第一篇：作文指導對比描寫

通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

一、通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

四、對比寫人法【示例】

在鄉下姑媽家過暑假，和我最要好的當然是春花羅。

春花是姑媽的小女兒，黑黑的臉蛋上，一雙大眼睛忽閃忽閃的。雖說年齡比我大兩歲，個頭卻沒我高，我倆比了一下，嘿，她還差我兩厘米。沖著這點，我不好意思叫她姐姐，也跟著大人們叫她“春花”。

別看我嘴上不愿叫姐姐，可心里卻實在佩服她。姑媽家，數春花的獎狀最多，她年年被評為三好學生。春花腦子里的新鮮事也特別多，指著路旁的一棵草，她能講上一段故事，走過公路旁新蓋的廠房，她能說上一段經歷，惹得我這個故事迷，整天跟著她轉。我們一塊兒學習，一塊兒割草??簡直是形影不離。可漸漸地，我發現了她的一個“缺點”。

一天，大人們出早工，我睡了個懶覺起來，不見了春花，只得吃完飯，收拾了碗筷。我見桌上還放著一碗飯，聞了聞，哎，餿了，倒掉吧。我走到小橋邊，蹲下去，剛要倒餿飯，突然聽到了一陣急促的叫聲：“別倒——”我抬頭一看，是春花，她割羊草，正好從這兒路過。我沖著春花說：“是餿飯。”可春花卻一個勁地說：“不要倒嘛，不要倒。”她從我手里奪過了我手中的飯碗，像捧寶貝似的捧著它，向雞棚走去。我望著她的背影，又好氣，又好笑，心里暗暗想：“真小氣!”

還有一次，我的那雙舊涼鞋壞了，就從旅行袋里拿出新涼鞋換上，順手把舊的往外一扔。可不一會兒，見春花又把我的那雙舊涼鞋拾了回來，還一針一線地修補著。我挺納悶，問春花：“我扔掉的舊鞋，你補它干嘛?”春花說：“這鞋補補，還可穿呢。”說著，她咬斷了線，把補好的鞋往我手里一送，說：“應該謝謝我了吧?”我更不樂意了：“誰要這舊東西，我不要，你不嫌，就拿去吧。”可真沒想到，幾天后，春花果真把舊涼鞋穿上了。我心里暗暗好笑，春花啥都好，就是有點小氣。可是，不久又發生了這么一件事。

一天下午，我和春花正在做作業，突然一陣急促的腳步聲打斷了我的思路：“快，春花，快借根扁擔給我。”原來，是隊上一個外號叫“坦克”的棒小伙子。只見他敞著胸，額上流著汗珠，兩手搖晃著斷成兩截的扁擔：“真倒霉，才挑了幾捆稻，就斷了扁擔。”看他這副模樣，再聽他這樣一說，我就趕緊應道：“哎呀，真不巧，這里沒有多余的扁擔。”想不到我的話音剛落，春花好像故意和我作對似地，已從里屋拿出了一根扁擔：“‘坦克’，這是根新扁擔，你拿去挑吧。”“坦克”接過扁擔，望了她一眼，驚喜地說：“還是根新的呢!挑斷了，要賠嗎?”“不要賠!”春花毫不猶

豫地答道。“坦克”走后，我對春花說：“你把新扁擔借給別人，真的挑斷了，怎么辦?”“為集體干活，斷就斷唄!”春花干脆地答道。

晚上，我翻來覆去睡不著，一個把啥都當寶貝的人，怎么連自己的新扁擔也不愛惜了呢?這是為什么?想著想著，我明白了：春花并不小氣，在她身上，有一種發光的東西，這就是我國勞動人民勤儉節約，艱苦奮斗，愛祖國、愛集體的好思想呀。想到這里，我一把摟住已經睡著了的春花。

●對比寫人法【評點】

這篇文章運用對比的方法贊揚春花勤儉節約、熱愛集體的優秀品質。

這篇文章通篇運用對比的方法來寫。首先是人物間的對比，即“我”與春花的對比。對待一碗餿了的飯，“我”的態度倒掉算了，而春花卻一個勁地說：“不要倒嘛，不要倒。”并奪過飯碗向雞棚走去;對待壞了的舊涼鞋，“我”的態度是換上新鞋后順手扔掉，春花卻拾回來修補好;對待“坦克”借扁擔，“我”有點舍不得，怕真的挑斷了，春花卻是毫不猶豫地借給他。其次是春花本人所經歷的三件事前后態度的對比。春花在“搶餿飯”和“修補涼鞋”兩件事上顯出“小氣”，在“出借扁擔”上顯出“爽氣”。文章通過橫比和縱比，充分反映了春花勤儉節約、熱愛集體的好品質。這篇文章雖然用了對比方法寫，但是在寫人物的外貌、語言、動作時，把重點放在春花身上，這樣，我們讀了以后，春花就在我們頭腦中留下很深的印象。

