第一篇：七年級作文指導

七年級作文指導

七年級的學生，剛由小學升上初中，寫作的程度還只是處于初級階段。在小學階段，學生訓練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡單的生動的語言，語句通順，把真摯的感情融入文章中。在結構上能夠開門見山地引入主題，結尾深化中心，點明主旨。為了讓學生進入初中后能夠對寫作有個更高的提高，結合學生在寫作實際過程中存在的問題，同時也結合目前七年級所學的課文進行講解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一個文眼。所謂的文眼其實就是整篇文章的中心所在，內涵的集中表現，換句話說就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達出來。我們在初一所學的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。這是作者從蟬身上感悟出來的。《紫藤蘿瀑布》中，文眼在于：人和花都會遇到各種不幸，但生命的長河是永無止境的。這都是作者對于物而產生的感悟。也就是全文的中心。有時題目就是文章的文眼。初中階段我們寫作的題目，其實就已經為我們點出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個題目的文眼就是“最好”。那么對于最好的分析很多，但結合題目來看，應該是我和朋友之間建立的非常親密的關系，或者說是兩個人在心靈上的相通。但有的同學就會由此而偏離主題，寫成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說寫作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內容上，也可能通過恰當的方式進行與文眼相聯系。

二、煉語言。如果文章的語言太平淡了，那么文章看起來就沒有味道。只有生動的語言才能打動讀者。如何做到語言的生動性，我們以朱自清的《春》為例：

（一）、作者的語言的生動就是通過恰當地使用比喻、擬人的修辭手法。像老舍的《濟南的冬天》、沈復的《童趣》都是具有代表性的這類文章。我們初一所學的大多數文章都具有這樣的特點，也

是適合于七年級學生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。

（二）調動人的各種的感覺器官來進行表達。把一些抽象的東西變成具體可感。《春》當中寫風引用了“春風不寒楊柳風”形象在表現了風的特點。平時我們在進行抽象的東西的寫作的時候，比如說寫心里的害怕、高興、緊張等，寫天氣的感受，比如說，熱，冷等，都可以通過這些方法抽象的東西變得具體。

（三）恰當地使用形容詞。如火紅的太陽，碧綠的菜地，湛藍的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（四）、寫人物的文章，要想做到語言的生動性，就應該恰當地使用刻畫人物的方式。人物都是有個性的人，如果都寫成一樣，那么就變成了同樣的人了。刻畫人物最基本的六種方法：肖像、語言、動作、神態、心理、細節。因為人身份不一樣，那么說話的方式也不一樣。比如說魯迅的《風箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過動作、神態表現了二個不同的人物形象。《皇帝的新裝》中皇帝與大臣、騙子的說話口氣就完全不一樣。平時生活中因為性格不同，每種不同性格的人的說話方式也不一樣。就需要平時注意觀察，留心不同性格人的說話方式。我們平時由于處于的情況不同，那么表現同一種情感的內涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時最多寫的是人物的說話：同樣是說：因為情況不同，那么說的方法也不一樣。性格急的人說話的方式和性子慢的人說話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時善于去積累，去運用，去觀察。學以致用，我們應該把從課文中所學到的知識運用到自己的寫作中去，那樣寫出來的文章會更好。

三、剪材料。在寫作中對于材料有“豬肚”的說法。意思就是材料要豐富，內容要具體、充實。選材首先要真實，真實更能夠打動讀者的心。是要圍繞中心來進行選材。通過典型的材料來表現文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當。能夠表現中心內容的就要詳細地寫，對中心起補充作用的就簡單地寫。學過的文章中《落難的王子》選擇王子這個極端的例子來表現主旨，其他的就略寫。《看云識天氣》中主要是圍繞云和天氣的關系，因此，云就是全篇文章的重點，所以作者在云方面花了大量的筆墨。《濟南的冬天》中主要寫的景是山和水，那么山是重點，作者在寫山的時候也是詳寫。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結合。因此希望我們同學平時的訓練中要加以認真思考，總結。我們在平時的寫作過程中，也要與時俱進，寫出符合時代感的東西。如果脫離了自己所處的時代，那么寫出來的東西也是很虛的。

