第一篇：2、雨說(shuō)(2課時(shí))

2、雨 說(shuō)（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在有感情地朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和作者的情感美。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法的精妙運(yùn)用及其作用，體會(huì)“雨”的形象及象征意味，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。（重點(diǎn)）

3、聯(lián)系寫作背景，理解感受作品包含的深情。（難點(diǎn)）

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自由朗讀，讀出詩(shī)韻

1、資料鏈接，了解作者

鄭愁予是詩(shī)人，本名鄭文韜，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。15歲開始寫詩(shī)，49歲隨家人去臺(tái)灣，現(xiàn)旅居美國(guó)。他的詩(shī)歌多描寫旅人心緒，故被稱為“”。詩(shī)風(fēng)豁達(dá)而不失婉約，其名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”，詩(shī)集《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》被列為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書”之一。

2、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

（1）給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

禁gù（）田圃（）喧嚷（）喑啞（）留zhì（）．．．

絲lǚ（）suō衣（）斗lì（）襁褓（）．．

（2）解釋詞語(yǔ)

禁錮：留滯：喑啞：洗禮：

（3）按照下邊前兩句的示范，為第一節(jié)標(biāo)出重音，劃出節(jié)奏（每句最好劃一處停頓）。

（雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久了……）．．．．．．．

等待久了的/田圃跟牧場(chǎng) ．．．．

等待久了的/魚塘和小溪 ．．．．

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地

（二）大聲誦讀，初知詩(shī)意

1、按照第一節(jié)學(xué)到的朗讀方法技巧，大聲朗讀全詩(shī)，小組評(píng)一評(píng)，比一比。

2、“雨說(shuō)”在詩(shī)中共出現(xiàn)了次，詩(shī)歌是用第人稱進(jìn)行寫作的，主要用了修辭手法。請(qǐng)?jiān)囍鵀楸驹?shī)劃分結(jié)構(gòu)層次。

二、合作探究

優(yōu)美解讀，繪出詩(shī)境

1、按照下列示范，用散文的筆調(diào)概括“雨說(shuō)”的內(nèi)容。

如：雨說(shuō)我來(lái)的目的——想給大地帶來(lái)新生呀！當(dāng)我站在云端望著大地時(shí)，它到處

是枯草連天，到處是山寒水瘦。小河里的水越來(lái)越少，魚兒快要窒息了；牧場(chǎng)里的草枯

死，牛兒的蹤跡找不著了……我心急如焚，我多想快快降臨呀！

（1）雨說(shuō)我來(lái)的心情——

（2）雨說(shuō)我來(lái)的希望——

（3）雨說(shuō)我來(lái)的地方——

（4）雨說(shuō)我來(lái)的任務(wù)——

????

2、聯(lián)系詩(shī)歌的副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”和下面的小材料，想一想作

者借雨“說(shuō)”的話，主要想傳達(dá)什么意思呢？

小材料：《雨說(shuō)》寫于70 年代末的1979年，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)“文革”災(zāi)難結(jié)束不久，新的歷史時(shí)期剛剛開始，在這一時(shí)期，祖國(guó)大地需要一場(chǎng)“春雨”，一場(chǎng)“及時(shí)雨”。當(dāng)時(shí)詩(shī)

人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，他認(rèn)為，祖國(guó)的未來(lái)在兒童的身上。于是，他以滿腔的熱

忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

三、即時(shí)訓(xùn)練

1、根據(jù)拼音寫漢字。

禁gù（）yīn啞（）留zhì（）qiǎng bǎo（）

2、下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚。（留滯：停滯，不流通。）．．

B．去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗。（忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。）．．

C．我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的。（襁褓：包裹嬰兒的布或被。）．．

D．小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。（喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。）．．

3、修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是（）

A．別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

B．我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

C．君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊

D．當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

4、《雨說(shuō)》的作者是________（姓名），副標(biāo)題為，作者為什么要取這個(gè)副標(biāo)題：

四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)

附：學(xué)后反思

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

自由誦讀，溫故知新

1、春雨到來(lái)前后大地的景物發(fā)生了翻天覆地的變化，這從詩(shī)歌的第節(jié)可以看出來(lái)。春雨到來(lái)之前，田圃，牧場(chǎng)，魚塘，小溪；春雨到來(lái)之后，田圃，牧場(chǎng)，魚塘，溪水。

2、請(qǐng)分別用一個(gè)形容詞來(lái)概括春雨到來(lái)前后大地景物的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)第1節(jié)和第5節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

二、合作探究

（一）豐富聯(lián)讀，體會(huì)形象

本詩(shī)為我們塑造了一個(gè)什么樣的春雨形象，請(qǐng)結(jié)合文中具體的詩(shī)句按照規(guī)定的句式說(shuō)說(shuō)自己的理解。

答：從句我感受到了一位的春雨，它還讓我聯(lián)想到了古詩(shī)文中“”（填古詩(shī)原句）的春雨。

（二）深情品讀，感悟詩(shī)情

1、全文采用擬人的手法寫作，請(qǐng)找出課文中兩三個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

2、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?（提示：“旗子”“你們”各代表什么，結(jié)合時(shí)代寫作背景回答）

3、最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)? 雨的祝福是什么?如何理解?

