第一篇：生態校園禮儀文化的研究實施計劃大全

“生態校園禮儀文化的研究”實施計劃

大揚氣小學

為全面推進未成年人文明禮儀教育工作、提高師生思想道德修養和文明禮儀素養，結合我校子課題“生態校園禮儀文化的研究”和我校具體情況，特制定子課題實施計劃如下：

一、活動意義

文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑。為落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，切實提高學生的文明禮儀水平，培養學生高尚的道德情操，理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究文明的行為舉止，構建和諧校園。我校將扎實有效地開展文明禮儀教育，全面提升學生的思想道德素質和文明禮儀素養，也全面提高我校德育教育工作水平，形成德育工作特色。

二、組織機構

組 長：劉春海

副組長：李紅梅

組 員：班主任教師

三、指導思想

以教育部頒發的《中小學文明禮儀教育指導綱要》為指導，以校園內顯性禮儀（坐、立、行、走、語言）為重點，以培養學生養成良好的文明禮儀習慣為目的，全面提升學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境。

四、文明禮儀教育具體內容

本學年文明禮儀教育的具體內容包括：禮貌用語及體態語言的使用，校園禮儀、家庭禮儀。本年度文明禮儀教育的側重點是，校園內和家庭中日常顯而易見的“顯性禮儀”，主要包括：

1、禮貌用語：如請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見等。

2、體態語言：如微笑、點頭、招手、握手、鼓掌、回答問題起立等。

3、日常行為：大型集會快、靜、齊；不亂扔紙屑、果皮等雜物；養成隨手拾廢物的習慣；上下樓梯、進出校門靠右行；小學生上學、放學3人以上要排隊行走等。

4、尊敬家人：與家人相處，也要以禮相待，放學回家見到父母，要主動打招呼。有求于家人時要說“請”，得到家人幫助后要說“謝謝”，因不小心而影響了家人時要說“對不起”，就寢前，要與家人互道“晚安”。

五、實施文明禮儀教育的措施、及要求

（一）加強領導

1、成立由校長為組長，正教主任為副組長，班主任為成員的學校文明禮儀教育工作領導小組，做到組織健全、措施得當、管理到位。

2、及時召開全體師生參加的文明禮儀教育動員大會，組織廣大師生學習有關禮儀方面的知識、開展討論，深刻領會、高度認識禮儀教育的意義和作用。結合校園文化建設規劃，在教室、樓道、墻壁等

顯處裝幀、書寫與禮儀有關的名言警句，并充分利用板報、手抄報、、校園網、等宣傳陣地，廣泛宣傳禮儀教育方面的知識，營造教育氛圍。

（二）精心組織，強化落實。

【第一階段】：活動啟動

主題升旗儀式：舉行一次主題升旗儀式，進行主題國旗下講話，邀請學校相關領導參加，并由校領導宣布活動的正式啟動。

【第二階段】：宣傳階段

1、以年級為單位，設計主題班會方案，對此次文明禮儀教育活動的意義、目的、內容、措施等進行宣傳。

2、各班以中隊長為代表，成立班級文明禮儀小隊，對落實學校文明禮儀活動表決心，并倡導全班同學積極履行個人職責，以學校文明禮儀相關要求為目標去行動。

3、各班舉辦主題班隊會一次.4、各班以本次學校文明禮儀教育活動的相關內容為主題辦一期黑板報。

【第三階段】：活動開展

1、低段學生舉行“文明禮儀兒歌大家讀”活動（由低段各年級組組織，交流展示形式待定）。

2、高段學生舉行“文明禮儀宣傳標語”創作大賽（由高段各年級組組織），根據提交材料情況評選出一、二、三等獎若干，同時將優秀作品制作展版展示，并優選其中一些制作成宣傳條幅張貼于校園各處（條幅中注明創作學生名字）。