四、理順序。寫作的過程也是個

五、巧過渡。我們一些同學知道使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

六、設頭尾。寫作有“鳳頭”和“豹尾”的說法。意思就是說開頭要能夠吸收讀者，激發讀者的閱讀興趣。起總領全文，奠定全文的感情基調，或者引出下文，為下文作鋪墊。結尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發某種感情，表達了自己對某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級學生的作文中在開頭和結尾的設計上，一些同學處理的也不夠好。我們在七年學習的大多數文章中一些開頭的結尾都適合我們去學習。

（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開頭，吸收讀者，結尾以議論收尾，點明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。

（二）、《春》中開頭為下文作鋪墊的方式。

（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應的式。這些都是值得我們學習過渡句的恰當使用。我們一些同學知道去使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相

關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

七、妙表達。大多數學生都是敘述完事件后就結束了，沒有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對生活的感悟表達出來，如何去揭示生活中存在的種種問題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學生的作文雖然在結尾處也有抒情，但都是大起大落，沒有個漸進的過程，抒發的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒有防備，那樣就顯得很虛，結尾有時候，是口號式的結束，空洞無物，無病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發。在敘述中抒情，表達了對所選主人公的感情。在七年級所學的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過敘事，最后結尾，用一段議論，深化中心，點明主旨。這樣的寫法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學習的范文。《紫藤蘿瀑布》中作者對于景物的感而發，結尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些寫作方法的指導，寫作的源泉來源于我們的生活，我們要做一個生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發對事物的喜怒哀樂。

第二篇：七年級作文指導

作文題目：我懂得了＿＿＿＿

只要我們留心觀察，用心體驗，就會發現生活會讓我們認識到許多有意義、有價值的東西，甚至是從尋常小事中，也能感悟出一個道理。請以“我懂得了＿＿＿＿”為題，寫一篇記敘文。

要求：

1、在題目的橫線上補上恰當的詞語。（如真誠、感恩、珍惜、寬容……）

2、中心明確，條理清楚，有真情實感。

3、字數不少于500字。

4、字跡工整，卷面整潔。

審題：

這是一道半命題作文，題目中的“我懂得了”標明了立意的方向，同學們必須緊緊圍繞“我懂得了”選材、組材。要善于拓展思維，開拓出一個廣闊的天地，把半命題作文所給予的空間發揮到極致，然后經過反復地琢磨，篩選出最恰當的補題對象。同學們可以按照“自身、學校、家庭、自然和社會”發散開去，可著眼于“成長”；可著眼于“寬容”；可著眼于“堅強”等。

范文舉例：

我懂得了感恩 在你蹣跚學步時，是父母在一旁扶著你；當你的人生路崎嶇不平時，是父母幫助你走過坎坷；當你學習壓力大的時候，是父母 給你一杯熱茶??父母為你付出了這么多，難道我們不應該學會感恩嗎？

“媽媽，你怎么不早點叫我？我該遲到了。”我埋怨道。"好了，你快點，我到樓下等你。”媽媽一邊說一邊走出門。我磨磨蹭蹭地刷完牙，胡亂扒了幾口飯，穿好衣服，匆匆趕下樓去。媽媽早已在樓下等著了。北風呼呼地吹著，我被凍得瑟瑟發抖。媽媽把她的大衣脫下來，給我披上。我喋喋不休地埋怨著：“你怎么不早點叫我，遲到了，可要受批評的。”媽媽把車開得更快了。凜冽的風“嗖嗖”地從我耳邊吹過，像刀子一樣，刮得我的耳朵生疼。到了學校，果然遲到了，我飛速向教室奔去，媽媽望著我的背影喊：“別跑，小心點兒！”趕到教室，我已經氣喘吁吁了。就這樣，過了一個上午。

“媽”！回到家，家里靜悄悄的。爸爸趕出來：“噓！你媽早上穿太少了，凍感冒了，她現在正休息呢。”我聽了，眼淚奪眶而出。媽媽為了我不著涼，竟然讓自己承受痛苦，這一切都是為了我啊，都是因為愛呀！我跑到媽媽床邊，輕輕地、內疚地說了一聲“對不起”。從那時起，我就學著做家務，孝敬父母，學會感恩。

