第一篇：教育環境論

1、思想政治教育方法的基本涵義及其理論基礎。

答：思想政治教育主體為完成一定的教育任務，在對教育對象進行思想政治教育的過程中所

采用的一切方式、手段或途徑的總和。它包括人們的自我修養方法與教育方法，也包括

思想政治教育者在進行教育過程中所采用的思想方法和工作方法。

理論基礎：

一、哲學基礎（馬克思主義哲學）

①、關于社會存在與社會意識關系的原理是思政教育方法根本的途徑和方法。

②、馬克思主義認識論為思政教育方法提供了直接的指導和現實基礎

③、唯物辯證法是思政教育一切方法的前提和基礎

二、思想政治教育學原理：思想政治教育學的基本理論、原則、教育目標和教育內容

2、簡述并評價當代西方國家的主要思政教育方法。

答：當代西方道德教育的主要方法有：實用主義教育方法、道德認知理論的教育方法、價值澄清方法論、社會學習方法論。

實用主義：杜威教育理論旨在解決三個方面的重要問題，即教育與社會生活脫節、教育與兒童生活脫節、理論與實踐脫節，其理論所反映出的基本精神仍然具有重大的理論價值及實踐意義，但是他過分夸大了教育的社會作用，忽視了社會對個人的影響；沒有有效解決課程與教材的問題；德育理論流于相對主義和主觀主義。

道德認知理論：重視道德認知與道德思維能力、重視兒童的主體性，對現代西方道德教育產生了深遠的影響。但他過分強調認知方面，忽視了情感因素及習慣的作用；兩難問題與社會現實存在差距，不能代替實踐。社會學習方法論：把文化環境與人的道德發展聯系起來，揭示示范榜樣對道德發展的內在作用機制以及影響道德行為的各種形式與途徑，主義理論與實際的結合，重視個體自我評價能力的培養，這些都是有積極意義的。但這一理論立論的基礎接著痕跡比較明顯，對社會因素、社會環境的界定，只是指人際關系和社會風俗習慣，沒有涉及社會物質生產這一主要因素，而且具體方法缺乏操作的程序，實施有一定難度。

價值澄清方法論：這一理論重視現實生活，針對西方無所適從的道德教育實際提出來的，具有可操作性和實效性：重視價值觀形成的內部機制，從知情行三者的結合探討個人價值觀的形成；重視引導和提高個人對自身價值觀選擇、評價的能力，并設計了豐富的方法和技巧；將德育融于智育與校內外日常生活。但是這一方法有明顯的局限：一是把相對主義價值觀作為方法論體系的基礎，把個體經驗作為確定價值觀的標準衡量和評判自身的社會行為，否定社會的客觀價值標準，其結果必然導致社會成員獨行其是；二是忽視道德教育的具體內容、要求和道德行為的培養、訓練，也容易導致形式主義。

3、現代思想政治教育方法論的三大轉變

答：以人的發展需要為目標指向；以人的權利為教育起點；以受教育者的主體性為活動建構的基礎

4、簡述思政教育方法的發展趨勢。

答：思想政治教育方法的發展，從總的發展趨勢上看，是一定的時代內容、理論內容、環境內容決定一定的方法。社會的進步、科技的發展、改革的深化為思想政治教育方法的創新與發展提供了可能與必要。

宏觀上：社會化 ①、有效地利用大眾傳媒 ②、滲透到社會生活的各個領域，最大限度擴大教育的覆蓋面③、加強部門間的聯合與合作，開創家庭、學校、社會一體的全方位的教育局面

微觀上：科學化 ①、利用科技發展提供的物質基礎 ②、吸取科學理論的原理和方法

理論上：一體化 ①、思想政治教育與業務工作的一體化

②、充分整合利用多學科方法，用系統科學的思維方式構建思想政治教育工作體系與方法體系 實踐上：現代化 ①、在對傳統方法的批判繼承中創新教育方法

②、借鑒西方德育方法的優秀成果實現方法的創新與發展

③、吸收科技發展的成果實現教育手段方式的現代化

第二篇：論幼兒園環境教育的重要性

論幼兒園環境教育的重要性

肖 克

環境教育在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展方面發揮著獨特的功能與作用，它已經成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園要為兒童創造良好的物質環境與心理環境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經驗、技能；成為健康、活潑、興趣廣泛、具有良好行為習慣的現代兒童。

說到環境，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環境中，環境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環境則是我們所熟悉的一個環境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切環境都會影響幼兒的身心發展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環境的重要性。《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件??要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”綜上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創設良好的活動環境是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環境的創設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。近年來，我們廣大的幼兒教師在幼兒園環境創設過程中，以獨具匠心的創意和巧妙絕倫的構思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習使我發現，有些幼兒園在具體的環境創設過程中，普遍存在著許多問題：

