第一篇：0-3歲散居兒童早期教育與社區建設

0-3歲散居兒童早期教育與社區建設

崔紅麗

（廣東女子職業技術學院 社科部，廣東 廣州511450）

摘要：開展針對0-3歲兒童的早期教育，不僅可以有效地促進兒童的全面發展，而且是本世紀提升我國競爭力的一項戰略任務。但由于0-3歲兒童大多數散居在家，看護人無力承擔教育重任，使早期教育無法實現。社區建設應發揮教育功能，積極介入對社區內0-3歲散居兒童的早期教育。

關鍵詞: 散居兒童;早期教育;社區建設

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：

隨著知識經濟時代的到來，知識的更新越來越快，社會的競爭更加激烈，現代兒童面臨更多的挑戰。面對社會發展的潮流，為人父母者必須適應變化，加強對孩子的教育，使孩子能夠以必備的素質在明天的環境中抓住更多的成功機會。然而雖然現在越來越多的父母重視對孩子的教育，但由于缺乏科學的知識和經驗，良好的愿望不一定能取得良好的結果，特別是許多家長對于0-3歲兒童的早期教育不夠重視。

有些父母認為，孩子的智力是遺傳因素決定的，應該順其自然，于是對孩子的智力開發采取被動、觀望的態度，這種錯誤觀念和做法是極為有害的。19世紀初的德國“神童”卡爾-威特的父親威特牧師認為，對于孩子來說最重要的是教育而不是天賦。實際上，如果能夠在這個時期，根據三歲前嬰幼兒的生理特點和心理發展規律，有目的、有計劃、有系統地結合個體差異，進行略為超前地訓練，不僅可以促進嬰幼兒各項能力的不斷發展，取得良好的近期效果，而且可使其受益終身。本文將結合城市社區建設，分析我國嬰幼兒的早期教育現狀，探討社區應如何積極介入對嬰幼兒的早期教育。

一、早期教育的可行性和重要性

(一)0-3歲兒童已經具有各種學習能力。從生物基礎上看，人出生后大腦的發育最快，出生時腦重是成人腦重的四分之一，1歲時嬰兒腦重將增長到成人腦重的二分之一，到3歲時，嬰兒腦重已達到成人腦重的四分之三。過去，傳統的觀點一直把新生兒視為軟弱無能的、消極被動的生物個體，但近幾十年，人們通過研究發現，新生兒、嬰兒具有驚人的感知覺能力，人一生下來，如果能夠給予豐富的環境刺激，則能使其神經細胞迅速發育，并且相互間形成廣泛的信息聯系網，從而促進大腦結構和技能的發展。

（二）0-3歲兒童的心理發展非常迅速，學習進步很快。嬰幼兒的智能發展日新月異。但人的學習能力是有關鍵期的，如果在關鍵期沒有給予相應的刺激和教育，就不能獲得或達不到最好的水平。有些能力也許會消退，永遠激發不出來了。相反，如果能夠抓住關鍵期，對兒童進行稍為超前的引導，則可以取得事半功倍的效果。我國嬰幼兒潛能開發專家程淮教授的“6嬰成長跟蹤指導行動”，從孩子一出生就進行大運動、精細動作、語言、認知、情緒和社會行為、營養保健等方面的科學養育，經過一年以后，這些孩子的智商都達到了130，屬超常水平。①

（三）早期教育還可以有效地防治窒息兒、早產兒的智力低下。人的神經系統在早期具有修復性和機能代償，即使中樞神經系統受損，仍可以在損傷部位周圍有效地實行改組，使腦功能得到良好的代償。例如如果語言中樞受損傷，在5歲以前另一側腦半球可以進行功能補償，而不會導致永久性的功能喪失，所以如果能夠有針對性地對嬰幼兒進行教育，可以促進

嬰幼兒受傷大腦的恢復，防治傷殘。

（四）早期教育對國民素質的提高有至關重要的意義。高爾基說過：“愛護子女，這是母雞

都會做的事，然而會教育子女，這就是一件偉大的國家事業了?！币恍┌l達國家已把嬰兒教育 列入本國在21世紀爭雄世界的戰略。例如美國前總統在1997年提出的“美國教育十點行動計劃”中，其中第四點特別提到了“頭腦啟動計劃”——從生命的第一天起就開始的嬰兒教育計劃；新西蘭教育部在《面向二十一世紀的教育》報告中曾指出：“教育必須從出生開始”，1993年啟動了以前首相名字命名的3歲前嬰兒發展與教育的國家計劃——“普盧凱特計劃”；加納有一個以“兒童不能等待”為題的0-6歲兒童發展計劃，而且該計劃已經列入國家行動計劃。②現在的兒童是二十一世紀的生力軍，中國在本世紀能否實現自己的發展目標，躋身于世界強國之列，從根本上取決于能否通過科學的教育使孩子成為全面發展的健康的人，所以重視對孩子的教育，特別是早期教育是一項具有戰略意義的偉大任務。

二、我國兒童早期教育中存在的問題

0-3歲是人生發展過程中的關鍵階段，兒童教育專家呼吁：錯過了0-3歲培養期，是一個

重大損失。然而現實卻是，許多孩子是在懵懵懂懂中度過的，分析其原因有以下幾點：

（一）0-3歲兒童多散居在家，看護人不具備教育能力。據濟南市婦聯的一項調查顯示，3歲以下兒童的入托率只有15%，90%以上0-3歲未入托散居的兒童主要在家庭中養育，由隔輩老人或保姆看護，看護人的學歷水平大都在高中以下，具有系統早期教育知識的不足10%，③難以承擔教育重任。許多看護人育兒觀念陳舊，方法落后。散居兒童由于受到看護人的年齡、文化修養、觀念、意識等的限制，給嬰幼兒大腦潛能的開發和智能、情商等的培養帶來不利影響。

（二）年輕父母缺乏必要的教養知識和正確的教育方法，重養輕教。很多家長在孩子上

幼兒園之前，只重視滿足其生理需求，而忽視其心理發展及需求。由于缺乏科學的指導，即使在養育上也存在很多問題，例如很多孩子沒有良好的飲食習慣：挑食、厭食、邊吃邊玩等。初為人父母者，不需考核就取得家長資格，以為可以無師自通，但實際上并非如此。作為家長應了解兒童營養學、兒童生理衛生學、兒童教育心理學等基本知識，才能有效地開展早期教育。然而大部分嬰幼兒家長的育兒知識來源有限，在教育孩子過程中存在隨意性、盲目性。例如有些家長雖然也重視教育，但把早期教育理解為單純的知識積累，如認字、背誦詩歌、簡單記數和運算等，而不注重孩子綜合能力的開發和引導，從長遠來看，并不利于孩子的健康發展。