父母給我們關懷，我們何嘗不該學會感恩呢？父母愛我們，我們也要學會用心去愛父母、體貼父母！

是那次經歷，讓我理解了父母的愛，讓我學會了對父母心存感恩。我們應該多一分關懷，少一分埋怨；多一分感恩，少一分不滿。讓我們懷著一顆誠摯的感恩的心，來報答父母對我們的養育之恩。

我懂得了寬容

生活中總會產生一些小矛盾，我們只要有一顆寬容的心，便可大事化小，小事化了。這是暑假里的一件小事給我的啟發。

我特別喜歡吃糖，媽媽送我一個雅號“棒棒糖”，我對這個雅號樂此不疲。糖給我的饋贈就是蛀牙，我有一顆蛀牙，整天疼來疼去，吃東西囫圇吞棗不說，有時連飯也吃不下。為了徹底醫好我的牙疼，媽媽決定帶我去拔牙。來到醫院，我們掛完號，來到診室，見里面只有一位穿白大褂的年輕女醫生，帽檐下的眼睛炯炯有神，透著一股不成熟的孩子氣。這不由得使我產生了懷疑：這么年輕，能把牙拔好嗎？

走近，看清了她的胸牌，才知道，她還是一位實習醫生呢。哎，真倒霉，是走還是留下來。此時，那顆蛀牙也專門和我做對了，痛得更厲害了。不管那么多了，下定決心，排除萬難，拔。

我先咬上麻藥，不知不覺，10分鐘過去了。開始拔了，年輕醫生拿著拔牙專用的鉗子向我走來，“沒事兒，一定能拔好的。”我默默地安慰自己。冰涼的鉗子插進了我的嘴里，我能感覺到她的手在微微的顫抖，鉗子“抓住”了我的牙，年輕醫生猛地一拽，“哎呦！”我不由自主地發出了呻吟聲。我感到一種鉆心般地痛，連我的頭都從椅子上拔了起來。“先下來吧，一會兒再拔。”年輕醫生對我說。我捂著嘴，點點頭，不聽話的眼淚從我的眼角留了下來。怎么這么倒霉，我真成試驗品了，我心里憤憤地想。她看著我，歉意地笑了一下，我也勉強地笑了笑。

我來到媽媽身邊，“孩子，這時醫生是多么需要你的寬容呀，別露出那樣的神情。”媽媽心平氣和地對我說。

我又一次坐上了這個恐怖的椅子，這回，年輕醫生給我上了麻藥。“放心吧，相信我，阿姨會給你拔好的。”我誠懇地對阿姨說：“阿姨，我相信你。”這回她的手靈敏多了，手猛地一拉，牙沒了。“拔下來了。”我忍著痛高喊。年輕醫生把棉球塞在了我嘴里，以防出血。這時我看見年輕醫生那緊縮的眉頭舒展開了，她也似乎卸下了沉重的包袱。

這件小事，使我懂得了寬容，學會了寬容。也使我明白了：如果這個社會上，人對人能多一點寬容，人與人的關系將會更加和諧；社會也會因此變得更美好，更和諧，更團結。作文講評：

第三篇：七年級作文指導

七年級作文指導

七年級的學生，剛由小學升上初中，寫作的程度還只是處于初級階段。在小學階段，學生訓練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡單的生動的語言，語句通順，把真摯的感情融入文章中。在結構上能夠開門見山地引入主題，結尾深化中心，點明主旨。為了讓學生進入初中后能夠對寫作有個更高的提高，結合學生在寫作實際過程中存在的問題，同時也結合目前七年級所學的課文進行講解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一個文眼。所謂的文眼其實就是整篇文章的中心所在，內涵的集中表現，換句話說就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達出來。我們在初一所學的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。這是作者從蟬身上感悟出來的。《紫藤蘿瀑布》中，文眼在于：人和花都會遇到各種不幸，但生命的長河是永無止境的。這都是作者對于物而產生的感悟。也就是全文的中心。有時題目就是文章的文眼。初中階段我們寫作的題目，其實就已經為我們點出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個題目的文眼就是“最好”。那么對于最好的分析很多，但結合題目來看，應該是我和朋友之間建立的非常親密的關系，或者說是兩個人在心靈上的相通。但有的同學就會由此而偏離主題，寫成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說寫作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內容上，也可能通過恰當的方式進行與文眼相聯系。

