第一篇：師德故事

李老師的故事

杜志華

李老師是五年前從政教主任的職務上退下來的，當時她說，我老了，身體不太好，精力也跟不上，應該把機會讓給年輕人了。然后她重新回到教師的崗位，仍然做她的政治老師。卻在第二年暑假參加心理咨詢師培訓，然后我們的學校出現(xiàn)了第一個小小而溫馨的心理咨詢室，李老師擔起了學校的心理輔導老師，操場上經(jīng)常能看到她領著一大幫孩子做心理輔導類的游戲，或是在階梯教師給畢業(yè)班的孩子做考前心理咨詢。明年李老師就正式退休了，可是在去年學校老師稀缺的情況下，她又默默地接過了七年級班主任一職。是不是有些人注定是閑不住的？

我八年前來這個學校的時候，接過了我當班主任的第一個班。那時印象中的李主任總是一臉嚴肅，經(jīng)常在各班門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，每星期給各班紀律出操等情況打分，給我們初出茅廬的班主任們無形中很大壓力。最怕的就是晨會中自己的班級被點名批評，幾個年輕班主任自然是被批評的多的，當時年輕不知檢討，還難免嘀咕總是批評我們、我們也需要鼓勵之類的。學生自然是不喜歡她的，有時候覺得她來得太勤說得太多，調(diào)皮的學生背后開始喊她“幽靈”，頗有擾之不散驅(qū)除不得的意味，后來傳到我的耳中，許是迎合了心里的小小委屈，也并未加以管束，現(xiàn)在想來真是愚蠢。

今年因為偶然的原因，我調(diào)到了心理咨詢室，和李老師兩人一個辦公室，相處不到一個學期，我對李老師的印象大大改觀。人們說你只有近距離了解一個人之后才有資格評價他，這話真是一點也不假，同時也給了我一個很大的教訓：不了解就沒有發(fā)言權(quán)，更別說附議或批判，對事是這樣，對人更是這樣。

李老師現(xiàn)在是七年級4班的班主任，同時帶著整個年級的政治課。我只把就這短短3個月內(nèi)我看到聽到的幾件事給你們說說，你就能知道她是一個什么樣的人。

離奇家訪

李老師是開學之后一個月因為原班主任要進修接過的七（4）班，為了盡快熟悉班里學生的情況，李老師開始了密集的家訪。其實李老師身體一直不好，每天都需要煎服中藥，當上班主任后要操的心太多，再加上這個班接手時就是年級最差的班，李老師的壓力也明顯更大，星期一到星期五，本來就睡眠不好，四肢也容易浮腫，完全靠著一股子勁撐著不停旋轉(zhuǎn)，等到周末常常就是各種毛病都發(fā)作出來，疼痛甚至嘔吐，非要好好調(diào)養(yǎng)個兩天不可?？墒?，學生的情況永遠是層出不窮的，對于一個老師，特別是對于那些責任心強的老師，是不可能視而不見的，一定要及時解決心里才踏實。

李老師在每天下班之后，再等著孩子們小自習結(jié)束，然后開始家訪，問題比較突出的學生，就利用周末家訪?？墒堑容喌揭粋€叫張明的男孩子的時候，他卻以爸媽很晚才會回家家里現(xiàn)在沒人一連推托了兩次。李老師從來不輕易懷疑學生，于是她說那好，我們星期六去，那時你家里肯定會有人吧。周六一早和張明約在學校門口見面，然后張明就開始帶著李老師開始了“漫長”的家訪之旅。

張明帶著李老師足足走了一個小時，來到離學校頗遠的一片宿舍區(qū)，感覺在高高低低本來就雜亂的一堆自建房中間穿行了很久，張明終于停在一間房門口開始砸門：媽媽！姐姐！開門！砸了很久，沒有人應聲。李老師開始覺得不太對勁，再看這間房子門窗緊閉，貌似很久沒人居住的樣子，李老師問：這真的是你家嗎？張明回答說：是啊，可能剛剛出去了，我忘了跟家里人說了。然后繼續(xù)砸門。不在家當然無功而返，后來回學校問跟張明比較熟的孩子，回答張明家根本就不在那個方向。李老師很嚴肅地提出再次家訪，并再三說明只是了解情況并非告狀。于是張明勉強同意，又約在周六。這一次張明將李老師帶到截然相反的方向，然后又走了一個多小時，在另一片雜亂的自建房區(qū)域里繞行了很久，久到李老師都覺得有個地方已經(jīng)經(jīng)過兩次了的時候，張明又開始停下來砸門。這次李老師很明顯注意到，這又是一間門窗緊閉看起來就很久沒人住過的房子。張明叫媽媽姐姐開門的聲音引出隔壁的一位老奶奶，老人家一臉警惕地望著他們，問：你找誰？你媽媽叫什么？張明說了媽媽的名字，老人更嚴厲了：這里沒有這個人，你是哪家孩子，快離開！

張明迅速跑開了，在李老師的再三追問下，他說：這是我家原來的舊房子，前不久搬家了，我以為他們在這里。李老師說：那去你的新家看看吧，看來今天我無論如何都要見到你的媽媽。于是又穿過好幾個街區(qū)，又來到一間門窗緊閉的房子，又砸門叫人，又沒有人答應。一上午已經(jīng)過去了，李老師又累又氣，但她什么也沒有表露，只是說：好，我們先去吃飯，然后再回這等吧！張明卻從一開始的坦然自若變得沉默不語，默默地跟著在李老師身后，吃飯時也一句話不說。這是卻突然有人叫：張明，你怎么在這？于是答案終于揭曉：他們遇到的是張明家的鄰居，從鄰居口中于是知道這處還真是張明的家，不過是張明以前的家，他們家搬走已經(jīng)快一年了。最后是這位鄰居帶著李老師找到了張明真正的家——他的媽媽當然在家里。