五、閱讀訓練

兩個瓶子

那時候，我的家庭狀況不好。我和兩個姐姐正好在上學，只靠爸爸一點點工資維持正常生活。于是，有時候我便和父親在散步的時候撿幾個可樂瓶子、礦泉水瓶。

記得又一次，在回家的路上，我和爸爸正在路上尋找瓶子。突然，就在前方幾十米的地方出現了兩個瓶子，我便興高采烈地跑過去，可當我跑到跟前時，就是沒有勇氣撿起來，因為這畢竟是在我們學校的門口，而且學校里還有幾個同學在踢球，如果被他們看見了，等一開學他們會怎么說？他們也許會說：“哎呀呀，知道嗎，楊莉新放假撿破爛兒來著．．．．．．”

正當我為難的時候，爸爸大步流星地走到我跟前，坦然地撿起這兩個瓶子，走了。我忙追了上去。爸爸說：“給你講個小故事吧”

有一個孩子，他的母親是個殘疾人，他的父親每天就用一個破三輪車帶著他的母親去上班，每次都會路過孩子的學校，可每次父親怕給孩子丟面子便很快的騎過去。有一次，正巧趕上孩子和同學放學回家。父親就低了頭故意快騎了幾下。誰知，孩子忙跑過來，拉著這個破三輪車，摟住她的母親，向同學們介紹著父母。爸爸媽媽高興的流下了眼淚。

從那以后，和同學們一起放學，遇到瓶子我就勇敢地撿起來，我告訴大家，我們家生活困難，兩個瓶子可以變成一支鉛筆。

貧窮不是過錯。

１、我會填。

“困難”一詞中有一個多音字是（），它在本詞中的讀音是（）；它的另一個讀音是（），按這個音組詞是（）。“興高采烈 ”中的“興”的讀音是（），另一個讀音是（），組成一個詞是（）。

２、肩并肩，寫出下面詞語的近義詞和反義詞。

坦然（）也許（）反義詞：貧窮（）困難（）３、根據意思選填詞語。

故意介紹坦然勇敢

形容心里平靜，沒有顧慮。（）不怕危險和困難；有膽量。（）使雙方相識或發生聯系。（）有意思地（那樣做）（）４、精彩選擇。

（１）在學校門口，“我”撿起瓶子了嗎？為什么？（）

Ａ、沒撿，因為自己太要面子，怕同學們嘲笑。

Ｂ、撿起來了，因為我想告訴大家，兩個瓶子可以變成一支鉛筆。

（２）爸爸給我講了一個故事，從故事中我懂得了（）

Ａ、貧窮不是過錯。

Ｂ、兩個瓶子可以變成一支鉛筆。

５、標標點點。給下面這段話加上標點。

如果被他們看見了 等一開學他們會怎么說他們也許會說哎呀呀知道嗎楊莉新放假撿破爛兒來著

６、大顯身手、仿照句子寫話，也用標點、他們也許會說：“哎呀呀，知道嗎，楊莉新方家撿破爛兒來著．．．．．．”

六、小練筆。想一想，看一看，我們身邊也不乏看似性格矛盾的人，比如媽媽有時對自己溫柔體貼，有時又嚴厲無情；某一位同學的種種不良表現常挨老師批評，經過一段時間的努力，現在反而經常得到別人的夸獎．．．．．．其實，這就是真實的人、真實的生活。世上沒有一成不變的人和事，拿起你的筆，運用對比的寫法，向我們介紹以為你熟悉的、感興趣的人吧！

第二篇：作文指導(語言對比)

■ 考場作文指導（切記要反復點題）．．．．．．．

加強作文文采，體現文字魅力

【寄語】盡管目前我們的作文仍然以記敘為主，但如果不加以描寫、抒情等方式來加強文章的文采與內涵，那寫出來的文章會和小學生寫的文章差別不大的。初中生的作文，是有初中生的要求和標準的。其中文采（即多角度的語言表達能力）和內涵（對人生、生命的認識），是初中生作文的好差的一個分水嶺。