二、煉語言。如果文章的語言太平淡了，那么文章看起來就沒有味道。只有生動的語言才能打動讀者。如何做到語言的生動性，我們以朱自清的《春》為例：

（一）、作者的語言的生動就是通過恰當地使用比喻、擬人的修辭手法。像老舍的《濟南的冬天》、沈復的《童趣》都是具有代表性的這類文章。我們初一所學的大多數文章都具有這樣的特點，也是適合于七年級學生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。

（二）調動人的各種的感覺器官來進行表達。把一些抽象的東西變成具體可感。《春》當中寫風引用了“春風不寒楊柳風”形象在表現了風的特點。平時我們在進行抽象的東西的寫作的時候，比如說寫心里的害怕、高興、緊張等，寫天氣的感受，比如說，熱，冷等，都可以通過這些方法抽象的東西變得具體。

（三）恰當地使用形容詞。如火紅的太陽，碧綠的菜地，湛藍的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（四）、寫人物的文章，要想做到語言的生動性，就應該恰當地使用刻畫人物的方式。人物都是有個性的人，如果都寫成一樣，那么就變成了同樣的人了。刻畫人物最基本的六種方法：肖像、語言、動作、神態、心理、細節。因為人身份不一樣，那么說話的方式也不一樣。比如說魯迅的《風箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過動作、神態表現了二個不同的人物形象。《皇帝的新裝》中皇帝與大臣、騙子的說話口氣就完全不一樣。平時生活中因為性格不同，每種不同性格的人的說話方式也不一樣。就需要平時注意觀察，留心不同性格人的說話方式。我們平時由于處于的情況不同，那么表現同一種情感的內涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時最多寫的是人物的說話：同樣是說：因為情況不同，那么說的方法也不一樣。性格急的人說話的方式和性子慢 1的人說話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時善于去積累，去運用，去觀察。學以致用，我們應該把從課文中所學到的知識運用到自己的寫作中去，那樣寫出來的文章會更好。

三、剪材料。在寫作中對于材料有“豬肚”的說法。意思就是材料要豐富，內容要具體、充實。選材首先要真實，真實更能夠打動讀者的心。是要圍繞中心來進行選材。通過典型的材料來表現文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當。能夠表現中心內容的就要詳細地寫，對中心起補充作用的就簡單地寫。學過的文章中《落難的王子》選擇王子這個極端的例子來表現主旨，其他的就略寫。《看云識天氣》中主要是圍繞云和天氣的關系，因此，云就是全篇文章的重點，所以作者在云方面花了大量的筆墨。《濟南的冬天》中主要寫的景是山和水，那么山是重點，作者在寫山的時候也是詳寫。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結合。因此希望我們同學平時的訓練中要加以認真思考，總結。我們在平時的寫作過程中，也要與時俱進，寫出符合時代感的東西。如果脫離了自己所處的時代，那么寫出來的東西也是很虛的。

四、理順序。寫作的過程也是個

五、巧過渡。我們一些同學知道使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

六、設頭尾。寫作有“鳳頭”和“豹尾”的說法。意思就是說開頭要能夠吸收讀者，激發讀者的閱讀興趣。起總領全文，奠定全文的感情基調，或者引出下文，為下文作鋪墊。結尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發某種感情，表達了自己對某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級學生的作文中在開頭和結尾的設計上，一些同學處理的也不夠好。我們在七年學習的大多數文章中一些開頭的結尾都適合我們去學習。

（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開頭，吸收讀者，結尾以議論收尾，點明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。

