第一篇：師德教育故事

師德教育故事

各位領導老師：大家好！

作為一名年輕的教師，教齡很短，經驗不足，一些東西只是從書上或從老教師身上學到的。在座的各位班主任在學生管理上肯定比我有經驗，肯定比我做得好，我左思右想，總覺得所做事情太平凡，太平常，無經驗可說。今天就班門弄斧一回了。

首先獻給大家一首歌《特別的愛給特別的你》。一直很欣賞一句話。“關愛優等生，博愛中等生，偏愛后進生” 實踐告訴我，作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。就拿我們班的黃善富同學來說，我剛接觸他的時候，他不愛說話，其他方面都很積極，就是不按時成家庭作業，考試成績總在60分上下晃動。我思來想去，怎么幫他改掉這個壞習慣呢？于是我決定請他擔任小組長，檢查其他同學的作業。大概是肩上有了壓力，他開始寫作業了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，當有同學告他的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊看了黃善富幾眼，他心里已有了變化，因為他的小臉已經通紅。從此以后，他徹底告別了不做作業的壞習慣。學習也有了很大進步。所以這件事告訴我作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么我們的教育可能就會取得事半功倍的效果。

今天還給大家帶來了一塊“三明治”。這個“三明治”效應是我從書上看到的，它的第一層是：肯定對方的優點和積極面，中間層夾著：建議，批評，第三層是鼓勵信任和希望。這種批評不會傷害學生的自尊心。相反還會讓他們積極接受批評，改正自己的錯誤。

我們班的一個學生星期一升旗又來晚了，或許是看了這個“三明治”效應的啟發，我當時沒有立刻去批評他，而是先肯定他是個有上進心的少先隊員，因為那天他的校服很干凈整潔，還佩帶上了紅領巾，我就夸他干凈利落，有上進心。而后又問他吃飯了沒有，告訴他早飯一定要吃，還要吃好。他看了看我，點了點頭，我知道該讓他明白今天的錯誤了，接下來我批評了他幾句：“如果再這樣下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，還有可能晚了好多東西，比如：今天就沒有趕上和同學們一起升旗，少先隊的演講也沒有趕上聽，他們演講的可好了，說是今天的我們要超越自我，爭拿自己的獎牌。因為你的晚起使你沒有機會聽了。”他聽我說完后，似乎很可惜錯過了許多的好事，抬起頭堅定地對我說：“老師，我以后一定早起！”聽了他的話，看著他堅定的眼神，我知道我該鼓勵了，于是我說了幾句鼓勵信任的話。”老師很看好你，我相信你，加油”.現在每天早上他總穿的整整齊齊來學校，再也沒有遲到過，還喜歡一進門先跟老師問好，聽到他的一句“老師好”我總感覺有種勝利的喜悅，感謝這塊“三明治”，是它讓我享受到了成功！讓孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了這份工作我才知道自己肩上所擔負的重任。但是我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。隨著社會的發展，孩子的問題越來越多了，可能以后還會遇見一些棘手的問題。希望此行，滿載而歸。更希望有機會能向您們這些老前輩請教。

謝謝大家！

第二篇：師德教育小故事

教育學生方法最重要

有人說教師的臉就是一張變化無常的晴雨表，從他的臉上可以看到孩子們天真燦爛的笑臉，也可以看到孩子們委屈的淚水，害怕的眼神，無奈的表情??

對于老師來說教育孩子有時真的是個苦差事。我們班有個不大愛說話的孩子叫王樂，這個小女孩除了不交作業，其他的樣樣都好：課上不搗亂，課下不闖禍。

上學期因為交作業的事我曾心平氣和的找她談過幾次話，每次談完她都是滿口答應，保證下次一定會完成老師布置的任務，結果第二天依舊什么都不做，無奈之下我準備換一種方式來給她施加點壓力，于是我嚴肅地對她說：“下次再不交，就要給你的家長打電話，如果還做不到我就會請求校長同意將你帶回家，以后就不用來上課了。”他聽完后抬起頭看了看看我，眼里閃著淚光，然后點了點頭表示同意。第二天她只交來了一號本，當我問到練習冊時她說丟家了，我當著她的面給她的家人打了電話，結果她根本沒有將作業帶回家。我憤怒地大聲斥責道：“抬起頭看著我的眼睛！”她躲了一下，將頭稍稍抬起瞥了我一眼就迅速的將頭低了下去，我看到她留下了眼淚，紅著臉抽搐著，我接著說：“你簡直無可救藥了，下次還完不成我就不管你了，你自己看著辦。”

