第一篇：依托城鄉結對平臺強化校本教研11月

教 育 簡 訊木老元中心學校2013年11月25日依托城鄉結對平臺強化校本教研 根據施甸進校與木老元中心學校《結對合作交流計劃》安排，2013年11月22日，施甸進修學校在校長蘇偉的帶領下一行7人到木老元中心學校開展送教下鄉活動。

施甸進校此次“送教下鄉”為我校帶來了兩節課堂教學示范課，一節是進校楊靜老師執教的語文課《張天佑》，一節是示范小學楊元平老師執教的數學課《用百分數解決問題》。課堂教學中，兩位教師向大家展示了清新獨特的教學風格，先進的教學理念、精心的教學設計、民主高效的課堂效果令聽課教師大為敬佩。交流會議上，兩位執教教師向大家深入交流了如何提高課堂實效性的經驗做法，聽課老師們暢所欲言，與進校教師們就如何打造“高效課堂”進行了交流探討。

此次活動，木老元中心校選派了大小學、哈寨小學、龍潭小學部分年輕教師參與聽評課，共計參加聽課30多人。

依托與進校此次結對交流活動，為我校廣大教師構建了學習的平臺，為大家“如何提高課堂質量”拓展了教學思路，強化了我校校本教研實效性。（木老元中心學校供稿）

第二篇：展校本教研和校本培訓為依托

淺談農村學校如何抓好

校本教研，促進教師專業化成長

關鍵詞：校本教研 專業化 穩步提高

內容提要：本文從立足學校實際，以明確的目標、完善的制度及開展形式多樣的教育培訓活動和教研活動等方面敘述了農村學校如何抓好校本教研，促進教師專業化成長的點滴體會。

農村學校，尤其像我們雙溝地理位置偏僻的學校，優秀人才進不來留不住。要提高教學質量只有依靠現狀強抓校本教研，提高教師的業務水平和教育教學能力，才是學校生存和發展的唯一出路。通過校本教研，促進教師專業成長、實現由“教書匠”到“研究者”轉變。幾年來我校立足“借外力，靠內力，形成合力”，堅持校本教研是學校極力和扶植教師專業發展的最重要、最基本的活動方式和推進策略，是教師學習、反思和合作研究最實際、最有效的途徑，是提高學校教育教學質量最直接、最現實的條件和保證。結合我校工作實際談幾點體會：

一、制定校本教研與培訓的目標：

（一）制定總體目標，我們的總體目標：建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力；重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍。

(二)制定學期目標，每學期初，我們總要開好兩個會，學情分析專題會和教師素質評價會。通過分析討論，結合學校實際制定出符合我校實際的學期校本教研與培訓目標。

二、統一認識、加強管理、完善制度，確保“校本教研”的有序進行。

要把校本教研工作落到實處，教師的認識是關鍵，完善的制度是保障。結合我校實際通過全體教職工會議討論，我們建立了校本教研工作六制定，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學校還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管副校長直接抓，教導處、教研組負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。

（一）建立周研討制度。確定每周三的上午為數學教研組活動時間，周四上午為語文組教研活動時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

（二）建立理論學習制度，每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還利用農遠工程為教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。

（三）執行《推門聽課制度》，我校教師每人每期到外校參加中心校組織的《推門聽課活動》不少于二節以借鑒別人的教學經驗。

（四）定期研討制度，每月召開一次教師研討會。由教導處組織教師圍繞提高教學質量、有效課堂等進行針對性的討論，大家暢所欲言互相取長補短。

（五）建立作業、教案月查制度，對編寫較好實用性強的教案在教師例會上展示交流，有效地提高了教案的編寫質量。

（六）校本教研工作獎懲制度，學期結束學校對各教研組開展的工作進行全面的檢查評比。評出先進的教研組和先進個人給予獎勵。

三、積極開展各種教育培訓活動

（一）、加強教師職業道德培訓。認真貫徹《中小學教師職業道德要求》，全面加強教師職業道德教育，把師德教育落實在了培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生的充滿愛心上，并在此基礎上取得了良好的效果。

（二）新課程理念的教育培訓。以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織并實施教師的新課程培訓，提高教師實施新課程的能力和水平。認真組織好《有效備課》、《有效上課》、《有效評課》的學習要求教師要有學習筆記、撰寫心得體會。轉變了教師的教學理念，提高了教師的業務水平。

