第一篇：師德故事

師德故事

一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，轉眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當然這不算什么，但對于我來說，這兩年的工作經歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。我愛我班級里的每一個學生，無論他是否成績優異，在我眼里，他們都是可愛的。陳佳偉同學是上一屆的留級生，學習基礎較差，每次數學考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是班級里比較頭痛的學生。但我并沒有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。后來在和他的深入溝通后，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以后的學習生活中，我經常找他聊天，時時的去關心了解他。在學習上，對于一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，我也經常利用中午的時間，因為我相信哪怕只教一點也好，他以后總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。對于教學工作，我也是一絲不茍的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，進行創造性思維活動，鍛煉學生自己動手、動口、動腦，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生采取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”，使學生都喜歡上我的數學課。常言到：“德是師之本，愛是德之魂。”只有熱愛教育事業，才能 換來桃李滿天下。

師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加大的影響。良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

第二篇：師德故事

根的奉獻果的回報

許多人把自己的事業比作花的事業，果的事業、葉的事業，而我作為一名小學教育工作者，我把自己的事業比作根的事業。為了花的艷麗、果的芬芳、葉的嫩綠，根總是不求索取，默默奉獻。同時,自己的事業也是一份愛的事業.只有走進學生心靈的教育才是真教育，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

記得剛站在三尺講臺上時，面對無數雙渴望求知的眼睛，除了激動和興奮外，還有些許的擔心和忐忑，我終于實現我的夢想了，可是我能勝任嗎？事實上我的顧慮很快就消除了，孩子對我的課充滿了興趣，哪怕課間都愿意和我在一起，大家海闊天空的聊著，不僅縮短了我與孩子們的距離，還能讓我了解孩子的內心深處。

隨著時光的推移,和孩子們天天打交道接觸,我漸漸地喜歡上了這幫可愛的學生，與他們相處的時光我又是快樂的。也許是作為回報吧，他們也喜歡上了我這位年輕班主任，這讓我感到欣慰。雖然每天的工作程序繁瑣而雷同，可每每看到那一張張純真而又熱情的笑臉、聽到那一句句溫暖而又關切的話語時，所有的煩惱與不悅就又拋到九霄云外了.在所帶的四十多個學生里面，我沒幾天就發現杜江鵬過于調皮和隨便。他的座位被安排在第一排——老師的眼皮底下，可即使這樣他上課還是坐不住，不是插嘴就是搗亂。有時感覺他的行為及表現還不如一個幼兒園的孩子，這難免給老師的正常教學帶來一定影響，挨批評那也是在所難免了。于是我就找他談話，可效果不佳，而且我發現他凡事動作都要比別人慢半拍，每次都要我用眼神或直接點名去提醒他，更甚者，有許多次的站路隊和排隊做操都是我命令全班同學等他或者干脆我牽著他的手下樓的。說真的，對于如此表現的他我也頭痛。就因為他的隨便和調皮，致使多次班集體活動都沒有讓他參加，可當看到這時垂頭喪氣和難過的杜江鵬時，我又是那么的于心不忍。其實這個孩子身上還是有著許多優點，比如心地善良、誠實、樂于助人等，他有著良好的品質，所以一直以來，雖然他不斷地給我制造許多麻煩，可我仍然喜歡他。后來通過幾次和他家長的長談以及跟他本人的深談，我發現其實這個孩子有著較強的自卑心理，由于他的不好表現，所以一直以來他所聽到的、從老師口中說出的都是對他批評的話語，再加上不和諧的家庭教育觀念和不正確的家庭教育方式致使他失去了上進的信心。據他媽媽和他自己跟我說，他都不想上學了。聽到這，我嚇了一跳，不禁對自己的教育方式進行了深刻的反思和檢討，其實孩子的需求是最容易滿足的，有時你給他一句鼓勵的話語，一個善意的微笑或是一個肯定的眼神，他的小小的心靈就得到了滿足，而每個孩子都渴望得到老師的肯定和表揚。于是本學期一開學我就讓他“有事可做“，讓他感到自己在班里也是不可或缺的。由于他以前上學經常遲到（基本都是因為他磨蹭而遲到的，這也是他的一個很大的毛病），于是我就讓他專門記遲到同學的名單，一學期下來他就只有一次因為睡過了而遲到。此外，班里的一些適合他力所能及做的事我盡量讓他去做，給他鍛煉的機會、展示的舞臺，而我也不再吝惜我對他的表揚了，只要他在某方面稍有進步，我就會在全班同學面前鼓勵他、肯定他，每每此時我都看到他羞澀地將頭埋了下去，而且表現也慢慢變好了，我想我的教育達到了一定的效果。而在接下來的兩年里我還將繼續關注他，不失時機地給他創造展示的機會，相信他的表現會越來越棒的！

