第一篇：大學日語Ⅵ課程簡介

大學日語Ⅵ課程簡介

一、課程簡介

在《大學日語Ⅴ》的基礎上，通過108學時完成對《新版標準日本語》初級上冊11-24課及下冊第一單元的學習，培養學生聽說讀寫譯的基本能力，使學生掌握最基本的語法，具備一定的日語應用能力，了解日本文化，為今后的深入學習打下語言基礎。

詞匯：熟記單詞表上的單詞，掌握動詞的基本變形。

語法：掌握書上的句型。

寫作：能用學過的句型寫出簡單的小文章。（如書信、日記等）?？谡Z：能進行簡單的日語對話。

二、課程對象

軟件學院軟件工程專業大

三、大四本科學生

三、考核方式

按照期末成績（60%）+中期成績（20%）+平時成績（出勤、課堂參與情況、作業完成情況）（20%）的成績綜合評定。

四、任課教師簡介

趙哲：女，助教, 文學學士, 2004年7月畢業于西安外語學院日語專業，主講過《大學日語Ⅴ》、《大學日語Ⅵ》、《大學日語Ⅶ》、《大學日語Ⅷ》、《日語入門》等課程。

黃麗：女，助教, 文學學士, 2005年7月畢業于四川外語學院日語專業，主講過《大學日語Ⅴ》、《大學日語Ⅵ》、《大學日語Ⅶ》、《大學日語Ⅷ》、《日語入門》、《日語進階》等課程。

第二篇：日語0-N4課程簡介

丹陽日語0-N4級培訓

【課程前景】

日本留學的優勢理由體現在幾個方面：

工薪家庭的出國選擇；對于我國大多數工薪家庭而言，發達國家高昂的學費和生活費很多家長望而卻步。在日本，打工合法化和眾多工作機會為留學生勤工儉學提供了十分有利的條件,靠打工就完全可以保證自給有余，對家庭不會產生后續的經濟壓力。

自費留學生可獲得大量獎學金的國家；日本政府、各地方政府以及民間團體為留學生準備了世界上任何其它國家所沒有的形式多樣的留學生援助體制。因為日本政府認為：接收留學生有助于世界的穩定與發展，是一種在“知識領域的國際貢獻”。所以，考取日本國立或公立大學后，絕大多數即可享受到學費減免的待遇，成績優秀者還可獲得獎學金。

就業空間更廣闊；國內大學本科生，畢業后求職的難度比當初高考時肯定是有過之而無不及，而日本作為離中國最近的發達國家，開拓中國市場業務的企業，在逐年大量增加。自1993年以來，日本已連續9年成為中國的第一大貿易伙伴，而中國則是日本的第二大貿易伙伴。這意味著大量的工作機會蘊涵在中日、日中之間的貿易工作中。所以，對于具有日本學歷和生活背景的留學生來說，將來無論是留在日本工作，還是回國求職，都會是從事中國業務的日本知名公司爭先錄用的對象，因此，留日經歷將成為他們更勝一籌的資本，具有廣闊的就職機會和發展空間。

高水準的教育；赴日留學的最大魅力在于，日本有一個可以學習和掌握曾創造了令人驚異的經濟增長的世界最高水準的技術與知識的環境。在日本的大學及其它高等教育機構，不但可以學習到先端的科學知識,而且在大學同窗之間建立起的人際網，對于您今后的生涯來說也將成為一筆巨大的財富。

【招生對象】

日語零基礎，想要出國留學深造，海外工作需求，想要進入日企謀求更好的職位者均可報名學習。

【課程特色】

老師在授課當中輔以大量練習，包括讓學員跟讀，讓學員做替換練習等來糾正學員的發音。課堂上老師會滲透一些學習方法，教學中深入，既注重系統結合，突出重點，概括提高，又注重實用，使學生能學到地道日語。除了最基本的發音詞匯，還會講到造句法、翻譯法，為學員以后繼續學習日語以及參加日語考試打下堅實的基礎。老師除了講授日語，還會涉及日本的風土人情，基本習俗，趣聞軼事等，不僅是讓你學會一種語言，還會讓你了解一個國家的傳統與習俗，不出國就可以領略異國風趣。

【學習目標】

針對2012年新日語能力考試傾向，全面改革教學體系。通過此課程的學習，鞏固日語基礎，進一步學習日本的文化歷史，了解日本的一些特殊習俗，得到語言能力的真實提升 閱讀方面：能夠看懂有限的日語文章，并從漢字較多日語文章中獲取必要的信息。

聽說方面：能夠語速較慢的日常日語會話，大致理解其脈絡與關系。較為流暢地表達自己的想法與情感。

生活方面：能夠適應赴日旅游、交友的需求。

第三篇：課程簡介-中國地質大學

ZA33.中國歷史人文地理（上）課程簡介

“中國”二字有何來歷，中國的疆域如何變遷，中國的多民族文化如何交融，中國的歷史如何影響今天……本課程通過對這一系列問題的解答，探討中國歷史人文地理的變化及其規律，為學習者在繁雜的歷史變遷和多彩的地域文化中指出一條清晰的路徑。教師簡介

葛劍雄，現任復旦大學歷史地理專業特聘教授，第十二屆全國政協委員會常務委員，教育部社會科學委員會委員，中國著名歷史學家，中央文史研究館館員，中國史學會理事，葛劍雄教授師從我國歷史地理學科主要奠基人和開拓者譚其驤院士。葛劍雄教授師承名家，其學術成就斐然，發表史學專著20余部、論文百余篇。作品獲“紀念黨的十一屆三中全會理論研討會”論文獎、“五個一工程入選作品獎”、“郭沫若史學獎”等。曾參加中國“人文學者南極行”活動，多次在哈佛大學、劍橋大學等國際著名高等學府進行學術交流，被國務院學位委員會、教育部評為“作出突出貢獻的中國博士學位獲得者”。ZA32.重說中國近代史 課程簡介

本課程源自于中國人民大學的熱門公共選修課——“中國近代政治史”，張鳴教授以中西兩種體系的差異為開篇，為我們回望和反思了中國近代那波瀾壯闊而又詭譎難辨的歷史面貌，還原了政治祛魅前的歷史真相，剖析了歷史車輪轉向的前因后果，令教科書中那段枯燥無聊的近代史重新煥發新生，帶我們正視一段被扭曲的歷史，引導我們發現近現代諸多問題的精神根源。教師簡介

張鳴，中國人民大學國際關系學院教授、博士生導師，原政治系主任，學術專著有《武夫治國夢》、《鄉土心路八十年——中國近代化過程農民意識的變遷》、《夢醒與嬗變——戊戌百年沉思》、《拳民與教民》、《鄉村社會權力和文化結構的變遷（1903－19530》等8種，學術編著有《文革中的名人之思》、《百年春秋》等5種。

ZA26歐洲文明概論 課程簡介

本課程以希臘、羅馬、中古、近古、現代各個時期的文明特征為線索，展現出非常豐富復雜的演化內容和變化莫測的發展模式，朱教授堅持自己的傳統，汲取其他文明的營養，為我們描繪了一幅精彩的歐洲畫卷。教師簡介

朱孝遠，史學工作者，北京大學歷史系教授，世界中世紀史、世界文化史兩個方向的博士生導師。專業特長及近期研究方向：宗教改革，文藝復興，中世紀思想文化史，世界中古史，歐洲史，歷史學理論與方法；社會結構的變化與歐洲資本主義的興起，歐洲、中國從中世紀向近代社會形態轉變（過渡）問題研究。ZA28英美文化概論 課程簡介 本課程帶你領略原汁原味的英美文化。通過系統介紹英美的歷史進程、政治體系、經濟發展、風俗習慣等基本社會文化知識，讓選修者了解不同文化之間的差異；并通過與中國文化的比較，幫助學生解決在跨文化交流中遇到的問題。教師簡介 Alex Olah，中國石油大學教授，曾作為外交官任職澳大利亞貿易委員會30余年，擔任過澳大利亞駐北京大使館商務參贊。ZA29文藝復興：歐洲由衰及盛的轉折點 課程簡介

本課程從但丁、彼特拉克的道德政治學到薩魯塔蒂、布魯尼的市民人文主義，從馬基雅維里的君主論到托馬斯?莫爾的烏托邦人民共和國，從文藝復興鼎盛時期的藝術風格到芭蕾舞詩性美的精神意蘊，為學生展現文藝復興為何是歐洲由衰及盛的轉折點。教師簡介

朱孝遠，史學工作者，北京大學歷史系教授，世界中世紀史、世界文化史兩個方向的博士生導師。專業特長及近期研究方向：宗教改革，文藝復興，中世紀思想文化史，世界中古史，歐洲史，歷史學理論與方法；社會結構的變化與歐洲資本主義的興起，歐洲、中國從中世紀向近代社會形態轉變（過渡）問題研究。ZA01.考古與人類 課程簡介

本課程包括什么是考古學、考古學方法、人類起源、城市革命、彩陶文化與玉器文明、孔子時代的考古轉變、中國銅器文化、秦始皇陵之秘、考古改寫了多少歷史、文物保護與利用等方面的內容，揭示了考古探索對人類文明發展的多重作用與重要影響。教師簡介

高蒙河，現為復旦大學文物與博物館學系教授，博士生導師。兼任中國社會科學院古代文明研究中心客座研究員，國際良渚學研究中心客座研究員，復旦大學現代人類學研究中心研究員，中國考古學會會員，中國科技考古學會會員，中國百越民族史研究會理事，日本“彌生”文化研究會會員等。ZA02.中國古代史 課程簡介：

本課程從人類社會的起源談起，歷數夏、商、周國家的建立，春秋戰國的動蕩，梳理秦漢、三國、魏晉、隋唐、宋元明清朝代的更替，深入淺出地描繪了各朝各代的政治經濟文化及社會狀況，讓學生對中國的過去有一個全貌式的了解。教師簡介

李鴻賓，現為中央民族大學歷史文化學院教授，博士生導師。主要從事中國古代史、中古民族關系史、長城學的教學與研究，專攻隋唐五代史。出版《唐朝朔方軍研究》、《唐朝中央集權與民族之關系》、《隋唐五代諸問題研究》、《隋唐對河北地區的經營與雙方的互動》等專著。ZA11.西方文明通論 課程簡介