（三）堅持每年的寒暑假校本培訓。（1）充分挖掘校本資源。如今年暑期朱永政做《如何做一個優秀班主任》、張賢玉老師做《骨干班主任經驗介紹》等專題講座，這些先進教育理念影響并感染了更多的教師，從而有力地促進了教師的專業成長。（2）強調專家引領。教師的專業化發展如果沒有專家的引領，更多的一線教師將是霧里看

花，不能將自己的專業素養提升到一個更高的層次。為此今年張賢玉、張朗清、孫素萍等人到阜陽、阜南聆聽名師的教學藝術與教學風采，學習了他們全新的教育理念。讓他們去感受，讓他們更快地進步。

（四）教育教學基本技能的培訓。（1）、課堂教學技能培訓。由教導處聯合教研組對教師特別是年輕教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，將各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。（2）、教育研究能力的培訓。開展中小學學生思想道德教育、教育教學評價，用現代的教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討繼續教育和教學改革的途徑和方法。

四、豐富校本教研、開展形式多樣的教研活動。

（一）加強觀摩教學活動，每學期每人至少上一堂公開課，編寫一篇公開課教案。尤其抓好骨干教師的培養工作，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用，每學期，骨干教師必須在學校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。

（二）一幫一的結對子活動。提倡青年教師和中老年教師結對子，互相取長補短，青年教師的教學理念影響著老教師，老教師的經驗

和方法傳授給青年教師。

（三）隨堂聽課，校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于20節。

五、由于扎扎實實地開展校本教研，我們欣喜地看到一個良好的教師集體風貌正在我校形成和完善，一批優秀人才脫穎而出。去年，青年教師張賢玉被評為鎮師德標兵，孫桂標被評為縣教學能手。在學校工作中，教師群體共同努力、良好的規范、正確的輿論和協調的人際關系等方面都出現了新的、積極向上的局面。我校的教學工作成績已經得到了周邊群眾的廣泛認可。

但是，我校教師年齡階段懸殊較大，新的教學理念在老齡教師中滲透較慢，傳統的教學方法和理念在實際教學中還不時地出現。校本教研活動針對性不強，中青年教師教育教學能力還需進一步的提高，現代化的教學手段，大多數教師還不能熟練運用。

校本教研之路正長，我們將勇敢地走下去。進一步總結我校校本教研經驗，加強校本教研工作，努力提高全體教師實施素質教育的能力和水平，建設一支高素質的教師隊伍，促進我校教育教學質量的穩步提高。

2010.12

第三篇：城鄉學校結對教研活動工作總結

城鄉學校結對教研活動工作總結

城鄉學校結對活動是旗教育局落實科學發展觀的具體舉措，是促進城鄉基礎教育均衡發展的有效方式。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。結合我校的實際，我校領導認識到這是一次機遇，給予了高度重視，2009年3月，烏中旗一中領導一行四人來到我校認真制定活動計劃。本學期初，兩校領導再次碰頭，按照計劃，逐條落實，責任到人。力求做到“四個結合”，即把“結對工作與學校的整體工作結合起來”，把“結對”工作與學校發展結合起來，把“結對”工作與教師發展結合起來，把“結對”工作與學生發展結合起來，不斷提高辦學效益，借助實驗學校這個平臺來培養教師，從而促進學校更好、更快的發展。具體活動安排如下：

一、高度重視，確保落實

我校重視結對子活動，成立了專門的領導機構，由分管校長負責具體工作，并將此項活動納入學校工作考評。在每的學校工作例會上，將此項工作專門安排部署，并落實責任，從學校管理、教學資源、教師資源、學生資源等方面進行，并制訂出切實可行的計劃，將此項工作作為學校重點工作予以落實，定期向上級主管部門匯報工作進展情況，從而保證此項工作的順利開展

二、聽課交流，相互促進。

從本學期開始，語、數、英任課教師每月最后一周定期到實驗學校參加教研活動，去感受實驗學校嚴謹而有序的工作氛圍，與實驗學校老師一起聽課、評課，進行研討活動。兩校老師在一起相互交換了本學科的教學方法，氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學習，又加深了彼此的友誼。我校的老師通過該活動獲得更多的資源與信息，為進一步提高課堂教學質量創造了條件。

三、教師相互學習交流，共同提高教育質量

學校的中心工作是教學，教師是搞好教學工作的主體，為了促進兩校的教育教學工作，兩校領導、教師密切往來，親密溝通，經常來往交流，探討學校各方面的工作。從2009年3月兩校結對子活動開展以來，我校先后派劉愛枝等幾位同志多次赴一中學校進行學習交流活動。實驗學習老師們新的教學方法，新的教學理念，靈活的教學手段，深受我校老師的一致稱贊。從而也帶動我校老師教學上新的改革。同時兩校教師經常共同探討教學的新路子，研究新課題，總結新經驗。我們正在研討《信息技術環境下如何提高學生搜集和處理信息的能力》及《英語課堂教學評價》兩個新課題，分別在一至四年內完成。