（三）比賽誦讀，深情訴說(shuō)

請(qǐng)你假想自己為詩(shī)中的一個(gè)角色，按照示例對(duì)雨傾訴你的心聲。

（角色選擇：孩子、魚兒、田圃、小溪、牛羊、牧場(chǎng)、魚塘、種子??）

示例：角色之一魚兒——我說(shuō)：雨啊，是你救了我呀，我現(xiàn)在又可以自由的呼吸，歡樂(lè)的跳舞了，你的恩情我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的呀。

三、即時(shí)訓(xùn)練

（一）基礎(chǔ)閱讀

1、下列關(guān)于《雨說(shuō)》這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．這首詩(shī)借“春雨”的真情訴說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂(lè)地親近自己、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活的誠(chéng)摯祝福。

B．這首詩(shī)采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動(dòng)孩子們的童心。

C．這首詩(shī)語(yǔ)言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。

D．詩(shī)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去／當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，這句詩(shī)表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻(xiàn)而喜悅、滿足的心情。

2、這首詩(shī)化用了一些古詩(shī)文，請(qǐng)找出課文中與古詩(shī)相對(duì)應(yīng)的句子。

（1）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

（2）細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。

（3）吹面不寒柳風(fēng)。

3、第七節(jié)中描寫了柳條兒、石獅子、小燕子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用了、的修辭手法。請(qǐng)仿照這種句式，另寫一兩種事物，體現(xiàn)春雨中該事物的情態(tài)。

柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊。

4、如何理解“詩(shī)眼”中“勇敢的笑”的深刻內(nèi)涵？

（二）能力提升

一片槐樹葉（紀(jì)弦）

這是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南、江北 是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了，被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里，多年來(lái)，竟沒有些微損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。

細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土哪。才能讓我再回到你的懷抱里 去享受一個(gè)世界上最愉快的 飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……

故國(guó)喲，呵呵，要到何年何月何日 1954年

1、從全詩(shī)看，詩(shī)人為什么說(shuō)這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說(shuō)它是“最使人傷心，最使人流淚的”？

答：_________________________________________________ _。

2、從詩(shī)歌看，詩(shī)人的愿望是什么？請(qǐng)用原文詩(shī)句回答。

答：

3、“忘了是在江南、江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

答：__________________________________________________。

4、本詩(shī)運(yùn)用了“以大見小”的手法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“小”指什么，“大"指什么。

答：。

四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)

附：學(xué)后反思

第二篇：2《雨說(shuō)》

2《雨說(shuō)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀這首詩(shī)，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。

2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。3.領(lǐng)會(huì)文章主旨，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.理解“雨”的形象的象征意義。

2.理解意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受作品飽含的深情。

一、（課前）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué) 1.給下列加點(diǎn)的字注音

田圃（pǔ）禁錮（gù）留滯（zhì）喑（yīn）啞 絲縷（lǚ）喧（xuān）嚷 簾（lián）子 聳（sǒng）立 蓑（suō）衣 斗 笠（lì）油膏（gāo）襁褓（qiáng bǎo）2.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。①禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。②寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。③留滯：停滯，不流通。

④喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。⑤喧嚷：(“很多”人)大聲地叫或說(shuō)。

⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑦潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。⑧安息：安靜地休息，多指入睡或長(zhǎng)眠。3.背景鏈接

《雨說(shuō)》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

二、（課堂）學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)

（三）整體感知。

1.初讀課文，感知詩(shī)的音樂(lè)美。

（1）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

師提示：①語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

②停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”

③重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。

2.“雨說(shuō)”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩(shī)作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩(shī)作的每個(gè)部分命名。

“雨說(shuō)”一共出現(xiàn)了五次。

a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來(lái) b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請(qǐng) c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來(lái)意 d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福 3.雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了……”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去”。這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

（四）研讀詩(shī)歌。

1．雨讓大地生機(jī)勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?試從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來(lái)描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸 2 覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔…… 2.分析詩(shī)中雨的形象。

（1）詩(shī)歌中塑造的“雨”具有怎樣的形象特點(diǎn)？

詩(shī)中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是它探訪大地的殷勤的腳步。（2）理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。(雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……)“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。3.這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

《雨說(shuō)》中詩(shī)人借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。4.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？

副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特別為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

5.說(shuō)說(shuō)雨為什么是愛的使者？

①雨是溫柔親切的，充滿愛心的。（2、3、4節(jié))②雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢地笑。（7、8節(jié))③雨祝福孩子們有美好幸福的生活。(9節(jié))對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國(guó)的祝福，孩子是祖國(guó)的希望。

6.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”展現(xiàn)了雨對(duì)所有兒童的博大愛心。