本課程廣泛細致地介紹了西方文明的各個方面，包括政治、法律、思想、宗教、音樂、建筑、公共藝術等諸多領域，同時對中西文化展開了詳盡比較，旨在使學生拓寬視野，了解中西文明各自的起源、發展、特點及優勢，形成健全的文化觀念。教師簡介

叢日云，中國政法大學政治與公共管理學院教授。主要研究領域為：西方政治思想史，政治學理論，比較政治。主要著作：《中西政治思想與政治文化》、《中國公民讀本》等。

畢明輝，北京大學藝術學院講師。研究領域：音樂史學、音樂表演。

陳 炎，山東大學教授，博士生導師，副校長。主要從事文藝學專業、美學方向的教學、科研工作，兼及中國傳統文化的理論探討。出版《積淀與突破》、《陳炎自選集》、《反理性思潮的反思——現代西方哲學美學述評》等學術專著多部。單 純，中國政法大學人文學院教授，博士生導師。專著：《舊學新統—馮友蘭哲學思想通論》、《禪宗的智慧》。

王人博，中國政法大學教授。代表著作有：《憲政文化與近代中國》、《中國近代的憲政思潮》和《憲政的中國之道》。劉家安，現任中國政法大學民商經濟法學院民法研究所副所長，民商法學院教授。主要著作有：《買賣的法律結構》，《物權法論》等。

丁 寧，北京大學藝術學院教授，博士生導師。研究領域：美術史學、視覺文化研究。專著：《接受之維》，《美術心理學》等。ZA12 西方文化名著導讀 課程簡介

本課程對柏拉圖的《理想國》、奧古斯丁的《懺悔錄》、馬基雅維利的《君主論》、馬克思?韋伯的《新教倫理與資本主義精神》等十余部西方經典著作進行了深入淺出的導讀，以人性、人生、良知、美好生活、理想等重要問題為導入，消除學生對“名著艱深”的畏懼，激發閱讀的興趣。教師簡介

彭剛，現為清華大學人文社會科學學院歷史系教授，主要從事西方思想史和史學理論的研究和教學工作。著有《敘事的轉向：當代西方史學理論的考察》、《精神、自由與歷史：克羅齊歷史哲學研究》等。ZA14.中西文化比較 課程簡介

本課程從人類文化演進規律入手，從審美遞增、遞減律，陰陽二極對立轉化律，萬物五相選擇律等方面對中西文化進行闡釋，反映了中西方文化的互根、互構、互補、互彰、互抗、互證、互進，讓學生更加全面深入地了解中西方文化的差異與融合。教師簡介

辜正坤：原北大外語學院世界文學研究所教授、博導、所長，獲國務院頒發有特殊貢獻專家稱號，現任國際中西文化比較協會會長，中國外國文學學會莎士比亞研究會會長，商務印書館《英語世界》雜志顧問等。曾應邀講學于德國自由大學、法國日內瓦大學、澳大利亞悉尼大學、日本東京大學、美國瓦西塔大學等。兼任北京東方神州書畫院一級書畫師、北京藝聯詩書畫院名譽院長等。ZA15.20世紀世界史 課程簡介

本課程從20世紀全球重大歷史事件入手，再現了朝鮮半島、巴以沖突、巴爾干火藥桶、印巴沖突，第一、二次世界大戰、美蘇冷戰與緩和、歐洲統一進程、蘇聯社會主義道路的探索、東亞崛起等歷史轉折點的來龍去脈，旨在讓學生開闊視野，通過對歷史的學習，理解現在和未來。教師簡介

馮瑋，復旦大學歷史學系教授、博士生導師，日本研究中心兼職研究員。曾赴日本京都大學留學，師從日本著名學者山室信一教授并獲文部省獎學金。研究方向：日本史。

ZA16.世界古代文明 課程簡介

本課程從文字的發明引入，講述原始社會、古埃及、古代兩河流域、古代猶太、古代波斯、古代印度、古代希臘與古代羅馬的歷史文明。陳仲丹教授講課生動幽默，旁征博引，有助于學生從具體可感的細節來深入了解文明的起源，探究人類的發展。教師簡介

陳仲丹：南京大學世界史專業教授。主要研究范圍：英國及英聯邦史、和平學研究、世界文化史研究、國外漢學研究等。代表性著作《疾病改變歷史》。ZA17.西方文化概論 課程簡介

本課程突破了“概論”類課程容易陷入的現象羅列、概念化理解的傳統模式，趙林教授基于自己對西方文化的真實理解，用幽默有趣的風格、簡潔流暢的語言和翔實準確的資料，從歷史、地理、文學、經濟等方面揭示了深刻復雜的西方文化歷程。教師簡介

趙林，武漢大學哲學系教授，博士生導師，是學生心目中的明星，武漢大學首批“十大名師”之一。主要研究方向為西方哲學和西方宗教，已在中國大陸和臺灣出版個人學術專著 15 部，在國內外學術期刊上發表論文 140 余篇。作為本課程指定教材的《西方文化概論》2007年被教育部增補為“十一五”國家級規劃教材，而且在國內許多高校中也被用作講授文化素質教育課程“西方文化概論”的基本教材。尤其是《西方文化概論》一書，在短短三年多的時間里，已經被重印7次，印數達3萬多冊，成為目前我國高校中使用得最多的“西方文化概論”課程教材。

ZA22.中華民族精神 課程簡介

本課程從反思與建構、比較與融通、尋根與探源、傳承與發展等多個方面闡釋了中華民族精神，并深入分析了全球化背景下各國民族精神的現代轉化問題。旨在讓學生理解在傳承與創新中，我們如何凝聚與實踐中華民族的偉大精神。教師簡介

李太平，華中科技大學教育科學研究院教授，博士生導師。主要研究方向：教育學原理、高等學校德育。著作有《全球問題與德育》，《科技教育和道德教育》等。

黃長義，華中科技大學馬克思主義學院副院長、校特聘教授，并兼任中國實學研究會常務理事。主要研究領域：現當代社會思潮、馬克思主義中國化與中國文化的現代轉型。著作有《晚清經世實學》、《統一戰線與全面建設小康社會概論》等。

歐陽康，華中科技大學黨委常委，黨委副書記，兼哲學研究所所長。主要從事哲學尤其馬克思主義哲學研究與教學，在國內首倡社會認識論并將其建設為碩士和博士培養方向，著有《社會認識論導論》、《哲學研究方法論》等。杜志章，華中科技大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師。研究領域：馬克思主義中國化、中國近代史專題、醫學社會史。

栗志剛，華中科技大學人文學院政治教育系副教授，政治教育系馬克思主義基本原理教研室主任，華中科技大學民族精神研究院辦公室主任，中國哲學史學會會員，湖北省哲學史學會會員。主要研究馬克思主義哲學、中國哲學。ZB28.中國古典哲學名著選讀 課程簡介

在本課程中，吳根友教授將為你梳理公元前7世紀到公元18世紀的中國古典哲學的發展脈絡，跨越中華民族數千年歷史，解析經典哲學名著，帶領大家一起對中國古典哲學進行理解與思考，將深奧的中國哲學娓娓道來，拉近大家與哲學的距離。教師簡介

吳根友，現為武漢大學哲學學院教授、博士生導師、哲學學院副院長、中國傳統文化研究中心兼職研究員；中國哲學史學會理事，湖北省哲學史學會秘書長。ZB30.詩意的人學：西方文學名著欣賞 課程簡介

本課程精選西方文學史上的三十六部經典名作，以重讀經典的理念，通過文本細讀，透析其間的人性內蘊和藝術品格，以期使學生對西方文學的代表性作家與作品有比較深入的了解，接受人文精神的熏陶，培養學生對外國文學經典的分析與鑒賞的能力，形成世界眼光與人類視野，學會用中國的眼光看世界，以世界的眼光看中國，提升文學修養和人文素質。教師簡介

蔣承勇，文學博士，浙江工商大學教授、博士生導師，中國外國文學教學研究會會長，浙江省特級專家，浙江省社會科學界聯合會主席，浙江省比較文學與外國文學學會名譽會長，國家社科基金評審專家，教育部中文學科教學指導委員會委員，國家社科基金重大項目“19世紀西方文學思潮研究”首席專家，教育部“面向21世紀課程教材”《外國文學史》主編之一，中宣部、教育部“馬工程”重點項目《外國文學史》首席專家之一。ZB25.邏輯學導論 課程簡介

如果你正想了解“蘇格拉底必死”的推論，如果你糾結于“理發師悖論”解決，如果你困惑于“白馬非馬”的論證，如果你想鍛煉你的思維能力，如果你想在辯論賽中大放異彩，如果你想在未來的求職考試中占得先機，如果……中山大學知名邏輯學教授熊明輝老師，用清晰嚴謹、幽默風趣的風格為大家呈現出不一樣的邏輯學導論。教師簡介 熊明輝，現任中山大學哲學系教授和邏輯學專業博士生導師，中山大學法學院法學理論專業博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地中山大學邏輯與認知研究所副所長。研究方向為：非形式邏輯、法律邏輯、法律證據學、批判性思維與論辯理論、人工智能與法律。ZB26.倫理學概論 課程簡介

本課程旨在通過運用一些綜合性的概念思考人的生活和人的世界，使我們對它們有系統性的理解與把握。當一個人積累了一定的生活經驗，看到人的生活和人所生活的這個世界的復雜性，并試圖去從總體上理解和把握這種復雜性時，他就會對倫理學產生某種興趣。本門課將引領學生從心靈的深處審視自我，從生命的高度俯察社會的百態。教師簡介

廖申白，北京師范大學哲學與社會學學院教授，博士生導師。中國倫理學會副會長、中國社會科學院價值理論研究室研究員、北京大學應用倫理學研究中心學術委員、清華大學道德與宗教研究中心研究員。主要研究與教學領域包括倫理學理論、西方倫理學。代表著作有《倫理學概論》、《交往生活的公共性轉變》、《亞里士多德友愛論研究》等。ZB02.基督教與西方文化 課程簡介