我校教師在校領導一班人的帶領下，正以昂揚的斗志，高尚的師德師風，愛崗敬業，無私奉獻的精神投入黨的教育事業，這也感染了實驗學校交流的教師。鄭榮老師在兩校全體老師師德演講會上的精彩亮相，記憶尤新，感召甚深，激發了同志們的工作熱情。

四、送教下鄉，傳經送寶。

2009年4月19--20日，一中學校選派2名教學效果好、教學業務水平突出的語文教師到我校開展“送教到校”活動，并與我校全體聽課老師開展研討和課堂教學經驗交流活動，實驗 學校 送教老師精湛的課堂教學，諄諄善誘，充分發揮學生主體的教學方式方法及他們對教材深層次的把握和獨到的處理，讓我校的老師們拓寬視野，為我校老師更新教育理念，改進了教學方法，提高了教學能力，提供了樣本。

五、融入兄弟學校，參與課題研究。課題研究是我校教學的薄弱環節，學期初，我校派校級骨干教師分學科，參與實驗學校的語、數課題組，進行教學研究。在一中老師的引領下，我校參與研究的老師教科研水平已有了明顯提高，這為我校的今后持續健康的發展，注入了活力，增強了發展后勁。

城鄉結對合作交流，為今后的發展提供了一個堅實的發展平臺，我校教師的教育教學水平有望在這一過程中得到提升，我們堅信，在中旗教育局的正確領導下，在一中的關心支持下，這項工作的開展將會越來越好。

德嶺山中學 2009年12月

第四篇：依托校本教研 促進教師專業發展

依托校本教研促進教師專業發展

——縣二中教學工作匯報

教學工作是學校的核心工作，教學質量始終是學校、社會、家長關注的焦點，是學校的生命線。幾年來，我校始終堅持走“成就教師，發展學校”的辦學之路。學校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教師專業成長；抓課堂教學，向45分鐘要質量；抓常規管理，促教學質量提高；抓三級課程建設，促學生全面發展。不斷提升學校辦學理念和辦學水平，學校的教學水平，教學質量逐年提高。現將具體工作匯報如下：

一、抓實校本教研，促進教師專業成長

針對縣二中師資整體情況，結合我縣“一模、兩翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作緊緊抓住一個“實”字，堅持一個“恒”字，突出一個“效”字。扎實有效的教研活動和實效可感的教學效果，著實讓人欣慰，突出體現在以下幾個方面：

1、抓實“三項”研討

學校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，有針對性的開展課前、案例、主題研討活動。堅持并逐步完善教研組、備課組每學科每周半天的教研和集體備課活動。課前研討通過先自備、再共備、然后自己又備的“一課三備”制度展開，堅持集中活動與分散活動相結合。備課組長學初作出集體備課計劃，把每一單元備課任務落實到每一位教師，要求做到超周備課，這樣才能在集中和分散備課組活動中有針對性的開展研討。集中活動即在教研組長組織下，教學校長和教研處主任共同參與的學科研課活動。主要是圍繞某一學科典型課例進行集中研討形成某一課型的教學流程和一般方法。分散活動即在備課組長主持下，按教研組研討模式進行的課時備課。集中活動和分散活動做到了三定：定時間、定內容、定中心發言人。案例研討是按照“問題征集、課例選擇、集體會診、總結提升”的流程開展的研討。案例研討采用的是跟進式的活動方式。首先確定好課例大家進行集體備課形成通案，然后確定一名上課教師，教研組全體成員及主抓領導共同聽課，課后教研組圍繞課堂教學展開集體會診分析存在的問題，提出改進辦法，然后再上課、再研討，最終達成共識，形成精品課例成為學校進一步開發利用的資源。主題研討是圍繞“編制導學稿、自學指導、師生交流、質疑答疑、小組合作”等課堂教學關鍵問題開展的研討。我們對“4+4n”教學模式實施中教師遇到這樣或那樣的問題，總是先確定一個主題，圍繞主題開展理論學習、結合案例進行研討、圍繞