3、國旗下講話號召活動。由少先大隊部成員負責，國旗下講話分別對就餐禮儀、校車乘坐禮儀、校園交往禮儀教育的突破點進行強調并號召同學們積極行動。

4、舉行“我是校園禮儀小使者”征文評比活動，將評比出的學生集中制作展版進行宣傳、學校進行頒獎、國旗下講話中進行表揚、典型事跡進行匯報。

5、在廣場舉行“文明禮儀伴我行”演講比賽，號召家長觀看。

六、具體安排

四月：

1.公布文明禮儀教育工作計劃

2.會用禮貌用語，主動問好

3.宣傳文明禮儀教育課間出入教室安靜有序

五月：

1.“文明伴我行”主題班會

2.集體活動做到快速、整齊

六月：

1.文明禮儀知識競賽

2.上下樓梯有序，慢步輕聲靠右行

九月：

1.小學禮儀教育講座。

2.食堂用餐有序排隊，安靜進餐

十月：

1.文明禮儀教育征文

2.有序開展課間活動 文明有序

十一月：

1.文明禮儀演講比賽

2.文明等車有序乘車

十二月：

1.文明禮儀寄語評比

2.校園內自動成行教育

在今后的工作實踐中，我校會不斷總結、反思，爭取在“生態校園禮儀文化的研究”過程中探索出一條新路，提升我校的辦學品味

第二篇：校園精神文化創新研究計劃

校園精神文化建設創新研究計劃

中學生情感豐富，可塑性強，認知水平、自我意識、道德感均得到了一定程度的發展，但意志力薄弱，自制力差，易受暗示，情緒易波動不穩定，道德情感易反復不穩固。而環境和學校教育又對一個人穩固品德的形成起著決定作用。

德國心理學家、教育家斯普蘭格認為，學校文化的根本價值在于“喚醒生命”，而不在于傳遞知識?！敖逃臀幕膶で螅荒芡ㄟ^人的靈魂的喚醒才能實現?！睆倪@個意義上講，學校的任何文化建設其核心問題應該是校園的精神文化建設。

校園精神文化具有正面導向功能，凝聚激勵功能、同化輻射功能、調節適應、約束規范功能。針對時代發展的要求，學校所處的境況，創新校園精神文化建設產生的教育力量能對學生產生潛在而持久的影響，讓學生克服不良文化帶來的消極因素，自覺接受認同正確的道德規范，并轉化為自身內部的道德需要，進而形成良好的道德行為習慣。

素質教育觀認為，堅持素質教育應在學校中確立起合乎社會要求和時代精神，積極向上的新型價值觀念體系，建設具有漸進性、獨具特色的校園文化。

馬克思主義認識論認為，認識具有反復性、無限性和上升性，人的認識要經歷“認識--實踐—再認識—再實踐”的過程，創新校園精神文化建設就是一個認識上升、精神成果創造的過程。

