第一篇：斑羚飛渡教案設計用

《斑羚飛渡》教案設計

教學目標：

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學設想：

本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學方法：情境式啟發引導式討論探究式

教學過程：

一、故事導入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

[課件2]簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.二、整體感知

【課件3】 師1： 學生自由讀課文，圈點重點詞語，正音正字并概括本文的故事情節（按故事情節的開端、發展、高潮、結局來說）：

注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕

（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）

（）迥然不同（）

釋義【課件5】：對峙：相對而立。

進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，困境。

逞能：夸耀、顯示自己的能力。

蒼穹：天空

恍惚：神志不清，注意力不集中。

悲愴：非常悲傷

迥然不同：很大的不一樣

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

師：[課件3]

一、故事開端：（1－2）寫一群斑羚被狩獵隊逼到懸崖邊，陷入進退維谷的絕境。（飛渡前）

二、故事的發展和高潮：（3－15）寫斑羚們在陷入絕境后，求生、自救到成功飛渡的全過程。（飛渡中）

三、故事的結局：（16－17）寫鐮刀頭羊邁著堅定的步伐悲壯地走向死亡。（飛渡后）

師2：試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

三、品讀課文 【課件6】

1、師：同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。” 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

【課件7】誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。（讀后展示課件8）

四、探討主題（分組討論）【課件9】

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。（板書）保護動物

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

（主旨：本文記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。）

五、學生質疑（作為機動的教學內容）

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

比如：

1、鐮刀頭是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

——文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：

? 第一次，這是無能為力的表示；

? 第二次，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施； ? 第三次，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

2、文中出現了幾次彩虹？在文中找出有關的句子。并說說每次出現有什么作用？

——文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時彩虹出現（5）

二是斑羚飛渡時彩虹相映（11）

三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”（16）

彩虹的作用主要有三：

一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許

就是受了彩虹的神秘啟示；

二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

三是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、默讀第（11）段，思考：為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？

——因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些

必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

六、拓展延伸【課件10展示問題】：

在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流）

——在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

七、體驗感悟【課件11】

1、假設你就是這只鐮刀頭羊，在走向懸崖之前，你想對身后的狩獵隊說些什么？

2、假設你是狩獵隊的一員，目睹了傷心崖上這震撼人心的一幕，你想對其他人說些

什么？

3、你能舉出在現實生活中保護或殘害動物，以及動物對人類的報復的例子嗎？

師總結：同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球。

八、課外延伸【課件12】

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。（最后結束語課件13）

九、板書設計：

斑羚飛渡

沈石溪

故事情節主旨

開端：飛渡前陷入絕境為一代甘愿犧牲的精神

發展和高潮：飛渡中自我解救集體主義精神

結局：飛渡后頭羊走向死亡保護動物

贊美機智和智慧

第二篇：《斑羚飛渡》教案設計

《斑羚飛渡》教案設計

教學準備： 教學目標：

1、理解文章內容。理解斑羚飛渡的壯舉，領會斑羚的獻身精神，把握文章的感情基調，領悟作者的基本主張。

2、理解本文的結構和敘事的條理，學習本文場面描寫的基本技能。

3、強化自主學習，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。

4、強化學生珍愛動物、善待動物生命的意識與感情。學生分析：

這是一篇故事性強又非常感人的文章，適合學生自主閱讀。將從以下四個方面促進學生發展：一是培養學生快速把握故事情節和情感基調的能力；二是條理清晰地進行場面描寫的能力；三是培養和提高學生“提問”和“批注”的能力；四是培養學生善待動物生命的意識。教學理念：

充分調動學生在本單元已建構的學習經驗，繼續強化“過程與方法”這一課程目標。強調整體把握。整體感知文章內容。強化學習過程中的情感體驗和學生之間的互動發展。強調讀寫結合，促進學生讀寫能力的綜合發展。教學思路與教學手段：