如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。記得那是一個下雨天,下課了,我站在教室門口正猶豫間,很多學生學生都準備拿傘送我到辦公室,多好的同學呀,我說:“不用了!”正推讓之時,杜江鵬首先為我撐起了他那小小的傘,輕輕說了一聲“老師,走吧!”我當時真的感動極了,這一定是雨中一道最亮的風景線.回到辦公室,老師們都投來了羨慕的眼光,那份自豪感回蕩腦際.我萬萬沒有想到，我為學生做的一點點小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終于領悟了愛的魔力，它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著種子的夢境,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨特的。

花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干根的事業吧，因為它總是默默無聞的奉獻著自己的一切。”帶著對根的事業執著地追求和向往，八年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但為了我根的事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。

第三篇：師德故事

“孩子，老師的家就是你的家”

濟南章丘普集鎮中心小學張晴

“家”多么溫馨的字眼。對于一般孩子而言，家是溫暖的、幸福的、是自己的天堂；然而對于我班的王揚同學來說，他的家卻滿是寒冷、期盼和孤獨。王浩揚的父母常年忙于工作，在外奔波。而小小年紀的浩揚便只能與冬天冷、夏天熱的鐵皮屋為伴；與叮叮鐺鐺的打石頭的聲音為友。只有在對父母回家的期盼中一天天煎熬??

（一）“老師，我沒地吃飯”

“老師，王浩揚成流浪兒了”六月的一天中午王澤著急地對我說，我一愣“什么意思？”接著反問。“他沒地吃飯了，只能在大街上吃飯、睡午覺。”聽到此我趕緊找來王揚問個究竟。一聽到老師問到此事，王揚的眼里立即積滿了淚水：“老師我沒地吃飯了??”孩子還沒等說完便抽泣地說不出話來。經過詳細詢問才知道:王揚的爸爸給他訂的小飯桌吃到期了，并且還欠人家三十幾快錢,人家見不到他爸便不讓王揚繼續在那吃飯。孩子早上不到六點就要坐車來學校，早飯是吃不好。中午午休學校又不讓進，又只能在街上湊合著吃點。因為起得早，中午害困也只好倚在街上的柱子上睡午覺。晚上再坐六點多的車回家。聽到這些，作為一個也有同齡孩子的母親，我的眼睛潤濕了。“孩子，到老師家吃飯，老師的家就是你的家！”我不假思索地說。“嗯”孩子笑了仿佛早就期盼有人能說出這樣的話。看到孩子被淚水和汗水流出的一道道污漬的臉，我的心里也流過一股股酸楚。隨即我又有了顧慮：把他帶回家，孩子能接受嗎？老公能支持嗎？這個念頭在我腦海中一閃而過，不管怎樣先這樣再說。回到家后孩子的“我多了個弟弟！”老公的“不就多雙筷子嗎”使我提著的心安穩了下來。我的顧慮打消了，從此王揚變成了我們家的一員。

(二)“媽媽，你偏心眼”

因為王揚放學早，兒子放學晚。我的摩托車又太小，所以我決定讓我兒子步行上放學。我帶著王揚上放學。日子一天天過去了王揚變得開朗快樂了起來。可就在特別熱的一天中午，兒子滿頭大汗地跑進家門，看到王揚正在看電視。二話沒說便氣沖沖地“啪”的一聲關掉了電視，跑到自己屋里不出來了。我一看便叫王揚去書房看書，悄悄來到孩子的房間問：“今天你這是怎么了？”“還用問么，你偏心眼。你要你學生吧，他才是你兒子！”孩子氣哼哼地說。原來天太熱孩子又累又餓心里不平衡，便發火了。我笑了雖然嘴上說“他不是比你小嗎，你不是整天說大的要讓著小的嗎？”可心里卻覺得有點對不住孩子。經過我們的商量最后達成協議：中午我誰也不帶了，他兩個一起步行。“不過兒子，媽媽有個要求，一定要照顧好弟弟的安全。”“好吧！”兒子爽快地答應了。“一家人”又有說有笑地吃飯去了。

