設計

蚌埠高新教育集團實驗中學 牛全喜

教學目標：

1．準確、流利地朗讀課文，積累文言詞語，達到熟讀成誦； 2．整體感知、理解課文內容；體會作者的思想感情。3．學會品析語言，細心觀察，提高描寫景物的能力。

4．感受三峽雄奇壯麗、清幽秀美的景色，激發對祖國山河的熱愛之情。

教學重點和難點：引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

毛澤東主席在《水調歌頭·游泳》中寫道“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”李白也在詩中嘆道：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”同學們知道這兩位文壇巨匠所描寫的是哪里么？

（引出三峽，教師板書課題。）

1、你對三峽都有哪些了解？

（配樂播放“三峽風光”圖片，學生可結合圖片，各抒己見。）

今天我們就跟隨1500年前著名的地理學家、散文家酈道元一起走進三峽。

2、介紹酈道元和《水經注》

二、初讀，清文字之障：

1、學生自讀課文，借助課下注釋及字典掃清文字障礙。

2、試讀課文，正音順句。

3、教師配樂范讀。

三、譯讀，解文言之惑：

1、借助注釋疏通語句，初步感受文章大意。以四人為一組，各組內交流討論文章的大意，并將發現的問題及時記錄。

2、分組展示初習之惑，解疑答難交流成果。

各小組提出各自在疏通文意時所遇到的疑惑，師生共同解疑答惑。

3、自由朗讀，初感大意，體會語氣。學生進行配樂朗讀展示，師適做點評。

四、品讀，尋“三峽”之美。

1、作者寫了有關于三峽哪些雄偉秀麗的風光？（討論作者的寫景思路。）

明確：三峽的山，三峽夏季的水，三峽春冬之景，三峽秋天的景象。

2、尋讀課文，總結三峽景物的特點是什么？ 明確：總：山——連綿陡峭

分：夏水——水大流急

春冬之景——清榮峻茂 秋季景——凄清悲涼

3、對號入座：出示三峽山、水、及四時之景的圖片，學生從文中找出相對應的語句。

4、結合各圖片中景物的特點，用“三峽美，美就美在三峽的??（景物）。你看那??”這一句式說一句簡單的話，并加上一句描寫的話。

示例：三峽美，美就美在三峽的山。你看，那七百里連山，綿延不絕，其間幾乎沒有中斷的地方，重重的疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。

5、此文歷繪三峽壯麗的山川和奇麗的四季景色，語言簡練傳神，僅用155個字，就寫出了七百里三峽的萬千氣象。你認為文中的哪些詞語用得最為精妙，妙在哪里？請同學們品讀課文，說出課文的幾個妙點來。

（學生合作學習，自由評說）

例如：“清榮峻茂”一字一景，江水清澈，樹木欣欣向榮，山高嶺峻，花草茂密。言簡而意賅地概括了三峽四季之景的特點，用字之精，意蘊之豐，令人嘆為妙絕。

6、通過對美的追尋和探索，你能感受到作者滲透在字里行間的什么情感呢？

7、齊誦全文，感受三峽風光之美。

五、美讀、背誦課文。

此文不僅所描繪的景美，文辭更美，如此美文定不能讓它與我們失之交臂。同學們，讓我們美美地讀起來，背起來。將此景永存，此情永記！

（播放《高山流水》古箏曲，學生自由朗讀成誦。亦可稍作準備后配樂朗讀，后開展背誦競賽。）

六、拓展延伸。

前后歷時17年的三峽工程于2009年順利完工，三峽水位抬高了175米，請對照課文，推想一下，現在的三峽與酈道元筆下的三峽景色將會發生怎樣的變化？

（配樂播放三峽風光圖片。）

七、課堂小結

我們偉大的祖國，山嶺縱橫，江河奔騰，風光秀麗，景色宜人。《三峽》是古代寫景散文中的佳作，作者以簡練而富有概括力的語言向我們展現了三峽無比雄壯的景色，抒發了作者對的祖國大好河山的熱愛之情，讓我們獲益良多。今天的三峽正在向世人放射著那令人矚目的光芒，“截斷巫山云雨” “高峽出平湖”。三峽是我們心中永遠的摯愛。

八、板書設計

三 峽

山——連綿陡峭 夏水——水大流急 春冬之景——清榮峻茂

秋景——凄清悲涼

九、作業設置

1、假如你是一名導游，那么依據課文內容，寫一篇500字左右的關于三峽風光的導游詞。

2、面對壯麗的美景我們總會不由得從心里發出贊嘆，祖國風物無邊，景色各具特點，就讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪一番我們的家鄉。

第三篇：三峽 教學課例

《三峽》教學課例

人教版七年級語文上冊，將《三峽》這篇課文作為古詩文的首篇。它是在學習了四個單元白話文的基礎上，了解文言文知識及豐富文化積累，從而激發性靈的描寫自然山水的優秀篇章。

為使教學高效有序完成，主要從課前、課內、課后幾個層面做了如下工作：

一、課前增效策略

備課方面：

1、教材分析：這篇課文是酈道元為《水經?江水》所作注釋中關于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態于動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。

2、根據學生所掌握知識，分析學生情況。是從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態于動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。在此基礎上，再學習沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。這就有了初步分析方法。

3、設計理念：更新觀念，轉換角色。在對待師生關系上，注重尊重、贊賞。在對待教學上，注重幫助、引導。在對待自我上，注重反思。在知識探究上，注重合作共贏。

4、學習目標設計：（1）、識記與積累：酈 闕 溯 屬 略無 絕 重巖疊嶂清榮峻茂 林寒澗肅 哀轉久絕（2）、知識簡介：酈道元及《水經注》（3）、應用：①在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。②學習古人寫景抒情的方法。

