第一篇：作文講評教案

“感動”——話題作文講評

教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情

實感。

2、引導學生樹立正確的寫作態度。

3、引導學生根據講評要點，修改習作。

教學重點：學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情實感。

教學難點：引導學生樹立正確的寫作態度。

教學過程：

一、導入本課

1、上一回，我們寫了有關“感動”的話題作文，很多同學寫出了生活中感動的人或事，寫出了真情實感，并且寫得風格各異。有因為母親無私的愛而感動的；也有因為父親深沉的愛而感動的，等等。今天這節課，我們就是來講評作文。

2、在講評之前，我先來簡單地談談應該從哪些方面寫感動的人和事：

（1）首先要發掘感動點，切忌泛泛而談。是什么人，什么事，什么地方使你的心靈受到

了觸動。同時要注意抓住細節，把它形象生動地描繪出來。

（2）接著要學會提煉素材，想想它為什么觸動你，你又從中受到了什么啟發，從而做到

進一步發掘主題，深化意蘊。

二、分析本次作文的情況

對于本次作文的批改，我和魏老師批改得比較嚴格，學生的分數普遍都在60到70分之間，能夠上70分的同學，都是寫得比較出色的。

（一）優秀文章欣賞

在這里，我要表揚這些同學：譚翔宇、唐俊偉、周思露、易曉紅、李佳穎、戴卓、陶雙喜等等。

以上同學的作文都寫得不錯，文章中心比較明確而突出，內容比較充實，感情比較真摯，語言表達比較準確，課后你們可以看看這些同學的文章。

當然，其他同學的作文也有他們的閃光點，下面我就來讀彭丹《感動的歲月》一文中的一個片段，你們要仔細聽，想想這一片段有什么優點？——也許，感動是夏日一縷涼爽的清風，是冬日里一輪暖暖的太陽；是沁人心脾的甘泉；是芳香四溢的一杯熱茶。。。擁有了感動，我們的心開始變得明亮、寬敞、純凈。誰來說說這一片段有什么優點？ 盧煌，請你來說一下。——對，我們可以看出她的文筆非常優美流暢，善于運用排比、比喻的修辭的手法，這樣的話就使文章增色了不少。這里還有一個片段：“大地憤怒了，他無情地抖動著，怒吼著，無數的房子無數的人，在這一刻也無奈地倒下。”這一片段運用了什么修辭手法呢？對，是擬人的手法。那么在這里能起到什么作用呢？顯然我們可以看出，它賦予了大地以生命，從而把當時那一種緊急的氛圍形象生動地描繪了出來。還有楊學寧的文章注重細節描寫，情感真實；章煥的文章文辭犀利，可以看出他是一個很有才情的學生。所以每一位同學都有各自的閃光點，重要的是，我們要善于發現。

在這么多文章中，我覺得有兩篇文章深深地打動了我，下面先讓我們來欣賞譚翔宇的佳作，先請一位同學讀一下，你們要仔細聽，思考他的文章有哪些優點？誰愿意來讀一下？好，就你來吧！——你們聽完后，有沒有什么感觸呢？他的這一篇文章好在哪里呢？（學生討論時間）對，這篇文章寫的是同桌對心情糟糕的“我”說的幾句話和一個微笑觸動了我心中那一根感動的弦。同桌的幾句話和一個微笑看似是一件很小很普通的事，但譚翔宇同學卻把它描

寫得非常詳細具體，他抓住了細節，并把他形象生動得描繪了出來，感情也非常真摯。在這里，我來總結一下他文章的幾大優點：文章中心明確而突出；感情非常真摯細膩，能夠使讀者產生共鳴；語言樸實自然；內容較充實，所舉的例子符合文章的要求。

除了以上優點，我覺得最難能可貴的是他在用心寫這篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定會有所成效。所以我不希望以后再看到兩篇甚至是多篇雷同的文章。其實我想對你們說的是，其實你們并不是寫不好作文，而是沒有花心思去寫，所以我希望下一篇作文你們能夠用心去寫，只要你們寫出了你們的真情實感，文章肯定不會太差。

下面讓我們來看看唐俊偉的《每分每秒都在感動》，我同樣要請一位同學來把這篇文章文章讀一遍，其他人要注意思考他這篇文章有哪些值得我們學習的地方？誰來讀？上一篇是女生讀的，這一次就請一位男生來讀吧！有沒有自告奮勇的？好，唐煒奇，就由你來讀一下吧！聽完這篇文章后，你們覺得這一篇文章與上一篇文章最大的區別在哪里呢？我們可以從語言上來考慮。對，他這篇文章語言非常優美，而先前這篇文章語言樸實自然，這可以代表兩種不同的語言風格，各有各的優點。那么這兩篇文章的共同具有的優點是什么呢？是的，應該是文章中心比較突出，內容比較充實，感情也比較真摯是吧？

