第一篇：東方財經日語大學2003年度

東方財經日語大學2003年度

教學工作總結

東方財經日語大學的教學工作，在市教委的領導下，以教學為中心，以質量求發展，不斷摸索民辦教育教學的規律，教學管理日趨規范，教學質量不斷提高。

一、基本情況

目前，學校在校生（全部參加學歷文憑考試）三個年級，七個專業1134人。其中日語專業17個教學班462人，英語專業2個教學班58人，國貿專業2個教學班72人，財會專業3個教學班123人，航空專業6個教學班265人，旅游管理專業1個教學班20人，計算機專業1個教學班34人。

近兩年四次文憑考試平均及格率是：

2002年上半年（一月份）全校727人次參加學歷文憑考試平均及格率為36%；

下半年（七月份）全校865人次參加學歷文憑考試21門，平均及格率為67.3% 2003年上半年（一月份）全校1340人次參加14門學歷文憑考試，平均及格率58%；

下半年（十月份）全校1394人次參加24門學歷文憑考試（其中日語聽力、日語會話成績未下來），平均及格率65%。

二、嚴格教學管理，精心組織教學，在提高教學質量上下功夫 第一，聘請好的教師，嚴把教學質量關

每學期，學校都有70—80門課程的教師需要外聘，要提高教學質量，提高單科及格率和畢業取證率，對外聘教師的選擇和管理無疑起著至關重要的作用。

在教師的選擇上，學校始終立足于一個“精”字，全市撒網，精選教員，本著好中選優的原則，確定我們的師資隊伍。另外，發揮民進市委在教育界的優勢，大量身為民進會員的高校教師是我校教學、科研的骨干力量。現在我校基本上有了一支比較穩定的水平較高的專兼職教師隊伍。對 保障我校的正常教學，提高教育教學質量發揮了重要作用。像來自第二外語大學，首師大外語學院講授日語課程的老師們；來自對外經貿大學的講授國際貿易專業課程的老師們；來自語言文化大學和北師大的講授英語專業課程的老師們；來自人民大學，財經大學講授會計專業課程的老師們等等。這些老師多年在我校任教。他們不僅僅靠扎實的功底，良好的教姿教態，嚴謹治學的作風取信于學生，而且有些老師愛事業愛學生教書育人，用感情的紐帶情系著我們的同學們，教師的為人師表，對學生產生潛移默化的影響，教師的敬業精神，決定著教育教學質量。

在對外聘教師的管理上，我們把握了這樣幾條原則。

其一，與教師簽定“聘請教師協議書”確定甲、乙雙方的權利、義務關系，以保障我校正常的教學秩序。

其二，開學前，將所授課程的教材，教學大綱，考試大綱，文憑考試歷年考題，教學任務書一并交其任課教師，開學兩周后，上交“教學進度計劃”以備教務處檢查。

其三，組織校領導，教務人員，班主任的聽課制度。并認真填寫“聽課記錄”掌握外聘教師的教學情況。

其四，召開學生座談會，進行問卷調查，和查看學生填寫的聽課記錄，收集學生對任課教師教學情況的意見和要求。

其五，將各方反應的情況和問題整理、匯總，或向任課教師反映、或向學生說明、或果斷及時調整任課教師。

其六，對教學成果突出的優秀教師給予較高的課酬，對文憑考試中及格率在60%，70%，80%以上的教師，分別給予300元，600元，800元的一次性獎勵。

另外，學校教務處已著手建立外聘教師的業務檔案，將多年在東大任教，為東大教育，教學有突出貢獻的老師載入我校的功臣簿，并作為學校的財富永遠保存下來。使學校的歷屆師生永遠不忘記他們。

實踐使我們體會到，教師的素質在一定程度上代表了學校的水平。因為我校嚴格了對教師的選聘和管理。多年來，這支教師隊伍，以自己淵博的知識，熱情的態度，無私的奉獻，贏得了學生的心，也確保了我校教育教學質量的不斷提高。第二，抓教學質量，在提高單科及格率上下功夫

因為我們覺得，每門課程的考試成績，一方面是對學生成果的認定，同時也是民辦高校的辦學水平，教學質量進行評估檢測的重要方面。幾年來，我校文憑考試及格率一直是年年攀升的，如果總結其成績，主要抓了以下幾個環節。

其一，打好基礎是教學的第一步。

普高的擴招，使這幾年民辦高校的應屆高中畢業生生源減少，另有一些中專，職高和技校的學生加入文憑考的隊伍，基礎參差不齊。因此，學生入學后，先抓好基礎十分重要。特別是高等數學、基礎英語、大學語文等課程，本身是連貫性很強的課，需要較扎實的基礎，這就需要補一些高中的課程。例如，高數中的不等式、指數與對數、三角函數、反三角函數、一次函數、二次函數等。學校都安排高數老師用30學時把這些基礎知識與高中函數這一章綜合起來講，效果很好。每次文憑考，高數都能考出5—6名單科狀元（95分以上者）最高分99分。可見，不從學生實際出發，不從打基礎抓起，教學無法進行，好的成績也不會輕易取得。