一次家訪能曲折成這樣，讓聽到的老師們都嘖嘖稱奇，大嘆現(xiàn)在的孩子怎么得了，小小年紀就這么大的幌子，假話連篇臉都不紅一下，騙老師時砸門喊人演做之逼真真叫人嘆為觀止。可是，故事并沒有按大家想象的喊狼來了的孩子最后受到了懲罰這樣結(jié)束——李老師見到張明的媽媽以后，對這段見面之前的離奇經(jīng)歷只字未提，只是充分了解了張明的情況并交換了學校的一些情況，當然按照李老師家訪一貫的做法，在媽媽面前挑張明的優(yōu)點大大表揚了一番，只是于不著痕跡中弄明白了張明不愿被家訪的最大原因：借著學校收費的名義曾騙過家里幾次錢。整個談話過程中，張明一直不發(fā)一言，只是一直習慣高揚的頭越垂越低，最后連脖子根處也泛起了紅意。故事的結(jié)尾處，李老師和張明也有一番長談，據(jù)說還有了一個什么約定，因為是秘密約定所以李老師從來不透露一點，但最終這個撒起謊來這么牛氣的孩子，再沒有撒過謊。

幫孩子教育家長

孩子在學校出了問題要請家長這對我們老師算是常事，一般來說當家長的總是滿臉愧疚當著老師的面就得把自家孩子好好教訓一段，遇上脾氣不好的可能回家還有一頓收拾。這時老師肯定會勸著說教育就好不能打的，但心里就覺得家長這樣是很重視很配合，孩子的情況就會好些的。如果遇上這種時候袒護孩子的家長，老師就往往氣不打一處來了，覺得孩子這樣的原因找著了：家長慣的唄！

有一次因為班上一個男孩子參與打架，李老師找來了他的家長，那個媽媽聽了個事情大概就在李老師面前開始批評那個臉上帶傷的孩子，先說什么到學校不學習就知道打架之類，李老師還在旁聽著等她說完。估計那個媽媽越說越觸動了傷心事，從打架開始又數(shù)落到這孩子在家里怎么怎么不聽自己的話，對自己怎么冷漠怎么沒有良心，甚至張口閉口罵人好幾天不洗澡等等等等。我明顯注意到李老師的眉頭越擰越高，幾次出聲試圖打斷，奈何做媽媽的那位毫無所覺，一味對那個一直低頭不語的孩子指著鼻子數(shù)落。李老師當機立斷讓孩子先回教室去了，然后把媽媽請到門外單獨交談。隱約中我聽到脾氣一貫好的李老師嗓門很大，似乎相當生氣。后來我才在向李老師討教的時候得知那次談話的內(nèi)容，李老師對那位媽媽開頭第一句話說的是：我真應該把你剛剛說你孩子時那種指著鼻子的姿勢和那種憤恨不屑的眼神錄下來給你看看，你就像三姑六婆在談別家的是非閑話！那位媽媽自然一肚子委屈，說因為婆家容不下，自己不得已在孩子很小的時候和孩子爸爸離了婚，婆家人自然對孩子說盡了自己的壞話，更不容她接近孩子，一年前是因為孩子的爸爸生病去世了那邊孩子爺爺奶奶年紀大了才把孩子交給她養(yǎng)。然后她又說自己怎么想對孩子好卻不被領情，管教不聽，然后又開始說孩子在家的種種劣跡。李老師在談話中不得不多次打斷她的這種發(fā)自心底的不自覺的抱怨，不斷告訴她：因為你和你的孩子失去了從小建立愛與信賴的機會，現(xiàn)在他自然不會聽你的管教，想要改變他現(xiàn)在的壞毛病，只能從重建母子間的愛與信賴關系開始，將指責與批評先收起來，施與關懷、信任與贊賞，要知道一切的家庭教育都必須以此為基礎??

要知道理解了是一回事，真正面對活生生的個體，特別當孩子真的氣得你七竅生煙的時候，要理智面對和處理，談何容易！后來我還多次看到這位媽媽來找李老師，漸漸從抱怨變成討論再變成請教，然后報告李老師和孩子的緊張關系漸漸有所緩和??李老師每次談到這對母子的時候，最后總是會說到對于家庭教育的隱憂：我們學校的孩子很多都來自流動人口家庭，我們班像這樣爸爸早亡的就有四個，父母離異或者父母外出打工孩子交由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)的占了一半還多，每次我的家長會總是開的時間最長，然后針對不同問題不同層次的孩子我還要分別召集多個小型家長會，再就是家訪，我要從孩子多喝甜飲料損傷智力這種常識一直講到如何與孩子溝通的一些心理學知識，因為那些家長不是根本不知道就是知道也沒有時間沒有耐心，要知道孩子他們就只是孩子，他們的問題絕不僅僅是他們自身造成的；要時時記得孩子他們只是孩子，他們不可能答應好好學習了就一定能夠做到，要給他們更多的愛、信任和時間??

是的，李老師的辦公桌的玻璃板下壓著這樣的話：如果我們對教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足那是錯誤的，有了這方面知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。所以我知道的李老師從來沒有打過學生，哪怕最生氣的時候也只是拍一下桌子；李老師也從來沒有挖苦諷刺過學生，因為她知道很多時候言語暴力會留下比打罵更深的心靈傷痕。我看到的李老師對孩子總是靜心傾聽，絕不打斷；總是耐心詢問，絕不武斷；總是溫和交談，絕不獨斷。她從來不吝惜表揚和贊美她的學生，不，應該說她是時時刻刻尋找機會表揚和贊美她的學生。她總說對學生要嚴厲更要鼓勵，決不能簡單粗暴，簡單粗暴地對孩子狂轟濫炸一番，只是讓問題看起來被處理了，實際上問題一點也沒有得到解決。她還說當孩子小的時候你可以用打罵壓制住他，等到他大了你壓制不住的時候，他必然反彈??