其一，只求美觀，只強調環境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。

其二，形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創設的環境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。

其三，一成不變，輕視環境創設的教育性。有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又該如何發揮環境創設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓創設的環境成為幼兒的第三任老師呢？對此，筆者有以下一些建議：

１、讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，教師可以提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，教師可以指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，可以先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，會興奮不已，他們會不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的??家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創設的版面環境在無意中成為家園聯系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創意為輔，教師的創意

應起到畫龍點睛的作用。

豐富的環境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環境的刺激而豐富積累直接經驗，而且還與環境互動，豐富環境，變化環境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

２、讓環境隨季節、時令變換

不同的季節、時令，周圍環境事物都會不斷的發生變化。通過變換不同的環境讓幼兒感知季節時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒根據自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”??大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。３、讓區域環境生活化

在區域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區域、自然角等環境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區投放若干生活用品——酸奶瓶、衛生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具??豐富認識社會的經驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區投放世界名曲，優美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發好奇心的幼兒，一起研究，共享發現的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。當區域環境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發展，而且非常有利于培養幼兒的科學精神

和人文精神。

４、讓環境動靜交替

所謂環境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結合主題知識，引導幼兒學習種植“小豆豆發芽了”，教師每天帶領幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了??在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復蘇的季節。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產生認識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學會怎樣思考、表達和主動建構經驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

全國特級幼兒教師應彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發性和支持性的豐富環境吸引著幼兒，激發著孩子的構思、想象和創造，使孩子們成為環境的主人。幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮環境教育手段的交互作用，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯。

第三篇：環境沖突論

公共危機管理

“環境”沖突

牟仕奎 ***

隨著我國經濟社會的快速發展，由經濟建設所引發的環境污染、生態破壞不斷加劇，而在此之上所引發的群體性事件也是屢見報端。今天我們就在此對由環境污染所引發的群體事件進行簡單探討。

首先我要簡單解釋一下題目中的“‘環境’沖突”。在此，“‘環境’沖突”是指由經濟建設造成的環境污染所引發的群體性事件，主要體現為企業違規違法進行不合理生產經營活動造成環境污染，嚴重侵犯了部分群眾的切身利益，而相關單位沒有及時做出令利益受損群體滿意的解決措施，從而使利益受損群體表達利益訴求演變為規模性的人群聚集、甚至與企業、政府機關爆發沖突的情況。

以下是部分近年來因環境污染所引發的群體性事件。2005年4月1 0日，浙江省東陽市畫水鎮農民因不滿化工廠污染環境爆發大規模沖突。大量民眾占據化工廠，與入廠警察發生沖突，致數十人被打死，逾千人受傷，遭推翻或破壞的警車多達數百部。2009年8月1 6日上午，陜西鳳翔“血鉛”案，引發惡性群體事件。8月，長青鎮東嶺集團冶煉公司環評范圍內兩個村莊731名兒童接受血鉛檢測后，確認615人血鉛超標，其中166人屬于中度、重度鉛中毒，需住院排鉛治療。“血鉛事件”的發生，造成群眾恐慌。1 6日上午，公司附近數百村民沖擊東嶺廠區，東嶺廠區鐵路專用線近三百米圍墻掀翻，村民還砸爛了前來送煤的貨車擋風玻璃和停在廠區的工程車。2 009年湖南瀏陽鎮頭鎮發生鎘污染事件。7月29日，數百名村民在鎮政府聚集；30日，上千名村民圍堵鎮政府、派出所。

據國家信訪局的信息，土地征收征用、城市建設拆遷、環境保護、企業重組改制和破產、涉法涉訴等群眾反映強烈的突出問題，成為新時期信訪工作的重點。據統計，環境污染引發的群體性事件以年均29％的速度遞增，對抗程度明顯高于其他群體性事件。而根據國家環境保護部副部長潘岳指出，“目前，我國有1／4的人口飲用不合格的水，1／3的城市人口呼吸著嚴重污染的空氣，污染對公眾健康的危害將引發社會的強烈不滿。” 中央財經領導小組辦公室副主任、中央農村工作領導小組辦公室主任陳錫文同樣指出，環境污染問題已成為容易引發農民群體性事件的因素之一。

我們可以看出，“環境”沖突已然成為影響我國社會穩定、經濟正常運行的一大不穩定因素，并且呈現出快速發展的態勢。而通過以上的事件，我們可以得出一些“環境”沖突的普遍性特征。

