第一篇：對1931年九一八事變的認識與思考大全

對1931年九一八事變的認識與思考

九一八事變又稱沈陽事變、日本稱滿洲事變。在1931年9月18日中國東北中國東北軍和日本關東軍爆發的一次軍事沖突和政治事件。九一八事件爆發后，日本與中國之間的矛盾進一步激化，而在日本國內，主戰的日本軍部地位上升，導致日本走上全面侵華的道路。這次事件爆發后的幾年時間內，東北三省全部被日本關東軍占領，因此被中國民眾視為國恥，直至今日，9月18日在中國許多非正式場合都被稱為“國恥日”。

1931年9月18日，日本駐中國東北地區的關東軍突然襲擊沈陽，以武力攻擊東北。9月18日，日本制造“柳條湖事件”，發動了對中國 東北的戰爭。當晚10時，日本關東軍島本大隊川島中隊河本末守中尉率部下數人，在沈陽北大營南約800米的柳條湖附近，將南滿鐵路一段路軌炸毀，稱是中國軍隊破壞鐵路。日軍獨立守備隊第二大隊即向中國東北軍駐地北大營發動進攻。次日晨4時許，日軍獨立守備隊第五大隊從鐵嶺到達北大營加入戰斗。5時半，東北軍第七旅退到沈陽東山嘴子，日軍占領北大營。戰斗中東北軍傷亡300余人，日軍傷亡24人。這就是震驚中外的九一八事變。

國民黨政府對日本的進攻采取不抵抗政策。事變發生前，蔣介石于8月16日致電張學良：“無論日本軍隊此后如何在東北尋

釁，我方應予不抵抗，力避沖突。”當時，日本關東軍不到兩萬人，中國東北軍駐在東北的有16.5萬人，在關內還有近十萬人。東北軍部隊多次接受不準抵抗的訓令，在日軍突然襲擊面前，除小部分違反蔣介石的命令英勇抵抗外，其余均不戰而退。但是，大家也不要過分指責蔣介石，因為在“九一八事變”前，他的主要精力不在日本軍隊上，因此，為了不至于和日本人鬧僵，使自己手忙腳亂分身乏術，才出此下策。

9月19日上午8時，日軍幾乎未受到抵抗便將沈陽全城占領。東北軍撤向錦州。此后，東北各地的中國軍隊繼續執行蔣介石的不抵抗主義，使日軍得以迅速占領遼寧、吉林、黑龍江3省。

九一八事變是日本帝國主義長期以來推行對華擴張政策的必然結果，也是它企圖把中國變為其獨占的殖民地而采取的嚴重步驟。此后，中日民族矛盾逐步上升到頂峰，使中國國內的階級關系發生重大變動。

在九一八事變中，張學良落下了“不抵抗將軍”的評價。然而對于張學良的不抵抗行為，后來逐漸評價為：他錯誤判斷日軍目的，若其知道日軍并非“尋事”，而是要吞并東北。作為東北少帥，他不至于會將東北拱手讓給日本。張學良1990年接受日本國營電視臺采訪時，表示他當時認為“戰爭不合乎日本政府的利益，日本政府應會約束關東軍”。

關于“不抵抗政策”是蔣介石的意思還是張學良的意思呢？根據我查的資料顯示，蔣介石在19日白天接到上海方面的急電才得知

“九一八”事變的消息。他隨即改變原定計劃，決定抵南昌后坐飛機回南京。蔣急于了解詳情，所以要張“近情盼時刻電告”。其中并無下令不抵抗之語。

9月20日，中國共產黨中央委員會發表《為日本帝國主義強暴占領東三省事件宣言》，譴責日軍侵略。調查團發表李頓報告，指出日本發動的事變是侵略中國的行為。由于國聯拒絕承認滿洲國為獨立國家，令日本撤出國聯。調查團在事變后一年多后才發表報告，誠然是為時已晚——日本不理會國聯的譴責，繼續侵略行動。很明顯，國際上所謂的公正的機構也會根據國家的發達與否而差別對待，他們以公正的名義去管理國家間的事物，只是方便他們獲取更多的利益。他們不以公正的做法去出發發達國家所犯的錯誤，更甚者包庇他們，而對發展中國家卻步步逼近，這行為實在令人嗤之以鼻。

九一八事變是日本帝國主義長期以來推行對華侵略擴張政策的必然結果，也是它企圖把中國變為其獨占的殖民地而采取的嚴重步驟。此后，中日民族矛盾逐步上升到主要地位，使中國國內的階級關系發生重大變動。在中國共產黨的號召下，中國人民掀起了抗日救亡運動。1931年九一八事變后，各地工人、學生在中國共產黨領導下，紛紛舉行罷工、罷課，向國民黨政府請愿和示威游行，反對不抵抗政策。一二八事變后，上海工人、農民、學生積極支援十九路軍抵抗日本侵略軍。民族資產階級和上層小資產階級積極要求國民黨政府改變政策。各地人民還組織“抗日救國

會”等團體，募捐支援抗日軍隊和開展抵制日貨等。1935年華北事變后，中共提出停止內戰、一致抗日的主張，領導了一二九運動，使抗日救亡斗爭發展成為全國規模的群眾運動。這段時間人民都生活在水深火熱之中。