用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標題，引導學生

—1—

理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？

教學媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動情況，讓學生獲得直觀感受。

教學實施（互動流程）

一、導入（采用故事形式）

教師：動物是有感情的。人和動物有很多令人感動的故事，而動物之間也有很多令人感動的故事。（接著講一個動物故事，略）

動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀《斑羚飛渡》一文。

二、快速閱讀，整體把握。

1、快速瀏覽，勾畫關鍵語句。

教師：現在請你們快速瀏覽課文，粗讀課文。瀏覽課文時，請考慮下面三個問題：這篇文章主人公是誰？他們在干什么？你對他們這一行為的基本評價是什么？

瀏覽的時候，除了考慮上面三個問題外，還可以勾畫出最能打動你自己的句子，時間6分鐘。

學生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學生閱讀情況）教師：現在我們請同學們回答上面的幾個問題，這只是粗讀，所以同學們可以非常概括地回答。

—2—

學生：（回答問題）

2、提出問題，形成學習提綱。

教師：現在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。并按照學習《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學習提綱。時間控制在10分鐘左右。

學生：（閱讀、勾畫、并形成學習提綱雛型，彼此交流。）教師：（綜合大家的意見，形成全班的學習提綱，并板書在黑板上。）

斑羚飛渡

內容：（1）、斑羚為什么要飛渡？

（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個故事給我們什么啟示？

教學設計意圖：第一次閱讀意在讓學生獲取關鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學生在整體感知內容框架的基礎上讀出問題，形成學習提綱。總之，兩次閱讀都是讓學生整體感知課文內容。在“形成學習提綱”的過程中，要注意引導學生領悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力。形成學習提綱，要照顧到全班大多數學生的閱讀能力，但應該對學生說明，課堂上經過師生互動形成的學習提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標準答案。若出現與板書不同的學習提綱而確有創意者，應充分肯定；可指導他們在課外繼續研討。

三、研究問題，深入理解。

—3—

1、研究問題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？

思考：斑羚是主動要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發生了哪些變化？這些變化說明了什么？請你們圍繞這些問題，邊讀邊勾畫和批注。

學生：（閱讀、勾畫、批注、交流）

2、研究問題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？

教師：斑羚被逼無奈，只有冒險“飛渡”。他們是怎樣飛渡的呢？請快速瀏覽、批注，加以概括。

學生：（瀏覽、批注、概括、交流）

師生討論：只要學生講的有道理，都應該肯定。（參考答案：可以從不同角度進行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點上，即無怨無悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應該學習的。為了強調這一點，可引導學生關注7自然段中斑羚分隊站立的細節和11自然段中老斑羚自始至終沒有調換位置的現象。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機連接，是連接生死的偉大行為。

教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。同學們，鐮刀頭羊有哪些特點？哪些語句可以說明這些特點？請同學們概括，并勾畫出說明這些特點的句子。

學生：（概括、勾畫、交流）

教師：請大家推薦一位同學上臺講述自己思考過程和得出的結

—4—

論，其他同學可以補充，也可以再提出問題大家思考。

學生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個方面，即聲音、神態和行為。學生：在神態方面：神態莊重——悲哀——沉郁有力，堅定不移——悲愴——邁著堅定的步伐。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。這些聲音、神態和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容，以身作則。

學生：重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

3、研究問題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？

教師：“飛渡”令我們感動和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場面，也仿佛聽到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們如臨其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運用了哪些寫作技巧？對我們的合作有什么啟發？圍繞這些問題，請大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。

—5—

（這是一個開放性的題目，學生的體會和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點體會即可，但要求學生把自己那點體會想深想透。教師可引導學生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結合起來。）學生：我覺得這篇文章在寫法上值得的是點面結合技巧。作者首先選擇了一對試跳的斑羚進行詳細的描寫，成為“飛渡”場面中具體而生動的“點”。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點面結合”的方法是場面描寫常用的技巧。

學生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強，增加了文章的生動性。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續運用，描繪出了活生生的畫面。

學生：作者還運用多種修辭手法使語言變得生動形象，使畫面變得更加活潑。

教師：能不能各舉一例。

學生：運用了比較。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測比較）

學生：運用了設問。（“自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？”）

學生：運用了比喻。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”）

—6—

學生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。在描寫“飛渡”的場面中，作者加入了自己內心活動和感情。如：“我吃了一驚”“一個我做夢都想不到的鏡頭出現了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。這樣寫，有利于增強場面描寫的感染力??