西方文學、哲學、政治、經濟、藝術以及生活方式等各個方面無不受到基督教的影響。趙林教授從基督教的文化源流與早期發展、基督教在羅馬帝國的發展、基督教與西歐封建社會、文藝復興與宗教改革等方面講授了這門課程。教師簡介

趙 林：武漢大學哲學系教授，博士生導師，是學生心目中的明星，武漢大學首批“十大名師”之一。主要研究方向為西方哲學和西方宗教，已在中國大陸和臺灣出版個人學術專著 15 部，在國內外學術期刊上發表論文 140 余篇。ZB04.西方哲學智慧 課程簡介

本門課程將古今中外人們普遍關心的哲學問題變成學生們自己的問題，由此將他們引上哲學思考的道路。張志偉教授從智慧的痛苦、哲學的誕生、蘇格拉底的問題、柏拉圖的理念論、亞里士多德的形而上學、信仰的時代、文藝復興與宗教改革、主體性的覺醒等方面進行了講授。教師簡介

張志偉，中國人民大學哲學系宗教學系教授、博士生導師，哲學系宗教學系副主任，中國人民大學人文學院副院長，兼任中華外國哲學史學會常務理事、副秘書長。研究方向為近代西方哲學、德國哲學主要著作有《康德的道德世界觀》《生與死》，主編《西方哲學智慧》《西方哲學問題研究》《西方哲學史》等。ZC44.藝術鑒賞 課程簡介

藝術凝聚著人類文明的結晶，從懵懂拙樸的遠古到日新月異的現代，從奔放絢麗的西方到沉穩神秘的東方，本課程將帶你探尋藝術之美，以美感來通達人生，凈化心靈。教師簡介

彭吉象，北京大學藝術學院原書記兼副院長；現任重慶大學美視電影學院常務副院長和北京大學藝術學院教授、博導。新一屆教育部藝術教育委員會常委，第二批國務院特殊津貼專家。擔任中國藝術學理論學會會長，中國高教學會美育專業委員會常務副會長，中國高教學會影視專業委員會常務副會長，中國教育學會舞蹈教育專業委員會理事長，中國電影家協會電影教育與產業發展專業委員會副會長，中國電視藝術家協會紀錄片委員會副會長，中國電視藝術家協會高校分會副會長，中國視協主持人專業委員會學術委員，美國密執安州立大學、北京師范大學等多所高?？妥淌凇Ｏ群?次榮獲國家級、省部級的科研獎或優秀教學成果獎，先后兩次被評為“北京大學十佳教師”。ZC46.西方現代藝術賞析 課程簡介

本課程注重從美學及文化學的視角研究西方現代藝術。通過對十九世紀末期到二十世紀中后期的西方現代主義諸多流派及現代藝術大師、藝術作品的詳實介紹與賞析，使學生感知到西方現代藝術發展的獨特魅力，并逐步認識到西方藝術由傳統向現代轉變過程中所發生的根本性變化。教師簡介

鐵嬈嬈，吉林大學講師。ZC47.大學英語過程寫作 課程簡介

本課程適用于任何對英語寫作感到困惑的人。在本課程中，學生們將了解寫作過程，學會撰寫有效的論證/論據，并批判性地思考。本課程還對學生在寫作過程中常見的寫作問題給出了有效策略，以便根據個人需要定制本課程。此外，本課程作為2008年以來在吉林大學廣受歡迎的寫作課程升級版，還提供了各種有趣的寫作活動，豐富的資源，以及對以前和當前學生寫作樣本的深入分析。在這里，你將參與一個冒險，塑造你的想法，還有互動的寫作環境和有趣的學習過程。教師簡介

林娟，吉林大學，講師。ZC01.中華詩詞之美 課程簡介

中華詩詞濫觴于先秦，是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術，也是世界上最古老、最基本的文學形式。嚴格的格律韻腳、凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象是中華詩詞美之所在。詩詞也是中華數千年社會文化生活的縮影。教師簡介

葉嘉瑩：南開大學中華古典文化研究所所長，博士生導師。加拿大籍中國古典文學專家，加拿大皇家學會院士，曾任臺灣大學教授、美國哈佛大學、密歇根大學及哥倫比亞大學客座教授，加拿大不列顛哥倫比亞大學終身教授，并受聘于國內多所大學客座教授及中國社會科學院文學所名譽研究員。代表作品有《迦陵文集》十卷，《葉嘉瑩作品集》二十四卷，《Studies in Chinese Poetry》，《王國維及其文學批評》，《中國詞學的現代觀》，《唐宋詞十七講》。ZC02.中國書法史 課程簡介

漢字書法被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。本課介紹了程漢字書法從甲骨文開始，到金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書的演變，全面地展現了中國書法發展的基本面貌，讓學生了解漢字的前世今生，理解中國古代書法發展的基本特征，認識中國書法的發展脈絡和突出成就、地位及影響。教師簡介

朱彥民，南開大學歷史學院教授，當代著名學者，書法家。藝名朱楨，號美髯公，齋號冰醋齋、懷醑堂、后素軒，師從王玉哲，范曾先生，懷醑堂乃范曾先生所命賞。

ZC03.中國陶瓷史 課程簡介 陶瓷與人類文明有著十分密切的關系，尤以中國陶瓷的工藝和技術成就最為輝煌。本課程介紹了中國的陶器，瓷器考古的發展歷史，以及多個時期、多個地區的陶瓷工藝發展歷史。教師簡介

賀云翱，南京大學歷史系教授、博士生導師，南京大學文化與自然遺產研究所所長，兼任江蘇省古陶瓷研究會副會長、江蘇省非物質文化遺產專家委員會委員、國家文物局第三次文物普查專家庫成員、中國錢幣學會專家委員會委員、UNESCO世界遺產中心《世界遺產》（中文版）專家委員會委員、《長江文化論叢》和《中國遺產網》主編、南京文化遺產保護與利用研究會秘書長、南京市非物質文化遺產專家組組長等。ZC04.東方文學史 課程簡介

本課程講述了東方文學史的基本線索，文學思潮和流派的基本內容和演變，并在此基礎上精講了一批東方文學史上的經典作品。這些作品思想積極向上，藝術精益求精且富有獨創性，在歷史上起過進步作用，既有審美價值，又有思想價值和道德教育價值。教師簡介

王向遠，北京師范大學文學院教授、博士生導師。中國東方文學研究會會長、中國比較文學教學研究會副會長。主要從事比較文學、東方文學、日本文學、中日關系等方面的教學與研究。發表論文110余篇，出版學術著作16部（含合著4部）。

ZC08.東方電影 課程簡介

本課程主要介紹了日本、朝鮮、臺灣、香港、韓國這些國家和地區的電影。通過有條不紊的講解，豐富飽滿的引證，旨在讓學生感受并掌握東方電影的主要內容，獨特形式與藝術風格。教師簡介

黃獻文：現為武漢大學藝術系教授，博士生導師。主要著作有：《沈從文創作新論》、《論新感覺派》、《昨夜星光——20世紀中國電影史》、《東方電影》。在國內外學術刊物上發表論文數十篇。ZC09.美術概論 課程簡介

本課程系統介紹了美術的類型、技法、作品、大師以及藝術觀念，包括美術作品的內容與形式、中國的色彩觀念、色彩的基本理論與概念、山水畫與西方的主流繪畫及其文化觀念、20世紀中國美術的傳統與變革等內容。教師簡介

李 松：北京大學藝術學系教授，曾任西安美術學院美術館館長。ZC11.古代名劇鑒賞 課程簡介

本課程講述了戲曲的發展歷史，并分為多個專題進行了深度分析，例如王實甫與《西廂記》、洪升與《長生殿》、孔尚任與《桃花扇》、紀君祥與《趙氏孤兒》、湯顯祖與《牡丹亭》等，課程內容豐富，對初步學習和了解古代名劇的學生來講具有重要引導作用。教師簡介 陳維昭：復旦大學教授，博士生導師。中國金瓶梅學會副秘書長、中國古代戲曲學會常務理事、中國紅樓夢學會理事。陳教授的研究領域主要是中國古代戲曲和古代小說。著有《紅學通史》、《二十世紀中國古代文學研究史（戲曲卷）》。無論是對于古代戲曲還是古代小說、戲曲小說文本還是戲曲小說理論或批評現象，他都著眼于文化史和學術史的大背景，致力于捕捉各種批評現象的文化依據和歷史生成過程。

ZC16.西方美術欣賞 課程簡介

本課程從中西美術的比較入手，講到原始藝術、埃及藝術、希臘羅馬藝術、中世紀美術、文藝復興、現代美術等，系統地介紹了西方美術的歷史、發展、演變及各個時期著名的藝術家和藝術作品，帶領學生發掘整個西方美術世界的藝術魅力。

教師簡介

孫乃樹：中國高教學會美育研究會理事，美國維拉諾瓦大學客座教授，上海市中小學二期課程教材改革審查專家，奧中關系促進會音樂、教育顧問，上海“東方大講壇”講師。

ZC18.漫畫藝術欣賞與創作 課程簡介

本課從漫畫的定義開始，全面地介紹了漫畫的種類、特點、歷史遺跡、創造規律和技巧等，給出的一些概念解釋、定義都是首創，并且詳細的介紹了各種漫畫工具。通過對漫畫的鑒賞以及對漫畫創作的學習，能夠培養學生的幽默感，提高藝術修養，并有助于釋放學生的心理壓力。教師簡介

楊樹山：南開大學畢業，現為大學美術學教師，教授。天津美術家協會理事，漫畫專業委員會理事，天天漫畫網美術策劃。自1990年始，從事漫畫、插畫、水墨畫、油畫創作，已在國內外發表、展出繪畫作品7000余件，在各類漫畫比賽中獲獎300余次。出版了《楊樹山漫畫》、《漫畫學教程》和《漫畫鑒賞與創作十四講》等書籍。ZC21.影視鑒賞 課程簡介 電影、電視是當今最有影響力的大眾傳播媒介之一，本課程將通過優秀影視作品案例，帶領學生從文學、社會學、美學角度出發感受影視藝術，為學生提供一幅現實生活的圖景，深入了解影視作品所反映的文化世界。教師簡介