又如：①“只要你們笑，大地的希望就有了”：只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正代表春天的到來(lái)，才真正看到大地的希望。②“當(dāng)你們自由地笑了……祝福的心意”：細(xì)節(jié)蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美。有一種“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的意味，是祝福孩子們收獲成長(zhǎng)的甜美。7.齊讀第七、八節(jié)，品味其中“笑”的內(nèi)涵。

第七節(jié)：詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。

第八節(jié)：用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就 有了”將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

總之，“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“勇敢地笑”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

（五）、寫作手法探究

1．這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？

這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫，俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

2．?dāng)M人手法是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)的語(yǔ)言還有什么特色？ ①多種修辭的運(yùn)用，充滿情趣。A.比喻：生動(dòng)形象，具體可感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

B.排比使句式整齊，增強(qiáng)是個(gè)的氣勢(shì)。C.擬人：使詩(shī)歌更具有親切感人、活躍歡快、充滿情趣的風(fēng)格，更切合兒童的心理，更能打動(dòng)幼稚的童心。

②詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到清新活潑，自然親切。③詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

三、（當(dāng)堂）訓(xùn)練.鞏固

閱讀《雨說(shuō)》中第四至第九節(jié)詩(shī)，回答下列問(wèn)題。

1．選文中，雨“說(shuō)”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會(huì)樂(lè)觀，能夠過(guò)著快樂(lè)、自由、幸福的生活；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。

2．作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩(shī)文更富有生命力，生動(dòng)而又形象，給人以無(wú)窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。3．請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)意給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏。

第一樣/事兒，我要/教你們/勇敢地笑啊 君不見/柳條兒/見了我/笑彎了腰啊石獅子/見了我/笑出了淚啊 小燕子/見了我/笑斜了翅膀啊

4．春天來(lái)了，你聽了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？ 我想對(duì)雨說(shuō)：“謝謝你，春雨。我會(huì)將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國(guó)日新月異的今天，我生活得健康而又快樂(lè)，自由而幸福，我一定會(huì)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，我會(huì)珍愛自己的生命并為美好的未來(lái)而努力奮斗，我會(huì)更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻(xiàn)自己的一生。”

5．關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī)，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。《春夜喜雨》杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

四、（課外）拓展.延伸

1．熟讀詩(shī)歌找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

【交流】意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

2．自由吟詠，結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

【交流】大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨…… 雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

3.閱讀下面兩首小詩(shī)，回答問(wèn)題。

（一）（二）

墻角的花，空中的鳥，你孤芳自賞時(shí)，何必和籠中的同伴爭(zhēng)噪呢？ 天地便小了。你自有你的天地。

(1).這兩首詩(shī)的作者是 冰心(2).選擇其中一首，作簡(jiǎn)要評(píng)析。

篇幅短小，語(yǔ)言精煉，含蓄雋永；托物寓意，蘊(yùn)含哲理，發(fā)人深思；(3).選擇其中一首詩(shī)進(jìn)行仿寫。

教后反思：

第三篇：2《雨說(shuō)》教案

2、雨說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情地朗讀全詩(shī)。

2、揣摩擬人象征等藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌欣賞能力。

3、領(lǐng)悟詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂(lè)觀的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想。課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、引言導(dǎo)入

大自然的花開花謝、雨雪風(fēng)霜常常帶給我們無(wú)盡的遐想和無(wú)限的感慨。下面請(qǐng)大家回憶我們所知道的含有“雨”字的古詩(shī)詞。今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》，去聆聽那跳動(dòng)著的雨珠的心聲。

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

二、出示題目及有關(guān)“雨”的圖片。

三、作者簡(jiǎn)介。

鄭愁予，原名鄭文韜，臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。他的詩(shī)的感情深處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。《鄭愁予詩(shī)集》被評(píng)為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。

四、本文寫作背景。

《雨說(shuō)》是鄭愁予于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó) “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

五、積累生字詞

1、糾正字音字形。

田圃pǔ

禁錮 gù

留滯 zhì

喑yīn啞

喧嚷rǎng 蓑衣suō 斗笠lì 聳sǒng立 潤(rùn)如油膏gāo 襁褓qiǎng bǎo 繞rào著

2、解釋詞語(yǔ)。

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。

寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。留滯：停滯，不流通。

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。

祝福：原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。

六、誦讀詩(shī)歌。

1、朗讀的要求：

一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；

二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；

三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

2、朗讀的技巧：

停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

第二課時(shí)

一、齊讀詩(shī)歌，整體感知：“雨”說(shuō)了什么話？

“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息

二、教師范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

第1節(jié)：雨來(lái)探訪四月的大地。

怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義？ 明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。

第二節(jié)：雨輕輕的來(lái)了，滿懷愛心。

前3行，寫出雨的什么特點(diǎn)?

