第一篇：日語學習書籍介紹

日語學習書籍介紹：

1.真題

佳禾日語出版社，吉林大學出版社

2.文法

目黑真實（外語教學與研究出版社）

劉文照和海老原博（華東理工出版社）《日本語能力考試語法問題對策》 3詞匯

字典型（北京工業大學出版社，外文出版社）《廣辭苑》《新明解》 解說和練習（海老原博和劉文照出的書）

4.聽力和讀解

真題

5.精準預測系列（松岡龍美）

日本語能力考試考前對策（佐佐木仁子）

6.網絡資源

第二篇：vc學習及書籍介紹

筆者從事軟件開發多年,其中有兩年多的時間一直是與Windows底層打交道,涉及到驅動程序,嵌入式OS,Windows應用程序(如GUI,圖形圖像技術,多線程,組件技術等等)等方面的開發,寫了很多很的源代碼……也許我的閱讀面過于狹小，書架里基本上都是Jeffrey Richter，Charles Petzold，侯捷老師以及潘愛民老師的書，這些書一直陪伴著我，并給我的編程工作帶來了很大的幫助，希望我的推薦對你也有幫助。

Windows編程類

Windows 程序設計（第5版）（上、下冊）

原書名： Programming Windows(Fifth Edition)

原出版社：Microsoft Press

作者：（美）Charles Petzold

譯者：北京博彥科技發展有限責任公司

出版社：北京大學出版社

出版日期：2001-03

頁碼：1376

定價：160:00RMB

此書被認為是Windows編程最好的導論性讀本。在1994年5月，此書的作者Charles Petzold被《Window Magazine》和Microsoft公司授予”Windows Pioneer”獎，以表彰他對Microsoft Windows的成功作出的貢獻，可見該書的權威性，以至于“如果對Windows開發有什么問題的話，請翻閱PetZold的著作吧”幾乎成了一句至理名言。

本書覆蓋了WINDOWS編程的方方面面，將windows編程的每一個元素（如輸入，輸出及對話框，圖形，多媒體，線程，文檔與視圖，Inte.net等等）講解得很清晰、簡明，采用的大多是具有代表性的示例，代碼風格好并且很有實用價值。筆者認為這本書是學習WINDOWS編程的經典入門好書，每一次的細心閱讀都會對WINDOWS編程有更深刻的理解, 不過筆者認為書中講的內容都較為基礎，更深層的東西可以去看《WINDOWS核心編程》。

筆者建議有條件的讀者，最好閱讀英文原版。

Windows核心編程

原書名： Programming Applications for Microsoft Windows Fourth Editio

原出版社：Microsoft Press

作者：（美）Jeffrey Richter

譯者：王建華等

出版社：機械工業出版社

出版日期：2000-05

頁碼：689

定價：86:00RMB

Jeffrey Richter 是 Windows System 程序設計的頭頭，他的每一本書都對 Windows 核心有很精彩的剖析，筆者從《Windows 95 程式設計指南》，《Windows高級編程指南》，《Windows核心編程》到《Applied Microsoft.NET Framework Programming（影印版）》一直閱讀他寫的書，可以說本本經典，阿蒙是他的崇拜者，死心踏地地追隨Jeffrey Richter。

本書是講解Windows 操作系統內部機制的專著，作者從基本概念入手，全面系統地介紹了Windows的各種基本構件，如進程、線程、DLL和內存管理等，并列舉了大量應用程序，精辟地分析了構件的使用方法，為掌握Windows 編程技巧提供了一條有效的捷徑。筆者寫過兩年的windows驅動程序, 本書的內存管理章節給我提供了很大的幫助，可見本書對內存管理講得非常地透徹。另外本書對進程和線程的講解也十分地經典，先說明其來龍去脈，然后描述其中的工作機制，并詳細說明windows提供了哪些API函數來進行多進程與多線程的程序設計，如果能結合侯捷老師的《Win32多線程程序設計》一起研究的話，那你對進程與線程的理解將更有深度。

Win32 多線程程序設計

作者：侯俊杰(侯捷)

