第一篇：斑羚飛渡 教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學目標 ：

⒈知識目標：

（1）理清故事情節，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。⒉能力目標：

培養學生朗讀及口頭表達能力。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學重點難點

重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；理解課文主旨。難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。教學方法：

1、情境設置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準備：

多媒體課件。

教學過程 ：

一、創設情景，導入新課。

同學們，今天這節課我們學習《斑羚飛渡》的課文，在學習課文這前，老師先給同學們講述這樣一個故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預習成果

（多媒體投放有關資料、檢測題。）

1、交流、了解斑羚的有關信息。

2、檢測字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡練的語言概述故事情節。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們民現自己人陷入了進退維谷的絕境”時，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機會。

2、劃分情節，理清思路：這個故事可主要概括為哪些情節？請用最為簡潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學生用心體會：

（1）我覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

（2）我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。（3）給我最深的感受是斑羚們為了集體的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點研讀

1、這個故事最感人的情節是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進行賞析。（1）用生動的語言復述飛渡的過程。（指名學生復述）

（2）根據你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進行評議。然后教師利用多媒體進行動畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

（3）教師小結：老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個別取名的方法。作者把整個斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個獵人在打獵的時候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現時自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當的是什么角色？怎么評價這種角色？

討論并歸納：充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他動物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學生思考、交流。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學習，總結全文并布置作業

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學生對藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強調人在這篇文章中充當了什么樣的角色，然后布置作業：把你此時此刻量想對狩獵隊說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學生自己總結全文，教師加以補充和肯定。

通過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設計

多媒體展示

第二篇：斑羚飛渡教案

《斑羚飛渡》教案

【教學目標】

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文詳略結合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。【教學重點】

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。【教學難點】

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“生命”的再理解、再認識。【教前準備】

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。【課時安排】一課時。【教學過程】

一、導入新課

1、多媒體播放《天亮了》

師：同學們聽過這首歌嗎？知道這個故事嗎？讓你感動在哪？

面對死亡，為了生命的延續，父母將生的機會留給孩子，那么從容，那么堅定，動物作為人類的朋友，又會有怎樣的表現呢？今天，就讓我們共同走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對生命更多的思考。

2、先來了解一下本課的學習目標（出示本課的學習目標）（1）感知課文內容，品味生動形象的語言；

（2）學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

二、梳理情節——感知“飛渡”

題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產生了哪些問題？（1）斑羚們為什么要“飛渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結局是怎樣的？

請同學們速讀課文，在文章中尋找答案。

梳理情節： 身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹

把這三個問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內容了。一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們為踏板的方式渡過山崖，使種族得以延續。

三、研讀賞析——感受悲壯

1.這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓大家感動，誰能充滿感情地朗讀那些句子，并說說你為什么而感動。

2、在這么多處感人的地方，課文對哪一幕情節描寫得最為生動具體呢？（悲壯美）

那么我們就來重點研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動？ 從修辭、描寫方法、表達效果、感動原因、讀后心情等角度分析 例句：

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，詳略結合，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5個小組采用抽簽的形式，3個小組回答問題，2個小組評價打分，最后取平均分高的為優勝小組）

課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺詞“生存還是死亡，這是一個問題”。

1、為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質? 燃起學生對生命的敬畏（精神美）

(從容鎮定，大無畏的犧牲精神、團隊協作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，引導學生關注人性)（智慧美）

3、六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實地再現大自然的景色嗎?文中幾次出現了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠（生命 畫彩虹）

（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界。試著發揮你的想象 2.角色體驗

（1）假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

（2）（這個故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會怎樣做？

六、布置作業

希望同學們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談談你對本課的理解，以及你對生命的敬畏，寫一篇500字的作文。

七、總結

動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，作為社會中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。

最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”希望我們在座的每一個人，都可以“善待他人、善待生命”。

第三篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡教案

一、導入

在上課之前呢，老師想問同學們一個問題：“在座的有同學沒看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的嗎？”全部都看過了是吧！的確，這部動畫片近幾年風靡全中國，男女老少通吃。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。那么這體現了暖洋洋的一種什么精神呢？（勇于犧牲自我拯救大家的精神）.我們知道這部動畫片中有很多種羊，有綿羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同學們知道斑羚嗎？斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂的巖石地區活動，善在險崖上跳躍。今天，我們就來學習斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的故事。(板書，題目與作者)（銜接語）學習這篇課文要解決哪些問題呢？請同學們看大屏幕。