主題總結提升這一流程，使教師在理論與實踐兩個層面得到了提升。三項研討的扎實開展，使教師在專業知識、專業技能、理論水平等方面得到了全面提高。

2、突出典型帶動

學校現有專任教師134人，其中省、市、縣骨干教師40人。為了充分發揮骨干教師的引領、示范和帶動作用，學校組建了名師團。名師團隊在學校教研處的組織下定期開展活動，從理論和操作層面開展學習、研討、交流。學校規定每位名師與兩位教師形成學習共同體。開展每周一次的師徒同課異構、同課同構的案例研討活動。通過開展有針對性的示范、指導、交流、合作，促進新老教師共同成長。教研處全程跟蹤并要求每個教研組雙周師徒共上小組合作學習研討示范課，單周圍繞示范課進行研討交流。同時教學領導率先垂范，實驗課、過關課、示范課、公開課層層推進。通過名師團隊和領導的共同引領，提高了全體教師把握教材、駕馭課堂的能力，提升了教師專業素養。

3、加強專業引領

個人反思、同伴互助、專業引領是教師專業發展的有效途徑。專業引領上不去教研活動就是同水平重復或低水平徘徊。為此學校特別重視引領隊伍的打造，建立年級組、教研處、教研組、備課組四位一體的教研網絡，學校的四個副校長三位抓年級教學管理，教研處主任協助學校教學副校長抓學校全面教學。教研處負責活動的組織策劃，選拔事業心強，業務水平高，在教師中有較高威信的教師作為學科主任（教研處副主任），承包教研組，具體負責對本學科教研活動的規劃指導。教研組下設三個備課組，教研組長和備課組長一起謀劃工作，針對課堂教學改革存在的問題開展有針對性的指導，定期檢查，使學校的教研活動制度化、規范化。同時積極組織教研組、備課組參加縣內外組織的業務講座和聽評課活動，通過校內外專家的引領，使教師明確了教改方向，找到了教師專業發展的有效途徑，促進了教師的專業發展。

4、提高專業素養

學校始終把提升領導教師的教學理念當成學校的一項重點工作，除了規定每學期讀一本課堂教學改革方面的教育專著外，定期開展“把握教育真諦，傾聽思想聲音”的讀《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《河北教育》讀后交流活動，學校定期將規定學習篇目通報給每位教師，要求每位教師在認真學習的基礎上，寫出學習心得體會，并在學科、年級、學校開展論壇活動，學校評選學習標兵進行獎勵表彰并把學習心得作為業務學習的一個方面納入教學過程考核，以促進學習活動的開展。此外，學校對每學年升入初三的教師要求在暑假期間認真研究上一中考考試說明，獨立完成河北省近

三年的中考試題，并將中考題型進行分析歸納，初三各學科備課組長對中考試題做學科試卷分析和學科教學總結，各學科主任組織教師依據學科特點，針對課堂教學改革中存在的問題有針對性的進行業務學習，達到了解決教學實際問題，提高教學理論和業務水平的目的。

5、提高研究能力

針對踐行“4+4n”、開展小組合作學習及編制導學稿存在的問題，開展問題征集活動，并把存在的問題進行整理確定為學校研究課題，如以“怎樣進行合作學習”、“怎樣撰寫導學稿”、“怎樣進行交流研討”、“怎樣進行質疑答疑”、“如何進行小組評價”等為主題，開展研討活動，切實解決了教師教學中存在的問題。同時，學校組織教師申報省、市、縣三級課題，開展研究指導，鼓勵教師在實踐中研究，在研究中成長。努力提高我校教師教科研水平，為課堂教學保駕護航。學校參與研究的教育部十一五規劃課題《提高課堂實效性的教學策略研究》的子課題《課堂教學中，創新思維培養與學生素質提高的實踐探究》獲二等獎，省教育學會十一五規劃重點課題《環京津欠發達地區創新教育研究》獲省科研成果二等獎。目前，市級在研課題6個，預計明年6月結題。

二、深化課程改革，打造高效課堂

課程改革的落腳點在課堂，為了提高課堂教學效率，打造高效課堂，我校咬住課堂不放松，經過幾年的努力和追求形成了縣二中的積極、民主、高效的課堂文化。

1、“4+4n”教學模式的深入開展

學校緊緊圍繞“自主、合作、探究”的學習方式進行探索，努力踐行局倡導的“4+4n”教學模式，“4+4n”課堂教學模式的核心是“自學文本、師生交流、質疑答疑和專項訓練”4個環節。學校在充分學習模式理念的基礎上，積極大膽嘗試踐行模式，經過兩年嚴格遵循模式的教學實踐，逐步形成了“先學后教、以學定教、不學不教”的教學原則，學生的參與度、自主性得到了明顯改變。在此基礎上我們開始進入靈活模式階段，根據各學科的特點，各種課型的不同要求確立不同學科、不同課型的一般操作規程。即“情境引入→展示目標→自讀文本→交流研討→質疑答疑→專項訓練→綜合訓練→課堂小結”的一般課堂流程。“4+4n”課堂教學模的有效實施，推進了我校課堂教學改革的深入開展。

