第一篇：福建省0-3歲兒童早期教育

附件4：

福建省0-3歲兒童早期教育

實(shí)驗(yàn)研究專家指導(dǎo)組職責(zé)

1、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》和《福建省兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》，根據(jù)《福建省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案》部署，推進(jìn)我省0-3歲兒童早期教育工作的開(kāi)展，促進(jìn)我省0-3歲兒童早期教育與3-6歲幼兒教育工作協(xié)同發(fā)展，加快我省0-6歲托幼一體化學(xué)前教育工作進(jìn)程。

2、借鑒國(guó)內(nèi)外0-3歲兒童早期教育研究成果，以 0-3歲兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合本省實(shí)際，探討0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)原則、目標(biāo)內(nèi)容、組織實(shí)施與評(píng)價(jià)方式，努力構(gòu)建具有我省特色的早期教育課程體系。

3、從促進(jìn)0-3歲兒童身心健康成長(zhǎng)和滿足我省廣大家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需求出發(fā)，研究落實(shí)《福建省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施策略，探索建立以社區(qū)為依托，以幼兒園為核心，以提高0-3歲兒童的家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒為重點(diǎn)，向家庭輻射的多元化早期教育指導(dǎo)與服務(wù)模式。

4、研究0-3歲兒童早期教育工作的管理模式，探索以教育行政部門為主導(dǎo)，衛(wèi)生、民政、人口計(jì)生和婦聯(lián)等部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制，為早期教育工作的業(yè)務(wù)管理與組織推廣提供依據(jù)。

5、指導(dǎo)并積極支持我省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)

基地園的實(shí)驗(yàn)工作，發(fā)揮省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地園的示范輻射作用。定期深入各實(shí)驗(yàn)區(qū)，對(duì)0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行調(diào)研、分析、評(píng)估和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)工作中的問(wèn)題，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行專題研究，保障實(shí)驗(yàn)工作的科學(xué)性和有序推進(jìn)。

6、探索0-3歲兒童早期教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置和方式；探索0-3歲兒童早期教育師資準(zhǔn)入和可持續(xù)發(fā)展的管理制度建設(shè)，協(xié)助做好我省0-3歲兒童早期教育師資培訓(xùn)工作，提高我省0-3歲兒童早期教育師資的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)水平。

7、參與并指導(dǎo)我省0-3歲兒童早期教育資源庫(kù)的建設(shè)，根據(jù)我省實(shí)際，探討早教資源的整合、優(yōu)選、開(kāi)發(fā)、利用與推廣，為我省0-3歲早期教育工作者和家長(zhǎng)提供有效的幫助。

8、積極總結(jié)、推廣我省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全省0-3歲兒童早期教育工作的普及。

第二篇：福建省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案

附件1:

福建省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案

為貫徹落實(shí)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門（單位）關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《福建省兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》、《福建省幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，推進(jìn)我省0-3歲兒童早期教育工作的開(kāi)展，為促進(jìn)我省0-3歲兒童早期教育與3-6歲幼兒教育工作的協(xié)同發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，特制定此方案。

一、指導(dǎo)思想

0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作要以科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以0-3歲兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，以提升我省0-3歲兒童的家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童早期身心健康成長(zhǎng)為根本目的，推動(dòng)我省0-6歲學(xué)前教育一體化進(jìn)程。

0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作本著先實(shí)驗(yàn)后推廣的原則，試點(diǎn)先行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)推進(jìn)，逐步構(gòu)建具有福建特色的0-3歲兒童早期教育與指導(dǎo)體系。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、制訂《福建省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要》，明確0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)原則、目標(biāo)內(nèi)容、組織實(shí)施與評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建我省早期教育體系。

2、探討以社區(qū)為依托，以示范性幼兒園為核心，多元化的早期教育指導(dǎo)與服務(wù)模式，構(gòu)建以教育部門為主導(dǎo)，各有關(guān)部門