★ 考場作文評分標準：

一類作文（36——40分）符合題意，主題深刻、新穎，內容充實，結構巧妙，語言生動，富有文采，書寫工整、美觀，標點正確，沒有錯別字，800字以上。

二類作文（32——36分）符合題意，立意正確，中心明確，內容較充實，結構完整，語言基本準確，書寫工整，標點正確，幾乎沒有錯別字，700字以上。

三類作文（28——32分）基本符合題意，中心基本明確，內容較充實，結構較完整，語言基本通順，字跡清楚，標點錯誤不多，錯別字不多，不足700字，但字數相差不大。四類作文（24——28分）基本符合題意，中心不明確，內容不充實，結構不完整，語句不通順，語病不多，錯別字和標點錯誤較多，字數相差較大。

五類作文（24分以下）不符合題意，文理不通，結構不完整，層次混亂，錯別字和標點錯誤多，篇幅較短，字數嚴重不足。

★ 注：

一、加分：只要符合以下任意一條，可酌情加1－3分。

1、構思新穎，有創意；

2、具有濃郁的個性色彩，不人云亦云；

3、體現出較為深厚的文化底蘊；

4、語言優美，富有表現力。

二、缺少題目扣2分。

記住自己堅強的時候（修改前）

06級學生

看著電視劇中那一幕幕生離死別，卻因皆是虛幻而不曾傷感。可當自己面對朋友至親的離別時，卻早已涕泗橫流，昔日點滴盡浮上心頭：

從小，我就倍受外婆的疼愛。我喜歡依偎在她的身旁，聽她講那過去的故事；我喜歡緊握著她的大手，纏她帶我去那田畔間；我喜歡嗅聞這她的香味，扯她衣服上的紐扣······

看著病魔將她折磨的身形消瘦，聽著她痛苦的呻吟，淚水奪眶。得知她搭乘了開往天堂的火車，淚珠再次滾落。我嘗試著不哭，不哭。可是，外婆，對不起，您的外孫女做不到，這好難，對不起，我做不到······

外婆，求您別拋下我。沒有您的日子我過的好辛苦，上帝為什么將您從我身邊帶走？外婆，您在哪？

望著窗外那一盆盆她親手栽種的菊花，沁人的花香隨風四溢，眼前的愁云似乎變淡了，幾道光束沖破云霄，愁云消散了，無蹤了，我的心豁然開朗。外婆并沒有走，她化身成了菊花時刻伴隨著我，我要拿出我的堅毅不屈，讓外婆笑從雙臉生，使菊花開出妖嬈，開出嬌艷，開出燦爛。

學會堅強，這是我從菊花中擷下的一小片花瓣。外婆的辭世，讓我學會了堅強，要笑著面對人生。

習習春風中，我開始走向朝霞。

有人記住了國仇家恨，是為了復國興邦，救萬民于水火之中；有人記住了屈辱歲月，是為了報仇雪恨，以雪自己昔日之恥；而我記住了當我堅強的時候。不為別的，只希望能告慰外婆，給她寄身的菊花綻放出絢麗光芒的一次澆灌。

輕輕折下一枝含苞待放的小雛菊，放入我桌前的小花瓶中：

小雛菊啊小雛菊，請你見證我今后的堅強，替我告慰外婆，她的小外孫女長大了，學會了不屈，懂得了堅強，請她綻放笑容吧！

（字數644）

記住自己堅強的時候（修改后）

06級學生

輕輕折下一枝菊花，淡雅的清香解去心頭的一份思念。

看著電視劇中那一幕幕生離死別，卻因皆是虛幻而不曾傷感。可當自己面對朋友至親的離別時，卻早已涕泗橫流，昔日點滴盡浮上心頭：

從小，我就倍受外婆的疼愛。我喜歡依偎在她的身旁，聽她講那過去的故事；我喜歡緊握著她的大手，纏她帶我去那田畔間；我喜歡嗅聞這她的香味，扯她衣服上的紐扣······

看著病魔將她折磨的身形消瘦，聽著她痛苦的呻吟，淚水奪眶。得知她搭乘了開往天堂的火車，淚珠再次滾落。我嘗試著不哭，不哭。可是，外婆，對不起，您的外孫女做不到，這好難，對不起，我做不到······

多少悲，昨夜夢魂中，還似舊時逢佳節，眉開眼笑喜相聚，花月正春風。多少淚，斷臉復橫頤，心事莫將和淚說，鳳笙休向淚時吹，腸斷更無疑。

外婆，求您別拋下我。沒有您的日子我過的好辛苦，上帝為什么將您從我身邊帶走？外婆，您在哪？

望著窗外那一盆盆她親手栽種的菊花，沁人的花香隨風四溢，眼前的愁云似乎變淡了，幾道光束沖破云霄，愁云消散了，無蹤了，我的心豁然開朗。外婆并沒有走，她化身成了菊花時刻伴隨著我，我要拿出我的堅毅不屈，讓外婆笑從雙臉生，使菊花開出妖嬈，開出嬌艷，開出燦爛。