2、小組合作學習的有效組織

在深入開展“4+4n”課堂教學模式的同時，針對教學環節“交流研討、質疑答疑”環節存在的問題，我們開展小組合作學習實踐研究，我們把一個班級分成6個小組，每個小組8-10人，每個小組實行條塊式或圓桌式排座，班主任綜合科任老師的意見、學生的學習成績以及個性差別、平時表現等因素建立小組，力求每個小組內均有學習成績不同等級的學生，各個小組盡量實力均等，基本實現“組內異質”和“組間同質”。教師走進學生中間，創造性的調動學生去積極主動地學習，參與學生整個學習過程，與學生共同創造學習的成果，分享學習的快樂。小組合作學習的開展，提高了學生的參與度，提高了學生學習的積極性、自覺性和創造性，培養了學生提出問題解決問題的能力和學生的合作意識。

3、評價制度的科學建立

在踐行“4+4n”課堂教學模式的同時，我們重新修訂了《承德縣二中課堂評價標準》，以“學生是否學，是否學得積極，是否學會，是否學得愉悅”評價課堂是否有效、是否高效。改“教中心”為“學中心”，教學以小組為基點，活動以小組為基礎，評價以小組為基準，學生在競爭中爭先，在合作中創優。形成了積極民主高效的課堂文化。學校教研處依據《縣二中課堂教學評價標準》，對全體教師的課堂每學期進行一次量化考評并將考評結果記入教學過程考核，有利地促進了課堂教學的改革，充分調動了教師課改的積極性。

4、先進經驗的學習吸納

圍繞“一模、兩翼、三研”中存在的問題，我們采取請進來走出去的方式，幾年來先后組織教師赴洋思中學、杜郎口中學、天卉中學、平泉四中，承德民中等省內外名校聽課，考察，通過實地參觀考察，教師們親眼見到課改下的課堂，展示中的學生，切實體會到了“聽到的容易忘，看到的記得牢，親自做過并講給別人聽學得最好”這一學習的最高追求。學校還經常邀請天卉中學領導、骨干教師來校做專題講座和示范課，指導我校小組合作學習的開展。通過交流，我校教師對如何進行小組學習、小組的劃分、小組長的培訓、小組的評價制度以及如何進行小組交流、組員在交流中的分工、學生展示的培養等方面的認識都有了很大提高，我校的小組合作學習得到了扎實推進，課堂教學真正實現了以學生為本，學生在自學、互學、展示、反饋的過程中實現了高效學習。學校的教學成績也穩步提高。

三、抓常規管理，促教學質量提高

1、加強教學常規管理

學校全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，教師提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。教研處按學校

要求對教師的備、講、批、輔進行嚴格督導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，學校每學期進行5次大型教學檢查，檢查一次總結一次。對教師上課情況采取深入班級聽課指導、走廊巡視、推門聽課和監控聽課四種方式進行檢查，及時了解教師的教學情況。對上課接打手機、酒后進課堂、體罰和變相體罰等違反“六禁止”和“十不準”行為發現一起處理一起，將各項檢查結果作為教學過程考核直接計入兩評四考。

2、做好教學質量分析

學校始終把教學質量看作是辦學的根本，是學校發展的生命力。各年級各學科嚴把質量關，扎扎實實完成學科教學任務。教研處結合上考試情況，跟蹤分析，對薄弱環節（年級學科）跟蹤調查指導，學校每學期進行月考、期中、期末三次考試，以考促教，教研處和年級一起做出進度和考試安排，年級校長和備課組長嚴格把關，根據學生實際，緊緊圍繞課堂教學，依據課程標準出考試題，難易得當，達到以考促學、以考促教的目的。教研處和年級一道對各次考試做質量分析，通過年級月考分析會、主題班會、家長會，教師的月考分析找差距定措施。教研處依據期末考試成績對教學成績作出統一評價，將評價結果作為“兩評四考”中的教學成績，并根據成績進行獎勵，獎優罰劣。