其二，精講多練，突出重點，是教學的關鍵。

我校所有的課程，任課教師在吃透大綱的基礎上，注意突出重點，同時強化訓練環節。像《國際貿易》、《國際貿易實務》、《哲學》、《大學語文》《大一基礎日語》、《大二基礎日語》等課程，基本上是講一單元測驗一次，老師批改一次試卷。比如，高數，本課程的考試重點是三大運算（求極限、求導、求積分），兩個應用（導數應用、積分應用），三大運算中，求導的規律性最強，也最容易掌握。老師在講課過程中，把它看作入門的關鍵，運算的核心，并加強了課上練、課下練、反復練，象揉面團一樣多幾個回合效果很好，本來學生很發怵的課程，竟考出了及格率68%的好成績。

其三，模擬考試是提高通過率的有效措施。

現在在我校同學中，課堂上能夠聽講，課下又能獨立完成作業的學生所占比例并不大，有的同學是靠別人的幫助或借助學習指導書才完成作業的，也有的同學只會做一小部分，主要是抄同學的作業，總之由于基礎的差別，平時努力程度的不一樣，學習成績參差不齊。

上學期，我校參加國考的絕大多數課程基本上期末都搞了多次模擬考 試。比如，日語專業，我們要求任課教師所教班級自己出自己試卷（二年級日語4個班、一年級日語7個班），除一份作為期末考試卷子外，其余都作為模擬考試卷子。考了講，講了再考，反復進行，使學生通過模擬考試心中有底，進一步激發了學生學習的積極性。同學們除了參加年級幾次模擬考試外，又在班里搞了多次測驗，日語專業有的班期末階段搞了5—6次模擬考試。

通過實踐，我們體會到模擬考試的目的是加強實戰練習，發現問題，解決問題，學生熟練掌握所學知識，提高單科通過率。

其四，班主任介入教學活動，這是民辦高校提高教育教學質量的需要。依照常規“教書”是教師的職責，班主任的職責是做好學生的管理工作，在我們學校就不同了，通過教學工作的實踐，我們覺得，要提高民辦大學生的成績，班主任必須介入教學活動。

良好的課堂秩序是順利進行教學活動的保證，班主任在營造良好的教學環境方面具有不可缺少的作用。班主任是聯系師生的紐帶，我校班主任一直跟班聽課，了解教學進度，教學中的問題和學生的反映，與任課教師商討改進措施。我們的班主任實際上發揮著班級教學活動的組織者的作用。比如，像2001級國貿班，這個班剛入學時，學生水平也是參差不齊，但這個集體在班主任孫老師的組織和領導下，班里同學學習互助成風，班主任起用的“能人”，帶著全班同學一日一題，一日一練，一日一講活動貫穿每學期始終。無一人缺席，人人都養成了良好的學習習慣。不論是上課還是自習，同學們都認真聽課學習，每位同學給對方的不是干擾而是幫助，所以這個32人的集體，每門課程，都有20幾名同學通過，《國際金融》、《中國對外貿易概論》兩門課程創90%的通過率，《基礎英語》的及格率達到80%。

又如，計算機班的班主任充分發揮科代表的作用，對難度大的課程，像《高數》、《C語言》、《微機原理及接口技術》等課程，各科課代表充當了該課程的小教員，帶大家做題，講題，檢查班里同學的作業，調動了同學們學習的積極性，使一些平時不愛學的同學能主動向學科代頭人請教問題，起到了同學間相互學習，相互促進的作用。

所以我們學校的班主任不僅熟練教學規律，更有抓管理，促學生學習的豐富經驗。

三、定期召開教育教學研討會，不斷摸索民辦教育新思路

定期召開教育，教學的研討會，是我校辦學以來始終堅持的一個方向。幾年來，學校先后圍繞“抓學生應試教育的同時，如何抓育人環節”的研討。目的是思想教育領先，促學生學習成績提高。

“如何搞好日語專業的教學”為內容的研討，目的是日語作為我校的特色專業，能更有其獨特的教學內容和方法，能更多地為社會輸送合格的日語專業的畢業生。

今年底，學校又組織召開了為提高教學質量，提高單科及格率和培養學生技能，作為任課教師“如何組織好課堂教學，向45分鐘要質量”的研討。

每次研討會，學校都邀請在我校任課的教師、學校領導、教務人員參加。在每次研討會上，我們的老師，根據教學實踐，以主人翁的姿態，提出大量的合理化建議。對學校的教育教學起了一定的促進作用。