明確：輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。第4行，寫出雨的什么特點(diǎn)? 明確：側(cè)面寫雨的輕盈、溫柔。

小結(jié)：本段用比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出雨的溫柔可親，是愛的使者,對(duì)兒童有博大的愛心。

第3節(jié)：春雨希望人們用真心去感知她、接受她。第4節(jié)：春雨熱愛大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近。第5節(jié)：春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息。

第6節(jié)：雨自述自己的來(lái)歷，告訴孩子們它是笑著長(zhǎng)大的。第7節(jié)：雨要教孩子勇敢地笑。

詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。

第8節(jié)：雨還要教孩子勇敢地笑。

兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。

如何品味7、8節(jié)的“笑”：

明確：第7節(jié)，詩(shī)人借助柳條、石獅子、小燕子這些具體景物，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第8節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑、春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

第9節(jié):雨交代它最終的歸宿。捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，“甜”字含蓄寫出對(duì)兒童的愛和祝福。最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)地安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?

明確：只要孩子們能自由、快樂(lè)地笑著，幸福地成長(zhǎng)著，春雨就算完成了使命為此它愿意奉獻(xiàn)自己的一切，無(wú)怨無(wú)悔；

“快樂(lè)地安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。

三、學(xué)生自讀課文，感悟詩(shī)歌的寓意。

第三課時(shí)

一、探究研讀，情感碰撞。

1、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？

明確：詩(shī)人期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)，為此“愛的使者”愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。

2、春雨有什么象征意義？

明確：春雨——愛的使者

3、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用? 明確：它提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。

詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。

4、找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象：在文學(xué)作品中，作者想要表達(dá)自己的感情，又不想直接表達(dá)的時(shí)候，就用一些景物，物品等表達(dá)，這些物品，景物就叫做意象。如古詩(shī)人常用“月亮”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)的感情。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

本詩(shī)意象：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。

畫面描繪（第五節(jié)）：

在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??.5、這首詩(shī)的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？這樣寫好在哪里？

明確：全詩(shī)主要采用了擬人的修辭手法，作者賦予自然界春雨以人的感情通過(guò)“雨”的“溫聲細(xì)語(yǔ)”，諄諄教誨，讓兒童們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩(shī)歌讀來(lái)更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。

6、除擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？

明確：除除擬人手法外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。

比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

排比：柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊

反復(fù)：“雨說(shuō)：我來(lái)了??” “雨說(shuō)?? ”

二、吟誦詩(shī)歌，賞析美點(diǎn)。

再次齊讀課文，把你感觸最深、認(rèn)為最美的詩(shī)句讀出來(lái)與大家分享，并分析出美點(diǎn)。

三、拓展延伸，飛揚(yáng)神思。

“春雨帶來(lái)了花紅柳綠”，“秋風(fēng)出來(lái)了瓜果飄香”，現(xiàn)在正是豐收的季節(jié)，就讓我們體會(huì)一下豐收的喜悅。請(qǐng)寫一首“風(fēng)說(shuō)”，從中感受寫詩(shī)的快樂(lè)。

第四篇：2《雨說(shuō)》課堂實(shí)錄

2《雨說(shuō)》課堂實(shí)錄

師：淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí)，她輕輕地來(lái)了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬(wàn)物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬(wàn)物少了生機(jī)之時(shí)，她輕輕的來(lái)了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。

她是溫柔親切的愛的使者，同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！

（板書：雨說(shuō)———為生活在中國(guó)大地的中國(guó)兒童而歌）

鄭愁予）

師，鄭愁予，誰(shuí)了解他，介紹給大伙聽聽

生：1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩(shī)都給人一種神秘感，詩(shī)既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩(shī)人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。請(qǐng)同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合《雨說(shuō)》的寫作背景進(jìn)行探究。（見《探究之旅》）

生：《雨說(shuō)》是為中國(guó)兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

師：你們認(rèn)為學(xué)《雨說(shuō)》最好的方法是什么？

生：以讀為主，在讀中品味。

師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問(wèn)題，教師讀的語(yǔ)氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂(lè)讀）

師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷

生：我認(rèn)為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點(diǎn)快。

生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間5、6節(jié)讀的快

師：我誠(chéng)懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語(yǔ)氣再來(lái)讀一遍。

師生：讀

師：和大家一起讀書真是一種享受。

《雨說(shuō)》，雨究竟說(shuō)了些什么呢？你能聽出來(lái)嗎？，下面分小組來(lái)邊讀邊聽，看哪一小組的同學(xué)讀的好，并讀出雨說(shuō)的含義。（一小組讀一節(jié)，說(shuō)一節(jié)）生：（試讀、探究《雨說(shuō)》的內(nèi)容）我們一起來(lái)聽每個(gè)小組來(lái)讀和說(shuō)雨說(shuō)的含義。

生：（1-9組的同學(xué)讀說(shuō)）

師：聽你們讀說(shuō)，就是在享受生活；聽你們說(shuō)雨訴說(shuō)的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說(shuō)：當(dāng)大地需要我的時(shí)候，我就輕輕的來(lái)了，我是帶著愛心而來(lái)的，請(qǐng)你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂(lè)的成長(zhǎng)；我來(lái)了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時(shí)，就是在愛心的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂(lè)地、勇敢地面對(duì)生活，只有你們快樂(lè)了，我才會(huì)快樂(lè)；只有你們健康的成長(zhǎng)，我們的祖國(guó)才有希望。