陳旭光：北京大學藝術學院教授，博士生導師。主要研究方向為藝術理論、當代文化藝術思潮、影視文化、中外電影史等。中國高教影視學會理事、中國高校影視教育委員會秘書長，常務理事、中國電視家協會高校藝術委員會理事、《詩探索》雜志編委、常務編輯；第六、七、八、九、十、十一屆北京大學生電影節特邀評委。

ZC22.舞蹈鑒賞 課程簡介

舞蹈是以身體為語言，與觀者進行“心智交流”的運動表達藝術。本課程從怎樣欣賞舞蹈、欣賞舞蹈的范疇及途徑、古典舞欣賞、民間舞欣賞、現代舞欣賞、當代舞欣賞等方面出發，講解舞蹈基礎理論知識，通過具體的舞蹈作品，引領學生去感受舞蹈藝術的意蘊和意境，提高學生基本的審美品質和藝術理論水平。教師簡介

劉 建：北京舞蹈學院教授、科學研究處處長；國務院學位辦公室藝術碩士指導委員會委員；中國民間藝術家協會委員及韓國“首爾國際舞蹈比賽”評委。2001年出版學術專著《無聲的言說——舞蹈身體語言解讀》，列為“北京市高等院校精品教材”和教育部“十五規劃教材”； 學術論文《神與舞的切點》、《從“雀之靈”到雀之“尾”》、《中國民間舞的守望》等分獲中國文藝家聯合會、中國舞蹈家協會等獎項。ZC23.戲劇鑒賞 課程簡介 戲劇，是通過演員的表演來反映社會生活各方面沖突的藝術。沒有沖突就沒有戲劇，牢牢把握戲劇沖突，是鑒賞戲劇的關鍵。本課程通過介紹戲劇學概論、古希臘神話與劇本、中國戲劇的現狀、舞臺美術等方面情況，帶你走近戲劇創造的過程，了解戲劇藝術的產生與發展，提高學生的藝術鑒賞力。教師簡介

張 先：中央戲劇學院戲劇影視文學系主任，聯合國戲劇評論家協會（IATC）執行委員和中國分會理事長，中國戲劇家協會會員，教授，博士生導師，研究方向為戲劇理論與批評。參加“國家舞臺演出精品工程”，“全國優秀舞臺劇本評選”，“文化科研評選工程”，“社會科學成果評選工程”，“曹禺戲劇文學獎”，“老舍文學獎”，“全國優秀廣播劇評獎”，“青年戲劇文學獎”，“北京大學生戲劇節”等活動。曾獲2003年中國文聯文學藝術評論獎、2004中國曹禺戲劇評論優秀獎、2005年中國戲劇文學創作金獎、2011中國話劇金獅獎。出版著作及成果豐碩，其中話劇作品《活著》（改編自余華同名小說）由國家話劇院在國家大劇院首演，孟京輝執導，黃勃，袁泉主演。ZC31.《西游記》鑒賞 課程簡介

《西游記》是中國古代第一部浪漫主義的長篇神魔小說。本門課程內容豐富，包括從故事誕生的前世今生到古今流傳的影響演變，從降妖伏魔的英明神武到取經之路的坎坷艱辛。這本巨著在楊俊教授的講述中顯得生動而詳實，全方位解讀名著，引導學生走近藝術豐碑，思考人生之路。教師簡介

楊俊：南京特殊教育師范學院教授，2011中國公關創新領軍人物，中國古典文學普及研究會《西游記》文化委員會副會長，吳承恩《西游記》研究會常務會長，中國公共關系協會專家委員會委員，大連理工大學出版社特約編審，從教31年，獲得全國、省部級優秀論文和高等教育教學成果獎23項，在《人民日報》、《光明日報》、《學術月刊》、《學術界》、《江蘇社會科學》、《云南社會科學》、《青年記者》、《新聞知識》等權威、核心報刊發表學術論文70多篇，在高等教育出版社、電子工業出版社、經濟科學出版社、中國社會出版社、中國科技大學出版社主編、編著、參編出版學術專著、大學規劃教材45部，代表作有《心解論經》、《西游記新論》、《公共關系》、《公關與禮儀》、《新型實用公共關系教程》等。ZD36.人文的物理學 課程簡介

物理何關人文？物理何關我們？本課程從這兩個問題出發，以伽利略、牛頓、愛因斯坦等偉大科學家為軸心，著重介紹了物理學發展史上一系列原創性觀點的來龍去脈，幫助學生理解科學的人文性，引導學生在突飛猛進的社會發展中形成自己的判斷能力。本課程開設以來深受好評，是復旦大學最受學生歡迎的通識課之一。

教師簡介

金曉峰，復旦大學，教授。獲獎情況：獲國家杰出青年基金(1996)；美國真空學會“Outstanding Shop Note Award” of Journal of Vacuum Science and Technology（1996）；香港求是科技基金會“杰出青年學者獎”(1998)；教育部 “長江學者獎勵計劃” 特聘教授(1999－2003)；中國物理學會“胡剛復物理獎”(2001)；Fellow of UK Institute of Physics（2004）；復旦大學校長獎(2006)。ZD37.科幻中的物理學 課程簡介

《科幻中的物理學》旨在通過對科幻作品的種種現象的分析，揭示其背后所蘊藏的物理現象。課程的基本內容主要涉及到了能量、力學、宇宙、時間、人工智能以及人類未來方面的內容。課程主要使用了大量科幻作品中的素材并以此為基礎講解物理學，具體事例與物理理論相結合，使課程更易于非物理專業的學生學習并理解。教師簡介

李淼，中山大學天文與空間科學研究院院長、教授。主要研究領域為宇宙學、弦論、高能物理。長期在國外知名學術機構從事研究工作。回國后曾任中國科學院理論物理研究所研究員、臺灣大學客座教授、中國科學技術大學教授等職務。著有《超弦史話》《越弱越暗越美麗》《<三體>中的物理學》等作品。主要研究領域為宇宙學，弦論，高能物理。ZD40.物理與人類生活 課程簡介

本課程高度概括了力學、熱學、電磁學、光學、微觀結構以及時空結構等物理基本知識領域的知識邏輯體系和發展簡史。依據所介紹的物理學原理，通過110余個例子的講解，可以使學習者能夠理解自然界和日常生活中所發生各種現象的原理，如何利用物理原理指導人類的科學活動，如何依據物理學原理促進人類科學技術的不斷進步。教師簡介

張漢壯，吉林大學物理學院光信息科學與技術系教授，物理學院副院長。所在學科專業為光學，所研究方向為材料超快動力學、無機量子點發光器件機理。曾任新加坡國立大學訪問學者。兼任教育部高等學校物理專業教學指導委員會委員、教育部高等學校物理專業教學指導委員會東北地區工作委員會主任委員、全國普通高校力學課程研究會理事長、中國大學先修課程試點項目（CAP）物理專家委員會秘書長、吉林省物理學會副理事長、吉林省光學學會副秘書長。ZD42.汽車行走的藝術 課程介紹

本課程主要對汽車起源和發展過程中涉及到的車史文化和技術文化進行描述，重點介紹支撐汽車行駛功能的重要部件的結構演變、驅動汽車行駛的動力傳動系統的技術革新與進步，使學生通過本門課程的學習，能夠了解和掌握與汽車行走功能有關的車史文化與科技知識，同時培養對汽車的興趣和愛好，提升汽車素養，理解道器合一的汽車行走藝術！教師簡介 王建華，吉林大學，教授。ZD35.生命科學與倫理 課程簡介

當人們為今天生命科學的偉大成就而歡呼雀躍時，科技的“雙刃劍”帶來的副作用以及由此引發的一系列倫理問題又讓人們憂心忡忡。本課程將從技術與倫理的角度出發，通過案例介紹，闡釋二者在新時代背景下的辯證關系。不僅有助于解決生命科技以及醫療衛生中的倫理問題，也能促進人文社會科學理論和科學技術發展應用的結合，并幫助學習者重新審視生命，理解生命的價值。教師簡介

吳能表，西南大學教授、碩士生導師。中國生物化學與分子生物學會、中國植物生理學會會員，重慶市植物學會、重慶市植物生理學會會員，重慶市生化學會教學專業委員會主任，重慶市實驗教學示范中心評審專家組成員。ZD26.前進中的物理學與人類文明 課程簡介

本課程從物理學的起源出發，從通俗的角度講解了物理學中若干重大問題，包括電磁場、現代光技術、磁學基礎、量子力學與量子信息學、狹義相對論、固體物理基礎與現代科技、夸克、粒子物理及粒子實驗簡介、磁性材料中的磁疇、實驗與物理學發展以及新能源與物理。教師簡介

李學潛，南開大學物理學院教授，天津物理學會副理事長，全國高能物理學會常務理事。

ZD02.從“愚昧”到“科學”：科學技術簡史 課程簡介

本課程的范圍上起古希臘與羅馬時期的科學與技術，下迄近代科學技術的產生與發展。不僅介紹了西方科學技術的歷史，還涉及到中國古代的科學技術乃至于中西方科學技術的相互交流與影響，同時也對科學技術史這門學科本身的發展進行了描述，旨在提升學生的科學文化素養。教師簡介

雷 毅：現為清華大學人文學院科技與社會研究所副教授。研究領域：生態哲學和科技哲學。著作：《深層生態學思想研究》，《生態倫理學》等。楊 艦：現為清華大學人文學院科技與社會研究所教授，副所長。主要研究方向：科學技術史；中國近現代科學技術史；中日科學技術的交流與比較研究；科學技術與當代社會的關聯性研究。主要出版物：《歷史上的科學名著》等。馮立升：清華大學科技史暨古文獻研究所所長，教授，博士生導師。

戴吾三：清華大學科技史暨古文獻研究所教授。專攻科技史與古文獻。著有《考工記圖說》《集科學與藝術於一身的巨人——達文西》等書。蔣勁松：清華大學科學技術與社會研究所副教授。主要研究方向為科學哲學以及科學和宗教的關系。專著：《從自然之鏡到信念之網》。