（三）親子游戲的空間和時間大為缺乏。親子游戲是家庭內成人與兒童交往的主要方式。

但許多家庭因為住房緊張，或缺少科學育兒的意識，提供給孩子爬、跑、跳、玩耍的空間非常有限。有關研究發現，嬰幼兒期間活動空間不足，活動方式單調、爬行不足等感覺學習的缺乏是感覺系統失調的原因之一。④許多家長因為工作繁忙，很少有時間和孩子一起玩，即使是休息的大部分時間也主要用來做家務或看電視等。親子互動過少，不僅影響其社交能力的發展，還會大大降低其語言和動作發展的水平，例如語言治療專家就發現，大約有9%的兒童出現語言遲緩現象，其中重要原因就是家長不注重和孩子的交流。

三、推進城市社區建設，應積極介入對兒童的早期教育

目前，我國80%的0到3歲兒童處于散居狀態，由一家一戶教養。嬰幼兒三歲左右上幼

兒園后，在生活衛生習慣、個性等方面普遍存在諸多問題，說明科學的早期教育還非常欠缺?，F在的父母雖然有文化，但都缺乏養育子女的直接經驗和切身體驗，他們不希望再沿襲過去傳統的家庭教育，但又不知道在哪里可以得到既有現代教育理念支撐，又切實可行、能解決

教養子女中所出現的實際問題的幫助和指導，所以迫切希望社會能給他們以幫助和指導。

早期教育這個領域已引起了許多商業機構的重視，各種商業性早教機構如雨后春筍般建立起來。商家利用現代家長為了孩子成才不惜一切代價的心理，打出了各種誘人的廣告。有些確實不錯，但收費高昂，或者距離遙遠，令一般繁忙的工薪家庭望而卻步；有些則沒有科學依據，是可有可無，甚至是騙人的，純粹是為了賺錢，所以早期兒童家庭強烈需要所在社區能為其提供有效的、能滿足各種層次、各種類型的早期養育服務的條件，希望有良好的早期兒童養育環境。

中央辦公廳、國務院辦公廳轉發的《民政部關于在全國推進城市社區建設的意見》中提出：“‘十五’期間要大力推進城市社區建設，強化社區功能，合理配置社區資源，以促進社會保障體系和社會化服務網絡的不斷完善，提高廣大居民的生活質量和文明程度?！鄙鐓^建設的根本目的是滿足廣大居民提高生活質量的需要。社區幼兒的成長牽動著千家萬戶人的心，年輕的父母及其帶養人急需養育嬰幼兒的科學知識和可操作的具體方法。中共中央、國務院辦公廳[2000]23號文件中強調“社區教育是社區建設的重要內容”。2001年11月，教育部基礎教育司副司長朱慕菊在全國幼兒教育工作座談會上指出：“大力發展靈活多樣的早期教育形式，積極探索以社區為依托，多種正規與非正規托幼機構及家庭教育服務設施相結合的區域性早期教育服務網絡，是新世紀我國幼兒教育發展的總目標?！雹菘梢哉f，依托社區是實現對0至3歲的嬰幼兒家長進行科學育兒可操作性指導的重要渠道和發展方向。

四、社區如何介入嬰幼兒早期教育

（一）社區需要建立一個較為穩定的早期教育領導的管理機構，從而整合社區的學前教育資源，更好地為社區人服務。在針對嬰幼兒的早期教育上，可以聯合街道辦、區婦聯、當地醫院兒童保健部門、幼兒園、托兒所、社會上一些早教機構及社區志愿者等，利用社區內各種有利資源，協調各方面的優勢，解決諸如專家、具體執行人員、培訓場地、早教基地等問題。

（二）早期教育的內容應科學有效。兒童早期教育涉及多個學科領域，組織營養、教育、心理、社會學、醫學、人文等多方面的專家，就早期教育課題進行研究，設計和編制教學大綱，審定教學內容，并由專家培訓直接的早教人員。早教人員在具體操作過程中，再根據兒童的具體情況，選定適齡、適宜的具體培訓項目，適量、循序漸進、略有超前地進行教育。在教育過程中，由專家進行定期檢測、評估和指導。

（三）早期教育的重要途徑是提高家長的教養能力。因為對孩子來說，父母和他們接觸的時間最長、對他們的影響最大。父母的育兒知識和能力直接影響著孩子的發展。社區在介入早期教育上，必須重視家長素質的提高?？梢酝ㄟ^組成家庭教育講師團，開展形式多樣的家教指導活動。如舉辦系列家庭教育專題講座、定期對家長走訪、設立家庭教育指導中心以及開座談會等等，同時充分利用社區櫥窗、廣播、節日活動等大力宣傳早教知識，使家長能夠充分學習家庭教育知識，及時解決家庭教育中出現的困惑和疑問。

（四）提供親子活動場所。從一定意義上說，早期教育的中心就是親子教育，通過密切父母與孩子的接觸，使孩子得到安全感和歸屬感，在親子的共同嬉戲和密切接觸中促進孩子智力的發展。但許多家長缺乏親子交往意識，很少抽出時間和孩子共同游戲和活動；許多家庭缺少親子活動的空間；一些家長則根本不會和孩子玩。不僅親子教育缺乏，而且由于是獨生子女，孩子與小伙伴交往、游戲的時間也很少，這種狀況非常不利于孩子的社會化進程。社區則可以利用各種資源，提供親子活動場所，由專業人士根據嬰幼兒年齡特點設計各種親子游戲，密切家長和孩子的關系，也為嬰幼兒提供同伴交往、游戲、娛樂的良好條件，培養嬰幼兒的自主性和社會適應能力。同時家長之間也可以相互交流、學習，通過比較，正確認識孩子的發展狀況，有效地促進幼兒和家長的共同成長。

[參考文獻]

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[3]濟南市婦聯.社區散居兒童早期教育的探索與思考[ J].中國婦運，2003,(6).[4]戴淑鳳.0-3歲的感覺教育［M］.北京:教育科學出版社,1997,(2-3).[5]凝雯.走進社區的早期教育[J ].早期教育,2002,(2).Early Education of 0-3 Years old Children Living Scattered and Community Building