師：讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽雨的心音吧。

生：（齊讀）

師：多次聽雨的訴說(shuō)，老師有個(gè)疑問(wèn)要大家?guī)臀襾?lái)解決“第一件事??，第二件事??”反復(fù)出現(xiàn)有何用意？

生：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，想告訴孩子們樂(lè)觀地勇敢地生活對(duì)他們是很重要的生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的希望，快樂(lè)的成長(zhǎng)，勇敢地面對(duì)生活中的挫折顯然十分重要。

師：是呀，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任，他們身心都要健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

同學(xué)們還有哪些疑惑呢？請(qǐng)你們提出來(lái)，一起探究一起解答

生：“??等待久了??不成調(diào)子”，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？

生：我認(rèn)為起總領(lǐng)全文的作用，等待久了，就渴望新的到來(lái)，于是雨就來(lái)了，引出下文

師：他說(shuō)的你認(rèn)為滿意嗎？

生：應(yīng)該是這樣（點(diǎn)頭贊許）

師：還有疑惑嗎？

生：（不作答）

師：此文通俗易懂，疑問(wèn)并不多，這也來(lái)自于同學(xué)們有聰慧的大腦。

雨對(duì)中華大地的兒童說(shuō)了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對(duì)雨有些什么話要說(shuō)呢？請(qǐng)以小組為單位每人對(duì)雨說(shuō)一句話，看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩？

生：（劉露組）當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來(lái)臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來(lái)了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/

生：（王成組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來(lái)到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠(chéng)喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/

生：（王宏吉組）雨/你是萬(wàn)物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/

生：（彭磊組）當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時(shí)/當(dāng)小草失去翠綠時(shí)/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時(shí)/是你悄然而至/給它們無(wú)微不至地關(guān)懷/使他們恢復(fù)往日的生機(jī)與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個(gè)歡快的精靈/來(lái)去匆匆/你的美麗卻永存人間/

生：（謝方良組）當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動(dòng)柳枝點(diǎn)點(diǎn)頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報(bào)/你讓花瓣笑開了顏/

生：（蘇楊組）你來(lái)了，你帶著幸福的笑容/你來(lái)到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來(lái)到山川/讓枯萎無(wú)力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了生機(jī)/

生：（王雪利組）我站在大地上揚(yáng)起臉頰/親迎你的到來(lái)/謝謝你給大地四月帶來(lái)的禮物/和你做朋友是我們的幸運(yùn)/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無(wú)比舒暢/

生：（陳誠(chéng)組）當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了生機(jī)/這時(shí)/你來(lái)了/來(lái)得是那么的急時(shí)/來(lái)得那么歡愉/

師：剛才全班68位同學(xué)，有62名同學(xué)當(dāng)了一次小詩(shī)人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請(qǐng)你把同學(xué)們作的詩(shī)進(jìn)行整理成詩(shī)行，然后你就成了一名大詩(shī)人，請(qǐng)?jiān)谀愕脑?shī)題下面寫上你的大名，把詩(shī)寫在你的練筆本上。（板書：《我說(shuō)》或《我對(duì)雨說(shuō)》作者——）

師：讓我們牢記雨說(shuō)的話：祝大家勇敢地笑！下課！

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三、研習(xí)課文

1．朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

朗讀指導(dǎo)：

（語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。）

(3)播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。

2．具體研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??

(2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨??

雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

3．欣賞品味。

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?

１、擬人手法的運(yùn)用是本詩(shī)的重點(diǎn)：

擬人化手法的運(yùn)用貫通全文。作者靈活地賦予雨以人的說(shuō)話能力，從另一個(gè)角度來(lái)描寫春雨，展現(xiàn)了一位春天使者的形象，一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使的形象，歌頌了春雨偉大而崇高的無(wú)私精神，帶給讀者一份清新的感受。不僅如此，詩(shī)中的其他景物也都做了擬人化的生動(dòng)描寫，使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。

２、理解“勇敢地笑”的內(nèi)涵是本詩(shī)的難點(diǎn)：

“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切期望。

３、對(duì)于詩(shī)中“雨”這一意象的理解是學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)。

古往今來(lái)，吟詠春雨的詩(shī)詞不少，而影響最大的要數(shù)唐代詩(shī)人杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”而在詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。

（既然雨可以對(duì)自然萬(wàn)物溫柔的訴說(shuō)，那自然萬(wàn)物也可以感謝雨的饋贈(zèng)。有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。）

拓展：按照例句形式仿寫，桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。”

柳樹說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”