3、豐富多彩的二課堂活動

學校注重對特長學生的輔導，在學期末組織參加數學、語文、英語等學科知識競賽，開設數學理化二課堂，語文、英語開設閱讀、作文班，提高學生閱讀能力和寫作水平，音美開設中考輔導班，教研處與年級一起對參加活動的學生進行跟蹤檢測，檢查二課堂活動效果。學校的籃球隊、田徑隊堅持每天早訓，參加市縣級比賽，屢獲佳績。學校的體育節、藝術節，彩色周末、美術作品展覽等豐富多彩的活動，深受各界好評。

4、強化督察反饋指導

學校除了正常的教學領導教學檢查評價，還通過領導隨機推門聽課、跟蹤聽課，每雙周設立半天行政聽課和診斷活動等多種方式，對教學上存在的共性問題進行會診，組織教研處、教研組及備課組開展說課評課研討，針對存在問題寫出書面反思，提出解決辦法，制定改進方案，學校進行跟蹤聽課研討，直到問題得到真正解決為止。

四、抓三級課程建設，促學生全面發展

學校嚴格執行義務教育課程標準，嚴格執行省義務教育課程課時標準，在開好國家、地方課程的同時，自編了“書法”、“籃球”作為學生必修的校本課程，“帶你走進祖國的名勝古跡”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味課堂”、“網頁制作”、“中外禮儀”、“健美操”、“軍體拳”等色彩紛呈的選修校本課程，深受學生喜愛，在創建課程文化的過程中培養了學生的創新精神與實踐能力。為學生開辟了廣角度、寬領域、多層面的素質發展平臺，使不同興趣愛好、各種秉性天賦的學生得到了充分發展。

學校注重體育與健康教育，在開展好每周兩節體育與健康課、成立心理咨詢室的基礎上，學校把陽光體育活動與體育課教學相及課外體育活動相結合，引導學生積極參加陽光體育運動。學校堅持搞好大課間活動，并對大課間活動進行了周密部署，保證讓所有學生動起來。每天堅持一個小時的廣播體操、軍體拳、健身操等豐富多彩的大課間活動，班主任，所有體育教師、年級、學校值班領導全員參與，嚴密組織，突出特色，效果良好。

學校十分重視實驗教學，配備了省一級標準的實驗室，保證了實驗教學的順利開展，物理化學生物的演示、探究實驗開出率達到100%。實驗教學的有效開展，培養了學生動手操作能力和創新能力。

近年來我校教學質量穩步提升，一直處于全縣前列。但我們清醒地認識到，學校的地理環境制約了學校的發展，學生試驗場地、活動場地設施明顯不足；學生圖書還有待于進一步增加；教育教學質量還有進一步提高的空間；教師的專業素質還需努力提升；學校文化建設還將進一步完善。我們將以本次教學評估活動為契機，堅持已取得的成效和基本經驗，查找不足，樹立科學發展觀，振奮精神，扎實工作，銳意進取，開拓創新，努力開創我校教學工作新局面。

第五篇：依托網絡教研平臺促進教師專業成長

依托網絡教研平臺 促進教師專業成長

二十一世紀的到來，帶給我們的除了機遇，還有新的挑戰，如何創建學習型學校，促進教師專業化成長，已成為教育科研工作的必然趨勢。我們學校在省教育學院小學數學教研室的帶領下逐步走在了網絡教研的前列，依托黑龍江省小學教育論壇和新浪UC“小學教研在線”房間的有效載體，為我校教師與全省各地市老師的平等交流搭設了一個很好的平臺。雷鋒小學一大批骨干及年輕教師就是在這樣濃厚的學習氛圍中逐步成長起來的，學校內部也逐步形成了自己的一套網絡教研和學習系統。現將我校在開展“網絡教研”活動時的一些經驗作如下匯報：

一、以網絡教研為載體，帶動教師專業成長。

1．加強組織領導，健全校本教研網絡。

為推進校本教研力爭把教師專業化發展與之相互結合，我校把網絡教研工作納入了管理的重要內容，成立了以校長為組長，主管校長為副組長，以教育教學領導為主要成員的網絡教研領導小組，下設一個網絡教研委員會。聘請有能力、工作責任心強、有豐富教學經驗的骨干教師和教學能手為兼職研究員，從組織和人員上得到了充分的保證。

2．創新教研形式，堅持與校本教研相結合。

隨著課程改革的不斷深入，課改對教師素質要求越來越高，教師對教研要求也越來越高，新老教師之間的教研協作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域、經費的限制，實驗教師的橫向交流不夠通暢，人數少、時間短的教研活動僅起到了在點上的交流作用，過去那種“走出去，請進來”的面對面交流研討方式，已經遠遠不能滿足廣大教師對課程實施及發展的需要。因此，我校在教研方式上尋求新的突破，網絡教研成為引領我校教師專業成長亮麗的景點。