帶著學生學數(shù)學

與李老師相處的越久，就越覺得李老師在教育教學上猶如一座寶庫，有數(shù)不盡的好方法，而且因為她在教育教學中始終以教育學和心理學為依托，時時遵循教育規(guī)律，她對學生的教育總是富有成效。她所教年級的政治科不用說成績總是全校最好的，她所帶的班級差生轉(zhuǎn)變率總是最高，有一次向李老師討教如何處理學生抄作業(yè)問題的時候，竟然無意中發(fā)現(xiàn)李老師所帶班級的數(shù)學成績也是上升最快的！秘訣如下：

學生愛抄作業(yè)每個班都有，往往是一大早來抄的最兇，班主任們的一般做法是來早一些進教室里捉“現(xiàn)行”，然后借機教育?？墒窍噍^于李老師的做法，這種傳統(tǒng)做法更像是“堵”，其結(jié)果是學生比你來的更早，或者根本不進教室在別處抄完再進來。

李老師的方法是“疏”。她首先想到的是：學生為什么抄作業(yè)？學生抄得多的是什么作業(yè)？第一個問題如果仔細想想，答案并不是孩子們懶，特別一個班上抄作業(yè)者不在少數(shù)的時候，更不能簡單責怪孩子懶惰想不勞而獲，而應該在信任孩子的基礎上想到和發(fā)現(xiàn)——首先是因為太難了，他不會做或者做起來很困難，然后才想到抄，請記得絕沒有一個孩子天生就喜歡抄作業(yè)?；卮鹆说谝粋€問題，第二個問題就很簡單了，初一孩子抄得多的是數(shù)學。語文不至于動不了筆，其它新增學科還沒有那么難，只有數(shù)學，可能很多孩子從小學開始就已經(jīng)感覺吃力。

然后李老師放學后將全班同學留下來，陪著他們一起在校完成數(shù)學作業(yè)。她先在班上讓孩子們舉手統(tǒng)計能夠獨立完成的人數(shù)，大大地表揚他們，然后請他們當小老師輔導那些有困難的孩子——當小老師是多么光榮的事情，一部分孩子們的積極性馬上被調(diào)動起來了，這樣一段時間以后，孩子們喜歡上了在學校就完成數(shù)學作業(yè)甚至其它作業(yè)，早上抄作業(yè)的情況一下子少了很多。然后李老師開始有意識地在那些舉手的孩子中尋找那些成績比較差的孩子，一邊每次看到他們舉手就馬上當著全班同學的面大大地表揚，一邊使勁地鼓勵他們干脆上講臺來給全班同學講——這一下子，小老師的榮譽明顯升級了，變成全班同學的老師了，那些只能偶爾舉一次手的孩子站上講臺，自己受到很大鼓舞，也給了那些數(shù)學基礎更差一些的同學信心和興趣，他們覺得連他或她都行自己應該也能講，于是他們再不能滿足于僅僅完成數(shù)學作業(yè)，他們還得努力弄懂每道題為什么這樣解，為了每天的這節(jié)作業(yè)課上自己能上臺，他們就可能在課前主動下功夫先去弄懂一些題，還有可能在上數(shù)學課的時候更有興趣更專注，于是被動聽人講的孩子越來越少了，主動學習數(shù)學爭著上臺講的孩子越來越多。最后形成了什么樣的情景呢？每天中午和自習課，或者一些課程完成課堂任務之后，他們會主動派出代表去征得老師的同意，然后自己開始井然有序的小老師講解，講的同學信心滿滿，聽的同學認認真真，完全不需要老師監(jiān)督。最后自然而然這個班學生的數(shù)學成績直線上升，不久就遠遠超過了其它班級。

當李老師說到這的時候，那種對自己學生的由衷的贊賞和自豪是毫不掩飾的，但是李老師又不無遺憾地說，數(shù)學她雖然找到了這個，但對于孩子們的英語學習一直卻沒能找到更有效的方法，因為英語這門學科的學習不如數(shù)學收效快，它不像數(shù)學每解一道題都能帶給學生那么大的成就感，而且英語更需要時間去背去記，對孩子們的自覺性和家里學習的效率要求更高。她說她還在尋找和嘗試。

是的，我毫不懷疑李老師將繼續(xù)尋找和嘗試，就像她近三十年來一直做的那樣，即使明年她就將退休離開。

這就是李老師的故事，也許你會覺得她說的你也知道，她的方法也很簡單，但真正能堅持這樣做的人又有多少呢？每一天都自動陪孩子們加一節(jié)課，學生放學后還有李老師主動找來或者來找李老師求助的家長，難怪門衛(wèi)的李師傅某一次看到李老師六點鐘離開學校，還驚奇地睜大眼睛說今天難得這么早！還有每次的活動課一定帶著孩子們做游戲，讓他們發(fā)泄精力；還有即使違反一點鐘午休的校規(guī)也要組織班級籃球隊，將孩子們從電腦和書本帶入健康的運動和大自然中??看的聽的李老師的事跡越多，我受到的啟發(fā)就越大，我終于明白如何成為一個好的和成功的老師：那就是像李老師那樣，當別的老師也許為工資不高或身體不適或自身煩惱而怠慢工作的時候，我們的李老師一直那么專注——不是說李老師沒有煩惱或病痛，她也是凡人，但是，一旦她面對著學生的時候，其它種種問題就都不再是問題了，她的眼里就只有她的這些孩子，她的心里當然只想著怎么是對孩子們最好的，于是她的言行舉止也自然而然無一不圍繞著孩子。所以她才總能從孩子的角度去思考，所以她才總能找到最適合孩子的解決方法，所以她才一直一直，不斷地，也是不自覺地，更是心甘情愿地，為孩子們投入她的時間和精力。這種專注，說到底，就是一個教育者的良心，愛心和責任心。

第二篇：師德故事

根的奉獻果的回報

許多人把自己的事業(yè)比作花的事業(yè)，果的事業(yè)、葉的事業(yè)，而我作為一名小學教育工作者，我把自己的事業(yè)比作根的事業(yè)。為了花的艷麗、果的芬芳、葉的嫩綠，根總是不求索取，默默奉獻。同時,自己的事業(yè)也是一份愛的事業(yè).只有走進學生心靈的教育才是真教育，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋煟瑐鞯牟粌H僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