5、教學重點、難點設計：（1）、重點：反復朗讀形成語感，受到美的熏陶，豐富文學素養。

（2）、難點：學習古人寫景抒情的方法。

6、突破策略：（1）、利用圖書室、閱覽室等搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。（2）、熟讀課文，在引導學生反復朗讀的基礎上逐漸加深對課文內容的理解。（3）、調動學生學習的主動性，讓他們疏通文意，同學間討論解疑釋難，教師只作適當指導。

7、課前準備：利用圖書室、閱覽室等搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。

8、教學方法：讀、思、問、議、評（洋思教學模式與引導探究式結合。）

9、、學習方法：自主、合作、探究，做課堂“學習的主人”。

10、、教具：錄音機、小黑板

二、課堂增效策略

（一）、1、預習交流：新課前先復習文言文知識，了解長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。給出時間交流，由學生回答，其他學生來評，最后教師總結。（分鐘）

2、導入新課：師：著名學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，'中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。'這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是'三峽'。”三峽為何有這樣大的魅力呢？生：（各抒己見，以達到資源的共享。）師：早在1500年前，著名的地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光作了精彩的描述。今天我們就來學習這篇短文《三峽》。

3、出示學標：

（二）、新課學習

1、整體感知：

（1）、1、先學：①、學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。如： 酈 巘 闕 溯 屬②、聽錄音，從整體把握課文。③、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。聽他誦讀，語氣語速是否合乎文意、斷句、間歇是否合理，口齒是否流利，表情是否豐富（組織學生兵教兵——小組——全班）

（2）、后教：④、強化訓練。師范讀課文（或再聽錄音），指導學生朗讀。（在此，教師應指出注意聽的事項，如：字音的校正、音節的停頓和節奏等。）⑤、朗讀比賽：分小組比賽、男女生比賽等形式，以激發學生的讀書積極性。（兵練兵，兵強兵的同時，師點評——點撥矯正）

2、整體感悟：

（1）、先學⑥、討論：疏通文意。（分成三——六個人一組，每組討論一個文段的大意，讓學生充分發表見解。）⑦、把各小組的意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用。⑧、在初步理解文中的基礎上，再讀課文討論：作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？⑨、指導學生背誦課文。（出示掛圖，圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

（2）、后教：學生展示結果時，其他同學認真分析，回答不全的，由學生補充說明，從而使學到知識更加完整，凡是學生答的全面的教師不再重復，及時給予鼓勵。

3、拓展延伸：寫作訓練——把你曾看到的山川、名勝的美好景色描述下來。

4、堂清檢測：試卷。（檢測方法：要求獨立完成。批改方法：互批，打出分數，上交，由教師把關。個別批改，重點強化。記錄所錯原因，教學中漏點、疑點，以便下節課及時糾正。

5、學習小結：（1）、小結由學生談這節收獲，其他學生補充，教師點評。

（2）、教師寄語：偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。《三峽》是一篇很好的古代寫景散文，作者描述了三峽無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的情懷，使我們從中受益非淺。在課文，我們要積極的走進大自然，用我們的筆來描繪大自然的雄偉壯麗。

三、課后增效策略

1、布置課后練習：（1）、作業：①用正楷抄寫課文，并背誦。②積極的走進大自然，用你的筆來描繪眼前的景色。（2）、批改：統一要求，及時反饋。（3）課后輔導，并達到“堂清”。

2、教后反思：課堂上，把舞臺讓個學生，自己退居幕后。讓在想法的學生到講臺上來盡情的發表自己的意見。學生的積極性有明顯的提高，課堂氣氛也隨之活躍起來，使課程資源擴大到更大的限度。

以上是我本節課學習模式，引用三個增效策略的點滴嘗試，是微不足道的，有待同仁提出寶貴意見。以便彰顯學校“共進共榮”合作共贏的教學研究新理念。

第四篇：《三峽情》評課材料

《三峽情》評課材料今天聽了邱老師執教的《三峽情》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“三峽情”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第四小節。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在感悟三峽情時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用自己的話概括三峽的迷人風光，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。韋老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面、品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出三峽兒女對三峽的熱愛和依戀之情。

在指導學生讀好課文上，韋老師更是下了功夫。韋老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：“同學們，你們瞧，這就是風景迷人的三峽。面對著這樣的景致，你想怎么讀？”這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。韋老師這一節課在最后安排了背誦第四小節，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用自己的話說說對三峽的感情；還安排了學生進行角色轉換：“假如你是他們中的一員，面對三峽，自己的故鄉，你會說點什么？”這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

六、作業的布置也十分靈活

學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。

綜合這節課的情況，本人還提出幾點建議：

1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第三小節時，讓學生更深入地體會三峽的迷人風光，應抓住關鍵句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個小節的“導”，再過度到第四小節的“放”，就自然得多了。

2、整體感知課文內容這個環節還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。

第五篇：《三峽》說課

《三峽》說課

一、說教材的處理

《三峽》節選自《水經注?江水》。《水經注》作為一部為《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

二、說教學方法及教學手段的運用

1、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

2、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

三、說教學目標及重點難點

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

五、說教學流程設計

第一步、觀圖 拆字導入，激發興趣

第二步、初讀課文，整體感知全文

第二步、再讀課文，找出描寫三峽山和水的語句

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

第五步、背誦課文

第六步、比較閱讀 《早發白帝城》和《三峽》

第七步、拓展延伸，積累描寫山水的詩句