第一篇：作文指導環境描寫

人物描寫和環境描寫：

一、環境景物描寫。

環境景物描寫又分自然景物描寫和社會環境描寫。環境景物描寫主要有烘托人物、渲染氣氛、傳達感情等作用。比如老舍寫的《林海》中有一段：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！”這是一段自然景物描寫，主要展示了林海之綠。這段描寫在渲染氣氛的同時，也傳達了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。在運用環境景物描寫時，要注意它與文中人物或事件的關系，不要為描寫而描寫，要有明確的目的性。

所謂社會環境描寫包括時代風貌、民俗風情、城鄉建筑、住所陳設等。比如《少年閏土》（魯訊小說《故鄉》的節選）中有這樣一段：“這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。”這一段就屬于民風民俗的社會環境描寫。這段描寫作用是很大的，因為只有在準備這種盛大的祭祀活動時，人手不夠，才會叫閏土來幫忙。這段民俗的描寫成了少年閏土出場的緣由。我們可以看出，這段社會環境的描寫，目的非常明確。

人物描寫與環境景物描寫的關系。從文章總體上說，人物描寫、環境景物描寫都要服從主題的需要。在這個大前提下，如果是寫人的文章，環境景物描寫當然應該服從于人物描寫的需要，環境景物描寫應該是為人物描寫起一種烘托的作用，像前面提到的《少年閏土》中的民風民俗的描寫；如果文章本身就是以寫環境景物為主，當然環境景物是主角，像前面提到的《林海》。當兩種描寫同時存在的時候，人物描寫與環境景物描寫就都應該是相輔相成、相互映襯的。全景式和特定式場面描寫，都屬于場面描寫。所謂全景式場面描寫就是把有關場景的各個方面都做出清楚的交代，對于人物的活動則采取略寫的方法，做總的描寫。這種全景式場面描寫，一般在描寫重大事件時運用的頻率比較高。比如《開國大典》中的一段描寫：“會場在天安門廣場。廣場成丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎相交點南面的場中，挺立著一根22米高的電動旗桿。”這是一段典型的全景式場面描寫，對開國大典的會場做出了宏觀的描述，就像是電影中的全景鏡頭。

所謂特定式場面描寫就是在總體的場面描寫中，著重寫一個人物或一個物件，其他人或物都是陪襯。比如《開國大典》中倒數第二段：

閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上是五顏六色的火花結成彩，地上是萬萬千千的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠

火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地舉手向群眾招呼，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”這段文字的前三行仍然是場面描寫，但它只是一個鋪墊，這段主要要寫的是游行。這個場面描寫的主體場面是天上是禮花，地上是燈火；在這樣的大背景下，又有一個具體的著重表現的場面，即游行。這種特定式場面描寫要注意詳略的區別，一定要主次分明。

記敘文中的細節描寫。細節描寫是對一些細枝末節的刻劃與描繪。既可以用來記人、記事，又可以用來寫景、狀物。所以它在記敘文中應用比較頻繁。細節描寫要注意以下三點：

一是要以小見大。細節描寫所關照的對象很小，雖然看上去不起眼兒，但是卻能表現大的主題。它是用最微小的事情來表現最豐富的內涵。細節描寫的目的性很強，如果不能達到這個目的，就不能叫細節描寫，所謂的細節也就沒有存在的必要。比如《儒林外史》中第五回寫到一個嚴監生。他在臨死前三天已經不能講話，但是他總是向人伸出兩個手指。許多人都猜不出其中的意思。最后還是他的妾猜到了他的想法。對他說：“……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”果不其然，燈草剛被挑掉，他就合上眼了。這個細節把這個土財主的守財奴丑態表現得淋漓盡致。像這樣的細節描寫，可以強化人物的性格特點，雖然寥寥數筆，但是事半功倍，給讀者留下了鮮明的印象。這是成功的細節描寫。

二是要典型。所謂典型就是要選擇那些有較強表現力的細節，而不是那種一般化的、瑣碎的、平庸的內容。為什么要強調典型呢？因為如果細節描寫不夠典型的話，這樣的內容就只能起相反的作用，會給人一種冗贅的感覺。像上面提到的《儒林外史》的例子就是一個非常典型的細節描寫。有兩莖燈草同時點著，嚴監生甚至都不能閉眼，苦苦熬了三天。這把守財奴的本性刻劃得入木三分。

三是要真實。細節描寫是為了表現人物、寫景狀物更生動、更富有表現力。如果所寫的細節不真實的話，不但達不到預期的目的，反而還會給讀者留下不好的印象。與其有這樣的細節還不如沒有。

白描和細描。白描是從繪畫的術語中借用來的。它原意指中國國畫的畫法之一，是指用墨線勾描的，素淡的，不著顏色的畫法，也有的略施淡墨。寫作理論借用來作為一種表現手法。指使用簡練的筆墨，不加烘托和渲染，把形象鮮明、生動地勾勒出來的一種寫法。白描的特點是風格質樸，不事渲染。魯迅先生在《作文秘訣》里對白描有專門的解釋：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”比如《賣火柴的小女孩》中的第一段：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子