出版社：華中科技大學出版社

出版日期：2002-01

頁碼：480

定價：59.80RMB

使用線程，你可以產生高效率的服務器，建立Internet服務器擴充軟件，獲得多CPU系統的好處，建立精巧的COM/OLE對象，并改善程序的反應度。

本書的第一篇“上路吧，線程”，為你建立必要的基礎，包括線程的啟動和結束、核心對象、激發和未激發狀態的意義、同步機制及其用途。第二篇“多線程程序設計的工具與策略”，介紹C runtime函數庫和MFC對線程的支持、如何在USER和GDI的限制之下施行多線程、如何產生一個DLL、如何對多線程程序調試。第三篇“真實世界中的多線程應用程序”，談論如何組織一個程序，使它有效支持多線程。本篇示范兩個真實世界中的應用軟件，第一個是個freethreaded OLE automation server，第二個是 ISAPI程序，是個IIS（Internet Information Server）擴充軟件，示范如何和JET數據庫交談。

本書從理論到實際應用講得很全面及易懂，范例程序也很豐富并且具體生動，而且書里不時地在一些需要注意的地方給出一些總結性的建議，這不僅讓讀者倍感親切，而且也加深了對所學內容的理解。

MFC編程類

MFC Windows程序設計（第2版）

原書名： Programming Windows with MFC Second Edition

原出版社：Microsoft Press

作者：（美）Jeff Prosise

譯者：北京博彥科技發展有限公司

出版社：清華大學出版社

出版日期：2001-09

頁碼：1166

定價：128:00RMB

本書不僅擴展了已被認為是權威的關于Microsoft 用于windows API的功能強大的C++類庫的闡述，還新增了有關COM，OLE和ActiveX等內容。本書的作者，Jeff Prosise，用其無與倫比的技巧向讀者講述了MFC程序設計中的基本概念和主要技術－再次闡釋了在32位windows平臺上進行快速的面向對象開發的完美方法。

筆者認為本書講解細致而且全面，比較適合初學者，深入淺出MFC（第二版）

作者：侯俊杰(侯捷)

出版社：華中科技大學出版社

出版日期：2001-01

頁碼：736

定價：80:00RMB

有關這本書及其作者，不用我多說，大家已非常清楚，網上也是眾說紛壇。

本書分為四大篇。第一篇講SDK編程，簡單明了的概括了SDK程序設計的主要原理，提供進入MFC核心技術以及應用技術之前的所有技術基礎，特別是Windows的消息機制，講得很清楚。第二篇介紹Visual C++整合環境開發工具，對整個軟體開發環境有全盤以及概觀性的介紹，可以讓初學者迅速了解手上掌握的工具，以及它們的主要功能。第三篇介紹application framework的觀念，以及MFC骨干程序，所謂骨干程序，是指Visual C++的工具AppWizard所產生出來的程序碼。根據我的了解，太多人使用 MFC 是編寫程序只是知其然而不知其所以然，本篇詳細解釋 MFC 程式之來龍去脈，為初入 MFC 領域的讀者奠定扎實的基礎。第四篇以微軟公司附于Visual C++光碟片上的一個范例程序Scribble為主軸，一步一步加上新的功能。并在其間深入介紹Runtime Type Information（RTTI）、Dynamic Creation、Persistence（Serialization）、Message Mapping、Command Routing等核心技術。這些技術正是其他書籍最缺乏的部分。

“初學者只需掌握它的精髓，而不需深究它的全部內容，否則很有可能你會看不懂，等你在不斷學習過程中，返過來重復學習，你將會發現此書的奧秘所在”。

COM編程類

COM原理與應用

作者：潘愛民

出版社：清華大學出版社

出版日期：2001-03

頁碼：472

定價：39:00RMB

本書不僅介紹了COM的基本原理及其擴展知識，還講述了MTS及COM+的一些知識。全書分為三部分，第一部分為COM基礎，作者在寫這部分內容時，參閱了“Inside COM”一書，但對內容結構進行了重新調整，并增加了一些關于WINDOWS程序設計和MFC方面的知識；第二部分為COM擴展，第三部分為COM應用與發展，介紹了組件化程序設計思想以及多層軟件結構模型。讀者在學習了COM的基本原理之后，結合MTS和COM+所倡導的一些概念，就可以從更高的層次來理解和使用COM及COM+了。