比如，在如何搞好日語專業教學為內容的研討會上，學校特邀請了首師大日語系的領導、老師10幾人與在我校任教日語課程的教師一起；會上大家根據民辦高校的特點，共商日語專業課程的教學。首先，就“日語精讀”、“日語聽力”、“日語會話”三門課，如何在講好各自課程的同時，互相呼應又避免重復教學等內容，各自都發表了很有啟發且操作性很強的發言。

會上還對“日語寫作”、“日語翻譯”等課程也進行了研討，首師大的老師特別建議，“日語寫作”課最好由外教上課，這樣寫的文章才更尊重日本人的習慣。同時為強化學生的聽力意識，會上還討論確定了“日語聽力”課的開課時間，一改了學校聽力課開課晚的狀況。

會上，對“日語會話”課，因指定教材有難度，特討論推薦先使用“文化初級日本語”作為臺階課，然后進入指定教材的授課。

實踐證明，這次日語教學的研討，對搞好日語專業各門課程的課堂教學，提高學生的日語聽、說、讀、寫、譯綜合能力有很大的幫助。

又比如，根據用人單位的信息反饋，學校對各專業所實施的教學計劃進行研討。會后，對各專業校考課都進行了調整（主要是增開），學生喜歡，用人單位滿意。像計算機專業，增開了“網頁制作”、“3DMAX軟件”； 財會專業，增開了“用友軟件”、“模擬會計”；

國際貿易專業，增開了“國際運輸與保險”、“辦公自動化”； 英語專業，增開了“英語視聽說”、“辦公自動化”；

日語專業，增開了“日語視聽說”、“辦公自動化”平時從二年級加大了聽、說課時，特別是會話課。

用人單位得知我校計算機專業增開了“網頁制作”、“3DMAX軟件”課程，專程來校招聘學生，美國高科技公司來我校招聘時，現場上機考核，當時發給學生一張圖紙，讓學生自己發揮制作，這次招聘我們有6位同學被該公司錄用。其他同學相繼推薦自己，也找到了同樣的工作。用人單位很感慨地表示，東方財經日語大學為社會用人所想，為培養學生所做，學校辦學思路正確。

03屆日語專業畢業生，本來7月份學生畢業離校，現已有60%的學生被日資和外企面視合格后錄用。

應該說，根據辦學實際，不斷發現問題和進行研討，對教育、教學，以及對學生的就業都有極大的促進作用。

總之，東方財經日語大學的教學工作，取得了一些成績，但也存在不足，2004年我們將根據市教委的指示精神，繼續強化管理，狠抓質量，把學校的各項工作做得更好。

東方財經日語大學 2004年1月28日

第二篇：大學日語教學大綱

大學日語教學大綱

大學日語是指高等院校開設的非日語專業的日語教學。據中國日語教學研究會和日本國際交流基金統計，我國有近1100所學校開設日語課，學習人數近25萬。其中大多數應該說是大學日語。大學日語教學大綱

（第二版）

1． 教學對象

本大綱的教學對象是高等學校非日語專業的本科生。入學時，他們應已掌握基本語音、語法知識、領會式掌握單詞約1800個（其中復用式掌握約1200個），并在聽、寫、讀、說等方面受過初步的訓練。對高于或低于上述水平的學生，可參照本大綱“教學安排”中有關部分執行。

2． 教學目的大學日語的教學目的是，培養學生具有較強的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生能以日語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下較好的基礎。

3． 教學要求

大學日語教學分為基礎階段和閱讀階段。教學要求分別為：

3．1基礎階段

基礎階段教學分為六級，稱為大學日語一級至六級。根據學生入學水平的不同，基礎階段的教學要求分為基本要求和較高要求兩種。達到四級為基本要求，達到六級為較高要求。

3．1．1基本要求

3．1．1．1語音

朗讀時語音、語調基本正確。

3．1．1．2詞匯

領會式掌握單詞約5000個（其中復用式掌握約3000個），并舉用按照基本結構詞法識別詞的能力。

3．1．1．3語法

掌握基本語法知識，理解常見語法現象，并具有在語篇水平上運用語法知識的能力。

3．1．1．4閱讀能力

掌握基本閱讀技能，能順利閱讀并正確理解一般題材、中等語言難度的文章，速度達每分鐘90－100字（指漢字與假名自然混合的日文印刷字數，以下各項同）。在閱讀難度較低、生詞不超過總詞數2%的材料時，速度達每分鐘120－140字，閱讀理解的準確率不低于70%。