相互配合，協(xié)調(diào)支持的0-3歲兒童早期教育管理機(jī)制。

3、建設(shè)符合0-3歲兒童早期教育需求的教育資源庫(kù)，為我省0-3歲早期教育工作者和家長(zhǎng)提供有效的幫助。

4、培養(yǎng)和建設(shè)從事0-3歲兒童早期教育研究與實(shí)踐的師資隊(duì)伍，提高早教師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，提升我省早期教育與指導(dǎo)工作水平。

5、宣傳科學(xué)的早期教育理念、知識(shí)和實(shí)踐操作方法，有效促進(jìn)社會(huì)對(duì)0-3歲兒童早期科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)和基本知識(shí)的了解，全面提高實(shí)驗(yàn)區(qū)0-3歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒水平。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、研究我省0-3歲兒童早期教育的現(xiàn)狀。從調(diào)查研究入手，了解我省早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)。

2、研究0-3歲兒童早期教育實(shí)施策略。以科學(xué)的早期教育理念為指導(dǎo)，吸收當(dāng)前國(guó)內(nèi)外0-3歲兒童發(fā)展與教育研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索0-3歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，研究促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的適宜環(huán)境、教育內(nèi)容和方式、組織與實(shí)施途徑；探索建立以社區(qū)為依托，以幼兒園為核心，以提高0-3歲兒童的家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒為重點(diǎn)，向家庭輻射的科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系。

3、研究0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)工作的管理模式。探索以教育行政部門為主導(dǎo)，衛(wèi)生、民政、人口計(jì)生和婦聯(lián)等部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制，形成有益于推進(jìn)0-3歲兒童早教實(shí)驗(yàn)工作的管理模式，為兒童早期教育工作的業(yè)務(wù)管理與組織推廣

提供依據(jù)。

4、研究0-3歲兒童早期教育師資隊(duì)伍建設(shè)。探索0-3歲兒童早期教育師資培養(yǎng)規(guī)格要求，培養(yǎng)、培訓(xùn)的課程設(shè)置和方式。探索0－3歲兒童早期教育師資準(zhǔn)入和可持續(xù)發(fā)展的管理制度建設(shè)，提高我省0-3歲兒童早期教育師資的專業(yè)素養(yǎng)和早期教育指導(dǎo)水平。

5、研究0-3歲兒童早期教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。收集當(dāng)前國(guó)內(nèi)外0-3歲兒童早期教育優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)我省實(shí)際和需求，探討早教資源的整合、優(yōu)選、開(kāi)發(fā)、利用和推廣。

四、組織實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段：2007—2008學(xué)年

1、開(kāi)展省內(nèi)外0-3歲兒童早期教育現(xiàn)狀、需求與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查研究。

2、研制頒發(fā)《福建省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

3、確定省級(jí)早期教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地園，召開(kāi)專題工作會(huì)議，部署實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)。

4、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地園制定實(shí)驗(yàn)工作方案。

（二）實(shí)施階段：2008—2009學(xué)年

1、組織省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地園早教師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地園開(kāi)展0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)研究。

3、組織專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地園開(kāi)展0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有序開(kāi)展。

4、搜集0-3歲早期教育課程資源，為建立0-3歲兒童早期教育課程資源庫(kù)奠定基礎(chǔ)。

5、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)，探討推進(jìn)0-3歲兒童早教實(shí)驗(yàn)工作的有效模式，研究和解決實(shí)驗(yàn)推進(jìn)中存在的主要問(wèn)題。

（三）階段總結(jié)與推廣階段：2009—2012學(xué)年

1、開(kāi)展階段總結(jié)與交流，推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)面。

2、修訂《福建省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

3、初步建立我省0-3歲兒童早期教育資源庫(kù)。

4、經(jīng)過(guò)5年的實(shí)施與推動(dòng)，至2012年，全省各縣（市、區(qū)）全面推廣0-3歲兒童早期教育工作。

五、實(shí)驗(yàn)工作的保障機(jī)制

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展。各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)成立兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主動(dòng)爭(zhēng)取衛(wèi)生、民政、計(jì)生、婦聯(lián)等部門的協(xié)作與支持，將0-3歲兒童早期教育工作納入教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在深入調(diào)研了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定實(shí)驗(yàn)工作方案，有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施，推動(dòng)兒童早教實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)、有序開(kāi)展。