鮑 鷗：清華大學人文學院科技與社會研究所副教授。研究方向：科技哲學、科技史、科技戰略及其政策、中俄科學技術文化比較研究。

劉 兵：清華大學教授。研究方向：科學技術史，科學編史學，科學文化與傳播，科學哲學。專著：《觸摸科學--劉兵學術自選集》等。ZD03.從愛因斯坦到霍金的宇宙 課程簡介 該課程主要介紹了愛因斯坦的生平，量子論以及相對論的誕生，宇宙的發展歷程探索，放射性與原子彈的研究，廣義相對論的研究，關于白矮星、中子星與黑洞的介紹，霍金生平及其黑洞研究，膨脹的宇宙、蟲洞與時間機器，時間的性質，文明的誕生，文明的演進等方面內容，帶領學生感受物理學的魅力。教師簡介

趙崢：現為北京師范大學物理系教授，博士生導師。長期從事廣義相對論、量子力學和統計物理的教學，活躍于黑洞物理、彎曲時空量子場論和時空理論等研究領域。

ZD06.化學與人類 課程簡介

化學是一門與人類生活有著密切關系的基礎學科。這門課程介紹了化學在人類的生存、發展中的重要地位以及提高人類生活質量做出的貢獻，幫助學生對化學中的一些基本原理和知識產生進一步的了解和認識。此外也提供了一些易燃易爆及有毒物質的知識，只有掌握了它們的規律才能防患于未然。教師簡介

劉旦初：復旦大學化學系著名教授、博士生導師。主要研究領域：物理化學——多相催化，已在國內外雜志發表論文70余篇，譯著三本，另有專著四本。ZD14.生命科學與人類文明 課程簡介

本課程主要講述了生命現象與文明發展、生物多樣性與生物系統演化、生物的結構和功能、復雜而神奇的人、免疫與疾病、腦與神經學科、生態與人類壞境、生物技術等內容，從各個方面分析了生命科學與人類文明的關系，對人類文明的發展方向做出了一定的預判。教師簡介

張銘：浙江大學教授，博士生導師。長期從事細胞生物學、細胞工程、基因工程等的教學和科研工作。ZD07.食品安全與日常飲食 課程簡介

本課程主要講述的內容包括：環境污染對食品安全性的影響、生物因素引起的食品安全問題、食品加工過程中形成的有害物、食品安全風險分析、食品安全危機管理、食品安全標準等。旨在讓學生全面掌握關于食品安全的知識，學會健康飲食。

ZD12.世界科技文化史 課程簡介

本課程從全新的角度來敘述世界科技史發展歷程，探索科技與社會文化之間的相互作用。課程按照科學技術發展的歷史順序分為古代科技文化的產生、近代科技文化的形成、現代科技文化的發展三部分，旨在使學生對世界科技文化史產生深入的理解。教師簡介

李建珊：現任南開大學哲學系教授、博士生導師、科技哲學教研室主任、南開大學第六屆學位委員會哲學分委員會委員、南開大學環境與社會發展研究中心環境哲學研究室主任。兼中國自然辯證法研究會方法論委員會委員及該研究會天津分會常務理事。長期從事科學技術哲學與科學史的教學與研究工作。主要研究方向為科技文化史和“科學、技術與社會”。著有專著《科技文化的起源與發展》、《科學方法縱橫談》等。ZD13.文化地理 課程簡介

本課程從地理學的角度解讀了包括宗教、語言、民族等內容在內的文化的起源、形成、發展、傳播和融合過程，具體指出了地理對文化產生的作用。本課旨在給學生提供全新的視角，認識到文化的發展并不僅僅被人文因素左右，同樣可能受到地理等其他大量自然因素的影響。教師簡介

韓茂莉：北京大學城市與環境學院教授，專業為中國歷史地理，主要研究領域為歷史農業地理、歷史時期環境變遷、歷史時期鄉村社會地理。前后主持國家自然科學基金、國家社會科學基金及教育部基金項目10項。ZD14.生命科學與人類文明 課程簡介

本課程主要講述了生命現象與文明發展、生物多樣性與生物系統演化、生物的結構和功能、復雜而神奇的人、免疫與疾病、腦與神經學科、生態與人類壞境、生物技術等內容，從各個方面分析了生命科學與人類文明的關系，對人類文明的發展方向做出了一定的預判。教師簡介

張銘：浙江大學教授，博士生導師。長期從事細胞生物學、細胞工程、基因工程等的教學和科研工作。

ZD16.數學的思維方式與創新 課程簡介

本課程以現代數學和信息時代有重要應用的數學知識為載體，從學生熟悉的生活中的例子引出數學概念，以通俗易懂的方法講授這些知識，點評其中的創新點或創新的想法，使學生受到數學思維方式的熏陶和訓練，并且領略數學創新的風采。教師簡介

丘維聲：北京大學教授（2000～2001年北大評出的十大知名教授之一），不僅在數學科學的研究前沿成績卓然，而且也是我國高中階段初等數學普及教育的專家。他多次參與國家高考命題工作，被教育部基教司聘為專家,參與普通高中數學課程新標準的制定工作.出版著作15部，譯著4部。發表教學研究論文5篇。ZD17.物理與人類文明 課程簡介

本課程以人類物理發展進程為背景，結合現代社會的諸多問題，交叉科學與人文，融合東方與西方文化，將人類重大物理成就以及科學精神作為一種文化進行闡述。通俗易懂又嚴謹求實地闡述物理學發展的重大成就、發展規律與思維方式、研究方法以及科學精神與人類文明的關系等問題。教師簡介

葉高翔：浙江大學教授，博士生導師。主要從事凝聚態物理研究工作。在國際一流雜志上發表SCI論文約40篇。盛正卯：浙江大學物理學系教授。研究方向：波與等離子體的非線性相互作用、激光等離子體物理、磁約束聚變理論與模擬以及非對易空間上的場論研究。ZD19.科學通史 課程簡介 本課程介紹了古希臘超越功利的自由科學、希臘化的羅馬科學、阿拉伯科學、歐洲科技文明的發展、科學的制度化、工業革命中科學技術的發展、20世紀科學技術的變革、中國獨立發展的科技文明、晚清時期的西學東漸等內容。通過對科學發展脈絡的剖析解讀科學的發展走向。教師簡介

吳國盛：北京大學教授，博士生導師，科學史與科學哲學研究中心主任，中國科學技術史學會副理事長、中國自然辯證法研究會科學傳播與科學教育專業委員會主任。

ZD22.數學史與數學教育 課程簡介

如果數學是人類科學發展的面包與黃油，那么數學史與數學教育是使面包與黃油更加可口的蜂蜜。本課通過解析著名數學家的經歷及其著名著作，追溯數學的歷史，更準確地把握數學發展的來龍去脈，以淺顯易懂的方式解讀數學學習的正確方式，加深學生對數學的興趣。教師簡介

汪曉勤：1999年中國科學院科學技術史博士專業，獲哲學博士學位?，F任華東師范大學數學系教授，學科教育（數學）專業博士生導師。研究方向為數學史與數學教育。出版《中學數學中的數學史》等著作，在《自然辯證法通訊》、《自然辯證法研究》、《清華學報》（臺灣）等期刊上發表論文一百多篇。ZD25.探索發現：生命 課程簡介

本課程以生命基本特征為主線，以生命科學和生物技術發展熱點問題為視點介紹生命科學知識，以及現代生命科學的發展對社會文明和經濟發展產生的巨大影響和作用。使學生通過學習，獲得必要的現代生命科學基礎知識，了解現代生命科學的新發展及其與人文科學交叉的趨勢。教師簡介

黃耀江，黃耀江，中央民族大學教授。曾參與863、973、總后重點和國家杰青等課題。先后主持省級重點等5項課題，承擔211、985、111等計劃子項目及教改項目各1項。發表論文30余篇；省部級獎4項；國家發明3項；省部級成果3項；著作2部；知識產權評估報告1項。ZF17.《論語》導讀（上）課程簡介

《論語》是一部意蘊豐富的書，是儒家至高無上的典籍。本門課程從禮到仁，從君子之德到忠恕之道，從入世到出世，劉強教授深入淺出，將先賢智慧展現得淋漓盡致，旨在用現代視角解讀傳世經典，幫助學生掃除理解障礙，從而引起文化共鳴與思考。教師簡介

劉強：筆名留白，1970年10月生于河南正陽，同濟大學教授、人文學院中文系副主任、中國古代文學專業碩士生、博士生導師、人文學者，曾任臺灣東華大學中文系客座教授（2011）。上海師范大學文學碩士（2001）（師從曹旭教授），復旦大學文學博士（2004）（師從駱玉明教授），主要從事中國古代文學教學及研究，兼雜文、散文創作。在《學術月刊》、《復旦學報》、《文史知識》、《古籍研究》、《中華藝術論叢》、《上海師大學報》、《陰山學刊》、《同濟大學學報》發表學術論文20余篇。已出版《世說新語會評》、《古詩今讀》、《世說新語今讀》、《有刺的書囊》、《竹林七賢》、《驚艷臺灣》、《世說學引論》、《有竹居新評世說新語》等。2010年10月曾在CCTV10的“百家講壇”節目中主講《竹林七賢》。ZF01.中國文化概論 課程簡介

本課程系統而又簡約地帶領大家領略中國文化歷史及其風采，從地理環境、經濟基礎、社會政治結構、發展歷程、文化交流、語言文字、科學技術、教育、文學、藝術、史學、倫理道德、宗教、哲學以及傳統文化的特點、基本精神、價值系統等方面來介紹中國文化。教師簡介

李山，現為北京師范大學教授，博士生導師，啟功先生弟子。主要研究方向為中國古代文學史、中國文化史。先后出版過《詩經的文化精神》、《詩經析讀》、《詩經新注》等詩經研究專著，及《中國文化概論》。ZF02.中國古典小說巔峰：四大名著鑒賞 課程簡介