對于COM初學者來說這是一本經典的書，它由淺到深的論述使你對COM的概念及框架有較深的理解。

COM本質論

原書名：Essential COM

作者：（美）Box，D.譯者：潘愛民

出版社：中國電力出版社

出版日期：2001-08

頁碼：358

定價：49:00RMB

本書由具有鬼才之稱的Don Box撰寫，在計算機界，“沒有人能把COM闡釋得比Don Box更清楚”。

本書無疑是COM領域中最負有盛名的一本書。在亞馬遜的排行榜上曾盤踞數月之久，很多專家給其以極高的評價。讀完這本書之后，COM對于您會“變得再明白不過了”(這是“Inside OLE”的作者Kraig Brockschmidt和本書的作者DonBox在頓悟了COM和OLE之后的境界)。期望您會有這樣的感受。

本書揭示了COM(組件對象模型)的本質，旨在幫助開發人員真正理解COM的為什么，而不僅限于怎么使用。書中還提供了一個完整的分布式COM應用，演示了各種編程技術。此外，本書還涉及到許多COM高級特性，例如線程模型(或者套間模型)、名字對象、連接點等，因此，要想從本書獲得最大受益，您也需要有COM的知識作基礎，建議讀者先閱讀《COM原理與應用》之后再閱讀本書。

“ 這不是一本供新手學習的書，也不是一本教您如何開發COM組件的書，而是一本在一定的基礎上繼續提高對COM的理解的書。如果用它來學習COM，您可能會失望，因為許多內容需要有一定的經驗基礎才能看得明白；但是如果用它來加深自己對COM的理解，那么這本書再合適不過了。”

差書點評

《MFC開發人員參考手冊 》

本書是一本詳細介紹MFC類庫的工具書,它對MFC類庫4.2版本中所有的類及其成員都做了比較詳細的說明.筆者認為MSDN就是最好的工具,沒有必要花這個冤枉錢.學習心得

看了不少的書，也寫了不少的代碼，簡單總結一下我的學習方法，筆者是按以下的順序來學習的：C/C++ ――＞ SDK ――＞ MFC ――＞COM/DCOM/ATL/COM+，當然這個順序的前提是你已經具備了一定的數學,數據結構及算法,操作系統等基礎知識，學好C++是很關鍵的，尤其要理解清楚OOP思想，養成以面向對象方法去思考問題解決問題的習慣；學習SDK的目的主要是理解Windows OS的內部機制比如內存管理，多任務及多線程等，特別要透徹地理解Windows的消息機制；有了前面的知識，學起MFC就容易了，有些網友經常與我聊，說他看了一年多的書，也寫一些程序，但對MFC還是一頭霧水，我想主要的原因還是學習不夠系統性，很多知識及經驗是循序漸進的，千萬不要幻想一步登天，要有持之以恒的學習及實踐精神。

第三篇：日語學習的一些介紹

關于日語的分級情況如下。

入門最好先選擇到比較正規、可靠的培訓班學習一段時間，正確掌握日語最基礎的語音知識，之后再選擇自學也不遲。

初級可以選擇《大家的日語》作為主教材。這是一套相當生活化的教材，適合所有人學習日語之用。

如果你已經完成了初級的日語課程，接下來可以選用以下的中級教材。主教材：《中級から學ぶ日本語》

中級輔助教材：《ニュースで學ぶ日本語》

完成了以上中級教材的學習，到高級學習時可選用以下教材。

主教材：《上級から學ぶ日本語》

高級輔助教材：《日本語上級読解》

沒有一個人剛剛接觸學習一種語言是有基礎的，這個大家的條件都是一樣的。學習外語，興趣是相當關鍵的，另外應該注意多給自己學好它的信心，不要半途而廢就可以了。其實，學習一門外語對任何人的自身并沒有什么要求，只要你想學，而且有信心學好它就可以了。