首先，環境污染是造成“環境”沖突的導火索。在所給出的幾個例子當中，我們可以明顯的發現，所有“環境”沖突的誘因都在于部分企業違規生產隨意排污、政府急于發展地區經濟強行引進環評不達標的高污染企業，導致周圍居民權益受到極大損害。例如在長青鎮事件中，因東嶺集團旗下公司排放的污染物造成周圍村民血鉛含量嚴重超標，并導致多人因此喪生。

其次，政府為維護地區經濟利益，在處理居民正常權益訴求中存在效率低下、偏袒污染企業的行為，加劇了民眾的不滿情緒，是“環境”沖突的推手。在眾多環境沖突事件中，政府的角色一直被淡化。但實際情況中，政府在當中扮演著重要的角色，絕大多數環境沖突的發生都會與政府的不作為或被理解為不作為息息

第四篇：論環境

論環境

環境是大自然賜給我們的寶貴財富，我們應該珍惜它們。植物是大自然的天然屏障；動物是人類的朋友；臭氧層是大地的保護傘；淡水是我們的生命之泉。不過人們總是把環保掛在嘴邊，而環保重在實際。

一棵樹每天能吸收60千克的二氧化碳和其它的有害氣體，放出同樣多的氧氣，可供一個工廠的人一天的呼吸。花草可吸取噪音，如果外面有40分貝的噪音，栽一片花草坪的話，那就降低到12分貝。由此可見，植物是多么重要。可是有些人卻還不知道這些，每當我看見草坪被那些人踐踏，愛護花草的標語牌被踢倒，我的心就象刀割般難受。如果失去了花草樹木，那世界將變成什么樣子！我學過《一個小村莊》的課文，那是一個美麗的小村莊，因為人們過度砍伐，使得大地裸露，大水沖沒了村莊。這是多么可怕的事情啊！難道還能讓這種事情再發生在我們城市中嗎？

動物是人類的朋友，是社會的財富，我們應當珍惜它們。美洲獵豹已長離世間；猛馬象早已喪命冰河期；劍齒虎早就滅絕；歐洲大雷鳥接近滅絕；鯨類正茍延殘喘；非洲象被逼在絕種深淵邊。從現在開始，從我做起，少吃野生動物，阻止捕獵者獵取動物。記得去年SARS蔓延，都是因為人們吃果子貍，由冠狀病毒變異而引起非典。

臭氧層被稱為大地的保護傘，因為它可以擋住大部分紫外線，如果沒有臭氧層的話，一剎間，大地將盡被烤焦。因為人們大量使用化學藥品，南極上空已露出了個大洞。

淡水非常寶貴，全球百分之七十的水屬于鹽水，這種水不可飲用。據統計：三個人之中，就會有一人缺水，何況現在也沒有發明出鹽水轉化機。水流聲“嘩嘩”一定是有人沒有擰緊好水龍頭，節約用水只是掛在嘴邊，根本沒有人記住，那些不自覺的人洗完手之后，不關緊水龍頭，讓那些淡水白白流走。總而言之，保護環境，不能掛在嘴邊上，要重在實際上。大家要用我們的雙手保護我們賴以生存的地球吧！

第五篇：教育論

教育論

最成功的教育是讓每個學生都找到適合自己發展的道路。眼睛只盯著個別學校，讓個別人體驗成功，讓大多數人品嘗失敗的教育，絕不是成功的教育。

進行師德建設要提高職業入口的門檻。聘用新教師時，應明確教師不僅要具備專業學科背景，而且要有教書育人的熱情和能力。義務教育績效津貼也要體現師德導向，把師德表現、教書育人的業績納入考核獎勵中。

以良好的精神狀態、高尚的職業道德、過硬的業務能力，潛心教書、精心育人，辛勤工作在教育事業第一線，充分體現了胸懷祖國、熱愛人民、學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻的高尚情操。

對于那些流行的家教成功案例，家長一定要持冷靜的態度，不要以為家教成功就是孩子考上名牌大學，更不要盲目地全盤照搬。如果孩子能夠懷著一顆平常心，把目標定得長遠，堅持不懈地做好每件事，永不言棄，能算不成功嗎？孩子自然、平靜地長大成人，一天比一天更出色，更有發展后勁，那才叫真正的成功。

我們渴望一個互信、誠實、友愛的社會環境，卻不知人心里有多少希望有涌動。我們頑固地留戀、美化從前，把貧窮、高壓、封閉下被抑制、扭曲的人性視為美德，而嘲笑、提防眼前的日子。我一向認為，我們這個年齡的人，在道德上是純潔的，不敢說完美，卻是要求自己盡善盡美。