第一篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》講學(xué)稿

課型：新授執(zhí)筆：肖念 審核：七語(yǔ)組時(shí)間：2011-6-8 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，概括課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和勇于自我犧牲的精神。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和勇于自我犧

牲的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待生命。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

逞（）能恍（）惚甜膩（）嫻（）熟眼花繚（）亂 秩（）序井然略勝一籌（）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

逞能：恍惚：

甜膩：嫻熟：進(jìn)退維谷：

3、自讀課文，完成下面任務(wù)。

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。

（2）結(jié)合文中語(yǔ)句復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。

3、預(yù)習(xí)了課文，你還有哪些不理解的呢？請(qǐng)將你的疑問(wèn)寫(xiě)在下面空白處。

二、課堂研討

（一）導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）品讀語(yǔ)言，感受斑羚精神。

1、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？

2、文中還有哪些對(duì)斑羚的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象?為什么?

（四）抓議論語(yǔ)句，理解作者情感。

作者在敘述中，穿插了一些自己的內(nèi)心感受，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的情感，在文中起了

什么作用？

（五）體驗(yàn)反思

1、從這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該借鑒什么？又該反思什么？你能否在自然界和人類(lèi)社會(huì)中再找出類(lèi)似的例子？

2、對(duì)人類(lèi)獵殺斑羚群的行為，你有怎樣的思考？

三、鞏固拓展

讀第八段及11、17段，答題：

1、結(jié)合文章語(yǔ)句，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現(xiàn)的心理。

2、為什么作者再次寫(xiě)到美麗的彩虹？

3、第11段中描寫(xiě)我心理的語(yǔ)句能否刪掉？

4、發(fā)揮想象力改寫(xiě)文章結(jié)尾。

逃跑的火焰

周濤

①進(jìn)入冬季以后，則克臺(tái)就成了最單調(diào)的世界。大地上失去了連綿的、起伏無(wú)盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再?zèng)]有一點(diǎn)變化，只剩下茫茫雪野。這個(gè)位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那么單調(diào)，那么沉靜。②那天早晨我備好了馬，去場(chǎng)部送一些文件。我給青馬最后上緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來(lái)，拉過(guò)軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這種晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開(kāi)闊了。

③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著，似乎不太樂(lè)意。過(guò)了一會(huì)兒，它自己漸漸地減慢了速度。這時(shí)，忽然從遠(yuǎn)處傳來(lái)雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉(zhuǎn)過(guò)身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。

④在白皚皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。雪太深了，狐貍躍動(dòng)得非常困難，它們每次躍起，身后都揚(yáng)起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進(jìn)雪里，有時(shí)只露出尖尖的紅腦袋??它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過(guò)來(lái)，殺氣騰騰勢(shì)如疾風(fēng)。

⑤三只狐貍拼命地奪路而逃，還不時(shí)地回頭顧看。它們?cè)谶@片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險(xiǎn)了，雪原那么白那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀眼，無(wú)遮無(wú)礙。十幾條猛犬看來(lái)是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開(kāi)槍射擊。

⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來(lái)，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打暈過(guò)去。正這樣想著，我的馬忽然站住不動(dòng)了，它聳起兩耳，看著前方。我正感到莫名其妙，那只狐貍從坡下突然跳上來(lái)，恰恰落在我的馬前。可以看出，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這里埋伏著一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無(wú)疑，竟伏在馬前驚惶地望著我。⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對(duì)視。??⑧它這樣絕望，這個(gè)生靈，這團(tuán)火焰。“讓我活下去吧——”我感到它在這樣對(duì)我肯告。

⑨我提著馬鞭的右臂垂落了，不由自主地?fù)苻D(zhuǎn)了馬頭，讓開(kāi)一條路。⑩它很有禮貌地看我讓開(kāi)，然后才低下頭，迅速?gòu)奈业呐赃叡寂苓^(guò)去。