一、研究目標

1．探索農村中學校園精神文化建設創新的內容和方法途徑。2．構建符合我校校情的校園精神文化建設模式。

3．建設積極向上，具有時代氣息的校園精神文化氛圍，打造具有人文、和諧、個性特質的校園，提升學校的辦學品位。

4．促進學生形成良好的個性、正確的價值觀念、高尚的審美情趣、健全的人格，促使教師觀念、行為方式的轉變，提高教師的師德素養。

二、研究內容：

1．校園精神文化建設的現狀。2．校園精神文化建設內容的創新：（1）學校人文文化的建設（2）學校個性文化的建設（3）學校和諧文化的建設

3．校園精神文化建設途徑方法的創新：

（1）學校、社會、家庭“三位一體”教育體系打造，和諧家校、社校關系建設，繼續創設沙城四中——百姓學校。

（2）課程(校本課程、研究性學習)建設。（3）學生校外實踐活動實施。（4）師生人際交往。（5）校園網絡建設。

（7）校訓、校風、校標、?；?、校歌、校旗、校服、?？ㄔO

三、研究方法;用文獻研究法、問卷調查法進行課題論證和課題設計。運用行動研究法和個案研究法實施過程研究。

運用經驗總結法和比較分析法形成階段成果和終端成果。

四、研究步驟：

1、準備階段（2014年5月—2014年8月）

（1）在教師和學生中開展問卷調查，對我校校園精神文化的現狀進行分析，形成調查報告。

（2）對當代校園精神文化建設的現狀進行研究分析，形成研究報告。

（3）制定課題近期研究計劃，討論形成課題開題報告，對課題進行論證，進一步完善課題研究方案。

2、研究階段（2014年9月—2014年12月）。

（1）成立課題組，分配課題研究任務，強化研究人員職責。

（2）成立學校、社會、家庭“三位一體”教育體系建設領導小組，召開開家長會和家長委員會，聘請校外輔導員和法制副校長。

（3）調查了解學校的優良傳統、光榮校史和歷任校長、歷屆教師、校友中的優秀事跡，形成文字材料，編纂學校人文教育課程教材，并實施教學。

（4）校訓、校風、校標、?；?、校歌、校旗、校服的推廣實施。

（5）確立學生校外實踐活動基地，引導學生自主策劃、組織、開展校外實踐活動和研究性學習活動。（6）引導師生和諧交往。

（7）建成校園網站，開通校園網絡,引導學生正確使用網絡。

（8）形成中期報告，并對前期研究進行回顧總結，調整和改進后期研究工作。（10）對學校、社會、家庭“三位一體”教育體系打造、課程實施、校外實踐活動、學校人際交往、學校網絡建設、制度建設、校訓、校風、校標、?；铡⑿８琛⑿Ｆ臁⑿７?、?？ㄔO中創新校園文化建設的研究進一步深入。

（11）初步形成學校校園精神文化建設模式。3．結題鑒定階段（2015年2月—2015年5月）。

（1）收集整理研究成果，對學校、社會、家庭“三位一體”教育體系打造、課程實施、學生校外實踐活動實施、學校人際交往、校園網絡建設、校訓、校風、校標、?；?、校歌、校旗、校服、校刊建設中培育校園精神文化的方法策略進一步提煉。

（2）進行終端研究，形成研究論文集，編纂農村中學校園精神文化建設創新研究成果匯編，撰寫結題報告。

（3）聘請省、市教科研專家進行鑒定，并將研究成果予以推廣。

第三篇：生態產業研究計劃

生態產業研究計劃

一、專題研究

1主體概念

生態產業(ecological industry)的概念定義：生態產業(ecological industry)的內涵外延：生態產業(ecological industry)的歷史背景：

2主體背景

生態產業(ecological industry)的發展歷史：生態產業(ecological industry)的發展現狀：生態產業(ecological industry)的政策背景：

3宏觀研究

生態產業(ecological industry)的必然趨勢：

生態產業(ecological industry)的整體方向：生態產業(ecological industry)的發展策略：（生態工業、生態農業、生態第三產業）

4微觀研究（案例分析）

二、項目考察

第四篇：課題研究實施計劃（精選）

2013-2014學年第一學期

課題研究實施計劃

課題組

經過實驗準備階段的調查研究和理論學習，確定課題組成員及實驗班級。呈報課題研究方案與計劃?，F已順利進入第一階段的研究當中，為了更加扎實有效地開展好課題實驗，特將本學期課題研究工作計劃如下：

一、加強理論學習，提升教研水平

要實施科研興校，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支高素質的教師隊伍，對課題組成員加強培訓，提升教科研水平。為此，本學期計劃采取多種方式進行培訓：

1、我們三位教師每周一次集中學習，學習陶行知的教育思想，學習人本主義學習理論、系統原理、教學設計原理，樹立以學生為中心的思想，特別是圍繞如何培養學生創新意識和創新能力，學習搜集資料，充實理論水平。

2、開展好課題組理論學習活動，本學習由本課題組負責人李軍搜集“如何培養學生創新意識和創新能力”的理論資料，在課題研討會上共同學習和討論。

3、建立合作學習試驗課題交流，組織教師交流資料案例，提供研究交流平臺，營造交流探討的學術氛圍。

4、人人上研究課，同伴互助；記載詳實課題組組內研究活動；認真進行教學反思，不斷總結經驗，要求實驗教師在實驗過程中，勤思考，多動筆，積極撰寫教學反思，案例和論文，從而提高了教師的科研水平，初步形成論文案例集。

二、在課堂教學中實施課題研究

課堂教學引路，本學期，通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動，全面開展評可議課，投入充足的時間集中精力，圍繞課題研究的重點展開扎實有效的研究和實踐探索。在課堂教學過程中我們將重點實驗以下做法：

1、激發學生學習興趣，開導創新意識 ；

2、營造寬松和諧的學習氛圍，激發學生的創新性思維；

3、在合作探究過程中培養創新精神和創新能力；

4、鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力．

本學期承擔實驗班的實驗教師準備公開課，圍繞合作學習舉行1—2次公開課觀摩交流活動。請我們政史教研組教師和其他教師看課指導，課后上課教師認真征求意見建議．

三、認真收集和整理各種課題研究資料

本學期將由任菊英老師負責收集和整理各種課題研究資料，包括教師的教學設計、看課記錄、評課記錄、理論學習材料、學生問卷調查及分析研究報告等，為順利完成課題研究打下堅實基礎。

