第一篇：基礎(chǔ)英語

基礎(chǔ)英語

近幾年來的題型都是：詞匯，改錯，改寫句子（句式變換），完型填空，閱讀理解。5種題型，每個30分。

基礎(chǔ)英語是難點，題目偏難，所以一定要重視。我是買了96年到08年的真題和答案，每段時間做一份，基礎(chǔ)英語的真題一定要好好對待，畢竟真題是最好的練習(xí)，而且往年有些題目是重復(fù)的，09年的改錯題跟96年的是一個形式的，所以真題一定要完完整整做一遍，當(dāng)然這其中不乏我的僥幸心理啦呵呵。

詞匯

詞匯學(xué)姐建議我看《GRE詞匯》，個人感覺詞匯書無所謂哪本，因為它是考察你的詞匯量，并不是說專門考GRE的單詞。上外貿(mào)考察詞匯不是辨析的，并沒有給你表面意思都一樣的單詞讓你分析，而是形近的，說白了就是單詞長的比較像，所以你只要記住這個單詞肯定能選對。這一點相對來說還是GRE詞匯比較好，因為它強調(diào)構(gòu)詞法，根據(jù)詞根來記憶，這樣就是把形近的單詞總結(jié)到一起了，跟上外貿(mào)的真題類似。單詞一定要背，15道詞匯題30分，簡單的比較少哦。

改錯

改錯找來了《大學(xué)英語背誦文選》六級卷來背誦，培養(yǎng)語感，從《背誦文選》上我主要背的是散文，像愛默生，梭羅，海倫凱勒的名篇，其實各種散文或背誦的書里，這些名篇都有，并且很多院校考研翻譯題選的都是這些文章。翻譯甚至寫作的時候也可以用到哦。另外就是多看英文的文章，還有章振邦的語法書也要看，有些改錯是語法錯誤。另外得知09年的改錯成了選擇題，我自己網(wǎng)上找了些托福的改錯來做練習(xí)，它的改錯都是選擇形式的，相對來說選擇題使改錯的難度降低了。

句式變換

看章振邦的語法,仔細做后面的練習(xí)題。我還買來了章振邦語法書的教師用書，上面有答案，方便校正。其實感覺每年的真題考的點都差不多，要把真題和章振邦的書結(jié)合看，把知識點找出來。

完形填空

完型填空比較難，多看看真題，感覺考試的點有些類似，有的答案可以從上下文中找出來。用的是外教社《新編大學(xué)英語》

四、五冊的練習(xí)冊，其中有很多完型填空的練習(xí)題和上外貿(mào)的試題一致（一篇自己填，一篇給出首字母）。網(wǎng)上下載了新編英語教程6的文檔里面有這樣的練習(xí)，這部分我自己也沒什么好說的呵呵，因為真的比較難。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的基礎(chǔ)英語考研真題也是給出首字母然后填空，可以找來練習(xí)下。

閱讀理解

閱讀理解我網(wǎng)上找了GRE的真題來做，并且下載了些GRE真題分析的，這學(xué)校的閱讀理解不是很難，比專八簡單，但是很容易選錯，一定要小心仔細。

另外，其實英語都是相通的，背的詞匯多了，看的文章多了，語法書仔細看過了，對各項考題都有幫助。我提供的這個只是方便短時間考出高分數(shù)呵呵。

二外日語

上外貿(mào)的日語真的比較簡單，相當(dāng)于三級水平。之前在學(xué)校學(xué)的是標日，上外貿(mào)要求新編日語。其實新編日語跟標日的語法差不多，只不過詞匯多了很多。題型：詞匯，翻譯，兩大題的語法和習(xí)慣用語，句式變換（選擇題，和三級題上的一樣），閱讀理解。新編日語上的詞匯是一定要背的，并且主要背第一冊10-20課，第二冊1-10課。試題以平假名和片假名為主（這與三級題一樣），漢字較少，所以一定要加強詞匯假名的背誦（不然一個很簡單的單詞用假名表示時都可能不認識）。語法的話我做了日語三級的真題，還有買了一本 《日本語能力考試3級語法練習(xí)篇》。08年以及之前的日語真題單詞還是比較難的，都是新編日語上的，所以大家還是要好好背單詞。今年的日語單詞很簡單，多了一道填空的題，大部分填助詞。另外我還買了《新編日語同步輔導(dǎo)及隨課拓展練習(xí)》一二冊,有一些單詞解釋,課文翻譯什么的同步輔導(dǎo)的，因為我日語基礎(chǔ)不是很好，但是日語考了85分，所以更可見這個學(xué)校日語真的很簡單，二外學(xué)的不太好的也不用怕了。

翻譯與寫作

翻譯

張培基的新編翻譯教程《英譯中國現(xiàn)代散文選》（張培基，外教社，共三冊，我只看了其中兩次）。上外貿(mào)有好幾年都出過上面的題。第一冊是最好的，基本上英語專業(yè)考研的同學(xué)人手一本，第一篇李大釗的《艱難的國運和雄健的國民》很多高校都考過。上外貿(mào)有幾年也多次出的這本書上的文章，09年初試和復(fù)試的漢譯英都有從這本書上出題。第二冊是上外貿(mào)本科的教材。一定要自己翻，不能只是看或背，我是先自己翻譯，翻完了對照下書本，尤其是后面標有注解的句子，可以選擇一些適當(dāng)?shù)谋痴b，會有很大幫助。另外《散文佳作108篇》也不錯，上外貿(mào)有一年真題也出過上面的文章。

寫作

寫作：08年寫作的題目是關(guān)于超男超女，09年變得更寬泛，寫過去一年最難忘的事。以前的題目（像Honesty is out-fashioned；character is destiny；If we take away love，the world will be a tomb）是很有難度的。如果今后還是貼近生活的題目，做專八的寫作題進行練習(xí)就可。我買了《英語專業(yè)八級考試寫作標準范文背誦》 這本書來看，挑幾篇背背，另外還有可以參考新東方公共英語寫作方面的資料，主要是看它們的文章結(jié)構(gòu)，一些連詞啦開頭結(jié)尾什么的。寫作主要是多寫多練，今年考試要求寫五百字，比之前多了一百字，時間比較緊，所以平時一定要多加練習(xí)。還有就是要多看一些時事，今年考的是奧巴馬和平獎，大家可以多看看經(jīng)濟學(xué)人上面的文章。

另外上面基礎(chǔ)英語說到的背誦文選對翻譯和寫作也很有幫助。一些名人名言，還有名篇當(dāng)中的名句的句子結(jié)構(gòu)可以用到翻譯和寫作當(dāng)中。另外寫作的話不要逞強，一定不要有語法錯誤，實在寫不出很難的句子就不要寫，出現(xiàn)語法錯誤是老師給忌諱的。開頭結(jié)尾一定要寫好，尤其是開頭，最好一上來就給老師眼前一亮的感覺。字跡和段落要寫清楚。

PS：臨考試前，有學(xué)姐小道消息說讓我買陸乃圣的 《英文寫作技巧與訓(xùn)練》，說是會有上面的題出現(xiàn)。這是上外貿(mào)的老師出的書，個人覺得這本書還是挺實用的，對于寫作來說，還有上面的改錯題跟09真題的類型是一樣的哦。

政治

政治我用的是任汝芬的四個序列，最后押題看的是任汝芬，肖秀榮還有二十天二十題。個人感覺沒有必要去報班呵呵。

歷年真題

復(fù)習(xí)好上外貿(mào)的歷年真題很重要，舉例：07年改錯5.6題是06年完型填空中的句子；08年

和07年句式變換的第一題完全一樣；句式變換中的倒裝句和強調(diào)句是每年必考的題目；A is to B what C is to D，這一句式也至少在改錯中出了三次。仔細研究真題，會發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。09年的改錯形式跟96年的是一樣的。尤其是基礎(chǔ)英語的真題非常重要，一定要認真對待。

關(guān)于學(xué)校給的參考書

參考書并不需要全看，要看哪些主要取決于個人，自然不會從這上面出題。學(xué)校給的參考書中，《實用英語語法精粹》《英文寫作手冊》我都沒有看，英文寫作手冊是感覺太偏理論性，浪費時間（個人看法呵呵），語法的話我覺得章振邦那一本就夠了，實用英語語法精粹實在太厚，新編英語教程我是沒時間看了，只在網(wǎng)上下載了一個新編英語教程的文檔，里面有練習(xí)題和答案，新編英語教程書是上外出的，里面有些練習(xí)對改寫句子填空都很有幫助，大家有時間還是多看看的好哦！

給大家列個我看過的書目：

1、《新編英語語法教程》（學(xué)生用書和教師用書兩本哦）章振邦上海外語教育出版社（教師用書是作為參考答案看的）

2、《英漢翻譯教程》張培基上海外語教育出版社（挑著翻了翻，沒看完）

3.《新編日語》第1、2冊上海外語教育出版社（看了好幾遍，因為俺日語不好）《GRE詞匯精選》，（俞敏洪，群言出版社）（忘了背，背了忘，再背。。）《大學(xué)英語背誦文選》六級卷（南京大學(xué)出版社）（挑其中的名篇背）外教社《新編大學(xué)英語》

四、五冊的練習(xí)冊（為了練習(xí)完形填空的填詞 別的都沒看）8《英譯中國現(xiàn)代散文選》（張培基，外教社，兩冊，重點第一冊，大部分翻譯了對比了然后背了背）

9《散文佳作108篇》喬萍、翟淑蓉、宋洪瑋 譯林出版社（挑選著幾篇翻譯了下）《日本語能力考試3級語法練習(xí)篇》劉文照//海老原博華東理工大學(xué)出版社（練習(xí)用的）《新編日語同步輔導(dǎo)及隨課拓展練習(xí)》黃淑森、赤池東樹 中國水利水電出版社（工具書，為了更好的看懂新編日語的課本）《星火英語 英語專業(yè)八級考試寫作標準范文背誦》 黃任 主審（挑著看了看參考了下，自己可以選幾個題目自己寫）《英文寫作技巧與訓(xùn)練》 陸乃圣 世界圖書出版公司（改錯多做做，還有改寫句子）14 網(wǎng)上下載了新編英語教程6的文檔帶答案的，那應(yīng)該也是算看了這本書吧呵呵，現(xiàn)在準備的同學(xué)最好還是多看看哦！挑選重點看，做做練習(xí)冊上的練習(xí)！

還有就是做了一些GRE閱讀的真題，日語找了些題目都是假名寫的題來做，背了一些新東方作文邏輯詞匯結(jié)構(gòu)啊什么的，做了些托福的改錯，背單詞，自己翻譯，寫作文，校對。。

所以別看我列出來這么多書，我除了加粗的那幾本，剩下都是挑著看的，我的準備方法就是它考什么我學(xué)什么，準備什么。所以有些人懷疑我三個月怎么可能看了那么多書，呵呵，就是這樣挑著看的。

考研用的網(wǎng)站

http:/// 經(jīng)濟學(xué)人 文章很不錯，一般英語專業(yè)考研的學(xué)生都會看

http://ecocn.blogbus.com/ 經(jīng)濟學(xué)人中文翻譯版的http://bbs.ecocn.org/論壇 可以下載經(jīng)濟學(xué)人雜志的http://bbs.kaoyan.com/考研論壇 上面有很多信息，尤其是政治

http:///上面各方面的資料都有，英語政治方面的很多，更新特別快，都免費下載哦，對考研很有幫助。

關(guān)于復(fù)試：08筆試兩篇翻譯：漢譯英（瞎子點燈）。英譯漢：愛因斯坦的名篇（人為他人而活），09年同樣考到愛因斯坦的這一篇，漢譯英則是張培基散文選第一集冰心的：雨雪時候的星辰。面試：聽力（BEC的聽力），邊聽邊做筆記，之后復(fù)述聽的內(nèi)容；口語，抽題目，論述。

10年復(fù)試

筆試：中譯英、英譯中各一篇，文章體裁和初試時的翻譯類似。中翻英名字是 雪中感悟 英翻中是YOU 都比較簡單，不過一個小時的時間也比較緊哦，做的時候一定要抓緊時間。筆者覺得通過了初試，復(fù)試時的筆試問題就不是很大了。

面試：先是簡短的自我介紹，然后聽一段聽力再大致復(fù)述其大意。（聽力材料可以參考BEC聽力。）

通過初試后，復(fù)試認真準備，好好發(fā)揮就能順利通過了，大多數(shù)同學(xué)都是公費！

今年錄取分數(shù)線是348分，比國家線高3分，錄取86名，其中80個是公費的。

1、基礎(chǔ)英語：沒有改錯題，多了一題類似paraphrase的題型（給一整句，選表達類似的選項）。

2、日語：變簡單了，前兩題是寫假名和寫漢字，但考察的詞匯都很基礎(chǔ)。閱讀有變化，是典型的三級閱讀，很短的兩篇（建議反復(fù)做三級真題的閱讀）。題目分值變小，題量加大。