（二）、《春》中開頭為下文作鋪墊的方式。

（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應的式。這些都是值得我們學習過渡句的恰當使用。我們一些同學知道去使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

七、妙表達。大多數學生都是敘述完事件后就結束了，沒有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對生活的感悟表達出來，如何去揭示生活中存在的種種問題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學生的作文雖然在結尾處也有抒情，但都是大起大落，沒有個漸進的過程，抒發的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒有防備，那樣就顯得很虛，結尾有時候，是口號式的結束，空洞無物，無病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發。在敘述中抒情，表達了對所選主人公的感情。在七年

級所學的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過敘事，最后結尾，用一段議論，深化中心，點明主旨。這樣的寫法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學習的范文。《紫藤蘿瀑布》中作者對于景物的感而發，結尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些寫作方法的指導，寫作的源泉來源于我們的生活，我們要做一個生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發對事物的喜怒哀樂。

這就是我我是一個少年，性格開郎，我這個人正如小學老師到中學都說我“懶”他們沒有給我答案，我煩惱我發火。我一夜沒睡想我那里懶，可是沒有想通。

我的腦了除了想學習十分慢，跟學習不沾邊的就十分快。許多和我是同學也是這樣。

我愛吃零食，可是我吃多了就會頭痛，我愛和別人分享，同學都說我康慨大方。

惡作劇我很喜歡，每一次被發現，基本上都沒有什么事，我洗刷的很干凈，老師也被我繞糊涂了，我問老師可以走嗎？他說可以，因為他這在糊涂，因為了我一次把人弄傷，我就跟惡作劇說了再見。

我很愛運動，可又懶，在做事上我懶，我運動上我勤，可是我沒有耐力去跑步，但我還是愛它。

這就是我，一個普普通通的少年。有一次，我在電視上看到超人，多帥，我們腦了展開豐富的癡想，如果我也能飛多好，可是現實是殘酷的，現實和想象沒有辦法比。我個人的愛好有很多，打乒乓球，羽毛球等，樣樣精通，可我們學習就是半斤八兩。熱愛勞動我煩，頑皮我通。

我有一個很大的優點是，熱愛同學，熱愛班級，同學如果向我借有用的東西我一定會借，同學叫我幫忙我一定會幫。

這就是我，一個普普通通的人，一個充滿開心，高興，快樂的人。

我最好的朋友

他是我最好的朋友，也是我學習中的一個很好的競爭對手，還是在學校形影不離的好同學。

他，我最好的同學和朋友，我和他就手足情深的兄弟一樣。雖然我們的家的距離相隔很遠，但是我們的友誼卻永遠保持著。

有一次，考試的時候，有一題我不知道做，他就坐在我前面一桌，于是我說：“第二題的第三小題怎么做啊？”他好像裝作沒聽見一樣，原來，老師正從后面走過來，當老師走遠后，他說：“那個成語是回味無窮。”誰知那老師“順風耳”，一聽就被他聽見了。他說：“你敢當著我的面作弊，明天地就歸你了。”“哈哈，明天本來就是我掃地，不要罰掃了。”我說。“這個星期地你包了。”老師火冒三丈的說。

鈴鈴鈴，放學了，他們都走了，我一個人在那兒細心地掃著地，而他卻在細心地出著黑板報。接著他從凳子上下來長舒一口氣：終于出完了。然后，他又拿起了掃把幫我掃著灰塵累累的地。“謝謝！”“不用謝，誰讓我們是朋友呢！”掃完后，我們說了聲：再見，我真為我有這樣的朋友則感到高興。

還有一次，放學后，我從車棚里推車，可怎么推也推不出來，后來我看看車子，原來鏈子卡在了車架上還掉了。我修了都沒修好，他看見我在那兒修鏈子，就急忙趕過來幫我修，他三兩下就修好了。可是他的手弄得全是黑的，我連忙帶