可以拿它當搖籃。

這段描寫沒有任何的修飾，描寫了小女孩的悲慘境遇。文字雖然樸實無華，但卻把小女孩的無助與無奈、貧寒交迫的現狀真切而形象地勾勒出來了。這是典型的白描。

白描的寫法運用得好，文章會呈現淡雅的風格。相反，如果運用不好，文章會給人平淡無味的感覺。總之，白描的運用要十分精練才好。

細描，也是從繪畫的術語中引進來的概念。原指繪畫中的工筆。細描也叫工筆描寫。細描的特點是，描寫細膩、全面。

如巴金《日出》的一段：“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”作者用十分細膩的手法，一筆一筆描繪了日出的全過程，可謂精雕細琢。細描的效果是，常給人身臨其境的感受。

運用細描要注意，凡做細描的對象一定是文章中的重中之重，而且是直接關系到文章的核心的內容。如果作者將文章中次要的材料做細描了，文章就會出現混亂，就會沖淡主題。

側面描寫，也叫烘托或襯托，指對描寫對象采取一種間接的表現手法，是從對其他事物、人物的描寫中來形容、渲染，以突出描寫對象的藝術手法。簡單說就是不直截了當地描寫客觀事物，而是在描繪其它事物的過程中去襯托這個客觀事物，以次要襯主要。就像宋代一位畫家說的那樣：“山欲高，盡出則不高；煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠，盡出之則不遠；掩映斷其脈則遠矣。”這段話形象而準確地表達了烘托的概念。

側面描寫有多種方法，可以引用他人的語言（包括對話）；可以從旁觀者的反映來側面描寫；還可以運用擬人手法來側面描寫。

比如《我的伯父魯迅先生》的最后，寫了一段伯父家的女傭阿三的事情，并且引用了阿三的話：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”這段內容沒有直接寫伯父，而是通過伯父家的女傭來側面描寫伯父。側面描寫雖然是以次要襯托主要，但是給人的感覺卻是十分真切的。

側面描寫一方面可以使文章內容富于變化，另一方面也給讀者留下想象的空間，是小說創作和記敘文寫作常用的方法。

二、按要求寫成語。

1、描繪夏天景色的：

3、描繪冬天景色的：

三、將下列句子中劃線的部分換成一個成語。

2、描繪秋天景色的：

1（）

2（）

（）

4得奇怪了。（）

四、根據所給詞語的不同意思造句。突然又大聲講了起來，一會兒便吸引來了許多小聽眾。

3、中國的長城從古至今。

閃爍（1）光線忽明忽暗：

五、填關聯詞語

1、（）不注意用眼衛生，（）會影響你視力。

2、作物（）能生長，（）土壤里含有水分和養料。

3、音樂（）能給人類美的享受，（）能陶冶人的性情。

六、閱讀短文，完成練習。

這個故事發生在美國的一個莊園主的家里。

一天中午，莊園主從外面回來，帶回一把鋒利的小斧子，隨手放在門

邊，就去做活去了。正巧，莊園主的兒子看到了這把斧子。他看著閃閃發光的斧子，十分喜愛，拿在手里左看右看，心想：這么亮的斧子究竟快不快呢？

他很想試一試。于是，他帶著斧子跑到了櫻桃園里。他選中了一顆細小的櫻

桃樹，學著大人的砍樹的樣子，舉起斧子用力砍下去。只聽得“咔嚓”一聲，小樹被攔腰砍斷了。男孩一看不好，知道自己闖下了禍，就趕緊跑回家，把

斧子放到了原處，躲到他的小屋里，忐忑不安地捧起一本書，裝作專心的樣

子讀起來。

幾個小時后，莊園主回來了。當他經過櫻桃園時，發現他最心愛的那

棵櫻桃樹被砍斷了，頓時大發雷霆。回到家里，他把果農叫來訓斥了一頓，并要他把砍樹的人追查出來。（2）說話吞吞吐吐：

一直躲在屋里的小男孩看到這種情景，心想，如果我不承認，萬一錯怪了別

人，那多不好啊！但轉念又一想，如果去承認了，爸爸要責備我，也許還會

打我的。該怎么辦呢？他坐地床邊猶豫了好一會兒，終于大膽地走到了爸爸

面前，低著頭，紅著臉說：“爸爸，別再追查了，樹是我砍的。”

父親問明了情況，不但沒有責備他，還把他摟在懷里，意味深長地說：

“孩子，我為你的誠實而高興。要知道，做人首先要誠實，這比100棵櫻桃樹

還要寶貴。”