（二）問題及不足

除了有這些優秀的作文，我也發現了很多文章在不同程度上出現了一些問題。下面我主要來講三個方面的問題。

首先要講的是文章泛泛而談、中心不突出。有一些同學在一篇文章用了很多事例來寫感動，但他卻沒有抓住一個典型的事例或一個細節來把它形象生動地描繪出來，如有一篇文章，全篇寫母愛，寫了很多事例來說明母親是如何愛他的，但卻沒有沒清楚是什么地方使你感動，你又從中受到了什么啟發，顯得文章比較空洞，從而造成文章中心不突出。

第二個問題也就是語言的問題，也是比較嚴重的問題。我們先來看一個詞語（堅難），這個詞寫對了嗎？有沒有什么問題？張可煜，你認為這個詞寫對了嗎？不對，那么要怎么改呢？請你上來改一下。對，這里堅難的堅字寫錯了，應改為這個艱。還有些錯別字大大出乎我的意料，我們應該在小學的時候就已經學過了知道這個詞，可現在竟然還有些同學把知道的道字寫成了這樣的到字，實在令人震驚。可以看出你們錯別字連篇啊！所以你們在基本功方面還有待加強。第二個語言問題就是詞語搭配不當，我記得有一位同學在一篇文章用了這樣一個詞組，“一個不平凡的事”。“事”是用“個”來修飾的嗎？這里顯然錯了，應該改為什么？應該是一件不平凡的事吧！還有一些類似的問題，我就沒有一一指出來了。第三個主要的問題也就是標點符號用法不標準。我不知道是你們習慣的問題還是他們原因，有一些同學喜歡把“。”號寫撐“.”,這看似是一個很小的問題，但你如果忽視她，可能它就會讓你在以后的考試中損失巨大。

三、總結

好了，針對前面出現的泛泛而談、中心不突出的問題，我們應該怎么辦呢？對，我們要加強審題立意、選材方面的訓練。一丁定要把握審題立意的基本過程——是什么、為什么、怎么辦？選材要精準，要盡量把材料向中心靠攏。

還有我們要加強語言基本功的訓練，在文章中，盡量杜絕錯別字、病句的出現。

下面的時間請同學們根據講評的要點以及作文本上的評語，思考應該怎樣修改各自的文章，可以互相討論。

第二篇：作文講評教案

作文講評

——《曬曬我們班的牛人》（教案）

教學目標

1、根據學生的作文，找出通過人物的外貌、動作、語言、神態等細節的描寫語句，理解細節描寫的作用。

2、培養學生注重細節描寫的習慣，掌握細節描寫的方法。

教學重難點

運用細節描寫刻畫人物形象，掌握外貌、動作、語言、神態等細節的描寫方法。

課時安排

1課時 教學過程

一、導入

同學們，上節課我們學習了細節描寫的方法，大家一起來回顧一下，細節描寫包括哪幾個部分？（外貌描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫和心理描寫），那么細節描寫的原則有哪些呢？（1、從“小”處入手—(留心觀察，關注細節)

2、從“細”處入手—(凸現情境，細膩描寫)

3、從“精”處入手—(選取典型，打動人心)）今天，我們就對同學們的作文進行講評，一起看看，大家對細節描寫的掌握程度。整體評價寫作

整體優秀：謝明宇 陶毓璋 姜姿羽 王瑋瑤

選材獨特：彭佳（打排球，一次性四十個）

王譯婧

細節生動：舒 亦

涂文馨

賀 詣

王方逸

語言優美：何 日

趙 穎

鄧如濤 鄭洲思琪

二、佳作賞析，重點分析細節描寫。（請同學們說出優點和缺點）

我們71班人才濟濟，牛人輩出。今天，我就要像大家介紹一位牛人——雄辯者舒奕。

“哎呀，都七點三十五分了，怎么舒奕還沒來呀？看來今天我們這組又要扣分了”。我回頭望了一眼后面空著的座位，在內心里默默悲嘆。我輕輕撩開窗簾，等待舒奕到來。（心理描寫）