四大名著是中國古代小說的巔峰之作，是閱歷中國傳統人文、社會倫理、歷史地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫，數百年來為人所津津樂道。本課程分別對四部著作做出詳細介紹，對同學們全面認識、了解與唐詩、宋詞、元曲并稱的明清小說提供了幫助。教師簡介 蔡義江，紅學家，中國紅樓夢學會副會長。主要出版著作《紅樓夢詩詞曲賦評注》、《論紅樓夢佚稿》、《〈紅樓夢〉校注》、《蔡義江論紅樓夢》等。

侯 會，首都師范大學文學院教授，碩士研究生導師。主要從事明清文學教學、科研工作，側重于白話小說研究。著有專著《水滸源流新證》、《中華文學五千年》、《世界文學五千年》、《元曲誦讀》等。

段啟明，首都師范大學文學院教授、博士生導師。長期從事中國古代文學教學與研究，主要著作有《紅樓藝術論》、《西廂論稿》、《中國文學史長編》（元明清卷）、《中國古代小說戲曲述評輯略》等。

袁世碩，山東大學教授，博士生導師。主要研究方向：明清文學、蒲松齡研究。主要著述有《孔尚任年譜》、《蒲松齡事跡著述新考》、《文學史學的明清小說研究》等。

ZF07.唐詩經典與中國文化傳統 課程簡介

本課程從唐詩初、中、盛為主要分期介紹了各個階段的代表詩人和杰出的作品，詳細講解了詩詞本身的含義和當時創作的背景等資料，幫助大家了解唐朝文化和唐詩的人。課程最后詳細介紹了李白的人格與風格，也從側面為大家展開了一部描繪唐朝經濟文化發展的畫卷，感受唐朝盛世的魅力。教師簡介

查屏球：復旦大學中文系教授、博士生導師。長期關注士人精神史與文學情感與語言表達的問題，著有《盛唐經學的窘境》、《隋唐小說研究》、《天寶河洛儒士群與復古之風》、《唐學與唐詩》等學術著作。課程大綱

ZF15.《易經》十講 課程簡介

《易經》是中國國學經典，四書五經之首，是中國傳統思想文化中自然哲學和人文實踐的理論根源。本門課程全面介紹了古代帝王之學，以及政治家、軍事家、商家的必修之術。旨在幫助學生深入剖析這本古今奇書，使其更好地理解和把握社會人生的變化。教師簡介

顧銘瑞：上海大學自主創新工程研究院國際合作EMBA研究生院院長，同時是管理心理學專業教授、博導，身兼美國普萊斯頓大學終身教授和世界易經學會副會長上海分會會長等職位。ZF20.中國茶道 課程簡介

本課程通過茶道概述、茶道之源、茶葉品質、茶道實踐、茶道技術、茶道與中國傳統文化、茶道與文學藝術、茶道與健康生活等內容的講解，引領學生沿著中國茶道的歷史軌跡，領略因茶而生的豐厚文化；在擇器選水、高沖低斟的實踐中，體驗茶道技術之精要妙趣；在品讀“茶墨俱香”的文藝作品中，感受多元的茶道審美情趣；在悉心體會茶道養心、靜心、修身的養生之益中，獲得身心的健康與愉悅。教師簡介

朱海燕，湖南農業大學副教授，碩士研究生導師，休斯頓大學訪問學者。主講國家級精品公開視頻課《中國茶道》，主編《中國茶道》，副 主編《茶館設計與經營》、《中國茶藝學》、《茶文化》等教材。ZF22.明清小說名著解讀之《聊齋志異》 課程簡介

《聊齋志異》是中國古代志怪傳奇小說最杰出的作品,也是一本有著世界影響的文學名著。本課中我們將淺析這些短篇小說，了解蒲松齡如何通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行有力批判；如何去揭露社會矛盾，表達人民的愿望；也會從中辨析出夾雜著哪些封建倫理觀念和因果報應的宿命論思想。教師簡介

袁世碩，山東大學教授、博導。主要從事明清文學的教學和研究。ZF23.易學與中國傳統文化 課程簡介 《周易》是中國傳統思想文化中自然哲學與人文實踐的理論根源，對中國幾千年來的政治、經濟、文化等各個領域都產生了極其深刻的影響，被譽為“大道之源”。讓我們跟隨主講老師的精彩講述，了解中華民族的文化源頭與歷史基因。教師簡介

黃黎星，福建師范大學，教授。T11.應用文寫作 課程簡介

應用文寫作是國家機關、企事業單位、社會團體以及日常生活中辦理公務和個人事務時不可缺少的交際工具，具有直接使用價值和慣用格式。本課講解了行政公文、事務性文書以及行業專業應用文等主要應用文的寫作方法及要求。教師簡介

李大敏，西安財經學院教授。

T02.學術基本要素：專業論文寫作 課程簡介

學術論文和學位論文的發表數量是衡量現代大學的研究水平和一個國家的知識產量的重要標準。沒有嚴謹的學術規范，一個大學是培養不出學術研究型人才的。課程對學術規范進行了詳細的說明，有助于學生培養嚴謹規范的學術習慣與風格。

教師簡介

李硯祖：清華大學美術學院教授，博士生導師?！端囆g與科學》叢刊主編。T09.女子禮儀 課程簡介

此課程從日常生活角度出發，包含了生活工作中經常涉及到的著裝、妝容、舉止、談吐等內容，學習后的女性無論在什么場合和什么人接觸，都會給人留下良好印象，散發出令人無法抵擋的獨特魅力。教師簡介 周季平：國家行政學院特約禮儀培訓師，北京廣播電臺與未來之舟禮儀直播節目“文明之光—與奧運同行”主講嘉賓。2000年曾赴新加坡共和國訪問并從事漢語言和禮儀的培訓工作。擅于商務禮儀、國際禮儀、服務禮儀、公務禮儀操作規范及人際溝通。2003年特邀在中央教育臺1臺培訓職業禮儀行為規范。主要著作包括：《企業商務禮儀指南》《公務員禮儀培訓手冊》等9本圖書。T23.職業生涯提升 課程簡介

本門課程主要有以下幾點內容：1.卓越的領導魅力；2.人脈管理；3.如何樹立和保持進取心；4.當眾講話的六大原則；5.如何打造個人影響力；6.做自己人生的管理者。從領導力，人脈管理，心態調整，表達能力，影響力，個人規劃六個方面培養學生的職業能力。這六個方面貫穿了學生的整個職場，對于個人發展有很大的幫助，有助于學生在未來的職業生涯中，能夠更好地處理各方面的問題，贏得成功。教師簡介

陳海春，華中科技大學，教授； 劉劍，卓越領導網，董事長；

林俞丞，北京東方經略企業管理顧問有限公司，副總裁； 黃久凌，北京卡耐基成功素養培訓學校，校長； 高千帆，中華企管培訓網，講師。

第四篇：《大學英語六級培訓》課程簡介（共）

《大學英語六級培訓》課程簡介

根據《新六級考試大綱最新修訂版》的規定，對學生進行六級考前輔導。英語六級培訓課程輔導班以歷年真題為基礎，通過閱讀、聽力、綜合和寫作分項教學，強化考點，總結考試規律；通過分析歷年英語六級考題，幫助學生熟悉大學英語六級考試形式及流程，聽力、閱讀、完型、寫作、翻譯各個突破。強化考點、總結考試規律并傳授復習方法和重點。傳授復習方法與重點，幫助學生做好學習規劃，節省時間；進一步提高大學英語六級應試能力，尤其是英語六級聽力、英語六級閱讀等考試高分點，提高速度及準確率，相應考試技巧，靈活應對英語六級考試，力爭讓更多的學生通過四級考試。

第五篇：大學英語拓展課程簡介

附件2：拓展課程簡介

大學英語拓展課程-高級英語課程簡介

一、課程名稱

高級英語

二、課程類型

必修課，拓展課程

三、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4

四、教材及參考書

李蔭華主編,《全新版大學英語綜合教程（第二版）》第4冊[M].上海: 上海外語教育出版社, 2010.鄭樹棠主編,《新視野大學英語聽說教程（第二版）》第4冊[M].北京: 外語教學與研究出版社, 2011.李蔭華主編，《全新版大學英語快速閱讀（第二版）》第4冊[M].上海: 上海外語教育出版社, 2010.李蔭華主編，《全新版大學英語閱讀教程（第二版）》第4冊[M].上海: 上海外語教育出版社, 2010.五、教學對象

起修大學英語為2級和3級的學生

六、教學目標

本課程旨在進一步提高學生的綜合英語水平，使學生的英語水平基本達到《大學英語課程教學要求(2007)》中的“較高要求”，為其通過大學英語六級（CET6）及考研做準備。

“較高要求”具體如下：

1.聽力理解能力：能基本聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播或電視節目，語速為每分鐘150-180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節。能基本聽懂用英語講授的專業課程。2.口語表達能力：能夠用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達清楚，語音、語調基本正確。

3.閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70-90詞。在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能就閱讀材料進行略讀或尋讀。能閱讀所學專業的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。

4.書面表達能力：能就一般性的主題基本表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能撰寫所學專業的英語小論文。能描述各種圖表，能在半小時內寫出不少于160詞的短文，內容完整，觀點明確，條理清楚，通順。

5.翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英語國家大眾報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業的英語文獻資料。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為每小時300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能在翻譯時使用適當的翻譯技巧。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到6395個單詞和1200個詞組(包括中學和一般要求應掌握的詞匯)，其中2200個單詞(包括一般要求應該掌握的積極詞匯)為積極詞匯(見《大學英語課程教學要求(2007)》附件3：參考詞匯表)。

七、教學內容

本課程為大學英語語言綜合能力提升課程，在加強聽說的同時充分兼顧對學生讀、寫、譯等應用能力的培養。

本課程第一學期的教學內容為《綜合教程》、《聽說教程》、《閱讀教程》、《快速閱讀》系列教材的1-4單元，第二學期為上述系列教材的5-8單元,。在教學過程中教師可適當補充其它方面（如：西方文化）的教學內容。

八、教學環節

每學期處理教材的四個單元。每四周（8課時）處理教材的一個單元，即綜合，視聽說、泛讀和快速閱讀各一個單元。其中，綜合5課時，泛讀和快速閱讀1課時，視聽說2課時。通過課內課外、網上往下、大班小班、自學面授等一系列的互動互補的教學環節全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯的語言應用能力。