他去洗手，還有一點兒沒洗干凈。“不用了，這點污漬就留著作個回憶吧。”他說。于是我們再一次說了再見。

我很高興，因為我高興有這樣一個好朋友，好同學。

他的那雙手

門外又響起他的聲音。

那是一個寒冷的冬天，當時我還住在鄉下老家。我被他的聲音從暖暖的被窩里扯了出來。我打著哈欠說：“來啦。”打開大門，只見他手里揣著一碗熱騰騰的烤地瓜，他嘴里呼著熱氣，凍僵的雙腳在發抖，鼻尖已經紫了，天氣是多么的寒冷啊。“夢茹，冷吧，我烤了點自己種的地瓜給你吃。”看到我后，他帶著笑用含糊不清著普通話對我說。雖然天氣寒冷，可還是開心。此時我也不知道該說什么，這樣一個年邁的老人給我送地瓜。我的內心有些自責，也有些感動。我的鼻子開始發酸，眼角似乎濕潤了。我接過他的地瓜，手里握著碗，看著這冒著熱氣的地瓜，心里感到無比的溫暖。他笑著轉身過去，手伸進口袋，小跑回去，邊跑邊對我說：“趁熱吃！”聞著手里的這又甜又香含著濃濃愛意的地瓜味，至今在我心里久久回味。（在這里可以在接地瓜的時候刻畫一下老人的手，與后面的手形成照應，突出中心。作者考慮的就不周全了。）

他是一個比較孤獨的老人，兒子和孫子都到外面工作、學習去了，家里有個老伴，可是行動有些不便，兒子很少回來看他，他一個老人忙里忙外非常不容易，所以我們一家人對他們二老比較照顧，他們也視我們為親人，逢年過節他都會做些小吃送到我家來，就像我爺爺一樣照顧、關心我，他與我家已經成為一家人了。

他是一個勤勞能干的老人，已經70多歲了還能上山砍柴。我記憶最深是他那雙手，伸不怎么直，骨瘦如柴，手背上有許多的皺紋與瘡疤，手掌內的紋路像溝壑一樣非常深，而且皮已經硬了，結了許多的繭。從這雙手來看，也能知道他的生活是多么的辛苦。（重點寫手，表現老人的艱辛，表達主題。）

去年我搬到了沿山住，臨走之前，他跟我說：“經常回來，如果有一天我走了，我一定會在天上保佑你！”他不會怎么善于表達，這次是他和我說話最長、最認真的一次，我也深深地明白這是他心坎里的話。我聽完這話什么也沒說，只是點了點頭，拍了拍他的后背。他招著手，用沙啞的聲音說：“再見。”充滿皺紋的臉上露出了一絲笑意。盡管他這么說，可是我心里永遠都知道他會平平安安，健健康康的。

我永遠都忘不了他那雙勤勞、能干的手和他給我的愛，謝謝您，爺爺。

我最好的朋友

她，梳著一條小辮子，圓圓的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛撲閃閃的，閉上眼，就像《睡美人》里的公主一樣。她很愛笑，笑的時候，嘴角兩邊露出兩個淺淺的小酒窩，可愛極了。你們猜，她是誰？她就是我最好的朋友婷婷。

婷婷愛關心人，甚至有的時候，我覺得她有些“傻”。最近，爸爸給我買了輛新自行車，我高興極了，對它愛不釋手。有次放學后，我把它放在樓下，就匆匆上樓了。下午，婷婷來找我一起上學，我們高高興興地下了樓。意想不到的事發生了，我的車鏈竟然掉了。我急地像熱鍋上的螞蟻，著急地說：.“怎么辦呀？如果修不好，是要走路去上學了。”這時不爭氣的眼淚又掉了下來。婷婷微笑地安慰我，對我說：“現在去修來不及了，我們還是走路去吧，順便可以欣賞一下

路邊的風景吧。”但我知道她是在安慰我。我對她說：“你還是先走吧，你的自行車又沒壞，你不用陪我走。”她卻說：“不用了，我還是陪你一起走吧，誰讓我們是好朋友呢！”我十分感動，那一次我們在路上很開心，因為有她，我最好的朋友。雖然現在想想覺得她那時很“傻”，但每次想起來我總會露出會心的微笑。