學會堅強，這是我從菊花中擷下的一小片花瓣。外婆的辭世，讓我學會了堅強，要笑著面對人生。

茫茫人海中，我與外婆之間有了一條菊花鏈。漫漫人生中，我和堅毅之間有了一架菊花橋。習習春風中，我開始走向朝霞。

有人記住了國仇家恨，是為了復國興邦，救萬民于水火之中；有人記住了屈辱歲月，是為了報仇雪恨，以雪自己昔日之恥；而我記住了當我堅強的時候。不為別的，只希望能告慰外婆，給她寄身的菊花綻放出絢麗光芒的一次澆灌。

輕輕折下一枝含苞待放的小雛菊，放入我桌前的小花瓶中：

小雛菊啊小雛菊，請你見證我今后的堅強，替我告慰外婆，她的小外孫女長大了，學會了不屈，懂得了堅強，請她綻放笑容吧！

······

外婆，方才的一縷清香可是你的回音?

（字數795）

被愛的幸福，如影隨形（修改前）06級學生

很小很小的時候，爸爸就牽著我的手，教我學會走路，領我體會了過馬路的感覺?? 很快到了覺得很光榮的上學年齡，我興奮而又激動，早早的準備好了新書包，新學具，迫不及待地催促爸爸，蹦蹦跳跳的期盼著去上學。而他卻簡單一句“我們沒空，你自己去上學”后消失在我的視線里。頓時，我有一種哭不出來的難過。一路上，不停地疑惑著爸爸的冷漠，心痛著爸爸的拋棄，甚至涌現出不再需要他們的念頭！

我一個人默默地背著書包，幼小的身軀擁簇在眾多家長的隊伍中，有種浮浮沉沉的感覺，家長的背影，原來像是山。此時，我愈發的孤獨，開始在心里不斷地發泄不滿與不解。沮喪的我只好埋著頭，強忍著不去聽身旁的一聲聲關切，不去看身邊的一幕幕溫馨。但周遭的一切還是不時的一次次撞擊著我那時破碎而脆弱的心。

就在我一個不小心跌倒在地上后吃力地爬起來，流著眼淚沮喪抬頭的那一瞬間，我卻遠遠的望見了一個熟悉而又渺遠的身影——在人海之中若隱若現，但又卻鏡頭定格般緊緊鎖定著不肯移動。刺眼的陽光照耀著我看不清前方的眼神，但我能肯定那就是我期盼已久的身影——那個不停張望的身影。我迅速擦干眼淚，卻倔強地表現出一種懦弱的堅強，天真的認為他絕對不會來理我，更無知地以為自己不再需要他。

可我還是抵御不住陌生的環境給我帶來的恐懼，選擇害怕地躲在角落里大聲哭了。

直到爸爸急切地跑來緊緊地圍抱住我，輕輕地拭去我的眼淚，心疼地撫摸著我的臉，我才得以安心的哽咽在他懷里，漸漸平靜下來享受爸爸那熟悉的關愛與呵護。那一刻，全世界的花都開了。

淚水朦朧中，我看到您被無數風霜吹打過的臉龐上，仍然掛著一絲不輕易察覺的微笑。在時光的催促下，您老了，可是您那深沉的愛永遠不會老。（字數689）被愛的幸福，如影隨形（修改后）06級學生

很小很小的時候，爸爸就牽著我的手，教我學會走路，領我體會了過馬路的感覺??從此，你便牽著我的手，走過了車水馬龍，走過燈火闌珊，走過青蔥歲月。

很快到了覺得很光榮的上學年齡，我興奮而又激動，早早的準備好了新書包，新學具，迫不及待地催促爸爸，蹦蹦跳跳的期盼著去上學。而他卻簡單一句“我們沒空，你自己去上學”后消失在我的視線里。頓時，我有一種哭不出來的難過。一路上，不停地疑惑著爸爸的冷漠，心痛著爸爸的拋棄，甚至涌現出不再需要他們的念頭！