第二篇：對九一八事變思考

對九一八事變的歷史思考

黑暗、惡劣的九一八事件發生于1931年9月18日，它是什么，它是代表著日本對我國無恥地侵略。

在九一八事件的前期，就有三五個日本人通過坐火車來到了我國東北地區。由于東北很多軍事裝備都是通過日本買的，所以自然而然就和日本有來往，但沒想到日本會對我國東北產生了興趣，我們不知道日本想侵略東北的邪惡想法是從什么時候開始的。九一八前，日本已經帶領一些人住進了東北，其中有幾次爆炸事件發生，都是日本的爛手段，給我國的解釋是在掩飾自己的惡意，對日本人的狡辯，我國的領導人員都收到消息說日本即將要侵略中國，但沒有做任何準備或預防，只留意對方的舉動。那時東北軍隊有二十萬人，日本才兩萬多人，兵器當然是東北居多。九一八事件發生后，東北軍隊采取不抵抗手段，這個決定來自于蔣介石和張學良兩人。就是因為不抵抗，日本人才更加明顯占有東北、控制東北。侵略過程中，日本有攻打到軍隊，有些正義的軍人不服于不抵抗的命令而去攻打日本軍，我軍幾十個士兵殺掉了一百多個日本軍，在此看了，我國軍隊不弱，為什么蔣介石等人那么膽小怕事呢？正因他們的一個錯誤選擇，令我們不僅受到欺辱、而且人受傷害，地區別霸占，這些責任誰能賠償的了。

為什么日本能輕易侵占東北？在我看來，有兩點：

1、日

本的侵略野心，使用了欺騙手段。九一八事件發生后，我國南京政府有向國際申請裁決，日本制造多種事端譴責是我國的問題為由來推卸責任。即使我國有再多的證據來證明日本軍的不是，他們政府那些后臺也不用負責，因為他們利用軍中領導來為自身抵擋罪孽、抵擋日本政府真正的野心。

2、面對日軍的侵略，我國采取了不抵抗方式來面對。我真搞不懂為什么前輩們明知道東北軍隊是日本軍隊人數的幾倍，還怕他們什么？因為兵器生意上的交易會斷掉，難道寧愿要維護兩國的交易也不顧國家的安危嗎？在日本軍侵占當晚，張學良已經向蔣介石報告，問該如何處理，蔣介石說要張學良看著辦，蔣介石開始說采取不抵抗，如今說讓張學良決定，這不是想推卸責任嗎？張學良因為害怕沒怎么思考就宣布采取不抵抗方式，出事后指向蔣介石，這不也是想推卸責任嗎？他們兩個都有責任。

對于九一八事件，應“前車之覆，后車之鑒”。以往的失敗，后人應該拿來當作教訓。我們這些作為后輩的，應當謹記九一八東北被侵占的欺凌，不可以再讓他國傷害我國領土與人民。倘若國家再讓此事發生，那還對得起因為九一八事件中偉大犧牲的人民嗎？最近菲律賓與我國發生黃巖島事件，菲律賓蓄意挑起事端，引起兩國矛盾，但由于菲律賓方面常違背中菲雙方此前達成的關于不使事態擴大化、復雜化的共識，不計后果地不斷推動事態升級，因此我國對此要做

好各方面準備。國家一定不能再讓九一八事件重演歷史悲劇了。雖說我國倡導和平共處為原則，但傷害到國家時，不能輕易屈服，要采取抵抗原則，敵不動、我國不動，敵動、我國不能不動。愛國就是不能讓別人傷害自國。

肖燦麗

10人力資源

第三篇：對九一八事變的認識與思考

對1931年九一八事變的認識與思考。

1931年9月18日，中秋節之夜，當整座沈陽誠都沉睡在寧靜的夜幕中，當整個中國都沉浸在節日的喜慶中時，沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌的一聲巨大炮響劃破了這寧靜，這喜悅。日軍把鐵路炸毀事件嫁禍于中國軍隊，這就是所謂的“柳條湖事件”，卑鄙日軍的陰謀詭計。他們以此為借口，向中國東北軍駐地北大營發動進攻，制造了震驚中外的“九一八事變”。從此，我們的東北地區被侵占，我們的兄弟被肆意殘殺，我們的國家開始了長達十四年被侵略的屈辱史。九一八事變，這是我們的國難的開端。

我在網上看到一組九一八事變時拍下的照片，頓時心如絞痛。他們燒殺掠搶，用側刀殺害我們的東北同胞，甚至連弱小的孩童也不放過。我們是一衣帶水的鄰邦，他們何以能用這些慘無人道的手段傷害我們。毛澤東同志曾作過透徹的分析：由于日本社會經濟的帝國主義性，就產生了日本戰爭的帝國主義性，它的戰爭是退步的和野蠻的。殘殺同類來取得更多的事物和資源，這是野獸的行為，是什么讓日本侵略軍做出如此野蠻、退步的獸類行為呢？很明顯，是利益在驅使著他們。長期處于物資匱乏島國的他們渴望擴張大陸，渴望占據更多豐富的資源。加上一戰戰敗，日本國內經濟十分緊張。因此地大物博，資源豐富的中國成為了他們看中的獵物。其實日本的狼子野心又怎么只這樣，發動“九一八事變”，侵占中國東北也只是他們蓄謀已久的意圖吞并中國、稱霸亞洲乃至全世界而采取的的一個侵略步驟。與此同時，世界其他列強國家的態度對這場日本侵華戰爭有著催化作用。他們的縱容與默許，成為日本侵華戰爭的有利條件。