九、考試要求 課程考試緊密結合課程教學內容，將形成性評估和階段性評估結合起來，將學習態度、學習方法和學習效果結合起來。形成性評估可采用課堂活動評定，課外作業評定、平時測驗、網上學習與測試等。階段性評估既可采用網上單元測試、期末考試等方式。

考核方式：閉卷考試。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（30%）+期末考試（70%）。大學英語拓展課程-中級口筆譯課程簡介

十、課程名稱

中級口譯（筆譯＋口譯）

十一、課程類型

必修課、拓展課程

十二、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4

十三、教材及參考書 建議教材：

a)《中級口譯教程》，梅德明編著，上海外語教育出版社，2010.b)《中級口語教程》，嚴誠忠，戚元方編著，上海外語教育出版社，2010.c)《中級聽力教程》，周國強主編，上海外語教育出版社，2010.d)《中級閱讀教程》，陳漢生編著，上海外語教育出版社，2008.e)《中級翻譯教程》，孫萬彪編著，上海外語教育出版社，2008.參考書：

1.《中/高級口譯考試備考精要》，汪海濤，邱政政主編，世界圖書出版公司，2008.2.《中級英語口譯：理論、技巧與實踐》，鮑曉英，陶友蘭編著，上海譯文出版社，2009.3.《中級口譯筆試備考精要》，汪海濤，邱政政主編，世界圖書出版公司，2004.4.《實用口譯手冊》，鐘述孔著，中國對外翻譯出版公司，1999.5.《中級口譯備考指南》，口譯教學與測試研究中心編，同濟大學出版社，2008.十四、教學對象

起修大學英語為2級和3級的學生

十五、教學目標

本課程是非英語專業第三、四學期的一門后續課程。本課程的教學目標是教授口譯的基本原理與方法，為學生提供系統的口譯技能訓練，幫助學生客服在不同場合的口譯過程中遇到的雙語轉換和文化差異的障礙，培養學生獨立從事英漢、漢英口譯的基本能力。本課程的教學原則是精講多練，鼓勵學生在大量實踐的基礎上運用所學原理和方法發現存在的問題，尋求解決辦法，提高口譯技能。

十六、教學內容

本課程分為筆譯和口譯，教學內容主要分為聽力、閱讀、翻譯、口語、口譯五大模塊，涵蓋文化、歷史、政治、經濟、生活等各個方面，為學習者創造漢英、英漢互譯的學習條件。

以下為分學期分課時編寫的本課程的主要教學內容： 第三學期：32學時 聽力（12學時）閱讀（10學時）翻譯（10學時）第四學期：32學時 口語（8學時）口譯（24學時）

口譯綜述（2學時）接待口譯（2學時）會談口譯（2學時）訪談口譯（2學時）禮儀性口譯（4學時）介紹性口譯（4學時）說服性口譯（2學時）學術性口譯（2學時）商務性口譯（2學時）科普性口譯（2學時）

十七、教學環節 在使用配套教材的同時，從包括China Daily, Beijing Weekly, Newsweek, Times在內的各類中外期刊雜志以及網絡資源中選取適合筆譯口譯的內容，及時引入課堂。以各類口筆譯實踐材料為主題訓練內容，采用課內和課外結合、師生互動方式實施教學。課內主要以教師講授理論技巧，學生按教學主題進行口筆譯操練以及評講的方式教學。教材課文內容主要由學生在課外小組內完成或獨立完成，課內討論；補充內容作為課內即席口筆譯材料。學生就規定主題進行課前準備（包括上網查閱資料和小組討論）。

十八、考試要求

筆譯考核方式：閉卷筆試?？谧g考核方式：閉卷聽譯。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（30%）+期末考試（70%）。大學英語拓展課程-中級口語課程簡介

十九、課程名稱

中級口語

二十、課程類型

必修課、拓展課程 二

十一、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4 二

十二、教材及參考書

戈姆, 《流暢英語口語教程》第3冊 上海外語教育出版社, 2007 王守仁, 《新編英語口語教程》, 上海外語教育出版社, 1998.嚴誠忠, 《口語教程》, 上海外語教育出版社, 1996.二

十三、教學對象

起修大學英語為2級和3級的學生 二

十四、教學目標

英語口語旨在幫助學生學習使用不同社會語境中常用的套語，通過形式多樣的語言技能訓練幫助學生了解并掌握英語口語交際的方法和技巧。

1.通過第一學期的學習，學生應能運用簡單的日常英語進行對話，并能就所聽、讀的材料回答問題及復述，做到語音、語調、語法基本正確，應能就一般日常生活話題進行簡單的交談；能就熟悉的話題經一定的準備后,作1-2分鐘的連貫性發言。

2.通過第二學期的學習，學生應能經一定準備后, 就一般日常生活和社會生活話題作3-5分鐘的連貫性發言和交談。能就日常生活和社會生活話題同英語國家人士交談；能比較準確地表達思想，語言基本得體。

3.經過口語課程的學習，學生對英語國家文化形成一定的理性認識，并且能夠在同本族文化進行感性比較的同時習得英語國家的文化，體會兩種文化的異同，增強跨文化敏感性，提高跨文化交際意識，并加大對英語國家文化的了解、理解和容忍度。

大學英語口語課程側重培養學生語言表達能力，要求表達清晰，言之有物，從而更好地完成交際的全過程，提高交際能力與質量，從而全面、系統地提高學生語言交際技能和語言表達能力，培養良好的語言思維習慣。二

十五、教學內容

1.注重語言輸入，加強基本功訓練

本課程的基本教學方法是通過讓學生接觸大量的視聽及文字材料，增加語言輸入，然后經過模仿、訓練達到對語言的自由運用。在教學過程中應著重語言基本功的訓練，如語音、語調、朗讀、復述等。針對語言功能項目中常用句型要進行嚴格的訓練，以打下良好的基礎。

2.注重語言運用能力的培養

語言是交際的工具，本課程旨在培養學生用英語進行交際的能力。在教學中，要引導學生進行大量的口語實踐。教學活動要有利于語言運用能力的培養；交際能力和連貫表達能力的培養應并重。

3.培養學生的跨文化交際意識

語言是文化交流的媒介，交際過程無時無刻不體現著文化之間的差異。如果缺乏這方面的知識，說話往往會不得體。語言不得體比不正確的語音、語調、語法更容易導致誤解的產生。教師應幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。因此在教學中要引導學生了解英語國家的社會、文化習俗，理解交際過程中眾多因素（如：場景、功能、意念、性別、社會、心理、風格、情感）與語言得體性的關系，使其掌握正確、得體的表達方式。

4.積極開展課外活動

口語能力的提高需要大量、反復的實踐，僅靠口語課上的訓練是遠遠不夠的。要搞好英語口語課的教學，不能局限于課內輔導，還要創造條件引導學生開展豐富多彩的英語課外活動，以便提高學生參加口語練習的興趣和積極性。通過學習小組、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多的運用英語的機會。二

十六、教學環節 1.表達模式：通過簡短的對話展示語言功能的不同表達方式；

2.口語技能訓練：通過大量的口語技能訓練和語言實踐活動，鞏固和擴展所學語言功能的常用句型，強化交際技能；

3.話題討論：通過對不同話題的討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。二

十七、考核方式

中級口語課程的考核方式包括形成性考核和終結性考試。1.形成性考核

形成性考核占課程總成績的30%。成績根據學生的出勤率，平時完成作業的情況、課堂活動與課外活動記錄，網上自學記錄綜合而定?！坝⒄Z口語”課程的作業應要求學生在課堂口頭完成，每學期至少布置三次作業，作為形成性考核成績的主要依據。

2.終結性考試

期末考試成績占課程總成績的70%。本課程的考試按教學大綱的要求進行。終結性考試每學期安排一次，期末考試的內容緊密結合所學教材。

考核方式：口試。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（30%）+期末考試（70%）。大學英語拓展課程-跨文化交際課程簡介

一、課程名稱

跨文化交際(Intercultural Communication)

二、課程類型

必修課、拓展類課程

三、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4

四、教材及參考書

1）Davis, Linell.Doing Culture: Cross-cultural Communication in Action [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2001.2）Snow, D.編著.跨文化交際技巧: 如何跟西方人打交道[M].上海: 上海外語教育出版社, 2004.3）胡超編著.跨文化交際實用教程[M].北京: 外語教學與研究出版社, 2005.4）胡文仲著.跨文化交際學概論[M].北京: 外語教學與研究出版社, 1999.5）李本現主編.跨文化交際選讀[M].西安: 西安交通大學出版社, 2011.6）王催春，朱冬碧，呂政主編.跨文化交際[M].北京: 北京理工大學出版社, 2008.7）許力生主編.跨文化交際英語教程[M].上海: 上海外語教育出版社, 2004.8）嚴明主編.大學英語跨文化交際教程[M].北京: 清華大學出版社, 2009.五、教學對象

起修大學英語為2級和3級的學生

六、教學目標

根據教育部《大學英語課程教學要求》精神，本課程屬“語言應用類”和“語言文化類”課程，為已基本完成“綜合英語類”課程學習的學生而開設。同英語國家的人們用英語進行有效的交流是學習英語的重要目的之一，然而有效的交流不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素。

該課程旨在擴大學生的知識面，介紹中西方不同的文化和習俗，分析文化沖突的原因，幫助學生解決在跨文化交際中因文化差異而產生的種種問題，切實提高學生對不同文化的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，使他們能用英語與來自西方國家的人們進行得體的、有效的交際，從而培養他們成為具有跨文化交際能力的現代人。

七、教學內容

本課程主要傳授英語語言國家的文化，展示其獨特的社會風貌，并通過典型的文化沖突案例，對中西方文化進行對比分析，揭示中西方文化在語言交際、非語言交際、生活方式、思維模式、價值觀念、行為準則、社會規范、倫理道德、宗教信仰等方面存在的差異及特征，幫助學生進行跨文化交流。