3、翻譯寫作：翻譯多了個選擇題（給一個句子和四個都是同義句的選項，選錯的那個，是漢譯英）。然后是兩段翻譯，一段漢譯英，一段英譯漢。分值分布是選擇10題10分，英譯漢40分，漢譯英25分，作文75分。作文字數(shù)由四百字變?yōu)槲灏僮?，題量明顯加大。

另注：上外貿(mào)和上外一樣從09年開始不再出售考研真題，從任何渠道都不大可能弄到最近兩年的真題。

10年的題型

基礎(chǔ)英語

一、基礎(chǔ)英語真題試題分析(卷面滿分為150分)

Ⅰ Choose one word or phrase to fill in the blank so that the sentence makes sense(30 points)： 單選 1-1

5Ⅱ Identify the one underlined word or phrase that would not be accepted in standard written English(30 points)： 選錯（改錯題的選擇形式）1-15

Ⅲ Complete each of the sentences in such a way that it means exactly the same as the sentence(s)printed before it(30 points): 改寫句子1-10

Ⅳ Supply one missing word in each of the blank spaces below.In the second part,you must begin your word with the given letter(30 points)： 填詞1-20

Ⅴ Reading Comprehension(30 points)： 閱讀理解1-10

翻譯與寫作

一、翻譯與寫作真題試題分析(卷面滿分為150分)

主要分為兩大部分：翻譯和寫作（各占75 points）

Ⅰ 中譯英選擇題（10 points）：題目要求是從四個選項中選出翻譯正確的句子 1-10

字Ⅱ 中譯英(35 points):短文 Ⅲ 英譯中(25 points):短文 Ⅳ 寫作：Is Barack Obama deserved of the Nobel Peace Prize?（75 points）：題目要求500

第二篇：零基礎(chǔ)學(xué)如何英語

[轉(zhuǎn)] 零基礎(chǔ)如何學(xué)英語

基礎(chǔ)知識：

1.單詞（VOCABULARY)

任何人都知道，單詞對于英語學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)畢業(yè)生單詞量應(yīng)該在1000個左右，初中畢業(yè)生應(yīng)該具備3000個左右，高中畢業(yè)生應(yīng)該具備5000個左右，而大學(xué)四級英語的單詞量應(yīng)在8000左右。我們主張“單詞上不封頂，越多越好，多一個單詞，再未來的考試和運用中就多一份自由”。誠然，記憶單詞使得很多中國學(xué)生感到郁悶不已，萊曼英語教學(xué)理念中將為大家介紹一些頗為實用記憶方法。

2.詞組(EXPRESSIONS)

在學(xué)習(xí)完一個英語單詞之后，就應(yīng)學(xué)習(xí)由該單詞構(gòu)成的詞組，以增加該單詞的靈活運用，了解其不同的用法。萊曼英語教學(xué)理念中還要強調(diào)由學(xué)生自我創(chuàng)作詞組，為將來創(chuàng)作英語句子打下良好的基礎(chǔ)。（非固定詞組）試想一下，一個人不會創(chuàng)作詞組，將來何以創(chuàng)作句子？不會創(chuàng)作句子，又何以進行交流？萊曼英語將英語的自我創(chuàng)作能力看作是學(xué)生必修必練的重要內(nèi)容。

3.句型（STRUCTURE)

很多中國學(xué)生經(jīng)過長期的刻苦學(xué)習(xí)，能夠順利地通過各個級別的英語筆試，但口語和聽力總是難盡人愿。固然原因很多，而萊曼英語教學(xué)理念認為，其根本原因在于學(xué)生對于構(gòu)成用于交流的英語句子的關(guān)鍵——句型學(xué)習(xí)的不夠扎實，不夠系統(tǒng)，不夠靈活。盡人皆知，英語句子的構(gòu)成要件是不同類型的句型。因而，在英語學(xué)習(xí)中，要對句型予以高度的重視，要有專項的講解和訓(xùn)練，特別是學(xué)生的自我創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，而不是一味地鸚鵡學(xué)舌，或死記硬背他人的句子?；蛟S，鸚鵡學(xué)舌，死記硬背是廣大中國學(xué)生長期以來學(xué)不好英語的主要原因之一。

4.時態(tài)（TENSE)

應(yīng)該說，時態(tài)是英語語言有別于漢語的重要區(qū)別之一。同時，也是廣大中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點之一。所以，無論在學(xué)校的英語教材中，還是在萊曼英語教學(xué)理念中，時態(tài)都是不可或缺的重要的基礎(chǔ)知識。不但要學(xué)習(xí)，而且要學(xué)好，要能靈活運用才是。問題是如何才能學(xué)好英語的時態(tài)，能否有良好而有效的學(xué)習(xí)方法來幫助中國學(xué)生解決好英語的時態(tài)問題。這是擺在每一個英語教師面前的重要課題之一，而絕不是讓學(xué)生一味地做題的“題海戰(zhàn)術(shù)”或“水大泡倒墻”的簡單的做法。

5.習(xí)慣(IDIOM)

隨著對外交往的增多，使得英語的習(xí)慣用語越來越多的充斥在教材，課堂，考試和交流之中。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代英語的考核以及實際運用，英語的習(xí)慣用語也就必然成為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。此項知識不是可有可無，而是英語這一學(xué)科按著現(xiàn)代英語的要求是否地道的關(guān)鍵之一。

第三篇：零基礎(chǔ)英語

高三英語零基礎(chǔ)怎么學(xué)(2011-02-19 00:32:47)

標簽：分類： 高考英語

教育

上海

英語

單詞

記憶

雜談

題海戰(zhàn)術(shù)。如果是零基礎(chǔ)，多做多記。建議要下功夫，最好每天都堅持。一天都要不斷規(guī)定給自己單詞的記憶要完成每天要完成一定量。閱讀理解和完形填空要熟讀課文，這不僅有利于培養(yǎng)語感也有利于記憶單詞和語法。每天都要堅持練高考聽力，最好是歷年高考真題，英語不是一兩天就可以提高的，要學(xué)好就要每天學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況制定方案，背單詞時必修課，哪些一個月就學(xué)好的是口語，不適合考試。

從簡單的開始吧。如果你痛下決心，希望還是有??！

事實上，學(xué)好英文有三大要件：

（一）培養(yǎng)正確的「語法習(xí)慣」。

（二）訓(xùn)練用英語思考的能力。

（三）進行實際的會話練習(xí)。根據(jù)語言自然學(xué)習(xí)法則，學(xué)英語首先會聽、會說、再去讀，而后才會去寫，聽不懂英語的學(xué)生是不可能讀好英語或?qū)懞糜⒄Z的，也就是說要先學(xué)習(xí)「聽、講」－>「語」然后在學(xué)「文」，也就是研究文法。我們以前學(xué)習(xí)國、臺語就是以此自然的原則，美國人學(xué)習(xí)英語或日語也不會笨到先去學(xué)文法，若先學(xué)了「文法」以后您要開口說話時，必想文法，就無法說出流利的語句。試問：您用臺語或國語說「我口很渴，要去喝一罐可樂」，您會不會去想文法：我－>主詞，口－>名詞，渴－>形容詞，喝－>動詞，可樂－>名詞。相信絕對不會的。為什麼？因為我們耳已養(yǎng)成了正確的語法習(xí)慣。因此在學(xué)習(xí)英語時，首先應(yīng)先訓(xùn)練自己多聽，習(xí)慣正確的英語發(fā)音及口語化，并試著去模仿，不要怕、多聽敢講，才是最重要的，至於學(xué)習(xí)「讀與寫」是其次，也就是說先把英語的發(fā)音和音調(diào)當(dāng)作一種習(xí)慣的養(yǎng)成，然后輔以第二階段「聲音與思想」強力的結(jié)合，如此便產(chǎn)生直覺反應(yīng)，這也正符合人類學(xué)習(xí)語言的兩大環(huán)境原則，說之「先語后文」的觀念是必須建立的，如此學(xué)習(xí)語言就能事半功倍。當(dāng)我們養(yǎng)成了語法習(xí)慣的正確用法之后，我們必須更注意一件事：在我們講英語時，總是先想中文再翻譯成英語，一但我們了解這段的意思，留在腦海里只是深刻的中文印象，而英文本身的印象卻模糊不清。事實上只有在我們完全脫離中文的窠臼，讓自己進入英語全面思考的環(huán)境下，腦海理想的是英語的字匯與結(jié)構(gòu)，而很自然的會去尋找與之匹配的正確英語。當(dāng)您熟悉了語法習(xí)慣，并能用英文思考后，亦需要「實際練習(xí)」幫助您達到熟能生巧的境界！首先

（一）密集的聽錄音帶－>看課本－>先大概了解含義－>口中模仿說出－>使聲音與意思初步結(jié)合（二）聽錄音帶－>確實分辨聲音的區(qū)別－>心中明了其含義－>完全進入英語的世界。

（三）看課本及圖片－>說出正確的英語－>逐漸養(yǎng)成英文思考的習(xí)慣－>對意思產(chǎn)生反應(yīng)而能自然說出。

（四）再思考方才所學(xué)而自然脫口而出心中的回想，當(dāng)您這樣練習(xí)時，即使是您獨自學(xué)習(xí)也彷佛有人與您實際交談，相信對您的英語定有助益。

學(xué)習(xí)英語既然有方法，那么就一定有一個最好的方法。我們的目標就是找到好的方法，用最短的時間把英語學(xué)好。做事情不努力不會成功，但如果不得其法也是不可能成功的。有人學(xué)習(xí)從來不講方法，一頭扎進知識的海洋中，結(jié)果永無出頭之日。這是對自己精力的浪費。為什么我們在學(xué)校里學(xué)了這么多年的英語，英語還是沒有學(xué)好呢？一方面是因為我們的有效學(xué)習(xí)時間不夠，雖然天天都有英語課，但每節(jié)課我們都有效利用了嗎？另一方面，就是方法不對，學(xué)習(xí)方法不對路，導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)英語的效率特別低。所

一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。

二、“手到”。學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學(xué)到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。

三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。

五、“口到”。學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學(xué)過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習(xí)英語口語。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。學(xué)英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二：一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常

使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無定法，但學(xué)有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會時態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應(yīng)用到實踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。不必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的典型練習(xí)來鞏固所學(xué)知識是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí)，如課后習(xí)題，單元同步練習(xí)，這些是針對課堂知識的鞏固性練習(xí)，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子?；A(chǔ)知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習(xí)和考試題型的專題練習(xí)。特別提倡同學(xué)們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語言，所以在學(xué)習(xí)英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學(xué)習(xí)首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學(xué)習(xí)英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學(xué)不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個腳印地學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，認真對待學(xué)習(xí)中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你們的。怎樣學(xué)好英語，這似乎是一個很古老的話題了。在三年的大學(xué)生活中，我最引以為豪的是我的英語成績。當(dāng)然我的英語成績不是很突出，但我所取得的進步卻是很可喜的。高中時我的英語成績屬于中等水平，高考也只有98分。一進大學(xué)，我就為英語學(xué)習(xí)犯難了。再學(xué)不好英語，那就等于給自己以后的道路增設(shè)障礙。于是乎，路漫漫其修遠兮，吾將上下求英語。終于，工夫不負有心人，我終于取得了優(yōu)異的成績。在過了四級的同時，我也取得了口語考試的資格，并且也在口語考試中得了c+。去年又一次性通過了六級。最讓我感到欣慰的是在大二時，我參加全國大學(xué)生英語競賽得了三等獎。我所有的成績也證明了一個道理：一分耕耘，一分收獲。從三年的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷中，我總結(jié)出了以下幾點。以供參考。首先，要學(xué)好英語，最關(guān)鍵的是要有興趣。先說說背單詞吧！對很多同學(xué)來說背單詞無疑是件很痛苦的事了。我在背單詞時，不是按照單詞書上的一個一個背下來，這樣很容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。我是在每一頁抽幾個背，就是很隨機的。在平時，我們可以制作一些小卡片，把很難記的寫在上面，一有空就那出來看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺前看幾眼。更有效的就是在睡前和寢室的同學(xué)進行猜字競賽。每次大家互相把當(dāng)天學(xué)的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當(dāng)然背單詞最重要的是要不間斷的進行溫