3．1．1．5聽的能力

能聽懂日語講課，對題材熟悉、淺于課文、基本無生詞、語速為每分鐘180－200字的聽力材料，一遍可以聽懂，理解的準確率不低于70%。

3．1．1．6寫的能力

能按規定的題目和提示，在半小時內寫出300－350字的短文，內容連貫，問題統一，無重大語法錯誤，詞語錯誤（含使用、表記等方面）較少，表意基本清楚。

3．1．1．7說的能力

能進行簡單的日常會話，能就教材內容進行問答和復述。

3．1．1．8翻譯能力

能借助工具書將與課文難度相仿的文章譯成漢語，理解正確，譯文達意，筆譯速度達到每小時700－800字。

3．1．2較高要求

3．1．2．1語音

語音、語調正確，說話比較自然。

3．1．2．2詞匯 >

領會式掌握單詞約6800－7000個（其中復用式掌握約3800個），并掌握一定數量的常用固定詞組。

3．1．2．3閱讀能力

掌握較高的閱讀技能，能順利閱讀并理解一定的題材、語言難度較高的文章，速度達到每分鐘120字。在閱讀難度略低、生詞不超過總詞數4%的材料時，速度達到每分鐘160字，閱讀理解的準確率不低于70%。

3．1．2．4聽的能力

對題材熟悉、句子不太復雜、基本上無生詞、語速每分鐘為250字的語言材料，一遍可以聽懂，理解的準確率不低于70%。

3．1．2．5寫的能力

能在半小時內寫出300－350字的短文，包括文章摘要、書信等。內容連貫，層次分明，段落適當，文理通順。

3．1．2．6說的能力

經過準備，能就課文內容或某一問題進行簡短的發言，基本上能表達思想。

3．1．2．7翻譯能力

能借助工具書將與課文難度相仿的文章譯成漢語，理解正確，譯文達意，筆意速度達到每小時1000－1100字。

3．2專業閱讀階段

能順利閱讀并能正確理解有關專業的書籍和文章。閱讀速度達到每分鐘100字，閱讀理解的準確率不低于70%，閱讀總量不少于550000字。通過閱讀，掌握一定數量的有關專業的專業基礎詞匯和專業詞匯。

（省略）

6．測試

6．1語言測試應著重考核學生的語言基礎知識和運用能力，要做到科學、客觀、統一和標準化。

6．2基礎階段各級教學結束時均應安排考試

其中四、六兩級結束時，應組織學生參加根據本大綱的要求舉行的地區性或全國性的統一考試。記分冊上登記學生成績時，要同時注明該生所達到的日語等級。

6．3專業閱讀階段結束時，各校有關的系或學科應安排專業閱讀能力的考試，并記分入冊。

6．4選修課也應進行考核并記分入冊。

第三篇：大學日語社團章程

大學日語社團章程

第一章

總則

1.名稱：**日本語社団

2.性質：日語社團是基于介紹日本文化增進同學們對日語學習的原則而產生的，以學習日語和學習日本文學為主要內容，推廣動漫cospaly和書道為宗旨的綜合性社團。本社團是在**美術學院團委和學工處的指導和組織下，由**美術學院書法學院學生以及其他同學自愿參加組建的學生社團組織，旨在豐富同學們的課余文化生活，實現學習和生活娛樂兩不誤，使大家在學習的同時也能及時的了解和認識社會，并學會適應社會；認識生活，學會生活。

3.宗旨

1.培養日語人才，營造日語氛圍，搭建識日之橋，塑造優秀人才。

2.以高度的熱情，相互平等的關系組成的井然有序，彼此尊重的社團；在團結的集體中培養新人，培養積極的創作意識，使日語社成為目標明確，充滿活力，有高水平的語言社團。

第二章

組織機構

1.本社團的最高決策和管理機構是社團管理機構，其主要職責是：

①。制定、修改章程；

②。審核、通過本社團的工作計劃和工作報告；

③。籌備召開社團的會員代表大會；

④。向會員代表大會報告工作和財務狀況；

⑤。決定會員的吸收和除名；

⑥。決定設立辦事機構、分支機構、代表機構和實體機構；

⑦。決定副部長及其他主要負責人的委任；

⑧。領導本社團各機構開展工作；

⑨。決定其他重要事項。

管理機構

指導老師一名，社長一名，副社長二名，部長若干名。

一、辦公室

負責協調社團各部門工作，負責社團財物的保管和管理。編寫會議和活動策劃、總結，負責活動經費申請和報銷。制定簽到制度。負責例會、對外活動和常委會議的簽到。對會員，干事出勤的考核。負責活動是的人事調配。

二、學習部

提供日語學習材料和最新動漫信息，提高社團日語學習的氣氛，介紹日本文學和動漫、書道知識。負責干部培訓。

三、宣傳部

負責例會同志海報的制作和張貼，會場布置。校活動的拍照留念，大型海報制作，展覽場地布置，保持良好社團的對外形象。

本社團管理機構成員必須具備以下條件：1.精通本社團工作，有一定組織能力；

2.思想積極上進，堅持四項基本原則；

3.工作上積極主動，團結同學，樂于助人，有奉獻精神。

第三章 活動介紹

常規活動 ：

1.每周一次日語學習座談會，學習日語和了解日本文學；

2.每周一次例會，聽取會員意見，完善社團制度；

3.與兄弟社團合作活動。

非常規活動：

動漫展、書道展、Cosplay表演、日本節日聯歡、會員風采展覽等

第四章 會議制度

各部部長及干事每周參加一次社團定期舉行的例會，各成員不得無故缺席，如有特殊情況需向辦公室請假，辦公室人員負責把會議重要內容或通知傳達給各個部門和社團會員，辦公室負責做好會議記錄。