八、教學環節

兼顧理論性和實踐性，突出指導性和可操作性。采用多媒體授課，以學生為中心，結合中西方語言和文化的特點，通過案例分析來培養學生的分析和鑒別能力，采用互動教學和分享學習的方法，參插角色扮演、小組討論、全班討論的活動方式，進行情景模擬實驗，引導學生發表觀點，分析交際失誤的原因及解決方法。另外有錄音、錄像供學生觀摩討論。課上講授的內容約占全部課程的60％，課下閱讀練習的講評和學生討論約占40％。

九、考試要求

考核方式：

平時成績：40%，其中出勤情況10%，情景模擬和報告展示20%，討論發言10%。

學期論文：60%，一篇1000字以上的論文，內容是運用學到的某些跨文化交際的理論概念對現實生活案例、本土文化和外國文化進行闡釋、分析、比較和反思。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（40%）+期末考試（60%）。附作業說明：

本課程要求學生在課后進行相關課內課外閱讀，并收集跨文化交流案例供課內討論。大學英語拓展課程-人文藝術英語課程簡介

一、課程名稱

人文藝術英語

二、課程類型

必修課、拓展課程

三、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4

四、教材及參考書

1)教材：《新核心英語—人文藝術英語》上海交通大學出版社 第一版 2)參考書：《人文英語套裝系列》陜西師范大學出版總社 第一版

五、教學對象

文科學院起修大學英語為2級和3級的學生。

六、教學目標

本課程旨在通過人文藝術領域題材重點培養大學生就人文藝術話題的英語語言口頭和書面表達能力，使得學生能通過和自己專業領域相關的大學科內容來學習外語，從而提高利用外語交流和汲取信息的能力，并進一步通過英語語言提高我國大學生的人文藝術素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

七、教學內容

本課程教學內容涉及藝術和人文四大類別，從中國藝術、西方藝術、實用藝術到現代行為藝術。其中中國藝術包括了中國書法和中國民間藝術兩方面內容，西方藝術重點介紹了藝術與宗教的關系、偉大的西方藝術家以及現代雕塑與建筑；實用藝術涵蓋范圍較廣，有公共景觀藝術、工業設計、攝影與攝影師以及藝術展覽；教材最后介紹了現代藝術領域另類的行為藝術，融進了現代元素。

八、教學環節

每個單元首要環節都要求學生利用互聯網搜索話題信息，并以PPT的形式做簡報；課堂授課環節包括學生展示并討論相關背景，并通過閱讀進一步拓展對話題的了解深度和廣度。課后練習環節包括人文藝術類話題詞匯的鞏固、內容的理解、中英互譯以及與話題相關的寫作練習?？傮w來說，課堂授課應以學生PPT展示和師生討論以及作文展示為主，重點突出語言輸出的特點。

九、考試要求

課程考試緊密結合課程教學內容，將形成性評估和終結性評估結合起來，將學習態度、學習方法和學習效果結合起來。形成性評估采用課堂活動評定，課外作業評定、平時測驗、網上學習與測試等。終結性評估采用期末考試等方式。

考核方式：閉卷考試。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（30%）+期末考試（70%）。大學英語拓展課程-科技英語課程簡介

二十八、課程名稱

科技英語 二

十九、課程類型

必修課、拓展課程 三

十、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4 三

十一、教材及參考書

1)《科技英語閱讀》.韓夢奇主編 上海交通大學出版社 2)《科技英語語法》.魏新強、劉桂華 上海交通大學出版社 3)《科技英語閱讀導讀》 韓夢奇主編 上海交通大學出版社 三

十二、教學對象

理工科學院起修大學英語為2級和3級的學生。三

十三、教學目標

通過該課程的學習使學生掌握科技英語基礎詞匯及一定數量的專業詞匯，懂得科技類英語文章的文體及文法特點，掌握常用專業詞匯的構詞方式，理解科技英語的句法特色。通過學習，學生可以具備熟練的科技英語閱讀能力，初步的專業英語聽說寫譯的能力，為學生順利過渡到專業英語打下堅實的基礎。三

十四、教學內容

本課程主要用英語講授與工科學生密切相關的科技方面的知識，其內容涉及生命科學、計算機科學、工程學、生物學、醫學、環境科學、新能源、太空科學等科技領域，使學生在了解當今科技發展的同時又提高學生科技英語文章的閱讀、寫作與翻譯等方面的能力。三

十五、教學環節

每兩周學習一個單元。第二學期最后兩周補充講解學術論文英語摘要的寫作方法，為學生今后的專業英語學習及專業論文寫作打下扎實的基礎。通過任務教學法，結合課內課外、網上往下、自學面授等一系列的互動互補的教學環節全面提高學生科技英語的聽、說、讀、寫、譯能力。三

十六、考試要求

課程考試緊密結合課程教學內容，將形成性評估和終結性評估結合起來，將學習態度、學習方法和學習效果結合起來。形成性評估采用課堂活動評定，課外作業評定、平時測驗、網上學習與測試等。終結性評估采用期末考試等方式。

考核方式：閉卷考試。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（30%）+期末考試（70%）。

大學英語拓展課程-商務英語課程簡介

一、課程名稱

商務英語(Business English)

二、課程類型

必修課、拓展類課程

三、學時與學分

每學期學時：32；總學時：64 每學期學分：2；總學分：4

四、教材及參考書 教材：

1)《新編劍橋商務英語》（學生用書）（中級）（第三版）（英）休斯（Hughes.J.）經濟科學出版社

2)《新編劍橋商務英語(練習冊)》(中級)(第三版)（英）達姆特（Paul Dummett）經濟科學出版社

3)《新編劍橋商務英語口試必備手冊》（中、高級）（修訂版）陳小慰 經濟科學出版社

參考書：

1)《劍橋商務英語應試輔導用書：新編劍橋商務英語證書考試指南》（中級）李中等著 經濟科學出版社

2)《新劍橋商務英語（BEC）系列·劍橋BEC真題集（第4輯）（中級）（附聽力CD光盤2張及答案）劍橋大學考試委員會外語考試部 人民郵電出版社

3)《新編劍橋商務英語伴侶用書：新編劍橋商務英語同步輔導》（中級）（第3版）朱天文、陳小慰 經濟科學出版社

4)《BEC寫作必備手冊》（中級）李慧杰、周之南 經濟科學出版社 5)《新編劍橋商務英語（教師用書）》（中級）（第3版）（附MP3光盤1張）（英）休斯（Hughes.J.）經濟科學出版社

五、教學對象 商學院起修大學英語為2級和3級的學生

六、教學目標

全球經濟一體化的趨勢迫切需要我培養一大批熟練掌握英語，熟悉國際商務知識和商務環境，善于跨文化交際的人才。本課程是為訓練學生語言技能和拓廣學生的商務英語知識而開設的。本課程教學著重對學生進行在商務工作環境下聽、說、讀、寫的基本技能訓練，培養學生運用英語進行商務溝通的能力；激發學習興趣，提高自主學習的能力；開發學生創新思維，培養學生在商務工作中用英語分析問題、解決問題的能力。教學把語言學習融入信息處理中以培養學生從事各種商務活動的能力。教學應合理地組織教材的內容和結構，內容有淺入深，由易到難，使學生熟悉國際商務環境，具備商務英語的基本理論和聽說讀寫技能，具備綜合應用能力，能夠應付各種形式的商務英語素材。

聽力方面：能聽懂正常語速的日常生活和商務活動的談話，類型涉及電話、采訪、討論、演講、會議發言等。要求學生能正確辨認信息，并做出適當判斷，并能結合具體語言環境，理解所聽內容的深層含義，把握說話者的態度和意圖。

口語方面：能夠運用正確的英語討論各種商務和日常生活的話題，進行電話交談，能夠作一般的會議發言和商務報告。要求內容切題，有較大專業詞匯量，語音語調正確，語流連貫順暢，表達基本得體。

閱讀方面：能看懂圖表，正確理解商務專業詞匯，能讀懂英美報刊雜志上中等難度的商務英語文章，了解作者的觀點與態度，把握其內涵，獲取準確信息。

寫作方面：能夠運用所學語言知識，根據所給材料，圖表及表格等直觀資料，寫出符合國際商務慣例，格式規范的商務報告，備忘錄，商務信函，建議書和E-mail等，要求內容切題，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言通順得體。

七、教學內容

Module 1 1.1 Ways of working 1.2 Making contacts 1.3 Speaking Test: Part One Module 2 2.1 Company benefits 2.2 Presenting your company 2.3 Reading Test: Part Five Writing Test: Part One Module 3 3.1 Starting a business 3.2 Leaving and taking messages 3.3 Listening Test: Part One Module 4 4.1 Advertising 4.2 Delegating 4.3 Reading Test: Part Four Module 5 5.1 The workplace 5.2 Participating in a meeting 5.3 Speaking Test: Part Two Module 6 6.1 Recruitment 6.2 Emailing 6.3 Reading Test: Part Two Module 7 7.1 Sales 7.2 Selling 7.3 Reading Test: Part One Module 8 8.1 Training 8.2 Showing you're listening 8.3 Listening Test: Part Two Module 9 9.1 Branding 9.2 Getting through 9.3 Writing Test: Part Two Module 10 10.1 Management 10.2 Solving problems 10.3 Listening Test: Part Three Module 11 11.1 Ethical economics 11.2 Discussing trends 11.3 Reading Test: Part Three Module 12 12.1 Business law 12.2 Handling questions 12.3 Speaking Test: Part Three

八、教學環節

講求實效，案例體驗，互動教學，分享學習。課上講授課程內容，課下作業批改、練習講評和學生討論。

九、考試要求

課程考試緊密結合課程教學內容，將形成性評估和階段性評估結合起來，將學習態度、學習方法和學習效果結合起來。形成性評估可采用課堂活動評定，課外作業評定等。階段性評估既可采用期末考試等方式。

考核方式：筆試和口試的結合。

筆試包括聽力、閱讀、寫作，形式為閉卷考試?？谠囉扇握n教師隨堂進行。課程總成績按3：7比例進行。即平時成績（含考勤、作業、課堂表現）占30%，期末考試成績（含聽力、閱讀、寫作和口語）占70%。

學期總成績計算公式：學期總成績=平時成績（30%）+期末考試（70%）。