說婷婷“傻”，其實是她一點都不傻。她各方面都十分地優秀，她不僅七年級一班的班長，而且學習成績很好，經常名列前茅。（作者考慮到使用過渡句，但作者卻沒有在這里對成績好的方面的內容選取一件事進行敘述，多角度表現朋友的優秀，那么內容就豐富了。也就具有表現力。）

婷婷也有一個缺點，就是記性差。有一次放學，她一停完車就匆匆上樓了。第二天，我去找她時，看到她在翻箱倒柜地找車鑰匙，似乎要把整個家翻過來似的。我問她：“你真不記得你把車鑰匙放哪了？”她無奈地搖了搖頭，幸好有一個備用的鑰匙，否則就得走路上學了。下樓走到車子停放處，我們才發現鑰匙還插在鑰匙孔上呢。原來她昨天匆匆忙忙地上了樓竟忘了鎖車，還有車沒被偷。你看她的記性是不是很差呢。

瞧，這就是我那活潑善良的好朋友。我真希望我們的友誼能天長地久，不會因為時間的流逝而被沖淡。讓我們一起成長，一起學習吧。（結尾在總結全文的時候對所選的材料進行總結，材料是朋友是個愛幫助人，成績好的人，但結尾卻變成了活潑，善良。這也是考慮不周全所致。）

寫作訓練：

一節課上，大家都在認真地聽課。突然聽到老師在點小明的名字。原來是小明上課沒有認真聽，在課堂上開小差，做小動作。請你充分發揮你的想像力，合理地使用刻畫人物的方法表現一段老師訓學生，學生雖然嘴上不說，可是心理不服的場面。字數200字左右

第四篇：七年級作文指導

教學目標：

１.人物語言描寫方法指導。

２.語言描寫的個性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質。

３.語言描寫要精煉、靈動、鮮活，以形傳神，展現人物的精神風貌。

教學重難點：

人物語言要求精煉、傳神、個性化和生活化。特別是個性化，是語言描寫最基本也是最高的要求。

教學方法：

指導與訓練相結合。

課時安排：１課時

教學過程：

一、導課：親愛的同學們，今天是圣誕節，有這么多的老師和我們一起度過，幸福就這樣溫馨地環繞在我們身邊。讓我們對他們的到來表示熱烈的歡迎，并祝大家圣誕平安吉祥。

今天來到班上的，還有一位我特邀的嘉賓，作文競賽一等獎獲得者，57班的唐童童。

請大家回憶一下《詠雪》這篇課文，文中有位才情并茂的女子是誰呀？——謝道韞（板書）。她不僅是謝無奕的女兒，也不僅是王凝之的妻子，她還是東晉著名的女詩人。課文中最能體現出她才情的一句話是——未若柳絮因風起（板書）。知道嗎，從這開始，后世就把女子的文學才能稱為“詠絮才”。作者對她的直接刻畫采用的是什么描寫法？——語言描寫（板書）。

二、授新：什么是語言呢？

中國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？讓我們先聽聽這樣一番話吧。

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話——個性（板書）。

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。

再如，我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來。”結果逗得大家哈哈大笑。

有個性吧？但除了個性，你還從這些話里發現了什么特點？（思考）

對，從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤勞、潑辣的性格與品質。不愧被我稱為天才的語言學家吧。

也就是說，語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——傳神

想想看，你生活中還有不少精彩的話語吧，說出來讓大家一起分享分享。

（說話練習、交流，強調說有個性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。）不錯。大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴，體現出懂禮識義的教養。

以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強??你要是愿意，我們來較量較量吧。”小蚊子充滿必勝的信心。

面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”——這群人個個虛偽。

真是林林總總，不一而足。但語言描寫，歸根結底無不為人物的思想性格服務，為人物的道德品質服務。所以，語言貴

在傳神。

放松一下，聽聽我為大家搜集的一個小笑話：

一男士去波士頓度假，與此同時，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛剛去世。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達這里，一切都為你準備好了，歡迎你這個周末來。”如果把剛才所有的語言作個簡要的分析，我們又不難發現，這些傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅啊！