小男孩點點頭，把父親的這些話牢牢記在心上。這個小男孩就是后來的美國

總統華盛頓。

1、給短文加個合適的題目。

2、聯系上下文，理解詞語意思。

猶 豫：大發雷霆：

3、本文對人物神態描寫得很精彩，請摘抄兩句，字要寫漂亮哦！忐忑不安：

①

4、照樣子寫句子，一句話里要有兩個連續的動作。

他舉起斧子用力砍下去。

5、讀句子，回答問題。

①“如果我不承認，萬一錯怪了別人，那多不好啊！”從這句話中可以看出

華盛頓是個怎樣的人？

②“做人首先要誠實，這比100棵櫻桃樹還要寶貴。”這句話是什么意思？ ②

七、小練筆：每年學校都舉行運動會。運動會上發生了哪些讓你印象深刻、對你觸動很深的事情？涌現出哪些值得你敬佩的人物？請你將那次運動會記錄下來，并通過對賽場上下環境的渲染來襯托人物的形象。

第二篇：《環境描寫》作文指導教案

小說中環境描寫的作用

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。在小說中環境描寫有以下作用：

一、交代事情發生的地點或背景。

在小說的里，一般會有社會環境的描寫，交代事情發生的地點或背景,增加故事的真實性。

比如《孔乙己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”

這段環境描寫賦予人物活動以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮的世俗畫。顧客貧富懸殊，階級明顯對立。這咸亨酒店正是當時黑暗社會的縮影，具有鮮明的時代特色。這樣的描寫為主人公孔乙己的出場作了鋪墊。孔乙己生活在這樣的社會環境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。

二、渲染氣氛。

一般來講，每篇小說都有一種感情基調，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動的自然環境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，感染讀者。

例如，魯迅先生的《故鄉》開篇這樣寫道：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。

三、烘托人物的心情。

小說中的環境描寫有時候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動，起到畫龍點晴的作用。

例如小說《平凡的世界》中，孫少平做客回來，作者巧妙地插了這樣一段景物描寫：“天開始模模糊糊地黑起來了。城市的四面八方，燈火已經閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜！”這段景物描寫當來自孫少平的目光，似乎暗示了一個下午的經歷如此地緊張，讓人喘不過氣來，現在終于可以長舒一口氣了。因此，這司空見慣的夜晚和泥土、青草的味道竟然也這么美好。這里的環境描寫成為人物心理活動的契機，并映襯著人物的心理——從最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，其中既有物質的富足帶來的威壓，又有超越地位階層的無微不至的關懷，作者細致地描繪了孫少平內心的擾動，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客經歷，是一次精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人間的溫情。

四、推動情節的發展。小說的情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的，環境描寫以情節為依據，而情節發展又離不開環境描寫。

例如例如《祝福》中對魯四老爺家祝福的描寫。祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動理學觀念也表現得最為強烈。在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條贖“罪”門檻，但得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一聲喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的景物描寫推動了情節的發展。

五、深化作品主題。

分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

自然環境不僅僅是交代人物活動的場所，還能孕育人的氣質，涵養人的精神，從而揭示出人物性格形成的原因，進而深化小說的主題。

當然，一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。

一 社會環境描寫的主要作用：

交代人物的生存環境、社會關系、交代作品的時代背景等。在回答其作用時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。二 自然環境描寫作用 反映（暗示）社會背景 渲染氣氛

烘托人物形象

揭示人物心境（展示人物心理）,表現人物性格（展示人物的精神世界）。推動情節發展 深化作品主題

自然環境描寫作用

1、渲染故事氣氛:作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

2、烘托人物形象:環境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

3、推動情節發展:情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

4、暗示社會環境:優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環境的暗示。

5、深化作品主題:分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

訓練：閱讀下面自然環境的描寫例文，分析其作用。

1、魯迅的《藥》 開頭對時令的描寫：秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。

作用：勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。（渲染故事氣氛）

2、魯迅的《藥》

結尾： 這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面??微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

作用：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。通過景物描寫展現了一幅凄涼的畫面，渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。（渲染故事氣氛）

3、《十里長街送總理》：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

作用：渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。（渲染故事氣氛）

4、《黨員登記表》有一段文字是寫黃淑英走向刑場時黎明前山野的景色和人物的感受：“山野是一片雪白，真像個粉妝世界。大地是一片寂靜。淑英深深地吸了一口清晨的新鮮空氣，抬起頭仰望了一下天空，天空是烏藍烏藍的，寥寥的幾顆晨星在閃爍著將熄的光芒。啊！媽媽，天晴啦！”

作用：黃淑英此刻正走向刑場，眼前是一個粉妝的世界——黎明前的雪野。她為這無限美好的江山而獻身，這個景物描寫烘托了黃淑英對革命勝利的信念無比堅定，所以她看到寥落的晨星，就驚喜地呼告；“啊！媽媽，天晴啦！”多么崇高的精神境界！（烘托人物形象）

5、《林教頭風雪山神廟》：林沖自到天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭管營，兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了，但見：凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖。若還下到三更后，仿佛填平玉帝門。林沖和差撥兩個在路上，又沒買酒吃處，早來到草料場外。

??老軍自和差撥回營里來。只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐上生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。

作用：（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

（２）暗示情節，推動發展：

對風雪的描寫，雖著墨不多，但這“風大雪緊”的景物描寫暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。更重要的是，由于風雪的變化也層層推動著情節的發展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被

搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門??直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在性格上出現了質的飛躍。對風雪的描寫，具有推動情節發展的重要作用，是不可缺少的。（推動情節發展）

6、《荷花淀》中對荷花淀正午風光的那段描寫： 她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！作用：這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。（暗示社會環境）

7、《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：

沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲??