就這樣一而再，再而三的過了好些天，她的作業依然交的斷斷續續，拖拖拉拉的。我雖然表面嚴肅但內心卻心急如焚，怎樣才能讓這個孩子自覺完成作業呢?于是我決心要在她的身上下點功夫。

在接下來的幾天里我課上課下都多留意了一下這個孩子，我發現凡是讓大家一起做的事，她從不開口，也不動手，課下也只和固定的幾個同學玩兒，到了寫作業時她只挑最簡單的做，讓小組討論問題時她總是死盯著課本不說一句話。于是我知道了答案：這個孩子自卑，缺乏自信心，不敢嘗試著做事。而解決的辦法是：要讓這個孩子體驗成功，不斷地鼓勵她主動去做，有了一點點進步都要給予肯定。果然，在上早自習時，我拿起她的一號本走上講臺對全班同學說：“王樂的字寫的既整齊又漂亮，同學們應該向她學習。”這樣一說，同學們開始都愣住了，接著又不約而同地說：“啊??不是哇？”，這時我偷偷的看了一眼王樂，她低著頭笑了一下，那一刻我覺的她很可愛，也很討人喜歡。

自那以后，這個孩子盡管偶爾也會不交作業，但她變得主動了許多，讀課文，組詞，只要他會的就主動舉起了手，一次在課上我突擊抽查生字詞，他竟然主動要求上黑板寫，結果都寫對了，當大家向她投來贊許的目光時，他欣然接受了。

“發脾氣是教師無能的表現”，正如人們所說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話告訴我們：方法永遠是制勝的法寶，與其責備學生不如尋找好的教育方法。

3.1班 班主任：李紅梅2013年3月30日

第三篇：師德教育小故事

你能做得更好

班上好多學生學習成績不理想，缺乏自信心，對參與團隊活動也不積極。針對這一現象，我利用班隊活動的時間和同學們做了一個互動小游戲，并對小游戲進行了分享。

游戲過程：提問：“同學們，猜猜你一分鐘能拍手多少次？”這時同學們紛紛發表自己的猜測‘60次’、‘80次’‘70次’·········，我再抽了一位猜測比較大膽的同學說一說他的想法“120次”。同學們對他說的數目都比較懷疑！

為了驗證大家的猜測，我拿出計時器并請一位持懷疑態度的同學上臺給同學們計時，并悄悄告訴他計時30秒就喊停！同時我也和同學們一起拍手計數，喊開始后同學們都盡力的用自己最快的速度拍手，有的同學因為用力過大收都拍紅了。當喊停時候大家都比較驚訝，因為每位同學的拍手次數都大大超出了自己的猜測，我也報出我的拍手次數190次（右手指尖輕拍左右手心頻率很快）。當計時的同學告訴大家所用的時間的時候全部嘩然。

分享過程：適時提問：“剛才有的同學對自己能拍手的次數作了大膽的猜測，到最后結果依然超出你的預計，為什么？”有的同學會說以前沒有試過不知道，有的同學會說拍手的方法沒搞清楚，還可以像老師那樣拍······· “通過簡單的一個拍手的動作，給了我們什么啟示？”同學們討論非常熱烈，各抒己見。最后我作個總結：一是沒有充分的認識自己的潛能，自己的能力。二是平時做事情要全力以赴（我們再拍手的時候都沒有發現只到30秒就喊停了）。三是做事情要懂得變通，掌握正確方法。其實做一件事情，只要你認定了要把它完成好，就要全力以赴，要相信你自己，你能做的更好！

第四篇：教育管理案例+師德故事

教育管理案例：

我用一則真實發生的案例來具體分析一下案例所反映出來的在中學生身上體現出來的問題。

我班李某在老師和同學們眼里是所謂的差等生，因為他經常曠課、遲到、上網并且經常和老師抬杠和同學打架，考試成績經常是班上倒數，盡管老師多次教育，但是并沒有什么實質性的進展，還是依然我行我素，老師對他已經失去了信心。而他自己本身似乎也對自己放棄了自己，在學習方面大有破罐子破摔的勢頭。但是李某在某些方面的表現的很出色，比如他在體育方面總是能為班級爭光，而每次獲獎的時候似乎就是他表現相對好的時候。還有他的畫畫也不錯。但是他在同學和老師的眼里仍舊是一個差等生。。