我一個人默默地背著書包，幼小的身軀擁簇在眾多家長的隊伍中，有種浮浮沉沉的感覺，家長的背影，原來像是山。此時，我愈發的孤獨，開始在心里不斷地發泄不滿與不解。沮喪的我只好埋著頭，強忍著不去聽身旁的一聲聲關切，不去看身邊的一幕幕溫馨。但周遭的一切還是不時的一次次撞擊著我那時破碎而脆弱的心。

就在我一個不小心跌倒在地上后吃力地爬起來，流著眼淚沮喪抬頭的那一瞬間，我卻遠遠的望見了一個熟悉而又渺遠的身影——在人海之中若隱若現，但又卻鏡頭定格般緊緊鎖定著不肯移動。刺眼的陽光照耀著我看不清前方的眼神，但我能肯定那就是我期盼已久的身影——那個不停張望的身影。我迅速擦干眼淚，卻倔強地表現出一種懦弱的堅強，天真的認為他絕對不會來理我，更無知地以為自己不再需要他。

可我還是抵御不住陌生的環境給我帶來的恐懼，選擇害怕地躲在角落里大聲哭了。此時的我，像一只流浪的貓，孤單地躺在閣樓里黏著傷，細細數著自己的寂寞，心里有點茫然，不知所措。

直到爸爸急切地跑來緊緊地圍抱住我，輕輕地拭去我的眼淚，心疼地撫摸著我的臉，我才得以安心的哽咽在他懷里，漸漸平靜下來享受爸爸那熟悉的關愛與呵護。那一刻，全世界的花都開了。

六歲，你為了逼迫我練習寫字而夜夜作陪，當年的苦不堪言成了我現在得意的資本； 八歲，你為了鍛煉我的身體連同自己扔進游泳池，當年你的殘忍成就了我現在的健康； 十歲，你為了增強我的膽量強行自己綁上蹦極，當年你的堅持換來了我現在的堅強； ??

現在我十六歲了，一路走過的旅途中，成長的足跡，有我的一半，也有您的一半。幸福的青鳥就這樣，一直陪伴著我走過車水馬龍，走過燈火闌珊，走過青蔥歲月。條條皺紋是歲月的見證，絲絲銀發是滄桑的印記。淚水朦朧中，我看到您被無數風霜吹打過的臉龐上，仍然掛著一絲不輕易察覺的微笑。在時光的催促下，您老了，可是您那深沉的愛永遠不會老。

原來，被愛的幸福，一直以來不是漸行漸遠，而是如影隨形！（字數999）

第三篇：作文指導細節描寫

作文指導細節描寫

知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心 教學重點：細節描寫的方法及運用

教學難點：通過細節描寫表達真情實感

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）

教學過程：

一、導入

著名文藝批評家蘭色姆指出，使文學成為文學的東西不在于文學作品的框架結構、中心邏輯，而在于作品的細節描寫，只有細節才屬于藝術，也只有細節的表現力最強。其實，現在世界中細節的力量又何嘗可以小覷？每增加一厘米的傾斜，都有可能導致比薩斜塔的傾覆；使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。

今天，我們就一起來探討一下細節描寫對作文的影響作用

二、明確定義

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。記敘文的最基本的要求是：文章具體、形象、生動、感人。

三、回顧我們課文中的細節描寫.1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（朱自清《背影》。這段文字作者通過一些動詞生動形象的描寫出了父親為“我”買橘子時的艱難，體現出一個父親對孩子的真切關心和無私的疼愛。）

2、小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。園子里一，田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

3.一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（魯迅《故鄉》“豆腐西施”楊二嫂通過白描的手法塑造了“豆腐西施”楊二嫂的俗不可耐的形象，描寫辛亥革命后中國社會和人們精神面貌的可悲變化。）說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。

四、明晰方法，感受細節

1、動態造型

運用動詞，對描寫對象做動態展示，是細節描寫中十分常見的方法。

材料展示（大屏幕）：

（正當歐也妮母女欣賞查理留下的梳妝匣時，葛朗臺闖進屋）

一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：

“上帝呀，救救我們!”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

老頭子“一縱”“撲上”，則又是一個由近景推成的以雙手抓梳妝匣的特寫。“縱”“撲”是猛獸(如獅、虎、豹、狼等)撲食弱小動物的動作，作者以之狀寫已經“跨到七十六個年頭”的老守財奴的敏捷、迅猛，看似與年歲不符，實則和本性貼合。見錢眼開，見利忘義