記得剛站在三尺講臺上時，面對無數(shù)雙渴望求知的眼睛，除了激動和興奮外，還有些許的擔心和忐忑，我終于實現(xiàn)我的夢想了，可是我能勝任嗎？事實上我的顧慮很快就消除了，孩子對我的課充滿了興趣，哪怕課間都愿意和我在一起，大家海闊天空的聊著，不僅縮短了我與孩子們的距離，還能讓我了解孩子的內(nèi)心深處。

隨著時光的推移,和孩子們天天打交道接觸,我漸漸地喜歡上了這幫可愛的學生，與他們相處的時光我又是快樂的。也許是作為回報吧，他們也喜歡上了我這位年輕班主任，這讓我感到欣慰。雖然每天的工作程序繁瑣而雷同，可每每看到那一張張純真而又熱情的笑臉、聽到那一句句溫暖而又關切的話語時，所有的煩惱與不悅就又拋到九霄云外了.在所帶的四十多個學生里面，我沒幾天就發(fā)現(xiàn)杜江鵬過于調(diào)皮和隨便。他的座位被安排在第一排——老師的眼皮底下，可即使這樣他上課還是坐不住，不是插嘴就是搗亂。有時感覺他的行為及表現(xiàn)還不如一個幼兒園的孩子，這難免給老師的正常教學帶來一定影響，挨批評那也是在所難免了。于是我就找他談話，可效果不佳，而且我發(fā)現(xiàn)他凡事動作都要比別人慢半拍，每次都要我用眼神或直接點名去提醒他，更甚者，有許多次的站路隊和排隊做操都是我命令全班同學等他或者干脆我牽著他的手下樓的。說真的，對于如此表現(xiàn)的他我也頭痛。就因為他的隨便和調(diào)皮，致使多次班集體活動都沒有讓他參加，可當看到這時垂頭喪氣和難過的杜江鵬時，我又是那么的于心不忍。其實這個孩子身上還是有著許多優(yōu)點，比如心地善良、誠實、樂于助人等，他有著良好的品質(zhì)，所以一直以來，雖然他不斷地給我制造許多麻煩，可我仍然喜歡他。后來通過幾次和他家長的長談以及跟他本人的深談，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子有著較強的自卑心理，由于他的不好表現(xiàn)，所以一直以來他所聽到的、從老師口中說出的都是對他批評的話語，再加上不和諧的家庭教育觀念和不正確的家庭教育方式致使他失去了上進的信心。據(jù)他媽媽和他自己跟我說，他都不想上學了。聽到這，我嚇了一跳，不禁對自己的教育方式進行了深刻的反思和檢討，其實孩子的需求是最容易滿足的，有時你給他一句鼓勵的話語，一個善意的微笑或是一個肯定的眼神，他的小小的心靈就得到了滿足，而每個孩子都渴望得到老師的肯定和表揚。于是本學期一開學我就讓他“有事可做“，讓他感到自己在班里也是不可或缺的。由于他以前上學經(jīng)常遲到（基本都是因為他磨蹭而遲到的，這也是他的一個很大的毛?。?，于是我就讓他專門記遲到同學的名單，一學期下來他就只有一次因為睡過了而遲到。此外，班里的一些適合他力所能及做的事我盡量讓他去做，給他鍛煉的機會、展示的舞臺，而我也不再吝惜我對他的表揚了，只要他在某方面稍有進步，我就會在全班同學面前鼓勵他、肯定他，每每此時我都看到他羞澀地將頭埋了下去，而且表現(xiàn)也慢慢變好了，我想我的教育達到了一定的效果。而在接下來的兩年里我還將繼續(xù)關注他，不失時機地給他創(chuàng)造展示的機會，相信他的表現(xiàn)會越來越棒的！

如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。記得那是一個下雨天,下課了,我站在教室門口正猶豫間,很多學生學生都準備拿傘送我到辦公室,多好的同學呀,我說:“不用了!”正推讓之時,杜江鵬首先為我撐起了他那小小的傘,輕輕說了一聲“老師,走吧!”我當時真的感動極了,這一定是雨中一道最亮的風景線.回到辦公室,老師們都投來了羨慕的眼光,那份自豪感回蕩腦際.我萬萬沒有想到，我為學生做的一點點小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終于領悟了愛的魔力，它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著種子的夢境,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨特的。

花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干根的事業(yè)吧，因為它總是默默無聞的奉獻著自己的一切?！睅е鴮Ω氖聵I(yè)執(zhí)著地追求和向往，八年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！睘榱藢W生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但為了我根的事業(yè)，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。

第三篇：師德故事

“孩子，老師的家就是你的家”

濟南章丘普集鎮(zhèn)中心小學張晴

“家”多么溫馨的字眼。對于一般孩子而言，家是溫暖的、幸福的、是自己的天堂；然而對于我班的王揚同學來說，他的家卻滿是寒冷、期盼和孤獨。王浩揚的父母常年忙于工作，在外奔波。而小小年紀的浩揚便只能與冬天冷、夏天熱的鐵皮屋為伴；與叮叮鐺鐺的打石頭的聲音為友。只有在對父母回家的期盼中一天天煎熬??