教學設計構想：本文的場面描寫還有許多值得學習的地方，教師可充分肯定學生的合理分析和歸納。教師還可以引導學生體會本文敘事的條理。本文敘事的條理性極強，斑羚被逼入絕境后的心態變化一環扣一環。飛渡前的準備，飛渡時的情況，飛渡后的情景，一一道來，極富條理性。教師還可引導學生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點突出有條有理地敘事。教師還可引導學生體會文中多種表達方式的有機融合。本文綜合運用了記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式，使飛渡場面靈動具體。

教師：我們欣賞和總結了作者的寫作技巧，下面就讓我們來運用你最感興趣的寫作技巧。

（教師用小黑板，投影展示以下內容。）

請同學們以“動物”為話題，描寫一個令你感動的場面。要求：（1）不少于300字；（2）運用場面描寫技巧；（3）描寫出的場面有感染力。

學生：（獨立寫作）

教師：學生互相欣賞和評價各自描寫的場面；教師參與學生的討論，并回答學生的問題。

4、研究問題（4）這個故事給我們的啟示是什么？

—7—

教師：同學們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時你最想向人類和動物說的話是什么？請分別以“人類”和“動物”為對象，向他們說一段你最想說的話，并把這些話記錄下來。學生：（準備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）

教師：引導全班學生進行總結。

（總結時，應引導學生圍繞“人與動物”、“人與自然”的關系進行思考，在這個世界上，人與動物應建立怎樣的關系？我們應該向動物學習些什么？在建設地球這個美好家園方面，人類應該承擔什么責任？）

教學小結：

教師圍繞場面描寫、敘事條理、多種表達方式、飛渡訖人類的震撼等多方面進行小結，有意識地引導學生和教學目標進行對比，以測查自己的目標達成情況。

—8—

第三篇：斑羚飛渡教案設計

《斑羚飛渡》教案設計

【教學目標】

1、梳理故事情節，理解文章主題。

2、學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。

3、認識人與動物的關系，激發學生珍視生命、愛護動物的情感。

【教學重難點】

1、梳理故事情節，理解文章主題。

2、學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。

【情感目標】認識人與動物的關系，激發學生珍視生命、愛護動物的情感。【課前準備】 課件 【教學方法】

情境教學、朗讀、討論 【教學過程】

一、情景導入。

播放韓紅《天亮了》這首歌，并講述這首歌的創作背景，讓學生在感人的音樂中，感受父母親情的偉大與珍貴，然后將這個話題拓展到動物世界中，讓學生明白在動物世界中，也存在感人至深的親情，而本文《斑羚飛渡》就給我們講述了這樣一個撼天動地的故事。（書寫文章標題----《斑羚飛渡》，學生齊讀）

二、作者及斑羚簡介。

1、作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，當代兒童文學家，有“中國動物小說之王”的美譽。

2、斑羚：又名山羊、青羊，國家二級保護動物，善跳躍。（出示斑羚圖片，讓學生形象直觀地認識斑羚）

三、在課前預習的基礎上速度課文，整體感知課文內容。

1、請用自己的話復述課文。

2、生梳理飛渡經歷的是個階段

（深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻身）

3、說說你讀完課文后的感受。

（悲哀、同情、感動、憤怒、震驚、不可思議等等）

四、品讀課文、深入談話

找出課文中令你感動的一句話，并說明原因。

?鐮刀頭羊本來站在年輕羚羊那撥里，??老年斑羚那一撥去了。（甘愿犧牲）

?每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。（甘愿犧牲）

?我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚??沒有一只老斑羚調換位置。（面對死亡，毫不退卻）

4、我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。（我感動面對死亡，從容犧牲）

5、山澗上空，和那道彩虹，??秩序井然，快速飛渡。（悲壯、純潔）

五、研討反思，拓展升華

如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。②人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力，我們應該善待生靈。