至于入手嘛，應該是五十音圖的讀音、讀法、書寫及一些日語的基礎句型。首先必須打好基礎，這對你今后的學習尤為重要。

學習任何東西都需要一個過程，一步登天的夢想是不可求的。也許這其中少不了枯燥乏味的感受，但是，請記住一點：貴在堅持，你就會有收獲的。

日語越學到后面你就會越覺得難，確實有很多學習者都有這樣的體會。尤其是日常生活用語方面，存在著很多奇怪的、變形的表達方法，所以必須特別悉心留意日本語的習慣性說法及習慣性表達法。我覺得日語的口語是比較難的一部分。另外，平時與人溝通所需的日常用語，展開工作所必須的交際用語，既要做到表達準確，大方而又不失禮；以及涉及到專業性、技術性很強的用語、用法都是特別難的，一旦接觸上了，只能要求逐步提高了，根本不存在一步登天之說了。希望你能嘗試一下，學得開心，學得愉快，而且有所收獲。另外給你幾點學好日語的建議，這可是我自己總結的，不是網絡上的東西哦。

一、必須做到五十音圖的發音要準確，這對你今后的日語學習有很大的幫助，可以少走許多彎路。

二、勤查、勤翻字典，加深對單詞發音、意思的理解和記憶，掌握日語漢字的音讀和訓讀的區別，做到舉一反

三、這樣對你的日語學習大有裨益。

三、盡可能給自己創造多說、多練的機會和環境，做到不恥下問，不能不懂裝懂。有時候你認為是理所當然的發音、讀法，讓人聽了之后常常覺得莫名其妙。

四、下苦功掌握日語動詞的多樣的變化，以及敬語、自謙語等的特殊表現形式。

五、有條件的話，多看日本的電影、電視節目，多讀日文版的報刊、雜志，多聽日語歌曲，切實感受日語的在不同場合的不同的表達方法，真正做到耳聞目染。

六、勤復習，做到溫故而知新。把學習日語當作一種興趣、愛好，做到持之以恒。那你一定能夠成功地學好日語。

《簡明日語》講座。每周一、三、五更新。

從基礎學起，點擊“REAL”聽講，點擊“例文”看句例。

NHK的網上直播新聞，涉及的內容比較豐富，練習聽力正好可以派上用場。點擊“REAL”處就可網上收聽的。

詞典向你推薦由三省堂出版社、世界圖書出版公司聯合出版發行的《新明解國語辭典》，詳解通俗易懂，用例精辟，不失為一本好辭典。

《標準日本語》這一套教材確實是比較舊的了，不過，只要你對日語真正的感興趣，肯努力，下苦功，一定會學有所成的。

日本NHK廣播

http://jp.chinabroadcast.cn/

中國國際放送局日本語節目

http:///

滬江日語網

http:///%B7%E1%CC%EF%C8%D5%D3%EF%D1%A7%CF%B0

如何記憶日語單詞?

學習日語的人常感記詞困難。日語詞確實難記，因為難尋規律。學習印歐語系諸語，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。日語詞不是這樣由詞干和詞綴構成的，詞素分析法用不上。日語詞的來源不一，構成方式復雜。有和語詞，有漢語詞，有混合詞，有派生詞；此就其來源而論。在讀音方面，有音讀，有訓讀，有音訓混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語詞的狀況復雜，難讀難記。學習者以記詞為苦，是有基因的。要徹底解決記日語這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語詞的音讀。音讀和訓讀有其規律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關鍵。只要抓住音和訓，記詞即非難事。但因音讀和訓讀狀況極其復雜，不加深究，則無法弄清其實際，所以學習者感到無從下手。同一漢字，在這個詞里音讀，在那個詞里訓讀；況且音讀和訓讀都有數種讀法，更使人無從掌握。

為了順利地記住日語詞，首先必須弄清什么是音讀和訓讀。自從漢語和日語發生關系以來，就在日語中引起了這個問題；這是個十分古老的問題。在漢字進入日本以前，日本沒有文字。漢字和漢語進入日本以后，日本人不但漢字注日語音，而且大量吸收漢語詞。由此而產生音讀、訓讀、音訓混讀以及有關諸多問題，日語詞的復雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓是記住日語詞的關鍵。下面簡單談談什么是音讀和訓讀以及有關問題，由此而探討解決記詞的難題。