2、確保經(jīng)費(fèi)投入。省教育廳將安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于0-3歲兒童早教實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)基地園骨干教師的培訓(xùn)及省級(jí)專家組開(kāi)展課題研究和下實(shí)驗(yàn)區(qū)的指導(dǎo)。設(shè)區(qū)市和實(shí)驗(yàn)區(qū)教育行政部門要安排必需的經(jīng)費(fèi)投入早期教育實(shí)驗(yàn)工作，保障兒童早期教育實(shí)驗(yàn)基地園相關(guān)設(shè)施設(shè)備的配備及實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。

3、強(qiáng)化指導(dǎo)力量。省教育廳成立0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)專家指導(dǎo)組，研究實(shí)驗(yàn)工作方案和兒童早期教育指導(dǎo)綱要，參與早教師資培訓(xùn)、重點(diǎn)課題研究和實(shí)驗(yàn)區(qū)工作調(diào)研與指導(dǎo)。設(shè)區(qū)市和實(shí)驗(yàn)區(qū)要成立兒童早期教育實(shí)驗(yàn)研究小組，制定兒童早期教育

研究與指導(dǎo)工作制度，及時(shí)研究、解決兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作中存在的困難和問(wèn)題，促進(jìn)兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作的落實(shí)。

4、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。要通過(guò)電臺(tái)、電視、報(bào)刊、雜志等媒體加大社會(huì)宣傳力度，提高全社會(huì)對(duì)0-3歲兒童早期教育工作重要性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí)的了解，形成社會(huì)共識(shí)與合力，為兒童早期教育工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。

5、及時(shí)總結(jié)，表彰先進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，要及時(shí)總結(jié)兒童早期教育工作經(jīng)驗(yàn)，推廣早期教育優(yōu)秀成果，對(duì)早期教育實(shí)驗(yàn)工作中表現(xiàn)突出，成效顯著的先進(jìn)集體和個(gè)人我廳將組織評(píng)選并給予表彰。

第三篇：兒童早期教育心得體會(huì)

兒童早期教育心得體會(huì)

最近在網(wǎng)上看了一些關(guān)于兒童早期教育的一些文章，深有感觸，現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)我的一些愚見(jiàn)。

對(duì)于兒童早期教育，父母必須言傳身教。父母言行不一致，或者自己做不到的事情要求孩子去做，孩子不會(huì)聽(tīng)的。現(xiàn)在的孩子很聰明，他們一觀察，爸爸媽媽是騙人的，父母說(shuō)話他們以后就不會(huì)相信。

孩子的早期教育主要在培養(yǎng)孩子的做人的品行，因?yàn)槠沸惺腔A(chǔ)。包括培養(yǎng)孩子孝親尊師、友愛(ài)兄弟、對(duì)朋友有信義、為人端謹(jǐn)、親近仁者、學(xué)習(xí)知識(shí)。古人認(rèn)為，孩子孝親尊師是做人的根本。所以父母是表演給孩子看，怎樣尊敬長(zhǎng)輩、怎樣照顧老人、怎么尊重老師，那么孩子自然而然從小就懂得要孝敬。

孩子絕對(duì)不能溺愛(ài)。溺愛(ài)孩子實(shí)際是把孩子往火坑推。做父母的對(duì)兒女任情嬌慣，溺愛(ài)不明，怕子女受罪、多置房產(chǎn)地業(yè)、專為子孫積蓄，這樣的父母，不是慈愛(ài)兒女，正是欺負(fù)兒女，他以為兒女不能謀生，無(wú)力吃飯，所以大事準(zhǔn)備。以致孩子將來(lái)什么經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能吃喝玩樂(lè)，到后來(lái)真落到?jīng)]有飯吃不能生活了！家里多一個(gè)浪子，世上多一個(gè)游民。這樣的父母，可笑不可笑？這樣的兒女，可憐不可憐呢？