作用：黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。（暗示社會環境）

8、魯迅《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象： 我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮??

作用：在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說的主題。（深化作品主題）

小說閱讀之環境描寫的作用

教學目標：

知識目標：

1.通過事例分析概括小說自然環境描寫的作用；

2.掌握小說自然環境描寫的解題思路及規范化答題方法。

3.過程與方法：

通過事例賞析，培養學生的概括能力；通過合作探究，提高學生的小組學習能力，并進一步的激發學生的學習興趣。

4.情感態度與價值觀：

初步掌握小說自然環境描寫的作用，提高學生賞析小說的能力，進一步提高學生的文學修養。

教學重難點：

掌握并運用小說自然環境描寫的作用。

教具

多媒體課件

教學課時：

1課時 教學過程：

一．導入新課

在小說中，環境是形成人物性格并驅使人物行動的生活場所，也是一定歷史時代、社會現實及其發展趨勢的具體體現。典型的環境描寫對于塑造人物、渲染氛圍、展示時代背景及深化主題等方面有著十分重要的作用。因此，弄清小說中環境描寫的作用，可以幫助我們準確地理解作品主題，把握人物形象，并能夠提高讀寫能力和審美能力。

事例分析

（課件展示事例，學生試分析，教師點撥，生歸納總結）

1、渲染情感氣氛

魯迅的《故鄉》開篇寫道，“時候既然是深冬；漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活 氣.”深冬、陰晦、嗚嗚、蒼黃、蕭條的自然環境寫出了故鄉的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉隨著時間的推移在那個時候的社會影響下顯得不堪一擊。小說一開始就借用昏暗、壓抑的色調營造出悲涼的氛圍，奠定了全文的情感基調。猶如《祝福》中，魯迅為祥林嫂的死設置了這樣一段環境描寫：“天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。”作者用“陰暗”“竟”“亂成”等詞語，很好的營造了一種悲凄的氛圍，為祥林嫂悲慘的死營造了濃重的情感氣氛。

2、烘托人物形象

《紅樓夢》中這樣描寫瀟湘館“忽抬頭看見前面一帶粉垣，里面數楹修舍，有千百竽翠 竹遮映。只見入門便是曲折游廊，階下石子漫成甬路。上面小小兩三房舍，一明兩暗，里面都是合著地步打就的床幾椅案。從里間房內又得一小門，出去則是后院，有大株梨花兼著芭蕉。又有兩間小小退步。后院墻下忽開一隙，清泉一派，開溝僅尺許，灌入墻內，繞階緣屋至前院，盤旋竹下而出。”梨花、芭蕉、清泉彰顯瀟湘館的雅致和幽靜，而翠竹，更象征了一種不屈不撓可貴品質，高潔中帶著儒雅，含蓄力透著活力，曹雪芹就是這樣將瀟湘館和林黛玉融為一體，誰也不可能為瀟湘館找到了合適的主人了，瀟湘館設置合于黛玉脫俗的精神世界，映襯著黛玉孤高的性情，人物與景物相得益彰。又如小說《木笛》這樣描寫道：“堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。”作者借用雪晶瑩剔透有的特點，凸顯了兒童心靈的潔白無暇從而進一步烘托主人公朱丹純潔高尚的美好心靈。又如小說《招牌菜》里的描寫：“這老板娘穿著雖樸素，卻耐看得緊，心里便也會暗暗顫一顫，抖一抖。同樣的，顫了抖了，心也就靜了。那水蘭耐看的眉眼里透著一份端莊，可是觀音模樣。客人轉頭看看窗臺，那水仙或者滴水觀音正挺著水清的葉子，吐著幽幽的清香呢。”寥寥幾筆的景物點綴，烘托出酒店老板娘水蘭樸素端莊美麗的人物形象，為下文表現水藍的高尚品質作下了鋪墊。

3、推動情節發展

如《林教頭風雪山神廟》一文，從小說標題可看出，對風雪的描寫，應是自然環境描寫的重點。作品中對風雪的描寫雖著墨不多，卻對情節的發展變化起到了至關重要的作用，由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄、隔門相對、一觸即發的緊張局面。風雪的描寫，為情節發展提供了合理的條件，推動了情節的發展。