（三）“老師，我睡不著覺”

一天中午正吃著飯，王揚突然說：“老師，昨天一晚上我都沒睡著覺”很少聽說小孩子睡不著覺的，我便好奇地問：“為什么？”這一問不要緊，打開了他的話匣子“老師，您不知道啊。我們住的那間鐵皮屋一到刮風的時候就‘呼啦呼啦’地響。要是下雨就更慘了，那

聲音就像下冰雹一樣霹靂啪啦的，你想睡都睡不著，而且昨天晚上的雨特別大，房子又漏水。沒辦法，工人們只得把我的床從這邊挪到那邊，從那邊挪到這邊。我都以為是地震呢！”“奧，是這樣啊。沒關系，吃完飯你到哥哥房里睡，我和哥哥一塊睡（以前都是他倆一起睡的）讓你舒舒服服地睡一覺，彌補一下昨晚上的覺。”吃晚飯，我把兒子叫到我的臥室。等到孩子睡著了，我起身來到孩子的臥室，看到連鞋都沒脫的王揚就“呼嚕呼嚕”睡著了，臉上還帶著甜甜的微笑。我的心里滑過一絲欣慰。

(四)“老師，算上今天我爸已經十天沒回來了”

每天中午吃飯前，王揚習慣掰著指頭匯報：“老師，算上今天我爸走了三天了”“我爸已經一周沒回來了”“老師，我爸他??”從孩子每天的期盼聲中，我體會到孩子多么盼望和家長一起生活啊。每到這時候，我總是勸他說“孩子，你爸在外面給你掙錢呢”話雖然這么說，可總擋不住孩子對親人的期盼。在一般孩子看似平淡的、甚至乏味的生活卻成了他渴望不可及的奢想。而只要爸爸回來住一宿，第二天孩子便眉飛色舞地大談爸爸對他多好多好。還說，昨天我和爸爸睡一個床了。從孩子滿臉的滿足中我看到了：爸爸的到來是上天賜給他的最好的禮物了。隨即，他的臉又沉了下來：“他今天又要去萊州了”“沒事的，不是告訴你了嗎，老師的家就是你的家，有事找老師。再說了，你爸媽在外面肯定天天想著你，盼著你快快樂樂地生活呢！”接下來的日子仍然是在每天期盼中煎熬。終于有一天他堅持不住了，哭著告訴我“老師，算到今天我爸整整十天沒回家了。”說完孩子委

屈地放聲大哭起來。“孩子不哭，我想你爸明天會回來的。”說完這沒底的話，我又后悔了。他爸要是不來那不成了我撒謊了嗎，不行我得給他爸打個電話。于是我背著孩子給他爸打了電話，讓他不管多忙都要回家看看孩子。第二天，見爸爸的愿望終于實現了，孩子的臉上又露出了久違的笑容。

（五）“老師，我們沒錢了”

馬上就要參加學校舉行的廣播操比賽了，我問同學們：“參加比賽的服裝、鞋子準備好了嗎？”“準備好了！”孩子們齊聲回答，臉上洋溢著躍躍欲試的笑容。這時，我注意到王揚卻默默地坐在座位上一言不發，眉頭緊皺。我走到他身旁輕輕地問：“有問題嗎？”“老師我們沒錢了，爸爸很久不給我們打錢了，我們的卡上只有幾塊錢了。早上我們吃的剩飯，中午工人們只能湊合著吃了。我沒錢買舞蹈鞋。”“是嗎，這點小事怎么能難倒我們呢，老師給解決”問題解決了，王揚便又和同學們一起投入到準備活動中去了。