都說(shuō)父母的愛(ài)是無(wú)私的，甘愿為兒女竭盡所能付出一切。俗話“望子成龍，望女成鳳”.其實(shí)就是父母自私的表現(xiàn)。許多父母在教育子女時(shí)候把自己的愿望強(qiáng)加孩子身上，希望他（她）將來(lái)功成名就，光宗耀祖。我覺(jué)得這種思想觀念很可怕。己所不欲，勿施于人。因此，我想教育子女也應(yīng)該有平常心。

世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的人，所以教育小孩也沒(méi)有相同的方法。教育小孩就是父母生活的一部分，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)父母在日常生活中教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

衣。我常覺(jué)得校服是最偉大的分明。讓小孩一年四季有最適合他的衣服穿。在平時(shí)不用上學(xué)的時(shí)候，給他買合適得體的運(yùn)動(dòng)裝或者休閑裝。也不用買什么名牌，只要舒服，看起來(lái)有活力，陽(yáng)光就行。不跟別人攀比。

食。正餐大家吃什么孩子就吃什么。一家人吃飯時(shí)一般不先吃，吃飯前擺好全部碗筷，吃飯要坐好，要有吃樣，養(yǎng)成好習(xí)慣，吃完后有時(shí)間要洗碗。平時(shí)不隨便買麥當(dāng)勞，瓶裝飲料等那樣的垃圾食品，多吃水果，經(jīng)常喝牛奶。

住。從幼兒園大班起開(kāi)始一個(gè)人睡一個(gè)房間。睡前洗澡刷牙洗臉。早起早睡。晚上十點(diǎn)前一定睡覺(jué)。在家時(shí)要教他注意防火，防盜。

行。教孩子能不坐車盡量不坐，熟悉交通法規(guī)，注意交通安全。去哪里要記住有標(biāo)志的建筑或裝飾物，記住地名。特別是家旁邊，學(xué)校周圍等生活區(qū)域要熟悉。每年盡量帶孩子去旅游一次以上，讀萬(wàn)卷書不如走萬(wàn)里路。

學(xué)。每天及時(shí)完成家庭作業(yè)才出去玩。給孩子一定的壓力，功課不是最優(yōu)秀也不能太差吧。孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的任務(wù)是賺錢養(yǎng)家糊口，每個(gè)人都要做好自己分內(nèi)的事。每學(xué)期總成績(jī)要進(jìn)入前十名。如果以前能做到，這學(xué)期沒(méi)做到，就應(yīng)該反思是不是盡力了，問(wèn)題出在哪里。現(xiàn)在學(xué)校一般不會(huì)公布學(xué)生的成績(jī)，不會(huì)公開(kāi)排名，我覺(jué)得值得商榷。如果學(xué)生連這點(diǎn)壓力都承受不了，那他長(zhǎng)大后如何后面更大的挫折？家長(zhǎng)又怎樣知道小孩一學(xué)期是進(jìn)步了還是退步了？我相信每位家長(zhǎng)對(duì)小孩都會(huì)有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)就是激勵(lì)教育，罰就是挫折教育，只是度的問(wèn)題。

玩。經(jīng)常會(huì)帶他去爬山。只要有條件，對(duì)孩子有益的活動(dòng)我們都經(jīng)常他去參加，陪他玩。在玩中鍛煉身體，在玩中體會(huì)冒險(xiǎn)，在玩中學(xué)會(huì)與其他人友好相處。從周一到周五，在家不許看電視，玩電腦（跟學(xué)習(xí)有關(guān)的除外），周末每次不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。告訴孩子要把電腦當(dāng)工具，而不要當(dāng)玩具。