又如凱特·肖班的小說《一小時的故事》女主人公馬拉德夫聽聞丈夫的死訊后放聲大哭，悲痛欲絕，但是當她看到：“房前場地上洋溢著初春活力的輕輕搖曳著的樹梢。空氣里充滿了陣雨的芳香。下面街上有個小販在吆喝著他的貨色。遠處傳來了什么人的微弱歌聲；屋檐下，數不清的麻雀在嘁嘁喳喳地叫。對著她的窗的正西方，相逢又相重的朵朵行云之間露出了這兒一片、那兒一片的藍天”時情緒發生了轉變，她感到全身的溫暖、松快，感到前所未有的自由，自然巧妙的推動了小說情節的發展對小說主題的揭示起到了必不可少的作用。

4、暗示作品主體

如《祝福》的文末通過“我”的感受描寫了一個祝福景象: “我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮??.”在這里作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了鮮明的對比。增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說主題。又如江慧妍的《夕陽愛情》以自然環境描寫結尾“晚霞從盤纏的葡萄藤縫隙里細碎地篩落下來，灑在父親和母親的身上。遠處田野的麥穗金黃燦爛，仿佛和夕陽連成了一體。”盤纏的葡萄藤象征父母間無法割斷的感情，金黃燦爛的麥穗隱喻父母在晚年收獲愛情，以景物描寫收束全文深化主旨，表達了，“我”對父母晚年相依相伴的欣慰之情。

三、方法感悟

1．解題步驟

(1)找到環境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環境描寫其作用是不同的。

(2)概括所描寫的環境。

2．環境描寫題的答題模式：

(1)突出(烘托、描寫、交代)了??，為??活動提供了背景，與??(情節)形成對比。

(2)烘托(襯托、映襯)了??(思想品質、精神世界)，有助于塑造??的形象。

(3)觸發??思想(情感)轉變，推動了情節的發展。四．當堂訓練

閱讀“導學教程”P174—175小說《一個詩人的生命》，完成課后練習第二題

五．課堂小結 閱卷專家點撥 1．“環境描寫”題是小說考查的常見題型，它有三考：一考特點，二考手法，三考作用。分析作用是重點。解答這類題，首先要掌握環境描寫的相關知識，其次看它屬哪類描寫（一般景物描寫），最后認真閱讀相關文字，再聯系人物、情節、主體做全面的的解說。

2．做此類題常見的失誤在于許多考生除不能辨清描寫手法或不清楚其具體作用外，更多的是在要分析的內容與具體文本的有機融合上折戟沉沙，只是干癟地、機械地背寫上景物描寫的概括作用，脫離身體的文本分析結果成了油與水的關系。

如景物的渲染氣氛作用，只寫出渲染作用，而不知與具體文段聯系寫出“它渲染了什么樣的氣氛”。另外，景物描寫的作用很多，作答時易遺漏要點。上述情況都需要在訓練時加以改正。

第三篇：作文環境描寫

記敘文中常常出現典型人物活動的典型環境。環境通常分為自然環境和社會環境。有這樣幾個作用：

1、自然環境：

a、交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間。

b、渲染環境氣氛

c、烘托人物心情

d、烘托人物形象

e、預示人物的命運

f、表現人物性格

g、推動故事情節的發展

2、社會環境：

a、交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。

b、渲染環境氣氛

c、襯托人物心情

d、推動情節發展

e、深化主題

五、環境描寫的方法

（一）、連串式描寫，展開故事的情節 在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。

開頭是這樣描寫的： “細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”

中間接著說： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”

結尾的時候，作者再次寫到了景物： “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。” 同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

（二）、情景式描寫，揭示人物的情感 把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，一位學生在《草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內心滋生的思念之情，只說： “一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一 張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。” 這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

（三），對比式描寫，襯出深刻的主題 環境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”歷來為人們所傳誦，這就是因為兩者之間形成了強烈而鮮明的對比。在《初三的煩惱》一文中，作者與“楓”初次相識于一個艷陽高照的春日，文中寫道： “這是一個太陽特好的春日，柔柔的輕風、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機，廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠。”

由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春 日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發生的巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

（四）、夢幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實”的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現實社會，折射出人物內心的 感受或期待。唐代詩人楊萬里寫過這樣的詩句：“春花秋日冬冰雪，不聽陳言只聽天（自然之意）。”確實，環境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應該學會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

總之，環境描寫在記敘文中是經常遇到的，只要同學們認真思考，仔細總結，一定會靈活掌握住它的作用的和方法。使自己的文章景上添花。

月夜情思

夜，靜悄悄的，萬物都沉浸在酣夢中。柔和的月光，透過窗簾，靜靜地瀉在毛毯上。啊，多么恬靜的夜晚!父親那時起時落的鼾聲，好似一曲交響樂，回蕩在夜色上空，縈繞在我的耳畔。父親!為女兒日夜操勞的父親。伴著鼾聲，我的思緒早已飛回了童年的時代……