二、展示教學目標：（讓一學生讀）

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫

3、認識人與動物的關系，激發珍視生命、愛護動物的情感。

（銜接語）為了達成這些學習目標，首先我們應該從整體上來把握課文的內容。昨天已經讓同學們預習了課文，現在老師檢查一下。（點課件）

三、檢查預習：

1、你能讀準下列字音嗎？（兩名學生回答，師強調重點，最后齊讀鞏固）逞能（chěng）

甜膩（nì）

嫻熟（xián）

．．．湛藍（zhàn）

悲愴(chuàng)

對峙（zhì）

．．．

2、你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（兩生讀自己的答案）進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境中。

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

（銜接語）昨天我們已經了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也稱青羊、山羊。分布于東北、華北、西南、華南等地。體長1～1.2米，高70厘米左右，體重40到50千克。形似家養的山羊,但頜下無須。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護動物。

4.同學們既然已經都預習過了，那么讀完這個故事，你們最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

5.你能告訴大家本文講述了一個怎樣的故事嗎？（提示：什么動物遇到了什么困難怎么解決的？）明確：

①本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

②本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。③本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。④本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

銜接語：現在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。

四、深讀課文，品味感情，提煉主題。

1.師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動讓我們想到人類哪個類似的場面？

生：像在汶川大地震來臨時，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，四個學生都活了下來，他卻永遠離去。像這樣的事例還有很多很多，每一個故事都在闡釋著什么叫責任、什么叫奉獻、什么叫犧牲精神。

銜接語：好的，大家說的都不錯，看來這種犧牲犧牲精神不只在動物界有，在我們人類身邊更是處處可見。那么，下面我們就來細細分析一下課文吧 2..文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（一到二段。文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。我們一起來讀一下好不好？

前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。

此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。）（板書）銜接語：在課文里，鐮刀羊是一個很重要的角色，它起到了領導全局的作用，當然也是它想到了方法跳躍過崖的。那么~~ 二）.陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（一片驚慌，故亂躥跳。哀咩。似乎在說：別過來，危險！第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼；文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。）

師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節？（點課件）請其他的同學閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

師：剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：（點課件——動畫。）

銜接語）在種族滅絕的時刻，老斑羚們以自己的生命做代價將生的希望留給了小斑羚。請同學們飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考這樣一個問題：（點課件）課文是怎樣描繪第一對斑羚試跳成功的全過程這驚心動魄的一幕的？請你用手中的筆迅速圈畫出文中的動詞。

師：同學們，我們現在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動固然令人感動，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運用了這些動詞，恐怕這故事就不會帶給我們這么大的震撼。所以我們情感所受的強大沖擊幾乎仰仗的都是作者恰當的運用這些傳遞給我們的。這一連串的動詞，使得飛渡場面的畫面感和鏡頭感增強，增強了文章的生動性和感染力。

銜接語：第一對斑羚的成功無疑是給了斑羚群希望，接下來就開始了一對對壯麗的跳躍了。那么我想問一下，3、課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對接時墜入深淵的情節與寫第一對飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？

明確：詳略得當，重點突出。//這一對失敗的飛渡，使場面更加悲壯，使故事更加真實可信。

銜接語：好了，我們現在已經基本了解了課文的內容了，并分析了作者所運用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓練吧

五、拓展訓練

1、如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。②人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力，我們應該善待生靈。

2.請你以“愛護動物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。(限30字)（言之成理即可）

A：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛護動物等于愛護自己。

D：珍愛生命，每一個生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛護動物，人人有責。

F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當人們放棄動物時，人們也放棄了自己。

H：動物是人類的朋友，讓我們攜手創造一個更加美好的明天。師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創一個美好的明天 銜接語）這節課，我們學到這也快結束了，下面哪位同學起來說一下我們從這群斑羚身上看到了什么精神？