說曹操曹操就到。舒奕邁著輕盈的步伐走上來，瀟灑的推開教室門，連聲報告也不打，滿臉倦容，頭發像雞窩似的，又亂又長。一副剛睡醒的樣子。他把書包甩到座位上，輕巧而又無聲。舒奕剛準備坐下，值班干部就踱到他的面前，大聲說：

“舒亦，你今天遲到了！”

“為什么？”舒奕的眉毛揚了起來。“沒有為什么，你就是遲到了！”值班干部嚴肅的說道。舒奕抬了抬手，輕聲說道“我來時看了看時間，我并沒有遲到，不信你可以問班長！”他突然把手指向了我，眼中閃過一絲竊笑。

值班干部一臉求助的看著我。我只好公平公正地說“他來之前10秒中的時候，我看了時間是七點三十五分二十秒。”

舒奕搓著手高興地說道：“聽好了，三十五分三十秒還是三十五分，所以我并沒有遲到，你請回吧！”

值班干部悻悻地離開了，放下一句狠話：“下次，下次給我早一分鐘來！”班中一片唏噓。

下午正好有班會課，主持人的題目實在是太難了,全班沒有一個人敢舉手回答。大家漸漸把目光投向舒奕，誰叫舒奕上午出了那么大的“風頭”呢？

舒奕一臉驚詫地站起來，沉思片刻，娓娓道來：“這道題的答案是??”答得有條不紊，有理有據，絲絲入扣，一針見血。教室里靜得出奇，每個人都全神貫注，生怕漏掉了一個關鍵的細節。答完半晌，教室才響起雷鳴般的掌聲，同學們都對他豎起了大拇指。

我們班上的雄辯家舒亦，真是一奇哉牛人也！

（謝明宇）

心理刻畫，動作描寫，語言描寫都很細致，動詞多樣化，選取事件很典型，突出這位遲到牛人的性格。

三、閱讀精彩片段，體會細節描寫的好處

1、俗話說，三百六十行，行行出狀元。說起咱班的那位牛人，那可是讓人贊不絕口。她是誰？又牛在哪兒，且聽我慢慢道來。（開頭引入非常自然）

2、“帥哥，借我下語文教材全解，我要翻譯古文～”“說我是誰，我就借你。”“你是帥哥！”“錯，我是宇宙第一帥哥～”??（以對話形式開頭，方式很新穎，直接點出這位帥哥）

3、如果說，一個班是一個果園，那每一位同學就是園中的一顆果樹；如果一個班是一個花圃，那每一個人就是園中獨一無二的芳朵。??每一個人都是特別的，就像每一種水果都有自己的風味，每一朵花都有自己的芳香。猶如天上的繁星，每一顆都是善良的。（首尾呼應，比喻用的很好，如果最后標點用省略號更好）

4、——怎么說呢，她的膚色恐怕只能用白的晶瑩剔透來形容了吧——透明著的，隱隱發光，似乎用肉眼也能一覽其筋絡一般；但又不顯得病態，反而活潑，大方，嘴角仿佛時常含著一個俏皮的微笑。一縷縷溫柔的金發像是淌在她身旁的氣流中，慵懶的蜷縮著。眼睛不算大，卻很有神，在極淡的眉下懸著。鼻梁骨細細的，軟軟的，下面垂直兩瓣嘴唇——樣貌不算驚艷之美，卻有一種看上去極其舒心的魔力??（外貌描寫很細膩）

5、他像一個冬瓜，矮矮的，有一點微胖，胖胖的小臉蛋上總是有著一抹紅暈，小小的眼睛像是嵌在臉上的兩顆黑寶石，他的鼻子上架著一副眼鏡，胖胖的臉，小小的眼睛，哇！感覺萌萌噠！每次我看見他我都忍不住在他的小臉蛋上捏一把，哇，好享受。

6、他的眼睛土土的，兩彎眉毛掛在眼睛上方了，他有一個小鼻子，下面有一張一天到晚都笑嘻嘻的嘴巴，頭上長了一些亂七八糟的頭發，我們同學都叫他的外號——包子。正如他的外號一樣，他的整個人都胖乎乎的，走起路來慢吞吞的，左一搖，右一擺，一身的肉使他跑一會兒就要停一會兒，他很能吃，所以他才真么胖。

7、“噗咳?咳?哈哈??”這時同學們的憋笑已成為了哄堂大笑，間斷的笑聲，拍桌聲，跺腳聲接連不斷地想起。同學們都抱著朋友笑成一團，有的因為笑得太激動而喘不過氣，有的眼淚都快流下來了，有的卻已笑到肚子疼。??（場面描寫，形象生動，只是注意標點符號的使用）與之進行對比：