⑾我佇馬立在高地上，目送這只紅狐貍繼續(xù)逃奔。在一片閃爍著陽(yáng)光的雪野上，它躍動(dòng)著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。它那條蓬松漂亮的大尾巴飄動(dòng)招搖，宛如一股被風(fēng)曳動(dòng)的火紅烈焰，燃燒、躍動(dòng)在潔白的雪上。⑿“快跑吧！快點(diǎn)，再快點(diǎn)！”我望著這只狐貍，突然滿(mǎn)心都是生出憐愛(ài)和擔(dān)憂(yōu)，仿佛它已經(jīng)不是一只野獸，而是一團(tuán)美麗的火焰，是雪原的精靈，太陽(yáng)城的兒女。⒀這時(shí)，暴怒狂吠的牧犬追過(guò)去了，它們擁擠著，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們爭(zhēng)先恐后，有時(shí)不惜將同伴撞倒，好像對(duì)狐貍懷有不共戴天的仇恨。⒁它們回撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過(guò)去的時(shí)候，遠(yuǎn)處，那團(tuán)逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動(dòng)著。

⒂我呆呆地坐在馬鞍上，滿(mǎn)心里只裝著兩個(gè)字：快點(diǎn)，快點(diǎn)！??

⒃許多年以后，我在拉卡楞寺外的小街上買(mǎi)了一張完整的、火紅的狐貍皮。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢(qián)買(mǎi)這張狐皮，但是我買(mǎi)了。

⒄這張狐皮和我在則克臺(tái)冬天遇到的那團(tuán)逃跑的紅火焰，顏色非常相近。我不知道那只狐貍最后的命運(yùn)，但我相信它是死了。

⒅一團(tuán)火焰不管跑到哪里，都會(huì)有人要把它熄滅。這一點(diǎn)我是深信不疑的。它最后的結(jié)局，也是會(huì)變成這樣一張完整的皮。⒆被懸掛起來(lái)，成為裝飾。

15、選文為我們講述了一個(gè)原野東獵的故事，隨著情節(jié)的發(fā)展，作者的思想感情也在發(fā)生著變化。請(qǐng)你閱讀③—⒂段，參考下面的提示填空。（每空四字，4分）?情節(jié)的發(fā)展：→狐落馬前→ →放狐奔逃?感情的變化：非常驚奇→ →心生同情→

16、選文第①段以簡(jiǎn)練的筆墨描繪了則克臺(tái)草原冬季的景象，對(duì)其作用分析不恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？選擇答案，將它的字母填在答題卡的括號(hào)內(nèi)。（3分）（）A、交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為下文的原野冬獵提供了背景。B、渲染了氣氛的單調(diào)、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對(duì)比。C、表現(xiàn)了雪野的蒼茫空廓、無(wú)邊無(wú)際，暗示了狐貍無(wú)處可逃的命運(yùn)。D、表達(dá)了作者對(duì)則克臺(tái)草原的冬天、對(duì)茫茫無(wú)際的雪原的贊美之情。

17、選文第⑦段寫(xiě)道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對(duì)視?！闭?qǐng)根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想象，補(bǔ)出一段話(huà)描述當(dāng)時(shí)的情景。（50字左右，3分）答：

18、文中對(duì)茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫(xiě)得非常精彩。請(qǐng)從第④⑤⑾三段中選擇你最喜歡的一段進(jìn)行賞析。（4分）

答：

19、選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經(jīng)歷，他還曾就此事寫(xiě)過(guò)一首短詩(shī)，題目為《冬天里遇到的童話(huà)》。在這首詩(shī)中，他寫(xiě)道——有一個(gè)冬天我遇到了個(gè)童話(huà)

它并沒(méi)有什么深刻的含義但我覺(jué)得它很美麗……

陽(yáng)光在雪面鍍上炫目的幻想這時(shí)，雪原上跑過(guò)來(lái)一只狐貍……

讓這火紅的生命在雪原跳動(dòng)吧沒(méi)有它，曠野該多么孤寂……

從這些摘引的詩(shī)句和上文⒅⒆兩段文字的含義看，你認(rèn)為《冬天里遇到的童話(huà)》和《逃跑的火焰》分別表現(xiàn)了怎樣的主題？（3分）

?《冬天里遇到的童話(huà)》：。?《逃跑的火焰》：。

第二篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案

南流中學(xué)任尼娜

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累字詞，整體把握課文內(nèi)容。

2、復(fù)述精彩環(huán)節(jié)，感受飛渡中的悲壯場(chǎng)面。

3、培養(yǎng)“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析斑羚飛渡過(guò)程的悲壯場(chǎng)面。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