友。在家要尊老愛(ài)幼，但更多時(shí)候我們要和孩子一起互相開(kāi)開(kāi)玩笑，鼓勵(lì)小孩與父母交流，鼓勵(lì)小孩要敢于訴說(shuō)心中的委屈，大人也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在這方面媽媽做的更好，嚴(yán)父慈母，因?yàn)閶寢尭心托模?xì)心。家長(zhǎng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)呵斥，咆哮。相信只要心心相通，就能體會(huì)到相互的愛(ài)。鼓勵(lì)他在外多與小朋友相處，甚至與陌生人相處，不當(dāng)宅男。

教育小孩是最復(fù)雜的事，而早期教育更是不易。當(dāng)家長(zhǎng)是一生的職業(yè)，也是最復(fù)雜的職業(yè)。做父母的要在小孩成長(zhǎng)的過(guò)程中相互理解，相互學(xué)習(xí)，持之以恒，這是兒童早期教育的重要條件之一。

第四篇：兒童早期教育的重要性

兒童早期教育的重要性

一、兒童早期教育有沒(méi)有價(jià)值？

1、早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。（腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期生活

經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)和結(jié)構(gòu)；心理學(xué)研究證明，早期教學(xué)方式影響兒童自我意識(shí)、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來(lái)。）

2、早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。（我國(guó)政府

已把兒童早期教育視為基礎(chǔ)教育的一部分，提到提高民族素質(zhì)、消除貧困和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn) 略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和重視。）

所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點(diǎn)、看法都是過(guò)時(shí)了的。當(dāng)然，不科學(xué)的、有缺陷的兒童早期教育不權(quán)不能創(chuàng)造上述價(jià)值，使人們熱切的期待化為泡影，而

且還可能帶來(lái)種種嚴(yán)重后果，甚至毀滅兒童的幸福。

二、兒童早期教育有沒(méi)有可能性與必要性？

1、兒童早期教育離不開(kāi)三大要素：學(xué)習(xí)性、成熟性和動(dòng)機(jī)性。

2、無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)研究和教育實(shí)踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能有時(shí)超過(guò)了

以往人們的想象。（曾性初教授實(shí)驗(yàn)；卡爾?威特的教育）

3、但許多人并不明白兒童早期教育的兩個(gè)不等式——有效性不等于科學(xué)性；可能性不等 于必要性。

4、潛能開(kāi)發(fā)不能拔苗助長(zhǎng)，更不能搞掠奪式開(kāi)發(fā)。（早期識(shí)字實(shí)驗(yàn)：“神童教育”反思）

所以，應(yīng)理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、終身教

育的觀點(diǎn)來(lái)看待兒童早期教育的目的。

三、兒童早期教育是否就是智力開(kāi)發(fā)、技能訓(xùn)練或升學(xué)準(zhǔn)備？

1、從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開(kāi)發(fā)”（智力開(kāi)發(fā)雖是兒童早期

教育的內(nèi)容之一，但決不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，這個(gè)概念的科學(xué)化值得商榷）。

2、從實(shí)踐中看，人們又把智力開(kāi)發(fā)異化為知識(shí)傳授及技能（讀、寫、算、誦、唱、舞、琴、棋、書、畫等）訓(xùn)練。

3、無(wú)論是教育還是“家長(zhǎng)”，似乎自愿被卷入集體無(wú)意識(shí)之中，智育唯

一、升學(xué)第一、你追我趕、不亦樂(lè)乎，許多兒童早期教育變成了為實(shí)現(xiàn)成人功利性理想與夢(mèng)想甚或虛榮的工具。

（“電腦熱”、“外語(yǔ)熱”、“藝術(shù)熱”的冷思考）

4、關(guān)于兒童早期教育的片面化認(rèn)識(shí)、以訛傳訛的“神童”故事，也許將斷送孩子的一生。（典型悲劇實(shí)例剖析）

所以，要堅(jiān)持用辯證的、全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維看待兒童早期教育的內(nèi)容，科學(xué)地評(píng)價(jià)兒童早期 教育的實(shí)際效果。

四、兒童早期教育要不要刻苦的訓(xùn)練、專門的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的教學(xué)？