李某身上其實反映出了中學生具有的幾個典型的特點，希望被尊重，被贊揚；對喜歡的事情積極性高，對不感興趣的事遠而避之；以自我為中心，叛逆心強；好勝但能力不夠等特點。

中學生的叛逆心理，他們正處于青春期，難免會產生叛逆的想法。青少年逐漸擁有對現代人與社會的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協的心態，更是充滿了許多對人生的價值，幸福的含義，世界觀，價值觀的討論。他們在成長的矛盾中問：逃避自己討厭的的東西，追求帶來快樂的事物，到底有什么錯？確實沒有什么錯，但是，只有面對現實，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無法生存下去。現實和夢想，選擇哪一個呢？在選擇夢想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周圍事物，家長，學校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。

這便養成了想和別人反著干的心理。人與人之間是有隔膜的，一個人永遠無法完全了解另一個人。但同時，每個人又必須通過他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，“也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……”，如果是這樣，心中會產生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。青少年這種希望被認同，被完全理解的心理很強烈，然而“須知參差多態，乃是幸福的本源。”

李某除了在學業方面表現欠佳，在其他很多方面都表現的很好。作為教師的我給予李某以肯定，鼓勵他在各個方面都逐步進步。教師在學生的成長過程中扮演著一個很重要的作用，一個才華出眾、待人溫和、樂觀向上的老師能使他的學生從中受益，從而把教師的行為方式當做理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。作為教師應該在教學過程中培養學生健康情趣，學會自我欣賞，消除不良的心理狀態。

另外針對李某的情況我展開一系列完整的調查，是不是他的不良表現和其家庭有關。父母的教育方式影響孩子的性格，家庭教育影響學生的性格成長。

中學生的可塑性相對來說還是比較強的，家庭、學校和學生本身應該共同努力去幫助中學生塑造更加健康向上的性格和心理。

馬克思說：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完善人格的全面發展的健康人。”21世紀是一個競爭更加激烈，對人才素質要求更高的時代，這就需要今天的青少年具備優良的個性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學生的心理健康教育，讓學生的身心得到健康成長。

快樂和煩惱都是人生項鏈上的美麗的念珠，中學生只要善于心理調節，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向對己、對人、對社會都有利的方向，在獲得成功的滿足時，清除了心理壓抑和焦慮，達到積極的心理平衡，愿每個中學生都能在老師和家長的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠離，快樂常駐，健康成長。

師德故事：

我們班有一個孩子，來自福利院，她從不多說一句話，上課從不抬頭，點她回答問題，她總是笑而不答，班上人說：“老師，她是傻子，你不用提問她了”。當同學們這么說時，我就很從容的走到這個孩子面前，告訴她：“你很文靜，但記得女孩一定要自信！”

隨后的日子里，每次上課，我都會用特別簡單的問題提問她，一次一次她不再用“我不會”來對答我，長此以往，我發現她的臉上多了笑容，每次回答問題，她依舊害羞但小聲的說著答案，這使我驚喜萬分。

現在的她，雖然成績依舊不及格，但是每次都在進步；雖然她依舊時不時的低著自己的頭，但是每次路上你能看到她燦爛的笑；我不期待她能像班里的其他女孩一樣優秀，我只是想通過自己的點滴幫助讓我的學生能夠有所進步。

作為語文老師的我，始終堅信，學做人比成績更為重要，在我的教學中一直踐行著育人，我相信，不久的將來，她——我的學生，會用感激的心來對待她周圍的人，因為曾經有人告訴她：女孩，要自信！

第五篇：幼兒園師德教育小故事

幼兒園師德教育小故事

教師，是人類靈魂的工程師，但這個職業不僅僅是光榮也是一種責任。它可以感染同事，同心同德，齊心合力;可以感動社會，愛崗敬業;更可以感染孩子，進取向上，勤奮努力。激勵、賞識、參與、期待，激勵每一個幼兒上進，賞識每一個幼兒的才華，讓每一個幼兒積極參與，靜待花開，期待每一個幼兒獲得成功。

在我們名苑幼兒園，生活、工作在我周圍的同事們，每天、每時、每刻都以她們暖心的行為感動著我，他們關心同事、愛護幼兒、不斷提升自己，不斷學習，加強自己的專業知識，在平凡的崗位、在日復一日、年復一年的蹉跎歲

月中，以不變的熱誠去挑戰每一個教育的高度，以不變的熱情去關愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。他們是值得我學習的榜樣。

一、飯菜中的同事愛

胡老師是我們幼兒園的機動老師，她工作一絲不茍、認真負責，平時她作為保健助理，負責保健后勤方面，但遇到哪個班級有需要，她就很樂意去幫忙；她性格溫和，同時又是一個熱心的人，她會在同事受傷時主動關心、詢問，會在同事過生日主動送祝福……