（一）“老師，我沒地吃飯”

“老師，王浩揚成流浪兒了”六月的一天中午王澤著急地對我說，我一愣“什么意思？”接著反問。“他沒地吃飯了，只能在大街上吃飯、睡午覺?！甭牭酱宋亿s緊找來王揚問個究竟。一聽到老師問到此事，王揚的眼里立即積滿了淚水：“老師我沒地吃飯了??”孩子還沒等說完便抽泣地說不出話來。經(jīng)過詳細詢問才知道:王揚的爸爸給他訂的小飯桌吃到期了，并且還欠人家三十幾快錢,人家見不到他爸便不讓王揚繼續(xù)在那吃飯。孩子早上不到六點就要坐車來學校，早飯是吃不好。中午午休學校又不讓進，又只能在街上湊合著吃點。因為起得早，中午害困也只好倚在街上的柱子上睡午覺。晚上再坐六點多的車回家。聽到這些，作為一個也有同齡孩子的母親，我的眼睛潤濕了?！昂⒆?，到老師家吃飯，老師的家就是你的家！”我不假思索地說?！班拧焙⒆有α朔路鹪缇推谂斡腥四苷f出這樣的話。看到孩子被淚水和汗水流出的一道道污漬的臉，我的心里也流過一股股酸楚。隨即我又有了顧慮：把他帶回家，孩子能接受嗎？老公能支持嗎？這個念頭在我腦海中一閃而過，不管怎樣先這樣再說?；氐郊液蠛⒆拥摹拔叶嗔藗€弟弟！”老公的“不就多雙筷子嗎”使我提著的心安穩(wěn)了下來。我的顧慮打消了，從此王揚變成了我們家的一員。

(二)“媽媽，你偏心眼”

因為王揚放學早，兒子放學晚。我的摩托車又太小，所以我決定讓我兒子步行上放學。我?guī)е鯎P上放學。日子一天天過去了王揚變得開朗快樂了起來?？删驮谔貏e熱的一天中午，兒子滿頭大汗地跑進家門，看到王揚正在看電視。二話沒說便氣沖沖地“啪”的一聲關掉了電視，跑到自己屋里不出來了。我一看便叫王揚去書房看書，悄悄來到孩子的房間問：“今天你這是怎么了？”“還用問么，你偏心眼。你要你學生吧，他才是你兒子！”孩子氣哼哼地說。原來天太熱孩子又累又餓心里不平衡，便發(fā)火了。我笑了雖然嘴上說“他不是比你小嗎，你不是整天說大的要讓著小的嗎？”可心里卻覺得有點對不住孩子。經(jīng)過我們的商量最后達成協(xié)議：中午我誰也不帶了，他兩個一起步行?！安贿^兒子，媽媽有個要求，一定要照顧好弟弟的安全?！薄昂冒?！”兒子爽快地答應了?！耙患胰恕庇钟姓f有笑地吃飯去了。

（三）“老師，我睡不著覺”

一天中午正吃著飯，王揚突然說：“老師，昨天一晚上我都沒睡著覺”很少聽說小孩子睡不著覺的，我便好奇地問：“為什么？”這一問不要緊，打開了他的話匣子“老師，您不知道啊。我們住的那間鐵皮屋一到刮風的時候就‘呼啦呼啦’地響。要是下雨就更慘了，那

聲音就像下冰雹一樣霹靂啪啦的，你想睡都睡不著，而且昨天晚上的雨特別大，房子又漏水。沒辦法，工人們只得把我的床從這邊挪到那邊，從那邊挪到這邊。我都以為是地震呢！”“奧，是這樣啊。沒關系，吃完飯你到哥哥房里睡，我和哥哥一塊睡（以前都是他倆一起睡的）讓你舒舒服服地睡一覺，彌補一下昨晚上的覺?！背酝盹?，我把兒子叫到我的臥室。等到孩子睡著了，我起身來到孩子的臥室，看到連鞋都沒脫的王揚就“呼嚕呼嚕”睡著了，臉上還帶著甜甜的微笑。我的心里滑過一絲欣慰。

(四)“老師，算上今天我爸已經(jīng)十天沒回來了”

每天中午吃飯前，王揚習慣掰著指頭匯報：“老師，算上今天我爸走了三天了”“我爸已經(jīng)一周沒回來了”“老師，我爸他??”從孩子每天的期盼聲中，我體會到孩子多么盼望和家長一起生活啊。每到這時候，我總是勸他說“孩子，你爸在外面給你掙錢呢”話雖然這么說，可總擋不住孩子對親人的期盼。在一般孩子看似平淡的、甚至乏味的生活卻成了他渴望不可及的奢想。而只要爸爸回來住一宿，第二天孩子便眉飛色舞地大談爸爸對他多好多好。還說，昨天我和爸爸睡一個床了。從孩子滿臉的滿足中我看到了：爸爸的到來是上天賜給他的最好的禮物了。隨即，他的臉又沉了下來：“他今天又要去萊州了”“沒事的，不是告訴你了嗎，老師的家就是你的家，有事找老師。再說了，你爸媽在外面肯定天天想著你，盼著你快快樂樂地生活呢！”接下來的日子仍然是在每天期盼中煎熬。終于有一天他堅持不住了，哭著告訴我“老師，算到今天我爸整整十天沒回家了?！闭f完孩子委

屈地放聲大哭起來。“孩子不哭，我想你爸明天會回來的。”說完這沒底的話，我又后悔了。他爸要是不來那不成了我撒謊了嗎，不行我得給他爸打個電話。于是我背著孩子給他爸打了電話，讓他不管多忙都要回家看看孩子。第二天，見爸爸的愿望終于實現(xiàn)了，孩子的臉上又露出了久違的笑容。

（五）“老師，我們沒錢了”

馬上就要參加學校舉行的廣播操比賽了，我問同學們：“參加比賽的服裝、鞋子準備好了嗎？”“準備好了！”孩子們齊聲回答，臉上洋溢著躍躍欲試的笑容。這時，我注意到王揚卻默默地坐在座位上一言不發(fā)，眉頭緊皺。我走到他身旁輕輕地問：“有問題嗎？”“老師我們沒錢了，爸爸很久不給我們打錢了，我們的卡上只有幾塊錢了。早上我們吃的剩飯，中午工人們只能湊合著吃了。我沒錢買舞蹈鞋?！薄笆菃?，這點小事怎么能難倒我們呢，老師給解決”問題解決了，王揚便又和同學們一起投入到準備活動中去了。