還有一次，我們在上音樂課，老師讓幾個同學上臺用話筒把今天我們學的歌唱一遍，鐘帥哥第一個自告奮勇的上去了。三、二、一開始唱，他還沒唱完第一句我們下面就笑成一團。

四、運用實例，采用細節描寫擴充句子。

1、涂文馨捉蜘蛛

然后就見小涂同學挺著腰板走了過來，而且手中還拿著掃把，她把手高高舉起，手中的掃把一下子就把蜘蛛掃了下來，又拿著筆把它引到掃把上來，緩緩走到窗戶前，把掃把在窗外抖了抖，蜘蛛就到了窗臺上，然后把窗戶一關，整個過程一氣呵成，我都沒有反應過來。

2、彭佳打籃球

他學習能力很強，從剛剛開始的不會打籃球，到現在成為班級主力，參加校園籃球賽，他擅長于斷球、搶籃板球、蓋帽，所以在我們隊伍中占較大地位。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內 ,場內響起了一片歡呼聲！

五、指出作文中普遍存在的問題，引起重視

1、審清題意，看清題目

A.牛人是指什么

“牛”字作為形容詞，是表現此人非常厲害，或者做了一般人意想不到的事，是用來夸贊別人的

B.命題作文與話題作文的區別

2、用法不規范

A.中文加英文（不是不可以，但是盡量少用）我和她是good friend.復習and 預習

學習成績very good

B.標點符號的運用

a.他為什么會有這個綽號呢？原因是——(亂用破折號)前幾天??

b.他就是我們班的“牛人”—— XXX

c.——怎么說呢，她??

d.只是他的體重——

每節體育課??

注意：逗號和頓號混淆，逗號和頓號都表示句中停頓。一般說來，并列詞語之間，不需要較大的停頓，則用頓號；比較長的句子或結構復雜的短語并列式，一般說來，用逗號。

句號不是圓圈，中英文標點不區分。

有些標點沒有放在格子中（不能放在格子邊角），標點符號占一個格子

C.用詞不規范

a.字詞前后顛倒（方言）：

今天本是一個天氣晴朗，令人服舒的一天。

回家了準備

b.語句不通順，用詞不當

說到助人為樂這方面，她可謂是一顆閃耀的新星，閃爍著非比尋常的光芒與奪目。

我們班一共有56個神人，個個神通廣大。我最觀賞的就是XXX

七年級下冊

（七年級下學期）

c.網絡用語，方言詞等

壓力山大

拿著話筒寶氣（方言詞語）的說道??

長長的頭發還帶著一丟丟的金色??