指定計劃人：李 軍

2013年9月16日

第五篇：課題研究實施計劃

《農村小學生心理健康與班級管理的研究》課題實施計劃

盤縣新民鄉馬坪地小學 課題負責人：金靈

一、課題研究的現狀

1、目前，盤縣新民鄉經濟有待發展，人口整體素質有待提高，農村家庭對孩子心理健康教育認識不夠，對孩子的教育方式單一(對孩子打罵等)。在純農家庭中，多數家長不識字，又忙于農活，不會了解孩子的心理現狀；在缺陷型家庭中，監護人對孩子的學習情況漠不關心；在留守兒童家庭中，父母外出務工，無暇顧及對孩子的教育，草率地將孩子交給在家的老人監護，這些老人管理不好孩子，更談不上了解孩子的心理真實想法；在個體經商家庭中，家長忙于經商，不能及時了解孩子的學習情況及心理健康狀況，反而在無形中教會了孩子一些經商之道，分散了孩子的注意力；在干部職工家庭中，多數家長工作忙碌，應酬頻繁，對孩子的教育管理不到位，孩子很多時候獨自在家感到寂寞無聊，只好上網、玩游戲，嚴重影響學習和身心健康。以上這些家庭的教育，讓孩子養成了不良的學習習慣和日常生活行為習慣，造成孩子身心不夠健康，并把這些不良現狀帶進了校園和班級，因此教師在對學生和班級的管理中感到困惑。面對這些情況，課題研究組的教師在努力抓好教育教學質量的同時，對學生的學習習慣、生活習慣及家庭教育方式給班級管理帶來的諸多負面影響作如下分析：（1）學生缺乏集體榮譽感，對班集體工作漠然視之；（2）班干部在班級管理中缺乏威信，無法執行班規和班級公約中相關規定；（3）在班級中，沒有正確的言行和輿論，班級沒有凝聚力，學生沒有班級團隊精神；（4）學生對老師缺乏基本的禮貌和尊重，課堂上睡覺、吃東西等，遇到老師刻意躲避，不會打招呼；(5)同學之間不會互幫互助，以自我為中心，只知索取不知回報付出，不懂包容他人和關心他人；（6）對學習，對老師布置的作業，不按要求完成，敷衍了事；（7）面對教師的批評教育無動于衷，過后還是我行我素，面對家長的批評惡語相向；(8)在班級中，不會團結同學，不會互助學習，不會合作，不會在小組中討論交流學習；（9）有的學生只想上學，不想上課，造成了逃課行為；（10）在困難、挫折、壓力和阻抗面前，只會低頭，不會想辦法解決，對待事物的發生沒有正確的認識，更不會調節自己的心態。上述種種分析，體現出我校學生對自己身心健康和打造班級團隊精神的認識嚴重缺乏以及教師對學生心理健康教育方法欠妥。

2、心理健康教育有利于打造良好的班級團隊，更有利于形成家校良性互動的社會教育氛圍，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的意義。

本課題的研究可以找到培養學生身心健康的最佳方法，使我校教師在心理健康教育方面及班級管理方面的能力提高，營造出和諧的校園教育氛圍，形成具有本校特色的心理健康教育體系，進一步推動我校未成年人身心健康發展，為國家和社會培養出身心健康和具有團隊精神的有用之才。

二、課題提出的理論依據

1、心理健康教育在世界各國受到高度重視，2012年12月14日，我國教育部在廈門召開全國中小學生心里健康教育工作會議，并新修訂了<中小學心里健康教育指導綱要>。教育部黨組織成員、副部長劉利民出席會議并做出重要講話并指出：中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。開展好中小學心理健康教育，促進學生身心和諧全面健康發展，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動教育事業科學發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史影響。

2、為進一步推動心理健康教育的發展，確保心理健康教育活動正常開展，我市2011年以來，從全市各中小學校選派一名教師參加三級心理咨詢師培訓，為各校培養專業的心理咨詢師，并在鄉鎮及以上各級中小學逐步完善心理咨詢室建設,體現了我市對中小學心理健康教育的高度重視。面對新的形勢、新的任務，我校在教育教學經驗、班級管理經驗及對學生心理現狀分析的基礎上，制定了《盤縣新民鄉馬坪地小學學生心理健康教育工作實施方案》。