1、兩種截然相反的教育觀點(diǎn)與教育“模式”均大行其道，大有市場(chǎng)卻可惜事與愿違。“

小學(xué)化”、“成人化”教育方式已經(jīng)非常嚴(yán)重，到了非改不可的地步。（中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于

教育改革的決議；教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要）

2、現(xiàn)代兒童觀呼喚“人”性回歸；關(guān)于兒童期生活的兩個(gè)基本價(jià)值判斷。

3、理想的兒童早期教育應(yīng)當(dāng)解放童心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)造的愿望、求知的興趣和生 活的快樂(lè)感。

4、珍愛(ài)兒童的“主體性”，尊重兒童的合法權(quán)利，遵循兒童學(xué)習(xí)的“規(guī)律性”。（國(guó)際

兒童權(quán)利公約；“玩”的意義與要義）

所以，樹立科學(xué)的兒童觀、課程觀，選擇科學(xué)的教與學(xué)的方式、方法，是保證兒童早期教

育質(zhì)量的必然要求，也是兒童真正享有幸福童年與快樂(lè)人生的期待。

五、現(xiàn)代兒童早期教育呼喚兩個(gè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)？

1、托幼機(jī)構(gòu)工作人員的專業(yè)化與專業(yè)水準(zhǔn)尚待進(jìn)一步提高。

2、兒童早期家庭教養(yǎng)者的教育理念、專業(yè)知識(shí)也亟待提高。

早教的重要性

早教說(shuō)的簡(jiǎn)單一些就是日常生活點(diǎn)滴給予寶寶好的引導(dǎo)，讓寶寶可以產(chǎn)生好的性格以及興趣。早教肯定是有好處的。

建議你可以看一些早教生活基礎(chǔ)理論，那個(gè)是教家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)寶寶的。

平時(shí)可以給寶寶聽(tīng)一些音樂(lè) 兒歌 小故事，還有象三字經(jīng) 論語(yǔ)等，這些是一歲內(nèi)做的事情，一歲后可以給寶寶看一些有意義的視頻 動(dòng)畫等。因?yàn)槲沂菍Ｊ鄹鞣矫嬗齼涸缃藤Y料的，所以對(duì)早教這些比較了解，您有需要早教資料或者還有別的早教方面的問(wèn)題都可以幫到您。三歲前是屬于早教的黃金時(shí)期。

早教的重要性

早教定義

廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開(kāi)始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開(kāi)始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。重要性

0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。中國(guó)自古就有一句諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時(shí)期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，聰明樹的早教專家認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個(gè)性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國(guó)外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行大量的調(diào)查研究后，認(rèn)為沒(méi)有一種投資比投資兒童的大腦潛能開(kāi)發(fā)有更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)閷?shí)施一年的早期教育計(jì)劃，可使兒童將來(lái)的工資收入提高2.5倍從這個(gè)意義上說(shuō)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。

早期教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然

社會(huì)的發(fā)展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會(huì)前提。我國(guó)是個(gè)具有13億多人口的大國(guó)，0—3歲嬰兒約有7000多萬(wàn)，是世界上無(wú)可置疑的人口大國(guó)。我們具有足夠的人力，我們?nèi)绾螌⒌谝蝗丝诖髧?guó)轉(zhuǎn)變成為第一人力資源大國(guó)，這是個(gè)巨大工程，是場(chǎng)深刻的革命，沒(méi)有捷徑可走，必須優(yōu)化教育，提高人口素質(zhì)，動(dòng)員全社會(huì)各方力量致力于這項(xiàng)工程。將提高人口素質(zhì)納入國(guó)家人口計(jì)生工作職責(zé)范圍，建立完善的系統(tǒng)，整合營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、心理、教育等多學(xué)科的力量，組建跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，做為全社會(huì)、全民族的主要任務(wù)來(lái)抓。甚至于深入到每個(gè)家庭，落實(shí)到每個(gè)父母肩上，在國(guó)家提供的政策論證，科學(xué)研究，教育培訓(xùn)等諸多政策、隊(duì)伍組織的支持和幫助下，才可使此工程落到實(shí)處。達(dá)到這個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。