訓讀：訓讀是用日語讀漢字（漢語詞）。漢字進入日本后，日本人按該漢字的原

意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓讀。總之，依漢字愿意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。音讀：漢字進入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源于古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關系。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯系。

除音讀和訓讀外，還有音訓混讀，就是在一個詞內，有的漢字音讀，有的漢字訓讀，形成音訓混合全體。產生這個現象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語中的造詞所引起的。

僅據以上簡述即可明顯看出日語詞呈現復雜現象的根源，同時也說明要解決日語詞的難記，就必須抓住音和訓這個根源。否則，抓來抓去，總在枝節上轉圈子，終究不得出路。

我們列出了五十音圖“あ”行至于“わ”行的全部音讀漢字和訓讀漢字。雖然各行的音讀和訓讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬別的，但不論情形如何，有一點是確定不變的，那就是：日語漢字的讀音——包括音讀和訓讀——是穩定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音穩定，構成詞時，詞的讀音也是穩定的。例如漢字“生”字，它的音讀為“せい”，所以它所構成的詞：“學生”、“先生”、“生活”、“生物學”等，它們的“生”字都讀做“せい”。音讀是如此，訓讀也是如此。例如“手”字訓讀為“て”，于是它構成大量訓讀詞如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都訓讀為“て”。

由此我們找到記住日語的關鍵，尋得記住日語詞的竅門。因為不論漢字是音讀或是訓讀，在構成詞時其音相當穩定，這正是我們發現的竅門，找到的關鍵。西文的語言，印歐語系諸語，它們的詞可依詞不達意素分析法而劃分為詞根（詞干）和詞綴（后接部分）；這樣劃分，即可形成條理，找出規律，得出構詞的要領，以便于記住單詞。日語與印歐語系諸語完全不同，其構語法是另一個樣子，詞素分析法用不上。況且日語中有和語詞（日語固有的詞）、漢語詞（來源于漢語的詞）、外來語詞（主要指來自西文語言的詞）以及其他等等。同是漢語詞，有音讀，有訓讀，有音訓混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現代漢語音，還有在漢語音的基礎上加以日語音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語單詞的讀法確實是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學習日語的人對于記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡便的記詞法。

誠然，日語詞的狀況極為復雜，況且完全用不上西文語言的詞素分析法；只有另外找尋一個辦法，取得另外一個行之有效、簡便可行的記詞法。根據日語的特點，日語單詞的來源和構成，我們找到音訓記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語詞的來源多么復雜，構詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓二者以為綱，就可形成規律，得到系統。

為了講清音訓記詞法，本書（《日語詞匯的奧秘》）列出了日語漢字的音讀和訓讀，自“あ”行至于“わ”行的漢字的音讀和訓讀，而且每一個音讀和漢字和訓讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：（1）日語漢字的音讀和訓讀是相

當穩定的。（2）總地說（就大體而論）音讀或訓讀的一般規律是和語詞訓讀，漢語詞音讀。以上兩條是總的規律，可以概括日語單詞的一般狀況。首先說音讀和訓讀相當穩定這一特點。就是說，漢字的音讀和訓讀是相當穩定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“せい”，在“生”字構成的音讀詞中，“生”字都讀“せい”。“生”字訓讀為“いき”，于是“生”字構成的訓讀詞中，“生”字都讀“いき”；這是訓讀方面的狀況。可見不論漢字的音讀法或訓讀法，其音的讀法（音讀或訓讀）都相當穩定（固定），而不是時常變化的。舉例如下：

漢字“生”的音讀為“せい”，在其所構成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”：生活（せいかつ）、生產（せいさん）、生物學（せいぶつがく）、學生（がくせい）、先生（せんせい）……，等等。

漢字“生”的訓讀為“いき”，在其所構成的許多訓讀詞中，“生”字都讀做“いき”：生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。