二、搭建網絡交流平臺，形成教研合力。

1．建立教師博客群，記錄教師成長的足跡。

我校骨干教師、學科帶頭人率先建立博客家園，并帶動其他教師，目前我校已建立數十個“教師博客”。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學習、生活的酸甜苦辣，細說著學校管理、教學工作、教研交流等方面的體會感受，記錄著教育敘事、教學反思、教學案例、問題討論等教研足跡，為學校、教師提供豐富的教學教研資源和個人成長經驗。因為我們的堅持，因為我們的執著，我校越來越多的老師走進網絡這個更為寬闊的學習的平臺，與大家勤交流共成長，在網絡教研中很多年輕的教師迅速成長起來。謝道翔老師就是其中的代表，他現任黑龍江小學教育論壇版主、省小學數學網絡兼職教研員、新浪UC“小學教研在線”和 “數學工作室”的管理員、新思考論壇版主。

在2006年3月24日由我單位承辦的網絡教研活動上，謝道翔老師主備了北師大三年級下《電影院》一課，在大家的幫助以及雷鋒小學全體教師的共同努力下，本次教研活動取得了圓滿成功。通過這次活動，讓我們感受到了網絡教研中平等、和諧的研討氛圍，為我們開啟了網絡教研的一扇天窗，體會到網絡團隊的力量。

2．開展UC、QQ網聊教研，教研溝通無界限。

除此之外，我校數學創新小組的教師每周五晚上必到“UC小學教研在線”去學習，這是省院初教部

數學室在小學教研在線語聊室安排的網絡教研活動。這個活動象一盞指路燈在教學上為我們照亮了前進的道路。每次看完錄像課，我們都會對共同關心的問題發表意見，展開討論，互相啟發，使彼此都能從中獲得對課程和教學的新的理解。在這里，我們獲得了豐富而全面的信息，它是有效反思和有效決策的前提和基礎。我校教師借助這個平臺實現了異地“零距離”的研討，實現與名師“零距離”的接觸。

同時我校還建立了ＱＱ群，大家利用自己的課余時間互相交流，互通有無，取長補短。如本學期，我們就自發的選擇了一個大家比較感興趣的話題，通過QQ網聊即興進行討論，收到了不錯的效果。

3．創建BBS論壇，儲存交流信息溫故知新。

“BBS論壇”能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現異步交流，與“教師博客”“ＱＱ網聊”實現優勢互補。

2005年，我校在原有“教研論壇——呼吸新課程”的基礎上改版，拓展了網絡研討空間，開設BBS教研論壇，設置了專題活動、教研咨詢、語文教學、數學教學、教研天地等15個欄目，每一個欄目都有版主，負責文章的質量把關和板塊安全。教師根據自己的教育實際和學科教學在相應的板塊上發表自己的文章，跟帖回復、交流互動。老師們在這一平臺上發表教學設計、教學隨筆、教育論文，交流自己的想法，區教研員以及兄弟學校的老師也積極地參與論壇研討活動，如余躍明老師看了陳雪云老師《關于簡便計算》，他及時回復跟帖，交流了他對簡算的看法，給我校教師很多的引導和啟迪。

4．網絡教研制度化，提高集體備課的實效性。

為了讓網絡集體備課有效開展，我校制定了《雷鋒小學網絡集體備課方案》，成立了領導組、對我們的數學創新小組的每一位教師分別提出了要求：

一是履行職責，督查審核。備課組長（版主）負責該組該年級學科集體備課的組織實施、任務分解（每一位教師精備2—3課，每一所學校精備1—2單元）、教案審核等工作，并督促每一位教師提前一周把設計好的教案（學案）上傳到網上。

二是設計教案，及時發布。各位教師必須根據各學科備課組長安排的內容，深入研讀課標、分析教材、鉆研教參、了解學生實際，精心設計符合新課標理念的教案（學案），在規定的時間內及時發布到“教研論壇”相應學科的“集體備課室”。

三是參考教案，個性修改。教師可到相應年級學科“備課室”里學習參考教案，在自己充分研讀課標、吃透教材的基礎上結合自己的教學實際及學生的實際，編寫出個性化教學設計方案。

四是交流研討，教學反思。各年級各學科教師在研讀網上備課室教學設計的同時，要積極參與網上研討活動，對他人教案提出建議，并在網上進行跟帖回復研討或在學區安排的現場集體備課中交流。每位教師每個月至少要有一篇教學反思（隨筆）發表于“教研論壇”上。學期末，學區將在各個備課室里分別評出最佳教學設計獎。