習(xí)。很多同學(xué)都很頭疼閱讀理解，一是時間緊，二是難理解。如果覺得時間緊，那我就教你一招。那就是把每次的練習(xí)當(dāng)作考試，自己限定時間，做不完的就猜。久而久之，你的心中就會有一只無形的鬧鐘，使你在做題時總有一種緊迫感。練習(xí)時間長了，你也就習(xí)慣了。對于理解，我覺得我們應(yīng)該擴大閱讀的范圍。我們可以看英文報或雜志。在大一時我看的是中英文對照的《英語沙龍》。以后隨著詞匯量的增加，我就開始看英文報。我經(jīng)常看的是上海星報。這份報紙內(nèi)容覆蓋廣，且較淺，易懂。在看報紙的時候，我不喜歡逐個字的去查，碰到生詞就猜，遇到好的詞句，就順手抄下來。三年下來，這樣的小小摘錄本我已有好幾本了。總之，看英文報，不僅可以攝取更多的知識，而且可以培養(yǎng)語感，練習(xí)閱讀速度。聽力也是大家頭疼的一個問題。我覺得要提高聽力能力，光用聽力磁帶是不夠的。我們可以采用其他的方法??！比如我們可以聽英語新聞。我常聽的是上海990的夜間十一點檔播出的。這個說話節(jié)目挺不錯的。當(dāng)然另一個方法便是去英語角。我是從去年開始上英語角的，在那里一大群的英語愛好者在一起，大家用英語聊天，發(fā)表言論。有時也有機會和老外來個親密接觸。多說多聽，你的聽力和口語的能力就在不知不覺中提高了。到英語角去說，去聽，去感受，你會發(fā)現(xiàn)原來講英語并不是一件難事哦！學(xué)英語，也要學(xué)會做個有心人。每次看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫，你有沒有去想過它的全稱呢？BBS，大家都用過吧，但它的全稱你知道嗎？在報紙上經(jīng)?？吹絉MB，這是什么的縮寫呢？當(dāng)然是人民幣的中文縮寫了。還有GDP，MBA，MPA等等。時間長了，你就會發(fā)現(xiàn)，原來英語不僅出現(xiàn)在課堂里，它已溶入到了整個社會中了?？纯茨愕囊路蛟S上面就有一個你不認識的單詞呢！趕緊學(xué)吧其實我覺得會有幫助的因為你可以從文章中找語法找知識點 而且 多看閱讀會提高你的作文水平呢關(guān)鍵是信心和行動。背誦單詞和詞組，理解文章含義，天天做習(xí)題，錯誤糾正并弄清楚原因。認真聽講、筆記、復(fù)習(xí)，堅持到底，你會勝利！我初中1年級的英語沒打好怎么辦只有惡補，請家庭教師把課文背了就可以了?？梢院芸焯岣叱煽兊??？梢韵葟囊恍┳詈唵蔚恼n本學(xué)起咯，由淺到深。可以選擇自學(xué)，常到一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)站去學(xué)習(xí)咯，英語不好，或者零基礎(chǔ)的朋友學(xué)習(xí)的，又或者找個培訓(xùn)機構(gòu)咯，畢竟有個好的培訓(xùn)機構(gòu)，你會走少好我的彎路咯，學(xué)起來也輕松！我之前是在這家培訓(xùn)過的，覺得不錯，讓你分享下！

高三了，可是嗯的英語讓我很害怕，怎么辦？怎么才能學(xué)好！多背單詞提高很快的計劃好。從初中到高三把所有教材備好。按順序進行。容易會的一帶而過，重點復(fù)習(xí)難懂難記的問題，準備一個問題疑難筆記本，將不懂的記下問老師解決，然后定期復(fù)習(xí)。然后在課堂上要跟上老師的進度，不懂的要立即提問解決。再有回家要多學(xué)多背，循環(huán)記憶法，觸類旁觀發(fā)，聯(lián)想法，形象記憶法，縱橫記憶法多種方法靈活運用，快速系統(tǒng)反復(fù)復(fù)習(xí)，已達到理想水平。加油吧.我是一個很喜歡英語的，但正當(dāng)遇到老外時跟他們交流并不想我想象的那樣好！這是為什么呀？幾個簡單的日常步驟提高自主訓(xùn)練的效率：第一步：大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習(xí)語第二步：每天背誦過的素材反復(fù)消化，借助想象力，身臨其境的把它表演出來第三步：寫日記，這個習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫作，其實他更是練習(xí)口語的妙法，每當(dāng)你動筆的同時，你的大腦正在激烈的做著英文體操，用英語進行思維是高級的口語訓(xùn)練方法第四步：大量閱讀報刊、雜志及各種故事、雜文，之后將他們復(fù)述出來（提示是復(fù)述不是背誦）第五步：一年左右逐漸過渡到用英文進行日常的思維活動，每當(dāng)遇到不會的詞句就記錄在本子上，集中解決，并定時更新、復(fù)習(xí)，死記硬背只是手段，要做到脫口而出甚至是培養(yǎng)出英語思維才是最終目的我朋友之前是在北京世紀雅思學(xué)習(xí)的，以上是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，希望能夠?qū)δ阋灿兴鶐椭?。祝你好運。多聽，好處多多，睡之前聽效果不錯。要大膽的開口說，無論你說的多么不好，只要開口就行。我當(dāng)時也是說得不好，有時著急還會夾帶漢語，不過說多了也就習(xí)慣了。要是有時間，看一些英語電影，生活中的語言跟學(xué)習(xí)的有差別，主要是簡讀連讀的較多，重音位置也有不同。總之要多花點時間。英語很重要，很高興你知道著急了，你要是大學(xué)再著急就晚了，堅持每天背10個單詞，可以是閱讀里的生詞，或者課文里的詞，不要傻背詞典，貴在堅持。經(jīng)常聽發(fā)的錄音卡帶，并且跟著讀，你也許覺得傻，但是學(xué)語言就是這樣的，口語和語感都是從聽力開始的。不要小看你的課本，把書學(xué)透了，也不容易呢。此外就是閱讀經(jīng)常練。留得作業(yè)能不抄答案就不要抄。學(xué)好英語并不難，但是堅持不了的話就學(xué)不好。

第四篇：基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)體會

大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)中的幾點體會

步婧

四年的大學(xué)時光似乎轉(zhuǎn)瞬即逝，回顧四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，給我印象最深，影響最大的莫過于四年中特別是大一大二期間基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)。這不僅僅因為基礎(chǔ)英語課在所學(xué)的各門專業(yè)課程中課時最多，所占比例最大，更重要的是大一大二期間基礎(chǔ)英語課的學(xué)習(xí)是整個四年專業(yè)課學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)。而當(dāng)時剛剛走進大學(xué)的我們對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍會有很多的不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)過程中特別在學(xué)習(xí)方法上會有很多的困惑，常常會覺得付出很多，卻收效甚微。就我自己而言，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中走過一些彎路，但隨著學(xué)習(xí)的深入，在老師的幫助下，加之自己的對于基英課學(xué)習(xí)目理解的轉(zhuǎn)變以及對學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，兩年的基英課學(xué)習(xí)的確讓我受益匪淺，也為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了較為扎實的語言基本功?？偨Y(jié)大一大二兩年基礎(chǔ)英語課的學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點較為深刻的體會。

首先，要明確基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)的目的。基礎(chǔ)英語，顧名思義，是對語言基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；A(chǔ)英語課的教材——《新編英語教程》以及其配套的練習(xí)冊基本上涵蓋了聽說讀寫各方面的內(nèi)容，極具綜合性，而正是這一點使得基礎(chǔ)英語課有別于其他課程。大一剛上基英課的時候我并沒有完全意識到這一點，以為基礎(chǔ)英語課就是簡單的查查單詞，看看課文，和高中時候的英語課沒什么兩樣，只不過詞匯量大一些，文章難度高一點，所以在大一上學(xué)期的基礎(chǔ)英語課中我所做的就是把課文里的生詞查出來，再把課文看看，整個學(xué)期學(xué)下來感覺頭 1

腦中多了很多新的詞匯，甚至都覺得學(xué)得還不錯，但大一上學(xué)期的期末考試卻給我敲響了警鐘，在考試中我才發(fā)現(xiàn)頭腦里的那些詞匯似乎都是“死”的，很多詞匯短語我只知道其最基本的用法和中文意義，對相似詞匯在用法上的區(qū)別基本上是模糊的，而在最后的寫作里我更是深刻感受到了基礎(chǔ)英語課上學(xué)習(xí)的不足，整個的文章寫出來感覺完全是中式思維，寫的時候那些原本“熟悉”的詞匯短語好像變得很陌生，頭腦里能想到的還是幾個很陳舊簡單的表達法。通過這次考試，我開始重新審視自己基礎(chǔ)英語課的學(xué)習(xí)，我覺得以前我對基英課的理解過于簡單狹窄，沒有真正理解什么才是語言基本功，所以在學(xué)習(xí)的過程中對自己要求不嚴格，學(xué)得很粗略，不夠細致深入。總結(jié)自己大一上學(xué)期學(xué)習(xí)的不足以及和老師的交流中我認識到作為英語專業(yè)的學(xué)生，在基英課的學(xué)習(xí)過程中對自己的要求不能僅僅停留在查清楚課本上的生詞，把課文讀懂。課文里的生詞不能查出來就不管，而要能寫得出聽得懂用得正確，把這個生詞真正變自己詞匯庫中的一員并能熟練的應(yīng)用。對于課文，更不能僅僅能讀懂就行，而要學(xué)會分析作者是如何組織全文，全文圍繞基本的topic是如何展開的，每段的main idea 什么，中心的topic sentence 是哪一句，而其他的detailed sentence 是如何展開的。通過這樣的分析，對全文有一個整體的把握，久而久之就可以熟悉真正的英語文章應(yīng)該如何寫，這種對于課文的分析對于提高寫作水平是大有裨益的。

正是有了對基礎(chǔ)英語課的重新認識，從大一下學(xué)期開始，我也相應(yīng)調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)方法，這也是我大一大二期間基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)期

間另一個感觸頗深的地方，總結(jié)起來主要有以下三個方面。

第一，課前預(yù)習(xí)。這可以說是十分重要的一步，大學(xué)里的教學(xué)模式跟高中時的完全不一樣，真正老師上課的時間非常有限，也不可能象高中那樣把課文串講的十分詳細，所以真正的功夫在課外，而課前的預(yù)習(xí)則是學(xué)習(xí)的第一步。這里的預(yù)習(xí)并不只是草草地把課文過一次，而是要注意課文中的每一個細節(jié)。預(yù)習(xí)的時候我通常以一單元為單位，首先就是看課文，把課文作為泛讀材料看一次，看自己能看懂多少，然后再開始精讀，把里面新出現(xiàn)的詞匯劃出來，然后查字典，這里要特別強調(diào)的是一定要查朗文或牛津字典，而不能偷懶用電子詞典，這一點上我就吃過虧，大一上學(xué)期的時候就一直圖方便用電子詞典，可后來才發(fā)現(xiàn)這樣對詞的理解根本不深刻，頭腦中知道的都是詞語的中文意思，運用的時候很容易形成中式思維，所以后來我改用朗文雙解查生詞，并把生詞的中英文意思都標注在單詞旁邊，雖然這樣預(yù)習(xí)的速度會慢些，但效果卻好很多。除了查生單詞，我也會劃出文章里所運用的很多短語句型，不論是學(xué)過的還是生疏的，這樣自己頭腦中的表達法會日益豐滿很多。當(dāng)然，生詞查了，短語句型劃出來了，不能就這樣丟在一邊，而要記住，默寫也好默背也好，具體的方法在于個人，但最終的目標都是能寫得出聽得懂能脫口而出而且會用。接下來就是分析課文了，要看整個文章是怎么組織的，行文的思路是怎么樣的，段與段是如何銜接的，特別要注意用了那些常用的銜接詞和句子，最好要想想如果是自己寫這樣的題目，自己會怎樣動筆。通過這樣的分析可以逐漸熟悉地道英語文章的行文習(xí)慣，改變自己頭腦中的中式思維，這樣對于提高寫作水平是很有好處的。