2、葛朗臺快要死了）神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。

這個“抓”的動作，十分傳神，寓意深刻。這個細節，以含蓄的筆法，形象地勾勒出葛朗臺貪婪、愛財如命的拜金主義者的典型特征。

2、對比展示

即讓同一個人在不同的情況下對待同一對象采取不同的，甚至完全矛盾的態度，造成鮮明對照。從而產生強烈的諷刺效果。或者同一個人的不同態度的對比。

思考：根據定義的范圍，你能從學過到的課文中舉出例子嗎？ 3：運用修辭

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

4：錘煉字詞

在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。五：觀察生活，捕捉細節

想想：運用細節表現方法，說說你身邊感人的事或滑稽可笑的場景 六：體味生活，描寫細節

1、運用動作細節描寫，刻畫一個人（老師或同學）

2、運用細節描寫，展現生活中感人的場面或可笑的場面。

3楓中飄落在地上《提示，如何讓這個句子變得形象生動得思考

1、楓葉的形狀和顏色。

2、楓葉飄落時的情態，3、楓葉落在地上產生的效果，調動各種感覺器官發揮自己的想象。同時注意詞語的選擇，句式的運用，修辭的使用。

示例1一陣秋風吹來，一片又一片火紅而熾熱的楓葉，仙女散花般輕盈還不失節奏，柔情而和諧，紛紛揚揚如夢如幻，像無數可愛的小天使，穿著紅紅的衣裳躺在綠茸茸的草場上跳皮的翻跟頭，示例2 一陣輕爽的秋風吹過，片片火紅的仿佛小手掌樣的楓葉，萬般眷戀奏著輕柔的樂曲，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，飄飄灑灑地落到地上，像給大地鋪上一層碎金，又像給鋪上一層金色的地氈

七、小結

寫作文，我們缺乏的不是把故事敘述完整的能力，而是缺乏細節捕捉描寫的能力。希望大家今后在寫作時充分運用我們今天學到的這些方法技巧，將身邊的事和人寫活了，讓我們感到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，讓我們看到作文就象生活一樣精彩倍出。請大家感受細節，留住細節，刻畫細節，讓細節為你的作文添色增輝！

八、作文

我把賀卡送給老師。這是一張怎樣的賀卡，老師的神態，心理，反應，我的心情感受 例子：教師節到了，我把自己精心制作的賀卡恭恭敬敬地送給老師，老師笑了，那笑容好像綻放的鮮花，老師俯下身子輕輕的吻我一下，我發現老師的笑是世上最甜蜜的笑，欣喜若狂地回到自己座位上，心里默念著，謝謝你，我親愛的老師，變換角度，增加層次；合理想像，內涵豐富；巧妙修辭，喚起神韻

是誰的一聲叮嚀讓你深受感動，是誰的一聲叮嚀讓你倍受鼓舞，是誰的一聲叮嚀讓你陷入沉思，是誰的一聲叮嚀讓你淚落如雨。

請以“輕輕的一聲叮嚀”為話題寫一篇作文，要求用細節描寫照亮你的文章。

第四篇：作文指導——動作描寫

戴氏教育簇橋校區小學作文指導教師：李老師

作文指導——動作描寫

教學目標：

1、明確動作描寫的概念

2、抓住動作描寫的特點及范圍

3、能通過動作描寫表現人物品質

教學重點：

1、抓住動作描寫的特點及范圍

2、能通過動作描寫表現人物品質

教學內容：

一、情景導入 有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二、動作描寫概念

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

三、動作描寫范圍

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此，動作描寫切忌漫不經心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現不出人物的個性特征。

給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景色景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。比如： “豬八戒到河邊喝水”這個情節： “豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。

怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

1、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。

例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：（1）把爆竹放在地上；（2）伸長胳膊往前湊；（3）手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

2、準確運用詞語描寫人物行動.這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。

比如：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：

1、要表現人物的品質

我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中，需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

五、口語訓練:

依據訓練內容提示的中心句，展開情節，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中

寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

例如3:在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？-3-

寫具體:在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。

例4：讀下面一段話，劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

六、寫作訓練我最

要求：

1、把題目補充完整

2、運用動作描寫，能表現人物性格特征

3、沒有錯別字

第五篇：作文細節描寫經典指導

作文語言及細節描寫

一、作文語言

語言是文章的載體，無論是文章的主題還是作者的情感，最終都要靠語言來完成表達。語言除了基本的要求準確、通順之外，其表現力和感染力也直接決定著文章的質量。作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。那么，我們如何做到這一點呢？今天，我們一起來研究幾個應對策略。