“家”是個多么普通的字眼?。∷鼞撌巧咸熨n予的每個人的、必備的，一出生就應該擁有的，而在這個孩子身上卻是很奢望得到的東西。在他的眼里那個寒冷、孤獨又讓他睡不著覺的小鐵屋只能是他的一個棲身之所，并不是真正意義上的家。他常說“等到暑假，我就可以和爸爸、媽媽、弟弟去萊州全家團聚了”。每當?shù)秸f這話時，他那小小的臉上總是流露出幸福，仿佛從未見過的幸福，這幸福就像賣火柴的小女孩“看到奶奶”時的幸福是一樣的。希望孩子早一天實現(xiàn)自己的愿望，擁有一個幸福的、真正意義上的家。真正體會到家庭的溫馨與快樂。

家是孩子成長的港灣，一個溫暖的家可以造就一個積極向上的孩子；相反一個冷酷無情的家卻能毀掉一個孩子健康的身體、心理以及美好的前程。在這里我想奉勸那些忙于工作的家長：在給孩子營造一個健康、穩(wěn)定的生活環(huán)境的基礎上再去闖蕩你的事業(yè)吧！不然，在你事業(yè)成功的同時，會失去很多比你得到的東西更珍貴的東西。而且，這種失去將是不可彌補的，這種損失也將是不可挽回的。孩子是一個家庭的希望?！凹摇庇质窃炀?、拯救孩子的第一環(huán)境。老師的“家”畢竟不是學生自己的“家”。那只能是孩子心靈驛站上的一個寄托。對于孩子長期發(fā)展來說還是自己的家最能讓他安心、舒適、無憂無慮地成長?！凹摇钡闹亓坑卸啻?？它是孩子的天，是孩子的地，是孩子生活的整個世界!讓我們這些整天忙于生計的大人們關注一下孩子們的這一小小的要求吧！把溫馨的家還給他們！

第四篇：師德故事

我是一顆鋪路石

凈月潭實驗小學寧芳

對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去??而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。初執(zhí)教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對著孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實習令我已經(jīng)有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發(fā)現(xiàn)在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子！我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。慢慢地我從用老教師那里得到的靈丹妙藥—愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發(fā)小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，盡量尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關系。在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家！平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余還認真學習業(yè)務知識。除了閱讀自己訂閱的雜志之外，我還大量翻閱學?，F(xiàn)有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，扎扎實實打基礎，為做了名合格的數(shù)學教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！

青年教師師德演講稿

播撒陽光，放飛希望

尊敬的領導，老師們，大家好！我是實驗中學的一名班主任教師，今天我來講述自己的教育故事---《播撒陽光，放飛希望》

這是一個真實的故事。

去年冬天，班上的學生田增坤突然神色慌張地找到我，她聲音哽咽地說：“老師我要請假……我娘她……她……喝農(nóng)藥了，在醫(yī)院搶救……我得趕緊回去……”聽完她的話，我的心“咯噔”一下。這個可憐的孩子！家境貧寒，父親是個莊稼人，靠干建筑維持一家人的生計。而母親是一個精神病患者，為治病幾乎花光了家里所有的積蓄?，F(xiàn)在母親竟突然喝藥自殺，對年幼的她可真是一個晴天霹靂！

過了幾天，田增坤返校了?；匦５乃チ送盏臍g笑。紅腫的眼睛流淌著悲傷，憔悴的容顏寫滿了憂郁。她在日記中寫下了這樣的話：“老師，我上課的時候，怎么也聽不進去，我想媽媽！為什么老天如此不公？連一個疾病纏身的媽媽都要奪去？不知道死是什么滋味？痛苦嗎？我真想陪媽媽一起去……”

看完她的日記我想：這孩子性格內(nèi)向，巨大的家庭變故已經(jīng)讓她的內(nèi)心布滿了陰云！她需要的不僅是生活中的關愛，更需要的思想上的點撥。作為班主任，我有責任用愛的陽光驅(qū)散她心靈的陰霾。

于是我在日記本上回下了這樣的批語：“我們無法選擇父母，更無法選擇自己的生存環(huán)境，但是我們完全可以選擇一個積極的心態(tài)，就象田野里的向日葵，無論生長在怎樣貧瘠的土地，都要向著陽光生長！”

課間的時候，我又找她談心。我對她說：“你知道嗎？一個母親最大的愿望就是孩子有出息，你整天哭哭啼啼，耽誤了學習，你的母親能在天堂安息嗎？再看看你身邊苦難的父親，一個精神病的妻子已經(jīng)把他折磨得心力交瘁，你還想讓他再為你操心嗎？”聽到這里，她懂事地搖搖頭。我于是趁熱打鐵，對她說：“只有清空杯子，才能倒?jié)M水，老師教給你一個忘記苦痛的辦法，那就是全心全意地讀書，努力改變自己的命運！

那次談話，對田增坤的觸動很大，不久她在日記中寫下了這樣的句子：誰說沒媽的孩子是根草。有劉老師的鼓勵，我一定會象小樹苗那樣茁壯地成長?！?/p>

以此為契機，我在班上開展了“梅花香自苦寒來”的主題班會。通過搜集講述名人故事和戰(zhàn)勝挫折的名言警句，來教育學生要勇敢地面對生活的挫折。

為了鼓勵她走出人生中的困境，我還給她寫了一篇文章，標題就是《孩子，擦干你眼中的淚滴》。在文章中我這樣寫到：“孩子，面對親人的離去，擦干你眼中的淚滴。要知道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！”時間是最好的良藥，會讓我們淡忘憂傷。天下沒有邁不過去的坎，只要我們學會等待。孩子，面對生活的苦難，擦干你眼中的淚滴。扼住命運的喉嚨，笑對人生中的風雨。人生若無荊棘，生命何談意義！挺起你的胸膛，硬著頭皮闖下去！”

后來這篇文章發(fā)表在《滄州晚報》的大運河欄目。當我拿著那張承載著師生情誼的報紙在班上大聲宣讀的時候，同學們都向“田增坤”投去了羨慕的目光。我發(fā)現(xiàn)她的眼中不再有自卑憂傷，取而代之的是自信堅強。

現(xiàn)在田增坤已經(jīng)以優(yōu)異的成績邁進了高中的大門，因為內(nèi)心灑滿了陽光，迎接她的也必定是一個光明的未來。

愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以改變命運，所以偉大的馬克思說：“愛就是陽光”。作為一名班主任教師，我的使命就是播撒陽光，放飛希望。

尊敬的評委老師、現(xiàn)場的同行們：

大家好！我是來自興安三校的7號參賽選手——賈俊燕，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內(nèi)向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經(jīng)意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉(zhuǎn)來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調(diào)皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷??