這一段仿寫，以角色對(duì)調(diào)的形式，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。

（一）整體感知

《雨說(shuō)》這首詩(shī)以“雨”為抒情主體，借“春雨”的擬人化形象，采用第一人稱，讓“雨”對(duì)孩子們深情地傾訴，令人真切地感受到“雨”的摯愛之心，展現(xiàn)了一位春天使者的形象。全詩(shī)字里行間表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意和希望孩子們自由快樂(lè)地親近自己、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活的誠(chéng)摯祝愿。全詩(shī)語(yǔ)言活潑、溫柔、親切，如同一陣清新的春風(fēng)拂面，令人神清氣爽。

（二）學(xué)法引導(dǎo)

這首詩(shī)語(yǔ)言清新明朗，節(jié)奏歡快，適合朗誦。通過(guò)誦讀，準(zhǔn)確地把握本詩(shī)喜悅、輕快的感情基調(diào)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。并注意體會(huì)擬人化的藝術(shù)手法的表達(dá)效果。

（三）審美鑒賞

靈性充溢的童真美。詩(shī)人借春雨這個(gè)擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童傾訴了拳拳“愛心”。如果說(shuō)這是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌，那么這種愛是活潑歡快、親切感人、充滿靈性的，詩(shī)人的童真令人動(dòng)容。

詩(shī)人的筆下，雨是詩(shī)的主角，田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪都有了生命；柳條、石獅子、小燕子、旗子都帶有了情感。春雨里，一切形象都是那么可愛、活潑，孩子般的單純明凈。這個(gè)童話世界里，我們聆聽到的豈止是作者對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和關(guān)懷，分明看到了作者靈性充溢的童真美！

本詩(shī)中的“雨”是愛的化身，是一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的天使形象。不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五篇：課題2雨說(shuō)

課題2雨說(shuō)序號(hào)：2

主備人審核人課時(shí)1授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)

1．用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。2．理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。學(xué)習(xí)方法

1．誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。2．聯(lián)想想象法。指導(dǎo)學(xué)生展開想象把握詩(shī)中的意象。

3．評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

2、預(yù)習(xí)：給加點(diǎn)的字注音 田圃．()禁錮．()留滯．()喑．()啞．()襁．()褓．()蓑．（）衣干涸．（）油膏．

（）

3、走近作者：

鄭愁予，1933年出生于山東濟(jì)南。，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。他珍視童心的天真爛漫，懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望，是詩(shī)人借春雨之口，向中國(guó)兒童唱出的一曲“愛之歌” 深入探究。

1、（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了??）

自由耕耘

等待久了的田圃跟牧場(chǎng)

等待久了的魚塘和小溪九年級(jí)上語(yǔ)文學(xué)案

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地（1）怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義？

（2）熟讀此段，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)的大地是什么顏色。

2、自由朗讀2—5段

（1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用擬人手法的妙處。

（2）同學(xué)們?cè)傧胂笠幌麓河赀^(guò)后的大地又是什么顏色呢？

3、默讀第6段運(yùn)用擬人的手法說(shuō)一說(shuō)春雨的經(jīng)歷。

4、讀第7、8兩節(jié)，其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

★l.按拼音寫出漢字。

禁gù()魚táng()留zhì()yīn（）啞

xuān()嚷qiǎng()褓油gāo()斗lì

()

★ 2.寫出兩句運(yùn)用擬人修辭方法的詩(shī)句，并分別說(shuō)明其表達(dá)作用。①_________________________________________________________ ②_________________________________________________________★3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我_______啊 石獅子見了我_______啊（4）本詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么？對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主題有何作用？

（5）你還學(xué)過(guò)哪些寫雨的詩(shī)歌？請(qǐng)舉一兩例。

。拓展延伸

★★★閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：

小燕子見了我_______啊 仿造上述詩(shī)句再續(xù)寫兩句： 花兒見了我___________ 種子見了我___________

★ ★4.作者用副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，有什么深刻含意？

★★5.歌頌春天、吟詠春雨是古今中外文學(xué)的一個(gè)常見的主題，請(qǐng)你寫出兩組描繪春雨的古代詩(shī)句。

①_________________________________________________________ ②_________________________________________________________。★★

6、下列詩(shī)句沒有采用修辭手法的一句是（）Ａ、小燕子見了我笑斜了翅膀啊Ｂ、牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡

Ｃ、雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的Ｄ、我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 ★★

7、對(duì)詩(shī)句朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)解說(shuō)有誤的一項(xiàng)（）

Ａ、雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了??（期盼與渴望）Ｂ、我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)（輕快、深情）Ｃ、我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠（雄壯、激越）

Ｄ、當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息（活潑、歡快）★

8、閱讀詩(shī)歌并回答問(wèn)題：（1）《雨說(shuō)》作者，臺(tái)灣詩(shī)人。（2）雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思？

。（3）你認(rèn)為，雨要教孩子“勇敢地笑”的內(nèi)涵是什么？。

媽媽，不要送傘來(lái)（選作）

①偏偏下起??