CUI Hong-li

(Dept.ofSocial Sciences, Guangdong Women’s Professional Technical College, Guangzhou 511450, China)

Abstract: Launching early education of 0-3 years old children can not merely promote children's overall development effectively , but also is a strategic task of promoting the competitiveness of our country in this century.However, children of this age stay at home mostly and nursing people can't accomplish this task., Thus, early education is unable to be realized.Community building should give play to educational function, and take active part in developing the early education to children scattered in communities.Key words: 0-3 years oldchildren;living scattered;early education;community building

收稿日期：2004-10-09

作者簡介：崔紅麗（1974—），女，河北冀縣人，哲學碩士，廣東女子職業技術學院講師，主要從事人生科學方向的研究。

第二篇：青龍橋社區0—3歲兒童家庭早期教育現狀調查報告

青龍橋社區0—3歲兒童家庭早期教育現狀調查報告

一、問題的提出

《兒童生存、保護和發展世界宣言》中認為：兒童時代應該是歡樂、和平、游戲、學習和生長的時代，青龍橋社區0—3歲兒童家庭早期教育現狀調查報告。他們的未來應該在和諧與合作中形成。他們應該在開拓視野，增長新經驗的過程中長大成人。1978年在曼谷召開的學前教育新態度區域性專家會議提出：自胎兒至正式受教育前應稱為幼年照管和教育，受這種教育是每個兒童的權利。而于2001年9月1日起實施的《北京市學前教育條例》第十二條提出：“鼓勵學前教育機構配合社區宣傳保育、教育知識，支持社區開展學前教育活動?！睘槁鋵嵄本┦姓盀槔习傩辙k好60件實事之一，在北京市設立20個早期教育指導基地”的工作目標，更好地為家庭開展0—3歲兒童科學的早期教育提供指導與服務，我們對我園所在的青龍橋社區家庭早期教育現狀進行了調查，擬通過所獲資料的分析，為我們所開展的社區早期教育提供依據。

二、方法與內容

調查內容包括社區居民的自身情況、家庭物質條件、教養方式、對孩子的未來期望以及掌握早期教育情況等。

調查對象：青龍橋社區居民

調查方法：問卷調查法

三、結果與分析

1．本次調查問卷共發放32份，實際收回30份，問卷有效率為91.4%。

2．測查居民自身與家庭物質情況：

編號 內容 人數 百分比 性別 父親 3 10%

母親 27 90% 生育情況 順產 22 73%

剖、難產 8 27%

一胎 27 90%

第二胎 3 10% 人口結構 兩代同堂 10 33%

三代同堂 20 77% 住房類型平房 12 40%

樓房 18 60% 住房條件 一居室 3 10%

二居室 15 50%

三居室 12 40% 居住環境 村鎮 6 20%

部隊或機關大院 12 40%

普通居民 12 40%

從上表中可以看出：青龍橋社區的居民類型混雜，既有村鎮居民，又有部隊機關大院與普通居民；從幼兒生活環境來看，以三代同堂居多，平房與樓房各半；兩居室與三居室占90%。說明幼兒大多具備擁有自己獨立空間的條件,家庭從物質上為兒童身心健康發展提供了可能；而第一胎、順產的幼兒又占據大多數，這就排除幼兒的先天生理的不足，為父母對幼兒進行早期教育打下一個良好的基礎。

3．教養活動情況分析

編號 內容 人數 百分比 父母學歷 高中以下 4 13%

中、大專 18 60%

本科、研究生 8 27% 早期教育學習沒有 3 10%

有一些 23 77%

系統 4 13% 早期教育學習渠道 電視 廣播報刊雜志 24 80%

家長講座 3 10%

其他 3 10% 孩子護理人 保姆 4 13%

長輩 12 30%

混合 14 57% 與孩子游戲時間 0 2 6.6%

1—2小時 21 70%

2小時以上 7 24% 孩子依戀對象 父母 24 80%

長輩 6 20% 孩子飲食 母乳、牛奶 6 20%

奶粉 24 80%

孩子飲水 白開水 15 50%

飲料 6 20%

礦泉水、純凈水 9 30% 孩子睡眠 自己單獨 6 20%

成人陪伴 24 80% 為孩子消費 娛樂 16 53%

圖書、玩具、服裝、13 43%

零食 9 15% 參加早期教育活動 1—3次 12 40%

沒有 18 60%

從上表可以看出：青龍橋社區的0-3歲兒童家長文化水平較高，中、大專以上文化程度達到87%以上，通常文化層次越高的父母，越重視對孩子的早期教育；社區居民對孩子的生活習慣有一定的正確認識，僅有20%的父母常給孩子喝飲料；80%的父母把自己定為孩子依戀的對象；在為孩子花費的內容上，零食占了很小的一部分，而把娛樂、圖書、玩具放到了同等的位置，說明家長還是考慮到了孩子的年齡特點與教育情況，調查報告《青龍橋社區0—3歲兒童家庭早期教育現狀調查報告》。但是，我們從中也看到一些問題，突出表現為：父母與幼兒游戲時間不足，我們知道：游戲是幼兒非常喜愛而有不可缺少的一項活動；另外，可能受我們傳統習慣的影響，成人陪伴幼兒睡覺的居多，這將不利于幼兒獨立性的培養；參加早期教育活動少，另外，父母學習科學的早期教育知識方面還比較欠缺，這將影響父母的教育質量。

從上表中還可以看出：青龍橋社區父母非常重視 0—3歲早期教育，他們非常愿意參加雙休日親子活動，他們渴求定期的專家咨詢與講座，希望幼兒園開放，提供游戲、圖書等活動，他們渴望在社區教育中學習科學育兒知識和方法，掌握現代科學育兒的方法和技巧，做新世紀智慧型父母，育新世紀智慧型孩子，使自己的孩子從誕生時刻起就步入健康成長的軌道。

結論、目標與措施：

（一）結論

青龍橋社區居民有愿望也有能力得到社區0—3歲早期教育服務，作為北京市一級一類示范幼兒園，我們六一幼兒院責無旁貸的響應“愛護兒童、教育兒童、為兒童做表率、為兒童辦實事“的政府號召，利用我院得天獨厚的自然環境、現代化的教育設施以及雄厚的師資力量，開展社區0—3歲兒童科學的早期教育指導與服務。

（二）目標：“讓每個孩子擁有最佳人生開端”