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

第五篇：師德故事

“教師師德故事”征文

媽媽教師

麻城市中館驛鎮(zhèn)中心小學喻長橋郵編：438304

電話：***身份證號：***315

有人把教師比作紅燭，有人把教師譽為春蠶。這是對所有教師的美譽。在我們學校里，同學們經(jīng)常愛唱的一首歌曲：“學校就是我的家，老師愛我我愛她，老師稱我是花朵，我說老師像媽媽。??”這些無不表達了對老師的敬愛之情，體現(xiàn)了孩子和老師之間的深情厚誼。孩子們從老師的言行舉止中得到熏陶和感染，也就會把自己的老師當媽媽一樣尊敬和熱愛。

近日，湖北省教育學會教師教育分會開展“教師師德故事”征文活動，強烈的感動之情頓時涌上心頭，腦海里一下子浮現(xiàn)她的身影，她的為師故事頓時仿佛歷歷在目，永志不忘。她就是被孩子們稱作“媽媽教師”的余敬芝老師。

說起余敬芝老師，在我們這所農(nóng)村小學周圍，是無人不知，無人不曉的一位普普通通的工作在第一線最基層的小學教師。她，沒有什么驕人的業(yè)績，也沒有什么特別耀眼的光環(huán)。從教40年，年年擔任班主任工作，非但沒有讓她感到疲倦，而是讓她感到很快樂，覺得生活很充實，心中充滿了對工作的愛，對事業(yè)的愛，對孩子的愛。她在師德日記中寫道：“教育是一種愛的事業(yè)，教師只有心中有愛，才能把愛的陽光播灑到每個孩子的心中，使孩子在愛的陽光雨露中茁壯成長?！彼沁@么想的，更是這么做的。請各位欣賞下面的幾組鏡頭小故事吧!

鏡頭一：“孩子們需要我！”

公元2009年3月，開學還不到半個月。一天，余敬芝老師帶著真誠的微笑，踏進了她任教的一個學前班教室?？匆娪嗬蠋焷砹?，班里的孩子們立即圍了上去，親熱地向她問好。這時，她看見前幾天因為生病而沒有來校的小女孩兒林小雅，在媽媽的陪同下來到了校門口，她趕緊迎上前去，彎下腰，抱起這個小女孩兒，親了親她的額頭，然后招呼孩子她媽：“你去忙吧，孩子就交給我了！”也許是孩子太小了，還不到5歲，也許是幾天沒來，引起了孩子的情緒波動，這個小女孩兒突然哭了起來。余老師輕輕地拍了拍小女孩兒的肩膀，鼓勵她說：“我們的小雅最勇敢了，生病打針都不怕，還怕上學呀！”孩子聽了，馬上破涕為笑，其他的孩子也笑了，余老師也笑了。

一天很快就過去了，孩子們就像小鳥一樣飛出教室，興高采烈地回家了。有幾個孩子卻沒有家長來接。余老師就領著他們到學?；顒邮遥阒⒆觽冏鲇螒颍兴麄兂獌焊??不知不覺，天都快黑了，就是不見孩子家長的蹤影。余老師撥通了幾個孩子家長的電話。過來好一會兒，有幾個家長陸續(xù)來接孩子走了，但還是有一個孩子沒人接。這時余老師的電話響了起來，是這個孩子的媽媽打來的。她說：“余老師，真對不起。孩子他爺爺?shù)昧思毙晕秆?，我和孩子他爸正送老人去醫(yī)院看病，孩子的奶奶一人在家看門。是不是??”余老師馬上明白了，立即回話：“你們好好照顧老人吧，孩子在我這里很好，你放心。過一會兒，我把孩子送回去，交給他奶奶?！庇谑牵嗬蠋熗现＞氲纳碥|，匆匆地送孩子回家。一路上，她留給孩子的，是最甜的笑容，照著這對師生的，是淡淡的月光和滿天的星光！

這就是余敬芝老師緊張而又普通的一天，可是誰又曾知道，就在這一天凌晨，余老師的年邁的婆婆因患腦血栓而住進了醫(yī)院？誰又曾知道，余老師因自己不能親自照顧婆婆而請自己的堂妹去照料？誰又曾知道，在丈夫的阻止下，余老師只是輕輕地搖搖頭說：“孩子們需要我！”

鏡頭二：“不能讓一個學生掉隊！”

教育的實踐中，對于教師而言，存在著一個不爭的事實，那就是：愛品學兼優(yōu)的學生易，愛某些方面比較后進的學生難。但余敬芝老師卻告訴我們：“后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。只要多給后進生一點愛心和關心，把教育的愛融入他們的心田，就能使后進生產(chǎn)生追求進步的動力。”

2006年秋，余敬芝老師擔任四年級班主任及數(shù)學課教學工作。在開學分班前，有人曾私下告訴余老師，有一個叫秦五的學生，不但學習成績差，而且愛跟同學打架，有時還會逃學，是一個麻煩學生。如果余老師得到他，那可是自討苦吃。余老師輕描淡寫地說了一句：“知道了。”到分班的時候，余老師卻主動接納了秦五為自己班的學生。