另一方面，我們怎么能眼睜睜地看著我們的領土被侵占，我們的人民被屠殺，我們怎么能坐以待斃。中華兒女的怒火熊熊燃燒起來，他們決定了，與卑鄙的日本帝國侵略軍生死搏斗，把他們趕出屬于我們的黃土地。而此時國民黨政府竟為了集中精力對付共產黨，對日軍采取了“不抵抗”的錯誤政策。蔣介石的一句“絕對不許抵抗，繳械則任其繳械，入營房則聽其侵入”敲碎了千萬中國人熾熱的心。我翻查了一下資料，當時日本關東軍只有1萬多人，而中國東北軍駐在東北的有16.5萬人，如此的兵力懸殊，我們本來很有可能取勝的。可是國民黨偏偏要先“安內”，卻對迫在眉睫的帝國侵略軍置之不理。熟話說，團結就是力量，如果一個國家政局穩定，社會和諧，民族團結，外敵是很難侵擾的，因為這股團結的力量能很快把敵人趕跑，尤其像中國這樣的大國，人民團結起來的力量是不可估計的；相反，如果一個國家政局動蕩，四分五裂，那么外敵就很有可能趁虛而入，像國民黨政府這樣一心只顧內戰，排除異己，讓國家陷入不穩定的局面，正中敵人下懷。結果可想而知，不到四個

月，日軍竟不費一槍一彈便占領了遼、吉、黑三省，我們3000萬多萬同胞，4000多里公里和豐富的寶藏就這樣斷送殆盡了。這是何等的恥辱，我們等于把領土親手奉上給敵人。分裂等同滅亡，這是歷史的教訓。無論任何時候，我們都要以集體利益、民族利益為重，放棄自己小集團的利益。而無論任何時候，國家都不能分裂，像前年出現的藏獨事件我們必須嚴厲禁止、打擊，因為只有各民族團結起來，連成一心，我們的整個國家，整個民族才能走向繁榮富強。

時光荏苒，黑暗的抗日年代離我們已很久遠，而那段慘烈的“九一八事變”也已成為歷史。但是我們不能忘記，我們的人民是怎么被無情的鋼刀刺穿胸膛，不能忘記，我們的戰士是怎么用鮮血染紅勝利的旗幟，不能忘記，日軍是怎么在我國的各大被侵略城市進行慘絕人寰的大屠殺。雖然如今我們不再用刀槍去與可恨的帝國侵略軍搏擊，但這不意味著我們就可以高枕無憂。借用報紙上的一句評論“國恥永不忘，民族當自強”。銘記歷史，不忘國恥并不是要我們去盲目地抵制日貨，在網上謾罵日本人，這些都是不理智的行為。我們要做的是吸取這屈辱十四年的歷史教訓，發憤圖強，使我們的國家、我們的民族強大起來，使我們不再受列強欺凌侵略。而作為當代大學生的我們，首要任務是努力學習科學知識，為以后建設我們的國家打好扎實的理論基礎。為了維護我們民族的尊嚴，保護我們祖國的領土，我們要將振興中華為己任。國家興亡，我們有責。

第四篇：對新課改的認識與思考

學習昌樂經驗課改初見成效

孝義市第九中學

伴隨著我市課堂教學改革的穩步推進，我校教師正以高度的責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，并積極參加市局組織的赴山東昌樂二中學習培訓，回來后，開展了大學習、大討論，多次開會研究，明確了我們的課改思路是：將全國先進學校的課改經驗與九中的具體情況相結合，邊學習，邊實踐，邊反思；不動搖，不懈怠，不折騰，扎實工作，穩步推進，努力走出一條適合九中的課改之路。

一、解放思想，更新理念，為課堂教學改革營造良好氛圍。

課改的關鍵是教師，教師必須解放思想，更新理念。為此，我校共投入15萬元，先后派出三批44位教師赴全國課改名校——山東省昌樂二中學習、培訓。全體教師帶著責任、帶著問題，虛心求教，用心實踐，積極交流，總結反思，受到了培訓部及上級領導的一致好評。學習期間，我校教師積極在昌樂二中課堂上實踐演練，王建兵老師《灰色的天空與精彩的故事》還入選《中國教師報》高效課堂資料匯編中。老師們積極聽課，多渠道、多方式搜集資料，理論與實踐相結合，接受了“高效課堂”教學改革的洗禮。昌樂考察返校后，學校組織了五場匯報會，任莉莉、喬敏、劉彩英等老師的發言博得了與會領導和教師的一致贊揚，所有的老師都為昌樂二中的“活教育”、“精彩故事”感到震撼。大家思想解放了，理念更新了，人人決心做課堂教學改革的排頭兵、沖浪者。單單教師更新理念還不行，學生和家長的理念也要更新，昌樂回來后，學校整理昌樂的課改資料，以班給學生講昌樂學生的學校生活、學習習慣、課堂表現，給學生觀看昌樂二中的課改宣傳片、課堂實錄、“活動”德育、讀書活動等，通過文字和視頻資料，教育、熏陶學生的思想，使學生感知新課改的氛圍，認識新課改對提高學生創新和實踐能力的作用。