1、了解羚羊：

斑羚，也稱(chēng)青羊、山羊。國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。體大如山羊，但無(wú)胡須。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15-20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱(chēng)，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

斑羚生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝、果實(shí)等為食，耐干渴。

2、走近作者：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)，《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，《一只獵雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》

3、自主預(yù)習(xí)：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點(diǎn)字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）（2）解釋下列詞語(yǔ)

嫻熟：恍惚： 進(jìn)退維谷：迥然不同： 一塵不染：略勝一籌：（3）整體感知，把握課文主要故事情節(jié)。

【探究學(xué)案】

一、導(dǎo)入：

二、說(shuō)飛渡之事

請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文。（把握主人公、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

三、賞飛渡之美

1、速讀全文，哪些地方最讓你感動(dòng)，理由是什么?（采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，在文中標(biāo)注出來(lái)，并闡述理由）

2、感悟悲壯，美好想象

鐮刀頭羊走向彩虹，它在想—— “我”看到鐮刀頭羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到鐮刀頭羊走向彩虹，作者在想——

四、悟飛渡之魂

《斑羚飛渡》，一副多么壯美的圖畫(huà)啊！它帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀后的感悟

我的感悟：

六、推薦閱讀：

（1）名人名言

沈石溪談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)，動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒?！?/p>

所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)?！穑譅柟匚覀?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。-——嚴(yán)春友《敬畏自然》

（2）主題閱讀叢書(shū)愛(ài)及生靈 P160 《鹿心血》

第三篇：斑羚飛渡學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文（下）《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)及價(jià)值：

1、熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的精神內(nèi)涵。

2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

3、理解作者對(duì)老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義。

二、自主學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備： 自學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點(diǎn)字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）．．．．

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）．．．．．．．（2）解釋下列詞語(yǔ) 1嫻熟： ○

2恍惚： ○

3進(jìn)退維谷： ○

4迥然不同： ○

5一塵不染：○

6略勝一籌： ○

2、文學(xué)常識(shí)

本文選自《》，作者，原名籍，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。

三、交流合作，互動(dòng)探究 交流課前預(yù)習(xí)情況： 預(yù)習(xí).反饋.展示交流預(yù)習(xí)成果

四、教師評(píng)價(jià)，精講示范： 課堂學(xué)習(xí)·研討

1、導(dǎo)入

2、研讀賞析·自主、合作、探究

（1）自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。

這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。

（2）劃出斑羚陷入絕境的語(yǔ)句，陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)？

（3）斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？

（4）畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？（5）找出文章議論抒情的語(yǔ)段，體會(huì)作者的思想感情。

五、新知應(yīng)用，能力培養(yǎng)：

1、閱讀課文關(guān)于斑羚飛渡的語(yǔ)段，思考：

①將文中連續(xù)兩次運(yùn)用“目瞪口呆”換成“贊不絕口” 好不好？為什么？ ②文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)很是精彩，而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫(xiě)，_______精神。

2、找出文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句品味并積累。

六、查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

認(rèn)真看課文，找出自己不理解的地方，可以對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以對(duì)整篇課文質(zhì)疑。

同學(xué)可以互相交流、討論。

七、課外作業(yè)，鞏固延伸： 任選其一：

1、請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。

2、請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。

3、請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。

八、過(guò)渡承轉(zhuǎn)，指導(dǎo)自學(xué)：

1、朗讀《華南虎》。

2、寫(xiě)出你對(duì)這首詩(shī)的感受。

3、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性？

它通過(guò)作者的________，贊美了斑羚的

第四篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

語(yǔ)文組 鮑妍

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、識(shí)記本課“嫻熟、逞能“等詞語(yǔ)，能正確讀出并理解詞義。