第二，課堂參與。大學(xué)里真正上課的時間是十分有限而寶貴的，而且課堂上老師也不會象高中老師那樣，死扣課文，專講些語法點。大學(xué)的課堂上老師通常會以課本課文為出發(fā)點，短短的四十五分鐘會涉及到很多方面的內(nèi)容，而講課的形式也很多樣，我們的基英老師尤老師常常會給很多機會讓我們自己講，比如每節(jié)課前的“one—minute report”是我們班長期以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。每天課前都有一個同學(xué)做一個簡短的小演講，題目自擬，講完后回答下面同學(xué)的提問，這樣的課堂小節(jié)目可以充分鍛煉我們口語，演講能力。我很喜歡這樣的小節(jié)目，回想起來我對演講的興趣和演講能力其實就是從那是慢慢培養(yǎng)和鍛煉起來的。大一大二基礎(chǔ)英語課與高中英語課很大的不同就是老師句幾乎都是用英語授課的，課堂上的交流互動也都是用英語，而這也是我們鍛煉聽力口語的好機會。當(dāng)然剛開始會有點不習(xí)慣，會擔(dān)心自己聽得不是太懂，說得不夠流利。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，只要你跟著老師的思路，認真的聽，大膽發(fā)言，積極參加討論，學(xué)到的東西其實很多。聽老師講，其實就是一個練聽力的過程，老師講課里會用到很多詞，有我們熟悉的也有陌生的，聽到熟悉的可以說是對我們已有知識的加強，而碰到陌生的則可以自己記下來，課下再向老師請教或自己回去查字典，其實很多的詞匯都是這樣一點一點積累起來的。課堂上不僅要認真聽老師講，還要大膽發(fā)言，積極參與到課堂活動中來。開始的時候會害羞膽怯怕說錯了，經(jīng)常會說得結(jié)結(jié)巴巴，其實慢慢的說多了就會發(fā)現(xiàn)會流利很多，語法錯誤也會少很多，因為語言只要經(jīng)常用，熟能生巧，習(xí)慣了就跟說母語差不多。開始的時候我也只能結(jié)結(jié)巴巴的說幾句，而且用詞都很簡單，但慢慢的時間長了，也不覺得緊張了，然后就慢慢的學(xué)著把課文里學(xué)過的新的詞匯新的表達法用一下，很多詞只要你說過一次，印象就會加深很多，這樣學(xué)過的詞匯表達法才能真正成為自己的東西。所以課堂上積極參與，短短的四十五分鐘其實能收獲很多東西。

第三，課后復(fù)習(xí)。課后的鞏固應(yīng)該是對前面所學(xué)內(nèi)容的總體把握。在課后的復(fù)習(xí)里，我也是以單元為單位，首先就會把與課文配套的練習(xí)冊認真完成，然后就是練練筆，寫一篇小文章，嘗試著用一些新學(xué)的短語詞匯表達法，讓學(xué)的東西更牢一些。接著我會反復(fù)聽課文的磁帶，然后模仿跟讀，再試著用自己的話復(fù)述課文。這樣既練了語音語調(diào)也更進一步熟悉了課文。這種跟讀練習(xí)我堅持了一年多，效果還很不錯，語音語調(diào)進步了不少，而且讀多了，頭腦中的儲存豐富了，復(fù)述起來感覺越來越輕松，甚至連聽力都有所進步了。

以上幾點就我大一大二基礎(chǔ)英語課學(xué)習(xí)中的幾點較為深刻的體會，最后還有一點就是學(xué)習(xí)態(tài)度——持之以恒。四年的學(xué)習(xí)更讓我深刻的認識到語言學(xué)習(xí)是靠點滴積累的，沒有什么捷徑，也不可能有立竿見影的效果，因為今天學(xué)到的詞匯短語并不是明天就可以用到的，所以只有平時點滴積累，厚積薄發(fā)。所以在平時學(xué)習(xí)中特別是基礎(chǔ)英語課的學(xué)習(xí)中要保持一個平和的心態(tài)，不能急于求成，只要在學(xué)習(xí)的過程中堅持不懈，細致的預(yù)習(xí)，積極的參與課堂活動，課后認真復(fù)習(xí)，點滴積累，滴水穿石，最終才能給自己奠定一個扎實的語言基礎(chǔ)。

第五篇：英語基礎(chǔ)模塊教案

英語啟蒙耳聰是關(guān)鍵(2012-07-27 12:09:50)圖文/安妮鮮花

為什么同樣的英文書，有的孩子接受英語講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動畫片，有些孩子看有些就不看，要求聽中文的。實際上，這和孩子的聽力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。2011年2月15日，我在安妮英語俱樂部論壇上發(fā)起了一個投票活動，題目叫你家寶寶的聽力辨音訓(xùn)練在哪個層次上。

當(dāng)時參與投票的有些是已經(jīng)上培訓(xùn)班一年甚至兩三年以上的孩子，但是結(jié)果卻不容樂觀。正如一位媽媽跟貼所言：正規(guī)培訓(xùn)了四年，看了孩子聽力辨音在哪個階段的投票，結(jié)果我“瘋了”，哪個階段都不是！學(xué)了這么長時間居然是“聾子”。

一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對聽力辨音不重視。實際上就像學(xué)琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠。所以好的老師都會非常重視聽力辨音這個問題并有針對性地進行訓(xùn)練。聽力辨音的過程，可以這樣理解：一個音的信號通過耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲好的大量聲音信號比較，最后找出與這個音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對這個音的認識。大腦就好比是一個硬盤，你想從硬盤中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語音信號裝進去。當(dāng)然，人的大腦對語音信號的處理要遠比硬盤處理數(shù)據(jù)復(fù)雜得多。但是，沒有輸入就不會有輸出，這一點是不容懷疑的。

關(guān)于聽力辨音能力，《不能錯過的英語啟蒙》中有不少闡述，既包括安妮小時候的例子，也包括美國關(guān)于嬰兒期聽力辨音能力最強，9個月后逐漸下降的研究成果。同時在書中，我也提供了韻律節(jié)奏訓(xùn)練的一些基本方法、素材和建議。感興趣的朋友建議去那里查找。英語發(fā)音有很多現(xiàn)象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復(fù)雜，成年人用規(guī)律很難解決。但是對于聽著兒歌、童謠看著動畫片長大的孩子就非常簡單。那些組合在潛意識中就是長成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語序方面的問題，一些意群方面的體現(xiàn)，用語法解決完全不如用語感來得徹底和準確。

聽力辨音和聽力理解的關(guān)系，如果還用上面所說的硬盤來比喻，那要想理解，首先要先把語音信號輸入到大腦中上。這些信號覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)據(jù)的時候就越能及時得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時間本身就影響了效率。這其中還沒有說大腦處理語音信號的過程所需要占用的時間，也就是所謂的沉默期。

對于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開弄懂再聽。當(dāng)然同步進行動畫片和繪本的情境對應(yīng)以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節(jié)奏訓(xùn)練時間過長，會影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點，很多孩子的教訓(xùn)是：歌唱的很熱鬧，但是對于語言的理解和運用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子后續(xù)路線圖的進展。這一點，也是當(dāng)時這個投票貼的直接作用：很多媽媽發(fā)現(xiàn)了自己的誤區(qū)并及時進行了調(diào)整。

關(guān)于聽力理解，目前也有誤區(qū)。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內(nèi)容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內(nèi)容。問題是，每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內(nèi)容的懂嗎？結(jié)論顯然是否定的。我們英語聽力不好的人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，聽一句話的時候頭三個詞還能跟住，后面的詞就溜過去了，根本不知道說了什么。而低頭看下文本，發(fā)現(xiàn)所有的單詞都知道發(fā)音。最奇怪的是，很多發(fā)音看著文本知道每個單詞，但是聽的時候就怎么都漏詞。而這種現(xiàn)象，在經(jīng)過一段時間磨耳朵訓(xùn)練的小寶寶身上卻很難發(fā)生。即使不知道含義，但是他們的復(fù)述絕對不丟詞。這就是聽力辨音能力對聽力理解能力的影響。也充分說明，聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。

啟蒙初期，到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學(xué)習(xí)的流派非常強調(diào)可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無效輸入。對此，我認為在兒童英語啟蒙方面，不可過于教條。應(yīng)該說，一段時間集中反復(fù)輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒有形成，所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對英語聽力理解的發(fā)展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。

如果不從一個具體素材的輸出狀態(tài)來評價效果，而是從一個寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環(huán)境中來評價聽力與輸出的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)，早期泛聽的量越大，后期爆發(fā)期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現(xiàn)象越明顯。最近不斷有3、4歲孩子的媽媽或者老師向我表達對孩子表現(xiàn)的驚喜已經(jīng)充分說明了這一點。

究其原因，一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強；另一方面，語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復(fù)十遍，不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講，不同資源的重復(fù)可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復(fù)重復(fù)的學(xué)習(xí)模式更容易激起興趣。興趣是內(nèi)在動力的保證。沒有動力的英語啟蒙對孩子的今后發(fā)展弊大于利。當(dāng)然，我們這樣說絕不是說只能泛聽不能精聽。經(jīng)常有媽媽問，怎么確定精聽的內(nèi)容？我的回答是，不用家長確定。家長只要儲備10倍的資源，孩子就會自己選擇。有些會一路放下去，根本不重復(fù)。有些就會反反復(fù)復(fù)要求重播。只要把遙控器交到孩子手中，孩子自己就會選擇。在這方面，目前還有一些誤區(qū)，詳見英文磨耳朵三大誤區(qū)。新手媽媽英語啟蒙操作步驟(2012-06-26 09:43:58)有很多新手媽媽，對英語啟蒙很急切，但是看到很繁雜的內(nèi)容又覺得無從下手，所以希望有一個最直觀的操作步驟。而對于我一直強調(diào)的理念感到不理解。有些人甚至說，我就想要知道具體怎么做用什么資源，你和我說那么多干嗎？

實際上，理念是核心，步驟是活的，只要理念上不走偏，步驟上都是可以也應(yīng)該根據(jù)孩子的需要去調(diào)整。所謂的萬變不離其宗就是這個道理。至于資源，萬種資源沒有絕對的適合所有人的資源，而且同樣的資源用法不同效果也不同。

這方面，我看到很多中文親子閱讀做得好的家長，看到《不能錯過的英語啟蒙》之后就非常能領(lǐng)悟到核心，然后具體操作的時候也比較得心應(yīng)手。應(yīng)該說，這就是理念統(tǒng)一狀態(tài)下步驟和資源的靈活運用了。盡管如此，為了緩解大家的焦慮心情，節(jié)省時間，我還是幫助大家梳理一下目前的內(nèi)容，以便新手媽媽能迅速抓到要點。說到英語啟蒙路線，就不得不說到《不能錯過的英語啟蒙》。這本書是通過記錄安妮在加拿大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來分析北美兒童英語教育的路線，再結(jié)合中國的實際情況給出了一個中國孩子的英語路線圖。所以說，這本書更重在理念分析和引導(dǎo)，是一個完整的理念和體系向?qū)АＴ诤⒆記]有開始之前，如果家長過去對英語學(xué)習(xí)沒有細致思考的話，很多內(nèi)容會覺得不好理解。所以開始的時候，可以簡單過一遍知道基本概念。對于自己孩子目前還接觸不到的環(huán)節(jié)，可以留在后面細讀。理解了用母語方式學(xué)英語這樣一個基本思路之后，就可以著手實施。做的過程中回頭再看書，會覺得很多內(nèi)容過去理解不了的都變得容易了。如果一直不開始，可能怎么看怎么暈。那具體如何用母語方式學(xué)英語呢？怎么操作？

1、語音輸入：即磨耳朵。近期博客中，我分類整理了按照年齡找資源，有0-3歲磨耳朵資源、3-6歲原版動畫片資源，也有0-3歲美國孩子從小看的書目，還有美國孩子從小看大的經(jīng)典系列書。另外博客置頂帖也有家長手冊的鏈接，里面有孩子的路線圖示例，也有更多關(guān)于聽力辨音能力、聽力理解能力等關(guān)系的討論。

以上資源的選擇，建議大家還是按照我說的10倍的資源提供讓孩子自己來選擇。具體其實并不一定把這些資源都拿到手上，目前有很多可以在線觀看的網(wǎng)站，按照資源名稱搜索之后，可以讓孩子在線看下是否喜歡。喜歡的再去找，這樣可以更經(jīng)濟更有效率。

至于以上資源使用過程中的具體問題，可以參見英文磨耳朵三大誤區(qū)、怎樣判斷孩子看動畫片聽沒聽懂、英語思維形成過程解析 以及一個孩子在英語路上的轉(zhuǎn)變 等博文。

這個過程中需要注意的是，理念決定方法，方法決定素材。而綜合地說，理念決定效果。勸大家不要過于糾結(jié)具體怎么做，而是把精力放在綜合育兒理念的把握上，讓孩子輕松、快樂、高效地進行英語啟蒙，按照母語的方式學(xué)習(xí)，和英語母語孩子的英語能力接軌，培養(yǎng)后勁和內(nèi)在動力，而不必急于在童年期看到什么樣的英語成果。

2、親子閱讀

閱讀分親子閱讀和自主閱讀。所謂親子閱讀就是別人讀（包括家長和老師）孩子聽，不要求孩子認字。所謂自主閱讀是孩子自己認字之后自己讀出來。

親子閱讀從0歲開始，這是北美的做法。親子閱讀重點不在讀這件事，而在于親子關(guān)系、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。聽書、啃書、撕書、玩書等等活動都屬于親子閱讀的范疇。關(guān)于閱讀的價值，可以參見《出國不出國》中的一篇文章：閱讀是一輩子的事?？从H子閱讀可以培養(yǎng)的觀察力、想象力、邏輯思維能力、獨立思考能力以及批判性思維等。親子閱讀隨時可以開始，具體方法：親子閱讀三步曲。