家長隊伍對新課改的支持，也是不容忽視的因素，學校借期中考試的東風，開了一次家長會，各班精心準備，以課改為主要內容，學生自行組織，采取多種形式，感染、說服家長，各班的家長會，或學生現身說法，讓家長明白課改的好處；或讓家長看本班學生的課堂視頻，知道自己的孩子出色的表現；或讓家長充當組長及組員的角色，互動交流，體驗小組合作學習的樂趣及收獲，有效地提高了家長對課改的支持率、配合度。1

二、強化校本教研，提高教師的課改研究能力。

1、以編制導學案和教案為抓手，強化集體備課。導學案，是指導學生自主學習的方案，是學生學習活動的“線路圖”。導學案的質量直接影響著教學的各個環節，影響著學生的學習興趣、學力。我校為了提高導學案和教案的質量，一是各學科根據教學進度，以教研組制定出了集體備課計劃，確定了集體備課的時間、地點、內容等；二是根據學習內容，明確分工，責任到人，主備人提前備課，集體討論研討后主備人二次備課，由教研組長審稿、定稿；三是有效利用人才資源，發揮集體智慧，學校學科帶頭人或骨干教師經常到同學科各教研組中，進行培訓、指導、參與集體備課。四是邀請市教研員進行教材培訓，把握教材的重難點，掌握有效的教法學法。今后，我們將繼續堅守我校集體備課的教研習慣，并不斷提高集體備課的效率和質量。

2、校領導教研重心下移，追蹤常態課。昌樂學習回來后，學校領導更多關注的不是經過精心包裝的粉飾型的特殊課堂，而是關注鮮活的、原生態的本色課、常態課。一是校領導追蹤聽課，凡是赴昌樂學習回來的教師，任校長一個個追蹤聽課，了解研究教師課堂教學行為、策略的變化，了解研究學生自主、合作、探究學習方式的轉變；二是校領導巡課、看課，一個一個教室巡查，一節一節課巡查，看課堂上學生的展示點評、互助合作、學習激情等。走進本色課、常態課，觸摸到了師生的常態交往，發現了教學中某些共性化的問題，擷取到了顯示教學本質的個案，為有效、有針對地開展校本教研活動，找到了突破口和切入點。

3、建立“課改孵化室”，強化課例研究。課例研究，是我們一直堅持的教研手段，三年來，我們循環滾動地搞課例研究，逐步提高了教師的課堂教學水平。近期，學校建立了兩個“課改孵化室”，目的是為了高效地促進課堂教學改革。孵化室不是“實驗室”，不是試驗行與不行，而是認定能行，有值得推廣的好方法，讓參與者受到“孵化”。校領導從常態課中發現優質課，學校統籌安排在孵化室上課，讓老師們去講，去品，去比、去研究。不少老師學習昌樂的經驗，吸收昌樂的課改營養，活學活用，“孵化”出了一節節適合自己教情、學情的優質課。如王建紅、王艷紅、郭張英等老師的課，受到了市教研室老師的高度評價，堪與昌樂二中教師媲美。各教研組以這些優質課為典型案例，通過說課、評課，深化課例研究，進一步提升了我校課例研究的實效性。現在我們僅僅是開始，今后還要在“孵化室”多比課、賽課、評課，以賽促改、以評促改。此外，在

2課例研究的基礎上，學校還建立了課堂教學評價的長效機制，每學期進行課堂教學評價，統一打分評比，劃分等次，以促進教師提高專業素質和課堂教學水平。

三、小組合作學習，真正成了通向高效學習的橋梁。

小組學習是課堂教學改革走向高效學習的關鍵，所以，教師要重視小組建設與管理，始終抓住小組評價這一杠桿，撬動小組的活力，培養小組成員的規則意識，集體榮譽感和責任感。

昌樂學習返校后，各班重新科學合理地構建學習小組，營造了濃厚的小組文化氛圍，定期有針對性地對學習小組長、學科組長的工作進行培訓、指導，每個學習小組每周組織一次反思，反思本小組一周來的表現，對照小組目標、組規組約，找出自己的差距和努力方向。

小組健全了，合作學習的魅力也凸顯了出來，學生真正動起來了，課堂真的活起來了，激情真的點起來了。課堂上，學生充滿自信和激情，能充分地表現出自己的理解、看法和觀點，互幫互助，積極展示點評，用心去體驗合作競爭的魅力，用心去感悟團隊的力量，充分享受合作成功的快樂，體驗自我價值的實現。小組之間，教師能始終抓住評價的杠桿作用，通過及時的點評、小組評價調動每個學習小組的積極性。現在，各科老師課堂上的小組評價機制已經健全，評價程序及方法也能駕馭。