哦，是我夢(mèng)求許久的小雨，我歡快地跳進(jìn)雨中，任那細(xì)細(xì)的雨絲把我浸潤(rùn)，忽地，心中掠過(guò)一絲不安，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。②我喜歡在雨中獨(dú)行，緩慢的節(jié)奏合著雨點(diǎn)的飄落，任那油潤(rùn)的千張綠葉，把我染得翠綠，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。③我喜歡路邊青濕的小草，盡情地吸吮大自然的甘露，即使沒有蟋蟀的低吟，我仍可以舒暢地放松四肢，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。④我喜歡在傘花中奔跑，和小雨絲們說(shuō)句悄悄話，此時(shí)此刻，我真正地屬于我自己，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。⑤我在雨中自在地漫步，我也會(huì)在雨中得到收獲，但我不愿意您的花雨傘，擋住了屬于我的小雨點(diǎn)，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。

（１）第①節(jié)中“夢(mèng)求許久”一詞可用一個(gè)成語(yǔ)替換，這個(gè)成語(yǔ)是________。

（２）詩(shī)中寫到“心中掠過(guò)一絲不安”，聯(lián)系上下文揣摩一下“我”為何不安？

（３）第②節(jié)詩(shī)勾畫了一幅詩(shī)意濃郁的畫面，下面對(duì)這幅畫命名最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

Ａ、春雨圖Ｂ、綠葉圖Ｃ、雨中漫步圖Ｄ、染翠圖（４）找出第③節(jié)詩(shī)中暗示雨滋潤(rùn)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

（５）結(jié)合第④節(jié)分析，為何“我喜歡在傘花中奔跑，和小雨絲們說(shuō)句悄悄話”？

（６）第⑤節(jié)中有兩句詩(shī)揭示了詩(shī)歌主旨，請(qǐng)找出來(lái)，并標(biāo)明朗讀重音。

（７）全詩(shī)反復(fù)呼告“哦，媽媽，不要送傘來(lái)”，這樣寫有什么好處？

小結(jié)：

詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她 快樂(lè)地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐Α⒏冻鲆磺械拇鷥r(jià)。

中心 ：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望 小試牛刀

本文以擬人的語(yǔ)氣，寫了春雨對(duì)大地的訴說(shuō)。自然界里還有許多美好的事物，春風(fēng)、冬雪等，請(qǐng)以“春風(fēng)說(shuō)”“冬雪說(shuō)”“小草說(shuō)”等為題目，模仿本文寫法，寫一首詩(shī)歌或一段話。

中考鏈接

對(duì)孩子說(shuō)

①你必須吃很多糧食、蔬菜、水果，飲很多水和奶，才能漸漸增長(zhǎng)自己的身高和體重。記住，是土地供給你營(yíng)養(yǎng)讓你漸漸高出土地，你不要忘了隨時(shí)低下頭來(lái)，甚至要全身心匍匐在地面上，看看土地的面容和傷痕。為了你站起來(lái)，土地一直謙卑地匍匐著，在偉大的土地面前，你一定要學(xué)會(huì)謙卑。

②為了生長(zhǎng)，你不得不多吃一些東西，這就不得不請(qǐng)求別的生命的幫助，這就難以避免地傷害了它們。忠實(shí)的牛、活潑的魚、誠(chéng)懇的雞都幫助了你的生長(zhǎng)，多少犧牲構(gòu)成了生命的廟宇。看似理所當(dāng)然的過(guò)程，實(shí)際卻充滿著疼痛和傷害。為此，感恩和懺悔應(yīng)該成為你一生的功課。這樣或許沉重了些，但沉重之后，你將獲得真正的美德。

③你將吃很多的鹽，然后漸漸匯成內(nèi)心的深海，并體會(huì)那種咸的感情。

④你將翻過(guò)許多山，很可能你找不到通向峰頂?shù)穆窂剑敲蠢^續(xù)攀登吧，許多迂回重復(fù)的路，使你的記憶彎曲并有了深度；而當(dāng)你終于到達(dá)一座山頂，你會(huì)看到更遠(yuǎn)處那積雪的山峰，于是你知道，你必須不停地出發(fā)，生命就是不停地開始，只有過(guò)程，沒有頂點(diǎn)。

⑤你必須經(jīng)歷很多個(gè)夜晚，為此，你應(yīng)該多準(zhǔn)備一些燈盞。學(xué)會(huì)把燈高高地舉起，不僅照亮了自己的夜晚，也為遠(yuǎn)處的另一位夜行者提示了路的存在。

⑥永遠(yuǎn)向高處、向遠(yuǎn)處敞開胸懷，你將獲得遼闊的胸懷和源源不竭的激情。

⑦但是孩子，你必須隨時(shí)把目光從高處遠(yuǎn)處收回，看看低處。學(xué)會(huì)尊重和熱愛低處吧，熱愛低處的人，熱愛低處的勞動(dòng)，熱愛低處的水域，并化做一滴水匯入低處吧。最低處的海，最低處的水，養(yǎng)活著這個(gè)世界。