“家”是個多么普通的字眼啊！它應該是上天賜予的每個人的、必備的，一出生就應該擁有的，而在這個孩子身上卻是很奢望得到的東西。在他的眼里那個寒冷、孤獨又讓他睡不著覺的小鐵屋只能是他的一個棲身之所，并不是真正意義上的家。他常說“等到暑假，我就可以和爸爸、媽媽、弟弟去萊州全家團聚了”。每當到說這話時，他那小小的臉上總是流露出幸福，仿佛從未見過的幸福，這幸福就像賣火柴的小女孩“看到奶奶”時的幸福是一樣的。希望孩子早一天實現自己的愿望，擁有一個幸福的、真正意義上的家。真正體會到家庭的溫馨與快樂。

家是孩子成長的港灣，一個溫暖的家可以造就一個積極向上的孩子；相反一個冷酷無情的家卻能毀掉一個孩子健康的身體、心理以及美好的前程。在這里我想奉勸那些忙于工作的家長：在給孩子營造一個健康、穩定的生活環境的基礎上再去闖蕩你的事業吧！不然，在你事業成功的同時，會失去很多比你得到的東西更珍貴的東西。而且，這種失去將是不可彌補的，這種損失也將是不可挽回的。孩子是一個家庭的希望。“家”又是造就、拯救孩子的第一環境。老師的“家”畢竟不是學生自己的“家”。那只能是孩子心靈驛站上的一個寄托。對于孩子長期發展來說還是自己的家最能讓他安心、舒適、無憂無慮地成長。“家”的重量有多大？它是孩子的天，是孩子的地，是孩子生活的整個世界!讓我們這些整天忙于生計的大人們關注一下孩子們的這一小小的要求吧！把溫馨的家還給他們！

第四篇：師德故事

我是一顆鋪路石

凈月潭實驗小學寧芳

對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去??而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。初執教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對著孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實習令我已經有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發現在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發現了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子！我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。慢慢地我從用老教師那里得到的靈丹妙藥—愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，盡量尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關系。在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家！平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，我在業余還認真學習業務知識。除了閱讀自己訂閱的雜志之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，扎扎實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！

青年教師師德演講稿

播撒陽光，放飛希望

尊敬的領導，老師們，大家好！我是實驗中學的一名班主任教師，今天我來講述自己的教育故事---《播撒陽光，放飛希望》

這是一個真實的故事。

去年冬天，班上的學生田增坤突然神色慌張地找到我，她聲音哽咽地說：“老師我要請假……我娘她……她……喝農藥了，在醫院搶救……我得趕緊回去……”聽完她的話，我的心“咯噔”一下。這個可憐的孩子！家境貧寒，父親是個莊稼人，靠干建筑維持一家人的生計。而母親是一個精神病患者，為治病幾乎花光了家里所有的積蓄。現在母親竟突然喝藥自殺，對年幼的她可真是一個晴天霹靂！

過了幾天，田增坤返校了。回校的她失去了往日的歡笑。紅腫的眼睛流淌著悲傷，憔悴的容顏寫滿了憂郁。她在日記中寫下了這樣的話：“老師，我上課的時候，怎么也聽不進去，我想媽媽！為什么老天如此不公？連一個疾病纏身的媽媽都要奪去？不知道死是什么滋味？痛苦嗎？我真想陪媽媽一起去……”

看完她的日記我想：這孩子性格內向，巨大的家庭變故已經讓她的內心布滿了陰云！她需要的不僅是生活中的關愛，更需要的思想上的點撥。作為班主任，我有責任用愛的陽光驅散她心靈的陰霾。

于是我在日記本上回下了這樣的批語：“我們無法選擇父母，更無法選擇自己的生存環境，但是我們完全可以選擇一個積極的心態，就象田野里的向日葵，無論生長在怎樣貧瘠的土地，都要向著陽光生長！”

課間的時候，我又找她談心。我對她說：“你知道嗎？一個母親最大的愿望就是孩子有出息，你整天哭哭啼啼，耽誤了學習，你的母親能在天堂安息嗎？再看看你身邊苦難的父親，一個精神病的妻子已經把他折磨得心力交瘁，你還想讓他再為你操心嗎？”聽到這里，她懂事地搖搖頭。我于是趁熱打鐵，對她說：“只有清空杯子，才能倒滿水，老師教給你一個忘記苦痛的辦法，那就是全心全意地讀書，努力改變自己的命運！