提供適合0—3歲嬰幼兒學習、探索、游戲的環境，開發嬰兒的潛能。

提供嬰兒與同齡伙伴一起游戲的機會、提供親子互動的機會。

提供家長學習、交流的機會，幫助家長樹立正確的育兒觀，掌握科學的育兒方法。

（三）措施

1.聘請專家講座，進行教育培訓

通過專家講座，使家長了解“優生、優育、優教”的基本知識，了解兒童發展的基本特點，建立正確的兒童觀和教育觀，掌握科學的育兒方法等。使家長增強為人父母的責任感，促使家長為幼兒創造良好的家庭環境，減少家庭環境中不利于兒童發展的各種因素。

2.咨詢服務

通過定期的咨詢服務，為家長解答關于早期教育的各種問題，幫助家長解決他們在養育孩子中遇到的各種困惑。

3.宣傳教育

利用板報、宣傳欄、向社區發放早教咨訊等形式，鼓勵家長參加社區兒童早期教育活動，在活動中接受早教方法，提高育兒水平。

4．向社區開放各種游戲活動

利用幼兒園的各種游戲設備，組織開展多種多樣的活動，使社區兒童在幼兒園環境中受到全面教育。

5．親子活動

根據不同年齡階段，開展親子活動，指導家長和孩子進行有情趣的、有實效的游戲活動，將教育內容和指導要求融合在開開心心的游戲中。通過游戲使孩子在大腦發育最快的時期得到充分的良好刺激，提高各個方面的能力。包括各種親子游戲、桌面益智玩具、模仿生活游戲、動物喂養游戲、戶外體育游戲、親子運動會、交通樂園游戲等。同時免費開放幼兒院各種大型游戲器械，為社區幼兒接受良好的教育環境服務。

第三篇：3歲兒童游戲與心理

3歲兒童游戲與心理

3歲的孩子玩的游戲很多了。兒童的智慧在指尖上。促進手的精細動作的——積塑，積木，插花片等；和孩子一起比賽用鑷子往瓶瓶罐罐里夾小豆子等；往小口杯子里倒水；搶拾地上的硬幣；發展想象力和創造，用米粒建公路街市景觀等。不要太依賴于現在市面上的各種高檔玩具，越是簡單的玩具越有想象的空間，越有變通地玩的余地。

玩皮球（肢體動作，精細動作，情緒/社交）

兩人之間能互相拍球、滾球和傳球，或繞著圓圈拍球。能把沙包投入洞中，并能更好地接住沙包。

帶輪玩具（肢體動作）

寶寶會喜歡騎三輪車或是小自行車。不過，要確保三輪車的大小合適，使寶寶的腳能夠著腳蹬子。

完成人像（精細動作，智力/邏輯）

畫一張未完成的人像，然后讓寶寶把它畫完。

動手裁剪（精細動作，視覺）

讓寶寶沿紙邊剪紙，最后可以在紙上隨意裁剪。下一次，試著沿一條線剪，用另一只手移動紙，并從雜志上裁剪下畫面。準備好剪刀、膠水和紙，就可以開始這一游戲了。不過，用剪刀時要小心，大人一定要在一旁指導。

顏色概念（視覺，智力/邏輯）

彩色紙板游戲很容易做。你可用不同顏色的塑料瓶蓋、積木或卡片，讓寶寶按顏色進行分類；也可將雜志上的彩色圖片剪下來，貼成一個彩色招貼畫；在畫板上涂畫某種顏色，做成某種顏色的食物，穿某種顏色的衣服，讓寶寶指認。

大小概念（視覺，智力/邏輯）

收集各種大小的物體，如大大小小的貝殼、石頭、松子、鈕扣、罐頭等等。讓寶寶按照大小分裝。也可用圖片來做這個游戲。

木偶戲（聽覺/語言）

寶寶們喜歡演木偶劇。用一個木偶能教會寶寶包括方位詞在內的許多事情?！鞍逊e木放在箱子里”、“把球放在椅子后面?！薄鞍淹尥薜惯^來”等等。對于媽媽來說，這是很乏味的事情，但對于寶寶來說，則是非常有趣的。

分類匹配(智力/邏輯)

將不同種類的圖片放在一張張大卡片上，例如：哺乳類在一張紙上、鳥類在一張紙上、魚類在一張紙上、爬行動物在一張紙上，讓寶寶建立分類意識。也可以分為：工具、玩具，交通工具，食品、動植物等類。

歸類活動(智力/邏輯)

給寶寶各式各樣的貝殼，取出一個讓他去找同類的一個。也可以換用鈕扣、襪子、果仁、豆子來進行（寶寶只有抓住細節，明確其差別和相似之處，才能順利完成）。

認識形狀(智力/邏輯；視覺)

你可教寶寶認識幾何圖案：圓形、正方形、長方形、橢圓形、三角形、球形、立方體。無論他走到哪里，你都要幫他尋找這些形狀。例如，桌面可能是圓的，也可能是方的；瓶蓋、鈕扣、水滴及胡蘿卜圈都可能呈圓形。

舊衣戲法(自立，精細動作)

一、把寶寶的上衣放在地板上，衣服領子部分朝著寶寶的腳；

二、讓寶寶蹲下去，兩只手分別套進兩只袖子里；

三、然后拾起衣服，讓它翻過頭頂，把手臂穿進袖子里。

積木(創新/創造力，精細動作)

積木的用途很多，可以蓋房子、砌墻，也可用來和小汽車、動物玩具、洋娃娃一起玩。積木除用來發展寶寶的想象力外，也可用于學習形狀、大小，并比較大小和數目等。

三歲看小，七歲看老

2至3歲是兒童心理發展的一個轉折期

2至3歲是兒童心理發展的一個轉折期，心理學家稱這一時期為人生“第一反抗期”。不少父母也感到兩歲左右的孩子不聽話、不服管、脾氣大。下面簡述這一時期兒童心理的兩個主要特點：

一、認識能力的發展

兩歲左右的孩子開始出現“頭腦”中的心理活動，也就是表象、想象和思維。這些都是屬于高級的認識活動。也就是說，這個年齡有了高級認識活動的萌芽，使他們的認識能力發生了質的變化，并導致他整個心理發展的轉折。兩歲左右兒童是表象出現的時期。表象是指人頭腦中所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭，但容易哄，因他過一會兒就忘記了媽媽。兩歲左右的孩子就不同了，他會在頭腦中回憶起媽媽，看到與媽媽相關聯的東西也會想起媽媽，因此兩歲的孩子愛哭，可能因為孩子的表象和回憶發展了，不能籠統地指責孩子不服哄、任性。