童年的我，淘氣、頑皮，幼兒園是我的王國。那時幾乎都是爸爸接送我，每次我都像男孩一樣，高高地騎在爸爸的脖子上，張開小手兒，又笑又鬧，儼然一個凱旋的小將軍，換來同齡小朋友那羨慕的神情。那時，我很得意，為有這樣的父親而感到自豪驕傲。

然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這種感覺淡漠了，逐漸消失了，取而代之的是隱約的自卑。這種自卑似乎始于上初中的第一年，每當看到同班同學都捎著媽媽給煮的可口飯菜，而我只能吃伙房里的饅頭時，便感到非常可憐而又孤獨。我恨自己為什么沒有媽媽，更恨爸爸為什么不給我更多的愛。也許就是從那時起，我頭腦中的那個神圣的父親形象消失了，消失了……

天轉涼，被來自西伯利亞寒風吹黃的葉子紛紛地落了，爸爸疼愛地說：“天涼了，晶兒，多穿些衣服。”“嗯，我自己知道!”我不情愿地回答說。抬起頭，猛然看到父親那飽含父愛的雙眸，我的心微微地顫了……

夜，還是這般迷人，深邃的夜空，群星閃爍，偶而幾顆流星劃過，留下一條條銀色的光帶；月兒也還是這樣圓，這樣亮。你們該不會忘記深秋的那個晚上，該不會忘記那個久久佇立在寒風中的慈父吧?

那是初三的上學期，學校規定上晚自習到八點半。最后一堂課，同學們早就收拾好了書包，準備爭當沖出教室的先鋒，沖進車庫的冠軍。室外，黑黝黝的一片，老榆樹在寒風中呻吟。下課鈴剛響，我便隨著人群涌出教學樓。啊，那邊一個背微駝的人正佇立在風中，正在竭力尋找。一陣寒風吹過，他似乎打了個寒顫，但仍在人群中尋找著，尋找著，任憑風掀起他的外衣，鉆進他的褲管。爸爸，那是我的爸爸!是我曾經感到自卑的農民爸爸!此刻，我的眼睛不知怎的，突然模糊起來，不知道什么流進了嘴巴，又酸又澀——仰著頭，那一彎新月變得格外皎潔。

月光下，我第一次懷著女兒深摯的愛望著爸爸：高高的顴骨，深陷的眼窩；日增的白發，干皺的肌膚，條條綻出的青筋……啊，我朝夕相伴的父親!既是這樣熟悉，又是那樣陌生。忽而，良心發現：我是一個不孝的女兒!15年啊，您明顯地老了，瘦了，您把愛無私地傾注到了女兒身上。爸爸，原諒女兒吧!

外面起風了!寒氣透過窗欞鉆到我身上，我急忙鉆進被窩——月升高了，那一抹月光正照在父親那蒼老的臉上……

第四篇：環境描寫

父親二十年前的叮囑

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末，我都會回家幫助父親一起砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的奧數測試費，所以父親昨晚又摸黑砍了一擔柴，等到今天早晨在縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了。”父親挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話我聽了已經不下百遍了。一陣輕微的冷風襲來。天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有白而軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，倏忽就不見了。忽然又有兩個落到我的鼻子上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步聲，山路靜謐而空明。

③街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大了。最后終于在一條城鄉結合部的弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數了數，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是 昨天。您沒看我這擔柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說。“那我不管，都是四塊錢，我又沒有讓你搞這么厚重。”那人沒有絲毫加錢的意思。“今天下雪了，您看我多不容易。您就加一塊吧。”父親幾乎是哀求的口吻了。

④我從門縫看見那人在褲兜掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把那沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑤風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻氣變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙鈔拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說一聲：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。

⑥“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿得有點少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓，說：“沒有別的出路，只有讀書才能進城里哩。”

⑦雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去。“爹，本來我不想花那么多錢去那個什么測試的。可是老師說了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學。”眼看快到學校，我終于忍不住說了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的。“測試好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學，那真要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說：“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我了啦。”

⑧到學校門口了，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里。好像生怕它還會飄走似的，他使勁地把書包捏了又捏。“孩子，爹還有一句話。”父親望著我，神情與以往大不一樣。“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好、不要讓他……” ⑨“什么？爹？”

⑩“在你面前低頭彎腰。”

1、揣摩下列句子的含義。

①“把那張紙鈔從門縫往外一扔”體現了買柴人怎樣的心態？

②“等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊”，父親為什么不讓“我”去撿錢？

2、文中多處采用景物描寫，請找出一處并體會其作用。

3、標題“父親二十年前的叮囑”具體指什么？

4、試分析文中的父親形象。

獵人與母猴

①1960年，山里餓死了人，公社組織了十幾個生產隊，圍了兩個山頭，要把這個范圍的猴子趕盡殺絕，不為別的，就為了肚子，零星的野豬、麂子已經解決不了問題，饑腸轆轆的山民把目光轉向了群體的猴子……