那次談話，對田增坤的觸動很大，不久她在日記中寫下了這樣的句子：誰說沒媽的孩子是根草。有劉老師的鼓勵，我一定會象小樹苗那樣茁壯地成長。”

以此為契機，我在班上開展了“梅花香自苦寒來”的主題班會。通過搜集講述名人故事和戰勝挫折的名言警句，來教育學生要勇敢地面對生活的挫折。

為了鼓勵她走出人生中的困境，我還給她寫了一篇文章，標題就是《孩子，擦干你眼中的淚滴》。在文章中我這樣寫到：“孩子，面對親人的離去，擦干你眼中的淚滴。要知道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！”時間是最好的良藥，會讓我們淡忘憂傷。天下沒有邁不過去的坎，只要我們學會等待。孩子，面對生活的苦難，擦干你眼中的淚滴。扼住命運的喉嚨，笑對人生中的風雨。人生若無荊棘，生命何談意義！挺起你的胸膛，硬著頭皮闖下去！”

后來這篇文章發表在《滄州晚報》的大運河欄目。當我拿著那張承載著師生情誼的報紙在班上大聲宣讀的時候，同學們都向“田增坤”投去了羨慕的目光。我發現她的眼中不再有自卑憂傷，取而代之的是自信堅強。

現在田增坤已經以優異的成績邁進了高中的大門，因為內心灑滿了陽光，迎接她的也必定是一個光明的未來。

愛可以創造奇跡，愛可以改變命運，所以偉大的馬克思說：“愛就是陽光”。作為一名班主任教師，我的使命就是播撒陽光，放飛希望。

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！我是來自興安三校的7號參賽選手——賈俊燕，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷??

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

第五篇：師德故事

“教師師德故事”征文

媽媽教師

麻城市中館驛鎮中心小學喻長橋郵編：438304

電話：***身份證號：***315

有人把教師比作紅燭，有人把教師譽為春蠶。這是對所有教師的美譽。在我們學校里，同學們經常愛唱的一首歌曲：“學校就是我的家，老師愛我我愛她，老師稱我是花朵，我說老師像媽媽。??”這些無不表達了對老師的敬愛之情，體現了孩子和老師之間的深情厚誼。孩子們從老師的言行舉止中得到熏陶和感染，也就會把自己的老師當媽媽一樣尊敬和熱愛。

近日，湖北省教育學會教師教育分會開展“教師師德故事”征文活動，強烈的感動之情頓時涌上心頭，腦海里一下子浮現她的身影，她的為師故事頓時仿佛歷歷在目，永志不忘。她就是被孩子們稱作“媽媽教師”的余敬芝老師。

說起余敬芝老師，在我們這所農村小學周圍，是無人不知，無人不曉的一位普普通通的工作在第一線最基層的小學教師。她，沒有什么驕人的業績，也沒有什么特別耀眼的光環。從教40年，年年擔任班主任工作，非但沒有讓她感到疲倦，而是讓她感到很快樂，覺得生活很充實，心中充滿了對工作的愛，對事業的愛，對孩子的愛。她在師德日記中寫道：“教育是一種愛的事業，教師只有心中有愛，才能把愛的陽光播灑到每個孩子的心中，使孩子在愛的陽光雨露中茁壯成長。”她是這么想的，更是這么做的。請各位欣賞下面的幾組鏡頭小故事吧!

鏡頭一：“孩子們需要我！”

公元2009年3月，開學還不到半個月。一天，余敬芝老師帶著真誠的微笑，踏進了她任教的一個學前班教室。看見余老師來了，班里的孩子們立即圍了上去，親熱地向她問好。這時，她看見前幾天因為生病而沒有來校的小女孩兒林小雅，在媽媽的陪同下來到了校門口，她趕緊迎上前去，彎下腰，抱起這個小女孩兒，親了親她的額頭，然后招呼孩子她媽：“你去忙吧，孩子就交給我了！”也許是孩子太小了，還不到5歲，也許是幾天沒來，引起了孩子的情緒波動，這個小女孩兒突然哭了起來。余老師輕輕地拍了拍小女孩兒的肩膀，鼓勵她說：“我們的小雅最勇敢了，生病打針都不怕，還怕上學呀！”孩子聽了，馬上破涕為笑，其他的孩子也笑了，余老師也笑了。