板書：描寫宜短不宜長——簡潔

回顧我們學過的語言描寫的幾種語言形式——說在話前，說在話后，說在話中，有話無說，如果在句法上寫活用活，語言也就靈動起來了。

板書：靈活多變好處多——靈動

那怎樣讓語言描寫活起來呢？“說”字前面的如何修飾？可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

板書：修飾方法不復雜——豐富

好了，下面重溫一下曾經給大家讀過的我寫的一篇小文——《蝴蝶面》。

早點是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來一起住。

院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著鍋轉了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——”

女兒用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”

女兒似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有！”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。

通過這篇小文，你覺得還應注意些什么呢？對，語言描寫還得放在具體的生活環境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。不信試試筆。

板書：生活環境展特色——鮮活

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如拔河、打飯、商場購物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

四、課堂小結：今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

五、課后小結：這是２００６年圣誕節這天我在學校上的一堂公開課的教案，在這堂作文指導課上，學生積極活躍，聽課的所有教師全神貫注，自己也一直處于一種被肯定被鼓舞的亢奮狀態，共同感受到了教學相長的心靈的愉悅之感。

第五篇：七年級作文指導

你的愛，永不改變

父母的愛，如溫暖的春風，微風輕拂；如參天大樹，枝繁葉茂；如晶瑩的雨露，沁人心脾。任時光荏苒，那份愛，永不改變。

當學生，最怕的莫過于考試，成績好，皆大歡喜；成績不好，暴風驟雨。有時不免會想，老爸老媽的那份愛都可以用分數來衡量了。

那個冬日似乎特別冷，寒風呼嘯。我站在人行道上看著人們弓著腰如蝦米般的身軀匆忙地從身邊掠過，任憑汽車呼嘯而過時帶起的雪粒冰冷地打在身上。雪愈下愈大，沒過了腳面，在腳底結成冰凌。我雙手緊攥著打了鮮紅的六十八分的考卷，任憑凜冽的寒風把手割得生疼。我倒寧愿這風這雪再大些，讓我回家的時間再延長些。

終究是怕媽媽擔心，免得她給老班打電話，到家又是“罪加一等”，慢慢挪回家。慢騰騰地蹭到家門口，掏出鑰匙插進鎖眼，猶豫著不愿擰開門。一陣急促的腳步聲，媽媽從房內打開門。媽媽沒留神我藏到背后的雙手，只是拍拍我的小臉兒，“凍壞了吧？”我答應一聲，快步走進房間，帶上房門，手心里潮潮的，不知是雪還是冷汗。鮮紅的分數向我咧著一個諷刺的笑臉，爸媽的嘮叨我不用想也知道：“就考這么點兒!每天學習學的什么？我們供你上學容易嗎，你就學成這樣！你看人家誰誰，哪次不是第一......”我無奈地趴在書桌上，天啊，我該怎么辦！

“妮子，吃飯嘍！”媽媽此時溫柔的呼喚對我卻不亞于晴天霹靂。我走進餐廳，捧過飯碗，慢慢地扒著米粒，小心地回答著媽媽瑣碎的詢問，生怕觸到“雷區”。“你們學校的考卷該發了吧，怎么樣？”唉，難逃一劫啊。我支吾著，小聲說：“及格了，六十八。”“真是白疼你了，白給你做這么多好吃的，考成這樣想不想上高中，我問了，誰誰考了滿分呢，你看看人家......”媽媽連珠炮般的責問向我投來。我不知哪來的勇氣，：“你看誰家孩子好，你要誰去吧，我就是笨，我就這樣了！”推開凳子，跑到房間甩上房門，心里的委屈難以平息，我知道我最近太浮躁，我知道我的分數讓人失望，我知道媽媽會生氣，可是，我還是受不了她只因為分數就說別人比我好......好久，門外傳來一聲輕響，我背過身不理睬，只聽到媽媽輕輕的一聲嘆息，房門被輕輕關上。看到桌角上一杯水，下面一張字條：寶貝，你是媽媽的孩子，你是媽媽的惟一。我只是希望我的女兒可以更出色，更優秀。媽媽，我怎能不明白您的心，我怎能不明白您對我的愛。我知道