②兩座山的樹木幾乎全被伐光，最終一千多人將三群猴子圍困在一個不大的山包上。猴子的四周沒有了樹木，被黑壓壓的人群層層包圍，插翅難逃。雙方在對峙，那是一場心理的較量。猴群不動聲色地在有限的林子里躲藏著，人在四周安營扎寨，時時地敲擊響器，大聲吶喊，不給猴群以歇息機會。三日以后，猴群已精疲力竭，準備冒死突圍，人也做好了準備，開始收網進攻。于是，小小的林子里展開了激戰，猴的老弱婦孺向中間靠攏，以求存活；人的老弱婦孺在外圍吶喊，造出聲勢。青壯的進行廝殺，彼此都拼出全部力氣浴血奮戰，說到底都是為了活命。戰斗整整進行了一個白天，黃昏的時候，林子里漸漸平息下來，無數的死猴被收斂在一起，各生產隊按人頭進行分配。

③那天，有兩個老獵人沒有參加分配，他們倆為追擊一只母猴來到被砍伐后的禿山坡上。母猴懷里緊緊抱著自己的崽，背上背著搶出來的別的猴的崽，匆忙地沿著荒脊的山嶺逃竄。兩個老獵人拿著獵槍窮追不舍，他們是有經驗的獵人，他們知道，抱著兩個崽的母猴跑不了多遠。于是他們分頭包抄，和母猴兜圈子，消耗它的體力。母猴慌不擇路，最終爬上了空地上一棵孤零零的小樹。這棵樹太小了，幾乎禁不住猴子的重量，絕對是砍伐者的疏忽，他根本沒把它看成一棵“樹”。上了“樹”的母猴再無路可逃，它絕望地望著追趕到跟前的獵人，更緊地摟住了它的崽。

④絕佳的角度，絕佳的時機，兩個獵人同時舉起了槍。正要摳動扳機，他們看到母猴突然做了一個手勢，兩人一愣，分散了注意力，就在這猶疑間，只見母猴將背上的、懷中的小崽兒，一同摟在胸前，喂它們吃奶。兩個小東西大約是不餓，吃了幾口便不吃了。這時，母猴將它們擱在更高的樹杈上，自己上上下下摘了許多樹葉，將奶水一滴滴擠在葉子上，擱在小猴能夠夠到的地方。做完了這些事，母猴緩緩地轉過身，面對著獵人，用前爪捂住了雙眼。

⑤母猴的意思很明確：現在可以開槍了……

⑥母猴的背后映襯著落日的余暉，一片凄艷的晚霞和群山的剪影，兩只小猴天真無邪地在樹梢上嬉鬧，全不知危險近在眼前。

⑦獵人的槍放下了，永遠地放下了。

⑧他們不能對母親開槍。

1、請用簡潔的語言概括文章的故事情節。

2、文章第④段對母猴主要采用了什么描寫方式？有什么作用？

3、文章第⑥段劃線句屬于什么描寫？試體會其作用。

4、這是一個驚天地、泣鬼神的凄美故事，你從中獲得哪些啟示？

1、①體現了買柴人對父親的輕視和對父親人格的踐踏。②他認為自己的人格受侮辱算不了什么，不能讓孩子的人格也受玷污。

2、如第⑦段的景物描寫，點明天氣的寒冷，但衣服單薄的父親依然送我到學校，更體現出父親對孩子的愛。

3、“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好、不要讓他在你面前低頭彎腰”。

4、吃苦耐勞、勤勞樸實、忍耐善良，愛子情深。

（五）參考答案：

1、饑餓難忍的1000多公社社員，把三群猴子圍困在一個小山包上對它們進行殘酷的屠殺。其中一只母猴帶著兩只崽被兩位獵人窮追不舍，最后爬到一棵小樹上。在獵人摳動扳機的瞬間，母猴“懇求”給幼崽喂奶。獵人被母猴的舉動驚呆了，并永遠放下了獵槍。

2、動作描寫。表現了母猴臨死前博大精深的母愛。

3、景物描寫。烘托了母猴臨死前的凄楚和絕望。

4、我們從中可感受到動物身上折射出來的可貴品質：犧牲精神、團隊精神、尊嚴、生存權利的渴望、善待生命……

第五篇：環境描寫

環境描寫

自然景物描寫

表現自然景象、交代人物活動場景 社會環境描寫

反映社會風氣，風俗人情。作用一：環境描寫可以交代背景

六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。（節選自老舍《駱駝祥子》）

從這段環境描寫中，我們可以看出故事發生在_夏天___(季節)，天氣情況____非常炎熱_，人的感受____非常難受______。作用二：環境描寫可以襯托人物心情

①后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

②后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。（節選自莫泊桑《我的叔叔于勒》）

這兩段環境描寫節選于作品的不同位置，可以看出：第①處環境描寫時“我們”的心情是_____愉快的___，第②處環境描寫時，“我們”的心情是____失落的__。前后兩處環境描寫形成了一種______對比、照應________。作用三：環境描寫可以渲染氣氛 作用四：推動情節發展