四、樹立大課改意識，創設課改的立體環境。

昌樂二中課改的成功，不單單是高效的課堂教學，它的學校文化、ISO9000管理體系、海量閱讀、“活動”德育、八環節學習法等，都是課改成功的強有力支撐，與課改工作相得益彰。為此，我們必須樹立大課改觀，創設課改的立體環境。在以下幾個方面，我們做了初步嘗試。

1、《學生成長日記》，有利于提高學生的自我管理能力。我們效仿昌樂二中，每個學生都有一個計劃本——成長日記。目的是讓學生養成良好的制訂計劃的習慣，凡是學生自由支配的時間，都要做好非常詳細的安排，一項一項完成落實。因為是剛剛開始嘗試，要求班主任一定要做好具體的指導、幫助和督促工作，確實讓成長日記起到學習導航的作用。

2、瘋狂誦讀，有利于改變學生人生的寬度。昌樂二中的海量閱讀，令人震撼，我們不敢談海量，但能嘗試大量，學校經過研究，暫時確定開展“瘋狂誦讀”活動。一是

3時間上給予保證，每天早晨有一個專門的誦讀時間；二是有專門的閱讀教材——《語文晨讀》，從周一到周末，每日均配備內容不同的體例，周一背經典詩文，周二誦美文詩文，周三記精品成語，周四讀名人故事，周五賞中考佳作、名家名作，周末知千古歷史；三是語文教研組以年級定出誦讀計劃，以年級或以班組織讀書活動匯報會。相信經過一段時間的實踐，會使學生達到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。

3、特色課間操，有利于學生身心健康和意志品質的鍛煉。昌樂的課間跑步，是校園內一道亮麗的風景線，我們的課間操與之仍有差距。為此，學校特派體育老師去昌樂學習考察。近期主要抓了以下幾方面的工作，一是效仿昌樂的跑操進行訓練，二是新教了一套韻律操，三是狠抓出操收操的質量，四是注重每次操后各班的總結整頓工作。在全體師生的努力下，我校的課間操又提升了一個檔次。

4、民主科學的班級管理，給課改創設了一個和諧積極的學習生活氛圍。聽了昌樂二中現代班級管理介紹，可以看出這是魏書生“民主科學”的班級管理思想的升華。因此，我校繼續堅守三年來一以貫之的班級管理辦法，同時又注入了昌樂先進經驗的新血液，如：家庭式的班集體建設、愛和尊重為主旋律的師生關系、充滿溫暖和親情的生日榜、現代班級文化建設、“法治加情治”的學生“自主管理”和“自我管理”相結合的管理模式等。我們將進一步探索和研究，創建一個個民主、科學、和諧的班集體。

建校三年來，我們一直在推進課堂教學的改革，一直在想方設法提高課堂效率，正是由于全校上下的孜孜以求，我校的教育教學質量才能穩步提升，并受到了社會各界的一致好評。課改，是一項長期而艱巨的工作，我們僅僅是邁開了第一步，現在所做的都微不足道，打造真正的高效課堂，還需要不斷地學習、研究、總結、反思。我們要在堅守自己已有成績的基礎上，進一步潛心研究、積極探索、富有創造性地、腳踏實地地做好各項工作，為推進學校課改進程作出新的更大的貢獻。

第五篇：對大學生村官的認識與思考

學年論文

題目： 對大學生村官的認識和思考

學生姓名：

徐淑嫻

學

號： 1015402027

系

別：

公共管理系

專

業：

公共事業管理

指導教師： 封少杭

2013 年 2 月 25 日

目 錄

摘 要................................................................................................................................................1 關鍵詞..............................................................................................................................................1

一、引言...........................................................................................................................................2

二、大學生村官的發展歷程...........................................................................................................2（1）、自發探索階段...............................................................................................................2（2）、全面試驗階段...............................................................................................................3

三、大學生村官的“小事業，大理想”.......................................................................................3（1）、畬族山鄉里的“80后”女大學生村官......................................................................3（2）、大學生村官張亞歐.......................................................................................................4 四、大學生村官是農村社會工作的增長點.................................................................................6（1）、開拓了公共管理新思路...............................................................................................6（2）帶動了農村科學技術的發展.........................................................................................6（3）提高了干部隊伍的整體素質。.....................................................................................6（4）減輕了就業壓力.............................................................................................................7

五、對大學生村官的理性思考...................................................................................................7（1）心理上的不適應.............................................................................................................8（2）環境上的不適應.............................................................................................................9（3）缺乏經驗.........................................................................................................................9

六、對公共政策的建議...................................................................................................................9（1）加強宣傳、轉變觀念.....................................................................................................9（2）建立大學生村官的管理機制.......................................................................................10（3）建立對大學生村官定期考核、考評制度...................................................................10（4）鍛煉培養后備人才.......................................................................................................10

七、結束語.....................................................................................................................................10

八、參考文獻.................................................................................................................................12

對大學生村官的認識與思考

摘 要

當前，“大學生村官”已成為一個熱門的話題。本文從大學生的發展歷程開始，對大學生村官有了一定認識。包括自發探索期和全面發展期。通過兩個例子講述了大學生村官的優秀事例。講述了大學生村官對農村建設的作用，一是提高農村干部的整體素質；二是開拓了公共管理新思路；三是帶動了農村科學技術的發展；四是減輕了就業壓力。同時也對大學生有一定的理性思考，大學生作為村官也有一定的不足。在心理方面有一定的壓力，環境的適應能力也不夠強，處事能力也不足。并提出了幾點建議；一是加大宣傳，轉變觀念；二是建立對讀學生的管理機制；三是建立對大學生村官的定期考核、考評制度。