第五章 換屆制度

1、鑒于新老負責人交替的實際需要，社團定期或不定期舉行換屆選舉。

2、社長和副社長的換屆工作實行原社長推薦制度和社長推薦制度，即新社長由原社長推薦，新副社長由社長推薦，并一同通過社團成員。

3、各部部長經社團成員大會選舉產生，臨時需要的可暫由社長任命。

4、成員1/3以上或社團成員的半數以上要求社長改選的，社長必須接受。

5、成員1/3以上反映某部部長不稱職，社長有權終止其工作，并組織新的選舉。

附：此章程如與《**美術學院大學生社團聯合會章程》發生沖突時，以《**美術學院學生社團聯合會章程》為準。此（新）章程自公布之日起實施，最終解釋權歸**美術學院湯島日語社團所有。

撰稿人：趙**

第四篇：新大學日語第八課

第8課

晩秋の中國で

本文

私が自分の生まれた中國を妻に見せたいと最初に思い立ったのは、いつのことだったろう。解放後の中國を初めて訪ねたのは1984年だったから、その時からだとすると、あれからもう8年の歳月が流れたことになる。92年11月中旬、小雨に煙る滑走路に黃色いプラタナスの葉が舞う北京空港に著いたときの感慨は格別であった。振り向けばそこに、初めて同行した妻が中國の大地を踏んで立っていた。

その國の人の心を知るには、その國の言葉を使い、その國の人たちと同じものを食べるのが早い。私たちは、北京と西安を訪ねたこの旅ではホテルや高級レストランでの食事をできるかぎり少なくして、屋臺や小さな食堂へ出かけた。

両者を比べると、値段はサイン一つで済むホテルの方が上等だが、味は、ウエストを絞った派手なチーパオ（チェーなドレス）の女性はいなくとも、粗末な腰掛けで食べた屋臺の方が例外無しに上等だった。私たちは両替を面倒がらずに度々外出し、ホテルの食事をわざと無視した。

シルクロードの出発點の西安では、回族の屋臺にも首を突っ込んだ。丼に硬いパンをちぎって入れ、とろみをつけたごった煮をかけた朝食だ。心持ち塩辛かったものの、ほどよく効いたこしょうの味が、はるかなる西域の空へ誘うが如く臓腑に染みた。

日本では「名物にうまいもの無し」と言う。著名な宮廷料理から屋臺の食事までを味わった経験に基づく感想として、私は生意気のようだが、「屋臺には高級レストラン以上の味がある」という結論を得た。

その昔、唐の詩人は「西のかた陽関を出づれば故人無からん」と歌って、別れの酒を更に一杯友に勧めた。妻を案內して通訳のいない旅に出発した時の私の気持ちも、安西へ向かう元二の心細さに似ていたかもしれない。だが、私たちは西安で初対面の友人の笑顔に溫かく迎えられ、伝統ある餃子館で乾杯のコップを空けた。そしてこの出會いは、中國における日本語教育に取り組むまでに発展した。

一方、北京では4年前に取材した老人を漢方薬店に訪ねたが、そこに座っていたのは見知らぬ人だった。私が再び會いたいと待ち望んでいた人は、退職してすでに遠い地へ行ってしまったという。私は、「年年歳歳花相似、歳歳年年人不同」と記した紙切れを応対してくれた少女に渡し、後ろ髪を引かれる思いで立ち去るほかなかった。

會えた人、會えなかった人へのさまざまな思いを旅情に彩られた悠久の大地に殘して、私たちは帰國の途に就いた。もしも旅行社が主催した団體旅行だったら、名所を見るだけで、こんな意義深い旅はできなかっただろう。それもこれも、自由な個人旅行のおかげであった。

子供の頃、この國の人たちと日本人のゆがんだ関係を目のあたりにした私にとって、中國訪問は懐舊の念を満たすだけの旅ではなく、不幸な歴史を未來への戒めに結びつける機會でなくてはならない。妻が、この國の人々と同じものを食べた経験を通してすっかり中國びいきになってしまったのは、私の望外の収穫であった。中國を正しく理解する日本人が一人増えたのである。チャレンジ

1國を擔う若者

名古屋発西安行きの飛行機は夜、西安國際空港に著く。（A）（）びっくりしたのは高速道路が（a）（）され、ほんの30分程度で市內に入ったことだ。以前は小一時間かかっていた。また市內に入るととても明るい。以前は薄暗くて何があるかわからない狀態であった。

朝起きてホテルの階上から見ると、たくさんのビルが林立している。それも20階建て、30階建てのビルである。こんなに大きく発展するとは思わなかった。ここ數年の間に西安は大きく変貌している。