d.注意斷句

與別人遲到所表現的急促絲毫不符，仿佛遲到了以后再急也沒有用與其不如過得悠閑自在一些。

e.題目下面空一行再寫正文，這樣是錯誤的 f.錯別字

他帶著一副黑色的眼鏡（戴）

我們71班，是個人才輩出的班級（輩）

每個人都有他自己的歷害之處（厲）

只有他一個人體力過勝。（剩）

唯獨他根個沒事人一樣

我就好玩的根他說

（跟）

雙手緊貼褲逢（縫）

笑聲從她的腹腔中涌出，貫輸到大家的耳畔（灌）對徒弟要求嚴格的師傅（父）

我看見他在書上劃來劃去的（畫）畫：用筆等描繪出圖形 劃：把整體分開

惟獨只有他??（唯獨）

哼著小曲（不是享受的享）

即使在來不急寫字時（及）

那一段舞蹈被他演繹得淋漓至。（致）

學霸（不是朝）

戴著一個發固（箍）

那掌聲震耳欲隆（聾）

一個名附其實的學神（副）

你也會不尤得一笑（由）

3、語病錯誤

(1)、她經常出現在老師身邊，糾纏不清地問東問西，直到解惑后才悻悻離去。

悻悻離去的意思是帶著恨意離開，通常用作貶義詞。是一種不服氣不甘心但又沒 辦法的心情。

(2)、此情此景，令不了解的人見了，必是擺出咂舌（咋舌）之勢，不知怎么辦才無言以

對，剩著胡一人收不住地狂笑。

(3)、站在人群中放眼望去，她那健壯而不顯碩大的身子保準第一個映入你的腦海??(4)、我起初還有所疑慮，直至一次我與她談起舊時對一些鬼怪狐猴理解認為時，才領略

到其果然名不虛傳。

(5)、他有無數個優點但又冷酷無情，嚴厲自傲的另一種優點。(6)、我沒有想到，一個人既可以那么敬佩和感動。(7)、她很厲害，在學習方面，在寫字。

(8)、她寫字時，總是將筆攥在手里很緊。

(9)、作為歷史課代表的他，最差成績也在20名以上??(10)、在卷子發下來之后，她的眼睛就會炯炯有神的試卷。

(11)、在做作業時，她遇到難題，她會冷靜思考，她拿筆的手托著腮??（重復）(12)、他的成績在班上是數一數二的好。

13、他有很多墨水，尤其是在英語課上，老師的每一個人問題對他而言都只是動動嘴皮

子的事情。

(14)、又好似沒事的走了過去，沒有一點兒生氣的走了。

(15)、我一點兒也猜不懂她的心思，可以用“憨厚”一詞來形容。(16)、我和王瑋瑤看著她那滑稽的舞蹈和這首神曲。

(17)、現在要說他的身材了，如果你認為他和明星一樣苗條的話你就錯了，但是他也很

高，他的體重很重足足十公斤可不是蓋的，他那雄壯的身軀給人一種巍峨的感覺。

他的品質也很好，他有時也很帥，他會給人一種高潔傲岸，不與世俗同流合污。

六、根據所講注意事項，修改作文

第三篇：作文講評教案

《我的自畫像》作文講評教學設計

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。教學過程：

一．導入新課：

1．導言：

今天，老師給大家帶來兩句名言

（課件出示）“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”——老舍

“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”——托爾斯泰

讓我們先一起來讀一讀老舍的這句話。什么是不必要的話、不必要的字？（就是與文章主題無關的話、字）這句話告訴我們什么？我們要把與文章主題無關的話、字狠狠地刪去，毫不可惜。

讓我們再來讀一讀托爾斯泰的這句話。改三遍、四遍，這還

不夠說明了什么？(文章要一遍又一遍地修改、文章不厭百回改)

這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程

度卻是一樣的,可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。二．講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點：

本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：1.是否寫出了自己的特點；2.是否運用最典型的事例表現特點，并抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫，板書）2．佳作放送：

本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。

① 在這么多好的作文中，黃佳慧同學的作文讓我印象最為

深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？ 實物投影出示文章。② 學生讀作文。

③ 她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）

④ 她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例

怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）

⑤ 下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在

邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）

⑥ 交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。

教師總評：剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很

動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。

5．指點江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有

很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。

出示文章。

6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。

7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。8．教師總評。三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。四．作業。

根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。（機動作業）

──人教版三年級上冊《向別人介紹自己》習作講評實錄 福建省福清市六一中心小學 林和洋 教學目標

1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。

教學過程

（一）精彩點評。

1、師：同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

[評：《語文課程標準》在第二學段習作要求中指出：“重在培養學生的寫作興趣和自信心”，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發習作熱情，至關重要。本環節力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。]

(二)佳作賞析。

師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）

教師范文：

猜猜我是誰

見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：“這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。”

我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫生跟前，還不停地給后面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發抖，也不吭一聲，醫生都夸我“好樣的！”，“真勇敢！”。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫生商量：“能不能打小小針的？輕輕地打。”弄到護士阿姨笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》??一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被“吸”到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：“不要靠得太近，傷眼睛呢。”

最近《藍貓淘氣三千問》連續播出“宇宙探險”的精彩節目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。

這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。

師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師現在評你們為“孫小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。

師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。

生2：我也是根據文章中的內容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。師：是啊！只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。

生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。

生3：我補充：寫他看電視時的表現最生動。“守”字用得特別好，還有，寫他看電視時“時而哈哈大笑，時而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。

生5：我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。

師：你的眼力也不錯。同學們，經過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？

生1：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經常幫同學掃地。

生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。

生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉呼拉圈會轉兩百多下。

??