延遲模仿也是兩歲左右出現的。它比直接模仿水平高，既使榜樣不在眼前時也能模仿見到過的榜樣。因而，有時兩歲左右的孩子會做出一些莫名其妙的動作。隨思維的真正發生，孩子會出現探索和求知的萌芽，通常會說出一些父母認為的“歪理”，其實這是隨生活經驗和思維的發展，孩子在頭腦中形成的自己的標準。父母切勿認為這是孩子對你的反抗。

二、自我意識的發展

兩歲孩子開始出現自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認識，自己認識自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區分開，意識自己和外界的關系，特別是自己和別人的關系。這是比較高級的心理活動，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現的主要標志是能夠運用代詞“我”。自我意識主要表現在以下幾個方面：

1、產生了強烈的獨立性需要，出現了自己行動的意愿。其獨立行動的意愿表現為堅持自己的主意，不聽從父母的要求和意見。會出現獨立行動的需要，常說“我自己來”、“我自己拿”等。

2、開始“知道”自己的力量。會用語言指使別人。

3、能說出自己的行為，有時也能用語言控制自己的行為。

4、出現占有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些東西是屬于自己的。

另外，隨著自我意識的萌芽，孩子也會出現新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等?？傊?，兩三歲是兒童心理發展上一個比較大的轉折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點的痕跡，又開始出現新的心理特點的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。如時父母不了解這一年齡階段的心理發展特點，不按身心發展規律實施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導致孩子出現真正的執拗、任性等不良性格。

3—4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡，這時期的主要特點是：

1、生活范圍擴大

3歲以后兒童的生活費安生了重大的變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著，他從只知道和親人接觸的小范圍，擴大到了接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起，那些沒有進入幼兒園的3—4歲兒童，也開始在各種場合和更多的人接近。3歲以后幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎的：

第一，生理的發展。這主要表現在兩個方面，一方面，3—4歲兒童的身體比以前結實了，他不想先前那樣容易生病。身體的組織結構和器官的功能都有所加強。

另一方面，3—4歲兒童的精力比以前更充沛了。出生后大腦皮層細胞在形態上持續分化，在功能上逐漸成熟。到了3歲，已經大致定型。神經系統的發展使幼兒可以連續活動5—6個小時，日間只需要一次睡眠。

第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經比較自如。由于骨骼肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，加上先學前期所學會的一切技能和取得的經驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗動作和一些驚喜動作。

第三，語言的形成和發展使幼兒已經基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意思。

幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發展上的各種變化，使他的認識能力、生活能力、人際交往能力都迅速發展。

2、認識依靠行動

3—4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3—4歲幼兒思維的特點是先做再想。他不會想了再做。

比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻行動。如果讓她想一想再動手，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發現地說出，如說：“小孩騎馬”“小花”“飛機”等。

畫圖之前，他即使說了“畫小人”，在畫畫過程中也會發生變化，他會突然驚訝地說：“大氣球”。

3—4歲幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體的動作。比如聽故事時，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就立刻用手在自己鼻子前面做“卷”的動作。吃飯時給家人講幼兒園里面的事情，經常把碗和筷子放下，站起來筆畫。

3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯系。當他注意到圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。

整個學前期，兒童認識活動都是具體的。而在學前初期尤為突出。小班幼兒認識活動對行動的直接依賴性，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合。只能做直接推理，不會進行邏輯推理。

例如，一個3歲左右的孩子哭著找媽媽，成人說，“你哭，就不帶你找媽媽。”結果他哭得更兇了。因為他只聽懂了“不帶你找媽媽”，而沒有理解“如果不哭了，就可以找媽媽了。”但是如果成人直接告訴幼兒，“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇犃司头判?。

3、情緒作用大

整個學前期，情緒在兒童心理活動中的作用都比較大。幼兒心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比如，3—4歲幼兒常常會為了一件微不足道的小事而哭起來，這時對他們一般地講道理，往往收效不大，用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘記原來的不安。

3—4歲幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園也總是以一個成人為依戀對象。他不會作為更多的分析，但是能夠感受到老師對他的關懷程度。會說“X老師喜歡我，X老師不喜歡我”他愿意和喜愛的老師更多接近，在心愛的老師身旁，他情緒愉快，行動積極性也較高。

3—4歲幼兒各種認識過程的無意性都占壓倒優勢。它主要是受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智所支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物體所吸引，而不能去注意一些他不感興趣的事情。

4、愛模仿

模仿，是3—4歲幼兒的主要學習方式。他們往往通過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自覺地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調、姿勢、常用詞語等等，都去模仿。良好的席位習慣常常是通過模仿學習并鞏固下來的，同時，成人所沒有察覺到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的一些不良習慣。

第四篇：兒童早期教育心得體會

兒童早期教育心得體會

最近在網上看了一些關于兒童早期教育的一些文章，深有感觸，現在就說說我的一些愚見。

對于兒童早期教育，父母必須言傳身教。父母言行不一致，或者自己做不到的事情要求孩子去做，孩子不會聽的。現在的孩子很聰明，他們一觀察，爸爸媽媽是騙人的，父母說話他們以后就不會相信。

孩子的早期教育主要在培養孩子的做人的品行，因為品行是基礎。包括培養孩子孝親尊師、友愛兄弟、對朋友有信義、為人端謹、親近仁者、學習知識。古人認為，孩子孝親尊師是做人的根本。所以父母是表演給孩子看，怎樣尊敬長輩、怎樣照顧老人、怎么尊重老師，那么孩子自然而然從小就懂得要孝敬。

孩子絕對不能溺愛。溺愛孩子實際是把孩子往火坑推。做父母的對兒女任情嬌慣，溺愛不明，怕子女受罪、多置房產地業、專為子孫積蓄，這樣的父母，不是慈愛兒女，正是欺負兒女，他以為兒女不能謀生，無力吃飯，所以大事準備。以致孩子將來什么經驗也沒有，只能吃喝玩樂，到后來真落到沒有飯吃不能生活了！家里多一個浪子，世上多一個游民。這樣的父母，可笑不可笑？這樣的兒女，可憐不可憐呢？

都說父母的愛是無私的，甘愿為兒女竭盡所能付出一切。俗話“望子成龍，望女成鳳”.其實就是父母自私的表現。許多父母在教育子女時候把自己的愿望強加孩子身上，希望他（她）將來功成名就，光宗耀祖。我覺得這種思想觀念很可怕。己所不欲，勿施于人。因此，我想教育子女也應該有平常心。