我們多次利用網絡平臺向全國的老師展示我校的教學探索，如2006年5月15日，劉占田老師主備了北師大版四年級下冊《字母表示數》；2007年4月26日由我們單位承辦的網絡教研活動中，李雯雁老師主備的北師大三年級下《分一分》一課的錄像觀摩研討，也得到了廣泛的好評。

隨著我校BBS論壇、UC教研、QQ教研、教師博客這幾個網絡教研平臺的不斷完善和深入開展，正在改變著教師的教學生活，咫尺天涯的專業成長在跨越時空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學研究觀念正在發生著根本的轉變，教研熱情不斷增強，逐步走向“自主開放、協作創新”的發展成長之路。

5．網絡教研專題化。

①開展“以研促教活動”。比如針對低年級學生的思維以直觀形象思維為主，在課堂教學中，學生年齡小，動手操作能力不強，經常會令預設的活動超時這一問題。我校教師借助網絡這個廣闊平臺，結合各自教學點滴收獲總結出低年級數學課堂教學應讓學生借助學具動手操作，充分調動學生手、腦、口、眼等多種感官并用，促進思維發展的這一方法。通過在網絡懸掛專題研討主題教案設計，聽取各位專家、一線教師的教學建議，不斷修改完善，上課后及時把課堂上的收獲及存在問題再次在論壇上溝通研討交流，使我校課堂教學研究更有時效性、目的性真正達到精益求精。

②開展“目標式備課”。它的核心是“確定目標、抓準問題、研究學法、預設有效教學流程”。要求每位教師在集體備課中做到：“腦中有課標、心中有目標、課堂要達標”。在備課中教師可利用網絡教研平臺把根據教材、教參、以及學生的實際，確定單元的教學目標和每一課的教學目標建立共享文件。有了目標，和網絡這一溝通無界限的服務于目標的基本操作媒介，每一位教師利用根據教學內容提出能夠引發學生思考、直奔教學重點、落實教學目標的有價值的問題。再根據教學目標，研究學生的學法指導，最后“預設出有效的教學流程”，形成最佳教學預案。

三、網絡教研校本化，實現學校可持續發展。

教育是一種很特殊的工作，除了自我探索外，與人合作不僅可以增加教師之間的團結性，也可以為整個教學活動提供一個可以延伸的體制。通過網絡教研活動，我校許多教師都有了自己的博客，更有教師為了網絡教研，自己買了電腦，在網上與眾多同行進行互動學習，并在課余與同事共同交流網絡教研的心得，促進了校本教研的發展，形成了良好的研討氛圍，達到了資源共享，互相學習的目的。

同時我們還發揮自己的優勢把師徒結對等活動在網絡上開展起來，建立起以尉蔚老師為師傅，高洋洋和單一超老師為徒弟的“青藍組合成長日記”、劉占田老師為師傅，謝道翔老師為徒弟的“師徒二人組餞行錄”等豐富了網絡備課的思路，開闊了教研的視野，真正起到督促成長的作用。

在推進網絡教研的過程中，我們也遇到許多困惑。因為網絡教研需要硬件條件、掌握網絡技術，而相當一部分老教師在技術和觀念上還跟不上，這些因素或多或少地制約著網絡教研的順利開展。如何為教師創設網絡教研平臺提供更多的便捷條件？如何激發教師參與評論跟帖互動的積極性？如何加強傳統現場教研與網絡教研的聯系？等等，時刻成為網絡教研管理的焦點。面對種種問題，我校不斷探索、尋求著校本教研的最優化。本學期，我校加強“網絡教研與現場教研”相結合，努力做到“網絡教研與現場教研”互為補充。在實行“網絡化集體備課”的同時，安排了三次的分年段分學科共36場的現場集體備課研討活動；開展了兩場市級“把準目標 提高實效”課堂教學專題研討活動；舉行了“骨干教師與教師對話”研討以及教師“常態課”等現場研討活動。在現場活動之后，主講者、執教者及時把講稿、教案、實錄、反思上傳到學區網站的“教研論壇”上，把有限的現場研討延伸到無限的網絡研討中。

感謝黑龍江小學教育論壇，感謝網絡教研，它穿越了空間的界限，實現了零距離教研；它突破了時間的界限，實現無阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實現資源共享。我們雷鋒人會在網絡教研中撐起一片蔚藍的天空！