師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據自己的發現，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。

（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

[評：教師“下水”，能知道學生的習作困難所在，教師的下水文能對學生產生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生對優秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的賞析、評改熱情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養學生多角度的習作創新思維。]

（三）例文引正。

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來（綠色圃中小學教育網

http://）自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關于描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）

例文1：

我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發，一只小鼻子，一雙大耳朵。

師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？

生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？

生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

師：現在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特征說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。

生1：我發現王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

生：他的臉黑黝黝的，像包公。

生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是“國”字臉，好像是──

師：是“甲”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經過照鏡子，再參考同學們的提議，現在請你把它整理一下，說一說。

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2、教師提供一個關于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。

例文2：

我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我的強項，在比賽中經常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷上了上網，在上網查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養小動物??我是個一天也閑不住的人。

師：文中描寫的“我”有什么樣的愛好？

生：體育、音樂、制作小報、上網，還有旅游、野炊、侍養小動物等。

師：你認為這樣描寫存在什么問題？應如何修改？

生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。

生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。

師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？

生：我覺得他可以抓住“上網”這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現最突出，他幾乎每天都要上網，一放學就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經常表揚他資料查得好。

師：“鉆”字說得好，說明他確實是個小網蟲。還有補充的嗎？

生：聽她媽媽說，他一上網就什么都忘記了，經常忘了吃飯。

師：有不同的想法嗎？

生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育“明星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。

師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？

生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。

師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關這方面的故事嗎？

（生講述故事，是關于體育方面的，教師引導發表議論，幫助學生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）

3、教師投示一個關于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。

例文3：

我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！

①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。

②學生思考后進行交流反饋，教師在上面規范修改。（交流的修改方案──標點方面：“翻白眼”后面的“，”該為“。”，“喜歡我嗎”后面應把“！”改為“？”；字詞方面：“慢畫”的“慢”、“優默”的“優”都是錯別字，“翻白眼”應改為“挨白眼”，“痛苦”應改為“掃興”；語句方面：在第二句前應加上“我”，語句才完整。“我笑得最開心，最快樂”語言重復，最好去掉“最快樂”。）

[評：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發現、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領。]

（四）互動修改。

師：剛才已經學到了習作如何修改的本領，現在要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據什么來修改呢？

1、學生翻開作文本，把自己的習作認真朗讀一遍，邊讀邊注意老師的評語和批改符號，仔細領會其中的意思，在有疑問的地方打“？”以便質疑。

2、生質疑，師把學生習作本通過投影顯示出來，師生共同解疑。

3、師：好文章是改出來的，俗話說：“文章不厭百回改”，只有認真修改，你的習作才能越寫越好，越寫越有意思。修改時要獨立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相幫忙。

4、學生自改，互改。教師巡視，重點輔導習作水平較低的學生（側重于字詞、語句修改方面）。

5、教師把在巡視觀察中發現的修改較為成功和還存在問題的兩個典型案例組織學生評析，進一步指導修改。（略）

[評：本環節教學重在引導學生把賞評過程中感悟到習作方法遷移到自己的習作修改之中，并養成良好的修改習慣，提高文章修改能力。學生往往只重視教師的習作總評，忽視教師的具體評議意見和修改符號，引導學生讀文章，分析評語，理解修改符號，組織自改互改，不僅可以讓學生明確修改文章的一般方法和步驟，還可培養學生審慎獨立又相互協作的態度，這些看似細節問題，卻是提高習作能力的必經之路，不可等閑視之。]

第四篇：作文講評教案

第一單元

教學內容：記一次游戲過程

教學目標：

1、培養學生在改作能力。

2、通過范文閱讀，讓學生了解如何詳寫游戲的過程。

3、通過點評作文，使學生在寫作中獲得感知。教學重、難點：

如何培養學生觀察生活中的情景，點評如何去詳寫玩的過程。教學過程：

一、談話導入：

童年是美好的，無憂無慮的；你們在玩中度過童年。上節課我們寫了一篇關于“玩”的作文，這節課就讓給我們來評講看看。

二、復習習作要求：

什么游戲，游戲中人物有那些動作？什么表情？場面如何？

三、作文點評：（1）、作文優點：

同學采取了編故事、觀察生活等多種方式，將游戲的過程寫得細致、豐富多彩，為我們介紹了多種游戲；這些游戲的有什么特點和討人喜歡的過程。有些同學文章中的語言十

分出色，注意挖掘游戲中人物的心理活動，將人物玩耍的快樂心情表達得淋漓盡致。（2）、存在的不足：

①、有部分同學下筆艱難啊！馬馬虎虎的寫了一百多字就結束了。就是在平時沒有認真觀察生活，不能把游戲的過程流暢的表達出來。

②、標點符號使用不當，有一逗到底，問句也沒有問號。③理解要求不明確，作文只要求寫一次游戲的過程，個別同學在整篇文章中寫了四、五種游戲；這就是不按要求來習作。

四、范文朗讀，并點評出優點和不足之處。

五、小組間互相交流本次作文的收獲。

第二單元

教學內容：你喜歡的動物 教學目標：

1、通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、引導學生挖掘作文的思想內涵，和要善于觀察動物。教學重、難點：