由此明顯看出，由漢字構成的日語詞，其構成的基礎是漢字。漢字有音讀和訓讀兩種讀音法；音讀漢字構成音讀詞，訓讀漢字構成訓讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語漢字原來在漢語中的讀音為基礎，進入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時不免受到日語音韻的影響，也就是將該漢字的原來的音加以日語音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語漢字的音讀。漢字訓讀與該漢字原來在漢語中的讀音毫不相關，而是漢字進入日本后，日本人根據該漢字的字義而以相應的日語詞與之對應，可以說是用日語詞將該漢字譯而讀之。例如，漢語的“油”和“脂”字，日語漢字的訓讀都是“あぶら”。寫漢字“油”或“脂”，訓讀為“あぶら”，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見，日語漢字的音讀以漢字原音（在漢語中原來的音）為基礎，受日語音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語音有近之處。當然，由于日本人在古代接受漢字時是以古漢語音為根據，而現代漢語與古漢語已有了相當大的差異，所以我們不可用現代漢語（特別是普通話）的語音與日語漢字音讀相比。縱然為此，日語漢字讀音與現代漢語的漢字讀音仍有某些相近相似之處。至于訓讀漢字，它是由漢字字義來的，也可以說是該漢字的日語釋義，或說是該漢字的日語翻譯，所以它與漢語音全然無關。

日語漢字讀音的穩定性，對于我國人學習日語大為有利，因為這與漢語漢字的讀音穩定性相同。在漢語中“生”字讀sheng，在“生”字構成的詞中，“生”字讀做sheng。

再說第二個特點，就是說，一般而言，和語詞訓讀，漢語詞音讀。這可以說是一條普遍的規律。和語詞是日語原有的詞，亦即日語固有詞，也就是說，漢語尚未進入日本時日語中原已有此詞了。例如，“山”字訓讀為“やま”，就是說，漢語的“山”字進入日語之前，日本人稱山為“やま”。和語詞作訓讀是日語的一個規律。例如“言”字訓讀為“いい”，這是從“說”這個意思來的，和語詞有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。這些都非漢語詞，而不是自漢語來的，而是和語詞，就是說，這些詞是日本語言中固有的，而不是自漢語來的，它們都是訓讀詞。

由此可以明顯看出，日語詞分為兩大類，一為漢語詞，是來自漢語的；另一為和語詞，是日語原有的，固有的，非源自漢語的。一個漢字，有音讀，有訓讀。音讀依漢語原音，訓讀則是以日語譯該漢字之義。這就是我們的音訓記詞法的基礎和根據。

我們由此而找到規律，尋出記住日語單詞的竅門。

請注意，我們學習日語記單詞時，不要一個詞一個詞單記，而要以漢字為基礎，以漢字的音讀和訓讀為根據。這是個好辦法，完全可以以一帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統，構成胺絡。一個漢字足以帶起千百個詞。記住漢字的音讀和訓讀，一般說，絕大部分的詞都依此規律，例外是少數。音讀有時可能不僅一種讀法，但總有一個讀法是主要的，即由該漢字所構成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個或數個讀法則是次要的，只有少數詞照這次要的讀法讀音。我們學習日語記單詞時，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數的詞。然后再記其他一個或數個次要的讀法，以便記住那些少數的詞。訓讀一般不像音讀那樣，極少出現一個漢字數種訓讀法，大多是一個漢字一個訓讀法。

當然還應看到，日語詞的構成雜亂，符合規律的終屬多數，例外則屬少數。采用我們的音訓記詞法，完全可以解決記住絕大部分日語單詞的問題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數詞的同時加以注意，即不難記住了。任何規律都是概括絕大多數，而允許有例外存在。這不但在語言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。

音訓記詞法以日語漢字的音讀和訓讀為基礎，是循著日語詞的構成和發展而來的，因而是科學的，符合實際的。它不僅行之有效，而且簡便有序，有條理，成系統。以音訓為綱，自然能夠以一個漢字帶起（貫穿）其所構成的所有的詞。這個道理十分明顯，合情合理，切合實際。況且這更適合于我們中國人學習日語記單詞。因為我們中國人學習一個一個的漢字，記住漢字的音，在任何場合，在任何詞里，一見著這個漢字，就讀這個音。學會一個“飛”字，遇見“飛機”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會認識這個“飛”字。因此中國人學日語記單詞更適合于采用音訓記詞法。總之，記日語詞以漢字的音和訓為綱，是最簡便有效的方法。