在啟蒙初期，如果能抓好兒歌童謠動畫片的語音輸入，同時配合親子閱讀，那么孩子的英語啟蒙很容易上軌道。一般兩三個月就能看到孩子對英語的興趣和熱情，并且會有適當(dāng)?shù)膹?fù)述性輸出，即使家長并不要求孩子輸出。如果同步配合互動性的交流，輸出量會更大些。

3、Phonics及自主閱讀：

Phonics是英語國家孩子通用的通過訓(xùn)練拼讀能力來提高閱讀能力的方法。一般英語母語的孩子4歲左右開始學(xué)習(xí)，當(dāng)然前期的語音意識及音素意識的滲透更多。這一點，《不能錯過的英語啟蒙》對于phonics體系有詳細介紹，《出國不出國》第二章也詳細介紹了美國的閱讀戰(zhàn)爭，通過北美閱讀政策的變化，將phonics在理論和實踐層面的應(yīng)用進行了分析。

具體到中國孩子，phonics不適合過早開始，當(dāng)然之前的滲透是沒問題的。具體開始的時間等問題，請參見

何時開始phonics學(xué)習(xí)及配套閱讀訓(xùn)練，此外論壇也有大量討論，用phonics關(guān)鍵詞搜索論壇，所有內(nèi)容都會出來。

美國為了推廣phonics設(shè)計制作了大量的phonics配套讀物。目前國內(nèi)有一種傾向，就是孩子從小接觸英語就從完全用這些讀物。結(jié)果孩子很小就能讀出來英文了，大家覺得成就感很足。實際上這個做法和中文的早識字是同樣的，對于孩子通過閱讀尤其是繪本閱讀來提升的觀察力、想象力、邏輯思維能力等方面都會有影響。所以請大家綜合考慮英語啟蒙中綜合能力的培養(yǎng)問題，不要局限在英語語言本身。對于大孩子比如8歲以上的孩子如何開始啟蒙，我認為是可以有變通的方式的。具體可參見：錯過啟蒙期的大孩子英語怎么學(xué)、大孩子英語學(xué)習(xí)資源推薦--兼談學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

梳理了啟蒙初期的內(nèi)容，那么如何具體操作？

找孩子當(dāng)下可以開始的資源，開始。同步地，再研究上面的這些具體內(nèi)容，該看書看書，該研究博客、論壇、家長手冊和講座音頻都可以同時進行。

這個過程中，注意觀察孩子對資源的反應(yīng)，根據(jù)孩子的情況隨時回頭找答案。孩子開始一段時間之后，再看過去看過的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)對書以及博客講座的理解和以前不一樣。所以，帶著問題找答案，是隨時要進行的。

再有時間的話，論壇精華貼或者爬樓看大家的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)有些自己以前沒有注意到的細節(jié)，有矛塞頓開之感。如果有些問題覺得找不到答案，那就論壇向安妮鮮花提問欄目留言吧。當(dāng)然建議大家先看里面的帖子，可能很多問題都已經(jīng)被人問過并有答案了呢。

另外關(guān)于看書理解的問題，發(fā)現(xiàn)目前的知識碎片化還真是比較嚴重。有些媽媽看書不注重體系，建議大家看書的時候一定要把目錄連接在一起好好讀幾遍，看看其中的邏輯關(guān)系。有些媽媽博客論壇零散著看，很久也理不清頭緒。實際上，《不能錯過的英語啟蒙》核心價值在于對北美英語啟蒙方式科學(xué)性的研究。如何能做到科學(xué)？理念、次序、方法都很重要。好的次序事半功倍。目前看很多人知道phonics重要，于是就盲目開始，但是次序完全不對。這方面的問題，就算是一個問題一個問題的問，就算是我每個問題都給解釋清楚了，總體的概念依然沒有。而這對于孩子的綜合路線是會有很大影響的。

咱不能僅僅低頭拉車還要抬頭看路，抬起頭眼光才能放遠，這也是我介紹北美教育體系、從路線上去考慮孩子的英語甚至未來發(fā)展規(guī)劃的原因。

英語作為一種語言本身也許并沒有那么重要，但是如果能把它作為一種載體，不僅開闊視野、了解文化，更鍛煉思維能力，它就成為孩子自身發(fā)展的一個有機組成部分。若干年后，可能具體的英語知識忘記了，但是英語啟蒙過程中所獲得的思維能力會伴隨終生。這才是我們英語啟蒙的核心價值所在。分享： 分享到新浪Qing 英語自然拼讀法非學(xué)不可嗎？ 文/安妮鮮花

有媽媽問： 孩子4歲7個月，可自主閱讀L3的書，遇到一般沒見過的單詞可以拼讀，但較長的單詞有時拼不太對。之前買過hop-k，是拿來就讀，很快就看完了，感覺書沒起到多少作用，就沒有繼續(xù)，當(dāng)然借書時會順帶借本練習(xí)拼讀的小書。還有最近總是想拼寫單詞，簡單的可以拼出，字母多些的就不行了，感覺應(yīng)該還是phonics這塊欠缺。順便補充一句，是在閱讀中識字的，沒有專門練習(xí)過。如果開始還需要從頭開始嗎？

另，昨天和他一起看原版書：the magic school bus，他看的速度比我快多了，我：你看圖嗎？小子：看。我不死心繼續(xù)追問：那你不看字？小子：字是在圖里的我一起看的。我也試圖和他一起看，看他真正理解了沒，但是小子不領(lǐng)情，告訴我我自己看過2遍了，我要看其他的。這是所謂的成片閱讀嗎？ 安妮鮮花回復(fù)：

這是一類對文字特別敏感的孩子，昨天還有一位媽媽和我說，孩子4/5歲的時候就不知不覺認識了很多中文（那時候沒開始英文啟蒙），去年開始英語啟蒙，只是上繪本課類的內(nèi)容回家聽音頻，還沒讀什么原版書，但是就對很多單詞之間的規(guī)律感興趣，也認識了不少詞。這種認字方式應(yīng)該屬于全語言的學(xué)習(xí)方式，這在美國的一些州曾經(jīng)采用過這種教學(xué)方式，后來因為閱讀能力測評一直呈下降趨勢，所以有人反對。這中間，和phonics經(jīng)過了十年的戰(zhàn)爭，最后用數(shù)據(jù)說話，phonics因為效率更高而勝出。后來，美國要求全國統(tǒng)一使用phonics教學(xué)法，包括以前使用全語言的州（這部分在《出國不出國》的第二章有一篇美國的閱讀戰(zhàn)爭單獨講到這個問題）。

為什么phonics效率更高？我理解，第一，phonics把規(guī)律提取出來了，所以更便于掌握；第二，phonics體系完備，配套讀物完備，便于練習(xí)，所以更容易普及，效果更容易出來。

而對于那種看過幾遍就能記住的孩子，個人感覺，就好比孩子學(xué)前認識很多字后還要不要上學(xué)的關(guān)系。認識很多字之后，孩子自己會總結(jié)規(guī)律，會使得上學(xué)以后的學(xué)習(xí)更輕松。甚至簡單的內(nèi)容他大部分都會了。但是復(fù)雜的內(nèi)容，就好比你說的復(fù)雜的規(guī)律，孩子可能自己還不一定能歸納得出來。尤其是phonics到后期有難度的地方在于拆分音節(jié)，這部分不那么容易應(yīng)付。而孩子之所以覺得k級簡單，是因為規(guī)律簡單，所以孩子的自我總結(jié)能力足以應(yīng)付。另外還有拼寫單詞的問題，國外的拼寫都靠p規(guī)律完成80%左右的單詞。如果不學(xué)孩子靠自己找到規(guī)律有些可能會有困難。當(dāng)然這部分也可以試試看孩子的程度。所以從這個角度講，應(yīng)該說簡單的p規(guī)律對他沒有單獨學(xué)的必要, 從頭來學(xué)顯然不用。建議家長自己理順，然后根據(jù)孩子的情況，看哪一部分需要重點指導(dǎo)，在閱讀中指導(dǎo)即可。

因為孩子比較小，才4歲多，不建議這么早就學(xué)太高級別。閱讀中遇到孩子不熟悉的，告訴怎么讀就好，孩子自己總結(jié)力強，遇到次數(shù)多了自己就能總結(jié)好了。如果發(fā)現(xiàn)孩子有對單詞刨根問底的勁頭，則家長做好必要的指導(dǎo)。

另外還有一種情況提醒媽媽注意，就是有的孩子有4/5000的詞匯量，看L1-3級讀物覺得很簡單，但是到了chapter就不行。也就是說，phonics閱讀初期的訓(xùn)練，還有一個閱讀速度以及有感情流利閱讀的問題，這兩部分是安妮咋加拿大一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。著就好比我們國內(nèi)的孩子，盡管學(xué)前認識了很多字，但是一年級訓(xùn)練有感情流利閱讀這件事一樣不能少，而且很多孩子也是通過一年級才訓(xùn)練好的。所以說phonics也不僅僅是一個發(fā)音規(guī)律的問題，通過讀物的循序漸進，讓孩子自己能夠通過讀一本書，輕松地實現(xiàn)閱讀速度、準確率和有感情有利閱讀這樣幾個方面的要求，也是phoincs訓(xùn)練自主閱讀能力的重要內(nèi)容。

不得不指出的是，對于phoincs目前有很多誤區(qū)，以為就是開始階段的那點簡單的拼讀，實際上phonics后期對于解讀較難單詞從而達到閱讀中的快速反應(yīng)訓(xùn)練是一項重頭戲。很多孩子能讀簡單讀物但是有難度的書卡殼也是這個問題沒有處理好的原因。

想到前幾天討論的用音頻輔助自主閱讀的問題。目前這種方式在一定的人群中很流行。有些孩子從2、3歲就用分級讀物聽音頻然后跟讀等方式，很快就能自己讀了。這個環(huán)節(jié)開始可能是“背”讀。后來，有些孩子通過這種方式積累了一定的單詞量。但是，每次讀新書都要先聽一遍音頻才可以。我不贊成這種方式。因為這種方式會剝奪孩子自己思考拼讀規(guī)律和理解文章內(nèi)容的機會（讓孩子自己拼讀熟練之后聽音頻正音是可以的）。

閱讀從認讀一個簡單的單詞開始，到把自己的理解去整理出意群來斷句，是一個復(fù)雜的思維過程。而因為英語單詞量是中文的數(shù)倍，所以，靠中文那種通過聽讀來記憶一個個單詞的方式，對有些孩子有效果，但是有些孩子就會覺得困難。如果孩子不是那種對文字非常敏感、遷移能力非常強的孩子，從拼讀規(guī)律開始，像漢語拼音那樣，從最開始的一個個字母來認，到把幾個字母組合在一起拼出來，再到掃一眼就能把完整的拼音讀出來，這都是需要訓(xùn)練的。比如一個“我想念你”的拼音訓(xùn)練過程，最初是一個一個字母的認讀w-o x-i-ang n-i-an n-i，后來可能變成了一個字一個字的認讀wo xiang nian ni，到最后，一整篇拼音讀物就可以達到和認漢字一樣的下意識的快速讀出來，完全不用拼的程度。這就是拆-合的過程。phonics的拼讀訓(xùn)練過程，和漢語拼音很相似。如果開始就用音頻，孩子知道了讀音，最開始就是合，這種合會使孩子拆分的機會減少，缺少對規(guī)律的把握，以后遇到復(fù)雜的沒有遇到的單詞，直接靠拼讀規(guī)律條件反射的時候，這種能力就會大大低于曾經(jīng)有過很多訓(xùn)練的孩子。這也就使得在文章中遇到生詞的時候不敢讀出來，從而使閱讀卡殼。而按照西方的閱讀理論，卡殼是會直接影響閱讀速度和閱讀理解能力的大礙。

目前有些孩子靠音頻能對簡單讀物應(yīng)對自如，但是到了一定難度的讀物就有困難。這一點，也好比很多聽力積累不足的孩子，直接學(xué)口語，到了高層次的口語輸出時因為積累不足而無法上臺階。所以要在底層訓(xùn)練的時候注意積累，形成能力，最終順利過渡到章節(jié)書的閱讀。

安妮在加拿大的學(xué)校安排，一年級主要訓(xùn)練拼讀--不僅讀出來，而且要達到一定的速度標準、準確率、有感情，二年級開始訓(xùn)練拼寫--聽音能寫單詞保證正確率。從一年級從開始的不識字，到一年級下班期能獨立閱讀章節(jié)書，這就是phonics的效率。當(dāng)然這個效率不是孤立的，是之前聽力積累的結(jié)果，這也是我以前多次強調(diào)Phonics上連聽力下接閱讀的原因。