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的人，所以教育小孩也沒有相同的方法。教育小孩就是父母生活的一部分，現在說說父母在日常生活中教育孩子的點點滴滴。

衣。我常覺得校服是最偉大的分明。讓小孩一年四季有最適合他的衣服穿。在平時不用上學的時候，給他買合適得體的運動裝或者休閑裝。也不用買什么名牌，只要舒服，看起來有活力，陽光就行。不跟別人攀比。

食。正餐大家吃什么孩子就吃什么。一家人吃飯時一般不先吃，吃飯前擺好全部碗筷，吃飯要坐好，要有吃樣，養成好習慣，吃完后有時間要洗碗。平時不隨便買麥當勞，瓶裝飲料等那樣的垃圾食品，多吃水果，經常喝牛奶。

住。從幼兒園大班起開始一個人睡一個房間。睡前洗澡刷牙洗臉。早起早睡。晚上十點前一定睡覺。在家時要教他注意防火，防盜。

行。教孩子能不坐車盡量不坐，熟悉交通法規，注意交通安全。去哪里要記住有標志的建筑或裝飾物，記住地名。特別是家旁邊，學校周圍等生活區域要熟悉。每年盡量帶孩子去旅游一次以上，讀萬卷書不如走萬里路。

學。每天及時完成家庭作業才出去玩。給孩子一定的壓力，功課不是最優秀也不能太差吧。孩子的任務是學習，家長的任務是賺錢養家糊口，每個人都要做好自己分內的事。每學期總成績要進入前十名。如果以前能做到，這學期沒做到，就應該反思是不是盡力了，問題出在哪里。現在學校一般不會公布學生的成績，不會公開排名，我覺得值得商榷。如果學生連這點壓力都承受不了，那他長大后如何后面更大的挫折？家長又怎樣知道小孩一學期是進步了還是退步了？我相信每位家長對小孩都會有獎有罰，獎就是激勵教育，罰就是挫折教育，只是度的問題。

玩。經常會帶他去爬山。只要有條件，對孩子有益的活動我們都經常他去參加，陪他玩。在玩中鍛煉身體，在玩中體會冒險，在玩中學會與其他人友好相處。從周一到周五，在家不許看電視，玩電腦（跟學習有關的除外），周末每次不能超過一個小時。告訴孩子要把電腦當工具，而不要當玩具。

友。在家要尊老愛幼，但更多時候我們要和孩子一起互相開開玩笑，鼓勵小孩與父母交流，鼓勵小孩要敢于訴說心中的委屈，大人也要學會傾聽。在這方面媽媽做的更好，嚴父慈母，因為媽媽更有耐心，更細心。家長不要動不動呵斥，咆哮。相信只要心心相通，就能體會到相互的愛。鼓勵他在外多與小朋友相處，甚至與陌生人相處，不當宅男。

教育小孩是最復雜的事，而早期教育更是不易。當家長是一生的職業，也是最復雜的職業。做父母的要在小孩成長的過程中相互理解，相互學習，持之以恒，這是兒童早期教育的重要條件之一。

第五篇：0——3歲幼兒早期教育的重要性

0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性

0-3歲早教講座材料

尊敬的各位家長：

大家好！首先歡迎各位家長在百忙之中抽出時間來參加華安縣計生局與華安二幼共同舉辦的“0-3歲早期教育”系列活動，今后我們將一起共同學習，與您及您的孩子共同探討0-3歲早教嬰幼兒的發展特點、心理發展規律、衛生保健、教育要點、科學喂養、親子游戲及熱點問題，希望通過這樣有益的早教活動，幫助您走出家教誤區，樹立科學的早教理念，掌握適時、適度、準確、均衡、全面的教養方式和內容，給您帶來實際而有效的幫助，伴隨寶寶和父母們共同成長！

先講一個眾所周知的故事：一位2歲半孩子的母親抱著孩子去找達爾文，向他詢問有關育兒的問題，達爾文惋惜的告訴這位母親：“很可惜，你已經晚了2年半了?！弊鳛橐粋€社會人的所有基礎的奠定，在嬰幼兒時期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭3年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”。2002年召開的聯合國大會特別會議確定了三項主要目標，其中二項是“每個孩子都毫無例外地應該擁有一個最好的人生開端”和“每個孩子都應有機會充分發掘自身潛能”。聯合國孩子基金執行主任卡羅爾.貝拉米認為任何政府和個人都應把早期孩子放在最優先考慮的位置。學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。正所謂教育從零歲開始、新生兒期開始早期教育的效果，已通過種種實驗研究結果得到了證實。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”在家庭中,父母一般絕不會把即將考中學,大學的孩子交給一個蹩腳的老師,甚至為了上一所好學校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個語言不通,甚至無知的小保姆或者交給傳統觀念極強的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛心理，只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說說鬧鬧,不多時又到了孩子睡覺的時候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環境也很容易使孩子養成性格孤僻,怕見生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機,將孩子一生中最寶貴的潛能開發的大好時光白白丟掉,而這個時期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時期,這一時期是學校教育,社會教育無法影響的,也是稍縱即逝,一去不復返的。

二十一世紀的今天,人才競爭的前沿,不在大學,也不在中小學,甚至不在幼兒園,而是在3歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開始發展早期教育,讓您的寶寶贏在第一起跑線上。

今天主要和家長談談孩子不聽話的問題。我自己的孩子也有這段經歷，很理解現在家長的心情。我也經常會遇到好多家長跟我訴苦：“我的孩子特別不聽話，你叫他干什么，他偏不干。犟得很，特別不聽話。他特好動，好像對什么都感興趣，什么都要動動，試試，你告訴他電源插座不能動很危險，可他非要去摸一摸，什么都不怕，您說我們該怎樣教育他?！?有一次逛街時，我碰到一位媽媽領著寶寶買衣服，媽媽被一套漂亮的套裝所吸引，并讓寶寶試一試，可寶寶偏偏不試，而是拿著套裝另一側的一雙旅游鞋抱著不放，媽媽奪都奪不下，最后孩子號啕大哭，衣服沒買成。媽媽氣呼呼的一邊走一邊說：“沒見過像你這樣不聽話的孩子，這么漂亮的衣服你不要，非要雙鞋子，還耍賴，真丟死人了?！?/p>