一天很快就過去了，孩子們就像小鳥一樣飛出教室，興高采烈地回家了。有幾個孩子卻沒有家長來接。余老師就領著他們到學校活動室，陪著孩子們做游戲，叫他們唱兒歌??不知不覺，天都快黑了，就是不見孩子家長的蹤影。余老師撥通了幾個孩子家長的電話。過來好一會兒，有幾個家長陸續來接孩子走了，但還是有一個孩子沒人接。這時余老師的電話響了起來，是這個孩子的媽媽打來的。她說：“余老師，真對不起。孩子他爺爺得了急性胃炎，我和孩子他爸正送老人去醫院看病，孩子的奶奶一人在家看門。是不是??”余老師馬上明白了，立即回話：“你們好好照顧老人吧，孩子在我這里很好，你放心。過一會兒，我把孩子送回去，交給他奶奶。”于是，余老師拖著疲倦的身軀，匆匆地送孩子回家。一路上，她留給孩子的，是最甜的笑容，照著這對師生的，是淡淡的月光和滿天的星光！

這就是余敬芝老師緊張而又普通的一天，可是誰又曾知道，就在這一天凌晨，余老師的年邁的婆婆因患腦血栓而住進了醫院？誰又曾知道，余老師因自己不能親自照顧婆婆而請自己的堂妹去照料？誰又曾知道，在丈夫的阻止下，余老師只是輕輕地搖搖頭說：“孩子們需要我！”

鏡頭二：“不能讓一個學生掉隊！”

教育的實踐中，對于教師而言，存在著一個不爭的事實，那就是：愛品學兼優的學生易，愛某些方面比較后進的學生難。但余敬芝老師卻告訴我們：“后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。只要多給后進生一點愛心和關心，把教育的愛融入他們的心田，就能使后進生產生追求進步的動力。”

2006年秋，余敬芝老師擔任四年級班主任及數學課教學工作。在開學分班前，有人曾私下告訴余老師，有一個叫秦五的學生，不但學習成績差，而且愛跟同學打架，有時還會逃學，是一個麻煩學生。如果余老師得到他，那可是自討苦吃。余老師輕描淡寫地說了一句：“知道了。”到分班的時候，余老師卻主動接納了秦五為自己班的學生。

為了把秦五教好，余敬芝老師沒有歧視他，沒有放棄對他的教育，而是加倍地關愛他、轉化他。一開始，余老師就在自己的培優轉差計劃中確定了方案。第一步，進行家訪。從家訪中得知，秦五的父母出外打工，賺不到錢，常年不回家。有時爺爺、奶奶過來照顧一下，有時到外公、外婆家去，生活不能安定，爺爺、奶奶、外公、外婆的話也聽不進去。第二步，向同學了解。知道了他在學校里做了哪些好事，干了哪些壞事。第三步，經常找他談話。談話中先表揚其優點，再指出其缺點，告訴他應怎樣做才是個好學生。第四步，捕捉閃光點。在一次大掃除中，余老師發現他干得很起勁，不怕臟，不怕累，還主動照顧小同學。余老師就及時在全班同學們面前表揚了他。第五步，與學生交朋友。余老師經常找秦五說說話，了解學習生活情況，并給予一些照顧，關心支持他，讓大家都來幫助他；在學習時給予正確指導，她說：“你現在不努力，作業不做，沒有文化知識，將來干不了大事業，要改掉不良習慣。老師相信你能做到。”經過一年的努力，秦五的學習成績上去了，不良習慣也改掉了，變成了一個活潑開朗、樂于助人的好學生。

這年年底，秦五的父母終于回家過春節，看到秦五的進步，他們高興得不得了，還買了貴重的禮品，到余老師家登門致謝。余老師說：“把孩子教育好，是我們老師應盡的責任。我的愿望是，決不能讓一個學生掉隊！”

鏡頭三：“余老師就像媽媽一樣！”