不能錯過的英語啟蒙》（7）---Phonics 與閱讀能力(2011-07-17 13:39:18)《不能錯過的英語啟蒙--中國孩子的英語路線圖》部分連載 作者：安妮鮮花(點擊查看作者博客)出版：外研社 免費音頻下載：

phonics與閱讀能力.mp3

3、Phonics 與閱讀能力

Phonics 是閱讀必備的技能。依靠 Phonics 技能進行大量閱讀，進而擴大 Vocabulary(詞匯量)和提高 Fluency(閱讀流利性)，最后提高 Comprehension(閱讀理解能力)。這幾個部分的有機結(jié)合形成了一個人的閱讀能力。

我不是專業(yè)人士，無法給 Phonics 下一個準確的定義。還是用大家比較容易理解的話來說吧：

以 Phonics 的眼光來看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個“音”，正是這個多出來的音，讓老外具備了見到生詞會讀、聽到讀音會拼寫的能力。

為了更加嚴謹一些，于是我們在網(wǎng)上做了些研究，但仍然不能用中文準確地給 Phonics 下一個定義。還是用上一節(jié)中的例子吧：Letter 以 Sound 的形式合成 Blending 單詞的讀音的過程，使用的就是 Phonics 的技能。理論上說，有了這種技能，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來，就是所謂的“見詞會讀，聽音會寫”。

從應(yīng)用的角度說，Phonics 是掌握閱讀必備的技能。請參考下圖：

圖片來源于 time4learning.com

這張金字塔的圖，清晰地展示了閱讀能力發(fā)展的幾個主要階段及其互相之間的依賴關(guān)系，也展示了孩子要學(xué)好英語閱讀需要遵循的路線圖：首先要有 Print Concepts(對印刷品的概念)，然后是 Phonemic Awareness(音素意識)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展 Phonics 的技能，依靠 Phonics 技能進行大量閱讀，進而擴大 Vocabulary(詞匯量)和提高 Fluency(閱讀流利性)，最后提高 Comprehension(閱讀理解能力)。閱讀流利性、詞匯量和理解能力一起構(gòu)成了閱讀能力，而這個能力被北美人稱為成功人士必備的能力。

對印刷品的概念，就是說印刷品是有其含義的，可以把人的想法印刷到紙上，傳遞給其他人。這個概念也包括對書的基本認識，比如書可能有很多頁，一頁一頁地合起來是一本書，怎樣翻頁等。從知道書到喜歡書，這是孩子閱讀啟蒙階段要做的事情。

音素意識是掌握 Phonics 技能的前提。研究Phonics的理論，絕大多數(shù)都明確指出了學(xué)好 Phonics 需要兩個前提：Phonological awareness(語音意識)和 Phonemic awareness，而非上圖所示的僅僅需要音素意識，我的博客文章中也說明了學(xué)好 Phonics 需要先具備語音意識和音素意識。上面引用的 time4learning.com 上的圖表，直觀地表示出閱讀能力形成的各個階段。該圖只表現(xiàn)出音素意識是 Phonics 的前提，而沒有提到語音意識，是因為音素意識的形成本身就必須先要有語音意識。因此，與我博客文章觀點并無不同。

語音意識，簡單地說就是耳朵的辨音，這包括能夠從單詞的發(fā)音中分辨出基本的聲音單位 Sound，并在此基礎(chǔ)上明白幾個基本的聲音單位可能組成一個 Syllable(音節(jié))，單詞可能有一個或者多個音節(jié)，以及明白語言是有 Rhyme(韻律)的。辨音能力最容易理解，沒有辨音能力，聽英語就是聽天書，聽到耳朵里的所有東西都是一鍋粥。明白音節(jié)對掌握 Phonics 技能也很關(guān)鍵，尤其是到了高級階段，不同的音節(jié)劃分可能導(dǎo)致單詞讀音的不同。韻律是 Phonics 最重要的特征之一，本書后面還會陸續(xù)討論。而且，韻律本身，也是下面要說的音素意識形成的關(guān)鍵之一。

有了語音意識，明白了一個單詞可能包含多個音，就可以做那些增、減、替換的游戲，這樣也就具有了音素意識。有了音素意識，簡單地說就是能夠理解單詞和音的關(guān)系，理解單詞就是用不同的音像搭積木一樣搭出來的。既然是搭積木，那當(dāng)然搭好了還可以拆開來，拆了還可以再搭出來；可以增加一塊積木，減少一塊積木，替換一塊積木。拆了搭的過程就是 Blending，搭了拆的過程就是 Decoding(音的分解)，增、減、替換音的過程就是北美孩子學(xué)習(xí)Phonics 時經(jīng)常做的單詞和音之間的游戲。當(dāng)然，這些音都是以字母或者字母組合的卡片形式出現(xiàn)的，不同的卡片組來組去，讓孩子在游戲中練習(xí)辨音以及拼讀。

如何獲得語音意識和音素意識呢？答案在本書第一章第一節(jié)中就有了，也是我博客中一再強調(diào)的，幼兒英語啟蒙從多聽開始。這很容易理解：既然單詞和字母之間多了一個“音”，那要認識單詞首先要認識音，而對音的辨別能力，正是靠耳朵多聽來鍛煉的。當(dāng)然，音不只是需要辨別，還要求你把它發(fā)出來，也就是要大聲地讀，而大聲地讀又進一步強化了對音的辨別。多聽，不只是聽音，還有韻律節(jié)奏，這正是我們目前英語啟蒙中所欠缺的，本書第四章將進行更詳細的探討。

安妮和小寶的經(jīng)歷，以及對 Phonics 各種理論的研究，都完全證實了聽力辨音能力的重要。應(yīng)該說，沒有聽力辨音能力這個基礎(chǔ)，即使你能開始學(xué)習(xí)Phonics，后面想學(xué)好也基本是不可能的。所以我們說，Phonics 的開始是有條件的。

北美學(xué)校普遍采用 Phonics 體系教英語，美國政府還曾經(jīng)撥款幾十億推廣這套教學(xué)方法。據(jù)我的博友反饋，其他英語國家，包括英國、澳大利亞、新西蘭等，也都廣泛采用這一方法。

在加拿大出版的關(guān)于怎樣教孩子閱讀的讀物中，有四條給家長的建議，其中一條就是 Phonics。加拿大的說法是，Phonics 可以涵蓋80%以上的詞匯，而對于無法按照 Phonics 規(guī)則拼讀的單詞，學(xué)校會把相應(yīng)階段的高頻詞匯整理出來單獨記憶。這些高頻詞中有一部分就是他們極為重視的 Sight Words。英文繪本讀圖的價值和方法(2011-04-26 11:51:12)轉(zhuǎn)載▼

標簽： 分類： 安妮學(xué)雙語 圖畫書 繪本 英語啟蒙 閱讀 親子閱讀 閱讀敏感期 育兒 文/安妮鮮花 每天俱樂部里都會有很多交流，其中有些問題很有代表性，以后會以問答的方式摘錄一些：

Q：家里孩子讀圖剛起步，又處于指讀敏感期，不知道該如何處理。A：指讀敏感期的孩子對圖會淡化，忙于看文字，會有這個問題。我覺得是兩個方面的問題。

一個是對于讀圖價值的問題，這個是理念性的，找理論依據(jù)可以去讀《幸福的種子》這類書，這是日本人寫的，而西方國家圖書館90%的童書都是繪本，圖畫書吧更確切。所以說東方國家包括日本也是從西方學(xué)來的這個方式，這是第一個理念，是不是認同這個圖畫書的價值。我以前一直說的圖畫書的全面營養(yǎng)、對想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要等觀點，在《幸福的種子》這本書里都有更詳細的理論解釋和實際示例。

然后如果解決了理念，就是方法，方法的話就是我說的理念落地的問題。西方的東西好，他們操作起來很順利，因為孩子0歲就開始這么讀圖，就好比培養(yǎng)英文耳朵的那種模式，都是一出生就是這樣的模式，所以孩子習(xí)慣，習(xí)慣了就不排斥。但是我們的孩子是半路出家，都是原有的中文模式很成形了，所以你要中途改變，就要考慮孩子的承受力問題。我覺得這幾個月我回國之后最主要做的工作就是協(xié)助這些要轉(zhuǎn)變的媽媽們做這些，孩子適應(yīng)了指讀上來就換方式一定是不行的，所以，要有緩沖和過度。第一遍還是按照原來的方式讀--這就好比我說的讀英文繪本。為什么上來先用中文讀圖而不是先讀英文，也是為了給沒有英文語音基礎(chǔ)的孩子一個緩沖和過度。太急了孩子會害怕，孩子都需要有一個安全感，在這里也是一樣的，她不知道你忽然間的轉(zhuǎn)變會給她帶來什么，所以他會選擇逃避。我們必須理解孩子的這一點，并且尊重她，他才會配合你。

你第一遍保持他原來的狀態(tài)，指讀，沒問題，但是接下來你就可以做你想做的改變，開始一樣不要要求他去改變，而是你自己改，自己讀圖給自己聽，可以說，我覺得這個圖畫得真美，然后讀圖最主要的還是要fun，其他的都是副產(chǎn)品，對孩子來講她不管你什么想像什么邏輯，他要的就是fun。所以，如果你讀圖他發(fā)現(xiàn)，哦，這圖里面藏著這么多的好東西，他就會非常喜歡要求你一讀再讀，這時候你的改變目的就達到了。一本書不是就讀一次，讀很多次每次都有不同。這樣的模式會傳遞給孩子，他也會每次去嘗試發(fā)現(xiàn)不同的東西，而不僅僅是文字上的內(nèi)容。如果一直把fun放在最重要的位置，你的任何方式和方法都圍繞著這點。我覺得孩子對于你的方式都會接受，開始會需要適應(yīng)但是最后都能接受，因為你的方式滿足了他對fun的需求。這幾關(guān)都過了后，再讀的時候可能又會不同，感受整體畫面的美、圖畫中更多的很小的細節(jié)表達的豐富的情感等等，都有更多的收獲。

-----關(guān)于《幸福的種子》這本書的一些基本觀點，摘錄于網(wǎng)上： ◎兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手；

◎讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容；

◎圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的；

◎?qū)τ谒泻⒆觼碚f，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀、而他們用耳朵接受語言的書；

◎?qū)＜乙恢鹿J；日本戰(zhàn)后教育的成功完全歸功于圖畫書。

圖畫書助孩子一臂之力

如果光會識字，不能算會讀書，那么讀書究竟需要哪些能力呢? 當(dāng)幼兒園老師講《一寸法師》的故事給孩子們聽時，會發(fā)現(xiàn)有的孩子很專心地聽故事；有的孩子卻一會兒看看窗外，一會兒和鄰座的小朋友打鬧，根本沒在聽；也有的孩子一開始很專心，但聽到一半就不知不覺被其他東西吸引了。同樣的故事內(nèi)容，為什么孩子會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，為什么有的孩子聽得入神，有的孩子卻心不在焉呢?是因為個人的特質(zhì)不同嗎?難道會不會讀書是先天注定的嗎？

其實，那是因為用心聽故事的孩子，腦海中會清楚地浮現(xiàn)一寸法師的模樣，整個故事變成一幅幅清晰的畫面，在他們的腦海中上演： 一寸法師用小碗當(dāng)船，用筷子當(dāng)槳，順著河流來到京城，當(dāng)上公主的侍衛(wèi)。有一天，他陪公主到廟里拜佛，在路上打敗了妖魔，取得小金錘。小金錘實現(xiàn)了一寸法師的愿望，使他長大，并且娶了美麗的公主??