她還是一名出色的料理師，普通的菜經過她的料理、加工，變得非常美味。夏天，天氣非常炎熱，很多老師都熱的吃不下飯菜，胡老師看在眼里記在心里，她私下經常會犧牲自己的時間，在家里做一些美味的、下飯的可口小菜，很多老師就著小菜都吃了好幾碗，大家都笑著說“我又胖了幾斤”“哈哈，這幾天白減肥了”“哎喲，這個夏天瘦不可能了”……

跟胡老師的相處，我心里從來都是

充滿感動的，她對同事間細致關心、友好相處值得我們學習。

二、工作中的崗業愛

何老師是我們園的資深教師，擔任了業務園長的職位，同時也兼任了工會主席一職。我作為新入職工會員工，與她這一年里接觸頗多，我所見的何老師一直是兢兢業業，勤勤懇懇地工作著，從來沒有懈怠過，更沒有抱怨過。在工會方面，她每一次都積極組織我們工會人員開會、討論、組織豐富多彩的工會活動，給大家繁忙的工作帶來放松。她那一絲不茍的工作態度與強烈的責任心時時感染著我們身邊的每位教師。

作為一名業務園長，她求真務實、勇于探索，一直以提升幼兒園教師專業素質和能力為己任，為園內老師提供自我展示的平臺，積極鼓勵與支持教師們不斷進步，在每學期她會積極組織“星秀杯”“師德培訓”等活動，加強教師的專業能力，同時她也一直努力提高自己的思想素質，師德修養，自覺維護教師的光

輝形象，為人師表，不斷提高自己的業務水平。

三、生活中的師生愛

每一個班級就如同一個大家庭一樣，家里有三位愛心滿滿的長輩，家里還有很多活潑可愛的孩子，他們不同的性格、不同的喜好、不同的習慣，大家都生活在一起。幼兒教師，似長輩，是要給這個大家庭的每一個人一個溫暖、歡樂、身心健康的環境。保育老師尚老師是我們這個大家庭中最年長的長輩，她擁有兩個孩子，作為新入職教師，她主動求教、虛心學習做事情一絲不茍。記得剛接小班時，由于孩子年齡小，生活自理能力差，總是有這樣那樣的情況發生，但是尚老師作為班級的保育老師，總是勤勤懇懇、認真負責的對待班上的每一個孩子，把每個孩子都當成自己的孩子一樣來對待，讓他們感受到如家一般的溫暖、如母親一般的關愛。

榛榛是我們班個別午睡要穿紙尿褲的孩子，且我們了解到家長與孩子的

陪伴時間比較少，所以榛榛初到幼兒園極為不適應，沉默寡言。發現孩子這樣的情況后，我及時的與尚老師溝通，讓她在日常的生活中多注意他，給他動手鍛煉的機會。尚老師對他很有耐心，只要她在，她都會陪著去小便，耐心地告訴他小便的方法，仔細地為他把褲子拎好。

記得有一天午睡，尚老師坐在榛榛旁邊，突然說聞到一股臭味，果不其然榛榛將大便拉在褲子里，而且他很緊張想要悄悄地在被子里弄干凈，卻弄得滿身、滿床都是大便，尚老師發現后收拾被褥，幫助他洗身體、洗褲子、，還邊洗邊溫柔的對榛榛說“沒關系，下次記住有大便要去衛生間解決”。然后把他安排到自己帶來的另一被褥上睡覺，午睡醒來后，我和尚老師忙著幫助孩子們穿衣褲，我掀開了榛榛的被子叫他起床，他依舊昏睡著，我吃力地拖起沉重的榛榛準備給他穿褲子，卻發現榛榛的被子里熱熱的、濕濕的。“啊呀，榛榛又尿床了。”“讓

他先躺在這個沒人睡的床上吧，我拿衣服來給他換上。”尚老師邊給其他孩子穿著衣服邊對我說。這期間尚老師一句埋怨的話語都沒有。這樣的事情發生過很多次，可是每次榛榛發生尿床的事情，她也總是微笑著說：“呵呵，這個榛榛……”經過一段時間的培養，榛榛現在能主動的入廁了，很少將大小便拉在褲子里。

有一次我問“榛榛，你喜歡尚老師嗎?”。他重重地點了點頭。“喜歡就抱抱尚老師。”他給了尚老師一個緊緊的擁抱。

于同事顯關愛，于工作中顯耐心，于生活中透真情。

她們都是一個個平凡的老師，擁有著平凡的外貌，平凡的性格，平凡的身材，什么都很平凡，但在平凡的工作崗位中，她們又是顯得那么得不平凡。