生：團結合作、舍己為人、視死如歸、臨危不懼~~~

教師總結：同學們，當我們對斑羚們面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時，一個問題折磨著我，是誰把這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴的，讓我們以平等的、友好的、關愛的心態去對待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會遲早在人類的頭上降臨。

那么，這節課就上到這了，有什么不懂的可以寫出來，下節課問老師，或者是下課后來問老師。還有，同學們要記得想想上面這兩道作業，下節課我們再來討論討論。

第四篇：斑羚飛渡教案

課題：一次感動心靈的洗禮

——解讀《斑羚飛渡》

唐山市第十八中學 羅國輝

［學習目標］

1、能夠用簡練的語言復述主要故事情節。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯系生活，細說身邊的感動。

[學習重點]：研讀精彩語段，品味語言美、情感美。[學習難點]：聯系生活，細說身邊的感動。教學課時：第二課時 教學方法：朗讀法、合作探究 教學過程：

一、回顧課文內容

我們在上節課初步學習了《斑羚飛渡》這篇文章，現在讓我們先來回憶一下這篇小說的故事情節以及文章的結構。好，誰來說一說。

1、這篇小說講述了一個怎樣的故事？ 用一句話概括。預設答案：講述了一群斑羚飛渡傷心崖的故事。

2、它們為什么要飛渡？是采取什么方法飛渡的？

預設答案：這篇小說講述了斑羚群在面臨絕境時，為贏得種群的生存，用犧牲一半挽救 另一半的方法飛躍傷心崖的。

3、簡要說說這篇文章的結構？

預設答案：課文按斑羚飛渡的時間先后分為三部分，第一部分（1、2)，敘述斑羚飛渡前被逼至傷心崖，陷入絕境；

第二部分(3-15)，敘述斑羚飛渡時，老斑羚用身體做跳板幫助年輕斑羚脫離險境； 第三部分（16、17)，寫斑羚飛渡后，鐮刀頭羊從容走向死亡。

{設計意圖}：學生回顧上節課的內容，對文本加深印象。為深入解讀文本做鋪墊。

二、出示學習目標：（板書展板上）

1、能夠用簡練的語言復述主要故事情節。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯系生活，細說身邊的感動。

三、觀看視頻，復述情節

（銜接語）：課前，我從王老師那了解到，我們已經完成了《斑羚飛渡》的第一課時的內容，通過剛才課文內容的回顧，我們從文字上了解了這個震撼人心的故事。接下來我們通過視頻感受這個凄美而壯麗的畫面。

要求：認真觀看視頻，要求同學們用上自己的話和課文中的主要詞句來復述課文，用你的情感與聲音為我們講述“驚心動魄的一幕”。

{設計意圖}：通過復述，培養學生語言的組織和表達能力。

四、精讀精彩語段，品味語言（銜接語）：我們從視頻上感受到了這個凄美而壯麗的畫面，接下來我們將目光聚到文本上，從文字的描寫當中體會這精彩的畫面。

（一）重點研討第9自然段，感受斑羚飛渡的悲壯

1、全班同學有感情地自由朗讀第9自然段，并勾畫出喜歡的語句

預設答案：描寫生動的的句子：（1）這一老一少跳躍時間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳躍能力比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣??（3）老斑羚就像燃料已經燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船??（4）它像只突然斷了翅的鳥筆直墜落下去??

2、、找幾名學生有感情朗讀課文精彩語句。（老師點評朗讀不足）

3、以第9自然段為例，通過從各個角度賞析精彩語句的方法，來解讀文本。（提示：可以從詞語和句子中所用到的修辭方面入手）教師出示賞析示例：（指導答題方法）（1）從詞語角度。

句子：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。

答：本句用了“猛蹬”“起跳”“升高”這幾個動詞，細致生動地描繪出斑羚試跳的過程。預設學生答案：

“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“鉤”“躥躍”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚嫻熟的跳躍技巧；“緊跟”可以看出老斑羚甘愿犧牲的精神；