這些孩子目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉或嘴巴，表情專注地在聽故事。但事實上，他們看的不是老師，而是自己腦海中的一寸法師。

那么，那些無心聽講的孩子們又是怎么一回事呢，我想這些孩子沒有辦法將一寸法師的故事想象成畫面，所以故事講得再精彩，也無法幫助他們了解故事的內(nèi)容，進入故事中的世界。他們瞪大雙眼，內(nèi)心卻看不到任何影像，自然會被眼前其他的事物吸引，或?qū)⒛抗庖频阶约焊信d趣的東西上，看看窗外來往的人群，或和鄰座的小朋友說話、打鬧。因為人不可能睜著眼睛，卻不去看任何東西。而那些中途分心的孩子可能一開始很專心地聽故事，腦海中也浮現(xiàn)出了一寸法師的模樣，甚至還描繪了其他細節(jié)，但是可能當(dāng)老師講到一寸法師到達“京城”時，孩子在理解上產(chǎn)生了障礙。因為孩子不了解什么是“京城”，沒有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺，故事無法進行下去，就好像電影演到一半，膠卷突然出問題了，影像斷斷續(xù)續(xù)，無法連接，一點兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉(zhuǎn)到其他有趣的事物上了。

由此判斷，要想專心地聽故事，就必須具備獨特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫面，這就是一般所稱的想象力(imagination)。

只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。

而圖畫書與孩子的想象力，有極密切的互動關(guān)系。

豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力愈豐富。圖畫書正好能提供給幼兒更多的機會去體驗。譬如上述的《一寸法師》，如果我們先把故事編繪成圖畫書，給那些無心聽講的孩子們看，結(jié)果又會怎樣呢?他們應(yīng)該會輕松地從頭聽到尾，并且完全了解故事的內(nèi)容。他們雖然沒有能力想象故事的畫面，但是可以通過圖畫書的插畫知道一寸法師的模樣；當(dāng)故事的舞臺隨著情節(jié)的發(fā)展改變時，另一幅新的插畫又能幫助孩子看清原本模糊不清的影像。借助插畫，孩子可以在心中自行勾勒故事的情境，獲得嶄新的體驗。

品味、勾描過如此豐富多彩的畫面，孩子才有足夠的能力想象并理解未知的事物。在腦海中描繪過《一寸法師》的孩子，在聽到《香久姑娘》的故事時，自然會拿《一寸法師》為藍本來想象《香久姑娘)的世界，在腦海中形成新的影像。

當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富，所以圖畫書的品質(zhì)非常重要，因為插畫的品質(zhì)會左右孩子想象力的品質(zhì)。如果插畫的品質(zhì)精良，具有藝術(shù)價值，那么孩子腦海中的影像想必也十分優(yōu)美；相反，在孩子腦海中浮現(xiàn)的，會是一些乏善可陳的畫面。這樣日積月累下來，就能決定孩子的想象力是豐富，還是貧瘠。如果孩子經(jīng)常接觸二流、三流，或是刻板、僵硬的插畫，那么他只能憑著這些畫面去想象，去觀察事物，當(dāng)然也只能勾勒出類似的影像。

能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。

等孩子進入小學(xué)，再來談讀書的問題，就太遲了。幼兒時期培養(yǎng)的豐富的想象力，是閱讀能力的基石，而制作精良的圖畫書，則是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

同樣閱讀為啥孩子后勁不一樣(2011-04-13 10:31:33)轉(zhuǎn)載▼

標簽： 分類： 安妮學(xué)雙語 后勁 閱讀能力 雙語 學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)教育 育兒 文/安妮鮮花 最近和俱樂部的媽媽們聊天內(nèi)容越來越有內(nèi)涵，選一篇粘在這里。希望能和感興趣的爸爸媽媽們繼續(xù)深入探討。更感謝天天半夜不睡覺努力爬樓、努力探討問題的各位親。HH溫哥華 23:45:37 我感覺老外培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識前期很慢很慢但是他能讓孩子學(xué)習(xí)的知識點掌握的比較牢固孩子還是抱著一種積極的狀態(tài)去學(xué)，并且孩子積極探索知識的欲望很高。

安妮鮮花 23:46:14 對同感?，F(xiàn)在對這個問題越來越有體會，就是內(nèi)在建構(gòu)的問題。我覺得最近這幾年研究他們的分級體系什么的，感覺還是基于兒童心理學(xué)方面的研究成果。就是說孩子的敏感期，什么時間能做到什么，所以他們前期慢，不是灌知識，是搭結(jié)構(gòu)。看數(shù)學(xué)也是，現(xiàn)在看說老外數(shù)學(xué)不好，純粹是后期不注意訓(xùn)練的結(jié)果--他們不重視運算，但是他們的概念導(dǎo)入的非常扎實。閱讀也是啊，之前的phonics就那26個字母磨一年，確實是要的內(nèi)化的效果。

我愛閱讀 23:55:47 安妮,我經(jīng)?？吹侥阍谡f這個內(nèi)在建構(gòu)的問題,我覺得我對這個概念還是理解的, 也知道它的內(nèi)涵是什么,但對于如何去做,卻還是比較迷惘，比如說閱讀吧, 同一主題的書,你覺得我們國內(nèi)的中文書有這種體系嗎? 我感覺沒有, 一套書就是一套書這樣的感覺

安妮鮮花 23:58:02 中文書是有這個問題，這也是我最近選書比較頭疼的問題。所以我也在想，同樣是閱讀，如果仔細看，英文書做的比較好，符合孩子心智發(fā)育的東西多。過去我對閱讀分級的理解也是覺得是文字上的難易?，F(xiàn)在看不僅僅是這個問題。每個年齡段的孩子，她的認知發(fā)育什么樣，然后就有相應(yīng)的書來提供，文字的難易也基本符合這個發(fā)育程度。而且沒有科學(xué)的指導(dǎo)，現(xiàn)在就是，看了多少是標準，你說孩子吸收的什么樣，每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么走，怎么去評價，都沒有標準，但是在同樣的這些孩子當(dāng)中，反正看的多的還是有優(yōu)勢，說起的東西知道的多些，科學(xué)性差，對于文字能力的價值究竟有多大，好像也不好說。記得最開始建群有人就說，為什么讀很多書的孩子文字理解力也不行。

我愛閱讀 0:08:30 嗯,唯一知道的就是孩子把這本書看完了,看得怎么樣,吸收了些什么,都不知道

安妮鮮花 0:08:31 那時候我覺得不會，現(xiàn)在看，也要科學(xué)的指導(dǎo)才行，不過就是這個環(huán)境，所以孩子們往往挺小的孩子就看挺大的書，就跟咱們以前沒書看，找個帶字的就如饑似渴。就是剛說的，孩子怎么看得看了些什么理解了些什么不知道，吸收率有多少不知道。

我愛閱讀 0:10:14 說到科學(xué)的指導(dǎo),我家孩子看書就是自己捧著看,好像自己也指導(dǎo)不了呢。嗯,是這樣的,感覺什么都不知道

安妮鮮花 0:11:09

覺得還是親子的時候潛移默化吧，有的媽媽親子的時候?qū)τ跁倪壿嬯P(guān)系什么的比較重視，圖畫的觀察想像重視，可能就好些。有些就讀文字了，那就是文字了，現(xiàn)在看讀英文的時候問題就一下子都出來了。同樣的中文閱讀好，有的轉(zhuǎn)化成英文費勁--其實背后的問題在于理解能力也未必好，可能就是就著文字而文字呢，沒有自己的見解和思考，所以這些孩子也不再愿意看第二遍，看了就看了，就知道看了一本這樣的書，什么什么意思，僅此而已。這個應(yīng)該說內(nèi)化可能就效果不一定好。

我最近就是覺得為啥同樣中文閱讀好，然后在英文上差別大。其實不是中文好影響了英文，而是中文的學(xué)習(xí)模式影響了英文--僅僅是就文字而文字的，不是綜合的理解能力。同樣的英文0基礎(chǔ)，同樣的中文閱讀能力強，但是開始一個新的學(xué)習(xí)，有的就那么費勁，有的就很輕松。我一直琢磨學(xué)習(xí)能力，咋算有能力？不是你6歲的時候英語說得比別人好。而是等到你再往上走的時候，你很輕松。同時學(xué)一個新東西，你就很快能掌握方法，幾步就上去了。

這點看看咱們自己和自己的的同學(xué)。每一個轉(zhuǎn)折，都有成績特別好的。然后上一個臺階之后，就會又重新洗牌。比如我自己，初中學(xué)校很差，升到高中的省重點排名就中等偏下吧。但是高考的時候，能拿到前幾名，而當(dāng)時的前幾名，有些就退步的厲害。上大學(xué)也是一樣。當(dāng)初上來的時候名次很好的，最后可能沒什么。這也就是這些年大家總說別拿狀元說事。其實應(yīng)該還是一個學(xué)習(xí)能力內(nèi)在建構(gòu)的問題。當(dāng)然工作以后又不僅僅是學(xué)習(xí)能力，還有綜合的社會適應(yīng)能力等等。所以說培養(yǎng)有后勁的孩子，有些育兒專家說，不要優(yōu)秀的兒童，而是要成為優(yōu)秀的成人，評價你現(xiàn)在是不是好，不是說你今天的表現(xiàn)，而是為明天做了多少積累。

我愛閱讀 0:19:15 安妮媽,再說說咱們該如何培養(yǎng)有后勁的孩子

安妮鮮花 0:19:27 哈哈，我覺得其實和建構(gòu)是一個問題。在一個年齡段，如果你給他的東西，是他能內(nèi)化的。這些東西具體是什么以后可能不記得了，但是形成了一些能力。比如說磨耳朵吧，幾年以后孩子當(dāng)時聽的那些東西可能都不記得了，但是轉(zhuǎn)化成了他的辨音能力。其他方面也是一樣。還在通過一些表象，最后有了內(nèi)在的邏輯、秩序、平衡協(xié)調(diào)能力，等等吧。那些知識也好玩具也好，所有的資源都是一種載體。攝入的是什么不重要，但是通過攝入的這些東西，滿足了孩子的發(fā)育需要。所以說這也說明什么時候給什么有學(xué)問、觀察孩子需要的。他這個時候正好要練平衡協(xié)調(diào)能力，走馬路牙什么的，如果你不給他這類機會，卻偏要他練什么力量，那這個平衡協(xié)調(diào)的訓(xùn)練時機就錯過了。

我愛閱讀 0:26:14 嗯, 所有的資源都是一種載體,如何選擇能成為一個好載體的資源, 這是我們需要做的.安妮鮮花 0:26:30 我覺得你說能理解這個意思，再轉(zhuǎn)化一下，看孩子的需求，這樣就會一下子豁然開朗。樂言你說的你家丫頭開始對那本書不感興趣，然后你給講的一點點明白了。就看了好幾遍。

很多媽媽總說孩子不喜歡什么的，其實就是怎么引導(dǎo)。大人要知道孩子的點在哪里。其實你這個和今天說的建構(gòu)也有關(guān)系。為什么樂言會喜歡并且反復(fù)。因為書的情緒正是她這個年齡的小女孩體會的，她需要這樣的情感體驗。所以還是先了解孩子。這就不僅僅是書的文字內(nèi)容的問題了。所以說在閱讀這個問題上，大家的關(guān)注點不應(yīng)該把書作為主體。很多人推銷，這是個什么什么好書。其實，國外的好書多得很，孩子怎么能吸收能內(nèi)化成閱讀能力？不是說讀了什么什么書就能行了。還是要把孩子做主體，觀察孩子的需求。孩子看的是故事，體驗的是情感，這種東西能走進孩子的心靈，孩子最需要的東西最容易內(nèi)化，內(nèi)化的過程就是內(nèi)在建構(gòu)。建構(gòu)好了，以后就成為孩子的能力了。

堅果5歲BOY 0:58:12 讓書能給孩子思考，想象。

安妮鮮花 0:58:17 是啊，所以為什么不以學(xué)習(xí)為目的的孩子最后會能力強后勁足，原因在于大人關(guān)注的是書和孩子的切合點。那種關(guān)注知識的，沒有和孩子的內(nèi)在需求結(jié)合，所以最后就只是知識本身。浮在上面的，過一段就忘了。我們高考過來的人都有體會，那些背誦的東西都是倒背如流，腦子里都能把書演電影，但是現(xiàn)在，基本的歷史地理知識我還不如我老爸。人家就是自己慢慢看書來的。

樂言 1:00:07 這個在中文閱讀上也有相同的體會

堅果5歲 1:00:15 知識容易遺忘，學(xué)知識的時候培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。能力有了，什么都好辦。

下面是明一的跟帖：具體怎么操作呢，知識怎么轉(zhuǎn)化成能力呢？ 回復(fù) 明一 的帖子

哈哈，這問題太有深度了！

舉個我家小寶最近幾天的例子吧。leapfrog從2歲多就開始看，也喜歡，但是不重復(fù)，那個時候?qū)φZ感啟蒙的熱度高得多。但是最近，指讀敏感期開始之后，對拼讀開始有興趣。我覺得，這個時候?qū)eapfrog的理解應(yīng)該不一樣了。所以，我就有意無意地放出來了。

結(jié)果一發(fā)不可收。以前看就是看，這次看先是模仿，從字母的模仿，到語句的模仿。然后就是對字母形狀的關(guān)注。恰巧，家里有本動物字典。都是按字母排序的（哈哈，這字典不做推薦哈，給大家找字典的時候淘來的，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不好，還有錯誤，但是不影響孩子看字母哈）。以前從來沒翻過。有天他讓我講書，我說先等會，爸爸先給開個頭。結(jié)果爸爸隨手拿起這個字典。這下又開始了。每天晚上上床把字典立在床頭--是不是感覺像黑板啊？！然后手在空中比劃著，嘴里念叨著，寫字母。