以前は夜7時過ぎになると辺りは暗くなった東大街も今はかなり遅くまでネオンが輝き、明るい。人波もある。若者が闊歩している。若者の服裝も垢抜けしている。実に軽快である。（1）何かすごい力がうごめいているように思える。

建造物の大きな変化と若者の希望にあふれた行き來がこの西安を象徴している。（B）（）中國は21世紀を擔う大國に発展するだろう。いま、中國は國を挙げて経済発展に努力している。交通網は鉄道、高速道路、（C）（）航空路線の（ｂ）（）、発電所の建設と電力の（ｃ）（）、21世紀を擔う人材育成を期する教育改革など、音を立てて大きく変貌を遂げようとしている。実に力強さを感じる。

現代の若者が希望を持って學習、勉學に勵み、多くの國々へ進出している。多くの國々でその國の若者と交わりを豊かにしている。この豊かな人間関係が、21世紀の中國を大きく突き動かしていくだろう。

若者が未來を象徴しているように、中國もまだ若く、21世紀の輝ける世界の象徴なのである。

チャレンジ

2「楓橋夜泊」の寒山寺

蘇州で観光地と言えば、やはり寒山寺が一番有名だ。蘇州市の西5キロの楓橋鎮にあり、江南運河がそのそばを流れる。寒山寺は南朝．梁の天監年間（502～519）に建立され、すでに1500年に近い歴史がある。境內はさほど広くなく、寺の建築様式も素樸で飾り気がない。

唐．宋の時代、蘇州一帯の寺には、一夜を前半と後半に分ける夜半に「定夜鐘」と呼ばれる鐘を鳴らすしきたりがあった。寒山寺の中にも青銅の鐘があり、あたりに朗々たる響きを響かせていた。千古の絶唱と言われる張継の詩は、これから生まれた。

張継は、博學多識の人で、その詩には自然で美しいものが多く、とりわけ七言絶句に秀でていた。ある日船に乗って蘇州を通り、寒山寺近くの楓橋のたもとで船泊まりした。時あたかも晩秋、そこはかとない孤愁の思いに駆られてつづったのが、あの「楓橋夜泊」だった。

月落

烏啼きて

霜天に満つ

江風の漁火

愁眠に対す

姑蘇城外

寒山寺

夜半の鐘聲

客船に到る

秋の夜の寒山寺の情景を印象的に描きながら、ひとり悩む旅人の寂しさを歌ったこの詩は、古くから今日に至るまで、中國から日本に、さらに東南アジアや歐米にまで伝わり、寒山寺の名を內外に知らせた。

寒山寺には雄大なものとか豪華なものはなく、蘇州の山河や人と同様、淡白で優雅な雰囲気の中に清新さを漂わせている。張継の詩、美しい伝説、神秘の銅鐘、すぐれた碑刻などが、寒山寺の名をいやが上にも高めている。

第五篇：大學學習日語的心得體會

大學學習日語的心得體會3篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的大學學習日語的心得體會3篇，歡迎閱讀與收藏。

我們用語言進行交際，其形式無非是兩種：其一為口語(こうご)，其二為書面語(書(か)き言葉(ことば))。而兩者相比，無論是從語言的發展還是從學習語言的自然規律來看，都應該是口語領先。因此，口語表達能力的培養，是日語學習中一個非常重要的環節。若只具備讀寫能力，卻聽不懂、說不出，那么在實際交際中，就會受到很大的限制。哪怕學得再好，也不能擺脫“聾啞日語”(聾唖(ろうあ)の日本語(にほんご))之嫌。

怎樣才能學好日語口語，能講一口流利的日語呢？

要克服害羞、膽怯的心理，要有感于開口的勇氣。有的人雖然具備了一定的語言知識，可從來不敢開口，雖然想說又怕講錯了惹人笑話，這是學習口語之大忌。要有不怕“丟臉”的精神，這種“丟臉”將給你帶來豐厚的果實，成功的喜悅和無比的滿足感。為了學好一門外語，“臉皮厚”應該說是最佳捷徑。你要知道，在語言學習過程中犯錯誤是在所難免的。何況用母語表達時還會出錯呢！外語學習者就大可不必或沒有理由因怕出錯而不敢開口了。我在日企時尤為總工程師說(チーフエンジニア)：「人間(にんげん)はミス(みす)を犯(おか)す動物(どうぶつ)である。」“人是犯錯誤的動物。”此話不無道理。如果拿出兒童在學習母語過程中的那股勁，在口語練習過程中即使犯錯誤也不氣餒，不斷糾正錯誤，不斷提高，不愁口語不好。