⑧當(dāng)然，孩子，我仍然沒有說(shuō)清楚什么，真理的金子是隱藏在黑夜的泥沙里的。為此，你必須走向你的河流，深入你的波濤，淘洗和尋覓吧，當(dāng)整整一條河流都從你的手指間漫過(guò)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些閃光的顆粒。

⑨即使注定不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，你也必須走向河流，與它一同發(fā)源，一同奔流，一同歷險(xiǎn)，一同化入蒼芒。

⑩孩子，向自己的河流走去吧??8.這篇文章的標(biāo)題有怎樣的特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)看。（2分）

9.③段中“咸的感情”指什么？作者這樣說(shuō)好在哪里？（2分）④段中“使你的記憶彎曲并有了深度”中“彎曲”和“深度”各指什么？請(qǐng)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)看。（2分）⑥⑦兩段在內(nèi)容上相互矛盾嗎？為什么？（2分）作者說(shuō)了那么多，但在⑧段中還強(qiáng)調(diào)說(shuō)“我仍然沒有說(shuō)清楚什么”。這說(shuō)明了什么？把你的推斷寫在下面。（2分）

滿分作文賞析

不要輕易說(shuō)“不”

——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

作者：廣東省一考生

我不是個(gè)勇敢的孩子。我害怕困難，我害怕前路的茫然，還害怕面對(duì)前路的艱辛，我害怕面對(duì)沒有方向感的世界，我害怕失去自我。

我總是會(huì)在事情快要有結(jié)果的時(shí)候，特別是在自己有不好感覺的時(shí)候，選擇逃避。

我總是想學(xué)著去堅(jiān)強(qiáng)，可是堅(jiān)強(qiáng)并不是那么容易的一件事。堅(jiān)強(qiáng)總不是我想象的那樣子堅(jiān)強(qiáng)，它并不是兩個(gè)字，它并不是一種心情，它不是一時(shí)的沖動(dòng)就能完成的事情。我覺得它好難。我曾經(jīng)嘗試著去做，可是最終我還是失敗了。我還是放棄了。雖然事情總是以失敗而告終，雖然事情總是以放棄而結(jié)束，但是我并沒有很輕易的說(shuō)出不。搜雖然不是個(gè)勇敢的孩子，可是我也不是輕易放棄的孩子。我的放棄總是在掙扎了之后才做出的決定。請(qǐng)你不要以為，在你堅(jiān)強(qiáng)了之后就一定是彩虹，就一定是美麗的世界在等著你，人并不是會(huì)事事都順心，我們照樣會(huì)面臨失敗，我們照樣會(huì)面臨痛苦，我們照樣會(huì)面對(duì)哭泣，只是在我們失敗在我們痛苦在我們哭泣之前，你要盡量爭(zhēng)取。

或許，我是個(gè)失敗的孩子，我是個(gè)還沒有長(zhǎng)大的孩子。所以我的世界總是失敗比較多。不管我努力了多少，我的失敗率總是會(huì)有70%。可是那天之后，我覺得，我的生活不該是這樣子的，我的生活也不應(yīng)該是失敗的，我的生活也該是五顏六色的。我也權(quán)利我也有能力去爭(zhēng)取彩虹的。

生命真的很脆弱。大自然兩分鐘的顫抖，我們就面臨生離死別，我們就開始人心惶惶，我們就開始不知所措，我們的大地就是一陣陣的慌亂。

同樣，生命也是很堅(jiān)強(qiáng)的。廢墟中的可樂(lè)男孩，為了有活著意志力的看書女孩，那個(gè)廢墟中鋸掉雙腿才被拯救出來(lái)的女孩，經(jīng)歷了幾天幾夜還能被解放軍戰(zhàn)士救出來(lái)的人們，如果面對(duì)著眼前的廢墟，看著周圍的黑暗世界，他們放棄了生的意志力，那么他們活著嗎？他們還有生存的希望嗎？

經(jīng)歷了那天，我漸漸的明白，我好像不再是個(gè)小孩了，我該做的事情還有很多，我不該那么輕易的說(shuō)放棄，很多事情我要是再咬咬牙，我也是可以看見彩虹的，我也是可以看見美麗的火光的，可是我總是在最關(guān)鍵的時(shí)候猶豫了。盡管我的猶豫也是經(jīng)歷了思考的，可是要是我在思考一下，再好好的想一想，我的周圍也會(huì)有美麗的奇跡出現(xiàn)的，我的彩虹也在不遠(yuǎn)處的。我錯(cuò)過(guò)了很多次看見彩虹的機(jī)會(huì)了。

錯(cuò)過(guò)的是永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)的，眼前的還在，我要抓住現(xiàn)在，對(duì)眼前的事情不要輕易說(shuō)不了，我要用心的去堅(jiān)持，我應(yīng)該用盡自己全身的力量去爭(zhēng)取。還是那句，經(jīng)歷了風(fēng)雨不一定見彩虹，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨就一定不會(huì)看見彩虹。