2、快速瀏覽課文并概括文章內(nèi)容。

3、品析文章部分語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)老斑羚那種在絕境中從容鎮(zhèn)定，勇于犧牲、自救的的精神，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、人與動(dòng)物和諧相處的社會(huì)責(zé)任感。

過(guò)程方法

1、通過(guò)展示目標(biāo)讓學(xué)生明確本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、通過(guò)自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)完成字詞的識(shí)記及文章內(nèi)容的梳理。

3、通過(guò)合作解疑環(huán)節(jié)完成課文內(nèi)容的。

4、通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)品析文章語(yǔ)句，激發(fā)情感。

5、通過(guò)總結(jié)檢測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生練寫(xiě)，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

三次彩虹出現(xiàn)的意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

導(dǎo)入

這是一個(gè)令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。面對(duì)熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒(méi)有束手待斃,而是迅速聚攏成一團(tuán)，為了那一線(xiàn)生的希望，像球一樣迅速滾去。火海中，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……外層被燒焦的英雄螞蟻們?yōu)閮?nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命，但種族卻保存下來(lái)了。

動(dòng)物在面臨絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得我們?nèi)祟?lèi)細(xì)細(xì)品味的。下面，有請(qǐng)同學(xué)們和我一起跟隨沈石溪先生走進(jìn)《斑羚飛渡》這篇文章，看看斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭的表現(xiàn)如何呢？（板書(shū)課題及作者）

一．展示目標(biāo)

1、識(shí)記本課相關(guān)詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、能理解詞義。

2、整體感知，概括課文內(nèi)容。

3、品析文章部分語(yǔ)句。

二．自學(xué)檢測(cè)

1.給下列劃線(xiàn)字注音并解釋詞語(yǔ)。對(duì)峙zhì逞能chěng飄渺miǎo斑斕lán甜膩nì嫻熟xián

迥然不同：一點(diǎn)都不相同。形容差別很大。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。

進(jìn)退維谷：無(wú)論前進(jìn)還是后退，都處于困難的境地。

2.瀏覽課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事？（從同學(xué)的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當(dāng)然離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的組織者——鐮刀頭羊。下面小組合作，一起在文章中找找重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)它的印象。再細(xì)細(xì)品位飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)它的印象。

文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并迅速指揮實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召集注定死亡隊(duì)伍集結(jié)的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

（頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。我們深為其獻(xiàn)身精神所震撼。）

2.找出飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞并說(shuō)說(shuō)它們有什么作用？

半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.作用：動(dòng)詞的使用，更加巧妙精準(zhǔn)的為我們展示了斑羚飛渡的驚險(xiǎn)以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（除了詳盡細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，還有一系列的環(huán)境描寫(xiě)，它是什么呢？——彩虹。那么我們一起看看文中出現(xiàn)了幾次彩虹？分別有什么作用？）

四．激勵(lì)引導(dǎo)

1.文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？

文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。

它的作用是：①給飛渡渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣勢(shì)和壯麗，斑羚飛渡的悲壯美。弧形的彩虹與飛渡弧線(xiàn)恰好相似，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般美麗。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。形象地贊美頭羊從容不迫、心甘情愿的走向死亡的犧牲精神和悲壯的輝煌生命