語言豐富生動的方法 一 詞語擴展

1、清晨，陽光灑向我的居室，小鳥在歌唱。

清晨，明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥在樹梢上婉轉地歌唱。

2、夕陽的余暉下，小草和著微風，門衛的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。

夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。

方法一：妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。

二 短語,句子擴展法 １、太陽升起來了。

那圓圓的紅紅的太陽從天地相接處的筆直的地平線上緩緩地不慌不忙地升起來了。2 我喜歡靜幽，總斜倚樹干，思索友人的深情。

我喜歡紅彤彤的楓葉旋在風里的靜幽，總在晚霞中斜倚樹干，挾一片楓葉遮住眼睛，思索友人的脈脈深情。

方法二:運用想象寫出語言的韻味 三

修辭擴展法 我們初三五班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺難以形容。

我們初三五班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺就像孔雀迷戀自己的羽毛，飛蛾迷戀灼熱的火焰，水仙迷戀清澈的倒影。

２、以“尊重”為話題寫一段話。

尊重是一陣清爽的風，當你心煩意亂時，讓你感到輕松；尊重是一張親近的臉，當你靦腆歉疚時，讓你從容化解每一個陌生；尊重是一雙溫暖的手，當你失落無助時，把你從泥沼中托起；尊重是一把自信的傘，在你風雨飄零中為你撐開，讓你穿過風雨之后見到彩虹……

四

詩詞擴展法

我向往幽閑,我喜歡純凈,我心儀靜謐……

我向往“采菊東籬下”的那種幽閑,我喜歡“清水出芙蓉”的那種純凈,我心儀“人跡板橋霜”的那種靜謐……

“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是我們從中學會了凜然正氣、英勇無畏、英雄氣概。《欣賞數字中的語文》

“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗 青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。《欣賞數字中的語文》

方法三：靈活引用詩句、歌曲

３、如果你是邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

溫馨提示

在打造優美語句時，切忌不要情感太空、太大、太假，這樣會使讀者反感，要用真情實感打動人，說真話，不隨意夸大。

溫馨提示

寫真就好，有情更佳，揚善則美。

我們在表達情感時，要表達真情實感，更要表達積極、健康、向上的情感。語言的風格

一

樸實簡潔傳心意

請大家用樸實簡潔的語言，寫幾句表現“母愛”的話。精彩片段：

“妮子，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”媽媽微笑著關切地說。

“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬，心里像長滿草一樣毛躁。

“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。”媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。

“你別煩我了！害我書都看不進去了！”我朝媽媽大吼。

二、生動優美顯真情

考卷發下來了，我的語文得了100分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時我刺激很大，更增添了我學習的信心。

這種非常空泛的敘述在考場作文中頗具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下：

成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

三

優美詩意含意境 露從今夜白。

秋山，變得豐腴起來；秋水，變得溫柔起來；天空總會開滿斑斕的笑。秋天的眸子，這般圓！這般亮！晶瑩里折射著七彩，透明中疊印著豐滿,純凈里飄逸著輝煌。流霞，被赤橙黃藍包裝，山里，被綠青藍紫盡染。七色構成的韻致，在灑、在溢、在瀉、在消——從墜著石 榴、柿子、栗子的枝頭上滴下來；從掛著扁豆、絲瓜、葡萄的藤蔓上滴下；從結著稻谷、高粱、玉米的穗子上溢出來。如果說，春天是水粉畫，夏天是國畫，那么，秋天一定是油畫了！只有此刻的露，才能稱得上花露、香露、彩露、甘露，最富有的露！哦，滿村的桂花就要放香了！哦，十五的月亮就要東升了！

“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸如開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會感到心曠神怡。

溫馨提示:寫作時注意句式的整散結合:

整句節奏和諧之美

散句活潑多變之美

四、幽默風趣顯趣味 請看下面兩段文字

1、如有個同學寫父親為搞科研而用腦過度，出現了禿頂，他寫道：……頭發禁不住長期的“營養不足”，都紛紛脫離“工作崗位”，“下海”了。最令人傷心的是連最后幾個“獨傲霜雪”的“忠誠者”也在這幾次行動中下了臺。（小作者的借用語鮮活、俏皮，遠比直接描寫父親如何廢寢忘食，忘我工作強得多。）

2、“最后一排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。所以“好同學”避而遠之，“搗蛋鬼們”心向往之，我在還沒有弄清楚自己屬于哪種類型的人時。就坐在了“最后一排”。

請用幽默風趣的語言描述一次你考試的經歷。

精彩片段：

暑假前的一次考試，我“大意失荊州，敗走麥城”，名次是“飛流直下三千尺”。遙遠的嶺南啊，頓時成了我的“后花園”，可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的妙句。當老師宣布這消息時，頓時有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。

溫馨提示:使用借用語要適宜，要帶引號。語言與情感和諧一致 結束語

有人說，作文就是學生和老師的一次溝通。假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。如果溝通的門通向的另一方是漆黑的夜，那么語言的鑰匙便引領著你走向皓月當空、繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領你走向鳥語花香的綠洲；如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海，那么語言的鑰匙便引領你走向“乘長風破萬里浪”，讓我們學好語言，用好語言，去書寫亮麗青春，讓自己的考場作文眉目傳情，讓自己的人生無比精彩!