關鍵詞

大學生村官；認識；思考；

一、引言

從1995年開始,大學生“村官”的實踐在全國已經走過了15年歷程。伴隨著我國經濟社會發展,2005年中央下發了《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的實施意見》;2008年中央又決定“用5年時間選聘10萬名高校畢業生到村任職,實施一村一名大學生計劃”。從2006年起，全國各地掀起了一股大學生到農村擔任村黨支部書記助理和村主任助理的熱潮，無數剛剛畢業的大學生，懷揣著對農村的無比熱情、對新農村建設的無限熱忱，積極響應國家的號召，投身到廣闊的農村，施展自己的抱負，實現自己的人生價值。

二、大學生村官的發展歷程（1）、自發探索階段

1995年，為解決“三農”問題，江蘇省率先開始招聘大學生擔任農村基層干部。1999年，海南省推出大學生“村官”計劃，定安、臨高、東方等市縣先后組織招聘大學生“村官”。同年，浙江省寧波市采用公開招考方式，成為全國第一個推行“一村一名大學生”計劃的地區。這一時期，大學生“村官”人數較少，但形式多樣，逐步打開了改革開放以來知識分子回流到農村的正式渠道，為后來發展積累了重要的實踐基礎。

2000年3月，廣州市天河區公開招聘52名大學生“村官”，全國各地3000多名大學生前往求職。2002年河南省鶴壁市招聘205名大學生“村官”，拉開了河南省大學生“村官”工程序幕。2004年，河北省邢臺市在試點工作的基礎上，決定每年選派1000名大學生到農

村工作，5年內實現全市5200個行政村都有大學生“村官”的目標。到2004年底，全國啟動大學生“村官”計劃的省市區發展到10個，主要分布在東、中部地區。大學生“村官”工作逐步進入到多省聯動、以地區為單位的整體推進與探索階段。（2）、全面試驗階段

2005年7月，中央辦公廳、國務院辦公廳下發《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》；2006年2月，中央組織部、人事部、教育部等八部委下發通知，聯合組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作。此后，大學生“村官”工作進入大范圍試驗階段。

從2005年起，北京、四川、江西、福建、青海、遼寧、貴州、陜西、山西、安徽、上海、吉林、湖南、甘肅、寧夏、內蒙古、云南等省市區先后啟動大學生 “村官”計劃。截至2008年2月底，全國共有28個省市區啟動大學生“村官”計劃，其中17個省市區啟動了村村有大學生“村官”計劃。2008年3月，中央組織部會同教育部、財政部、人力資源和社會保障部召開選聘高校畢業生到村任職工作座談會，部署選聘高校畢業生到村任職工作，大學生“村官”工作進入一個全面的發展時期。

三、大學生村官的“小事業，大理想”（1）、畬族山鄉里的“80后”女大學生村官

我愿意為村民說話、為村官發言”，4日，全國人大代表、“80后”女大學生村官桂千金對中新社記者如是表示。來自江西省貴溪市樟坪

畬族鄉黃思村的黨支部書記桂千金，是江西代表團里最年輕的全國人大代表。

2010年7月，從南昌大學畢業的城里姑娘桂千金，考取了樟坪畬族鄉大學生村官，來到偏遠的山區擔任村主任助理，2012年2月擔任樟坪畬族鄉黃思村黨支部書記。

樟坪畬族鄉是江西為數不多的幾個少數民族鄉，畬民們自稱“山哈”，意為居住在山里的客人。從最初的水土不服，到學會騎摩托車走村串戶；從周圍村民對城里孩子的不屑，到如今已被當地畬民們接納為“山哈女”。

在代表駐地，初見桂千金時，中等個頭、一身職業裝打扮的她，透出一份自信與干練。這位1987年出生的姑娘，首次作為全國人大代表來到北京，也帶來了很多當地畬族村民的愿望。

“希望政府能夠加強農村道路建設，讓當地畬族村民進城更方便、更快捷。”桂千金說，雖然村里到縣城的公路修通了，但村民到縣城依然不是很方便，因為縣城到她所在鄉的班車每天只有一班。此外，農村留守兒童和醫療衛生問題也是桂千金特別關注的問題。桂千金說，此前，她在全鄉進行了一次走家入戶大調研，認真了解留守兒童情況和醫療衛生現狀，她希望此次能把最基層的真實聲音傳遞上去。

（2）、大學生村官張亞歐

在襄垣縣，很多環衛工人、煤礦工人的服裝，都由本地一家制衣公司提供。這家制衣公司的創辦人是一名大學生 “村官”，他叫張

亞歐。因為創辦企業帶動大批農村婦女就業，張亞歐在當地小有名氣。

初識張亞歐，是在襄垣縣委組織部，臉上滿是朝氣，滿是激情。他說：“我是一名農村娃，2007年大學畢業后成為一名大學生“村官”，所在的南田漳村以煤為主、靠煤生活，男人都在圍著煤炭轉，婦女大多閑坐在家。”辦一個企業，讓村里人都動起來，致富的路子更寬些，體現大學生“村官”的價值，這就是他當初辦公司的初衷。因為農村富余勞動力婦女多，所以選擇了制衣行業。他展示著剛剛辦理的營業執照，信心滿滿。