2.聽(tīng)聽(tīng)老師為大家講述一個(gè)故事，看看對(duì)你有沒(méi)有一點(diǎn)啟發(fā)？（師配樂(lè)朗誦）

他是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者，用一只母白鼠做腫瘤實(shí)驗(yàn)，他給那只白鼠移植了癌細(xì)胞，過(guò)了幾天，腫瘤在關(guān)在籠子里的白鼠的身上越長(zhǎng)越大，可他驚訝地發(fā)現(xiàn)一個(gè)異常的現(xiàn)象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來(lái)的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨。又過(guò)了兩天，他又發(fā)現(xiàn)那只白鼠產(chǎn)下了一窩晶瑩透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地帶著不堪目睹的傷口，躺在籠子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝著母親的乳汁，一天天長(zhǎng)大，白鼠母親的身體日漸消瘦，拖著只剩下皮包骨頭的身子，在癌細(xì)胞無(wú)情的肆虐下，用無(wú)與倫比的頑強(qiáng)和神奇的意志，用自己身體里所有的能量化為生命的乳汁，喂養(yǎng)著這一窩鼠崽，終于有一天，母鼠永遠(yuǎn)倒在籠子里，沒(méi)有了一絲呼吸，一群被喂養(yǎng)長(zhǎng)大的小白鼠把它圍在中間…… 他一直都在觀察這個(gè)奇異的現(xiàn)象，母鼠在產(chǎn)下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里驚呼道：“二十一天，恰好是白鼠平時(shí)正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脫離母親而獨(dú)立生存了，這只母鼠在正常情況下，因移植了癌細(xì)胞在身體內(nèi)，早就應(yīng)當(dāng)死亡了啊！”面對(duì)此情此景，他潸然淚下…… 試問(wèn)，是誰(shuí)造成了如今的的殘局悲影呢？（大千世界，生命千姿百態(tài)，越來(lái)越多的事實(shí)證明，智慧并不是自然對(duì)人的特別恩賜，許多動(dòng)物同樣擁有動(dòng)人的情感、精彩的生活與井然有序的生活規(guī)則。很多時(shí)候，動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的情感反而讓人愧疚。下面，請(qǐng)拿起你手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）

五.總結(jié)檢測(cè)

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

教師小結(jié): 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》。不僅感受到了斑羚們行為中體現(xiàn)的崇高的奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)的生存意識(shí)。同時(shí)觸摸到動(dòng)物人性化的溫情，感受到神奇世界的無(wú)窮魅力，當(dāng)然也深深地感到作為

人類(lèi)的那份不足，那份愧疚。因而我們更應(yīng)該善待這些自然賜予的朋友，真真切切體會(huì)它們的喜怒哀樂(lè)。與它們和諧相處，共生共榮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27.斑羚飛渡

沈石溪

組織飛渡

勇敢

智慧 沉著冷靜 進(jìn)退維谷頭羊殞身

教學(xué)反思：

開(kāi)始

昨夜狂風(fēng)后，我走過(guò)花園，看見(jiàn)一株老樹(shù)被刮倒了。我心中嘆息，老樹(shù)的生命結(jié)束了。但是我聽(tīng)見(jiàn)造物者說(shuō)：“看看它身邊的幼苗吧，一切才剛剛開(kāi)始！”

——題記本次達(dá)標(biāo)課在各位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、教研組長(zhǎng)毛老師的悉心指導(dǎo)以及同備課組老師的鼎立支持下，順利完成了。課堂生成比我預(yù)想的要好的多，這還基于學(xué)生扎實(shí)的預(yù)習(xí)和良好的基底。我為有這么一幫可愛(ài)的孩子感到無(wú)比的慶幸和驕傲。同組老師，尤其是毛月彬、李學(xué)輝、車(chē)桂芳、李艷萍、湯靜、陳致華老師，從課的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)形式以及教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，為我今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。

首先談?wù)劇栋吡顼w渡》這篇課文，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，描寫(xiě)得是一群被逼至絕境的斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、智慧和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們對(duì)“人與動(dòng)物關(guān)系”這一話(huà)題的思考。

其次我將教學(xué)這篇文章時(shí)的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)介如下：

一、設(shè)計(jì)情景，故事導(dǎo)入。在課堂教學(xué)的起始階段，從一個(gè)小故事入手，把這種相似的感情作為引子，啟發(fā)學(xué)生。

二、跨越障礙，感知內(nèi)容。檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)排除生難字，為順利理解文章奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作探究，深入文本。通過(guò)讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。小組展示的方法為每位學(xué)生搭建平臺(tái)，提高學(xué)生參與討論的積極性，進(jìn)而更加深入文本。