“縱身一躍” “猛蹬”可以看出半大斑羚的求生欲望非常強烈。（2）從修辭角度。

句子：在半大斑羚的猛力踢蹬下，老斑羚像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

答：本句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬下向山澗下

落的速度之快，表現了老斑羚的自我犧牲精神。

預設答案：“而老斑羚就像燃料已 輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬 下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這一句，用兩個比喻句，形象生動地描繪了老斑羚的悲慘結局，進一步表現了為保護下一代，老斑羚甘愿摔得粉身碎骨的品質。

小結： 生動形象、飽含感情的描寫可以使情景、畫面再現，讓讀者仿佛如臨其境。本文正是運用了大量生動形象的動詞和比喻才讓斑羚飛渡如此震撼我們的心靈！

{設計意圖}：這一部分是本課重點，通過具體詞句引導學生體會斑羚飛渡的悲壯與氣勢；讓學生通過分析具體詞詞學習本文細膩的描寫；通過讓學生分析優美的語句體會本文優美的語言。在學習時可讓學生通過齊讀、自讀的方法感悟體會。（一篇閱讀中，精彩語句的賞析是閱讀的重點，從賞析示例入手，我們通過文本的解讀，從而指導學生答題方法）

（二）品讀第10—15自然段，再次感受斑羚群體形象的光輝。

（銜接語）：第9自然段詳細描寫了第一對勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場面，這是場面描寫中慣用的特寫，也叫“點”的描寫，光有“點”的描寫，故事情節就顯得單薄，作者還得描寫其他斑羚的飛渡情況，1、請同學找找文中哪些段描寫了其他斑羚飛渡的場面？（第10——第15自然段）

2、這幾段中哪些語句概括而精彩地表現斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場面？用筆在文中勾畫出來，用心讀一讀。

學生找出句子回答后，老師引導：寫其他斑羚采取了詳寫還是略寫？（略寫）這叫場面描寫中的“面”的描寫。作者描寫斑羚飛渡場面采用了點面結合的寫作方法，詳寫一對斑羚飛渡成為文章中具體生動的“點”，略寫其他斑羚飛渡，構成有象征意義的“面”，這樣點面結合，增強了“飛渡”的感染力。

五、角色體驗：

讓我們走進斑羚的內心世界，去感受一下它們的內心活動吧。（請任選二道題作答）

①假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？如果還有時間的話。②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？

③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？ ④假如你就是獵人，你會怎么看待那些斑羚的？

六、總結存儲 本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那

壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的，我們懂得

，我們在珍惜自己生命的同時，也要。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

七、當堂訓練：細說身邊的感動（銜接語）：讀完這個凄美的故事，眼前揮之不去的是那一幕幕彩虹般美麗而悲壯的畫面，我不禁浮想聯翩，這樣的感動畫面其實也存在我們點滴的平凡生活中。

投影展示：當你夜晚在燈下苦讀,母親的一碗熱粥是感動；當你心中寂寞陰霾,朋友一聲問候是感動；當你生病住院時,朋友的探視是感動；當你生活中遇到困難,毫不相關的陌生人能幫你一把時,是感動；當你學習中出現失誤,老師真誠地指點并善意地提出建議,是感動??

同學們，請搜索記憶中令你們感動的瞬間，把它寫下來并與大家一起分享。（提示：可從校園生活、家庭生活和社會生活來說，字數不少于200字）

{設計意圖}語文學習不僅要引導學生理解課文內容，還要引導學生關注生活。生活中總有那么一瞬間感動你，一切美的光來自心靈的源泉，沒有心靈的折射是無所謂美的。《斑羚飛渡》中那一幕幕感人至深的畫面讓我們印象深刻，也讓我們想起平凡的生活中也有令我們感動的畫面。在設計這節課的當堂訓練時，我注重讓學生關注生活中的點點滴滴，學會用心去體味，用心去感受，學會感動。

教師寄語：慧眼看世界，收獲無止境，常常被感動而又充滿激情的人是幸福的，希望每一次小小的感動都能使我們的內心變得明亮起來，那么請你用心去體味，用心去發現，學會感動，美就會充溢你的生活。