2008年秋，余敬芝老師又擔任一年級班主任工作。班里有個孩子叫妞妞，是個適應性很強的孩子。她喜歡自己玩，自己跑跳，不大喜歡像其他小朋友那樣，跟著老師做游戲或是其他集體活動。剛開始，余老師對妞妞的“我行我素”有點發愁，她不斷老脫離老師的視線，還會影響其他學生的正常學習活動。但余老師沒有泄氣，她相信“沒有不好的孩子，只有不好的教育”，堅定了她教育好孩子的信心。

妞妞的爸爸或媽媽都要到學校接送她。余老師就及時了解妞妞每天在家里的情況，以便“對癥下藥”；還利用空余時間留心觀察她的一舉一動，一有機會就和她聊天，還跟她一起玩。漸漸地，余老師發現妞妞是個自尊心很強的孩子，你要是直截了當地說她什么做得不對，應該如何如何，那她是不會聽的。余老師還發現，如果你輕輕地在她耳邊說幾句悄悄話，并用手摸摸她的頭，握握她的小手，她就會安穩下來很長一段時間。發現這一招湊效后，余老師幾乎每天都會這樣做一做。

有一天，余老師工作之余，又找到妞妞，跟她說話、聊天。當與老師說到：“妞妞，你知道嗎？我像你這么大的時候，最喜歡聽別人講故事。??”話還沒說完，妞妞就搶過話題：“余老師，我也喜歡聽故事，我還會講故事呢！”她的話出乎余老師的意料。余老師就趕緊問她：“你這聰明！那你愿意把你的故事講給大家聽嗎？妞妞充滿自信地大聲說：“愿意！”于是，余老師就讓妞妞站在小舞臺上，為全班同學講故事。妞妞每次都是用甜甜的充滿童趣的聲音講著，同學們每次都是好奇而又認真地聽著，教室里的紀律出奇地好！

后來，余老師就經常讓妞妞給小朋友講故事，她都快成了故事大王了。不僅如此，在課堂上經常能聽到她回答問題的聲音，游戲活動中，也經常能看到她與伙伴們嬉戲的身影。這一切，余老師都看在眼里，喜在心頭。因為她不僅看到了妞妞的巨大變化，而且還深深地體會到：只有悉心洞察兒童心理，抓住孩子的個性特征，并施以個性化的教育，無論什么樣的孩子，她都會沉浸在有趣的集體活動中，體驗到同伴給她的快樂。

班里還有一個叫小帥的孩子，他生性膽小孤僻，常常整天坐在教室里一動不動，與妞妞相比，形成了極大的反差。集體課上缺乏興趣愛好和主動性，課前課后總是孤單一人，不愿與其他同學一起游戲。在一次美術課（學校沒有專職的美術老師，一般由班主任兼任）后，同學們都拿著自己的“作品”圍著余老師讓她看。無意中，余老師看見小帥也拿著自己的畫站在她身邊，但就是一聲不響，那眼里分明是充滿了期望。在平時的接觸中，盡管余老師跟他交談，或是提他問題，他只使用點頭或搖頭來回答，從不主動跟老師接觸。今天雖然沒有開口喊老師看，但能走到老師身邊，也是邁出了一大步。于是余老師連忙走過去，接過他的畫，雖然畫得不怎么樣，但余老師看到了他的進步。接著，余老師當著全班同學的面，表揚了他，還微笑著在他的臉上親了一下。同學們笑了，小帥也笑了。

第二天，小帥的媽媽送他來上學，他主動向余老師問好。他的媽媽還告訴余老師：“小帥回家說，余老師親了他一口，就像媽媽一樣。”聽到這樣的話，余老師感到無比的欣慰！

從此，小帥漸漸地進步了，變得活潑開朗，融入到班集體之中。

余敬芝老師的故事還遠不止這些，但她那“媽媽教師”的形象，在全體師生的心中越來越高大！

作者小傳：

喻長橋，男，現年47歲，1980年參加工作，小學高級教師，湖北省骨干教師，湖北省教育學會會員。現任麻城市中館驛鎮中心小學副校長，分管學校安全工作和宣傳工作。本人忠誠黨的教育事業，熱愛學生，以人為本。業余愛好練筆，多篇教育教學論文、案例獲市級以上獎勵，在麻城教育信息網發表小文章百余篇，在黃岡日報上發表通訊4篇。