四、激勵(lì)引導(dǎo)，情感鋪墊。通過(guò)分析三次彩虹在文章中出現(xiàn)的意義，培養(yǎng)一定的分析語(yǔ)言的能力。配樂(lè)講故事為學(xué)生寫(xiě)作的情感做鋪墊，從而深化主題。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)升華。通過(guò)隨堂的小練筆把文章對(duì)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為文字形式，并給學(xué)生時(shí)間分享交流，得到情感的升華。

評(píng)課反饋情況總結(jié)如下：

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：1.五環(huán)節(jié)齊全，時(shí)間安排合理，課堂流暢自然；2.教態(tài)落落大方、語(yǔ)言親切自然；3.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、清晰、實(shí)效；4.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言巧妙、豐富。

教學(xué)建議：1.總結(jié)檢測(cè)時(shí)間偏少；2.對(duì)學(xué)生的激勵(lì)為主、但應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；3.問(wèn)題答案出示后

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4.缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。作為一名年輕教師，我在努力營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言多以激勵(lì)為主并且盡量做到因人而異，讓學(xué)生感受到他們每個(gè)人在老師心中都是特別的，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。然而這其中顧此失彼、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有給與及時(shí)的糾正。因而在日后的教學(xué)中，我將會(huì)注意改正，在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，做到“賞罰分明”。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的學(xué)生的合作環(huán)節(jié)欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。比如：在評(píng)價(jià)鐮刀頭羊時(shí)，可以以小組為單位，以“夸夸我們的領(lǐng)頭羊”為題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論并發(fā)言。這樣可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。

學(xué)生朗讀不足。語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全，感覺(jué)總是“浮在”文字上。應(yīng)在概括文章內(nèi)容和尋找動(dòng)詞之前給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，深入文本。

應(yīng)把課堂交給學(xué)生，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。在問(wèn)題研討環(huán)節(jié)，我設(shè)置的問(wèn)題是“找出飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞并說(shuō)說(shuō)它的作用?！笨梢愿某伞拔闹惺裁吹胤阶钭屇愀袆?dòng)？為什么？”在學(xué)生自由交流的同時(shí)也引出了我所期待設(shè)置問(wèn)題的答案。

總結(jié)檢測(cè)學(xué)生的展示太少。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的舞臺(tái)。既然學(xué)生通過(guò)教學(xué)有所觸動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)從說(shuō)、寫(xiě)等各個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)和展示，正是因此，錯(cuò)過(guò)了本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)——寫(xiě)作的展示。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中共同的美好記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。對(duì)于這次學(xué)校能給我這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我非常感激。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂！

在夏夜的涼風(fēng)中，我呢喃道：“一年了，一年快結(jié)束了?！钡衣?tīng)見(jiàn)造物者在說(shuō)：“年輕人，一切才剛剛開(kāi)始?！睕](méi)錯(cuò)，我的職業(yè)生涯、我的教學(xué)之路、我的夢(mèng)想······一切，才剛剛開(kāi)始。

——后記

第五篇：斑羚飛渡說(shuō)課稿

《斑羚飛渡》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課題是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文《斑羚飛渡》。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及小說(shuō)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，我準(zhǔn)備從確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)這三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

第一部分，確定目標(biāo)。

在平時(shí)課堂教學(xué)中，大家都有這樣的體會(huì)，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)可以說(shuō)是提高課堂實(shí)效性的必然途徑。但課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不是孤立的，它需要我們從多方面去加以考量。就《斑羚飛渡》這篇課文來(lái)說(shuō)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要從以下三方面綜合考慮，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容：新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)教學(xué)是這樣表述的，摘錄如下：

?能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

?欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

依據(jù)二：《斑羚飛渡》的核心內(nèi)容

《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼！依據(jù)三：七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

學(xué)生剛?cè)氤踔?，圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在討論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的關(guān)系”結(jié)合本單元，本課特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、熟讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

2、明確斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

3、感悟老斑羚身上所折射出的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，并生成群體意識(shí)和犧牲精神。

這三個(gè)目標(biāo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

第二部分：落實(shí)目標(biāo)

下面是我說(shuō)課的第二個(gè)部分，落實(shí)目標(biāo)。在這一部分，我著重談一談本文的教學(xué)策略、具體教學(xué)過(guò)程及預(yù)設(shè)如下教學(xué)程序的原因。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入飛渡。