我說的這兩個案例大家可以討論一下，如果你遇到這樣的問題怎樣來解決？

作為家長遇到這樣的事情，我們該怎樣面對呢？是大聲呵斥，還是靜下心來講道理。那么你的做法見效了嗎？今天我們就一起來探討這個問題。

通過剛才的案例帶給我們一個值得思考的問題，我們的孩子為什么不乖巧，不聽話呢？

一、要想找到問題的根源，我們必須要先了解3歲幼兒的年齡特點。

1.源于身體活動能力的提高。3歲幼兒大肌肉的發展較快，身體動作也較前協調，而且大都喜愛跑、跳。（舉例：哪兒不好走哪兒，馬路呀，有水的地方、凹凹不平的地方等）三歲兒童身體活動能力已經較強，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴大獨立活動范圍，不斷嘗試去獨立完成新的事情。即使完不成也要試一試，不管結果怎樣。但這些要求往往會受到家長的阻攔和限制，為什么制止呢？在大人看來根本沒有結果，如：孩子搭積木房子，他把兩個圓球放在底下作房柱，大人明知道這樣做的后果，就會告訴他這樣做不行，孩子買你的賬嗎？因此就會產生反抗。

2.源于幼兒自我意識的發展。這時期的孩子正處于自主敏感期，原來幼兒還不能區分自己的意愿和別人的意愿?，F在，他們已經清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事“我”想做的。因此，他們就想頑強地表現自己的意志。但是這種表現往往與成人的要求相抵觸，于是孩子就會有挫折感，從而導致反抗行為。

3.源于情緒和思維的發展。因為三歲兒幼兒在許多方面發展得不成熟。情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會以吵嚷、哭鬧等直截了當的形式表現出來，因此往往被大人認為是故意作對。三歲兒童的思維發展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得死心眼兒。他們的時間概念還不強，因此哪怕告訴他只等一分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。這些都會導致兒童的反抗行為。

因此，家長只有真正掌握、正視并了解幼兒這個時期的發展特點，才能讀懂我們的孩子，才能走進孩子的心靈，去傾聽他們的心聲。

二、分析家長方面造成幼兒不聽話的原因。

1.父母太過于寵愛孩子。孩子要什么，父母就滿足什么，可謂百依百順。這樣容易促使孩子任性。一旦孩子的要求沒有得到滿足時，便會大哭大鬧，直至達到目的為止。作為家長首先，對孩子的要求不能一味地滿足，要分清對與錯，合理的要求可以滿足；無理要求，不能答應。孩子一旦哭鬧，千萬不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動又富有教育意義的小故事予以開導。2.父母言行不一致。有的家長認為，小孩子只能約束，無所謂信任與尊重，不然他們會不服管教。因此，家長平時不注意傾聽孩子的訴說與要求，甚至不分場合呵斥孩子，挫傷孩子的自信心與自尊心，使孩子對家長有畏懼感。有些父母認為孩子好哄、好騙，往往不假思索就許下諾言，結果實現不了，造成孩子心靈的傷害和對家長的不信任。久而久之，就會使孩子失去對家長的信任與尊敬，家長的話自然也就不放在心上，逆反心理會愈發嚴重。舉例：早晨為了讓孩子按時起床，養成良好的習慣，爸爸媽媽和孩子說好每天七點起床，但是媽媽爸爸每次在休息時孩子上幼兒園都要遲到，久而久之，孩子就對爸爸媽媽的話失去信任。

3.用各種方式嚇唬孩子。有些父母在孩子不聽話或達不到自己的要求時，用一些可怕的事物來嚇唬。（比如大灰狼咬你、爸爸媽媽不要你）家長在教育孩子時，切忌要求過高．望子成“龍”，望女成“鳳”，可憐天下父母心，但有的父母不考慮自己孩子的實際情況，對孩子提出一些過高、過嚴的要求，這些要求超出了孩子承受能力，就會使孩子喪失信心，甚至出現厭煩情緒，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事。產生逆反心理。

4.大人的話是對的，但孩子誤認為不對，所以不聽從。當父母對孩子發出指令時，如果孩子認為大人的指令不正確，或不一定正確，或不明確時，便會有不執行，這也就出現了孩子不聽話的現象。例如：冬天到了，小朋友都穿上了保暖衣，可小一班的文雯卻非要穿裙子，媽媽說：“今天外面特別冷，穿裙子會感冒的，感冒了要發燒打針的”。整個早上，母女倆為了穿衣服來幼兒園來得很晚，媽媽沒有說服文雯，最后還是穿著一件紗裙外面裹一件羽絨服來了幼兒園。的確，大人的一言一行無時無刻不在影響著我們的孩子，當孩子不聽話時，作為大人應從孩子的立場出發，設身處地地考慮一下：孩子為什么要和自己“對著干”？您的話孩子是否非聽不行呢？若確實需要孩子聽，要選擇一種能夠讓孩子樂于接受的表達方式，因為，很多時候孩子的看法都有他一定的道理。

三、正視孩子的不聽話現象。

著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童，作了長期調查。結果發現：在反抗強烈的兒童中，長大后有84％的人有果斷的判斷力和堅強的意志力，而在反抗性不顯著的孩子中，真正稱得上有意志力和判斷力的只占24％。我們每個父母都喜歡自己的孩子聽話，但并非是從孩子的自身發展需要出發，而大多是為了維護自己的面子，可當您因自己的孩子順從聽話得意之時，不要忘了這有可能扼殺了孩子的意志力和判斷力的形成。

孩子有時不聽話會有下列幾種情況：

1.當孩子專注于自己的事時，“聽而不聞”。有的孩子很任性，想做的事必須做完否則就不行，做完之后才能按照父母要求去做別的事。對于這一點，作為父母不能粗暴的制止，可以給予一定的時間緩沖。

2.當家長總帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說話，時間久了，孩子對成人的“喊叫”也就習以為常、以后成人如果不提高嗓音、不重復喊叫，孩子便“聽不見”，而且孩子一旦習慣于高亢、粗暴的聲音、就會逐漸對溫和、文明的教育方法采取“抗命”的態度。

3.當孩子不聽話時，父母常常會以處罰來控制孩子，這似乎是我們在教養孩子時最習慣的一件事，但這個習慣一旦養成，長期使用這種方法，會使父母和孩子在親子關系上出現緊張。

面對孩子的不聽話，最要緊的是把這一年齡特征視為正?，F象。因為我們知道孩子總要長大。面對孩子的“不聽話”，我們要多一分理解。父母只要有足夠的理解，孩子往往容易接受父母的指導，少一些“不聽話”。