全世界人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我國(guó)飛速發(fā)展的速度，人才匱乏的嚴(yán)重，給教育提出了極為嚴(yán)重的課題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創(chuàng)造性人才。教育責(zé)無(wú)旁待，是社會(huì)賦予我們的責(zé)任，只有高速、高質(zhì)量的又多、又快、又好地，源源不斷地培養(yǎng)出人才來(lái)，才能滿足國(guó)家的需要。

早期教育的好處

專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。

父母有時(shí)會(huì)感到，雖然自己有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此，一些家長(zhǎng)常會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)??”其實(shí)，家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的。

在人生頭幾年，孩子會(huì)因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，并反復(fù)練習(xí)直到成功地掌握某一技能。但后來(lái)當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限定，孩子可能會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要承受強(qiáng)大的壓力）。這時(shí)，父母就要想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣了。

比較好的方法是根據(jù)孩子技能的發(fā)展?fàn)顩r，為他安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，即進(jìn)行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不能使用太困難或太簡(jiǎn)單的活動(dòng)和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。

孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來(lái)的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會(huì)發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無(wú)早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別！

哈爾濱億嬰天使早教中心溫馨提示您：重視早期教育，關(guān)注寶寶早期成長(zhǎng)！

早教對(duì)寶寶的好處主要有以下幾個(gè)方面：

1、腦子靈活，左右兩半球均獲得較好開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)為思維敏捷、想象豐富、腦功能比較健全發(fā)達(dá)。

2、較健美的身軀，喜愛(ài)玩耍和運(yùn)動(dòng)，有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。

3、廣泛的智力興趣，包括游戲、觀察、提問(wèn)、表達(dá)、思考、操作、識(shí)字、閱讀、計(jì)算和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。有旺盛的求知欲。

4、良好的性格品質(zhì)，包括上進(jìn)、自信、勇敢、自理、愛(ài)勞動(dòng)、善交往、關(guān)心人、富有同情心。

5、愛(ài)美好事物，包括愛(ài)音樂(lè)舞蹈、愛(ài)美術(shù)造型，熱愛(ài)大自然和生活中美好事物的行為、語(yǔ)言等。

父母應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有：

1、養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強(qiáng)加給孩子。

2、育孩子要注意循序漸進(jìn)，而不能貪功冒進(jìn)。

3、能順應(yīng)孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長(zhǎng)。

4、發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對(duì)不是只有一種或幾種。如果父母只會(huì)使用一種或幾種方法開(kāi)發(fā)孩子的天賦潛能，不少時(shí)候就可能會(huì)束手無(wú)策。每個(gè)父母都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，從不同的渠道進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的開(kāi)發(fā)和教育。

由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進(jìn)行。如果沒(méi)有在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，任其自然生長(zhǎng)，就會(huì)浪費(fèi)最寶貴時(shí)間，使大腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。如果嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了大腦發(fā)育期的開(kāi)發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。

第五篇：國(guó)外兒童早期教育相關(guān)網(wǎng)站

國(guó)外兒童早期教育相關(guān)網(wǎng)站

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織教育委員會(huì)網(wǎng)站：（有幼兒教育與看護(hù)主頁(yè)，關(guān)于強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端計(jì)劃的材料，各個(gè)國(guó)家早教相關(guān)材料及網(wǎng)站）http://；

2.澳大利亞維多利亞玩具圖書館[/B]網(wǎng)http://

14.英國(guó)兒童早期基礎(chǔ)階段網(wǎng)（一種教育方案）：http://www.tmdps.cn/search.php?q=italy

16.英國(guó)教師網(wǎng)：http://www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/EYFS/ 17.英國(guó)/每個(gè)兒童都很重要網(wǎng)：http://www.everychildmatters.gov.uk/deliveringservices/multiagencyworking/