再識張亞歐，是在他的制衣公司。公司就在村委會對面，占地600平方米。盡管不算大，但產品卻不少，西服、工作服、運動服、內衣，都能做。公司每個月能制作500余套服裝，去年一年賣出6000多套。2012年山西省老年運動會上的舞蹈服就由他的公司制作。因為張亞歐的勤快和誠懇，周邊很多工礦企業都成了他的客戶，工作服已經成了一項穩定收入。公司里，幾十名農村婦女正在埋頭裁剪衣服，曾經閑坐在家，現在月月都領上了工資。又識張亞歐，是在他家。妻子秦麗也是一名大學生“村官”，共同的理想把他們牽到了一起。創辦制衣公司啟動資金需要30萬元，這對于一戶普通的農村家庭來說不是一個小數目。當初，秦麗把陪嫁的錢全部拿了出來。因為張亞歐的點子好，縣委組織部、所在鄉村和工商部門都給了不小的幫助。說到這里，張亞歐有些激動，其中有大學生“村官”創業的艱難，也有對多方面支持的感激。他說：“說難也不難，最關鍵還是得有切合實際的好法子。”如今，他的制衣公司已有了起色，按他的話說就是有了自己的“小事

業”。張亞歐覺得，如果能建立一個讓全村人都致富的路子才是大理想，所以他還會繼續往前干。

四、大學生村官是農村社會工作的增長點（1）、開拓了公共管理新思路

由于受長期以來農村基層工作思維方式的影響及農村傳統思想觀念的制約，村干部的社會管理與服務方面的職能主要體現在抓計劃生育和社會治安上。農村公共產品的供給卻未能得到充分重視，義務教育，社會保障，供水、供電、生態環境等公共產品的提供一致未能提上日程。而農村干部在觀念上和思路上的缺陷則是大學神村官的優勢，大學生村官像一條“沙丁魚”。給老的村干部注入了新的思維方式，新的管理思想。

（2）帶動了農村科學技術的發展

大學生村官都是年輕一輩，都追求科技改變生活。會更多的把專業知識用到發展經濟上，會更多的幫助農村人民用科技致富，改變以往的耕種技術，生活方式。他們幫助協會將建章立制，民主管理業務活動、管理黨組織建設等環節逐步納入規范化軌道；通過舉辦各種類型的培順班,提高農村非政府組織會員的行業素質，幫助他們盡快掌握科學經營方法和技術手段。（3）提高了干部隊伍的整體素質。

建設社會主義新農村是當前中國構建和諧社會必須實現的戰略目標，村官作為新農村建設的組織者和管理者，在新農村建設中要有開拓性和創新性思維，而當前農村的實際情況則是村干部年齡偏大，知

識結構偏低。而作為新鮮血液輸入的大學生村官，他們不但年紀輕、素質高、精力充沛、勁頭足，而且有老村官沒有的新知識，新技能、新思維。從而可以在很多方面和老村官形成優勢互補（4）減輕了就業壓力

據資料顯示，我國城鎮近幾年每年需要就業的人數仍將保持在2400 萬人以上，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200 萬人左右，供大于求的缺口約在1200 萬人左右，高校畢業生逐年增加，2008 年達559 萬人，2009 年達610萬人，2010 年達630 余萬人，就業矛盾十分突出。

從大學生自身來看，高校的擴招，使得越來越多的大學畢業生涌入市場，這就必然導致職業崗位的供不應求，當前的就業形勢不容樂觀，2008年底，教育部在連續多年作出“就業形勢嚴峻”的判斷后，再次發出了“2009年更嚴峻”的重要提示。中國社會科學院在2009年《經濟藍皮書》中稱，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。大學生就業被普遍認為進入30年來最艱難的時期。而在4年前，這一數據只有338萬。而高校大學生是我國寶貴的人才資源。面對大批的失業高校大學生，勢必是一種浪費，到農村中去擔任村官，既是一種選擇，也是一種才能發揮的途徑。大學生選擇去當村官，可以減輕一部分就業壓力，緩解了社會矛盾。

五、對大學生村官的理性思考

選聘高校畢業生到農村任職，是繼選派優秀大學畢業生到鄉鎮擔任鄉鎮長助理后，中央及省委采取的又一項重大決策，這項工作既是

中央和省市著眼于農村的改革深化，為農村輸送培養新農村建設帶頭人而實施的“強基工程”，也是為黨政干部隊伍儲備后續力量，培養造就有基層工作經驗、對人民群眾有深厚感情的高素質領導干部人才的“育苗工程”，更在一定程度上緩解就業壓力，引導大學生轉變就業觀念，面向基層就業創業而開辟的一個重要渠道。