“興趣是最好的老師”，有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會(huì)有探索的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：

今天想和大家一起探討有關(guān)選擇的話(huà)題，先請(qǐng)同學(xué)們看一段電影片段。（播放電影《驚濤駭浪》片段）。這組鏡頭體現(xiàn)了1998年中華大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一對(duì)夫妻為了能夠逃生而抓住了一棵樹(shù)，他們緊緊地抓??！水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這棵樹(shù)承載不了兩個(gè)人的重量。這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還等著你，多保重??！”還沒(méi)等當(dāng)教師的丈夫明白過(guò)來(lái)，妻子已從容地放開(kāi)了抓住樹(shù)干的手，消失在了湍急的洪流

中??在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生存？然而，妻子選擇了犧牲！在這里，人類(lèi)唱響了真情的絕唱。那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)種群面臨危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹《斑羚飛渡》這一堪稱(chēng)罕見(jiàn)的自然奇觀！

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，品味飛渡

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分，為引導(dǎo)學(xué)生更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：

（一）自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

1、讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞，結(jié)合課文，師生合作解決。

2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)出重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事，師生共同評(píng)價(jià)。

（通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（二）合作探究，解決疑難。

1、默讀課文，讓學(xué)生自主提出疑難問(wèn)題，分組討論解決，解決不了的，全班交流，師生合作解決。

2、教師注重引導(dǎo)學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題：

如，①、彩虹在文中多次出現(xiàn)，有何意義？

②、課文描寫(xiě)《斑羚飛渡》的成功，近乎奇跡，真實(shí)嗎？（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（三）品讀賞析，再現(xiàn)情境。

首先讓自由選出自己喜歡的語(yǔ)段，在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面，然后帶著豐富的感情放聲朗讀，并說(shuō)出自己喜歡的緣由。（在這個(gè)過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀和賞析）（如有談到第9段的，用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象地感受這一震撼人心的畫(huà)面。）

（讓學(xué)生自己選擇喜歡的語(yǔ)句和段落暢所欲言，不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，而且有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

（四）歸納主旨，聯(lián)系生活。

（陶行知先生曾說(shuō)“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！币虼耍诮虒W(xué)中要把課本和生活有結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言：

1、斑羚雖然沒(méi)有人類(lèi)豐富的語(yǔ)言，沒(méi)有人類(lèi)復(fù)雜的情感，但斑羚在面臨族群生死危機(jī)的緊要關(guān)頭能做出的完美處理，卻不能不令我們驚嘆，那么在斑羚身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？

2、悲壯的場(chǎng)面成就一段感人的故事，高尚的品格譜寫(xiě)了一曲豪壯的篇章。我們不能不驚嘆斑羚在面臨群生死攸關(guān)時(shí)所進(jìn)行的近乎完美的處理，它們靠的正是顧全大局的群體意識(shí)，實(shí)在是太難得了！其實(shí)，我們?nèi)祟?lèi)在這方面也有杰出的表現(xiàn)，你能舉出例子嗎？

（五）反思人類(lèi)，提升主題。

1、要求學(xué)生各抒己見(jiàn)：在斑羚飛渡的悲壯故事中，人類(lèi)充當(dāng)了什么角色？

2、（展示課件——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說(shuō)。）遷移訓(xùn)練：雨果說(shuō)“動(dòng)物生存，人則生存”，請(qǐng)同學(xué)擬一則公益廣告，為保護(hù)我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！

（學(xué)生撰寫(xiě)廣告詞，然后交流，師生評(píng)價(jià)。）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置不但提升了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，表達(dá)能力。）

第三部分：檢測(cè)目標(biāo)

為了檢測(cè)三個(gè)目標(biāo)達(dá)成的情況，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。采用兩種檢測(cè)手段，一是在推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果加以檢測(cè)。二是設(shè)計(jì)以下作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。

試給狩獵隊(duì)員寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。（意圖是引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)物園是人類(lèi)的朋友”的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。）