作文中如何做到詳略有當。教學過程：

一、談話引導：

在我們農村，家家戶戶都養有狗、貓、雞、鴨之類的動物。我發現很多同學喜歡狗，狗比較通人性，但是我們在和它相處的過程中有沒有認真觀察過它的外形和生活習性。這節課，我們就通過對大家的作文評講來了解怎么詳略得當的描寫動物。

二、作文回顧：

回顧本次作文題目及其要求。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：列出本次作文寫得較好的學生名單。

四、作文評講：

1、拿學生的一篇作文當范文閱讀。

2、這篇文章小作者選取了什么動物來寫，那些地方加濃墨重彩地描寫，那些地方只是要一筆交代。簡單的說：最直接的，能具體表現動物體貌特征的要詳寫。動物的其他生活小事之類的就可以略寫。

五、總結寄語：

成就一篇好文章很難也很容易，關鍵是要做一名生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動筆。

第三單元

教學內容；《請假條》

教學目標：

1、通過點評讓學生明白寫請假條的意義。

2、如何寫好一篇請假條。

教學重、難點：如何寫好一篇意思表達清楚的請假條。教學過程：

一、談話導入：前幾天一個同學向我請假，我讓她寫一張請假條。當她教給我后，我看不明白她請假的理由和請多加，這都是由于表達不明造成的。今天我們就來講評看看一篇請假條該如何去寫。

二、作文點評：

1、出售一篇學生寫的請假條，大家一起來看看有哪些地方不對？讓學生來改正。

2、佳作放送：在這么多同學的作文里，XXX同學的作文給我留下深刻的印象，字體工整，內容簡潔明要，完全達到我們這次習作的目的。（出示該同學的作文讓大家閱覽）

三、總結：通過向同學們展示了這兩篇作文和老師的點評，大家的心里都明白了如何寫好一篇簡潔明要的請假條。希望大家在空余的時間里多練習寫請假條。

第四單元

教學內容：景物描寫

教學目標：

1、通過評講培養學生按某種順序描寫景物。

2、通過評講激發學生熱愛大自然的態度，同時進行德育滲透。

教學重、難點：通過評講理解景物描寫注意哪些方面。教學過程：

一、直接導入：本次作文，很多同學描述凌亂、不知所云；下面我們就一起來看一下我們班同學的作文。

二、評講內容：首先，我想表揚大家吧！一些同學的作文寫得不錯，基本上，都可以表達出所寫景物的特征，中心明確，書寫也比較認真；這些都是優點，要繼續發揚。說完優點，我們就來談談出現的問題。

⑴、命題問題：作文要求對景物進行描寫，有些同學題目選得很好，如：漓江一游、銀子巖一游等，這些題目都緊扣命題要求。但是有些同學寫的題目沒能扣住和景物有關的。

⑵結構問題：對景物進行描寫，有兩種順序，第一種定點觀察，就是站在某個地方不動，由遠到近或者是由近到遠來描寫。第二種是移動觀察，一邊走一邊轉換景物。我們同學的作文存在的問題是沒有順序的描寫，時東時西、時遠時近，給人看上去很雜亂。

⑶標點符號和錯別字:這是一部分同學出現的問題，比如：某某說，逗號，接著就是說的話，這樣對嗎？還有一些同學引號前面有后面就不見了。至于錯別字有些同學可能是粗心寫順手了順帶寫錯的，也有不會寫的字就亂用其他字代替。

三、例文欣賞：我們有一份例文，希望大家一起來評閱。看看他的文章好在哪里，缺點又是什么，最后大家給他進行評價。

第五單元

教學內容：放假第一天

教學目標：

1、通過點評激發學生喜歡漫畫及展開豐富的想象。

2、培養學生修改作文的能力。

教學重、難點：通過點評使學生明白如何準確的表達出漫畫的內容。

教學過程：

一、導入:老師批改你們的作文，看了大家的習作，我被深深的感到了，你們的作文也把老師帶到了那個難忘的少年時期。今天這節課，讓我們一起來評講本次作文，看看這位小朋友在放假的第一天到底發生了什么事。