八、作業布置 請以“感動 ”為題寫一篇作文 要求：

1、字面整潔，字數不少于600字。

2、可從家庭生活、學校生活和社會生活來寫。

3、盡量多運用描寫方法和修辭手法。

第五篇：《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案

教學目標

1.積累生字詞，了解斑羚飛渡的情節。

2.復述課文，理解課文內容。

3.理解斑羚飛渡表現出來的美德，激發學生關愛動物、善待生命的情感。

教學重難點

重點：引導學生復述故事情節。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈情感。

課時安排：二課時

教學準備：板書本課的教學目標和生字詞

教學方法：朗讀法，討論探究法等

教學過程：

一、新課導入

背景音樂《天亮了》。師聲情并茂講述關于《天亮了》的故事。

二、作家作品及動物主人公簡介

1.作家作品簡介（略講）

沈石溪：原名沈一鳴，中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說之王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。

2.動物主人公簡介（略講）

斑羚：別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護動物。體大如山羊，但無胡須。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。

三、感知課文

1.讀準下列詞語的讀音。

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻(xián)熟 ．．．．．

炫(xuàn)目斑斕(lán)悲愴(chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)．．．．．

參差(cēn cī)湛(zhàn)藍墜(zhuì)落蒼穹(qióng)．．．．．

略勝一籌(chóu)眼花繚(liáo)亂 ．．

2．在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢？小組討論文章大概內容。

教師指導：概述的要素是故事發生的時間、地點、人物，及故事情節發展的起因、過程和結果。

生在觀看圖片，根據圖片回憶概述課文大意。

明確：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。

3．在我們的視線里鐮刀頭羊消失在一片燦爛中，同學們讀完課文有什么感受？我們來交流交流。

如：英雄的斑羚，讓人類汗顏；善待生靈，生命的禮贊；為團隊精神叫好，勇于自我犧牲??

4.生小組討論，歸納課文主旨。

明確：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現的可貴的整體精神。

四、析讀課文

1.在這群讓人心生敬佩的斑羚中，作者詳細描寫的是鐮刀頭羊，請同學們在課文中找出描寫鐮刀頭羊的句子，分析運用了哪些描寫方法并歸納鐮刀頭羊的形象。

學生先自主探究，再與同桌一起討論。

明確：從神態、行動、聲音方面。

神態方面：莊重、悲哀、沉郁有力、堅定不移、悲愴。

行動方面：巡視、抬頭仰望、吼叫、走到老年斑羚的隊伍中、邁著堅定的步伐走向“絢麗的彩虹”。

聲音方面：三次叫聲。第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地“咩”、“咩”了數聲，這是無能為力的痛苦表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報信給母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴地輕“咩”一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。

鐮刀頭羊：沉穩、果斷、富于智慧、顧全大局、有高度責任感的領袖形象。

3.課文三次描寫彩虹，在文中找出來，體會其作用。

明確：①斑羚身陷絕境時彩虹出現；

②斑羚飛渡時彩虹相映；

③頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：①渲染一種神秘色彩并推動情節發展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

②烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、品讀課文 1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光，也從中體現了鐮刀頭羊寧死不屈的精神。

4.這群斑羚七八十只，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的，每一對都詳細地描寫飛渡的過程嗎？

學生先自主探究，再與同桌一起討論。

明確：

作者采用詳寫一對、略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

5.請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段。（大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。）

問：你讀的是哪一段？為什么？

學生根據自己所讀的段落進行回答，教師相機點評。

六、引申探究

這群斑羚在種群滅絕的絕境下，以智慧、才能和膽識，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌。下面我們將進入一個更難的環節。探究：在這篇文章中，人充當的是什么角色？怎么評價這種角色？

討論并歸納：人充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。

七、課堂總結

“當地球上最后一只老虎在林中徒勞地尋求配偶時，當最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時，當鱷魚的最后一聲哀鳴不再在湖澤上空回蕩時??人類，從某種意義上也看到了自己的結局。”這是人類對動物的哀憐，更是動物對人類的警示。

人類只有一個地球，人和動物都是大地之子。“本是同根生，相煎何太急？”保護野生動物，就是保護人類自己；善待生靈，也就是善待我們自己。

作業布置

1.解釋下列詞語

逞能恍惚 甜膩嫻熟 悲愴進退維谷一塵不染略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2.給狩獵隊寫封信，談談你的對狩獵隊把斑羚逼上絕路的看法。