三、課題研究的組織管理

課題組組長：金靈 小學高級教師 課題研究中承擔的工作如下，組建課題研究組、撰寫課題申報表、申報課題、制定研究實施方案和實施計劃、組織開展研究活動、對學生進行心理輔導、撰寫階段小結和結題報告。

課題組成員：

嚴志山 小學高級教師 課題研究中承擔如下工作，圖片、相關的影像資料及各種資料收集整理，課題研究案例及論文的撰寫。(原課題組成員黃樸妮因工作調動，她所承擔的課題工作及資料由嚴志山完成)

鄒良淑 小學高級教師 課題研究中承擔如下工作，建立學生心理健康檔案；開展相關心理健康實踐活動，分析總結，形成報告。

何俊萍 小學一級教師 課題研究中承擔如下工作，開展問卷調查活動，分析相關資料并撰寫調查報告；整理健康教育課的相關資料。

黃梅 小學一級教師 課題研究中承擔如下工作，班級文化建設相關資料；學生禮儀教育相關資料。

四、研究目標

1、通過研究，探索設計能解決學生學習活動中的心理健康問題，有利于農村小學生對學習產生濃厚的興趣，更有利于教師的班級管理；

2、通過研究，探索不同家庭類型的學生身心健康問題，有利于教師設計班級公約和班規，便于營造班級凝聚力，規范學生的言行；

3、通過研究，設計讓學生通過親生參與有關身心健康的實踐活動，獲取積極的情感體驗，感受團結的力量，有利于打造班級團隊精神，使班級富有勃勃生機、朝氣和活力；

4、通過研究，設計讓家長通過親生參與心理健康教育及家庭教育的實踐活動，獲取培養子女的相關知識及方法，有利于家長抓住子女的心理進行教育，更有利于建立家庭和學校教育網絡；

5、通過研究，提煉基本經驗，探索規律，提供適合農村教師抓住小學生心理健康現狀管理班級、打造班級團隊精神的方法和技巧。

五、研究方法、思路與步驟

（一）研究方法

問卷調查法，文獻研究法，個案研究法，訪談法，主題活動法，反思法，行動研究法，案例分析法，經驗總結法．

（二）研究思路

理論學習—現狀分析—操作實施－反思提煉－推廣應用

（三）研究步驟

第一階段：準備階段（2013年1月-2013年3月）

（1）建立課題研究組，明確分工；

（2）制定研究實施方案；

（3）調查分析學生心理健康狀況和家長教育管理狀況以及教師班級管理現狀；

（4）進行課題可行性論證；

（5）課題申報。

第二階段:研究階段（2013年4月-2014年3月）

（1）制定具體可行的研究計劃，并按計劃開始實施；

（2）及時調整研究方案，初步形成體系；

（3）根據課題實施方案和人員分工組織開展各種心理健康教育和打造班級團隊精神實踐活動，如開展學生、家長心理健康教育專題講座等，根據獲取的相關資料進行研究、總結出最佳方法，形成報告和論文及實踐方案匯總。

第三階段：結題階段（2014年4月-2014年6月）

（1）全面收集整理與課題有關的資料；

（2）對課題進行系統全面的總結，撰寫出課題結題報告，申請結題。

六、研究預期成果

1、反思集、案例集、論文集、心理輔導集。

2、通過研究找出培養農村小學生心理健康的最佳方法和打造班級團隊精神的有效途徑，在本校營造出“我健康，我快樂”的氛圍，使班級具有很強的凝聚力、具有正確的輿論和言行，同時讓他們懂得感激，懂得家長、教師為了自己付出的辛勤勞動，懂得回報他人，才能規范自己的日常行為習慣和學習習慣，才能培養出合格的身心健康的國家有用之才。

3、通過研究與實踐，讓學生增強身心健康意識和打造班級團隊精神責任感，學會調節心理健康的方式方法，養成愛自己、愛班級和關心他人的習慣。

4、積累農村小學生心理健康與班級管理的成功案例，系統總結，提煉方法，推廣使用，用于指導教師對學生進行心理健康教育和對班級進行科學的合理化管理，推進我校未成年人心理健康教育和打造班級團隊精神的發展。

5、結題報告

盤縣新民鄉馬坪地小學心理健康教育課題組

2013年8月12日