二、作文回顧及點評：

1、首先共同回顧一下本次的習作要求。

2、習作是要注意把事情的來龍去脈說清楚，敘述有一定的順序，內容具體；能抓住幾幅漫畫，將人物的動作、心理活動等描寫出來。

3、大部分同學善于觀察漫畫中的人物和事情的變化，習作時將這對父子之間發生的事表達清楚，有點能通過詳細增加了一些神態描寫，和兒子起床是發現四周不同時的心理描寫。這都是優點，應該繼續發揚。

三、典型公評：

1、老師讀范文。

2、在聽的過程中要注意隨時發現文章的亮點和不足并標記。

3、談談你的感受或是文章的精彩之處和不足。

四、總結：同學們能從范文中找出亮點和不足，也給出了合理的建議；希望大家在以后的習作和批改中能取長補短。

第六單元

教學內容：《向別人介紹自己》 教學目標：

1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。教學過程

（一）精彩點評：

1、同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。(二)佳作賞析：

瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立，這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

（三）例文引正：

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關于描寫外貌的片斷。師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？

①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。

②學生思考后進行交流反饋，教師在上面規范修改。

（四）互動修改：

剛才已經學到了習作如何修改的本領，現在要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據什么來修改呢？

第七單元

教學內容：根據聲響編故事

教學目標：

1、通過點評讓學生如何去聆聽大自然的聲音。

2、培養學生習作能力。

教學重、難點：如何在修改作文中激起學生寫作的興趣。教學過程：

一、談話導入：當你們學習累了，都喜歡跑到野外去玩，在玩的過程中有沒有注意聽鳥鳴、風吹樹葉的聲音。也許有些同學是善于去觀察生活的，能從這些聲音中聯想到什么。那這節課我們就一起來講評上次作文，讓我們在講評中獲得習作的思路。二、三、四、師生一起回顧作文的要求 講評這次作文的優缺點

佳作賞析：教師抽一本寫得較好的作文來朗讀，同時提醒大家在聽的過程中，去感受小作者的思路，怎么通過聲響產生聯想。

五、小組之間交流本次作文評講的收獲，并談談自己的感受。

第八單元

教學內容：寫事 教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么；初步學會運用標準評析自己的作文和他人的作文。

2、在評講過程中善于發現和欣賞其他同學文章的美點，激發學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

教學重、難點：

通過評講使學生理解如何敘述難忘的過程。教學過程：

一、教師評講：

1、課上先回顧本次作文題目及要求，并提問。

2、教師總結批改作文的優缺點。①、題目都符合要求。

②選材新穎，主題挖掘得也比較深。

③大多數同學寫的都是自己親身經歷的事，因而真情實感。

3、優秀作文賞析，同學們注意找出亮點和存在的不足。

二、自我修改：

同學們，通過前面幾次的評講，你們也掌握了一些修改

作文的基本方法，下面你們一邊朗讀一邊修改自己的作文，或者同桌之間討論怎么改，這樣你的作文會改得更好。

第五篇：作文講評課教案

日記寫話講評課

講評目標：

1．了解日記的格式，讓學生學習根據所要表達的需要選擇材料，寫出具有真情實感的日記。

2．訓練學生如何將寫話寫得細致生動。

3、避免用詞不當、語序顛倒等語病。

4、學習修改自己的寫話，培養修改的意識，繼續培養修改的習慣。講評過程：

一、賞析

在改同學們的作文時，有的句子會讓我覺得很享受和歡喜，現在就和大家分享一則日記中的句子

1、過渡句，寫的很好，很自然的引出下面的內容。

2、全文的總起句，用詞恰當，統領全文。

3、作者在介紹葡萄和柿子時用上了比喻，非常生動。

4、方位詞用的很好，介紹景物有條不紊。

5、開頭一段是本文的中心句。下面分層次進行介紹，思路很清晰。

6、動詞運用很恰當。

7、寫出了自己當時很真切的心理感受。

8、開頭很自然，明了，開門見山。

9、能用關聯詞，寫出了自己的真實感受。

10、語句很條理。

讓你笑，讓你覺得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三個好句子，就可以說是好文章，寫作文的時候，你有好句子嗎？沒有，改出幾句來。

二、挑刺

我們一起來看看不喜歡的句子

1、詞語搭配不當。

2、詞語搭配不當。

3、語序顛倒。

4、人稱重復，以及人稱混亂。

5、用詞不當。

三、選材指導

日記首先要格式正確，寫出真情實感。

內容可以豐富多彩，寫景、寫人、寫事、都可以。

四、修改

好作文就是改出來的。現在把自己的作文該出幾個好句子。