師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創一個美好的明天。

六、反饋練習

1、給掉下崖的老斑羚寫幾句悼詞。

2、請你以“愛護動物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。（言之成理即可）

A：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛護動物等于愛護自己。

D：珍愛生命，每一個生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛護動物，人人有責。

F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當人們放棄動物時，人們也放棄了自己。

H：動物是人類的朋友，讓我們攜手創造一個更加美好的明天。

七、布置作業

學習完這則悲壯而又慘烈的故事后，相信大家肯定有不少話要說，有不少感觸要一吐為快，那就請大家選取“小斑羚”、“老斑羚”、“鐮刀頭羊”、“獵人（人類）”、“讀者”這幾個對象之一，寫寫你對他們想說的話。

七、總結課堂

再次播放《天亮了》這首歌結束課堂。附：板書設計

深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻身（悲哀、同情、感動、憤怒）（愛護動物，保護動物）

《斑羚飛渡》教案

授課人：崔單 位：寶豐肖旗中學電 話： 曉 柯

6301368

第四篇：《斑羚飛渡》教案設計

教學目的

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；

2、學習詳略得當的寫法，領會描寫的作用；

3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；

4、理解課文的主旨。

重點難點

1．重點(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

(2)理解課文主旨。

（3）結合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。

2．難點：學習課文詳略恰當的寫法。

教學時數

二課時

教學內容及步驟

第 一 課 時

教學要點：

字詞學習，感到知課文內容，領會文章主旨

一、導入

1、檢查預習，正音、釋義：

2、簡介作者及其作品

3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）

4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”

二、整體感知內容

1、欣賞并描述圖片的主要內容，學生交流各自的意見

2、結合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文

3、抽2~3名學生復述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當的寫法

4、自主學習，共同探究以下問題：

（1）本文講了一個什么故事？結果怎么樣？

（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程？

（3）頭羊有哪些特征？

（4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？

（5）故事的主題是什么？

三、作業

1、反復閱讀課文，并體會其中的感情

2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用

3、積累字詞：抄寫“正音和解釋”

第 二 課 時

教學要點：

研討與賞析

一、導入

檢查作業及上一課時的學習情況

二、研討與賞析

1、作者是如何區分這群斑羚的？

2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現出了頭羊哪些品質？

3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？

4、找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。

三、質疑探究

1、如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的橋。”中的那座橋是“用死亡做橋墩”？

2、“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事讓“我”感到震驚？

3、“它走了上去，消失在一片燦爛中。”中的 “燦爛”應該如何理解？

四、體驗與反思

1、談談你對這件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？

2、在和平與發展的今天為什么還會有這樣的慘劇發生？

3、為了保護我們共同的家園，人類應該怎樣和野生動物相處？

五、作業

1、反復閱讀課文，領會其思想意義。

2、以“我是地球小衛士”為題寫一則短文。

3、預習《華南虎》

第五篇：初中語文《斑羚飛渡》教案設計

一、導入新課。

以《不要再來傷害我》導入。

同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

二、明確學習目標。

1、感悟深刻的主旨

2、品味精妙的語言

三、整體感知

請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？

學生回答明確：

一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）

作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節。

飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

學生回答補充。

一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。

斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現的是全文的內容，哪個場面最讓你感到震撼？

同學回答。

四、我來設計

文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。

文章有一部分被隱藏起來了。現在我們來補充這一部分。

要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。

四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。

為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。

交流作品：

要求：

1、大聲地有感情地朗讀出作品。

2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？

同學們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。發下去后，仍然是小組合作。任務：

1、朗讀。

2、和自己的作品比較，作者的創作又好在哪里？

豐富準確的動詞。

老師發現在作者的描寫中有兩個動詞，剛才我們小組創作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎么樣？

我們也在我們的創作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

五、感悟主題

再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.齊讀。

能給我們什么啟示？

六、拓展遷移

我們身邊有這樣的例子嗎？

老師也給大家帶來了一個故事。

第一個：武文斌。

在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也是一種愛啊。我們人類有，他們動物也有，那我們和他們之間呢？

文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。

結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。