“聽”和“說”都屬于口語范疇，具備了一定的語音、語法和詞匯知識的日語學習者，進行口語練習時，一定要注重“聽”的能力培養。通過各種途徑，收聽日語廣播，收看電視節目或日語VCD、DVD，聽錄音帶、CD，聽別人講日語，聽一日語為母語者的講話來大量地接觸日語語言，并進行模仿。這樣，有了大量的語言儲備，開口講話，表達思想，進行交際便勢在必然。當然能聽懂、能理解的并不一定能使用(說出來)，但是能聽懂、理解得越多，使用的范圍就越廣，口語能力便會越強。本人剛開始學日語時，一有機會就聽日語電臺的廣播，雖然聽得懂的極少甚至沒有，但起碼日語的語感，已經深深地烙在大腦的記憶之中，對以后的口語起了莫大的作用。

口語是用來進行思想、情報、感情等有意義的交流的，決不是單音、詞匯、短語、句子的簡單重復或句型的機械操練。因此，其它文化的知識在學習過程中同樣必不可少。只學會了語言知識，卻不了解其他社會文化因素，缺乏言語的得體性意識，在交際中便會出差錯，收不到預期的交際效果。以日語為母語者一般都能原諒外國人所犯的語音、語法錯誤，但如果表達不得體違反他們的交際常規和準則、禮節，就會引起他們的誤解和不悅。所以，要學會“到什么山唱什么歌”和學會相關的知識。

學習口語的具體方法多種多樣。既可借鑒他人的成功經驗，也可在學習中摸索出適合于自己行之有效的方法。我每年都遇到問如何學好日語、如何記單詞、如何說好日語的學生。其實沒有什么特別的方法。如果你是學生，積極參與每一堂課的學習活動就是了，因為聽講、讀課文、回答提問、寫單詞或句子、聽磁帶或看短劇本身就是很好的方法。該做的不做，老想如何少寫少聽少說獲得最佳效果，則永遠沒門。何況近幾年在日本由于電腦的普及，很多年輕人不會寫的漢字比以前的人多，其原因就是因為寫字訓練少。本人好像從未問過如何學好日語這樣的問題，本人關心的是還不能理解的句子是哪一個，非知不可的單詞是哪一個，其次做自己的小辭典，經常整理最常用的詞。當然，你可以采取如下的聯系方法。比如找同學或會日語的人進行練習，睡覺前或休息時，互相翻譯單詞或句子，互相提問。這樣既有機會聽別人說，又有機會向人開口說話，這不失為一個好辦法。如果沒有合適的練習對象，也可以自己跟自己說。設想某一方的情景和人物，適用所學的語言知識，是之歷歷在目，印象深刻，把口語練習變為一種樂趣，還可以給自己創造一定的語言環境，如以不同的聲音高聲朗讀，加深感官印象刺激。

我覺得我們學習外語最終的目的是運用。希望大家在學習的過程當中盡快找到對自己來說合適的、效率高的那種學習方法。

一.前言

很多同學問我學習日語的方法，那么我現在就歸類整理，并介紹一下我總結的學習日語的4步曲，并且本人自信，認真按照4部曲學習的同學快則5月，慢則1年，都能夠從入門的菜鳥級別達到N1或者N2的水平。

同時我想勸大家放棄那些所謂的日語學習方法匯總，大部分的就是動詞一堆，假名一堆的羅列，我覺得還不如不發這種帖子，因為這個帖子發了等于沒發，第一我不會看完，第二看完也記不住，第三記住了也用不來。所以希望那些所謂的牛人匯總日語學習貼的同志，在你們整理的時候還是想想大多數普通的學習者的心態，將心比心沒有任何人會有心情看完你們整理完的一堆所謂類似或者全部詞類的帖子，這樣毫無意義，除了賺人氣就是賺人氣，對學習者沒有任何幫助

二.主旨

任何學習都是有他的起點，任何學科都是有邏輯體系的，因此我想先從幾個角度來談論一下日語的學習：

(一)我想從大家的普遍學習方法和老師普遍的教授方法來談，大部分的學生學習日語就是從標日一課一課的學習，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細細一課一課的學習，每課先學詞匯，再學語法，然后用詞匯套語法各種練習，然后學課文，我想說，這純粹是浪費時間，也是浪費精力。

因為沒有任何意義，你就算學會了所有的單詞，和語法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時候該用，你到了時候也用不出來，原因很簡單，你沒有日本人的思維，你沒有對這個詞語或者語法的體會，你就算對他精通也毫無意義

比如結構(けっこう)這個詞，我相信大多數人都見過，但是如果你要在初級那篇簡單的課文掌握這個單詞，我想說你是白費力氣，因為你如果當時就去查這個單詞，好家伙，無數個意思，有可以，有不錯，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請問你知道什么時候用嗎？你可以說，單詞后面肯定給了例句，那我請問你背的完嗎？看懂了例句你就真正能用嗎？

我覺得大多數人都不知道怎么用因為你沒思維，你如果學一課就要把這一課學到極致，那你花費了很多功夫，因為你學到的全部是碎片，不同的是，成績好的得到的是比較漂亮的殘片，成績不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說，無論你對這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片！