四、對付孩子不聽話常見的幾種方法

1.冷處理。

當孩子由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾哭鬧時，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或讓步，更不能和他討價還價。可以采取躲避的方法，暫時離開他。當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而做出讓步。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當孩子鬧夠了，從地上爬起來時，父母可以說：“我們知道你不開心，但你現在不鬧了，真是一個好孩子。”并表示出高興、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。這種“冷處理”的方法往往比較有效。

2.轉移注意力。

這種方法用于這個年齡段非常見效。父母可以利用孩子注意力易分散，易為新鮮的東西吸引的心理特點，把孩子的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

案例：記得孩子小時候，有一天天色很晚，該上床睡覺了，可浩浩根本一點睡意也沒有，無論我們怎樣給他講道理，他都聽不進去。

“不，我還要玩?！焙坪埔粋€勁地嚷。

時間太晚了，我們不得不強迫她洗臉洗腳上了床，可上床后她的抵觸情緒更加強烈，滿臉淚痕，不蓋被子?？磥韽娭剖侄涡胁煌ā?/p>

于是，我靈機一動，說：“浩浩，我們來做個游戲好不好？”

浩浩一聽媽媽沒有批評他，反而說做游戲，一下子止住了哭聲說：“怎么玩嘛！”

我順手抓起桌上浩浩的小警察帽扣在頭上：“媽媽當警察，洋娃娃當妹妹，你當哥哥，好不好？”

浩浩用好奇的目光看著我。這時，“警察”用嚴肅的口氣說：“聽說你們這里有個光著腳丫的小娃娃，是不是？”

洋娃娃妹妹說：“沒有呀，我的哥哥是個乖娃娃，它的腳丫才不會放在外面呢?！?/p>

這時，做哥哥的浩浩一下子被吊到游戲中來了，并在“妹妹”的積極暗示下，馬上把小腳丫伸進了被窩，乖乖的蓋好了被子，并說：“警察阿姨，你弄錯了吧!”

我在心里暗暗一笑，又裝作很懊惱得樣子說：“唉，這里哪有不乖的孩子嘛，浩浩分明睡了，又是哪個小孩謊報軍情，讓我去找他。”

于是，“警察”拍拍“哥哥”的頭，搖搖擺擺地走了。這個游戲把浩浩逗得哈哈大笑，并忘記了所有的不快，很快的睡著了。第二天一大早，浩浩又說起昨晚的游戲，忍不住笑起來，于是，我趁熱打鐵，跟他講了不對的道理，在很愉快的氣氛中，浩浩爽快地承認了錯誤。

轉移注意力后再進行溝通是最好的教育。在家庭教育中應建立良好的親子溝通關系，讓親情得以雙向交流，家庭教育就會多幾分順利。另外，要學會心理換位，設身處地地從孩子所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理問題，深刻體察孩子潛在的行為動因，這樣親子之間的關系就會更加融洽。

3.提示在先。

掌握了孩子不聽話的規律后，用事先“約法三章”的辦法來預防不聽話的發作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可在出去之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實在累了，可以休息一會兒再走，不然就不再帶你出去了?！?/p>

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發起他們的自信心去克服自己的不聽話。

5.適當懲罰。

對于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子不好好吃飯，父母不用多費唇舌，過了吃飯時間就把食物全部收走，一會兒他餓了要東西吃的時候可以適時教育告訴他這就是不好好吃飯的結果。你不用擔心餓壞孩子，一頓兩頓不吃對孩子的生長發育不會有影響。6.父母教育統一。

父母教育孩子的時候，觀點應保持一致。尤其在孩子任性時，父母應統一要求。如果一個嚴，一個寵，那么孩子不聽話只會愈演愈烈，很難得到改正。

7.讓孩子選擇。

讓孩子在多種選擇中自己做出決定，因為是他自己的選擇，他不太好意思發脾氣。如買玩具敢想、敢說，敢做才有創造。我們家長應該接受“聽話是優點，太聽話是缺點”的觀點，對孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

多年經驗證明，“淘氣”的孩子往往比“老實”的孩子更有創造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點“不聽話”的空間，對提高孩子的創造力是有好處的。

創造需要一定的時間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點自由支配的時間都沒有，他們怎么去進行創造？家長應該給孩子更多的時間和空間，讓他們去“淘氣”，讓他們有“淘氣”的機會，讓他們自由自在地去想象、去活動、去創造。

今天我們在這里一起探討了關于3歲孩子常見問題的教育對策，相信在座的家長通過討論、交流，對教育自己的孩子有了更深的認識，我也希望您把您的收獲介紹給您身邊的家長朋友，讓更多的寶寶在快樂中成長，讓更多的家長在教育孩子的過程中少走彎路。

▲作為一個從事幼教事業的人，以下幾點和各位家長共勉： 1.每一位父母都有養育和教育孩子的“本能性”能力，對自己要有信心。只要你愛孩子、有責任感，憑著你的本能去照顧孩子，其實教育就在其中了。例如，當你一邊給孩子換尿布一邊把他當成一個交談對象和他說話時，你就在幫他建立起對父母的依戀，建立起一種對他今后的發展來說是至關重要的情感和人際關系，同時，也就在發展他的語言；當你和孩子一起玩捉迷藏的游戲時，他藏你捉，然后你藏他捉，這樣的親子游戲不僅讓你們雙方享受著天倫之樂，也讓你的孩子學習一種更為復雜的思維方式——：“雙向”思維：站在捉者的角度，推測藏的人可能認為藏在哪里不易被發現；站在藏者的角度，估計捉的人可能不會到哪里去捉。

2.僅僅靠本能性能力養育和教育孩子是不夠的，要學習科學育兒知識，起碼不要犯“賣了雞蛋換麥乳精、方便面給孩子增加營養”“用各種飲料代替白開水”等等“貴的就是好的”式的營養方面的錯誤。

3.科學的育兒知識和技能固然重要，但科學育兒的理念和心態更重要。家長們心胸要開闊些，眼光要長遠些，要放松心態，不要緊張，不要焦慮，更不要拿媒體上塑造的小天才、小神童來比對和要求自己的孩子。兒童的發展有著某些共同的規律，但每個孩子又都是不同的。只要有正確的理念、良好的心態，相信大家就會在享受養育子女的快樂中，為孩子們的健康成長創造一個良好的環境！(最后我想說的是：你的心放在哪里，你的收獲就在哪里！)謝謝大家！