對了這之前我還想起來prek的閃卡。以前他就打開過一次，也沒細看。這次我放到他能看到的地方。果然，拿著和姐姐打了一把牌。字母是都沒問題了。但是畫的東西有些知道，有些對不上，姐姐跟著說。這樣記住了一部分--因為很多是腦子里有語音概念的，只是對應(yīng)不上。等到我在和她玩的時候，就只剩下10張左右對不上的了。于是再和他說一遍。這樣，等于字母的另外一層方法又學(xué)會了。

這樣一個過程，實際上是不是老師教字母的過程--先念，記住發(fā)音，再寫。重復(fù)幾次，記住了。所謂的記住了，永遠都不忘了，就是內(nèi)化了。

那我想，過些天字母完全內(nèi)化之后，就會開始下一個階段--拼讀單詞了。

但是同樣的東西，如果不是順應(yīng)孩子的需要，家長一定去教呢？孩子是不是能這樣去反應(yīng)？主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)是有區(qū)別的。我們需要找到讓孩子主動學(xué)習(xí)的密碼。所以孩子學(xué)習(xí)的東西，我不主張教。我就管觀察你，給你資源，然后你自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。主動重復(fù)的次數(shù)多了，內(nèi)化了，就變成一個方面的能力了。一個一個能力有序地銜接，縱橫交錯，最后孩子的綜合能力也就出來了。

知識被吸收了變成自己的才是能力。當(dāng)時記住了后來被清空了，就等于沒有了。而知識最容易被吸收的時候，是自己主動去找的感興趣的東西。

我覺得如果能讓孩子對未來世界保持足夠的興趣，對未知的東西心存好奇，看到什么自己就想去琢磨，看到新東西就會用已有的知識去推理，舉一反三，那這個孩子的后勁就會很好！美國老師如何引導(dǎo)孩子讀繪本(2010-09-29 10:28:01)轉(zhuǎn)載▼

標簽： 分類： 安妮學(xué)雙語 英語 閱讀 繪本 美國 育兒

文/安妮鮮花 博客地址：http://blog.sina.com.cn/annieflowerchina 安妮回國后上了一個外教班，主要是和北美同步的閱讀和寫作課程。試聽課，寶爸感覺不錯。尤其是美國老師對繪本的講解方式，等于是把我們過去見到的加拿大老師的方法又進了一步。剛好，手頭有這本繪本在，看圖說話，看看美國老師是怎么引導(dǎo)孩子讀繪本的。

繪本的封皮，很有中國特色。老師先讀出了書名：Ruby's Wish，然后問大家：看看這張圖，能看出來什么呢？嗯，這上面有個小女孩，黑頭發(fā)的，是中國人嗎？同學(xué)有的說是有的說不是。老師繼續(xù)：你們覺得這本書是寫誰的呢？大家都說：這個小女孩。老師又問：你們能猜出來她可能叫什么名字嗎？同學(xué)們一起說：Ruby。老師說：嗯，我們等下看看是不是寫她的。老師又問：那你們誰能告訴我，wish是什么意思呢？孩子們給出了不同的答案，dream、wants,老師說，嗯，都對，hope 也是。Wish 是很容易就可以實現(xiàn)，很簡單的嗎？孩子們說不是。

翻頁，看下面這張圖。老師說：這個故事發(fā)上在哪個國家？孩子們說是中國。那是現(xiàn)在的中國嗎？還是很久以前的中國？孩子們們說是很久以前的中國。為什么呢？因為人們的服裝不是現(xiàn)在人們穿的服裝。圖上有很多房子，還有人在喂鳥、挑東西。這么多的房子是一家人住嗎？同學(xué)們有的說是有的說不是。老師說，如果是一家人住這么大的房子，那她是不是很富呢？同學(xué)說，嗯。老師接著說，那我們等下就來看是一家人住還是很多人住。

再翻頁，看這張圖。里面有很多人，他們是什么關(guān)系呢？是同學(xué)？同事還是什么？有人說：family.老師問：為什么覺得是family呢？-因為上面有老人，還有很多小孩，還有抱著小孩的媽媽。老師問：如果是一家人，那坐在最中間的應(yīng)該是什么人呢？有人說：是爺爺。老師說：嗯，這個家庭是不是很大啊？再回頭看前面的圖，為什么會有那么大的房子，人多啊。等下看看我們猜的對不對。

看這張圖里面有四幅畫，誰能說說是什么意思呢？有人說，是四個季節(jié)。老師說，嗯，看春天的時候什么什么樣，夏天的時候什么什么樣（詳細解釋畫面了）。那大家看看這和四幅圖有什么共通的地方嗎？有人說：小女孩的衣服都是紅色。老師說：哦，對，再看看封面，也是紅色。那說明什么呢？對，小女孩最喜歡紅色。

大家看這張圖，在干嗎呢？有人說：寫字，有人說：上課。老師說：那邊上的大人可能是誰呢？有人說：老師。但也有小朋友看了半天說：是爺爺吧。這個時候大家回頭去找前面爺爺?shù)哪菑垐D，有人說，胡子是一樣的，是爺爺。老師說：那爺爺在干嗎呢？有人說：看小朋友寫字呢。老實說：那爺爺是喜歡他們寫字嗎？小朋友有的說是有的說不是。老師說，嗯，還看不出來。到底是老師還是爺爺，等下看看啊。

看這張圖，他們在干什么？對，寫字，把每個人的字都貼在墻上了。這里面的大人是誰呢？和前面的是一樣的嗎？有小朋友說：不一樣，胡子不一樣。哦，那他可能是誰?很多人說：是老師吧。哦，那老師在干嗎？在摸小姑娘的頭。小姑娘怎么樣呢？恩，有點害羞。你怎么知道的？哦，臉上有點紅。那你們覺得老師是在表揚她還是批評她？有人說：表揚。為什么呢？老師的臉上有點笑意，她的字寫的最干凈。

看這個圖，是白天還是晚上？恩，是晚上，黑天了，別人家都關(guān)燈了。看上面的窗戶里是誰呢？看她的頭發(fā)，像誰？恩，像ruby。他可能在干什么呢？有人說：寫字，有人說，干活。老師說，不管她在干什么，說明什么呢？對，說明他她努力，別人睡覺了她還不睡。

看這張圖，誰啊？對，還是ruby,有什么不一樣嗎？恩，辮子不一樣了，長大了。看她寫的字是不是也不以前多啊？她寫的是什么字呢？不知道，等下看看。那她寫字的時候是高興還是不高興呢？也不知道。

這張圖說的是什么呢？里面的人是誰呢？有人說爺爺（小朋友看的主要就是胡子）。爺爺在干什么呢？坐在桌子旁。ruby在干嗎呢？高興還是不高興？看不出來。那她現(xiàn)在什么感覺？緊張嗎？有人說：緊張，因為她都不敢進去，手還放在后面。哦，老師說，那為什么緊張呢？不知道，等下接著看。

看這是干什么呢？小朋友拿著燈籠？有人說：八月

十五、中秋節(jié)。有人說：過年。老師說，嗯。那ruby拿了個什么樣子的？圓的。什么顏色呢？藍色的。咦？她不是最喜歡紅色嗎？看看都誰手里有紅色？哦？女孩都沒有，而且女孩都是圓的燈籠。男孩呢？恩，男孩的好看，什么樣的都有。

看這張圖，他們在干什么呢？恩，兩個人在說話。這次ruby還害羞嗎？沒有，因為她看著爺爺?shù)难劬δ?。ruby是高興還是不高興？恩，不高興。爺爺呢？爺爺很嚴肅。

這張圖是怎么回事呢？下雪了，ruby在干嗎？恩，一個人在院子里，很孤單的樣子。好像很不高興。

這張圖呢？什么時間呢？哦，是過年，大家穿的都很喜慶。ruby手里拿著什么？紅包。那這個紅包是她給別人的還是別人給她的？小朋友七嘴八舌，最后得出結(jié)論：是別人給她的，要不然不會她自己去拆開啊。那紅包里裝的是什么？看不出來。

這張圖，看看這兩個人是什么關(guān)系？右邊的是左邊的奶奶？哦，右邊和左邊是一個人？等下看看誰說的對。

和孩子們一起連猜帶看，老師開始給孩子朗讀。用寶爸的話說，讀的真不錯，聲情并茂，孩子跟著她的閱讀自己看。到最后弄明白了：這個ruby是中國的大家閨秀，老爺子很開明，所以從小就讓女孩和男孩一起讀書。但是大了以后，很多女孩就不讀了，開始做女紅準備出嫁。ruby書讀得好，對于不能像男孩子那樣上大學(xué)很是不滿。所以寫下了字幅表達自己的不滿。后來，這幅字到了爺爺手里，爺爺覺得很震驚。爺爺知道了ruby的想法后，過年的時候，送給ruby的紅包就是一張大學(xué)的錄取通知書。ruby，是這所大學(xué)的第一個女學(xué)生。而ruby，就是作者的奶奶。

整本書，老師并沒有仔細地分析句子結(jié)構(gòu)段落大意之類的。只是引導(dǎo)孩子認真看圖，根據(jù)畫面展開聯(lián)想，然后從文字當(dāng)中去認證這種聯(lián)想和推斷?？磮D和閱讀的時間基本相當(dāng)，讀完后，老師和孩子們簡單地討論：Ruby 的 Wish 到底是什么？她實現(xiàn)了嗎？誰幫她實現(xiàn)的？那是不是很不容易做到呢？老師介紹說，在古代中國，女孩子是不上大學(xué)的，爺爺一定是費了很大的力氣才讓她成為第一個女大學(xué)生的。老師要求同學(xué)回家之后再讀，但是沒有具體的要求。

關(guān)于讀書，總感覺國內(nèi)外的思路不一樣。我們中國人自己的書就很少有畫面特別好的。最近幾年，國外引進了很多優(yōu)秀的繪本，才讓這一代孩子飽了眼福。但是在讀繪本的過程中，普遍的還是比較偏重文字。尤其是大孩子，更要和認字、理解完全地聯(lián)系起來。實際上，繪本就是一個最好的拋磚引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的東西。而這些不同的東西，讓孩子有無盡的想象空間，觀察、思考、推理，再到最后的文字認證。而最后讀文字的過程，實際上腦子里已經(jīng)把場景很好地刻畫下來了。這個時候，一些具體的單詞就不是用中文意思去理解，而是用一些場景來對應(yīng)了。這是對思維最好的訓(xùn)練。如果用這樣的方式讀繪本，并且在讀的過程中去一步一步地增加識字量，應(yīng)該就不會有早識字限制孩子想象力的問題了~~ 當(dāng)然這本書的文字內(nèi)容相對比較多了，不大適合初學(xué)的孩子。而老師的閱讀指導(dǎo)，實際上是一種方法上的介紹，等于讓孩子按照這個思路去看圖并且展開聯(lián)想，實際過程中，老師一般不會這樣細致地去引導(dǎo)孩子。后來我問安妮，加拿大的老師是不是也這樣讀？她說沒有這樣細致。不過我看安妮讀書，就是先看圖，仔細的看，然后看文字，回來再看圖。其實思維過程是一樣的。

有博友說給孩子選的書也是繪本但是孩子不愛看。我想，最主要的問題可能是生字多，超出了孩子的能力。對此，我以前有文章說到這個問題（北美孩子選書的五個手指法則 & 閱讀等級標準 選書不當(dāng)?shù)慕逃?xùn)），覺得這方面還是要尊重規(guī)律。

前段時間發(fā)過一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的文章，比較多介紹的是加拿大學(xué)校教孩子的英語學(xué)習(xí)方法。每篇文章發(fā)表后，都有很多小孩子的家長問一些關(guān)于3歲以下孩子英語學(xué)習(xí)的問題。其中有些問題，我感覺是因為沒有抓住幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點導(dǎo)致的。英語啟蒙，應(yīng)該從語音訓(xùn)練開始，尤其是三歲以下的孩子，更應(yīng)該抓住這方面的特點。但就目前我的觀察，感覺有以下幾個方面的誤區(qū)：

1、開始學(xué)英語就要讓孩子認字母、背單詞：這是一個比較大也非常普遍的誤區(qū)，有點類似教孩子中文就一定要用掛圖教孩子認字、認詞一樣。字和詞是死的，而對于一種語言的理解才是最重要的。怎么算理解？最基本的就是當(dāng)他聽到一句話，能夠和特定的狀態(tài)、場合、動作結(jié)合起來，能夠反應(yīng)，這是最重要的。想想小孩子學(xué)說話，雖然開