(二)我想說如果這樣學習，大部分人花半年到1年時間才學完初級全部課程，并且狀態是，學完忘完，原因不是你笨！

大家知道初級水平是什么嗎？我覺得大概就是日本3歲小孩的水平，語言是拿來交流的，你把一門用來交流的學科，花那么久時間學習也不能進行運用，那么結局當然是遺忘和灰心，其實和小學的時候學數學是一樣的道理，如果你因為1年級的時候成績不好，選擇不停的留級，我勸你一路學下去，因為成績再差，你6年級只能考60分，但是給你1年級的題你也會得100分，因為你的角度不同，思維也不同了，你的起點高了

同樣的道理，你學日語的時候也一樣，你一直糾結與某一課的內容，無疑就是一直在小學一年級學1+1=幾，而任何一個一路成績差到高中，大學的人也能夠把一年級的數學做到100分，這個就是我想闡述的學習理念，不要糾結于你學習過程中各種細節，要加足馬力的往前學，不要停，不要一直學初級，不要管初級到底學的怎么樣，不要計較今天是否把這課單詞都弄懂了，語法都弄懂了，沒有任何意義！你應該一鼓作氣的向高級學

至于怎么學，我將接下來仔細討論，但是前提是你把自己變成一只野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請你狂奔一路后，大致了解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的。

所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時候，輕花一段時間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時間瀏覽了整塊地，那么第一你對整個環境都了解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環境，氣候，土壤，陽光朝向有關系，同時你可以準確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學習過程才是全面的'，有高度的。

學習日語就應該如此，首先，不要停下來，一路學到高級，通過一路的學習，了解了整個日語的體系，和語言思維習慣，然后再倒回來你會發現

(1)很多以前你覺得很難的語法現在理所當然；

(2)很多你覺得難的單詞現在張口就讀出來；

(3)很多你學的最基本的日常對話終于知道為什么要這么說，只有這樣你才具備了用語言來交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個3歲日本人最高級語言能力去交流，還不如以一個20歲日本人最市井最低級的語言說話。

經過上面的論述，我想我的苦口婆心已經讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來從微觀上討論一下具體的學習方法，我把它分為4步走，接下來我會論述一下，每一步的過程和注意的事項，讓你體驗從菜鳥晉級到骨灰的過程。

有人說“學好一門外語，學起別的語言來就容易得多。”的確這話是有一定的道理的。但是學習每一門語言都有它和別的語言不同的，不能一概而論的獨特性，在這我就想結合我學日語十六年以來的經驗來和大家說說我的感受。

我是從初中一年級開始和日語結下不解之緣的。當是不知為什么對日語有一種莫名其妙的好感，鬼使神差的開始了日語的學習。在中學階段的學習對我來說是打基礎的階段，學習的內容雖然不是很深，但是有很多和日本學生交流的機會，所以聽說讀寫能力幾乎是同步在發展的。

其實在高中畢業的時候，當時的我覺得自己已經很牛了，可是在考入了外院后，才知道自己在中學里學到的東西真的只是一些基礎，這才恍然大悟到曾經聽過的所謂“語言這東西越學越難”的道理。但是我很慶幸中學打基礎的時間比較長，所以日語功底比較扎實。當時我們的課本是日本名著的集錦，加上新東方的一些資料。所以在大學里四年，使我迅速提高了讀和寫的能力。

大學畢業后，我做了兩年天天和日本人打交道的工作。剛剛上班的時候，突然天天說的中文必須變成日語，這時我才發現原來自己的口語和聽力是那么的薄弱，通過每天的交流，再加之我的基礎牢固，在短時間內迅速將自己的口語和聽力提高到了和讀寫差不多的水平，我真心感謝這份工作帶給我的受益，它使我在書本上學到的知識變得有聲有色。

當新鮮變得循規蹈矩的時候，我又開始對自己的現狀產生了不滿，于是我決定繼續用知識充實自己――讀研究生。在考慮到學了這么多年日語和謀求一個一生的穩定職業的時候，我想到了去日本讀教育。日本的三年生活教會了我很多東西，比如其實是一個很簡單的，生活中常用的單詞，但是因為在國內沒有那種語言環境而無法去接觸到。還有最主要的是通過在日本的生活，我完全了解并接受了日本的文化和日本人的思維方式，克服了“中文式日語”――用中文去翻日語的弊端。當然最讓我獲益的是我學到了很多最新的教授日語的方法。大部分人會認為只要外語說得好就可以教別人，我認為不然。固然外語好是一個必需的條件，但是如何抓住學生的心理，講解學生最需要的知識以及應學員的文化層次，學習目的等客觀條件選擇不同的教授方法也是非常重要的事情。所以我認為教日語的人必需日語好，但是日語好的人不一定能教好日語。