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。（節選自曹文軒《孤獨之旅》）這段環境描寫交代了惡劣天氣情況，也渲染了一種___恐怖____的氣氛，天氣的變化，也引出了下文___鴨欄被毀，父子倆追鴨、尋鴨的情節____，所以，也推動了______情節發展____。作用五：環境描寫可以成為文章的線索

5、①雨水淋濕了一切，世界顯出一片光亮……雨絲綿綿，溫柔的從天外飄來。

②雨還在下著，從雨絲里透過清香的空氣。③車披著水光，消失在街的盡頭。

我整整雨傘，繼續向前。細雨從天外灑向我的傘頂，無限的溫柔。

賞析：這三處環境描寫，都是寫的__雨_，不但交代了背景，展現了一幅幅溫馨和諧的畫面，而且成為了文章的__線索__，這樣安排使文章使文章結構更嚴謹，構思更巧妙。

作用六：環境描寫可以深化作品主題 車披著水光，消失在街的盡頭。

我整整雨傘，繼續向前。細雨從天外灑向我的傘頂，無限的溫柔。

這處環境描寫出現在文章的末尾，不僅渲染了和諧溫馨___的氣氛，也起了深化作品主題_的作用。

三、描寫環境的方法

一、抓住景物特征

二、選好觀察角度

三、安排描寫順序

四、運用多種技巧（感官修辭聯想想象）

五、務必融情于景 技巧1：感官法

視覺

形狀、顏色、數量、動靜（變化）等 聽覺

聲音（變化）嗅覺

氣味（變化）味覺

味道（變化）觸覺

質地、冷暖（變化）等

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

——朱自清《春》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》 技巧2：比喻、擬人 仿寫練習：

蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。_______________________________ 有的像連綿起伏的山巒；有的像昂首挺胸的雄雞；有的像緩緩流淌的小河……真是千姿百態，變幻莫測。技巧3：聯想、想象

① 花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

聯想法：由春花聯想到秋實。

②花朵兒一串挨著一串,一朵接著

一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

想象法：想象花兒像孩子一樣調皮可愛 技巧4：連串式描寫，展開故事的情節

在文章中，同一景物多次使用，遞進描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。

在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：

“細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。” 中間接著說：

“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。” 結尾的時候，作者再次寫到了景物：

“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”

“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。”

同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

四、賞析環境描寫

1、街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。

賞析：這一處環境描寫運用了__擬人_的修辭手法，為我們描繪了一幅____天氣悶熱，沒有一絲涼風，樹木被曬蔫___的畫面,將景物賦予了_人的感覺_,使文章情景交融，生動地交代了_____炎熱的天氣背景，__襯托出__人們煩悶的心情__。

2、在這個白光里，每一個顏色都刺目（視覺），每一個聲響都難聽（聽覺），每一種氣味都攙合著地上蒸發出來的腥臭。街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多（感覺），空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。

賞析：這一處環境描寫運用了__排比、夸張__的修辭手法，從_視覺、聽覺、嗅覺和感覺__角度生動地寫出了__環境的惡劣_,渲染了一種___令人難受、恐怖__的氣氛，襯托出人物_煩躁、恐懼__的心情。

3、四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當鍋中的飯已經煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄 3 起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。（動景描寫）

月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經開始吃飯。

四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏，父子倆開始在船艙里做飯了，這里除了他們倆，再沒有別的人家了。這里很空曠。當鍋中的飯已經煮熟時，已經接近日落，在這里，父子倆只能孤獨地與自然融為一體。

月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經開始吃飯。

比較賞析：原文好在哪里？

原文巧妙地用景物的__動態景物__描寫側面表現父子倆做飯的過程，渲染了一種___孤獨的氣氛，表現了父子倆_寂寞__的心情。這樣動靜結合的方式使景物描寫更_生動__，使表達情感的方式更__含蓄、巧妙__。

五、練習：“校園秋色” 反映兩種心情：

1、喜悅

2、傷感 字數：不少于100字。

要求：用比喻、擬人、聯想、想象、色彩等手法。秋天的校園充滿詩情畫意。…… 秋天的校園讓人傷感。…… 佳作欣賞

秋天的校園充滿詩情畫意。樹葉變黃了，也變得調皮了，時不時從樹下讀書的同學臉龐飄過，甚至還有幾片停在同學的頭發上，讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學嬉戲，剛剛將地掃完，不一會兒又落滿了樹葉，它可真調皮呀！我愛校園秋色。

秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了，不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片，走在上面伴著吱吱的壓碎升，使人心生涼意。一陣風吹過，地上的殘葉隨風飛舞，讓人心眼迷離。一會兒，校園里又飄起了慢慢細雨，我心理不禁打了一個寒戰。