日語中引入漢語詞，稱為“字音語”，另外又創造出打新的詞，稱為“和制漢語”；二者皆用漢字和假名書寫。不僅這些，還有日本人依照漢字而創造的新字（漢字中原來沒有的字），稱為“和字”或“國字”。這樣一來，日語詞就在復雜之上更加復雜起來；難分條理，難辯體系，實在難記。在如此而已復雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓這個總綱，才能化繁為簡，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了 為便于記詞，掌握音讀和訓讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創造漢字看，也可看出讀音與日語詞的關系。漢字進入日本后，日本人學習漢字造字法而創出新字，稱為國字或和字；這種字是訓讀的，舉例說明如下：

俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。

働く（ハタラク）：由“人”和“動”二字組成。意為“寒風”。

凪（ナギ）：由“風”和“止”二字組成。意為“風住，風停”。

峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。

噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。

榊（サカキ）：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹”。

颪（オロシ）：由“下”和“風”二字組成。意為“山風”。

毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發”。

畑（ハタ）：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。

畠（ハタ）：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。

辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。

躾（シツケ）：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。

鱈（タラ）：由“魚”和“雪“二字組成。意為“鳘魚。

除了上列諸例外，還有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等。這些都是在漢字進入日本后，日本人依照漢字造字法而創造的字，即國字（和字）。這些國字多依漢字六書中的“會意”方法創造而成。例如，用“人”和“動”二字相合而成為“働”，以表示“勞動”。以“口”和“新”二字而為“噺”，以表示“新鮮的話兒”，轉而為“故事”之意。（這里對原文有一小部分省略——因為我的日語輸入法寫不出部分日本漢字。）

如前可述，音和訓是日語詞的重要因素，因而是記詞的關鍵。只有從音和訓入手，才能找到日語詞的構成。找到詞的構成才能由此分析歸納而求得規律，進而據此規律而形成體系。這樣，日語詞的狀況再復雜再繁亂，也可理之井然，納入軌道，化千為百，理百為十，終于在雜亂無章中找到明晰的頭緒，自可分別歸類，記住單詞就不難了。

第四篇：日語介紹

日語介紹

首先給你介紹一下“日語”，其實我在開學致辭里也做過介紹的，日語是一門外語，“外”就是說它和我們的母語有很大的區別，縱然乍一看有日語里有好多我們認識的漢字，貌似親切，但實際上已經發生了很大的變化，包括讀音，寫法，意思等，所以要把它作為“外”語來學，不可輕敵，這樣也就不會導致“先易后難”的尷尬局面了。“語”是說它是一門語言，語言是文化的外殼，是思維的外殼，它不是僵硬死板的符號，要了解他們的文化和思維，學習過程中一定要勤于思考，去體會這門語言，讓符號活起來。

具體地說日語有以下幾個特點：

1，日語的文字：舉個例子，田中さんは 空港から ホテルまで JRで 行きます。（田中從機場乘坐日本鐵路去賓館。）這就是一句日語，它是有漢字、假名（日語獨特的語言符號）、羅馬字母混合的文字。不像只有漢字的漢語和只有字母的英語。很詭異吧。2，日語是黏著語，最大體現在它有N多助詞，這些助詞黏在句子成分后面，表示該成分在句子中的地位等等。比如上一個句子は から まで で 都是助詞，は表示他前面的成分是這句的主題，から表示起點，まで表示終點 で表示交通工具。而漢語是孤立語，沒有那些啰嗦的助詞固然看起來簡潔，漢語主要靠語序來表示句子成分的，其實這才是更難的，你體會一下。

3，日語語序，日語的語序同漢語、英語不同。是主賓謂，比如我吃飯，日語就會說成：我飯吃。

4，日語很“曖昧”，這個恐怕是它最大的特點了。曖昧指的是含糊不清楚。什么意思呢，比如說它的發音，我們看好多日本人說話時嘴基本不動，而且語速快。它不像漢語字正腔圓，說日語時，口腔活動范圍很小，發音不要想漢語那么硬，在學語音時就可以體會到，你放松一點，把音帶過去，就發好了。還有它的表達也很曖昧。