為了把秦五教好，余敬芝老師沒有歧視他，沒有放棄對他的教育，而是加倍地關愛他、轉(zhuǎn)化他。一開始，余老師就在自己的培優(yōu)轉(zhuǎn)差計劃中確定了方案。第一步，進行家訪。從家訪中得知，秦五的父母出外打工，賺不到錢，常年不回家。有時爺爺、奶奶過來照顧一下，有時到外公、外婆家去，生活不能安定，爺爺、奶奶、外公、外婆的話也聽不進去。第二步，向同學了解。知道了他在學校里做了哪些好事，干了哪些壞事。第三步，經(jīng)常找他談話。談話中先表揚其優(yōu)點，再指出其缺點，告訴他應怎樣做才是個好學生。第四步，捕捉閃光點。在一次大掃除中，余老師發(fā)現(xiàn)他干得很起勁，不怕臟，不怕累，還主動照顧小同學。余老師就及時在全班同學們面前表揚了他。第五步，與學生交朋友。余老師經(jīng)常找秦五說說話，了解學習生活情況，并給予一些照顧，關心支持他，讓大家都來幫助他；在學習時給予正確指導，她說：“你現(xiàn)在不努力，作業(yè)不做，沒有文化知識，將來干不了大事業(yè)，要改掉不良習慣。老師相信你能做到?！苯?jīng)過一年的努力，秦五的學習成績上去了，不良習慣也改掉了，變成了一個活潑開朗、樂于助人的好學生。

這年年底，秦五的父母終于回家過春節(jié)，看到秦五的進步，他們高興得不得了，還買了貴重的禮品，到余老師家登門致謝。余老師說：“把孩子教育好，是我們老師應盡的責任。我的愿望是，決不能讓一個學生掉隊！”

鏡頭三：“余老師就像媽媽一樣！”

2008年秋，余敬芝老師又擔任一年級班主任工作。班里有個孩子叫妞妞，是個適應性很強的孩子。她喜歡自己玩，自己跑跳，不大喜歡像其他小朋友那樣，跟著老師做游戲或是其他集體活動。剛開始，余老師對妞妞的“我行我素”有點發(fā)愁，她不斷老脫離老師的視線，還會影響其他學生的正常學習活動。但余老師沒有泄氣，她相信“沒有不好的孩子，只有不好的教育”，堅定了她教育好孩子的信心。

妞妞的爸爸或媽媽都要到學校接送她。余老師就及時了解妞妞每天在家里的情況，以便“對癥下藥”；還利用空余時間留心觀察她的一舉一動，一有機會就和她聊天，還跟她一起玩。漸漸地，余老師發(fā)現(xiàn)妞妞是個自尊心很強的孩子，你要是直截了當?shù)卣f她什么做得不對，應該如何如何，那她是不會聽的。余老師還發(fā)現(xiàn)，如果你輕輕地在她耳邊說幾句悄悄話，并用手摸摸她的頭，握握她的小手，她就會安穩(wěn)下來很長一段時間。發(fā)現(xiàn)這一招湊效后，余老師幾乎每天都會這樣做一做。

有一天，余老師工作之余，又找到妞妞，跟她說話、聊天。當與老師說到：“妞妞，你知道嗎？我像你這么大的時候，最喜歡聽別人講故事。??”話還沒說完，妞妞就搶過話題：“余老師，我也喜歡聽故事，我還會講故事呢！”她的話出乎余老師的意料。余老師就趕緊問她：“你這聰明！那你愿意把你的故事講給大家聽嗎？妞妞充滿自信地大聲說：“愿意！”于是，余老師就讓妞妞站在小舞臺上，為全班同學講故事。妞妞每次都是用甜甜的充滿童趣的聲音講著，同學們每次都是好奇而又認真地聽著，教室里的紀律出奇地好！

后來，余老師就經(jīng)常讓妞妞給小朋友講故事，她都快成了故事大王了。不僅如此，在課堂上經(jīng)常能聽到她回答問題的聲音，游戲活動中，也經(jīng)常能看到她與伙伴們嬉戲的身影。這一切，余老師都看在眼里，喜在心頭。因為她不僅看到了妞妞的巨大變化，而且還深深地體會到：只有悉心洞察兒童心理，抓住孩子的個性特征，并施以個性化的教育，無論什么樣的孩子，她都會沉浸在有趣的集體活動中，體驗到同伴給她的快樂。

班里還有一個叫小帥的孩子，他生性膽小孤僻，常常整天坐在教室里一動不動，與妞妞相比，形成了極大的反差。集體課上缺乏興趣愛好和主動性，課前課后總是孤單一人，不愿與其他同學一起游戲。在一次美術課（學校沒有專職的美術老師，一般由班主任兼任）后，同學們都拿著自己的“作品”圍著余老師讓她看。無意中，余老師看見小帥也拿著自己的畫站在她身邊，但就是一聲不響，那眼里分明是充滿了期望。在平時的接觸中，盡管余老師跟他交談，或是提他問題，他只使用點頭或搖頭來回答，從不主動跟老師接觸。今天雖然沒有開口喊老師看，但能走到老師身邊，也是邁出了一大步。于是余老師連忙走過去，接過他的畫，雖然畫得不怎么樣，但余老師看到了他的進步。接著，余老師當著全班同學的面，表揚了他，還微笑著在他的臉上親了一下。同學們笑了，小帥也笑了。

第二天，小帥的媽媽送他來上學，他主動向余老師問好。他的媽媽還告訴余老師：“小帥回家說，余老師親了他一口，就像媽媽一樣。”聽到這樣的話，余老師感到無比的欣慰！

從此，小帥漸漸地進步了，變得活潑開朗，融入到班集體之中。

余敬芝老師的故事還遠不止這些，但她那“媽媽教師”的形象，在全體師生的心中越來越高大！

作者小傳：

喻長橋，男，現(xiàn)年47歲，1980年參加工作，小學高級教師，湖北省骨干教師，湖北省教育學會會員?，F(xiàn)任麻城市中館驛鎮(zhèn)中心小學副校長，分管學校安全工作和宣傳工作。本人忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生，以人為本。業(yè)余愛好練筆，多篇教育教學論文、案例獲市級以上獎勵，在麻城教育信息網(wǎng)發(fā)表小文章百余篇，在黃岡日報上發(fā)表通訊4篇。