二、細節描寫

比較A、B、C三個文章片段，師生共同賞析，感悟細節描寫的作用

缺乏細節描寫的文章片段：

A、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我…… 評語：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

有細節描寫的片段：

B、初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來……

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……叮……”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我……”我說不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……

細節描寫的作用

小結：細節描寫的作用——使文章

從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。

范文賞析，體會細節描寫的要求

出示文章片段，要求同學閱讀之后說出其不足之處，通過增添細節描寫來提高文章片段的水平。

上初中了，我有生以來第一次離開父母寄宿在校。好不容易挨到周末，我終于又回到了家里，見到爸媽，我開心得不得了。爸媽見到我，又是噓寒又是問暖，高興極了。

展示學生寫作成果，師生共同賞析評價。

出示范文，師生共同賞析評價

上初中了，我有生以來第一次離開父母寄宿在校。時間仿佛一下子變得呆滯了，天亮了我盼天黑，天黑了我又盼天亮，幾乎把手指頭掰得又酸又疼才挨到了周末。離校，乘車，慢跑，我一氣呵成地回到了家里。

扔下書包，慌忙屋里屋外搜尋爸媽的身影。對了，一定在果園里勞作。我跑向果園：“老爸——老媽——我回來啦！”未見父母的影子我便亂喊起來。“欸——”“欸——”“回來啦——”從果園深處傳來老爸老媽幾乎同時回應的聲音。

“肚子餓嗎？”這是老媽親切而又似乎吃力的聲音。披開茂密的果樹，我看見一架“人”字木梯搭在一棵甜柚樹下，爸爸瘦長的身軀微彎著延伸在梯子上頭，花白枯干的頭發根根豎立，黝黑的雙手盡力向上伸長，骨節外突的十只手指張開著，像追星逐日的斗士摘取太陽那樣抱定一只又黃又大的甜柚。媽媽張開雙手抓緊兩條梯腿，一只腳穩穩地立在地上，另一只腳踏在木梯的第一根橫木上。“柚子該熟了，你爸爸嘴饞，順便我們也嘗嘗鮮吧。”“接住羅——”爸爸話音剛落，一只又黃又大的甜柚落入我的懷中。“好沉呀！”“哎，再一個。”“再一個。”

我們一家人重逢在豐收的果園里。

細節描寫的要求

真實、典型、細微、生動、新穎

細節描寫的方法

片段訓練，感悟細節描寫的方法 作文中經常需要有這樣的描寫： 一個眼神

贊許、諷刺、冰冷、無奈、呆滯、惶恐、驚訝、征求、乞求、渴望、焦慮、難過、鼓舞、失望、絕望、希冀……

一句話語

諷刺、鼓勵、振奮人心、痛心、熱情、悔恨、傷透人心…… 一個動作

微笑、握手、摸頭、擁抱、佇立、拍肩膀、拍屁股…… 一處景物：

春夏秋冬、霧雨雷電、風霜雨雪、河流水灘、花鳥魚蟲、奇石怪木、森林洞穴、車來人往、高樓大廈、亭臺軒榭……

一番感受

希冀、沮喪、頹唐、惆悵、孤獨、惱怒、嫉妒、痛苦、快樂、慚愧、慌亂、無助、感激、絕望、無奈……

一個眼神，一句話語、一個動作、一處景物、一番感受，這些內容往往都是突出中心的重點，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要把細節寫細。讓畫面具體可感知使之成為打動讀者的動情點

一個關愛的眼神

請同學們就老師對你的“一個關愛的眼神”來將細節寫細。

讀兩個同學的片段，請同學點評。

“說得非常好！” 老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；

更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。總結歸納

要使得細節描寫生動形象，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常仔細的觀察；細節描寫要抓住典型細節，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；

在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語；運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形。使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。讓具體的畫面成為打動讀者的動情點。

寫好細節的技巧

認真觀察，選擇經典細節 準確用詞，串聯情境細節 運用修辭，特寫傳神細節 想像聯想，生成魅力細節