暫時想到的日語特點就這些，說說你的看法，我們可以繼續討論。關于學習方法：

其實作為二外對同學們的要求并不高，沒有那么難的，只是日語初級的知識。

提幾點建議：

1，認真聽老師給我們錄制的課件，有條理有計劃地學習，不可以臨時抱佛腳的，這不符合語言類課程的學習規律。

2，充分利用其它導學資源，比如導學資料、論壇等。輔助課件的學習。

3，有問題及時提問，我們遠程教育不會像面授課程那樣師生之間有更多的溝通，但是你可以通過論壇，把問題，學習體會提出來進行討論，我也會及時回答或是參與討論的。

4，帶著興趣學習，接著“二外”的機會，我們可以接觸到日語，它將給我們展示的是另一個國度，另一種文化！新語言的學習還可以讓我們更多地思考。

祝學習愉快！

第五篇：心理學書籍介紹

心理咨詢師必看的書籍

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存在—人本心理學：《洞察未來》 《卡爾羅杰斯論會心團體 》 《動機與人格》 《個人形成論《人的自我尋求》 《羅杰斯心理治療》 《當事人中心治療》《自由與命運 》《存在與發現》《格式塔咨詢與治療技術》《團體咨詢的策略與方法》 《給心理治療師的禮物》《 存在心理學》 《羅杰斯個人著作精粹》 《愛與意志》《創造的勇氣》 《心理學與人類困境》 《個人形成論》《卡爾、羅杰斯對話錄》《敘事治療》

超個人心理學 ：《潛能開發初探》 《前世今生-生命輪回的前世療法》《心靈地圖-追求愛和成長之路》《超越死亡---恩寵與勇氣 》《一味 》《由心咨詢—心理治療中的超個人范式》 《精神心理學》 《非常態心理學》 《 超個人心理治療 》《道家的心理學》《喚醒大我 》 《美國的心理學界 》《52堂靜心課》 《萬物簡史 》《一味 》《 性、生態、靈性》 《鉆石途徑》1234《意識光譜》《象征與敘事——現象學心理治療》 《 敘事心理治療導論》《精神的追尋》 《超個人心理學》《做夢的藝術》 《用故事打開心扉》《敘事療法實踐地圖》

家庭治療：《薩提亞冪想 《婚姻治療—有效的技術與取向 》《誰在我家》 《為了永恒的愛》《家族系統排列治療精華》《 薩提亞轉化式系統治療》《愛的序位》 《 薩提亞家庭治療模式》《為家庭療傷》上下 《薩提亞治療實錄》 《新家庭如何塑造人》 《愛的序位——家庭系統排列個案集》《家庭治療——理論與方法》 《聚焦取向的心理治療》《心靈活泉》《心靈之藥》《活出內在的力量》

認知行為心理學： 《理智勝過情感》 《心理咨詢師的問診策略》 《認知心理學》 《 認知療法：基礎與應用》

心理咨詢師成長類：《少有人走的路》《細胞記憶》《登天的感覺 》《危險的心理咨詢》《放下自己》《心理咨詢師的工具箱》《心理治療之路》《幻想即現實》

催眠治療：《催眠之聲伴隨你 》 《天生的催眠大師》 《跟大師學催眠：米爾頓、艾瑞克森治療實錄》《出神入化》 《我家小孩的前世》 《前世今生之回到當下》 《催眠秘笈 》 《前世今生的謎與惑》

藝術治療：《音樂治療和心理劇》《藝術治療實踐方案 》 《為治療師的藝術家》《作為治療師的藝術家》 《箱庭療法》《我畫我心》《藝術治療》《解開你的人格秘密》

其他心理學類 ：《心理治療的新趨勢—解決導向療法》 《 懂得健康-在自我探索中療愈》 《宗教經驗之種種》 《懂得生命—在和諧關系中創造》《生命的重建》《積極心理治療》 《NLP簡快心理療》《助人歷程與技巧》 《特殊兒童的心理治療》 《人類夢史》 《空鏡救心——中國禪與現代心理診療》《西藏的睡夢瑜伽 》《心靈神醫》 《我是誰——心理咨詢與意象對話技術》