但是，毋庸諱言，由于工作性質及培養目標的不同，大學生村官顯然有別于一般的大中專學生，更不能等同于一般意義上的村干部，因而，在以后的工作中，所受到的管理要比一般干部嚴得多，肩上的擔子比別人也要重得多。在這種情況下，由于受年齡、閱歷及心理等諸多因素的影響，一些大學生村官尤其是未接觸過農村工作的年輕同志就感到有些不適應，一時難以渡過角色轉換的磨合期。

（1）心理上的不適應

由于離開校園時間較短，部分同志工作中一時半會還脫不了學生氣，想問題、辦事情比較單純、片面，存在著浮而不深，依賴心理強，承受心理弱的問題，加之以前沒有接觸過農村工作，面對復雜的環境和棘手的事情，稍微遇到一點挫折就會打退堂鼓，感到心灰意冷、提不起精神。有些同志則認為自己是一名大學生，具有知識厚實、專業技術能力強的優勢，是各級組織部門百里挑一選拔出來，幫助村上謀發展、攻難關的，思想上有“高人一等”的優越感，難以放下架子和基層干部、群眾打成一片。還有個別同志，或許是出于擇業的無奈，從內心深處對選擇當村官還是感到不理想、不滿意，心里多少有些心灰意冷的感覺，放松了自我約束，工作中隨意性強，自制力差，只要

組織照顧，不要組織紀律，履行職責情況比較差，甚至存在著遇事不請假，隨意離崗現象。

（2）環境上的不適應

由于多年在外求學尤其是大學校園生活的經歷，部分人已經習慣了都市的生活，因而在選擇當村官后，雖有一定的心理準備，但面對基層艱苦的工作環境和較差的生活條件，還是感到與自己的想像落差太大，一時難以適應，心理準備不足，不能盡快地進入角色。

（3）缺乏經驗

大學生剛走出校園，對于社會上的人和事了解還不夠，處理事情的經驗也不夠。對于所到的地方的民情風俗也不夠了解，使得一些同志適應鄉鎮環境較慢，加之缺乏必要的實踐，工作中被動應付、得過且過，不能將所學的知識與實際有效結合起來，使個人的特長得不到充分發揮，尤其是面對復雜問題和突發事件，雖有熱情卻方法欠妥，應對能力和策略不足，獨立工作能力不強。

六、對公共政策的建議（1）加強宣傳、轉變觀念

一方面，要繼續加大宣傳力度。通過廣泛宣傳，讓廣大畢業生了解當前畢業生的優勢，了解高校畢業生到村工作的目的、意義和有關政策，是他們正確客觀地認識到村工作的價值和希望所在，從而吸引更多的畢業生到村工作，同時使已經到村工作的大學生有一個正確的定位，真正做到安心工作。另一方面，要進一步統一鎮、村干部思想，使他們從戰略高度來認識做好大學生村官培養工作的重要性和必要

性。

（2）建立大學生村官的管理機制

建立健全對大學生村官的以培養、評價、使用、激勵為主要內容的政策措施和制度保障。主要包括以下幾個方面：

一是積極培養、壓擔子。

二是要落實責任人，進行“傳幫帶”。

三是切實落實待遇，完善大學生村官扎根于進一步發展的政策。（3）建立對大學生村官定期考核、考評制度

大學生剛出學校就當了村官，難免還有些地方不足的。通過定期的考核和考評制度，可以讓大學生村官們知道自己的不足。有了量化的考核指標和浮動的薪酬考評，可以使他們對照指標，不斷改進自己的不足，提高自己的實際工作的辦事能力，更重要的是，考核制度為他們提供了一個公平競爭的平臺，從而提高了他們的工作積極性。（4）鍛煉培養后備人才

選拔畢業生到農村工作，不僅優化了村干部隊伍的整體素質，在一定程度上緩和了村干部老化，跟不上朝代的局面，有利于加快干部隊伍的知識化和職業化，也有利于加強農村基層組織建設。畢業生到村工作，通過直接體驗農村生活，參與農村基層的社會活動，使他們全方位得到了鍛煉，既鍛煉了他們的思維，又增強了他們的素質能力，加快了他們的成長。

七、結束語

通過本文對大學生村官有一定的認識，知道了大學生村官是一個不

錯的平臺。就大學生自身而言，要擔任好村官這一職務，首先，必須提高自身的服務農村的能力，這不只是專業方面的能力，還需要在到農村工作后，樹立一種村民意識，與廣大人民群眾打成一片，把自己作為農村的一員，融入農村生活；其次，在其位，就要謀其政，安心工作，不斷提高自己，服務“三農”，不讓農村失望；再次，還需擺正一種心態，轉變擇業觀念，敢于挑戰世俗的眼光，認識到工作是沒有高低之分的，關鍵是要適合自己。作為當代的大學生，特別是從農村走出來的大學生，深知民間現狀，更應當響應“大學生村官”政策的號召，回到農村，運用自己的所學，投身于社會主義新農村建設的大潮中去。

八、參考文獻

[1] 大學生村官網 http;//www.tmdps.cn/ [3]大學生村官資訊網 http://www.tmdps.cn/gwy/cunguan/ [4]《新校園》理論版2011年6月

[5]宋相義.《農村村級組織建設的創新之舉—對“大學生村官”計劃的調查與思考》，《前沿》，2007年第2期.12